«Утверждаю: Ректор _ 20 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки ...»

Руководство осуществляют кафедра ботаники и фитофизиологии и преподавательский состав школ.

№ № договора Наименование организации, Ф.И.О. руководителя, 2 Договор №8 Управление образования Петренко Е.Р. г. Горноадминистрации г. Горно-Алтайска Алтайск пр.

10 договор № 12 ГОУ РА «Республиканская Марков А.А. г Горногимназия им. В.К. Плакаса» Алтайск пр. Коммунист. 11 договор № 29 МОУ «Кадетская школа № 4 г. Кудрявцева С.С. г ГорноГорно-Алтайска» Алтайск пр. Коммунист. 12 договор № 12 МОУ «Гимназия № 3 г. Горно- Техтиекова В.В. г ГорноАлтайска» Алтайск ул. Больничная 14 договор № 10 МОУ «Республиканский Картаполова И.В. г Горноклассический лицей» Алтайск пр Коммунист. 17.01.2011Договор №3 МОУ «Майминская СОШ № 3» Рождественская Н.Н.

19.01.2011Договор №4 МОУ «Майминская СОШ № 2» Зиновьева Е.Г.

21.01.2011Программы учебных практик (см.: Приложение 4).

4.4.2 Программы производственных практик (см.: Приложение 5).

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиль Биология в «ГорноАлтайском государственном университете»

5.1 Педагогические кадры Реализация основных образовательных программ бакалавриата обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и/или научно-методической деятельностью.

В учебном процессе по данной ООП участвует 2 доктора наук, что составляет 4, %, 31 доцент, кандидат наук, что составляет 70,5 %.

Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины. К преподаванию учебных дисциплин по профессиональному циклу привлекается профессора и 29 доцентов кафедр биолого-химического и психолого-педагогическаого факультетов ГАГУ.

По математическому и естественнонаучному циклу участвуют 2 доцента кафедр ГАГУ; по гуманитарному, социальному и экономическому циклу участвуют 7 доцентов кафедр ГАГУ.

К образовательному процессу привлекается до 5% преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций, предприятий и учреждений:

-«Алтайский государственный биосферный заповедник», -Алтайская противочумная станция 5.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса Основная образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией и учебно-методическими комплексами по всем учебным дисциплинам основной образовательной программы.

Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение. Во всех учебно-методических комплексах существуют специальные разделы, содержащие рекомендации для самостоятельной работы студентов.

Реализация основной образовательной программы обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, сформированного по полному перечню дисциплин основной образовательной программы. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся обеспечены доступом к сети Интернет.

Каждый обучающийся по основной образовательной программе обеспечен не менее чем одним учебным и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла, входящей в образовательную программу (включая электронные базы периодических изданий, сведения приводятся в соответствии с ФГОС).

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние 5 лет).

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1–2 экземпляра на каждые 100 обучающихся (сведения приводятся в соответствии с ФГОС).

Обеспечен доступ к библиотечным фондам, которые включают следующие ведущие отечественные и зарубежные журналы: «Английский язык – Первое сентября», «Здоровый образ жизни. Вестник ЗОЖ», «Здоровье», «Биология в школе», «Биоорганическая химия», «Ботанический журнал», «Бюллетень ВАК», « Вестник МГУ», «Вестник ТГУ», «Воспитание школьников», «Журнал общей биологии», «Картофель и овощи», «Наука и школа», «Сибирский экологический журнал», «Экология»

Для обучающихся обеспечены возможности оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам: электронным каталогам и библиотекам.

Электронные источники:

1. Электронная Библиотека Диссертаций Российской государственной библиотеки ЭБД РГБ. Включает полнотекстовые базы данных диссертаций. http://diss.rsl.ru 2. Электронная библиотека образовательных и научных изданий IQlib. Включает более 2400 полнотекстовых. цифровых версий печатных изданий. Представлены как редкие книги прошлых лет так и совр. науч. и учеб. литература, издаваемая ведущими Вузами. www.iqlib.ru 3. Университетская информационная система Россия. УИС РОССИЯ. Коллективная научная информационная база по социальным и гуманитарным исследованиямhttp://www.cir.ru 4. Научная электронная библиотека Е-library.ru www.e-library.ru 5. Интернет-библиотека СМИ Public. Ru. База данных СМИ ЗАО «Публичная библиотека» включает в себя более 3200 изданий, около 500 центральных и региональных информационных www.public.ru 6. База данных Polpred.com. База данных полнотекстового обзора прессы и аналитики на русском языкеwww.polpred.com 7. Электронная версия журнала «В курсе правового дела». Практический журнал для бухгалтера, кадровика, юриста, руководителя. www.vkursrdela.ru 5.3 Материально-техническое обеспечение учебного процесса Высшее учебное заведение, реализующее основную образовательную программу подготовки бакалавра располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим и противопожарным правилам и нормам, и обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки студентов, предусмотренных примерным учебным планом.

В вузе и на факультете учебный процесс обеспечивается наличием следующего материально-технического оборудования:

- Спортивный зал 30м. х15м. – 450 м - Кабинет ЛФК I – 12 х 5,5 – 66 м - Кабинет ЛФК II – 7,2 х 5,2 – 37,5 м - Тренажёрный зал I – 25 х 5 – 125 м - Тренажёрный зал II – 15 х 3,8 – 58,9 м - Лыжная база – на 250 пар лыж – 324,6 м - Спортивная площадка Открытого типа – I – 80м. х 90м. – 7200м - Спортивная площадка Открытого типа – II – 60м. х 32,5м. – 1950м - Спортивная площадка Открытого типа – III – 100м. х 60м. – 6000м - Стрелковый тир – 30 х 5,5 – 165м Новое здание библиотеки – Интеллектуального центра ГАГУ предоставляет студентам современные возможности использования своего библиотечного фонда, насчитывающего более 386 тыс. единиц хранения.

Вуз и факультет обеспечен компьютерными классами, оснащенными современным оборудованием, специально оборудованными аудиториями, необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников 1. Сформировано управленческое и нормативно-правовое обеспечение осуществления воспитательной деятельности Организация воспитательной деятельности в вузе опирается на нормативноправовые акты федерального, регионального и университетского уровня. Основными положениями, регламентирующими воспитательную работу следует считать:

Разработаны и реализуются целевые программы «Социально-психологическая адаптация студентов 1 курса», «Формирование мотиваций к ЗОЖ», «Гражданскопатриотическое воспитание».

Организация воспитательной работы в университете осуществляется через функционирование ряда структурных подразделений вуза и его общественных организаций. Координирующим, направляющим органом по воспитательной работе со студентами является совет по воспитательной работе и совет кураторов. В состав совета по ВР входят: ответственные за организацию воспитательной работы на факультетах (заместители деканов), председатель совета студентов и аспирантов университета, председатель профсоюзного комитета студентов, руководитель МКЦ, руководитель спортивного клуба «Буревестник», руководитель туристского клуба «Горизонт», главный редактор университетской газеты, социальный педагог, руководитель клуба «БАРС».

Совет кураторов, в состав которого входят старшие кураторы от каждого факультета и от СХК, на своих заседаниях рассматривает вопросы методического характера.

Непосредственно ответственны за организацию и проведение воспитательной работы в университете:

проректор по воспитательной работе, который осуществляет общее руководство и координацию воспитательной деятельности в вузе, обеспечивает целостный подход к формированию личности будущих специалистов;

начальник управления по воспитательной работе координирует деятельность отделов управления при проведении мероприятий в университете, формирует методическую базу воспитательного процесса;

начальник отдела по работе со студентами, деятельность которого направлена на развитие органов студенческого самоуправления вуза, повышение общественной активности обучающихся, вовлечение их в социально значимую деятельность;

факультетов, осуществляющие непосредственное руководство и организацию воспитательной работы со студентами на факультете;

заведующие кафедрами, обеспечивающие единство учебного и воспитательного процесса через различные аудиторные и внеаудиторные формы работы преподавателей и кураторов академических групп;

Важнейшее место в обеспечении эффективности воспитательной работы принадлежит управлению по воспитательной работе, отделу по работе со студентами, спортивному клубу «Буревестник», туристскому клубу «Горизонт», молодежному культурному центру, военно-патриотическому клубу «БАРС», совету студентов и аспирантов ГАГУ.

В целях усиления влияния преподавательского корпуса на личностное и профессиональное становление будущих специалистов, обеспечение эффективной адаптации студентов к условиям обучения в вузе в университете функционирует институт кураторов. Воспитательная деятельность куратора в ГАГУ продолжает оставаться важнейшей формой воспитательной работы вуза.

Подразделения, организующие воспитательную работу в университете Управление по воспитательной работе, созданное решением Ученого совета ГАГУ в августе 2009 г., осуществляет свою работу в соответствие с положением об управлении по воспитательной работе, утвержденным 08 октября 2009 г. Планирует, организует и обеспечивает качество учебно-воспитательного процесса и внеучебной деятельности университета.

Отдел по работе со студентами, созданный как структурное подразделение Управления по ВР, осуществляет свою работу в соответствии с положением об отделе по работе со студентами, утвержденным 08 октября 2009 г. Формирует и развивает различные направления студенческой деятельности.

Организует и контролирует работу органов студенческого самоуправления, студенческих сообществ.

Молодежный культурный центр осуществляет свою работу в соответствие с положением о молодежном культурном центре, утвержденным 25 марта 2010 г. Создает необходимые условия для развития студенческого творчества, осуществляет методическую и организационную помощь факультетам по организации культурномассовой работы.

клуб авторской песни «Домовой», деятельность которого направлена на эстетическое воспитание и организацию досуга студентов;

Клуб Веселых и Находчивых, одной из целью которого является развитие способностей, интересов и стремления студентов к творческой деятельности, повышению их культуры;

экологический центр, занимающийся формированием экологического мировоззрения молодежи, поддержкой природоохранных инициатив студентов, направленных на сохранение природы Горного Алтая;

театральная студия «БИС», создающая условия для включения студенческой молодежи в художественно - просветительскую, социально - значимую деятельность;

хоровая студия «Любава», стремящаяся в своей деятельности сохранить традиции русского народного творчества;

вокальная студия «Консонанс», способствующая воспитанию умения работать в творческом коллективе; приобщению к музыкальному искусству, к творчеству композиторов различных эпох, стилей, направлений;

хореографическая студия «Импульс», развивает творческий потенциал студентов, эстетический вкус;

ансамбль бального танца через основы бального танца формирует художественный вкус студентов.

Формированию активной жизненной и гражданской позиции способствует деятельность Военно-патриотического клуба «БАРС». Курсанты клуба участвуют в военноспортивных и юнармейских играх, соревнованиях, экскурсиях, походах, показательных выступлениях, летних лагерях и сборах и т. п. Участвуют в поисковых экспедициях, сооружении, содержании мемориалов и памятников воинской славы и уходе за ними.

Клуб ведет информационную деятельность в области развития гражданственности и патриотизма молодежи, оказывает шефскую помощь ветеранам Великой Отечественной войны, труда и правоохранительных органов; семьям военнослужащих, погибших при исполнении воинского долга.

Спортивный клуб «Буревестник», занимающегося пропагандой здорового образа жизни студентов и сотрудников вуза, и туристский клуб «Горизонт», выполняющий задачу популяризации туризма в Горном Алтае.

Центр социально-психологической помощи, целью деятельности которого является социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в ГАГУ.

2. Создана инфраструктура работы со студенческой молодежью. У студентов есть возможность заниматься творчеством – научным и художественным, заниматься общественной работой, иметь открытый доступ в интернет, пользоваться современной библиотекой, спортивным залом, спортивными Для организации досуговой деятельности вуз располагает значительной материально-технической базой: два актовых зала для проведения культурно-массовых мероприятий (главный корпус — 353 мест, оборудованный кондиционной системой Gree, общежитие №3— до 80 мест, общежитие №1— 50 мест), малый зал для занятий хореографических групп. Имеется необходимое оборудование и технические средства, способствующее эффективному проведению культурно-массовых мероприятий.

• акустическая система PEAVEV HISYS 118 XT (2 шт.), акустическая система PEAVEV HISYS 2 XT (2 шт); радиосистемы SHURE EUT 24/58 (3 шт), микшерные пульты Studiomaster, усилители мощности PEAVEV PV 85 C (2 шт.), звуковоспроизводящая аппаратура (Минидиск sony mds je, проигрыватель MARANTZ CD 400, микрофоны шнуровые Shure, стойки микрофонные, процессор эффектов), световая система (световой пульт DMX Desk 24, световой пульт EURO DSRK -60, световой прибор Tornado-4шт., световые приборыСВТГ 05 – 12 шт., световые приборыСВТГ-1 - 6 шт., световые приборы PAR-56 – 6 шт., световые приборы ПРТЛГ-1,1 – 16 шт., световой прибор FANTO, «Дракон», силовой блок D 12 10 DMX 512, световая пушка – 2 шт.,);

• компьютер, ноутбук, проектор, переносные и стационарные экраны функционального использования для проекции фильмов, слайдов, видеороликов и других видеоматериалов во время проведения мероприятий, видеокамера, телевизор;

• фортепиано, ударная установка TAMA SS 52H;

• комплекты костюмов для коллективов художественной самодеятельности, которые ежегодно обновляются и пополняются.

В университете имеется:

- Спортивный зал 30м. х15м. – 450 м - Кабинет ЛФК I – 12 х 5,5 – 66 м - Кабинет ЛФК II – 7,2 х 5,2 – 37,5 м - Тренажёрный зал I – 25 х 5 – 125 м - Тренажёрный зал II – 15 х 3,8 – 58,9 м - Лыжная база – на 250 пар лыж – 324,6 м - Спортивная площадка Открытого типа – I – 80м. х 90м. – 7200м - Спортивная площадка Открытого типа – II – 60м. х 32,5м. – 1950м - Спортивная площадка Открытого типа – III – 100м. х 60м. – 6000м - Стрелковый тир – 30 х 5,5 – 165м Новое здание библиотеки – Интеллектуального центра ГАГУ предоставляет студентам современные возможности использования своего библиотечного фонда, насчитывающего более 386 тыс. единиц хранения.

3. Активизирована деятельность органов студенческого самоуправления Модель студенческого самоуправления университета представлена двумя формами:

студенческой профсоюзной организацией и советом студентов и аспирантов ГАГУ.

Руководящими органами профсоюзной организации студентов являются:

конференция, профсоюзный комитет, президиум профсоюзного комитета, председатель профсоюзной организации студентов.

В ведение совета входит организация и контроль студенческих сообществ, направленных на решение конкретных задач. В частности, совет координирует деятельность факультетских старостатов, студенческих отрядов охраны правопорядка ( чел.), строительных отрядов (объединяет более 30 чел.), педагогического отряда (24 чел.).

4. Используются разнообразные формы организации воспитательной деятельности Формы организации работы различны. Прежде всего, это массовые мероприятия (концерты, конкурсы («А ну-ка, парни», «Мисс студентка»), клубные концерты (Домовой, КВН); межфакультетские и факультетские мероприятия, программы городского и республиканского уровней.

общеуниверситетские проекты:

-Многоликая планета Целью данных проектов является выявление творческих способностей студентов и воспитание корпоративного духа. Это наиболее популярные в студенческой среде мероприятия, объединяющие на сцене и в зале более 500 чел. Положительным моментом следует считать тот факт, что студенты, выходя на сцену, приобретают навыки публичного выступления и умения держаться на публике.

Другим способом организации досуга студентов стали организованные посещения постановок Национального театра.

В университете проходят традиционные спартакиады: среди студентов первого курса (по шести видам спорта: кросс, мини-футбол, баскетбол, волейбол, настольный теннис, туристский слет) и общая среди факультетов ГАГУ (по восьми видам спорта:

кросс, лыжные гонки, гири, баскетбол, волейбол, мини-футбол, легкая атлетика).

Соревнования проводятся в рамках деятельности Спортивного клуба ГАГУ. Ежегодный набор осуществляют 13 спортивных секций. Сборные команды университета принимают участие в региональных, межрегиональных соревнованиях по волейболу, баскетболу, гандболу, гиревому спорту, самбо, дзюдо, греко-римской борьбе, настольному теннису, лыжным гонкам, ориентированию, футболу и др.

5. Налажены связи с социальными партнерами города и республики Подписаны трехсторонние договоры о сотрудничестве с такими организациями, как национальный драматический театр РА, музей им. А. Анохина, пограничной заставой (с.Акташ), администрацией бассейна.

6. информационное сопровождение Значительная роль в формировании среды вуза принадлежит сайту, на локальных страницах которого размещается актуальная и интересная информация. Большое количество информационных стендов в вузе помогает студентам быстро сориентироваться.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100. Педагогическое образование профиль Биология В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100. Педагогическое образование профиль Биология и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП бакалавриата осуществляется в соответствии с Типовым положение о вузе.

7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации 050100.62 Педагогическое образование профиль Биология В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП 050100 Педагогическое образование в вузе созданы следующие фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации:

1. Матрица соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств (см.: Приложение 6).

2. Методические рекомендации для преподавателей по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения текущего контроля успеваемости по дисциплинам (модулям) ООП (заданий для контрольных работ, вопросов для коллоквиумов, тематики докладов, эссе, рефератов и т.п.).

Регламент учебного процесса доступен на сайте Учебного методического управления ГАГУ по адресу http://www.gasu.ru/ При разработке оценочных средств текущего контроля определяющими условиями являются:

сближение способов контроля со способами обучения;

преобладание качественных результатов над количественными.

Проективный подход предполагает, что основной функцией контроля является формирование зоны ближайшего развития. Текущий контроль обеспечивает постановку целей и задач развития, выявление средств достижения результата, проектирование индивидуальной и групповой деятельности и анализ результатов. Преподавателю следует минимизировать формы, которые предполагают контроль запоминания сведений и фактов.

Сближение способов контроля со способами обучения следует понимать как принципиальное следствие проективного подхода. Принцип сближения предполагает перенос внимания с проверки знаний на их применение в практических ситуациях, характеризующихся разнообразием, отсутствием заданных алгоритмов деятельности, неполнотой информации и нестандартным протеканием.

Системность текущего контроля воплощается в последовательном переходе от простых форм к более комплексным.

Качественные результаты должны представлять собой ресурс для управления учебным процессом и служить обоснованием для совершенствования методов обучения.

Все вышесказанное в целом определяет цели и задачи текущего контроля.

Цель текущего контроля — мониторинг формирования компетенций, обеспечивающий объективную картину качества изменений в компетентности обучающихся.

Задачи текущего контроля:

поощрение самостоятельности и активности обучающихся;

создание условий для самооценивания и самосовершенствования;

формирование представлений о зоне ближайшего развития;

выявление индивидуальных учебных достижений;

получение информации, необходимой как преподавателю, так и обучающимся для коррекции учебного процесса.

При разработке фонда оценочных средств текущего контроля необходимо придерживаться следующих принципов:

оценивается не человек, а эмпирические референты компетенции;

оценочные средства формируются как шкала измерений;

формы оценивания дополняют друг друга.

3. Методические рекомендации для преподавателей по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения промежуточной аттестации по дисциплинам (модулям) ООП (в форме зачетов, экзаменов, курсовых работ и т.п.) и практикам.

Регламент учебного процесса доступен на сайте Учебного методического управления ГАГУ по адресу http://www.gasu.ru/ При проведении промежуточной аттестации бакалавров учитывается требование ФГОС ВПО, п. 8.4: «Вузом должны быть созданы условия для максимального приближения программ текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности». Экзамен бакалавра следует планировать как событие, в котором преобладают формы активного поведения обучающихся. При составлении экзаменационных билетов следует различать экзаменационные вопросы и экзаменационные задания.

Экзаменационные задания, выполняемые бакалавром, подчиняются требованиям демонстрации гетерогенных способностей. Для составления заданий такого типа следует ориентироваться на концепцию квалификационных рамок, которые представляют собой систему дескрипторов уровней квалификации, созданных на основании обобщенных показателей. Количество выделяемых уровней компетентности и подробность расшифровки дескрипторов определяется каждым преподавателем самостоятельно.

Задание предъявляется бакалавру как задача, материал или материалы, необходимые для выполнения поставленной задачи, и список дескрипторов. При подготовке заданий целесообразно сформулировать пороговые и дифференцирующие критерии оценивания. Пороговые критерии предполагают фиксацию наличия/отсутствия компетенции, дифференцирующие критерии обосновывают выставляемую оценку.

Оптимальными формами экзамена бакалавра являются разборы кейсов.

При составлении фонда экзаменационных заданий преподаватели могут опираться на следующие показатели компетентности:

личная активность и личная эффективность (демонстрирует мотивацию, проявляет инициативу и решительность, осознает и описывает возможности;

демонстрирует самоконтроль и стрессоустойчивость);

ориентация на достижения (демонстрирует представление о лучшем, более качественном и эффективном результате, использовании ресурсов; выделяет и описывает новое, инновационное);

интеллектуальный подход (демонстрирует внимание к деталям; различает явления, процессы, события; описывает критерии и приоритеты, распределяет задачи по степени важности и значимости и т.д.; распознает модели, использует понятия для концептуализации поставленных задач, прибегает к теоретическим описаниям и т.д.);

взаимодействие с другими (видит свою роль в коллективной работе, поддерживает продуктивные отношения, демонстрирует умение слушать и понимать, убеждать и оказывать влияние, сотрудничать и т.д.);

эффективность контроля и управления (демонстрирует представление о порядке, ясности, последовательности, но также и неопределенности, относительности и случайности);

глубина знаний (демонстрирует знание фактов и сведений, знание, где и как найти недостающую информацию, знание, как действовать, и знание, как быть).

В прилагаемых рабочих программах по дисциплинам учебного плана (см.:

Приложение 3), которые разработаны и используются преподавателями при реализации данной ООП представлены:

- программы проведения практических (лабораторных) занятий по дисциплинам учебного плана;

- вопросы и задания для контрольных работ по дисциплинам учебного плана;

- вопросы для проведения коллоквиумов по дисциплинам учебного плана;

- темы рефератов по дисциплинам учебного плана;

- вопросы к зачетам и экзаменам по дисциплинам учебного плана;

- контрольные тесты по дисциплинам учебного плана, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы.

Итоговая государственная аттестация проводится Государственной аттестационной комиссией (ГАК) во главе с председателем, утверждаемым Минобрнауки России. Состав ГАК утверждается приказом ректора вуза. Рекомендуется в состав ГАК вводить работодателей.

На основе Положения об итоговой государственной аттестации, утвержденного Минобрнауки России, требований ФГОС ВПО и рекомендаций ПООП ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, биолого-химическим факультетом ГАГУ разработаны и утверждены соответствующие нормативные документы, регламентирующие проведение ИГА.

7.2.1 Требования к содержанию, объему, структуре, процедуре защиты выпускной квалификационной работе бакалавра Выпускная квалификационная (дипломная) работа специалиста предназначена для определения исследовательских умений выпускника, глубины его знаний в избранной научной области, относящейся к профилю специальности, и навыков экспериментальнометодической работы. Содержание выпускной работы соответствует проблематике дисциплин общепрофессиональной и/или предметной подготовки в соответствии с ФГОС.

Требования к объему, содержанию и структуре выпускной работы определяются:

- «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений российской Федерации», утвержденного Министерством образования РФ от 25.03.03г. № 1155;

- «Положением о выпускной квалификационной работе», утвержденного Ученым советом ГАГУ от 24.02.2005г.

- методическими рекомендациями «Правила написания и оформления дипломных работ», опубликованными в 2009г.

Данные документы доступны для скачивания с сайта Учебного методического управления ГАГУ по адресу http://www.gasu.ru/ В приложении 7 приведена примерная тематика выпускных квалификационных работ бакалавров, формы отзыва научного руководителя, рецензии на выпускную квалификационную работу, критерии оценки работы.

7.2.2 Требования к итоговому государственному экзамену (Государственный экзамен не предусмотрен) обеспечивающие качество подготовки обучающихся – Положение и материалы о модульно-рейтинговой системе оценивания доступны для скачивания с сайта Учебного методического управления ГАГУ по адресу http://www.gasu.ru/ Программа одобрена на заседании Ученого совета БХФ ГАГУ от _ года, протокол № Председатель Ученого совета,

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Э Э Э К Э Э Э У У К К К К К

Э Э Э К Э Э Э У У К К К К К

Э Э Э К Э Э Э У У К К К К К

Э Э Э К П П П П П П Э Э Э К К К К К К К

П П П П П П Э Э Э К Э Э Э Д Д Д Д К К К К К К К

УТВЕРЖДАЮ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дисциплины по выбору студента Биологическая химия интенсификации обучения Ботаническая география \Теория сельскохозяйственная Б.4 Физическая культура Б.5 Учебная и производственная практики Б.6 Итоговая государственная Библиотечный практикум *- Трудоемкость дисциплины «Физическая культура»

Рабочие программы дисциплин (модулей)

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

(Горно-Алтайский государственный университет, ГАГУ) Рабочая программа учебной практики: Полевая практика по ботаники Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование» (Биология) Профиль подготовки: общий Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Биология (утвержден 04 февраля 2010 г. № 101) и учебного плана по направлению подготовки (профиль: общий), утвержденного Ученым советом ГАГУ (от 24 февраля 2011г., протокол № 3).

1. Цель полевой практики по ботанике (часть 1. Анатомия и морфология):

- закрепление и углубление знаний, полученных во время лекционного курса и на практических занятиях по анатомии и морфологии растений. Изучение особенностей растений разных сообществ.

- ознакомление с комплексом природных условий района практики (географическое положение, рельеф, климат, особенности почвенного и растительного покрова);

- овладение методами сбора, сушки растений, монтировки и оформления гербария; - пополнение гербарного фонда кафедры;

- обучение определению растений;

- освоение методики морфологического описания растений;

- знакомство с флорой района практики и составление полевых флористических списков.

Учебная практика является разделом базовой части цикла практики, НИР (цикл Б. 5.У Учебная практика по Ботанике (часть 1. Анатомия и морфология) Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 050100 «Биология».

Для изучения дисциплины требуются знания дисциплин базового цикла дисциплин (Б.3) ботаники, зоологии, физиологии, биологии клети, цитологии, биофизики, генетики и эволюции, биологии размножения и развития.

Данная дисциплина предшествует изучению микробиологии и вирусологии, биологии человека, теории эволюции, экологии и рациональному природопользованию, профильных дисциплин.

Учебная практика проводится в течение 1 недели на 1 курсе в 2 семестре, в июне–июле.

Местом проведения полевой практики служат окрестности г. Горно-Алтайска, агробиостанция университета, дендрарий университета.

5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения полевой практики по Процесс прохождения практики направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки:

а) общекультурные (ОК):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1).

- владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов, понимает их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);

- способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований В результате прохождения полевой практики студенты должны:

1. Правильно собирать и сушить растения, монтировать и оформлять гербарий.

2. Уметь определять растения.

3. Узнавать в природе и правильно давать название основных видов местной флоры на латинском и русском языках (100-150 видов).

4. Уметь делать морфологическое описание растений.

5. Знать особенности морфологического строения растений луга, леса, степи, болота и др.

сообществ.

6. Иметь представление о состоянии охраняемых растительных объектов района практики, сделать выводы о необходимости поведения природоохранительных мероприятий.

7. Знать редкие, исчезающие растения, внесенные в Красные книги.

8. Научиться анализировать и сопоставлять материалы собственных наблюдений и делать из них выводы.

9. Уметь связывать полученные знания со школьным курсом биологии.

Общая трудоемкость полевой практики составляет 1,5 зачетных единицы, 1 неделя, часов (36 ч. зачет).

природных условий района практики.

Понятия: флора, растительность, фитоценоз. Правила бережного отношения к растительному покрову. Методика сбора и сушки растений и экологических группах.

Экскурсия на г. Комсомольская. Растения леса. Типичные растения хвойного, лиственного и смешанного леса Морфологические особенности растений леса. Жизненные формы. Дерево и кустарник как жизненные формы. Годичная периодичность в жизни вечнозеленых и листопадных деревьев. Длительность жизни листьев у хвойных. Определение возраста дерева и кустарника. Экологоморфологические различия листьев.

Камеральная обработка материала (определение собранных растений, обработка гербария, заполнение флористических тетрадей, морфологическое 2 Экскурсия на г. Тугая. Растения луга. 1 0,2 6 Ответы на зачете Понятие о луге. Морфологическое описание основных представителей луговых злаков, осок, бобовых и разнотравья в районе практики. Хозяйственно ценные луговые виды (лекарственные, кормовые и т.д.). Меры охраны и рационального использования лугов.

Камеральная обработка материала (определение собранных растений, обработка гербария, заполнение флористических тетрадей, морфологическое описание растений).

береговые растения. Специфические черты мест их обитания и приспособительные черты строения: изменчивость в связи с изменением экологической обстановки.

Насекомоядные водные растения (пузырчатка обыкновенная). Особенности перезимовки и размножения.

Камеральная обработка материала (определение собранных растений, обработка гербария, заполнение флористических тетрадей, морфологическое описание растений).

обработка гербария, оформление флористических тетрадей, заучивание научных названий растений, собранных во время экскурсий.

5 Экскурсия на г. Баданница. Растения 1 0,2 6 Собеседование Камеральная обработка материала (определение собранных растений, обработка гербария, заполнение флористических тетрадей, морфологическое описание растений) (6 ч.).

6 Подготовка к зачету, определение растений, 1 0,5 6 Ответы на зачете 7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, Активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты. Активные методы обучения предполагают использование такой системы методов, которая направлена главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение студентами знаний в процессе активной познавательной деятельности. В настоящее время не существует единого взгляда на проблему классификации методов активного обучения, и любая из классификаций имеет как преимущества, так и недостатки, которые необходимо учитывать на стадии выбора и в процессе реализации конкретных методов обучения. Чаще всего их делят на имитационные и неимитационные, игровые и неигровые методы. Среди них: активная (проблемная) лекция, лекция-визуализация, круглый стол, деловая игра, дискуссия, пресс-конференция, мозговая атака, программированное обучение, игровое проектирование, анализ конкретных ситуаций, поисковая лабораторная работа, коллективная мыслительная деятельность, метод проектов и т.д.

Ситуационные тесты (имитационные методы учебной деятельности). Требуют не произвести реальное действие, а сымитировать его. При их проведении не является необходимым наличие реальных механизмов, полевых производственных условий. Простейшей формой является метод инцидента. Испытуемым излагается проблемная ситуация, связанная с их будущей профессиональной деятельностью, и предлагается принять быстрое решение (например, будущему учителю – что делать, если ученик не готов к уроку или нагрубил учителю?). Время решения задачи резко ограничено, при оценке учитывается не только правильность ответа, но и быстрота реакции, которая имеет важное значение в реальной ситуации.

Более сложная форма – анализ конкретной ситуации. Испытуемым предлагается обширная информация о конкретной ситуации. Требуется провести анализ ситуации, при этом испытуемый должен учитывать, что часть информации лишняя, но есть возможность добыть дополнительную информацию (воспользовавшись справочником или задав вопрос). После анализа принимается мотивированное решение. Работа проводится как в группе, так и индивидуально.

Портфолио. Под термином «портфолио» понимается способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений. Слово возникло в эпоху Возрожения, так итальянские архитекторы называли папки, в которых приносили на суд заказчика свои строительные проекты.

Начиная с 1960-х гг. в американской педагогике портфолио стали называть также папки индивидуальных учебных достижений учащихся. Они могут содержать их рефераты, сочинения, эссе, решения задач – все, что свидетельствует об уровне образования студента. Понятие «портфолио» может означать:

- антологию работ студента, предполагающую его непосредственное участие в их выборе, а также их анализ и самооценку;

- выставку учебных достижений студента по данному предмету (или нескольким предметам) за данный период обучения (семестр, год);

- коллекцию работ студента, всесторонне демонстрирующую не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный прогресс в знаниях и умениях по сравнению с предыдущими результатами;

- систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых преподавателем и студентом для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых;

- способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений студента в определенный период его обучения;

- форма целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов студента.

Являясь альтернативным способом оценивания по отношению к традиционным формам (тест, экзамен), портфолио позволяет решить две основные задачи:

1. Проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования, причем вне прямого сравнения с достижениями других обучающихся.

2. Оценить его образовательные достижения и дополнить (заменить) результаты тестирования и других традиционных форм контроля. В этом случае итоговый документ портфолио может рассматриваться как аналог аттестата, свидетельства о результатах тестирования (или выступать наряду с ними).

Три основные типа портфолио:

1. Портфолио документов – портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений.

2. Портфолио работ – собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ учащегося, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.

3. Портфолио отзывов – включает оценку обучающимся своих достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и её результатов, резюме, планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы, представленные преподавателями, возможно, сокурсниками, руководителями практик от сторонних организаций и т.д.

Студент сам решает, что именно будет входить в его портфолио, т.е. вырабатывает навыки оценки собственных достижений. Для отбора документов в портфолио студентам предлагается, например: выбрать три лучших работы из написанных при изучении конкретной курса; выбрать работу из начала, середины и конца курса; выбрать работы, лучше всего демонстрирующие определенные навыки; из перечисленных типов работ выбрать по одной (например, анализ текста;

эссе; научная статья; рецензия на работу однокурсника и т.д.).

Деловая игра. Предполагает создание нескольких команд, которые соревнуются друг с другом в решении той или иной задачи.

Метод проектов. Представляет собой социально значимую задачу, связанную с будущей профессиональной деятельностью, предполагающую достаточно длительный период решения (до семестра) и большой объем работы, которая ведется самостоятельно, но с консультативным руководством преподавателя, с обязательным творческим отчетом (презентацией). Проект может быть индивидуальным и групповым.

Студенты, готовящие проект имеют право:

- самостоятельно выбирать тему проекта;

- самостоятельно выбирать методы решения проектной задачи;

- самостоятельно анализировать информацию, обобщать факты, готовить презентацию.

На основе презентации преподаватель оценивает работу студентов (в целом группы и индивидуально). Работа над проектом разделяется на 4 стадии: постановка проблемы (планирование); сбор материалов; обобщение информации; представление проекта (презентация).

Кейс-метод. В России кейс-метод (CASE-технологии) хорошо известен разработчикам информационных систем и баз данных. Название кейс-метода происходит от английского слова «кейс» – папка, чемодан, портфель (можно перевести и как «случай, ситуация»). Под кейсом при этом понимается текст (до 25-30 страниц), который описывает ситуацию, некогда имевшую место в реальности, в этом его отличие от иных ситуационных заданий, например деловой игры. Кейсы могут быть представлены студентами в самых различных видах: печатном, видео, аудио, мультимедиа. Проблема, рассматриваемая в кейсе, должна быть понятной, связанной с будущей профессиональной деятельностью студентов. Обсуждением проблемы, представленной в кейсе, руководит преподаватель.

Цели кейс-метода состоят в следующем:

- активизация студентов, что, в свою очередь, повышает эффективность профессионального обучения; повышение мотивации к учебному процессу;

- приобретение навыков анализа различных профессиональных ситуаций;

- отработка умений работы с информацией, в том числе умения затребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации;

- моделирование решений, представление различных планов действий;

- приобретение навыков принятия наиболее эффективного решения на основе коллективного анализа ситуации;

- приобретение навыков четкого и точного изложения собственной позиции в устной и письменной форме, защиты собственной точки зрения;

- приобретение навыков критического оценивания различных точек зрения, самоанализа, самоконтроля и самооценки.

Структура и содержание кейса:

- предъявление темы программы и учебного занятия, проблемы, вопросов, задания;

- подобное описание практических ситуаций;

- сопутствующие факты, положения, варианты, альтернативы;

- учебно-методическое обеспечение:

- наглядный, раздаточный или другой иллюстративный материал;

- рекомендации «Как работать с кейсом»;

- литература основная и дополнительная;

- критерии оценки работы по этапам.

Порядок (алгоритм) работы по кейс-методу:

1 Подготовка к занятию преподавателем и студентами.

2 Организационная часть. Выдача кейса.

3 Индивидуальная самостоятельная работа студентов с кейсом.

4 Проверка усвоения теоретического материала по теме.

5 Работа студентов в микрогруппах.

6 Дискуссия (коллективная работа студентов).

7 Оформление студентами итогов работы.

8 Подведение итогов преподавателем.

Самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа. Самостоятельная работа может выполняться студентом в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах, компьютерных классах, а также в полевых условиях. Организация самостоятельной работы студента должна предусматривать контролируемый доступ к базам данных, к ресурсу Интернет. Обязательно предусматриваются получение студентом консультации, контроль и помощь со стороны преподавателя.

Содержание занятия Форма проведения Количество часов Компетенции гербария, доклады 8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы Работа с определителем, гербарием, выполнение индивидуальных работ.

1) по происхождению (главный, боковой, придаточный);

2) тип корневой системы (стержневая, мочковатая, смешанная);

3) видоизменения (клубеньки, корневые шишки, корнеплоды, воздушные корни, корниприсоски и т.д.).

2. Побег и система побегов:

1) по способу роста (ортотропный, плагиотропный и т.д.);

2) по типу ветвления (моноподиальный, симподиальный, дихотомический, ложнодихотомический).

3. Видоизменения:

1) подземные (клубень, луковица, клубнелуковица, корневище и др.);

2) надземные (клубень, кладодии, усы).

4. Характеристика стебля:

1) по форме поперечного сечения (округлый, трех-четырехгранный, полый, сплошной, крылатый и т.д.);

2) по консистенции (жесткий, плотный, сочный, мясистый);

3) по длине междоузлий (укороченный, удлиненный).

1) строение (простой, сложный);

2) листоположение (супротивное, очередное, мутовчатое, двурядное);

3) наличие черешка (сидячий, короткочерешковый, длинночерешковый);

4) наличие прилистников (количество, форма, размер, цвет);

5) форма листовой пластинки (округлая, эллиптическая, продолговатая, ланцетная, обратноланцетная, ромбическая, дельтовидная, стреловидная, сердцевидная, почковидная, копьевидная, яйцевидная, обратнояйцевидная, щитовидная, шиловидная, трубчатая, вальковатая, мечевидная, саблевидная и т.д.);

6) край листа (зубчатый, городчатый, выемчатый, цельный и т.д);

7) основание листовой пластинки (клиновидное, округлое, сердцевидное, усеченное, стреловидное, копьевидное, неравнобокое, суженное);

8) верхушка листовой пластинки (тупая, усеченная, острая, заостренная, остроконечная, выемчатая);

9) расчленение листовой пластинки (цельная, лопастная, раздельная, рассеченная);

10) жилкование (дихотомическое, сетчатое, дуговое, параллельное);

11) опушение: голый или опушенный; густота опушения (редкое, сплошное, равномерное или неравномерное), форма волосков (простые, ветвистые, паутинистые, железистые, звездчатые, прижатые и т.д.); характер опушения (по краю, по жилкам, сверху или снизу листа).

1) расположение (одиночное, в соцветиях, в пазухах листьев, в узлах, на верхушке и т.д.);

2) тип цветка по симметрии (актиноморфный, зигоморфный, ассимитричный);

3) наличие прицветников (количество, форма, размер, цвет);

4) цветоножка (длинная, короткая, отсутствует);

5) околоцветник (простой, двойной, чашечковидный, венчиковидный и т.д.):

а) чашечка: количество чашелистиков, их размеры, степень срастания, форма, наличие зубцов, надрезов, лопастей и подчашия;

б) венчик: форма (трубчатая, воронковидная, колокольчатая и т.д.), количество, размеры, цвет лепестков и степень их срастания;

5) андроцей: однобрадственный, двубрадственный или многобрадственный; двусильный или четырехсильный; число тычинок, их расположение по отношению к частям околоцветника, строение тычинки (наличие тычиночной нити, пыльников, особенности прикрепления пыльников к тычиночным нитям);

6) гиницей: число плодолистиков, тип по степени срастания плодолистиков (апокарпный, синкарпный, паракарпный, лизикарпный), количество пестиков, строение пестика, число столбиков и рылец, их форма, вид завязи (верняя, нижняя или полунижняя);

7) цветоложе;

8) формула и диаграмма цветка;

9) тип соцветия.

2. Плоды:

1) строение (простые или сложные, настоящие или ложные, соплодия, дробные);

2) размеры, форма, цвет;

3) тип плода (коробочка, листовка, плод и т.д.);

4) способы раскрывания (нераскрывающиеся, раскрывающиеся);

5) количество семян (односемянные, многосемянные);

6) приспособления к распространению.

3. Семена:

1) размеры, количество;

2) форма;

3) цвет;

4) поверхность;

5) наличие придатков;

6) приспособления к распространению.

1. Древесные растения (деревья, кустарники):

а) особенности роста;

б) тип ветвления;

в) возраст;

г) высота.

2. Полудревесные растения (полукустарники, полукустарнички): а) особенности роста;

б) тип ветвления;

в) возраст;

г) высота.

3. Травянистые растения:

а) по особенностям плодоношения (монокарпики, поликарпики);

б) по длительности жизни (однолетние, двулетние, многолетние);

в) по характеру подземных органов (дерновинные, корневищные, клубнелуковичные, луковичные, стержнекорневые, корнеотпрысковые, кистекорневые);

г) высота;

д) местообитание.

Схема описания растений, собранных во время экскурсий Название Дата Местонахож Местообит Экологическая Жизненная форма К подготовке к отчетности является гербаризация растений. Работа по составлению гербария включает следующие этапы: сбор растений, засушивание, монтировка и хранение.

Сбор растений для учебных целей ни в коем случае не должен наносить вреда природе.

Собирайте растения в сухую погоду и не редкие, а широко распространенные, отдавая предпочтение сорным и придорожным растениям. Экземпляры травянистых растений берите средние по развитию. Если растения большое по размерам, берите лишь побег с раскрывшимися цветками, часть стебля с нижними цветками и подземными органами. Растения заложите в «рубашки» и вложите в пресс. Для «рубашек» используйте старые газеты.

1. Высушенные растения монтируют на гербарном растении из тонкого картона или плотной бумаги размерами 42х28 см. На одном гербарном листе монтируют один или несколько экземпляров одного вида. Каждый лист должен содержать лишь один вид растения.

2. Растения пришивают нитками к гербарному листу, нитки берут белые или зеленые. Пришивают сначала подземные органы, затем стебель, черешки, ось соцветия, цветоножки, узелки делают на противоположной стороне. Можно использовать прозрачную ленту или полоску клеевой бумаги шириной 2-4 мм.

3. В правом нижнем углу гербарного листа отступая от краев на 1 см, приклеивают этикетку размером 7х13 см., составленную на основе полевой этикетки с уточнением названия растения.

Этикетка заполняется черной тушью по образцу:

Семейство Первоцветные – Primulaceae Vent.

Первоцвет крупночашечный – Primula macrocalyx Bunge Местонахождение – окрестности города Горно-Алтайска Местообитание – березовый лес на северо-восточном склоне горы Комсомольской Дата – 07.07.2009 г.

Собрал и определил Петров Павел 121 группа.

4. Смонтированные листы необходимо вложить в «рубашки». Хранят гербарий в сухом помещении, в специальных коробках или папках.

Итоговая конференция – заключительный этап полевой практики, на котором выясняется способность студентов объяснять и демонстрировать результаты самостоятельных наблюдений в природе, процессов и явлений растительного мира. По окончанию полевой практики студенты сдают гербарий в количестве 30 гербарных листов. Предоставляют дневник полевой практики, бланки описаний изученных фитоценозов, флористический список растений района практики, морфологические описания растений, защищают индивидуальную работу, выступая с докладом и используя презентации на конференции по учебным практикам.

Отчет оформляется в альбоме и содержит:

- цели и задачи практики;

- календарный план прохождения практики;

- приводится описание экскурсий с указанием встреченных растений;

-характеристика 10 видов изученной флоры;

- схема определения 25 видов растений;

- список видов на латинском и русском языках в количестве 80–100 видов;

-отчет по индивидуальному заданию.

К отчету прикладывается гербарий.

Образец оформления дневника по полевой практике «Ботаника»

Каждое занятие по полевой практике оформляется в дневнике (альбоме) с описанием места проведения экскурсий, встреченных растений. Проводится морфологическое описание вегетативных и генеративных органов, приводится схема определения растений, собранных во время экскурсий с выделением ключевых признаков. Задания сопровождается рисунками, фотографиями, схемами, русскими и латинскими названиями растений.

Задание 1 (оформление, наблюдения, анализы) Для получения зачета по полевой практике студент I курса должен представить:

1. Гербарий. Число видов устанавливает преподаватель, исходя из конкретных условий района практики (около 30-40 листов на студента). Не менее 25 видов должны быть определены самостоятельно.

2. Дневник практики с записями о проведенных экскурсиях и камеральной обработке.

3. Флористическая тетрадь.

4. Отчет с рисунками и фотографиями растений. Отзыв о полевой практике.

5. Индивидуальная работа (доклад, реферат, сообщение) заслушивается и обсуждается на итоговой конференции.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики а) Основная литература:

Бавтуто, Г.А., Еремин, В.М. Ботаника: Морфология и анатомия растений / Г.А. Бавтуто, В.М.

Еремин. Минск: Высшая школа, 1997.

Васильев, А.В., Воронин, Н.С., Еленевский, А.Г. и др. Ботаника. Анатомия и морфология растений / А.В. Васильев, Н.С. Воронин, А.Г. Еленевский и др.. М.: Просвещение, 1978.

Гуленкова, М.А., Красникова, А.А. Летняя полевая практика по ботанике / М.А. Гуленкова, А.А. Красникова. Учеб. Пособие. М.: Просвещение, 1976.

Жизнь растений. М.: Просвещение, 1974-1982, т. 1-6.

Красная книга СССР (растения). М.: Лесная промышленность, 1984.

Красная книга РСФСР (растения). М.: Россельхозиздат, 1988.

Михайловская, И.С. Строение растений в связи с условиями жизни / И.С. Михайловская. М.:

Просвещение, 1977.

Определитель растений Алтайского края. – Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2003.

Определитель растений Тувинской АССР / М.Н. Ломоносова, И.М. Красноборов, Е.Ф.

Пеньковская и др. – Новосибирск: Наука, 1984.

Флора Сибири. Новосибирск: «Наука» Сибирская издательская фирма РАН, 1997, т. 1-14.

б) Дополнительная литература:

Левина, Р.Е. Репродуктивная биология семенных растений / Р.Е. Левина. М.: Наука, 1981.

Красная книга Республики Алтай: редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды растений. Горно-Алтайск, 1996.

Первухина, Н.В. Околоцветник покрытосеменных / Н.В. Первухина. Л.: Наука, 1979.

Ревушкин, А.С. Высокогорная флора Алтая / А.С. Ревушкин. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1988.

Скворцов, А.К. Гербарий Пособие по методике и технике / А.К. Скворцов. М: Наука. 1977.

Федоров А.А., Кирпичников М.Э., Артюшенко З.Т. Атлас по описательной морфологии высших растений / А.А. Федоров, М.Э. Кирпичников, З.Т. Артюшенко. М.-Л.: Наука, 1956–1985.

Т. 1–5.

в) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1 http://diss.rsl.ru Электронная Библиотека Диссертаций Российской государственной библиотеки ЭБД РГБ.

2 www.iqlib.ru Электронная библиотека образовательных и научных изданий Iqlib.

3 http://www.cir.ru Университетская информационная система Россия. УИС РОССИЯ.

4 www.public.ru Интернет-библиотека СМИ Public.ru.

11. Материально-техническое обеспечение учебной практики Для проведения занятий возможно использование аудитории, оснащенной следующим оборудованием: мультимедийный проектор, экран, таблицы, микроскопы, гербарий. Занятия проходят в полевых и лабораторных условиях.

Программа разработана кандидатом биологических наук, доцентом кафедры ботаники и фитофизиологии А.Г. Манеевым Рецензент (ы) Программа одобрена на заседании кафедры ботаники и фитофизиологии ГАГУ от _ года, протокол №

СОГЛАСОВАНО:

«»2011 г.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

(Горно-Алтайский государственный университет, ГАГУ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Профиль подготовки: 050100 «Биология».

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование (утвержден 22 декабря 2009 г. № 788) и учебного плана по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование (профиль Биология), утвержденного Ученым советом ГАГУ (от 24 февраля 2011 г. протокол № 3).

1. Цель учебно-полевой практики по зоологии Целью учебно полевой практики является закрепление теоретических знаний, полученных при изучении курса "Зоологии", изучение образа жизни, развития и размножения животных в естественной обстановке их обитания, приобретение практических навыков для организации и проведения зоологических полевых исследований в будущей профессиональной деятельности.

2. Задачи учебно-полевой практики по зоологии Задачами учебно-полевой практики по зоологии бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки 050100 «Биология» являются:

– знакомство студентов с основными эколого-фаунистическими комплексами животных района полевой практики, показав многообразие видов и сложность существующих в природе взаимодействий организмов между собой и окружающей средой;

– ознакомление студентов с населением животных основных типов биотопов, биологическими чертами главнейших видов и их ролью в природе и хозяйственной жизни человека;

– изучение студентами навыков в проведении экскурсий в природу, постановке наблюдений за животными и сборе коллекций;

– ознакомление студентов с основными принципами организации и методами проведения самостоятельных научных исследований по фауне и экологии животных;

– знакомство с правилами поведения в природе и мерами охраны животных, применительно к местным условиям.

3. Место учебно - полевой практики по зоологии в структуре ООП ВПО Учебно-полевая практика по зоологии является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».

Учебно-полевой практике по зоологии предшествует изучение дисциплины «Зоология»

профессионального цикла, (вариативного) компонента ФГОС ВПО, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Учебно - полевая практика по зоологии является логическим завершением изучения данной дисциплины.

Учебно - полевая практика по зоологии проводится на втором курсе в четвертом семестре.

Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

Прохождение учебно - полевой практики по зоологии является необходимой основой для последующего изучения курсов "Общая экология", "Социальная экология и рациональное природопользование", "Теория эволюции", "Биогеография".

4. Место и время проведения учебно - полевой практики по зоологии Учебно - полевая практика по зоологии бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование» с профилем подготовки 050100 «Биология» проводится на базе кафедры зоологии, экологии и генетики ГАГУ.

Учебно - полевая практика по зоологии проводится в течение одной недели на первом курсе во втором семестре и в течение одной недели на втором курсе в четвертом семестре.

5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебно полевой практики по зоологии:

Общекультурные компетенции:

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

Специальные компетенции:

– владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);

– владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического распространения животных, понимает их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);

– способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК – 8).

В результате прохождения учебно - полевой практики по зоологии обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

– об основных чертах строения и развития животных;

– об экологии и распространении животных;

– основных представителей фауны животных республики.

– ориентироваться в видовом составе животных края, района, окрестностей населенного пункта «места работы»;

– организовать внеклассные мероприятия по сохранению животных, их привлечению – «день птиц» и т.п.;

– осуществлять природоохранное воспитание учащихся и населения.

владеть:

– полевыми и лабораторными методами зоологического исследования и изучения наглядного материала по зоологии и экологии животных.

– умениями по зоологии и экологии, необходимыми в подготовке учителя биологии.

6. Структура и содержание учебно - полевой практики по зоологии 6.1. Структура и трудоемкость учебно - полевой практики по зоологии Общая трудоемкость учебно - полевой практики по зоологии составляет две недели, или часа.

методиками изучения организация, формы и 7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии (методики), используемые на учебно - полевой практики по зоологии В процессе практики студенты должны получить не только конкретные сведения о составе, закономерностях размещения, основных биологических чертах животных, но и освоить некоторые простейшие методики полевых наблюдений и исследований по зоологии. Ознакомление с методиками полевых исследований проводится на экскурсиях и при выполнении самостоятельных заданий.

– Методика фаунистических наблюдений – Методика количественных учетов наземных животных – Методика изучения пространственного размещения животных – Методика изучения размножения животных – Методика изучения питания животных 8. Формы аттестации (по итогам практики) Отчетность студента за полевую практику складывается из следующего:

1. Оформление полевого дневника экскурсий.

2. Письменный отчет по теме самостоятельной работы. Устный отчет по теме самостоятельной работы на заключительной конференции. Также рекомендуется заслушивание подготовленного всей подгруппой или звеном обзорного доклада о фауне района полевой практики или по индивидуальному конкретному исследованию.

3. Собранный и оформленный коллекционный материал.

Для подведения итогов полевой практики проводится заключительная конференция, на которой заслушиваются устные отчеты студентов по темам самостоятельных работ, а преподаватель подводит общие итого полевой практики для подгруппы в целом и каждого студента в отдельности и ставит зачет.

9. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на учебно полевой практики по зоологии В процессе самостоятельной работы студенты приобретают навыки сбора материала, его обработки, обобщения, анализа на основе его биологических закономерностей, что имеет очень важное значение в подготовке будущего бакалавра-биолога. Основное внимание в этой форме уделено работе студента над избранной темой. Тематика самостоятельных работ разрабатывается заранее с учетом природных условий района полевой практики. По содержанию результаты работы над темой должны служить не только иллюстрацией к тому или иному вопросу теоретического курса зоологии, но и быть применимы будущими учителями в школе - в классной и внеклассной работе.

К разделу самостоятельных работ относится вторая половина дня, свободная от экскурсий.

Это время используется на оформление записей в дневнике за прошедшую экскурсию, чтение учебной и специальной литературы, приготовление коллекций, а также дополнительный сбор, полевые наблюдения, эксперименты и обработка материала по самостоятельной теме. Все эти работы осуществляются под контролем преподавателя. Самостоятельная работа может выполняться звеньями по три человека, что позволяет проводить длительные дневные и суточные наблюдения.

При выполнении самостоятельных работ, темы которых предлагаются преподавателем заранее, студенты используют методы, перечисленные в настоящей программе. Выбор методов, уточнение деталей их применения в зависимости от специфики темы и условий ее выполнения производятся при консультации с преподавателем. Работа может выполняться индивидуально или группой в 2-4 человека. Результаты самостоятельных работ оформляются в виде отчетов, иллюстрированных таблицами, графиками, картосхемами, фото и видеоматериалами, и докладываются на заключительной отчетной конференции подгруппы. Предлагаемый примерный перечень тем самостоятельных работ отражает все основные направления полевого изучения фауны, населения животных и особенности их экологии.

Примерный перечень тем самостоятельных работ 1. Пресноводные беспозвоночные, имеющие пищевое значение для рыб.

2. Планктон водоемов различного типа.

3. Особенности почвенной фауны различных биотопов.

4. Особенности почвенной фауны различных биотопов.

5. Распространение и численность дождевых червей в различных био топах района практики.

6. Распространение и численность в различных биотопах наземных моллюсков.

7. Насекомые опылители различных растений.

8. Биология насекомых-санитаров (мертвоедов, падальных мух и др.).

9. Наблюдения за суточной активностью шмелей.

10. Наблюдения за жизнью семьи медоносных пчел.

11. Дневная активность насекомых-опылителей в зависимости от погод ных условий.

12. Хищные членистоногие района практики и их роль в истреблении вредителей сельского и лесного хозяйства.