ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

МЕСТО КУРСА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

(Из пояснительной записки к Программе основного общего образования по

биологии для 11 класса «Биология» автора В.В.Пасечника (Сборник. Биология. 5-11

классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных

под руководством В.В. Пасечника /ав.-сост.. М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип.- М.:

Дрофа, 2010. – 92 с. ) Данная программа составлена на основе ФГОС на базовом уровне.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и рекомендует последовательное изучение тем и разделов биологии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а также логикой учебного процесса.

Курс биологии на ступени среднего (полного) образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: «Вид», «Экосистемы».

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» в 11 классе на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источников.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007), Программы основного общего образования по биологии для 11 класса «Биология» автора В.В.Пасечника полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ

В соответствии с Примерной программой основного общего образования по биологии, курс «Биология», рассматриваемый в 11 классе, направлен на формирование у обучающихся представлений о царствах живой природы как о целостной системе организмов. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. В соответствии с эколого-эволюционным и функциональным подходами, в содержании раздела «Биология» особое внимание уделено практической значимости курса.

В соответствии с ФГОСтом в рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень), а именно:

- социализация обучаемых как вхождение в мир культурных и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Данная рабочая программа предполагает:

- освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании естественно-научной картины мира; о методах научного познания;

- овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;

уважения к мнению оппонента в обсуждении биологических проблем;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизнидля :

оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

ИЗМЕНЕНИЯ, ВНЕСЕННЫЕ В АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ

Содержание, а так же последовательности изучения разделов и тем курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии.

В предложенном варианте рабочей программы резервное время (5 часов), предусмотренное авторской программой предполагается использовать следующим образом: на изучение раздела 5 «Экосистемы» целесообразно добавить 2 часа.

Количество и темы лабораторных и практических работ соответствуют таковым в авторской программе.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Для достижения обозначенных в рабочей программе целей изучения курса «Биология» в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебно-методический комплект авторов, разработанный под руководством В.В.Пасечника.

Программа основного общего образования по биологии для 10 класса «Биология 10 – 11 классы» автора В.В.Пасечника (Сборник. Биология. 5-11 классы:

программы для общеобразоват. Учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ав.-сост..М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип.М.: Дрофа, 2010. – 92 с. ) Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А.Каменский,Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 367, [1]с.: ил.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ

Количество часов, на которое рассчитаны авторская и рабочая программы, соответствует действующему Базисному учебному плану и составляет 34 часа (1 час в неделю).

Стандартом образования не предусмотрено проведение письменных контрольных работ по биологии, о чем указано в инструктивно-методическом письме «О преподавании биологии в 2011-2012 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области» Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области. В данной рабочей программе контроль знаний осуществляется посредством применения тестирования, которое целесообразно проводить 1 раз в четверть (4 тестирования за учебный год).

В соответствии с авторской программой, рабочая программа предусматривает выполнение 6 лабораторных и 4 практических работ.

Данные по распределению часов по темам, количеству лабораторных и контрольных работ приведены в таблице 1.

Таблица 1. Распределение учебной нагрузки по темам.

КОЛИЧЕСТВО ТЕСТИРОВАНИЙ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, ОТВОДИМОЕ НА ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ В

С АВТОРСКОЙ ПРОГРАММОЙКОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, ОТВОДИМОЕ НА

КОЛИЧЕСТВО ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

КОЛИЧЕСТВО ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ В СООТВЕТСТВИИ

СООТВЕТСТВИИ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА, ТЕМЫ

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Основной формой организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является урок.

Предложенная в рабочей программе система уроков (уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, контроля, комбинированные уроки) направлена на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Используемые на конкретном уроке методы обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями коллектива обучающихся, целями и задачами конкретного учебного занятия.

В ходе уроков особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных и практических работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний обучающихся в рабочую программу включены 6 лабораторных работ, предусмотренные авторской программой.

Лабораторные работы являются не только этапами комбинированных уроков, но и самостоятельной методической единицей. Поэтому могут оцениваться как фронтально, так и по усмотрению учителя.

Необходимым элементом обучения биологии является проверка знаний и умений обучающихся.

Рабочей программой предусмотрен вводный, текущий, тематический (промежуточный) и заключительный, или итоговый контроль. Текущий учет позволяет выявить достигнутый учащимися уровень усвоения учебного материала и своевременно устранить обнаруженные пробелы в знаниях учеников. Тематический учет способствует приведению в систему знаний и умений учащихся, дает им возможность увидеть содержание темы в целом, проследить за развитием основных понятий и явлений, осмыслить взаимосвязи между ними и ведущими теориями курса биологии.

Заключительный, или итоговый, учет проводится по ведущим понятиям и теориям биологии, изучаемым в данном биологическом курсе на разных уровнях усвоения знаний и с учетом возрастных особенностей учащихся.

Все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видам деятельности:

- задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний, применение знаний и умений в знакомой ситуации);

- задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);

- задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситуации).

В структуре единого государственного экзамена уровням усвоения знаний и умений учащихся - репродуктивному, продуктивному и творческому - соответствуют базовый, повышенный и высокий уровни сложности.

Для контроля усвоения материала на первом уровне образцы контрольный работ содержат задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных, с альтернативным выбором ответа. На втором - задания с множественным выбором правильных ответов и задания на установление соответствия и последовательности. На третьем — заданий свободного изложения и анализа текста, рисунка, схемы, графика, решения задач и т. д.

Рабочая программа предполагает осуществление письменного вводного и итогового тестового контроля на отдельных уроках, что позволяет выяснить сразу у всех учеников степень усвоения определенного элемента теоретического содержания курса биологии и проверить сформированность умений и навыков, характерных для данной возрастной категории.. Промежуточный контроль знаний учащихся осуществляется во время уроков обобщения и систематизации знаний.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Реализация содержания представленной рабочей программы призвано выполнить нижеперечисленные требования к уровню подготовки выпускников основной школы, представленные в авторской учебной программе, соответствующие требованиям, сформулированным в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой ) учебной программе ( Закон РФ «Об образовании» ст. 12,13, 15, 32).

В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ »

УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:

знать/понимать:

основные положения биологических теорий (клеточной, эволюционной теории Ч.Дарвина); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом;

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

o вклад выдающихся ученых, в том числе и российских, в развитие биологической науки;

o биологическую символику и терминологию;

o объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

единство живой неживой природы, родство живых организмов; влияние экологических факторов на растительные организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

необходимость сохранения многообразия видов;

o решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

o выявлять адаптационные признаки организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах Старого Оскола;

o изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

o сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих), процессы (половое и бесполое размножение);

o сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;

o проводить самостоятельный поиск биологической информации:

o находить в биологических словарях и справочниках - значение биологических терминов; в различных источниках - необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

o соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (ПАВ), правил поведения в природной среде;

o оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

o оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

o проведения наблюдений за состоянием экосистем.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

РАЗДЕЛ 4 ВИД (20 часов) Тема 4.1 История эволюционых идей.(4 часа) История эволюционых идей. Значение работ К.Линнея, ученния Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании естественнонаучной картины мира.

Тема 4.2 Современное эволюционное учение (9 часов).

Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции.

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Результаты эволюции.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов.

Тема 4.3.Происхождение жизни на земле (3 часа) Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Тема 4.4.Происхождение человека (4 часа) Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрация Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Критерии вида», «Популяция – структурная единица вида, единица эволюции», «Возникновение и многообразие приспособлений у организмов», «Образование новых видов в природе», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира», «Редкие и исчезающие виды», «Формы сохранности ископаемых растений и животных», «Движущие силы антропогенеза», «Происхождение человека», «Происхождение человеческих рас».

Лабораторные и практические работы Описание особей вида по морфологическому критерию.

Выявление изменчивости у особей одного вида.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Тема 5.1.Экологические факторы (3 часа) Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Тема 5.2.Структура экосистем (5 часов) Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Тема 5.3.Биосфера – глобальная экосистема (2 часа) Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы.

Тема 5.4. Биосфера и человек (3 часа) Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрация Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ:

«Экологические факторы и их влияние на организмы», «Биологические ритмы», «Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз», «Ярусность растительного сообщества», «Пищевые цепи и сети», «Экологическиая пирамида», «Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме», «Экосистема», «Агроэкосистема», «Биосфера», «Круговорот углерода в биосфере», «Биоразнообразие», «Глобальные экологические проблемы», «Последствия деятельности человека в окружающей среде», «Биосфера и человек», «Заповедники и заказники России».

Лабораторные и практические работы Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

Сравнительная характеристика природных экосистем и агросистем своей местности.

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

Решение экологических задач.

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных эколгических проблем и путей их решения.

Экскурсия Естественные и искуственные экосистемы (окрестности школы).

Заключение (1 час)

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Литература для учителя.

1. Биология: международные олимпиады / В.В. Пасечник, А.М. Рубцоа, Г.Г.

Щвецов: под ред. В.В. Пасечника. – М.: Просвещение, 2009.

2. Жадько Е.Г. и др. Школьные олимпиады. Биология, химия, географии. 8- классы. Издательство "Феникс". 2004.

3.Шалапенко Е.С. Тесты по биологии: для поступающих в вузы – 7-е изд. – М.:

Айрис-пресс, 2008.

4. Биология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников основной школы/Авт.: Т.С. Сухова, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2004.

5. Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров, А.Г. Мустафин. – М.:

Просвещение, 2003.

9. Петросова Р.А., Теремов А.В., Никишов А.И. Биология 9 кл. “Общие закономерности жизни.- М.: Владос, 2004.

10. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. -М.: Дрофа, 2004.

11. Биология : учебное пособие : в 3 ч. Ч. 1. Общая биология и экология / Е.А. Солодова, Т.Л.Богданова. – М. : Вентана-Граф, 2009. – 160 с. – (Школьный курс за 100 часов).

15. Биология : учебное пособие : в 3 ч. Ч. 2. Разнообразие живой природы: вирусы, бактерии, грибы, растения, животные / Е.А. Солодова, Т.Л.Богданова. – М. : ВентанаГраф, 2009. – 240 с. – (Школьный курс за 100 часов).

16. Биология : учебное пособие : в 3 ч. Ч. 3. Анатомия, физиология и гигиена человека / Е.А. Солодова, Т.Л.Богданова. – М. : Вентана-Граф,2009. – 176 с. – (Школьный курс за 100 часов).

17. Издательство «Просвещение» готовит к выпуску серию мультимедийных приложений к УМК под редакцией Пасечника В.В.

18. Издательство «Вентана-Граф» готовит к выпуску серию мультимедийных приложений к УМК под редакцией Пономаревой И.Н.

19. Издательство «Просвещение», электронные приложения к учебникам под ред. Л.Н.

Сухоруковой «Сферы».

20. Издательство «Дрофа» Мультимедийное учебное пособие к учебникам под ред.

В.В. Пасечника «Навигатор»

21. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 8-11 классы. М.: Дрофа, 22. Кузнецова В.Н. Экология. Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы. М.: Вентана-Граф, 2005.

23. Пасечник В.В. БИОЛОГИЯ. Сборник тестов, заданий и задач с ответами. М.:

Мнемозина, 24. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. М.: Дрофа, 25. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Размножение организмов. М.: Дрофа, 26. Сухова Т.С., Строганов В.И. Тайны природы. М.: Вентана-Граф, 27.. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Вопросы пола в системе биологических знаний. М.:

Вентана-Граф, 28. Тарасова В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытия. М.: Дрофа, 29. Анатомия и физиология нервной системы : 10 – 11 классы : учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / О.В. Петунин. – М. : Вентана-Граф, 2008. – 128 с.: ил. – (Библиотека элективных курсов).

30. Анатомия и физиология нервной системы : 10 – 11 классы : методическое пособие / О.В. Петунин. – М. : Вентана-Граф, 2008. – 96 с.: ил. – (Библиотека элективных курсов).

1) Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии / Т.А.Ловкова. – М.: Айрис – пресс, 2010. – 192 с.: ил. – (Методика).

2) Сборник нормативных документов. Биология./ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.

3) Фросин, В.Н., Сивоглазов, В.И. Готовимся к единому государственному экзамену:

Биология. Животные. - М.: Дрофа,2004. – 1. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Полный набор тренажеров: Электронное учебное издание. - М.: Дрофа, 2005-2008 гг. - 1 CD-ROM.

2. Курс «Подготовка к ЕГЭ по биологии» - Электронное издание. М.:

3. Курс «Анатомия и физиология человека» - Электронное издание. М.:

4. Курс «Биология» - Электронное издание. М.: 1С:Репетитор, 2005. - 1 CD-ROM.

5. Биология 6-11 классы. Лабораторный практикум (2 CD-ROM) Национальный фонд подготовки кадров НФПК, 2004-2006 гг.

Биология. Химия. Экология. Физикон. (1 CD-ROM). 2005-2007 гг.

7. Биология 6. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина. Физикон. 2006гг.

8. Издательство «Дрофа» готовит к выпуску серию мультимедийных приложений к УМК под редакцией Сонина Н.И.

Биология. Растения. Фирма «1С». (1 CD-ROM) – 2006-2007 гг.

Биология. Животные. Фирма «1С». (1 CD-ROM) – 2006-2007 гг.

Федеральный портал «Российское образование»

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов Литература для обучающихся.

1. Рэйвн Д., Айкхорн С. Современная ботаника, /пер. с англ., в 2 томах, М.: Мир – 2. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле./ – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999 – 464 с.: ил.;

3. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения. Автор А.Х.Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001 – 400 с.: ил.;

4. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология Автор Б.Ф.Сергеевев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999 – 464 с.: ил.;

7.3. Электронные пособия.

1. Биология. Растения. Фирма «1С». (1 CD-ROM) – 2006-2007 гг.

2. Биология. Животные. Фирма «1С». (1 CD-ROM) – 2006-2007 гг.

3. Биология. Взаимодействие организмов. Фирма «1С». (1 CD-ROM) – 2006-2007 гг.

4. Биология. Экологические системы. Фирма «1С». (1 CD-ROM) – 2006-2007 гг.

2. СD – материалы:

2.1 «Голубая планета» (фильм ВВС) 2.2 «Подводная одиссея команды Кусто»

2.3 «Национальные парки мира» (фильм ВВС) 3. Оборудование для лабораторных работ:

3.1 Микроскоп 3.2 Предметное стекло 3.3 Ученическая мини-лаборатория.

3.4 химический стакан 3.5 колба