«Утверждаю: Ректор _ 201 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки ...»

10. Программные средства обеспечения информационного взаимодействия организаторов учебно-воспитательного процесса учебного заведения.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Педагогическое образование».

Автор к.ф.-м.н., доцент Чиганова Н.В.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании Ученого совета ВУЗа от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМ.

ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ

ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

УТВЕРЖДАЮ

1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является формирование систематизированных знаний и навыков в области программирования.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Программирование» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3+.В.1.1) Для освоения дисциплины «Программирование» студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплины «Основы информатики», «Компьютерные сети и Интернет технологии».

Изучение дисциплины «Программирование» является базой для дальнейшего освоения студентами дисциплин «Теоретические основы информатики», «Архитектура компьютера», «Информационные системы», курсов по выбору профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать основные языки и методы программирования;

уметь применять полученные знания при решении практических задач профессиональной деятельности;

владеть умением показать необходимость использования современных компьютерных технологий в профессиональной деятельности.

4. Структура и содержание дисциплины Тема Структура программы и типы данных Алфавит и словарь языка. Идентификаторы. Константы. Переменные. Выражения и операции. Типы данных. Структура типов данных. Стандартные типы. Целочисленные и вещественные типы. Символьный и логический типы. Арифметические выражения и операции. Операции отношения. Логические операции. Структура программы.

Комментарий. Пользовательские типы. Интервальный и перечисляемый типы.

Преобразование типов и действия над ними. Функции преобразования типов.

Стандартные процедуры и функции. Процедуры ввода-вывода.

Тема Модульное программирование Процедуры и функции пользователя. Описание и вызов процедур и функций.

Механизм параметров. Формальные и фактические параметры. Локальные переменные.

Процедуры и функции пользователя. Передача параметров процедуре по значению и по ссылке. Передача массивов и строк в качестве параметров. Рекурсивные процедуры и функции пользователя. Модули.

Тема Алгоритмические конструкции Конструкции ветвления. Полная и неполная форма ветвления. Реализация множественного ветвления.

Программирование циклических алгоритмов. Оператор цикла с параметром. Оператор цикла с предусловием. Оператор цикла с постусловием.

Тема Структурированные типы.

Массивы. Строки. Строковые операции. Строковые функции и процедуры. Записи.

Вложенные записи. Понятия множества. Конструктор множества. Операции над множествами.

Тема Программирование с использованием динамической памяти Указатели. Выделение и освобождение динамической памяти. Динамические структуры данных. Связные списки: начальное формирование списка; добавление элемента в конец списка; поиск элемента с заданным ключом; вставка элемента; удаление элемента с заданным ключом. Двусвязный список: начальное формирование списка; добавление элемента в конец списка; поиск элемента с заданным ключом; вставка элемента; удаление элемента с заданным ключом. Стек: добавление элемента в стек; удаление элемента из стека. Очередь: добавление элемента в очередь; удаление элемента из очереди.

Бинарное дерево: корень, лист, высота бинарного дерева; начальное формирование дерева; поиск элемента по ключу в бинарном дереве; добавление элемента в бинарное дерево.

Тема Файлы Файлы последовательного доступа. Операции над файлами. Открытие и закрытие файлов.

Операции ввода-вывода. Перемещения по файлу. Обработка ошибок ввода-вывода.

Файлы прямого доступа. Файловые переменные и типы. Открытие и закрытие файлов.

Операции ввода-вывода. Перемещения по файлу.

Тема Объектно-ориентированное программирование.

Предпосылки развития технологии ООП. Принципы ООП.. Примеры реализации механизмов инкапсуляции и наследования. Примеры реализации механизма полиморфизма.

Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц 216 часов в том числе 90 часов аудиторной и 81 час самостоятельной работы.

динамической программирование 5. Образовательные технологии Лекционные занятия проводятся с использованием мультимедийных презентаций.

Лабораторные работы и самостоятельная работа студентов организуются в форме практикума по решению задач с использованием индивидуальных и малогрупповых форм учебной работы.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Контрольные вопросы для проведения экзамена 1. Алфавит и словарь языка. Идентификаторы. Константы. Переменные. Выражения и операции. Арифметические выражения и операции. Операции отношения. Логические операции.

2. Структура программы. Комментарий.

3. Типы данных. Структура типов данных. Стандартные типы. Целочисленные и вещественные типы. Символьный и булевский типы.

4. Пользовательские типы. Интервальный и перечисляемый типы.

5. Преобразование типов и действия над ними. Функции преобразования типов.

6. Стандартные процедуры и функции.

7. Процедуры ввода-вывода.

8. Структурированные типы. Массивы.

9. Строки. Строковые операции. Строковые функции и процедуры.

10. Процедуры и функции пользователя. Описание и вызов процедур и функций.

Механизм параметров. Формальные и фактические параметры. Локальные переменные.

11. Процедуры и функции пользователя. Передача параметров процедуре по значению и по ссылке. Передача массивов и строк в качестве параметров.

12. Процедуры и функции пользователя. Рекурсивные процедуры и функции пользователя.

13. Конструкции ветвления. Полная и неполная форма ветвления. Реализация множественного ветвления.

14. Программирование циклических алгоритмов. Оператор цикла с параметром.

Оператор цикла с предусловием. Оператор цикла с постусловием.

15. Записи. Вложенные записи.

16. Понятия множества. Конструктор множества. Операции над множествами.

17. Указатели. Выделение и освобождение динамической памяти.

18. Динамические структуры данных. Связные списки. Начальное формирование списка. Добавление элемента в конец списка. Поиск элемента с заданным ключом.

Вставка элемента. Удаление элемента с заданным ключом.

19. Динамические структуры данных. Двусвязный список. Начальное формирование списка. Добавление элемента в конец списка. Поиск элемента с заданным ключом.

Вставка элемента. Удаление элемента с заданным ключом.

20. Динамические структуры данных. Стек. Добавление элемента в стек. Удаление элемента из стека.

21. Динамические структуры данных. Очередь. Добавление элемента в очередь.

Удаление элемента из очереди.

22. Динамические структуры данных. Бинарное дерево. Корень, лист, высота бинарного дерева. Начальное формирование дерева.

23. Динамические структуры данных. Бинарное дерево. Поиск элемента по ключу в бинарном дереве. Добавление элемента в бинарное дерево.

24. Файлы последовательного доступа. Операции над файлами. Открытие и закрытие файлов. Операции ввода-вывода. Перемещения по файлу. Обработка ошибок вводавывода.

25. Файлы прямого доступа. Файловые переменные и типы. Открытие и закрытие файлов. Операции ввода-вывода. Перемещения по файлу.

26. Объектно-ориентированное программирование. Предпосылки развития технологии ООП. Принципы ООП.

27. Объектно-ориентированное программирование. Примеры реализации механизмов инкапсуляции и наследования.

28. Объектно-ориентированное программирование. Примеры реализации механизма полиморфизма.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература:

1. Немнюгин С.А. Turbo Pascal. Программирование на языке высокого уровня:

Учебник для вузов. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 544 с.

2. Немнюгин С.А. Turbo Pascal. Практикум. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2005. – 268 с.

3. Павловская Т.А. Программирование на языке высокого уровня: Учебник для вузов. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 464 с.

4. Программирование на языке Паскаль: задачник /Под ред. Усковой О.Ф. – СПб:

5. Фаронов В.В. Турбо Паскль 7.0. Начальный курс. Учебное пособие. – М.:

Издательство «ОМД Групп», 2003, 616 с.

б) дополнительная литература:

1. Иванова Г.С. Технология программирования: учебник /Г.С. Иванова. – М.:

2. Иванова Г.С. Основы программирования: Учебник для вузов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2002. ~ 416 с.

3. Иванова Г.С., Ничушкина Т.Н., Пугачев Е.К. Объектно-ориентированное программирование: Учеб. для вузов/ Под ред Г.С.Ивановой. – М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2001. – 320 с.

4. Кирюхин В.М. Методика решения задач по информатике. Международные олимпиады /В.М. Кирюхин, С.М. Окулов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. Система программирования Turbo Pascal 7.0.

2. Система программирования Lazarus 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Оснащение специальных аудиторий для проведения практических и лабораторных занятий современными компьютерами.

Для проведения практических и лабораторных занятий в локальной сети необходима соответствующая возможность, для проведения практических и лабораторных занятий в глобальной сети необходим доступ в Интернет.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «050100 Педагогическое образование» и профилю подготовки «Математика, информатика».

Автор Пояркова Н.Н.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

ИМЕНИ ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ»

ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

УТВЕРЖДАЮ

СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль «МАТЕМАТИКА, ИНФОРМАТИКА»

Квалификация (степень) выпускника

СТЕРЛИТАМАК

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целями освоения дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» являются Формирование системы знаний, умений и навыков в области использования современных средств оценки результатов обучения, методологических и теоретических основ тестового контроля, порядка организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ).

2.МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА.

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.Б.8).

Приступая к изучению указанной дисциплины, студент должен овладеть следующими основными дисциплинами: «Информационные технологии в образовании», «Основы математической обработки информации», «Педагогика», «Психология», «Методика обучения информатике».

3 КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ» : ОК 1,4; ОПК 1,2,3; ПК 1,2.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

в области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).

В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ОБУЧАЮЩИЙСЯ ДОЛЖЕН:

правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;

содержание преподаваемого предмета;

способы психологического и педагогического изучения обучающихся;

использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

образовательную среду способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «СОВРЕМЕННЫЕ

СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа., в. Том числе 36 аудиторных и 36 внеаудиторных часов. Форма отчетности – зачет.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в программе данного курса предусмотрено использование в учебном процессе активных форм проведения занятий и организации самостоятельной работы.

№ п/п Виды учебной работы Образовательные технологии 2 Практические занятия Семинар-дискуссия, семинар-дебаты 3 Самостоятельная работа Письменные и устные домашние задания

5.ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ТЕСТИРОВАНИЯ

НА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЯХ

1. Расскажите о понятии “качество образования”.

2. Охарактеризуйте оценку как элемент управления качеством.

3. Какие требования выдвигаются образовательному учреждению? Охарактеризуйте их.

4. Что такое ЗУН?

5. Охарактеризуйте подход к качеству образования «от потребителя».

6. Что такое педагогическая технология?

7. Перечислите составляющие педагогической технологии.

8. Укажите различия между традиционной и современной педагогической технологии.

9. Охарактеризуйте оценку как элемент управления качеством.

10. Что такое педагогический тест? Область применения.

11. Охарактеризуйте рейтинговую систему.

12. Что такое мониторинг?

13. Кем был определен тест как инструмент педагогического измерения?

14. Кем был определен тест как метод педагогического измерения?

15. Что такое НОТ? Основная задача НОТ.

16. Что такое КОТ? Основная задача КОТ.

17. Дайте определение Мониторинг 18. Дайте определение Портфолио 19. Дайте определение Гетерогенный тест 20. Дайте определение Невербальный тест 21. Укажите форму теста, если инструкция начинается со слов «Обведите номера правильных ответов»

22. Укажите причины разработки спецификации теста 23. Дайте определение Дистрактор 24. Сформулируйте требования к дистракторам 25. К какому типу средства оценивания относится ЕГЭ?

26. Что такое КИМ?

27. Перечислите преимущества ЕГЭ.

28. Перечислите недостатки ЕГЭ.

29. Различия КИМ и ЕГЭ.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОБУЧЕНИЯ»

а) основная литература:

1. Аванесов В.С. Современные методы обучения и контроля знаний/ В.С. Аванесов. - М., 1998. – 99 с.

2. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования / А.Н.

Майоров. - М., 2000.- 352 с.

3. Самылкина Н.Н.Современные средства оценивания результатов обучения.-М: Бином лаборатория.-2007.-172 с.

4. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов/ М.Б.

Челышкова. - М., 2002. – 432 с.

б) дополнительная литература:

1.Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий/ В.С. Аванесов. - М., 2002. - 240 с.

2.Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. -СПб., 2006. - 688 с.

3.Васильев В.И. Основы культуры адаптивного тестирования/ В. И. Васильев. - М., 2003. – 4.ЕГЭ. Сборник нормативных документов. М., 2004. – 287 с.

5.Кузнецов А.А. Мониторинг качества подготовки учащихся: организация. // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. - № 5. – С. 38 – 41.

6.Майоров А.Н. Мониторинг в образовании/ А.Н. Майоров.- СПб.: Изд-во «Образование»

- Культура, 1998.- 334 с.

7.Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования / А.Н.

Майоров. - М., 2000.- 352 с.

8.Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов/ М. Б.

Мельникова. - М., 2002. -218 с.

9.Поташник М.М. и др. Управление качеством образования / М. М. Поташкин. - М.

Педагогическое общество России, 2000. – с. 159 – 258.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы пакеты прикладных программ для конструирования тестов, автоматизации выполнения и обработки результатов тестирования 1. ЕГЭ Инфо. – egeinfo.ru 2. Официальный информационный портал ЕГЭ.-ege.edu.ru 3. сайт информационной поддержки ЕГЭ в компьютерной форме.- ege.ru 4. федеральный институт педагогических измерений. –fipi.ru

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

(МОДУЛЯ) Для обеспечения программы обучения необходимы компьютерный класс, лекционная аудитория;

средства обучения: презентации к лекциям и лабораторно-практическим занятиям в оболочке Microsoft Power Point, транспаранты, электронное приложение к лабораторным работам в программе Microsoft Excel, курс лекций, описания лабораторно-практических работ, программное обеспечение конструктор тестов АСТ Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Педагогическое образование».

Автор (ы) к.ф.-м.н, доц.Чиганова Н.В.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании Ученого совета ВУЗа от _ года, протокол №.

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия Институт математики и естественных наук

УТВЕРЖДАЮ

«Теоретические основы информатики»

Целью дисциплины является формирование систематических знаний в области теоретических основ информатики (хранение, передача и обработка информации).

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.6). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Теория вероятностей и математическая статистика», «Дискретная математика» и «Математическая логика и теория алгоритмов» и основных математических курсов: «Алгебра и геометрия», «Теория чисел и числовые системы».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, курсов по выбору студента.

3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих специальных компетенций:

готов применять знания теоретической информатики, фундаментальной и прикладной математики для анализа и синтеза информационных систем и процессов (СК-1);

способен использовать математический аппарат, методологию программирования и современные компьютерные технологии для решения практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации (СК-2);

- владеет современными формализованными математическими, информационнологическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СК-3);

- способен реализовывать аналитические и технологические решении в области программного обеспечения и компьютерной обработки информации (СК-4);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

В результате изучения дисциплины студент должен - свойства информации, формы представления информации и основные подходы к ее измерению;

- основные принципы и этапы информационных процессов;

- основные понятия и методы кодирования;

- основные понятия и детерминированные методы распознавания образов;

- основные классы конечных автоматов и способы их представления;

- использовать знания по теории информации, теории кодирования и теории распознавания образов в профессиональной деятельности;

владеть:

- основными приемами и методами построения кодов;

- различными способами представления конечных автоматов.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц 144 часов.

5. Образовательные технологии Компьютерные симуляции, деловые и ролевые игр.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины А) Основная:

1. Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика. Учебное пособие. – Москва:

Аcadema, 1999, – 810 с.

2. Логинов Б.М. Введение в дискретную математику: Учеб.-метод. материалы для студ./ - Калуга: 1998. – 424 с.

Б) Дополнительная:

3. Дискретная математика и математические вопросы кибернетики. Под ред.

Яблонского С.В., Лупанова О.Б. Москва.: Наука, 1974.

В) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы 4. Иммуляторы машины Поста и машины Тьюринга 5 Язык программирования Турбо-Паскаль 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Оснащение специальных аудиторий для проведения практических и лабораторных занятий современными компьютерами.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «050100 Педагогическое образование» и профилю подготовки «Математика.Информатика».

Автор доцент кафедры Информатики и ВТ С.Л. Хасанова.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

УТВЕРЖДАЮ

РЕКУРСИВНО – ЛОГИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА

Квалификация (степень) выпускника 1. Цель освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Экспертные системы» является содействие становлению профессиональной компетентности педагога через формирование целостного представления о роли экспертных систем в современной образовательной среде и педагогической деятельности на основе овладения их возможностями в решении педагогических задач.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Экспертные системы» для бакалавриата по направлению «Педагогическое образование» входит в состав вариативного блока профессионального цикла.

Дисциплина ориентирована на уровень знаний, полученных студентами при изучении дискретной математики, математической логики, алгоритмических языков и программирования, функционального программирования, теории вероятностей и математической статистики, вычислительной математики, теории вычислительных процессов и структур, базы данных, технологии разработки программного обеспечения.высшей математики и линейной алгебры.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) • Владение культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбора пути ее достижения (ОК-1);

• Способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

• Владеть основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

• Способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

• готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: о новых технологиях решения задач на ЭВМ; о современном состоянии и тенденциях развития экспертных систем; о способах представления и использования знаний в экспертных системах; об особенностях динамических экспертных систем;

Уметь: моделировать базы знаний ЭС, и осуществлять поиск решения, с использованием продукционной или фреймово - продукционной модели знаний в предложенной проблемной области; проводить сеансы консультации с экспертной системой; получать объяснения найденного решения; анализировать полученного Владеть способами проектирования прототипа экспертной системы с использованием оболочки экспертной системы; проектирования интерфейс ЭС с базами данных, текстовыми файлами, а также создавать подсистему объяснений.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов.

Представление знаний. Системы, таблиц множества пространстве Ассоциативные Представление неопределенности Приобретение проверка гипотез экспертных систем экспертных систем мероприятий, коэффициентов компетентности основе теоремы Разработка базы правил нечетких моделей принятия Формирование знаний на основе 5. Образовательные технологии Деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах составляет не менее 50% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП).

Занятия лекционного типа составляют 33% аудиторных занятий (определяется соответствующим ФГОС)).

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Примерные задания для самостоятельной работы студентов Исчисление предикатов Диаграммы влияния Эвристический поиск Понимание естественного языка Распознавание образов Примерные вопросы к зачету 1. Чем экспертные системы отличаются от обычных программных приложений и типовых программ искусственного интеллекта? Может ли программа, не использующая методы искусственного интеллекта, обладать такими же свойствами?

2. 2. В чем разница между экспертной системой и системой, основанной на знаниях?

3. Является ли экспертной системой программа предсказания погоды в южной Калифорнии, которая выводит сообщение такого рода: "Завтра погода не будет отличаться от сегодняшней"? Предположим, что она представляет сегодняшнюю погоду в символьном виде, легко модифицируется и способна к расширению, прекрасно работает и может объяснить, почему она пришла к определенному заключению, выведя примерно такое сообщение:

"Суточные изменения климатических условий в это время года маловероятны".

4. Является ли экспертной системой программа, которая формирует прогноз погоды на определенную дату (скажем, 16 июня), усредняя температуру воздуха, количество выпавших осадков и количество солнечных часов 16 июня за все годы, начиная с 5. Является ли система поиска в сети World Wide Web экспертной? Если нет, то каких свойств ей не хватает для того, чтобы квалифицировать ее как экспертную систему поиска нужной Web-страницы?

6. Почему задача приобретения знаний является узким местом в проектировании экспертных систем? Какие решения предлагаются для устранения такой ситуации?

7. Объясните замечание о логической и эвристической адекватности, которое относится к языку представления знаний.

8. Рассмотрите такой вариант загадки: человек, который рассматривает портрет, говорит: ''У меня нет братьев и сестер, но сын этого человека — это сын моего отца".

Объясните решение.

9. В головоломке "8 ферзей" задача состоит в следующем: нужно так расположить восемь ферзей на шахматной доске, чтобы ни один из них не находился под ударом другого (если кто-нибудь из читателей не знаком с шахматами, то ферзь держит под ударом поля по обеим диагоналям от себя, по горизонтали и по вертикали).

10. Можно представить себе разные способы представления ситуации на шахматной доске. Например, воспользуемся массивом битов размером 8x8, где каждый элемент соответствует одной клетке доски (полю). Если поле находится под ударом, соответствующему элементу массива присвоим значение 1, а иначе — 0. Но существует лучшее представление, в котором используется только один вектор длиной 8 элементов. Использование такого представления существенно уменьшает размерность, а соответственно и сложность задачи. Какое это представление?

11. Дайте определение понятию «экспертная система».

12. Приведите обобщенную структуру экспертной системы.

13. Кто является пользователем экспертной системы?

14. Что такое база знаний экспертной системы?

15. Что такое решатель?

16. Кто является разработчиком ЭС?

17. Приведите классификацию ЭС.

18. Чем отличаются ЭС от систем обработки данных?

19. Для каких типов задач, используется технология ЭС?

20. В чем заключается концепция «быстрого прототипа» при проектировании ЭС?

21. Приведите основные этапы разработки ЭС, а также их характеристики.

22. Перечислите трудности, которые необходимо учитывать при проектировании ЭС.

23. Чем динамическая ЭС отличается от статической ЭС?

24. Дайте характеристику уровням представления знаний ЭС.

25. В чем отличие базы данных ЭС от базы данных системы обработки данных?

26. Какие существуют формы операций сопоставления при доступе к знаниям в ЭС?

27. Приведите рекомендации, которые используют при выборе задачи, подходящей для решения ЭС.

28. Какие методы используют при разработке прикладных ЭС?

29. Какие основные стратегии для решения задач используются в ЭС?

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Экспертные системы»

а) основная литература:

1. Нейлор К. Как построить свою экспертную систему/ Пер. с англ. Н.Н. Слепова. М.: Энергоатомиздат, 2. Таусенд К., Фохт Д. Проектирование и программная реализация экспертных систем на персональных ЭВМ /Пер с англ. В.А. Кондратенко. - М.: Финансы и статистика, 3. Рот М. Интеллектуальный автомат :компьютер в качестве эксперта/ Пер. с нем.

А.П. Свиридова. - М.: Энергоатомиздат, 4. Выявление экспертных знаний/ отв. ред. С.В. Емельянов: АН СССР, ВНИИ системн. исследов. - М.: Наука, 5. Уотермен Д. Руководство по экспертным системам: пер. с англ./ Под ред. В.Л.

Стефанюка. - М.: Мир, б) дополнительная литература:

1. Ревунков Г.И. и др. Базы и банки данных и знаний. - М.: Высшая школа, 2. Осуга С. Обработка знаний/Пер. с яп. В.И. Этова. - М.: Мир, 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Рекурсивно – логическое программирование»

Персональные компьютеры (модели: INTEL 486 и выше). Программное обеспечение оболочка языка программирования Пролог (Лисп).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Педагогическое образование. Математика и информатика».

Автор (ы) Ахметова О.В.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

АКАДЕМИЯ ИМ. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ

УТВЕРЖДАЮ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

050100 Педагогическое образование «Математика и Информатика»

Квалификация (степень) выпускника 1. Цели освоения дисциплины Основной целью курса является повышение исходного уровня овладения ИЯ, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладения студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования. Изучение иностранного языка призвано обеспечить:

- повышение уровня учебной автономии, способность к самообразованию;

- развитие когнитивных и исследовательских знаний;

- развитие информационной культуры;

- расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;

- воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов.

В соответствии с требованиями, предусмотренными ФГОС ВПО по направлению подготовки «Математика и Информатика» для выпускника с квалификацией «бакалавр», курс учебной дисциплины «Иностранный язык» ориентирован на формирование следующих общекультурных и общепрофессиональных компетенций ОК 6. способность логически верно строить устную и письменную речь ОК 10. владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников ОК 16. способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики ОПК 3. владение основами речевой профессиональной культуры ОПК 5. владение одним из иностранных языков на уровне профессионального общения ПК 9. способность профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности 2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Учебная дисциплина «Иностранный язык» входит в состав базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Курс дисциплины «Иностранный язык» имеет практико-ориентированный характер и построен с учетом междисциплинарных связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального цикла.

Дисциплина «Иностранный язык» представляет базовый элемент в общей системе поэтапной подготовки студентов-бакалавров к межкультурной коммуникации на иностранном языке и по цели, содержанию и методам обучения тесно связана с другими учебными дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла.

Курс «Иностранный язык» относится к гуманитарному циклу дисциплин высшего образования. При поступлении на первый курс вуза студент должен пройти семилетний курс иностранного языка в общеобразовательной школе, минимальным уровнем владения иностранным языком по окончании школы считается удовлетворительный, соответствующий 31-58 баллам (из 100) Единого Государственного Экзамена. Требования к «входным» знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для освоения данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующей одноименной школьной дисциплины: умение понимать основное содержание текста;

умение различать структурно-смысловые связи текста; навыки применения отдельных лексико-грамматических элементов в письменной речи; умение извлекать основную информацию на слух; самостоятельно формулировать элементарные устные высказывания при ответе на вопрос.

Каждый предмет в программе вузовского обучения вносит свой специфический вклад в общее образование студента. Развитие междисциплинарных связей реализует принцип инновационного образования – принцип гармоничности, системности интеллектуальной деятельности, который заключается в требовании гармоничного сочетания естественно-научного и гуманитарного образов мышления.

Иностранный язык тесно связан с дисциплиной Русский язык и Культура речи.

Обе дисциплины одновременно формируют речевые - интеллектуальные - умения. В связи с этим основная функция языковых предметов – коммуникативная, хотя эти предметы имеют и образовательно-воспитательные задачи.

Образовательный аспект предполагает приобретение знаний о культуре и истории страны изучаемого языка, включая литературу, музыку, архитектуру, живопись, и т.д.

Поэтому связь с такими дисциплинами как История и Культурология, изучаемыми в школе и на первом году обучения, очевидна.

Все перечисленные дисциплины направлены на формирование мировоззрения студента в системе всемирной глобализации.

Изучение иностранного языка предполагает постоянное общение студента с преподавателем и другими студентами. Поэтому знания, получаемые одновременно при изучении Психологии и Педагогики находят широкое применение на уроках иностранного языка, в процессе межличностного общения.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Иностранный язык».

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

— фонетико-орфографические сведения:

- базовые фонетические стандарты иностранного языка;

- основные правила орфографии и пунктуации в иностранном языке;

— лингвистические сведения:

- грамматического характера (основные понятия в области морфологии и синтаксиса иностранного языка);

- лексического характера (наиболее распространенные языковые средства выражения коммуникативно-речевых функций и общеупотребительные речевые единицы; некоторые фразеологические явления);

— социокультурные сведения (основную информацию о социокультурных особенностях стран изучаемого языка; и правила вербального и невербального поведения в типичных ситуациях общения);

— учебные сведения (принцип организации материала в основных двуязычных словарях и структуру словарной статьи, алгоритмы самостоятельного овладения материалом).

- элементарными навыками оформления речевых высказываний в соответствии с грамматическими и лексическими нормами устной и письменной речи;

- наиболее распространенными языковыми средствами выражения коммуникативноречевых функций (просьба, предложение и т.п.);

- основными и наиболее распространенными лексическими и фразеологическими явлениями, характерными для социокультурной тематики;

- лексическими навыками опознания синонимов, антонимов, однокоренных слов, раскрытия значения многокомпонентных слов и выражений (в рамках изучаемых — извлекать информацию из аудиотекста (аудирование) - выделить основную информацию и определять последовательность ключевых событий, действий и фактов в аудиотексте;

- догадываться о значении незнакомых языковых единиц по контексту;

- использовать в процессе чтения словари и другие справочно-информационные материалы;

— осуществлять диалогическое и монологическое общение (говорение) - использовать языковые средства выражения основных коммуникативно-речевых функций при высказывании на иностранном языке;

- правильно (в рамках соответствующего коммуникативно-достаточного минимума) оформлять речевые высказывания;

— осуществлять письменное общение - корректно заполнять официальные бланки и уметь писать краткие письма;

- правильно применять основные правила орфографии и пунктуации.

4. Структура и содержание дисциплины «Иностранный язык»

Общая трудоемкость дисциплины составляет _7 зачетных единиц 252_ часа с экзаменом.

б) основная тематика дисциплины № Сферы Тематика иноязычного общения Виды занятий, часы п/п иноязычного общения ная сфера Студенческая жизнь в России и за культурная межкультурного общения. Образ сфера жизни современного человека в общения России и за рубежом. Общее и альная профессиональной деятельности.

сфера История, современное состояние общения и перспективы развития.

в) Содержание самостоятельной работы по темам дисциплины Содержание инвариантной самостоятельной работы студентов по темам:

№ Сферы иноязычного общения Содержание самостоятельной Кол-во 5. Образовательные технологии При обучении курсу «Иностранный язык» используются активные и интерактивные формы занятий: кол-во часов 1. Тематика бытовой сферы общения Рефлексивные технологии 2. Тематика учебно-познавательной сферы 3. Тематика социально-культурной сферы общения 4. Тематика профессиональной сферы общения 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Краткое содержание аттестации по дисциплине Текущая аттестация осуществляется в течение семестра в виде устных опросов, тестовых заданий, контрольных работ; также учитывается выполнение творческих работ на иностранном языке (рефераты, мини-доклады). В ходе аттестации оценивается уровень владения как речевыми навыками (произносительными, лексическими, грамматическими, орфографическими навыками, техники чтения), так и уровня владения иноязычными речевыми умениями (аудирования, чтения, говорения, письма).

Промежуточная аттестация проводится в конце первого и второго семестров в форме зачета. Объектом контроля являются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и проблематикой изучаемых разделов курса. В конце третьего семестра за весь курс обучения иностранному языку в форме экзамена. Объектом контроля на экзамене является достижение заданного Программой уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией.

Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для получения допуска к зачету необходимо набрать 60 баллов за следующие виды работ:

- самостоятельное выполнение текущих домашних заданий;

- творческие индивидуальные задания;

В том случае, если студент не набрал необходимое количество баллов, ему предстоит выполнить компенсаторный тест и продемонстрировать уровень владения иноязычными навыками и умениями.

Процедура проведения промежуточной и итоговой аттестации.

Промежуточная аттестация проводится в конце 1, 2 семестров в форме зачета.

Зачет предполагает выполнение заданий на тестирование уровня сформированности лексических, грамматических и фонетических навыков, а также уровня сформированности умений в иноязычном аудировании, чтении и письменной речи.

В рамках зачета критериями оценки владения иноязычным материалом являются:

- правильность использования языкового материала (т.е. соответствие грамматическим, лексическим и фонетическим нормам иностранного языка);

- полнота и адекватность понимания содержания услышанного и прочитанного;

- корректность и сложность письменного высказывания с точки зрения содержания и уровня языковой трудности, соответствие стилю и жанру письменного высказывания.

Промежуточная аттестация в конце 3 семестра проводится в форме экзамена.

Экзамен предполагает устную форму проведения. В ходе экзамена оцениваются устные ответы студентов по изученной в ходе курса тематике.

На экзамене оцениваются:

1. Диапазон используемых языковых средств.

2. Интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи.

3. Лексическая и грамматическая правильность речи.

4. Коммуникативная результативность и связанность речи.

5. Коммуникативная адекватность восприятия речи на слух.

В результате оценивания перечисленных аспектов студенту выставляется совокупная оценка, представляющая собой средний балл.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «иностранный язык»

а) основная литература:

1. Бонк Н.А. Учебник английского языка. Часть 1,2. М., 2000.

2. Красюк Н.И. Устный экзамен по английскому языку. - Мн.: Книжный дом, 2004. – 3. Полякова Т.Ю. Английский язык для инженеров. –М.: 2005.

4. Радовель В.А. Основы компьютерной грамотности. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2006. – 224 с.

5. Ярославова Л.А. We Study English: учеб.пособие для студ. 1-2-х курсов педвузов. – Стерлитамак: СГПА, 2007.

б) дополнительная литература:

1. Агабекян И.П. Английский для технических вузов. – Ростов-на-Дону., 2. Блинова С.И. Грамматика англ.языка. Сб.упражнений по грамматике. – СПб.: Союз, 2001. – 384 с.

3. Филиппова Л.В. Focus on American English: Учеб.пособ.для студ 1-3-х курсов пед.вуза.

– Стерлитамак: СГПА им. Зайнаб Биишевой. – 2009.

4. Think it over! Workbook for the first – and second year students/ сост. Николаева А.В. – Стерлитамак: СГПА. 5. Amazing comprehension: Методическая разработка по английскому языку для студ. 1- курсов неязыковых факультетов педагогических вузов/сост. С.Р. Тимеряшева. – Стерлитамак: СГПА, 2008.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://www.wordsmyth.net/ http://www.merriam-wedster.com/ http://russian.babylon.com/index.html http://www.bbc.co.uk/russian/learning_english/ Образовательные ресурсы Macmillan Education http://www.macmillandictionary.com/ http://www.macmillandictionaryblog.com/ http://www.youtube.com/macmillanelt 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Реализация названной дисциплины предусматривает использование компьютера и аудио- и DVD аппаратуры.

Средства обучения включают в себя учебно-справочную литературу (рекомендованные учебники и учебные пособия, словари), учебные и аутентичные печатные, аудио- и видеоматериалы, Интернет-ресурсы.

Автор Тимеряшева С.Р., ассистент Программа одобрена на заседании кафедры иностранных языков_ от 13.05.11_ года, протокол № 9.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ

050100 математика и информатика математика, информатика_ 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) история являются формирование общекультурных компетенций бакалавра посредством освоения фактических сведений, что создает возможность осмысления российской истории, как части всемирной истории. На примере истории России воспитывается чувство гражданственности и патриотизма, формируются духовные, нравственные ценности.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина (модуль) относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу (разделу) ООП – Б1.Б.2. Ее изучение предполагает установление междисциплинарной связи с такими дисциплинами как философия, социология, политология, экономика и т.д. Требования к знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимые при освоении истории следующие:

понимание движущих сил и закономерностей развития исторического процесса, толерантное восприятие социальных и культурных различий, уважительное отношение к историческому прошлому.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) история :

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

осознает сущность и значение информации в развитии современного общества;

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (ОК-14);

Обучающийся должен быть готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и к культурным традициям, должен иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-15); должен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК15).

Знать: основные закономерности взаимодействия человека и общества, отечественную историю, ее место в системе наук об обществе.

Уметь: ориентироваться в категориально-понятийном аппарате дисциплины, анализировать существенные признаки исторических явлений, использовать знания в своей повседневной жизни и профессиональной деятельности.

Владеть: технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных Выпускник должен обладать следующими общепрофессиональными (ОПК):

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2).

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) история.

Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_зачетные единицы _72_ часоа.

Основное содержание дисциплины:

Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Отечественная историография в прошлом и настоящем. Древнерусское государство – Киевская Русь. Этнокультурные и социально-политические процессы.

Принятие христианства. Монгольское нашествие. Борьба русского народа за независимость в XII – XV веках. Формирование единого государства в Северо-восточной Руси. Россия в XVI – XVII веках и ее цивилизационное своеобразие. Первая попытка модернизации России и ее последствия (XVIIIв.). Российская империя в первой половине XIX века. Тенденции и противоречия развития российского общества во второй половине XIX века. Ускорение модернизации России в к. XIX – нач. XXв. Революция 1905-1907 гг.

Российская империя в Первой мировой войне. Февральская и Октябрьская революции.

Гражданская война: итоги и последствия. Государственное строительство и социальноэкономическое развитие в 20-30-х гг. Великая Отечественная война. Политическое и социально-экономическое развитие советского общества в 1945-1964гг. Советский Союз в 1964-1991гг. Российская Федерация в 90-е годы ХХ века и в начале XXI века.

Методология Древняя Русь и политические русских землях в XIII-XVвв.

Московского централизованного государства (XVXVIIвв.) второй половине режима власти и социальноэкономические преобразования в стране в 20-30-х народного хозяйства 1941гг.

Советский Союз в Российская Федерация в 90-е 5. Образовательные технологии Известно, что самостоятельная учебная работа эффективна только в активно-деятельностной форме. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс, – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на эффективное, реально полезное расширение сектора самостоятельной учебной работы. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Поэтому привлекаем студентов к работе с интерактивными пособиями типа «История России.XXвек. Компьютерный учебник»— Электронное издание. Т.С. Антонова, А.Л. Харитонов, А.А. Данилов, Л.Г.

Косулина — М.: Клио Софт, 2002. — 4 CD-ROM. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах составляет 20% аудиторных занятий.

Занятия лекционного типа составляют 35% аудиторных занятий (определено соответствующим ФГОС).

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов.

1. Найдите в словаре значение терминов: «закуп», «холоп», «вира», «рядович», «смерд»,выпишите в свой терминологический словарь.

2. Что такое баскаческая система? Какую роль сыграл Иван Калита в ее отмене?

3. Охарактеризуйте субъективные предпосылки возвышения Москвы.

4. Какие народы входили в состав Московского государства в конце XV-нач. XVI вв.

5. Как оценивали опричнину отечественные историки и почему?

6. Что такое модернизация?

7. Чем был вызван социокультурный раскол общества в царствование Петра I?

8. Охарактеризуйте «Наказ Уложенной комиссии» как исторический источник.

9. Проанализируйте попытки решения аграрного вопроса в I половине XIX в.

10. Почему реформы Александра II называют «великими»?

11. Что объединяло славянофилов и западников?

12. В чем состояла реформаторская программа П.А.Столыпина?

13. Составьте таблицу «Политические партии в России в начале XX века».

14. Как проявился общенациональный кризис в политической сфере в годы Первой мировой войны?

15. Правомерно ли называть события октября 1917 г. «переворотом»? Аргументируйте свою точку зрения.

16. Расшифруйте аббревиатуры: ВРК, СНК, ВЦИК, ВЧК,НЭП.

17. Перечислите республики, вошедшие в состав СССР в 1922 году.

18. Раскройте содержание пакта Молотова-Риббентропа.

19. Что такое «коренной перелом» в Великой Отечественной войне? В чем проявился репрессивный курс Сталина в послевоенный период?

20. Раскройте смысл «дела Пастернака».

21. Была пи возможность сохранить СССР в начале 90-х годов XX в.? Обоснуйте свой ответ.

22. Раскройте понятия: «НТР», «глобализация», «интеграция».

Контрольные вопросы по курсу (к экзаменам):

1. Сущность, формы, функции исторического знания. Методология и теория исторической науки, Источники изучения истории, их классификация.

2. Отечественная историография в прошлом и настоящем.

3. Проблема этногенеза восточных славян 4. Основные этапы становления государственности Древней Руси(IX-нач.XII вв.).

5. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи.

6. Принятие христианства Русью.

7. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния 8. Возвышение Москвы: от Даниила Московского до Дмитрия Донского.

9. Социально-политические изменения в русских землях в XIII-XV вв.

10. Специфика формирования единого российского государства (конец XV - начало XVI вв.).

11. Формирование сословной системы организации общества в XV-XVII вв.

12. Развитие Московского государства в XVI в. Иван IV 13. «Смута» в России и ее последствия, Правление первых Романовых.

14. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма (II половина XVII в.).

15. Реформы Петра I и начало российской модернизации.

16. Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762 гг.).

17. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II 18. Политическое и социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. М.М Сперанский.

19. Движение декабристов и его историческое значение.

20. Россия в царствование Николая1. Кодификация законов Финансовая реформа.

Реформа управления государственными крестьянами 21. Рождение либерализма в России: славянофилы и западники 22. Революционное народничество в России (1860-нач.1880-х годов).

23. Возникновение российской социал-демократии на рубеже XIX-Xвв. В И. Ленин.

24. Отмена крепостного права в России Манифест 19 февраля 1861 г. и его реализация.

25. Реформы 60-70-х годов XIX века в области местного самоуправления, судебная, военная, а области культуры и образования.

26. Русская культура XIX в. и ее вклад в мировую культуру.

27. Особенности индустриальной модернизации России вначале XX в.

28. Российские реформы на рубеже XIX -XX вв. С.Ю. Витте, П.А.Столыпин.

29. Политические партии России в начале XX в.: генезис, классификация, программы, тактика.

30. Россия в условиях I мировой войны (1914-1918 гг.). Нарастание общенационального кризиса, 31. Революция 1917 г.: от февраля к октябрю. Приход к власти большевиков и первые преобразования в политической и социально-экономической сферах.

32. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия.

33. Социально-экономическое развитие страны в 20-е годы XX в. НЭП Образование 34. СССР в 20-е годы XX века: формирование однопартийного политического режима, культурная жизнь, внешняя политика.

35. Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия:

индустриализация, коллективизация, культурная революция (30-е годы XX века).

36. Тоталитарный режим в СССР в 30-е годы XX е. Сопротивление сталинизму 37. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны (1939-1941 гг.).

38. Великая Отечественная война (1941-1945 гг.): характер, этапы, итоги, уроки.

39. «Холодная война»: причины, ход, итоги (1946-1992 гг.) 40. Социально-политическое развитие, общественно-политическая жизнь и культура в послевоенные годы (1946-1953гг).

41. Попытки осуществления политических и экономических реформ в середине 50-хбО-х годов XX в. Н.С. Хрущев.

42. НТР и ее влияние на ход общественного развития во IIполовине XX в.

43. СССР в середине 60-80-х годов XX в.: нарастание кризисных явлений в экономике, политике, идеологии.

44. Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР 45. Становление новой российской государственности (1993-нач. XXI в.).

46. Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации (1992 начало XXI в.): просчеты и успехи.

47. Культура в современной России (конец XX - начало XXI вв.).

48. Внешнеполитическая деятельность России на рубеже XX - XXI вв.

49. Роль XX столетия в мировой истории. Проблема экономического роста и модернизации. Революции и реформы.

50. Глобализация общественных процессов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) _история_ а) основная литература:

Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России: Учебник для вузов. М., Орлов А.С., Георгиев В.А, Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России.

Семеникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. М., Фортунатов В.В. Отечественная история: Учебное пособие для технических Новейшая история России.1914-2008. Учебное пособие. М., 2008.

б) дополнительная литература:

История России: IX-XXI вв. От Рюрика до Путина: Учеб. пособие /Отв.ред.

Я.А. Переходов. – 3-е издание – М., Рн/Д., Ключевский В.О. Курс русской истории //Соч.: в 9т. – М.,1988 – Т.1-5.

Рогозин И.И. Политические партии России: от самодержавия до перестройки.

Терещенко Ю.Я. История России XX – начало XXI вв. Учеб. Пособие. М. 2004.

Носова Н.П. Государственные институты России IX-XXвв. Тюмень, 2003.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. — Электронное издание. — М.:

Кирилл и Мефодий, 2002. — CD-ROM— № гос. регистрации 0329800229;

История России.XXвек. Компьютерный учебник — Электронное издание. Т.С.

Антонова, А.Л. Харитонов, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина — М.: Клио Софт, История России: ХХ век: Компьютерный учебник. — Электронное издание.

Т.С. Антонова, А.Л. Харитонов, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина — М.: Клио Софт, 2002. — 4 CD-ROM—— № гос. регистрации 0329800019;

http://www.hist/msu.ruER/index.html - Библиотека электронных ресурсов.

http://www.hrono.ru/ - Хронос. Всемирная история в Интернете.

http://istorijarossii.narod.ru/index.htm - История нашей страны.

Pobeditely.ru –История Великой Отечественной войны (1941-1945гг.) 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Учебники, учебные пособия, справочная литература, учебные фильмы, оборудованные аудитории, различные технические средства обучения: видео, аудиоаппаратура, видеосистемы для просмотра CD-дисков, Интернет-ресурсы.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки математика и информатика.

Автор (ы) к.и.н.,доц. Юсупова Л.Я.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

Рабочая программа дисциплины (модуля) Вычислительная математика Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Математика, информатика Квалификация (степень) выпускника 1. Целью дисциплины «Вычислительная математика» является следующее: изучить понятия и методы математического моделирования различных информационных процессов и систем; познакомиться с пакетами прикладных программ, а также методами и алгоритмами вычислительной математики для численного решения прикладных задач на ЭВМ; научить строить алгоритмы и программно реализовать их на языке программирования высокого уровня.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Профессиональный цикл Б3, дисциплины по выбору ДВ1.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) информатика.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций: ОК-1, ОК-4, ОПК-3, ПК-1, ПК-2.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

математическое моделирование физических и химических процессов (химических реакций, геопотенциальных полей);

численные методы решения задач оптимизации, поиска безусловного и условного экстремума функции;

применение программных пакетов для поиска решений оптимизационных задач, математических и ГИС-пакетов для моделирования;

строить математические модели физико-химических процессов, прямых и обратных задач геоэлектрики, геоинформационных систем;

применять программные средства для обработки данных и анализировать полученные результаты;

программировать алгоритмы методов решения выше перечисленных задач.

Владеть:

навыками работы с прикладными пакетами компьютерной математики.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля).

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 8 зачётных единиц, 261 час.

для моделирования. Решение (геоинформационные 5. Литература.

Основная литература 1. В.Ф. Очков. Mathcad 14 для студентов и инженеров: русская версия. СПб.: BHV, 2. В.А. Охорзин. Компьютерное моделирование в системе Mathcad. М.: Финансы и статистика, 2006, 144с.

3. А. М. Половко, И. В. Ганичев. Mathcad для студента. С-Пб: БХВ-Петербург, 2006.

4. Дьяконов В.П. Maple 6: учебный курс. СПб.: Питер, 2001.

5. Дьяконов В.П. Математическая система Maple V R3/R4/R5. М.: Солон, 1998.

6. Говорухин В.Н., Цибулин В.Г. Введение в Maple V. Математический пакет для всех.

7. Царева ЗМ., Орлова Е.И. Теоретические основы химической технологии. – К.:Вища школа, 1986. – 271с.

8. Островский Г.М., Волин Ю.М. Методы оптимизации сложных химикотехнологических схем. М.: Химия, 1971. – 328с.

9. Островский Г.М., Волин Ю.М. Моделирование сложных химико-технологических схем. М.: Химия, 1975. – 312с.

10. Васильев Ф.П. Численные методы решения экстремальных задач. – М.: Наука, 11. Пантелеев А.В. Теория управления в примерах и задачах - М.: Высш.шк., 2003. – 12. Гергель В.П., Стронгин Р.Г. Основы параллельных вычислений для многопроцессорных вычислительных систем. - Н.Новгород, ННГУ, 2001.

13. Богачев К.Ю. Основы параллельного программирования. - М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2003.

14. Воеводин В.В., Воеводин Вл.В. Параллельные вычисления. - СПб.: БХВПетербург, 2002.

многопроцессорных вычислительных систем — СПб.: БХВ-Петербург, 2002.

Дополнительная литература 1. Прохоров Г.В., Леденев М.А., Колбеев В.В. Пакет символьных вычислений Maple V.

2. Бугров Я.С., Никольский С.М. Элементы линейной алгебры и аналитической геометрии. М.: Наука. 1989.

3. Бугров Я.С., Никольский С.М. Дифференциальное и интегральное исчисление. М.:

4. Ильин В.А., Позняк Э.Г. Линейная алгебра. М.: Наука. 1970.

5. Эльсгольц Л.Э. Дифференциальные уравнения и вариационное исчисление. М.:

Эдиториал, 2000.

6. Д. Кирьянов. Самоучитель Mathcad 12. С.-Пб.: БХВ-Петербург, 2004.

7. С.Глушаков, И.Жакин, Т.Хачиров. Математическое моделирование. Mathcad 2000.

Matlab 5.3. АСТ. 2001.

8. Березин И.С., Жидков И.П. Методы вычислений. - М.: Наука, 1966.

9. Дейтел Г. Введение в операционные системы. Т.1.- М.: Мир, 1987.

10. Кнут Д. Искусство программирования для ЭВМ. Т. 3. Сортировка и поиск. - М.:

11. Кормен Т., Лейзерсон Ч., Ривест Р. Алгоритмы: построение и анализ. - М.:

12. Корнеев В.В.. Параллельные вычислительные системы. - М.: Нолидж, 1999.

13. Корнеев В.В. Параллельное программирование в MPI. Москва-Ижевск:

Институт компьютерных исследований, 2003.

Информационные ресурсы сети Интернет 1. www.mccme.ru/ium/books/t_rbch.html (Библиотека Независимого Московского Университета: русские книги и оттиски...) 2. www.math.dcn-asu.ru/rus/stud/oper/mses/page_1.htm (электронное пособие по методам оптимизации ) 3. library.tsi.lv/directory (TT Librfry - internet-библиотека) 4. www.sumdu.edu.ua/cources/mo/rus/mby_2.html (дистанционный курс обучения по дисциплине «Методы оптимизации») 5. job.sibsiu.ru/MATLAB_RU/optimiz/book1/index.asp.htm (консультационный центр MATLAB Постановка задачи оптимизации) 6. Информационно-аналитические материалы по параллельному программированиям http://www.parallel.ru 7. Информационные материалы рабочей группы IEEE по кластерным вычислениям http://www.ieeetfcc.org Список изданий и разработок кафедры 1. Численные методы решения задач безусловной минимизации функций Мустафина С.А. (//fizmat «Электронные пособия»).

2. Численные методы поиска условного экстремума функций. Мустафина С.А.(//fizmat «Электронные пособия»).

3. Основы химической кинетики. Гнатенко Ю.А. (//fizmat «Электронные пособия»).

4. Вариационные исчисления и методы оптимизации. Мустафина С.А. (//fizmat «Электронные пособия»).

5. Теория вероятностей и математическая статистика. Мустафина С.А. (//fizmat «Электронные пособия»).

6. Численные методы. Кризский В.Н. (//fizmat «Электронные пособия»).

7. Численные методы (интегральные и дифференциальные уравнения. Кризский В.Н.

(//fizmat «Электронные пособия»).

8. Математическое моделирование прямых и обратных задач геоэлектрики. Кризский В.Н. (//fizmat «Электронные пособия»).

9. Линейное программирование. Гнатенко Ю.А. (//fizmat «Электронные пособия»).

Автор к.ф.м.н., доцент Гнатенко Ю.А.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании кафедры математического моделирования от 27.4.2011 года, протокол № 11.

Рабочая программа дисциплины (модуля) Математические пакеты прикладной и научной графики 050100 Педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника 1. Целью изучения дисциплины «Математические пакеты прикладной и научной графики» является приобретение навыков работы с математическими пакетами научной графики для графической интерпретации вычислительных расчетов.

Задачей изучения дисциплины «Математические пакеты прикладной и научной графики» является формирование у студентов теоретических и практических знаний в области создания программных средств для работы с числовой информацией в графическом виде.

3. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Математические пакеты прикладной и научной графики» (Б3.В.1.8) входит в цикл профессиональных дисциплин «Б3. Профессиональный цикл». Изучается в 9 семестре.

Основной базой для данного курса служит материал ранее изучавшихся дисциплин:

«Основы информатики», «Алгоритмы и алгоритмические языки», «Программирование».

Знания, полученные в результате изучения данной дисциплины, используются при выполнении студентами курсовых, дипломных работ, для обеспечения прикладных студенческих научно-исследовательских работ.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) информатика.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций: ОК-1, ОК-4, ОПК-3, ПК-1, ПК-2.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

пользовательский интерфейс пакета;

средства построения графиков функции одной и нескольких переменных, элементы программирования в пакете и функциональные возможности для графического решения обыкновенных скалярных и дифференциальных уравнений пользоваться инструментарием программного обеспечения математических пакетов для работы с графикой;

импортировать числовые данные в математические пакеты для построения графической интерпретации;

разрабатывать приложения с интегрированными модулями для работы с графикой;

Владеть:

существующими технологиями создания программных средств для работы с прикладной и научной графикой.

5. Структура и содержание дисциплины (модуля).

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётных единиц, 117 часа.

математическое программное обеспечение:

графический возможности, области применения.

создания, хранения компьютерных цифровых изображений.

Преобразования на пространстве.

Аппроксимация поверхностей.

Хранение графических универсальные графический пакеты организации интерфейса.

графической визуализации современных математических пакетов:

возможности 2-х и 3-х мерной графики, построение сложных пространственных анимационная графика.

6. Литература.

Основная литература 14. В. Говорухин, В. Цибулин. Компьютер в математическом исследовании. Учебный курс. Питер, 2001.

15. Ю.И. Рыжиков. Решение научно-технических задач на персональном компьютере, СПб.: Корона принт, 2000.

16. Матросов А.В., Maple 6. Решение задач высшей математики и механики, СПб.:

БХВ-Петербург, 2001.

17. Н.Н. Мартынов, А.П. Иванов. MATLAB 5.x Вычисления, визуализация, программирование. – М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2000.

18. В. Дьяконов, В. Круглов. Математические пакеты расширения MatLab.

Специальный справочник – СПб.: Питер, 2001.

19. Д.Л. Егоренков, А.Л. Фрадков, В.Ю. Харламов Основы математического моделирования. Построение и анализ моделей с примерами на языке MATLAB.

20. Г.В. Прохоров, М.А. Леденев, В.В. Колбеев Пакет символьных вычислений Дополнительная литература 1. Д. Каханер, К. Моулер, С. Нэш, Численные методы и математическое обеспечение, М.:Мир, 1998.

2. Поршев С.В. MATLAB 7. Основы работы и программирования. Учебник. - М.:

ООО «Бином-Пресс», 2006. - 320 с.

Информационные ресурсы сети Интернет 8. www.mccme.ru/ium/books/t_rbch.html (Библиотека Независимого Московского Университета: русские книги и оттиски...) 9. library.tsi.lv/directory (TT Librfry - internet-библиотека) 10. job.sibsiu.ru/MATLAB_RU/optimiz/book1/index.asp.htm (консультационный центр MATLAB Постановка задачи оптимизации) 11. http://num-anal.srcc.msu.ru/ (Библиотека численного анализа НИВЦ МГУ) 12. Информационные методические материалы http://www.exponenta.ru/ Автор к.ф.м.н., доцент Викторов С.В.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании кафедры математического моделирования от 27.4.2011 года, протокол № 11.

Рабочая программа дисциплины (модуля) Методы оптимизации Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки Математика, информатика Квалификация (степень) выпускника Целью дисциплины «Методы оптимизации» является знакомство студента с методами и алгоритмами нахождения оптимальных решений различного рода задач.

4. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Профессиональный цикл Б3.

5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) информатика.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций: ОК-1, ОК-4, ОПК-3, ПК-1, ПК-2.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

основные понятия и задачи теории оптимизации, способы отыскания экстремумов функций при различных видах ограничений, достоинства и недостатки существующих оптимизационных методов;

в каких случаях эффективнее использовать тот или иной из арсенала методов математического программирования;

применять на практике методы поисковой оптимизации, разрабатывать алгоритмы и программы для реализации методов оптимизации на ЭВМ;

использовать существующие пакеты программ для реализации на ЭВМ методов оптимизации;

базовыми знаниями алгоритмов и методов оптимизации навыками практической работы по решению оптимизационных задач.

численными методами решения математических задач.

6. Структура и содержание дисциплины (модуля).

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачётные единицы, 54 часа.

анализа; численные методы оптимальное управление;

вариационное исчисление.

7. Литература.

1. Васильев О.В., Аргучинцев А.В. Методы оптимизации в задачах и упражнениях.М: Физматлит, 1999. - 208 с.

2. Васильев Ф.П. Методы оптимизации. - М.: Издательство «Факториал Пресс», 2002.

3. Аттетков А.В., Галкин С.В., Зарубин В.С. Методы оптимизации: Учеб. для вузов / Под ред. Зарубина В.С., Крищенко А.П. - М.: Издательство МГТУ им. Н.Э.

4. Пантелеев А.В., Летова Т.А. Методы оптимизации в примерах и задачах. - М.:

5. Измаилов А.Ф., Солодов М.В. Численные методы оптимизации: Учеб. пособие. М.: Физматлит, 2005. - 304 с.

Автор к.ф.м.н., доцент Гнатенко Ю.А.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании кафедры математического моделирования от 27.4.2011 года, протокол № 11.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия Кафедра математического моделирования (код 27) Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Основы математической обработки информации 26. Цели и задачи освоения дисциплины.

Целью дисциплины «Основы математической обработки информации» является формирование системы знаний, умений и навыков, связанных с особенностями математических способов представления и обработки информации как базы для развития универсальных компетенций и основы для развития профессиональных компетенций.

Задачи дисциплины:

o Формирование системы знаний и умений, связанных с представлением информации с помощью математических средств.

o Актуализация межпредметных знаний, способствующих пониманию особенностей представления и обработки информации средствами o Ознакомление с основными математическими моделями и типичными для соответствующей предметной области задачами их использования.

o Формирование системы математических знаний и умений, необходимых для понимания основ процесса математического моделирования и статистической обработки информации в профессиональной области.

o Обеспечение условий для активизации познавательной деятельности студентов и формирования у них опыта математической деятельности в ходе решения прикладных задач, специфических для области ихпрофессиональной деятельности.

o Стимулирование самостоятельной, деятельности по освоению содержания дисциплины и формированию необходимых компетенций.

27. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата «Основы математической обработки информации» – это комплексная дисциплина, содержащая основные положения, теории и методы математики, математические средства представления информации, элементы математической статистики, которые рассматриваются в логической взаимосвязи, как между основными разделами, так и в решении профессиональных (педагогических) задач.

Дисциплина «Основы математической обработки информации» (Б2.Б2) входит в цикл математических и естественнонаучных дисциплин «Б2». Изучается в 4 семестре в объеме 72 часов, из которых 36 ч. аудиторных, 36 ч. на самостоятельную работу студентов.

Успешное освоение курса позволяет перейти к изучению таких дисциплин, как «Естественнонаучная картина мира»; «Информатизация управления образовательным процессом».

28. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1, ОК-4, ОК-8, ОК-12.

Студент после освоения содержания дисциплины «Основы математической обработки информации» должен:

Знать:

основные способы представления информации с использованием математических основные математические понятия и методы решения базовых математических задач, рассматриваемые в рамках дисциплины;

этапы метода математического моделирования.

Уметь:

осуществлять поиск и отбирать информацию, необходимую для решения конкретной задачи;

осуществлять перевод информации с языка, характерного для предметной области, математический язык;

подбирать задачи для реализации поставленной учебной цели;

определять вид математической модели для решения практической задачи, в том числе, из сферы профессиональных задач;

использовать метод математического моделирования при решении практических задач в случаях применения простейших математических моделей;

использовать основные методы статистической обработки экспериментальных включаться в совместную деятельность с коллегами, работая командой;

проектировать отдельные фрагменты предметного содержания, при необходимости используя математику;

использовать базовые методы решения задач из рассмотренных разделов интерпретировать информацию, представленную в виде схем, диаграмм, графов, графиков, таблиц, с учетом предметной области;

представлять информацию, соответствующую области будущей профессиональной деятельности в виде схем, диаграмм, графов, графиков, таблиц;

осуществлять первичную статистическую обработку данных;

реализовывать отдельные (принципиально важные) этапы метода математического моделирования;

отбирать информационные ресурсы для сопровождения учебного процесса;

нести ответственность за результаты своих действий;

организовывать подгруппы студентов своей группы для овладения ими опытом взаимодействия при решении предлагаемых учебных задач.

Владеть:

содержательной интерпретацией и адаптацией математических знаний для решения образовательных задач в соответствующей профессиональной области;

основными методами решения задач, относящихся к дискретной математике и простейших задач на использование метода математического моделирования в профессиональной деятельности;

профессиональными основами речевой коммуникации с использованием элементов формального математического языка.

29. Структура и содержание дисциплины (модуля).

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа.

математики информации математической статистики.

Статистическое 5. Образовательные технологии Предусмотрена интерактивная форма обучения. Интерактивными формами проведения занятий являются работа в группах. В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии:

лекции с использованием интерактивных форм проведения занятий, лабораторные работы с использованием персональных компьютеров; использование кейс-технологий, учебные групповые дискуссии: обсуждения задач (методы, приемы решения, выбор оптимального способа решения, количество возможных случаев для рассмотрения и т.п.), мозговой штурм; презентация микроисследований и их обсуждение.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература:

1. Математика и информатика: Учеб. пособие для студентов педагогических вузов / Н.Л. Стефанова, В.Д. Будаев, Е.Ю. Яшина и др.; Под ред. В.Д. Будаева, Н.Л.

Стефановой. — М.: Высш. шк., 2004. — 349 с.: ил.

2. Стефанова Н.Л., Харитонова О.В. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Математика» (для гуманитарных направлений профессионального педагогического образования): Учебно- методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. —125 с.

3. Элементарная математика: Практикум по решению задач: Учебно- методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. —283 с.

б) дополнительная литература:

Гурский И.П. Функции и построение графиков. – М.: Просвещение, 1968.

Виленкин Н.Я., Виленкин А.Н., Виленкин П.А. Комбинаторика. — М.: ФИМА, Цыганов Ш.И. Математическая обработка результатов педагогического тестирования: Учебное пособие. —Уфа: РИЦ БашГУ, 2007. —72 с.

Пухачев Ю.В., Попов Ю.П. Математика без формул. – М.: Столетие, 1995. – 512 с.

в) электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

1. http://www.bymath.net/studyguide/fun/sec/fun9.htm — элементарная математика.

2. http://www.uztest.ru/abstracts/?idabstract=14 —функции в школьной программе.

3. http://graphfunk.narod.ru/parabola.htm — графики элементарных функций.

4. http://www.math.ru/ — математический сайт, в библиотеке которого представлены полнотекстовые книги по комбинаторике и теории вероятностей (раздел «Теория вероятностей»).

5. http://cito-web.yspu.yar.ru/cito/cito.html — электронный ресурс для общего доступа Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского. В методических пособиях по математике представлен материал по теории вероятностей и комбинаторике.

6. http://window.edu.ru/window — Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». В библиотеке этого ресурса представлены полнотекстовые источники по всем основным разделам математики.

г) программное обеспечение: программы Microsoft Word, Microsoft Excel) Windows XP, Office 2003, Photoschop, Corel, FineRider, Kaspersky, Mathcad, Nero.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютерный зал.

Параметры персонального компьютера: процессор Intel Pentium с тактовой частотой не ниже 166 МГц, операционная система Microsoft Windows 98/ Millenium (ME)/ NT/ 2000/ XP, оперативная память не менее 128 Мбайт, рекомендуется 256 Мбайт, видеоадаптер с разрешением не хуже, чем в стандарте SVGA.

Различные технические и аудиовизуальные средства обучения.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100 «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Математика, Информатика»

Автор: д.ф.-м.н., профессор кафедры математического моделирования Мустафина С.А.

Рецензент:

Программа одобрена на заседании кафедры математического моделирования от 27.4.2011 года, протокол № 11.

Рабочая программа дисциплины (модуля) Параллельное программирование Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки Математика, информатика Квалификация (степень) выпускника 1. Целью изучения дисциплины «Параллельное программирование» является приобретение навыков разработки распределенных информационных систем, прикладного программного обеспечения и построения параллельных алгоритмов, ориентированных для реализации на многопроцессорных вычислительных системах.

Задачей изучения дисциплины «Параллельное программирование» является формирование у студентов теоретических и практических знаний в области создания параллельных и распределенных систем обработки информации, изучении математических моделей, методов и технологий параллельного программирования для многопроцессорных вычислительных систем параллельного программирования.

5. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Параллельное программирование» (Б3+.В.1.3) входит в цикл профессиональных дисциплин «Б3. Профессиональный цикл». Изучается в 10 семестре.

Основной базой для данного курса служит материал ранее изучавшихся дисциплин:

«Основы информатики», «Алгоритмы и алгоритмические языки», «Программирование».

Знания, полученные в результате изучения данной дисциплины, используются при выполнении студентами курсовых, дипломных работ, для обеспечения прикладных студенческих научно-исследовательских работ.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) информатика.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций: ОК-1, ОК-4, ОПК-3, ПК-1, ПК-2.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

основные положения современной концепции процесса, метамодели асинхронных и вычислительных процессов;

формальные модели параллельного программирования, принципы организации взаимодействия асинхронных процессов, методы реализации мультипрограммных режимов обработки информации в вычислительных комплексах различных структур и параллельной обработки в параллельных вычислителях;

основные подходы и методы решения задачи распараллеливания алгоритмов.

разрабатывать требования и спецификации программного обеспечения для реализации на основе принципов параллельной обработки информации;

строить спецификации протоколов взаимодействия асинхронных процессов;

реализовывать параллельные программы в среде операционной системы Windows на одном процессоре и на сетке процессоров.

Владеть:

существующими технологиями для создания распределенных сетевых приложений, пользоваться инструментальными средствами параллельных вычислительных и суперкомпьютерных систем.

7. Структура и содержание дисциплины (модуля).

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётных единиц, 72 часа.

8. Литература.

Основная литература 16. Богачев К.Ю. Основы параллельного программирования. -М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2003.

17. Воеводин В.В., Воеводин Вл.В. Параллельные вычисления. -СПб.: БХВ-Петербург, 18. Гергель В.П. Теория и практика параллельных вычислений: учебное пособие. -М.:

19. Гергель В.П., Стронгин Р.Г. Основы параллельных вычислений для многопроцессорных вычислительных систем. - Н.Новгород, ННГУ, 2001.

20. Немнюгин С.А., Стесик О.Л. Параллельное программирование для многопроцессорных вычислительных систем. -СПб: БХВ-Петербург, 2002.

Дополнительная литература 21. Антонов А.С. Параллельное программирование с использованием технологии MPI.