«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УНИВЕРСИТЕТА (2004 – 2008 гг.) Часть 1 Иваново ...»

6. Продолжить работу по совершенствованию структуры и системы управления вузом с учетом принятой Стратегии, Миссии и Программы развития университета.

7. В целях дальнейшего совершенствования системы гарантии качества продолжить ее распространение на все сферы деятельности университета, от которых зависит качество подготовки выпускников и удовлетворение заинтересованных сторон.

8. Завершить работу по сертификации системы менеджмента качества в 2009 г.

3. Структура подготовки специалистов Позитивные процессы, происходящие в социально-экономическом развитии Российской Федерации и нашего региона, тенденции к все более глубокой интеграции мирового образовательного пространства являются главными факторами обновления структуры профессионального образования в университете. На момент самообследования деятельности в университете реализуется подготовка кадров с высшим профессиональным образованием на многоуровневой основе по очной и заочной формам обучения. Система непрерывного образования, активно развивающаяся в университете, включает в себя три уровня: высшее, послевузовское и дополнительное образования (повышение квалификации и профессиональная переподготовка).

Программы предлагают различные формы обучения, сроки подготовки и источники финансирования. Наряду с бюджетным обучением в университете активно развивается подготовка специалистов по договорам с оплатой стоимости обучения.

В соответствии с лицензией Ивановский государственный университет имеет право вести образовательную деятельность по • 19 специальностям высшего профессионального образования;

• 15 направлениям подготовки бакалавров;

• 1 направлению подготовки магистров;

• 33 специальностям аспирантуры;

• 5 специальностям докторантуры;

• 2 программам для получения дополнительных квалификаций.

3.1. Высшее профессиональное образование В структуре подготовки специалистов представлены следующие укрупненные группы направлений (специальностей) университета:

Таблица № 3.1.1. Спектр укрупненных групп специальностей Подготовка студентов ведется на 9 факультетах при следующем закреплении специальностей:

Таблица № 3.1.2. Закрепление специальностей и направлений Математический 010100.62, 010100.68, 010101.65, 010300. Физический 010700.62, 010701. Биолого-химический 020100.62, 020101.65, 02020.62, 02021. Социолого-психологи- 030300.62, 030301.65, 040100.62, 040101.65, Исторический 030400.62, 030401.65, 030701. Филологический 030601.65, 031000.62, 031001.65, 032401. Романо-германской фи- 031000.62, 031001. лологии Экономический 080100.62, 080103.65, 080105.65, 080109.65, В соответствии с лицензией университет осуществляет образовательную деятельность по следующим специальностям и направлениям подготовки высшего профессионального образования.

Таблица № 3.1.3. Программы высшего профессионального образования, Исчерпывающая информация об основаниях права на ведение образовательной деятельности по данным специальностям и направлениям подготовки приводится в приложении № 1.

Изменения в структуре подготовки специалистов связаны с потребностью региона, предпочтениями абитуриентов, поступающих в университет на те или иные образовательные программы. Университет регулярно пересматривает сложившуюся структуру направлений (специальностей) в целях придания ей актуальности и региональной направленности. Открытие новых направлений (специальностей) подготовки кадров осуществляется по согласованию с Комитетом Ивановской области по труду, содействию занятости населения и трудовой миграции, с учреждениями и организациями, заинтересованными в подготовке специалистов соответствующего профиля. Важным фактором изменений в структуре подготовки специалистов являются также критериальные требования Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки к виду учебного заведения.

В межаттестационный период получена лицензия на реализацию образовательных программ по специальностям:

031000 – Педагогика и психология 032401 – Реклама а также по следующим направлениям подготовки:

020100 – Химия 020200 – Биология 030300 – Психология 030400 – История 030500 – Юриспруденция 031000 – Филология 040100 – Социальная работа 040200 – Социология 080100 – Экономика 080500 – Менеджмент 080800 – Прикладная информатика В рамках основных образовательных программ в университете реализуется широкая сеть специализаций, включающая более 40 специализаций по актуальным вопросам, примыкающим к соответствующей специальности.

Список специализаций конкретной образовательной программы определяется Ученым советом университета из перечня специализаций, установленного учебно-методическими объединениями.

Номенклатура специализаций специальностей университета систематически обновляется с учетом тенденций развития науки и практики, требований, предъявляемых к выпускникам потребителями кадров. В межаттестационный период на факультетах проведена значительная работа по освоению новых перспективных специализаций.

Общий контингент студентов в Университете с учетом филиала по всем формам обучения на 1 октября 2008 года составляет 8532 человек. В головном вузе обучается 7028 человек, из них по очной форме обучения – 4479, заочной – 2549.

Приведенный контингент равен 4734 чел., что не превышает установленного для университета лицензионного показателя – 5100 обучающихся.

Таблица № 3.1.4. Численность студентов по всем формам обучения.

С 2004 года общая численность студентов по университету в целом увеличилась на 179 человек (2 %), несмотря на уменьшение числа обучающихся на бюджетной основе на 681 человека (14,7 %). На такое же число возросло количество обучающихся на внебюджетной основе.

По головному же вузу в связи с демографической ситуацией и политикой рационализации бюджетного приема отмечается тенденция снижения численности студентов, которая отмечается как по бюджетной, так и по внебюджетной линиям по всем формам обучения.

В следующей таблице представлена динамика численности контингента студентов университета очной формы обучения:

Таблица № 3.1.5. Численность студентов очной формы обучения.

По сравнению с 2004 годом общая численность студентов по вузу в целом, обучающихся по очной форме, несколько выросла за счет увеличения числа студентов, обучающихся на внебюджетной основе. Это число увеличилось на 340 человек (26,2 %). Вместе с тем число студентов, обучающихся на бюджетной основе за 5 лет уменьшилось на 237 человек (6, 6 %). Самое существенное снижение числа студентов очной формы обучения произошло в этом учебном году из-за снижения контрольных цифр приема в университет по сравнению с прошлым годом на 80 человек.

Анализ движения контингента студентов, обучающихся по заочной форме, приведен в нижеследующей таблице:

Таблица № 3.1.6. Численность студентов заочной, Количественный баланс между студентами, обучающимися в 2004 г. и в 2008 г. на бюджетной и на коммерческой основе остается практически неизменным и составляет 55,4%/ 44,6%. При этом в контингенте обучающихся по заочной форме обучения вполне определенно обозначилась тенденция некоторого возрастания доли обучающихся на условиях полного возмещения затрат: в 2004 г. такие студенты составляли 67,3%, а в 2008 г. – 71,9%.

Распределение студентов, обучающихся по программам укрупненных групп специальностей, представлено в таблице № 3.1.7, в которой отразилось возрастание доли обучающихся в области гуманитарного знания, а также экономики и управления.

Таблица № 3.1.7. Распределение студентов по УГС В связи с переходом университета на многоуровневую подготовку специалистов за анализируемый период постепенно происходит изменение соотношения количества студентов, обучающихся по образовательным программам специалитета и бакалавриата. В 2004 г. в университете бакалавры составляли 2,6% от контингента обучающихся по очной форме обучения, а в настоящее время – 7,1%.

Необходимо отметить, что с 2004 года несколько увеличилось число студентов, отчисленных из университета за неуспеваемость. В 2008 году по этой причине было отчислено 204 студента, что составило 4,6 %.

Соответствующий анализ отсева по неуспеваемости по специальностям и направлениям приведен в приложении 1 (таблица 3, форма 5). Обобщенная статистика в целом по университету содержится в следующей таблице:

Таблица № 3.1.8 Отчисление студентов за академическую неуспеваемость.

Традиционно показатели отсева выше среднего уровня по университету отмечаются на специальностях с низким проходным баллом при зачислении в университет, в частности: 010701 – Физика, 020101 – Химия, 020201 – Биология.

Ивановский государственный университет осуществляет разносторонние формы международного сотрудничества, включающие подготовку иностранных специалистов для зарубежных стран. Эта работа организуется факультетом подготовки иностранных специалистов под руководством проректора по международным связям при взаимодействии с деканами факультетов.

Контингент иностранных студентов в университете за последние 5 лет по направлениям (специальностям) представлен в Приложении 1 (таблица 3, форма 4).Обобщенная статистика по университету приводится в следующей таблице:

Таблица 3.1.9. Численность иностранных студентов

СНГ СНГ СНГ

Спектр стран, представители которых приехали на обучение в ИвГУ, очень широк: более 30 стран. Самыми востребованными специальностями являются 031001 – Филология (Русский язык и литература) и 030501 – Журналистика. Наибольшее число учащихся представляют такие государства, как Вьетнам, Монголия, Китай, Ангола. Росту числа иностранных студентов способствуют прямые контакты факультета подготовки иностранных специалистов с Управлениями образования ряда провинций Китая, Министерством образования Монголии, а также посольствами стран Азии и Африки в Москве.

В общей сложности за аттестуемый период университет подготовил 6721 специалиста с высшим образованием.

Статистика выпуска специалистов университетом за последние 5 лет по специальностям и направлениям представлена в приложении 1. (таблица 3, форма 3).

Обобщенные сведения о выпуске по университету в целом выглядят следующим образом:

Таблица № 3.1.10. Выпуск специалистов за период 2004 – 2008 гг.

В целом по университету выпуск специалистов в аттестационный период ежегодно возрастал, и в 2008 году это увеличение против 2004 года составило 157 человек (13 %). При этом выпуск студентов, обучавшихся по бюджетной форме, практически не увеличился, а по внебюджетной вырос на человек (34,1 %).

Выпуск специалистов очной формы обучения в рассматриваемый период увеличился на 146 человек (22,8 %) при росте числа выпускников, обучавшихся на бюджетной и внебюджетной основе.

Выпуск специалистов заочной формы обучения в целом практически не изменился. Однако при этом уменьшилось число бюджетных выпускников на 39 человек (21,5 %). Число же выпускников, обучавшихся на внебюджетной основе увеличилось за тот же период на 50 человек (13,2 %).

В период с 2004 года по 2008 год университет подготовил 59 дипломированных иностранных специалистов.

ВЫПУСК ИНОСТРАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ (чел.) Таким образом, анализ структуры подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием показывает, что в течение 5 последних лет университет реализует достаточно широкий спектр специальностей и направлений подготовки с учетом социально-экономических изменений и потребности региона в специалистах.

3.3. Послевузовское профессиональное образование Подготовка кадров высшей квалификации в университете является одним из приоритетных направлений его деятельности. Широкий спектр реализуемых образовательных программ в сфере послевузовского образования (аспирантура открыта по 33 научным специальностям, по 12 научным направлениям) отражает как научно-творческий потенциал профессорско-пре-подавательского состава университета, так и целенаправленную деятельность руководства вуза по управлению качеством образовательной среды, по улучшению кадрового обеспечения образовательного процесса. В период с 2004 г.

по 2008 г. университетом с учетом потребности университета в преподавателях с учеными степенями были лицензированы 3 новые образовательные программы аспирантуры:

01.01.01 Математический анализ 05.02.04 Трение и износ в машинах 08.00.10 Финансы, денежное обращение и кредит Распределение аспирантов по научным специальностям представлено в следующей таблице:

Таблица № 3.2.1. Распределение аспирантов по научным специальностям.

Шифр Наименование 01.01.06 Математическая ло- - гика, алгебра и теория чисел рудование механической физико-технической обработки 05.13.18 Математическое мо- - делирование, численные методы и ление народным хозяйством предпринимательское право;семейное право; международное частное право 12.00.08 Уголовное право и - криминалогия; уголовно-исполнительное право 12.00.09 Уголовный процесс, - криминалистика и судебная экспертиза; оперативно-розыскная деятельность На момент самообследования в университете обучалось 142 человека, в том числе по очной форме – 114 и по заочной – 28. Работой аспирантов руководят 82 научных руководителя, в числе которых 60 докторов наук.

В университете успешно работает институт соискательства. В настоящее время 29 человек являются соискателями ученой степени кандидата наук, 24 прикреплены для сдачи экзаменов кандидатского минимума.

На момент самообследования подготовка докторантов ведется по научным специальностям.

В текущем году в докторантуру принят 1 человек и выпущено 3. В настоящее время в докторантуре обучается 7 человек.

Таблица № 3.2.2. Перечень научных специальностей докторантуры.

За период 2004 – 2008 г. выпущено 15 докторантов, из них 9 с защитой докторской диссертации.

Последовательно реализуя концепцию непрерывного образования, университет осуществляет реализацию следующих программ дополнительного образования:

• Программы для получения дополнительных квалификаций:

- Переводчик в сфере профессиональной коммуникации.

Профессиональная переподготовка по основным профессиональным образовательным программам университета.

Повышение квалификации по основным профессиональным образовательным программам университета.

Довузовская подготовка ведется университетом по двум направлениям:

подготовка к поступлению в вуз российских граждан в рамках учебных подготовительных курсов и довузовская подготовка иностранных граждан в рамках подготовительного отделения.

По программам довузовской подготовки российских граждан в течение 2004 – 2008 годов обучалось 1931 чел. Динамика изменений контингента довузовской подготовки российских граждан представлена в таблице 3.3.1, из которой видно, что в последние 3 года число слушателей, обучающихся на подготовительных курсах снижается, что связано, с одной стороны, с неблагоприятными демографическими тенденциями, а с другой, с происходившим в отмеченные годы расширением эксперимента по введению ЕГЭ.

Таблица 3.3.1. Численность слушателей подготовительных курсов В мае 2004 года подготовительное отделение ИвГУ прошло экспертизу Координационного Совета Центров довузовской подготовки иностранных граждан и приказом Министерства образования и науки РФ от 15.11.2004 г.

№ 245 было включено в перечень вузов, осуществляющих довузовскую подготовку иностранных граждан по государственной линии. В связи с этим численность слушателей подготовительного отделения поддерживается на устойчивом уровне в соответствии с принципом разумной достаточности.

Таблица 3.3.2. Численность слушателей подготовительного отделения поступивших, контрактники гуманитарный / экономический / естественнонаучный чивших сертификат Дополнительная программа «Преподаватель» реализуется в рамках подготовки специалистов по профессиональным образовательным программам 010101 – Математика, 010701 – Физика, 020101 – Химия, 020201 – Биология. За последние пять лет выпуск специалистов, получивших дополнительное к высшему образование с присвоением квалификации «Преподаватель», составил 672 человека.

Программа «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации»

реализуется для студентов всех специальностей. За последние пять лет выпуск по этой программе составил 207 человек.

В рамках региональной программы оказания образовательных услуг по повышению квалификации управленческих кадров системы общего образования Ивановской области в 2007 – 2008 годах реализованы следующие программы дополнительного образования:

Переход системы общего образования на подушевое финансирование. Переход муниципальных учреждений общего образования Ивановской области на новые условия оплаты труда (объем часов, количество слушателей – 380 человек) Развитие государственно общественного управления образованием (объем 220 часов, количество слушателей – 380 человек) • Развитие региональной системы оценки качества образования (объем 120 часов, количество слушателей – 100 человек).

В соответствии с приказами Рособразования «О контрольных цифрах приема слушателей в федеральные государственные образовательные учреждения высшего и дополнительного профессионального образования, находящиеся в ведении Рособразования, для повышения квалификации и профессиональной переподготовки научно-педагогических работников федеральных государственных учреждений высшего профессионального образования и федеральных государственных научных организаций за счет средств федерального бюджета» № 748 от 26.04.2007г., № 327 от 14.04.2008г. были организованы курсы повышения квалификации для научно-педагогических работников университета. За последние два года повышение квалификации по этой форме прошли 174 преподавателя университета. Результаты повышения квалификации в 2008 году представлены в таблице:

Таблица № 3.3.3. Реализация дополнительных программ (приказ № 327 от выпускников вуза сиональной коммуникации В аттестационный период в университете реализовывались также следующие программы повышения квалификации, ориентированные • на работников образовательных учреждений:

o Направления гендерного образования (объем 72 часа, слушателей – 60 человек).

o Современные педагогические технологии (объем 72 часа, o Управление качеством образования (объем 72 часа, слушателей – 20 человек) o Информационно-коммуникационные технологии (объем o Оценка качества образования в образовательном учреждении (объем 72 часа, количество слушателей 25 человек).

o Информационные технологии как условие качества учебного процесса (объем 72 часа, количество слушателей 25 человек).

• работников банковской сферы и налоговой службы:

o Административная ответственность за нарушение законодательства (72 часа).

o Технология профессионального общения сотрудников банка при продаже банковских услуг (72 часа).

• других категории обучающихся:

o Фитодизайн интерьеров и ландшафтов (72 часа).

o Психологическое консультирование (204 часа).

o Углубленный курс английского языка (100 часов).

o Углубленный курс немецкого языка (100 часов).

1. В университете проведена значительная работа по совершенствованию структуры подготовки специалистов. В течение последних пяти лет в вузе лицензированы 13 образовательных программ высшего профессионального образования, 3 программы аспирантуры, существенно расширен перечень программ дополнительного образования.

2. Комиссия отмечает, что университет ответственно отнесся к рекомендациям предшествующей аттестационной комиссии по расширению спектра образовательных программ, развитию многоуровневой структуры подготовки специалистов.

В настоящее время структура подготовки специалистов в целом соответствует статусу университета и является достаточно согласованной по видам образовательных программ, специальностям и специализациям, формам обучения.

3. Комиссия считает необходимым:

продолжить работу по дальнейшему развитию структуры образовательных программ, в том числе расширить подготовку по программам магистратуры, увеличить число специальностей аспирантуры;

оптимизировать структуру образовательных программ магистратуры, аспирантуры и докторантуры, обеспечив возможности непрерывного профессионального образования по физикоматематическим, химическим, историческим, филологическим, философским и экономическим наукам.

4. Содержание подготовки специалистов Ивановский государственный университет, являясь современным классическим университетом и готовя специалистов с учетом современных тенденций развития российского и международного образования, ориентирован на одновременное решение трёх основных задач: осуществить подготовку компетентного специалиста, профессионала высшей квалификации, соответствующего потребностям общества на определенном этапе его исторического развития; оказать квалифицированную помощь каждому студенту в раскрытии его собственного творческого потенциала, удовлетворении его индивидуальных образовательных потребностей;

обеспечить приобщение студента к мировым и отечественным ценностям культуры.

На момент проведения самообследования образовательный процесс в университете ведётся по 13 направлениям бакалавриата, 1 направлению магистратуры, 18 специальностям высшего профессионального образования.

Образовательная деятельность в университете осуществляется по основным образовательным программам (далее – ООП), разработанным на основе ГОС ВПО второго поколения.

Состав основной образовательной программы, представляющей собой комплект нормативных документов, определяющий цели, содержание и методы реализации процесса обучения и воспитания, закреплен в уставе Ивановского государственного университета.

В структуру ООП входят:

- перечень специализаций профессиональной подготовки, согласованный с соответствующим УМО;

- рабочий учебный план по направлению подготовки или по специальности (далее – учебный план);

- совокупность учебно-методических комплексов, включающих в себя рабочие программы учебных дисциплин и программы практик, материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций, определяющих полное содержание ООП;

Реализуемые в университете образовательные программы в полной мере соответствуют заявленному уровню подготовки (специалист, бакалавр, магистр), формам обучения (очная, заочная), нормативному сроку обучения.

Лицам, получившим среднее профессиональное образование соответствующего профиля или высшее профессиональное образование, предоставляется возможность обучения в сокращенные сроки.

Процесс проектирования основных образовательных программ в университете осуществляется в соответствии с СМК-ДП-ОП 02.00.07 «Проектирование и корректировка образовательного процесса».

На первом этапе проектирования ООП определяются конечные цели, которые должны быть достигнуты в ходе обучения и воспитания. Основанием для этого являются социальные ожидания общества к интеллектуальным, личностным и поведенческим качествам и умениям выпускника, определяющих его готовность к самостоятельной жизни, продуктивной профессиональной деятельности в современном обществе.

Цели обучения при этом формируются на основании требований к уровню подготовки выпускника, содержащихся в ГОС ВПО, конкретизированных и дополненных, исходя из того, к каким из указанных в ГОС ВПО видам деятельности будет в основном готовится выпускник ИвГУ, что он должен приобрести из профессионального опыта в результате освоения вузовского компонента ГОС ВПО.

На втором этапе проектирования ООП в университете разрабатывается ее содержательная часть и порядок реализации, которые в совокупности составляют программу действий по достижению установленных целей.

Учебный план, разрабатываемый на этом этапе на основе ГОС ВПО по соответствующей специальности (направлению подготовки) и с учетом примерных рабочих планов, рекомендованных Министерством образования РФ, должен обеспечить:

- последовательность изучения дисциплин, основанную на их преемственности;

- рациональное распределение дисциплин по семестрам с позиций равномерности учебной работы студента;

- эффективное использование кадрового и материально-технического потенциала университета.

Обязательными структурными элементами учебного плана являются:

- график учебного процесса;

- сводные данные по бюджету времени студента;

- план учебного процесса, включающий в себя перечень, объемы и последовательность изучения дисциплин, их распределение по видам учебных занятий, формы промежуточного и итогового контроля и итоговой аттестации.

Разработка учебных планов осуществляется под руководством заведующих выпускающими кафедрами. Учебный план составляется по форме, установленной в университете.

Разработанный учебный план рассматривается ученым советом факультета. Администрация факультета формирует лекционные потоки по дисциплинам учебного плана специальности или направления с уже имеющимися на факультете (при условии совпадения содержания дисциплины и количества часов по ГОС ВПО).

Согласованный проект учебного плана представляется в учебно-методическое управление университета для верификации на соответствие государственным образовательным стандартам. Проверенный на соответствие ГОС ВПО учебный план вносится на рассмотрение ученого совета университета.

Одобренный ученым советом учебный план утверждается ректором.

По всем реализуемым в университете основным образовательным программам имеются учебные планы, принятые на Ученом совете университета и утвержденные ректором. Учебные планы содержат все предусмотренные ГОС ВПО циклы дисциплин. В процессе самообследования не выявлено случаев отклонения в объемах дисциплин учебных планов от требований ГОС ВПО.

Общий объем в часах каждого цикла дисциплин по учебному плану соответствует требованиям ГОС ВПО.

При распределении учебных дисциплин по курсам и семестрам обучения обеспечивается логическая последовательность их изучения студентами.

В учебные планы по всем специальностям и направлениям подготовки включены дисциплины национально-регионального компонента, дисциплины по выбору для всех циклов и факультативные дисциплины, предусмотренные ГОС ВПО. Графики учебного процесса соответствуют требованиям ГОС ВПО.

В цикле "Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины" студентами университета изучаются предусмотренные стандартом дисциплины: отечественная история, философия, иностранные языки, физическая культура, экономика, русский язык и культура речи, правоведение и политология, психология, педагогика, социология, а также курсы по выбору студентов: интеллигентоведение, общая валеология, этика, логика, риторика, основы религиоведения и др.

В цикле «Общие математические и естественнонаучные дисциплины» в соответствии со стандартами специальности изучаются математика, информатика, концепции современного естествознания, физика, химия, биология с основами экологии, математические методы моделирования социальных процессов, информационные технологии и др.

Цикл общепрофессиональных дисциплин является базовым для специальных дисциплин. В связи с тем, что университет ведет подготовку специалистов по значительному числу разнопрофильных специальностей и направлений, преподавание дисциплин этого цикла осуществляют большинство кафедр университета, в том числе и невыпускающие. На дисциплины этого цикла отводится наибольшее количество часов от общей трудоёмкости изучения дисциплин четырёх основных циклов. Перечень дисциплин цикла, их содержание и трудоёмкость полностью соответствуют требованиям ГОС ВПО.

Дисциплины цикла специальных дисциплин формируются в строгом соответствии с требованиями ГОС ВПО и региональными особенностями будущей профессиональной деятельности выпускников. Более целенаправленная профессиональная подготовка осуществляется за счёт часов, отводимых на дисциплины специализации. Название специализаций соответствует перечню, определяемому соответствующими УМО.

Специализации устанавливаются решением Учёного совета университета и в необходимых случаях регистрируются в УМО.

Преподавание специальных дисциплин осуществляют, как правило, выпускающие кафедры.

Факультативные дисциплины планируются по всем специальностям и направлениям общей трудоёмкостью 450 часов. Они не являются обязательными для студентов и реализуются в учебном процессе с учётом рекомендаций выпускающей кафедры и желания студентов их изучать.

Учебные планы предусматривают равномерную недельную нагрузку студента всеми видами аудиторных занятий в течение всего периода обучения. При очной форме обучения максимальный объем учебной нагрузки студента составляет 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы. Объем недельных аудиторных занятий студента не превышает, как правило, в среднем за период теоретического обучения 27 часов. Каждая учебная дисциплина завершается установленной формой контроля. Число экзаменов в год не превышает 10, число зачетов – 12. Продолжительность теоретического обучения за весь период составляет 156 недель, продолжительность семестров — 20-21 неделя, включая экзаменационные сессии. Общий объем каникулярного времени в учебном году в среднем составляет 7–10 недель, в том числе 2 недели в зимний период.

В соответствии с требованиями ГОС ВПО по каждой специальности и направлению подготовки организуются различные виды практик. Общее время практики студентов выдержано по продолжительности согласно ГОС и распределено с учетом логической последовательности по всему сроку обучения.

Учебные планы по заочной форме обучения разработаны на основе планов очной формы обучения. Учебными планами по заочной форме обучения предусмотрены две экзаменационные сессии, во время которых студентам читаются лекции, проводятся практические и лабораторные занятия. Годовая аудиторная нагрузка студентов заочной формы обучения составляет не менее 160 часов.

Анализ основных образовательных программ по всем специальностям и направлениям подготовки специалистов показал, что в них в полной мере реализован федеральный компонент ГОС ВПО, а разработанные университетом и реализуемые дисциплины национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплины и курсы по выбору студента используются рационально. Содержание дисциплин вузовского компонента и курсов по выбору дополняют дисциплины федерального компонента, учитывающие специфику образовательной программы.

Дисциплины и курсы по выбору распределены по годам обучения, что позволяет обеспечить их преемственность, гибко реагировать на потребности в новых знаниях. Элективные курсы ориентированы на профиль подготовки обучающихся. Логика построения дисциплин свидетельствует о системном подходе к подготовке специалистов.

Выводы о соответствии учебных планов университета ГОС ВПО, сделанные в ходе проведения самообследования, подтверждаются результатами экспертизы учебных планов Ивановского государственного университета на предмет соответствия ГОС ВПО Информационно-методическим центром по аттестации образовательных организаций. Незначительные отклонения от требований государственных стандартов, связанные почти исключительно с некоторым превышением средней недельной аудиторной нагрузки студента, выявлены лишь в восьми учебных планах из двадцати двух представленных на экспертизу.

определяющий в соответствии с ГОС ВПО содержание учебного материала данной дисциплины и процесс ее изучения с учетом специфики подготовки студентов в ИвГУ по конкретной образовательной программе.

Рабочие программы учебных дисциплин и практик разрабатываются по каждой дисциплине и практике, включенной в учебные планы реализуемых в университете образовательных программ по всем формам обучения.

Рабочие программы дисциплин разрабатываются кафедрами, за которыми приказом закреплена дисциплина, в соответствии с внутривузовским «Положением о рабочей программе учебной дисциплины основной образовательной программы по направлению подготовки (специальности)», утвержденным Ученым советом университета и введенным в действие приказом № 3/132 от 8.04.2003 г.

Рабочая программа дисциплины определяет назначение и место учебной дисциплины в системе подготовки специалиста, цели ее изучения, содержание учебного материала и формы организации обучения.

Структура рабочей программы содержит следующие разделы:

1. Объяснительная записка, в которой сформулированы цель курса, соотнесенная с общими задачами образовательной программы, задачи курса, указаны нормативно-методические материалы, на основании которых составлена рабочая программа, определены требования к уровню освоения содержания дисциплины.

2. Содержание дисциплины; в этой части рабочей программы приведен перечень наименований разделов курса, а также темы внутри каждого раздела и изложено их краткое содержание.

3. Тематический план изучения дисциплины содержит сведения о распределении общего объема часов, отведенных учебным планом на изучение дисциплины, по темам и видам работ (лекции, семинарские или практические занятия, лабораторные занятия, самостоятельная работа) применительно к каждой из форм обучения (дневной, заочной и др.) 4. Форма и содержание промежуточного, текущего и итогового контроля по дисциплине.

5. Информационное обеспечение учебной дисциплины (литература:

основная и дополнительная, интернет-источники, методические материалы по видам учебных занятий, рекомендуемые технические и электронные средства обучения и контроля знаний студентов и т. п.).

Комиссия отмечает наличие рабочих программ по всем дисциплинам учебного плана. Программы ежегодно рассматриваются на заседании кафедр и, при необходимости, в них вносятся изменения и дополнения. Содержание дисциплины, отраженное в рабочей программе, как правило, соотносится с базовыми дидактическими единицами, приведенными в ГОС ВПО и примерных программ дисциплин.

Программы блока общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин в целом соответствуют федеральному компоненту ГОС ВПО. В рабочих программах дисциплин данного блока достаточно полно реализуется содержание, предусмотренное ГОС ВПО и направленное на утверждение общечеловеческих ценностей и гуманитаризацию знаний.

Программы дисциплин естественно-научного, общепрофессионального и специального блоков в основном соответствуют федеральному компоненту ГОС ВПО и примерным учебным программам, рекомендованным научнометодическими советами УМО.

Рабочие программы дисциплин регионального компонента (по выбору студентов, факультативных) разрабатываются на основе квалификационной характеристики специалиста, требований к профессиональной подготовленности выпускника, определяемых ГОС ВПО, с учетом специфики и потребностей региона, запросов работодателей и конъюнктуры рынка труда.

В целях обеспечения качества рабочих программ в университете на базе отдела научно-методического обеспечения качества учебного процесса проводится плановая экспертиза рабочих программ. Положительное заключение о рабочей программе является основанием для использования ее в учебном процессе.

Степень и качество освоения студентами учебной дисциплины в ходе ее изучения определяются в процессе текущего, промежуточного и итогового контроля за работой студента. Текущий контроль осуществляется в течение всего периода изучения дисциплины. Он направлен на обеспечение систематической и ритмичной работы студента.

Учебно-методические материалы по контролю за изучением дисциплины включают в себя:

- комплект экзаменационных вопросов по дисциплине;

- перечень типовых вопросов и заданий для зачета;

- варианты контрольных работ по отдельным темам для текущего контроля;

- контрольные вопросы по темам программы для самоконтроля в ходе самостоятельной работы студентов;

- тесты для текущего, промежуточного и итогового контроля и др.

По мнению комиссии контрольно-измерительные материалы промежуточной аттестации текущего контроля знаний студентов составляются в соответствии с рабочими программами учебных дисциплин.

Программы итоговой государственной аттестации утверждаются учеными советами факультетов. В отчетах председателей Государственных аттестационных комиссий отмечается, что программы полностью соответствуют требованиям ГОС ВПО по соответствующим направлениям (специальностям) подготовки специалистов, требованиям к выпускникам по всем образовательным программам университета.

Выводы и рекомендации 1. Содержание подготовки специалистов в университете, выраженное в нижеследующих показателях, в целом соответствует требованиям ГОС ВПО:

- наличие рабочих учебных планов с указанием года утверждения;

- общая продолжительность по всем ООП;

продолжительность теоретического курса, практик, экзаменационных сессий, итоговой государственной аттестации, каникул по всем ООП;

продолжительность недельной аудиторной и внеаудиторной нагрузки по всем ООП;

наличие всех необходимых циклов дисциплин и их трудоемкость по всем ООП;

наличие всех дисциплин, предусмотренных ГОС, их трудоемкость и распределение по циклам по всем ООП;

использование объема времени, отведенного на реализацию национальнорегионального (вузовского) компонента по всем ООП;

соответствие программ промежуточной аттестации и диагностических средств (экзаменационных билетов, тестов, комплексных контрольных заданий и др.) требованиям к выпускникам по всем ООП;

соответствие программы итоговых государственных испытаний требованиям к выпускникам по всем ООП.

2. Комиссия отмечает наличие рабочих программ по всем дисциплинам, периодичность их пересмотра, соответствие содержания дисциплин базовым дидактическим единицам, приведенным в ГОС ВПО 3. Комиссия отмечает, что университет провел определенную работу по уменьшению аудиторной нагрузки студентов в соответствии с рекомендациями предшествующей аттестационной комиссии.

5. Организация образовательного процесса Организация образовательного процесса включает в себя закрепление специальностей за факультетами, дисциплин за кафедрами; формирование профессорско-преподавательского состава; разработку графика учебного процесса, рабочих учебных планов и учебно-методических комплексов; информационно-методическое обеспечение учебного процесса; проведение текущего, рубежного, итогового контроля знаний студентов; защиту выпускной квалификационной работы. Эта работа координируется Ученым советом университета, методическим советом университета. Непосредственная работа по координации учебной деятельности факультетов, кафедр, контролю за организацией учебного процесса возложена на первого проректора по учебной работе и учебно-методическое управление.

Объем работы профессорско-преподавательского состава устанавливается исходя из утвержденного штата и с учетом необходимости выполнения им учебной, учебно-методической, научно-исследовательской и других видов работы, зависящих от занимаемой должности, учебного плана в пределах шестичасового рабочего дня.

Объем различных видов работ, выполняемых каждым преподавателем, устанавливается в зависимости от характера контингента обучающихся, должности и квалификации преподавателя, степени участия преподавателя в учебной, учебно-методической, научно-исследовательской и других видах работ, а также с учетом индивидуальных возможностей преподавателя в наиболее эффективном выполнении того или иного вида работ.

Процесс расчета и распределения учебных поручений преподавателей является одним из наиболее важных для качества организации образовательного процесса, так как регламентирует деятельность преподавателя на весь учебный год.

В соответствии с типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования учебная нагрузка преподавателя по основной должности устанавливается в размере до 900 часов в учебном году.

Распределение учебных поручений профессорско-преподавательскому составу кафедр производится заведующим кафедрой в пределах штатов, определенных кафедре на учебный год. Объем учебной нагрузки преподавателя, установленный заведующим кафедрой, утверждается приказом ректора.

В случае производственной необходимости в течение учебного года по представлению заведующего кафедрой ректор может внести изменения в приказ об определении объема педагогических поручений.

Планирование учебного процесса в университете на предстоящий учебный год осуществляется в соответствии с календарным планом мероприятий по планированию и учету основных видов учебной работы профессорско-преподавательского состава университета, являющимся составной частью «Положения о порядке планирования и учета учебной и других видов работы профессорско-преподавательского состава Ивановского государственного университета».

Внутреннюю нормативную базу планирования учебной работы в университете составляют:

- годовой рабочий учебный план специальности или направления подготовки, утверждаемый ректором на основе учебного плана университета;

- график учебного процесса на предстоящий учебный год;

- контингент студентов университета, ожидаемый в предстоящем учебном году;

- нормы времени для расчета объема учебной нагрузки в университете, утверждаемые ученым советом университета на основе примерных норм времени, установленных Минобразования России.

С 2009 года планирование учебной нагрузки будет осуществляется в электронной системе документооборота, разработанной программистами университета в рамках программного модуля «Деканат». Это позволит сделать процесс планирования более оперативным и прозрачным для всех его участников (кафедр, факультетов, УМУ, проректоров). Разрабатываемый комплекс программ является одним из важнейших компонентов развиваемой в университете системы электронного документооборота.

Для организации учебного процесса все учебные дисциплины специальностей (направлений) университета закрепляются за кафедрами вуза (базовыми кафедрами). Базовая кафедра планирует и обеспечивает реализацию рабочей программы данной дисциплины и несет полную ответственность за содержание и качество преподавания этой дисциплины по всем формам и видам обучения.

Базовыми кафедрами общепрофессиональных, специальных дисциплин и дисциплин специализаций являются кафедры факультета, реализующего данную специальность. Базовые кафедры этих дисциплин утверждаются ректором по представлению ученого совета факультета.

Базовые кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин, общих математических и естественно-научных дисциплин утверждаются ректором по согласованию с деканом факультета и заведующими соответствующих кафедр.

Основным документом, определяющим работу преподавателя в течение учебного года, является его индивидуальный план, в который вносится планируемая учебная нагрузка, конкретная учебно-методическая, научно-исследовательская и другие виды работы.

Индивидуальный план преподавателя рассматривается на заседании кафедры и утверждается заведующим кафедрой.

Изменения в индивидуальный план в течение учебного года могут быть внесены в случае производственной необходимости в части, касающейся учебной нагрузки, по другим видам работы – решением заведующего кафедрой.

Планирование учебных поручений на условиях почасовой оплаты осуществляется с учетом следующих положений:

- фонд почасовой оплаты труда выделяется кафедре для оплаты учебной нагрузки, которая не может быть выполнена штатными работниками кафедры в силу специфики этих педагогических поручений;

- планирование данного вида поручений должно быть обосновано и согласовано с учебно-методическим управлением университета.

Расчет учебных поручений по текущему контролю за самостоятельной работой студентов производится в соответствии со следующими положениями:

- контрольные мероприятия проводятся в соответствии с графиком контроля за самостоятельной работой, составленным на весь учебный год по всем курсам и специальностям (направлениям) факультета;

- график составляется на основе предложений кафедр и утверждается деканом факультета;

- во избежание перегрузки студентов контрольными мероприятиями необходимо при составлении графика обеспечить его ритмичность, планируя не более 2 – 3 контрольных мероприятий в неделю.

Планированию кафедральной нагрузки по дисциплинам специализации предшествует распределение студентов по специализациям. Порядок распределения студентов по специализациям утверждаются ученым советом факультета.

Планированию нагрузки по дисциплинам по выбору студентов предшествует процедура определения перечня таких дисциплин, включаемых в рабочий учебный план. Она проводится факультетом на основе предварительного опроса студентов. По итогам опроса в рабочий учебный план включаются не более двух дисциплин в каждом цикле учебного плана, набравших наибольшее число слушателей, но не менее 20 человек по каждой дисциплине. Возможные исключения из данного правила согласовываются с проректором по учебной работе.

Учет объема выполненной учебной работы преподавателей, а также оплата труда преподавателей-почасовиков производится из расчета фактически затраченного времени, но не свыше установленных норм.

Выполнение учебной нагрузки фиксируется в журнале учета учебной работы преподавателя. Учет других видов работы (научно-исследовательской, учебно-методической, организационно-методической и др.) фиксируется в индивидуальных планах по мере ее выполнения.

Ход и результаты выполнения учебной нагрузки и в целом индивидуальных планов регулярно рассматриваются на заседании кафедр и не реже двух раз в год (по окончании семестра) – на ученом совете факультета.

Расписание занятий составляется в строгом соответствии с действующими учебными планами и графиком учебного процесса, согласованными с начальником УМУ и утвержденными ректором университета. При составлении расписания выдерживается установленная учебным планом аудиторная нагрузка. Расписание предусматривает рациональное распределение учебного времени, позволяя использовать вторую половину дня для самостоятельной работы. Контроль самостоятельной работы осуществляется в соответствии с расписанием консультаций и индивидуальных занятий, составленными кафедрами.

За 10 дней до начала экзаменов утверждается расписание экзаменов, в котором на подготовку к каждому из них отводится не менее 3 дней. За месяц до начала итоговой государственной аттестации утверждается расписание работы ГАК.

Учебно-методическое обеспечение В целях реализации устойчивого управления качеством подготовки специалистов, в соответствии с требованиями ГОС ВПО по каждой специальности разработан комплекс организационно-методических документов, обеспечивающих координацию деятельности кафедр. Для оптимизации и унификации учебно-методического обеспечения всех специальностей в университете 26.12.2007 г. на Ученом совете ИвГУ принято «Положение об учебно-методическом комплексе учебной дисциплины основной профессиональной программы». Учебно-методический комплекс (УМК) – это комплект документов и материалов, определяющий уровень обеспеченности дисциплины рабочей программой, учебной, методической, справочно-библиографи-ческой и иной литературой, информационными ресурсами, контрольно-измерительными и другими контрольными материалами, обеспечивающий эффективную работу студентов по всем видам занятий в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и учебного плана. УМК разрабатывается на основе действующих учебных планов, рабочих программ, нормативных документов Министерства образования и науки РФ. Главной задачей УМК является обеспечение целевого управления учебно-воспитательным процессом в соответствии с постоянно изменяющимися требованиями к подготовке специалистов. Для решения этой задачи было необходимо - подготовить учебно-методическое обеспечение всех учебных дисциплин, предусмотренных учебным планом основной образовательной программы, в том числе курсов по выбору и факультативов;

- оснастить учебный процесс учебно-методическими, справочными и другими материалами, улучшающими качество подготовки специалистов;

- создать инструменты планирования и организации работ по совершенствованию учебно-методической базы образовательных программ;

- получить учебно-методические материалы, необходимых для подготовки электронных учебников, учебно-методических пособий и другого учебно-методического материала.

В течение 2008 г. учебно-методические комплексы были созданы по всем дисциплинам основных образовательных программ. При разработке УМК основное внимание уделялось соответствию содержания дисциплины базовым дидактическим единицам, приведенным в ГОС ВПО. Творческая активность профессорско-преподавательского состава вуза по работе над УМК получила поддержку ректората. В 2008 году приказом по университету был объявлен конкурс на лучший учебно-методический комплекс учебной дисциплины основной профессиональной образовательной программы, в котором приняли участие все кафедры и факультеты университета. На вузовском этапе конкурса рассматривались более 20 лучших УМК, прошедших кафедральные и факультетские этапы. В результате 21 преподаватель университета был удостоен звания победителя или лауреата конкурса и отмечен поощрительной денежной премией, а 37 участников конкурса УМК, не прошедших в заключительный тур, но особо отмеченных факультетскими комиссиями, были награждены почетной грамотой за большой вклад в научно-методи-ческую работу.

На этапе самообследования степень готовности УМК составляла 100%.

В состав учебно-методического комплекса учебной дисциплины основной профессиональной программы включаются:

Рабочая программа дисциплины (основной документ УМК, определяющий в соответствии с Государственным образовательным стандартом содержание учебного материала данной дисциплины и процесс ее изучения с учетом специфики подготовки студентов в Ивановском государственном университете по избранному направлению (специальности).

Выписка из ГОС ВПО о содержании дисциплины.

Примерная программа дисциплины, рекомендованная соответствующим Федеральым органом исполнительной власти для данного направления (специальности).

Методические рекомендации студентам по изучению дисциплины.

Методические рекомендации по изучению дисциплины представляют собой комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих студенту оптимальным образом организовать процесс изучения данной дисциплины. При разработке рекомендаций необходимо исходить из того, что часть курса может изучаться студентом самостоятельно. Содержание методических рекомендаций, как правило, может включать:

советы по планированию и организации времени, необходимого на изучение дисциплины;

описание последовательности действий студента, или «сценарий изучения дисциплины»;

• рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса;

• рекомендации по работе с литературой;

• советы по подготовке к экзамену (зачету);

разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса, по выполнению домашних заданий и др.

Учебно-методические материалы (сопровождают изучение студентами данной дисциплины, разрабатываются по всем основным видам учебной работы обучающегося).

Лекции – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме.

В состав УММ лекционного курса включаются:

учебники, учебные пособия, разработанные преподавателями кафедры, конспекты (тексты, схемы) лекций в печатном виде и /или электронном представлении - электронный учебник, файл с содержанием материала, излагаемого на лекциях, файл с раздаточными материалами и т.д.;

тесты и задания по отдельным темам лекций (разделам учебной дисциплины) для самоконтроля студентов;

списки учебной литературы по темам лекций, рекомендуемой студентам в качестве основной и дополнительной.

Семинары – групповая форма занятий, проходящих при активном участии студентов. Семинары способствуют углублённому изучению наиболее сложных вопросов дисциплины и служат основной формой подведения итогов самостоятельной работы студентов. На семинарах студенты учатся грамотно излагать проблемы, свободно высказывать свои мысли и суждения, вести полемику, убеждать, доказывать, опровергать, отстаивать свои убеждения, рассматривают ситуации, способствующие развитию профессиональной компетентности. Всё это помогает приобрести навыки и умения, необходимые современному специалисту. Следует иметь в виду, что подготовка к семинару зависит от формы, места проведения занятия, конкретных заданий и поручений. Это может быть написание доклада, реферата, эссе (с последующим их обсуждением), коллоквиум и т.д.

УММ семинарских занятий включают:

1. Методические указания для студентов по подготовке семинарских занятий в печатном или электронном виде, содержащие:

комментарии и разъяснения по каждой теме, которая предусмотрена тематическим планом, позволяющие студенту ознакомиться с сущностью вопросов, обсуждаемых на семинарском занятии, со ссылками на дополнительные источники, которые позволяют более глубоко изучить рассматриваемые вопросы;

перечень вопросов, выносимых на обсуждение, список литературы с указанием конкретных страниц, необходимый для целенаправленной работы студента в ходе подготовки к семинару (список оформляется в соответствии с правилами библиографического описания);

тексты ситуаций для анализа, заданий, задач и т. п., рассматриваемых на семинарских занятиях. Занятия рекомендуется проводить и с использованием деловых ситуаций для анализа (case-study method).

2. Методические указания для преподавателей, ведущих семинарские занятия. Указания, определяют методику проведения занятий, порядок решения задач/предлагаемых студентам, варианты тем рефератов и организацию их обсуждения, методику обсуждения деловых ситуаций для анализа.

Словарь терминов и персоналии (включается по решению соответствующей кафедры).

В каждой дисциплине используются специальные термины, содержание которых не очевидно и требует пояснения. Для того чтобы студент мог качественно изучить материал курса, он должен точно понимать и использовать термины, иметь краткие сведения о персоналиях, имеющих отношение к изучаемой дисциплине. В качестве вспомогательного средства в данном случае необходимо иметь толковый словарь терминов и персоналий – глоссарий.

УММ по контролю за изучением дисциплины включают:

• Комплект экзаменационных вопросов по дисциплине.

• Перечень типовых вопросов и заданий для зачета.

• Варианты контрольных работ по отдельным темам для текущего контроля.

• Контрольные вопросы по темам программы для самоконтроля в ходе самостоятельной работы студентов.

• Тесты для текущего, промежуточного и итогового контроля.

• Другие материалы.

УММ по курсовой работе включают:

методические указания по выполнению работы в печатном или электронном варианте с указанием дополнительной литературы, использование которой позволяет более глубоко изучить отдельные вопросы, исследуемые в работе;

методику выполнения курсовой работы, содержащую описание исходных данных, порядок выполнения расчетной части работы, методику анализа полученных результатов, порядок оформления пояснительной записки;

• методические рекомендации для преподавателей, руководящих подготовкой работы, определяющие методику проведения занятий и консультаций, порядок защиты курсовой работы.

Учебно-методические комплексы разработаны как в печатном, так и в электронном виде.

Профессорско-преподавательским коллективом университета были подготовлены за отчетный период 161 учебник и учебное пособие, свыше из которых получили грифы МО, НМС, УМО, что является признанием высокого качества подготовленных изданий.

Таким образом, в университете выполняются гарантии качества в части обеспечения обучающихся учебно-методическими ресурсами.

Инновационные педагогические технологии Становление компетентного специалиста не может быть обеспечено старыми, традиционными методами обучения, поскольку они ориентируются преимущественно на передачу преподавателем и присвоение студентами теоретических знаний и их использование в решении проблем внутри каждой образовательной дисциплины. Компетентностный подход, закладываемый в требования новых образовательных стандартов не только вузовского, но и школьного образования, требует от преподавателей освоения новых технологий организации образовательного процесса, обеспечивающих удовлетворение новых требований к его результатам; создания специальных дидактических средств, поддерживающих и стимулирующих многообразную информационную деятельность студента на всех уровнях её осуществления – от элементарной компьютерной грамотности до творчества в создании собственных образовательных проектов; освоения диалоговых технологий взаимодействия со студентами, обеспечивающими становление их готовности принимать активное участие в коллективной и групповой коммуникации, совместной деятельности в информационной образовательной среде, способности к рефлексии и прогнозированию своего поведения и деятельности в складывающихся в ней и за её пределами сообществах, объединяющихся по интересам и склонностям.

Поэтому одним из важных критериев качества образовательного процесса вуза, обеспечивающего подготовку специалистов достаточного уровня компетентности, является использование инновационных методов в образовательном процессе. Отражением активности преподавателей факультетов в освоении и внедрении инновационных технологий стало, вопервых, включение в их учебно-методическую работу и рабочие программы по курсам дидактических и методических материалов в логике инновационных технологий образовательного процесса. Во-вторых, активное участие преподавателей в ежегодных научно-методических конференциях университета. С 2004 по 2008 гг. с сообщениями по актуальным проблемам педагогики высшей школы выступило более половины преподавателей исторического, филологического, биолого-химического, юридического, факультета РГФ.

За период 2004 – 2008 гг. по сравнению с предыдущим период на всех факультетах возросло количество изданных научно-методических работ (включая издания из списка ВАК), в том числе по актуальной проблеме – Болонскому процессу. Например, на юридическом факультете – почти вдвое, историческом – более чем в три раза. В свою очередь, преподаватели юридического факультета, начиная с 2006 года, стали наиболее активно осваивать интерактивные методики и внедрять их в учебный процесс. Так, за отчетный период процент преподавателей, использующих данную технологию, увеличился с 69 % до 93 %. В 2006 году некоторые из них прошли обучение на специализированных курсах повышения квалификации в Институте дополнительного образования МГЮА «Интерактивные методы в преподавании юридических дисциплин», а также в 2007 году на курсах повышения квалификации в ИвГУ «Инновационные педагогические технологии в вузе».

На биолого-химическом и экономическом факультетах инновационные технологии изучались преподавателями - участниками международного образовательного проекта со шведскими коллегами применительно к системе дополнительного профессионального образования. Особенностью проекта является то, что новые курсы (например, ландшафтного дизайна) вместе с преподавателями в ходе реализации проекта осваивали и студенты, включая и занятия за рубежом. Это относится и к исполнителям международного проекта с экономического факультета: 2006 г.–Goteborg; Stadium, Sweden; Goteborg; Akademien, Sweden, Folkuniversitetet; Upsala, Sweden – 7 человек; 2007 г. – Folkuniversitetet Upsala Sweden – 1 человек.

преподавателями исторического, экономического, социологопсихологического факультетов; технологии обучения в сотрудничестве и учебного диалога активно используются на экономическом факультете и факультете РГФ. Технология развития критического мышления применяется на филологическом, историческом и факультете РГФ. Преподаватели всех факультетов активно включились в освоение и реализацию информационнокомпьютерных технологий в образовательный процесс как дневного, так и заочного отделения. Стимулом для их внедрения в образовательный процесс стали организованные для преподавателей университета специальные курсы по освоению информационно-компьютерных технологий в обучении студентов проектно-исследовательской деятельности.

Отношение к внедрению инновационных технологий в образовательный процесс на факультетах и кафедрах находится под постоянным вниманием руководства факультетов. Об этом свидетельствует, например, факт наличия в сборниках научно-методических работ преподавателей университета статей деканов, обобщающих опыт работы факультетов в этом направлении.

И хотя сама специфика образовательных программ разных факультетов ориентирует преподавателей факультетов на использование разных технологий, в выступлениях деканов даётся общая характеристика состояния инновационной активности преподавателей и стратегические направления развития образовательного процесса в условиях внедрения новых технологий.

Критериями оценки динамики использования инновационных технологий в образовательном процессе, которыми руководствовалась комиссия по самообследованию, являлись:

Количество комплектов учебных материалов, отражающих образовательном процессе;

образовательном процессе информационно-компьютерные Как показывает анализ, по всем без исключения внедряемым технологиям имеет место рост за последние три года: использование технологии «портфолио» выросло в 3 раза, информационно-компьютерных, технологии компьютерного тестирования – в 2 раза, тестового контроля качества обучения – в 1,6 раза, комплексного использования интерактивных методов обучения, мультимедиа средств – в 1,5 раза. Вместе с тем медленно идёт освоение таких прогрессивных технологий, как технология обучения в условиях выбора, проблемного обучения, технология развития критического мышления.

В перечне технологий, внедрённых в образовательный процесс преподавателями университета, первые 5 мест (в порядке убывания частоты использования) по результатам анкетирования занимают следующие:

Технология тестового контроля качества образования. Ее применяют 292 преподавателя, в том числе 30 преподавателей юридического (71%), 14 – социально-психологического (60%), 47 преподавателей (76%) экономического, а также более половины преподавателей остальных факультетов. Наиболее широко эта технология используется на математическом факультете, на кафедре современного русского языка и методики преподавания филологического факультета. Заметим, что по сравнению с 2005/2006 учебным годом число тех, кто владеет технологией тестового контроля качества образования увеличилось в целом по университету почти на 70%, однако на ряде факультетов показатель значительно ниже (физический – 30%). При этом более 75% преподавателей по результатам контроля внесли соответствующие коррективы в комплекты учебных материалов.

2) Рейтинговая технология контроля качества образования. Ее освоили 256 преподавателей, в том числе около 1/3 преподавателей математического факультета, 25% - физического, около 40% преподавателей остальных факультетов и практически 100% – биолого-химического, где осуществляется комплексное введение рейтинговой системы по основным курсам циклов ОПД, ЕН и ДСП. По всем основным дисциплинам разработаны контрольноизмерительные материалы в виде тестовых заданий, программированного опроса и др. На экономическом факультете рейтинговая система, впервые введенная в 2005/06 учебном году, в настоящее время используется половиной преподавателей кафедры менеджмента и отдельными преподавателями остальных кафедр. По результатам анкетирования 31 % студентов-юристов отметили, что рейтинговая технология применяется в ходе образовательного процесса как накопительная система учета и контроля знаний студентов. Она позволяет вести постоянный и систематический учет и контроль знаний студентов по всем видам учебных занятий, предусмотренных учебным планом, с консолидацией полученных баллов при аттестации студента по каждой из пройденных дисциплин.

3) Технология проблемного обучения. Данную технологию применяют 196 преподавателей, в том числе 28 преподавателей исторического факультета (90,3%), 34 – юридического (81%), все преподаватели кафедры журналистики и рекламы, более половины преподавателей социолого-психологического, экономического, физического факультетов и факультета романо-германской филологии. Обращает на себя внимание тот факт, что технология проблемного обучения большинством преподавателей используется в сочетании с исследовательской технологией, методами моделирования и проектной деятельности. Технология проблемного обучения отражена в комплектах учебных материалов. За три последних года ей посвящено 99 научно-методических публикаций преподавателей университета.

4) Информационно-компьютерные технологии применяют 192 преподавателя, в том числе 32 (78%) с юридического, 54 (90%) - факультета романо-германской филологии, 21(91%) социолого-психологического факультета и значительная часть преподавателей остальных факультетов. Важно отметить заметный рост за три года числа преподавателей, систематически использующих эти технологии в образовательном процессе. Например, на юридическом факультете – в полтора раза, причём 64% преподавателей используют и мультимедиа технологии, при этом половина из них внесла соответствующие коррективы в комплекты учебных материалов. Похожая картина на историческом факультете: сегодня все преподаватели факультета используют компьютер в самообразовании и научной деятельности.

5) Исследовательские технологии обучения внедряют в образовательный процесс 148 преподавателей университета (чуть больше 1/3 всего состава). На юридическом факультете эти технологии внедряют в образовательный процесс 34 (81%) преподавателя, при этом 63% комплектов учебных материалов отражают их использование. Похожие результаты на социологопсихологическом факультете, где исследовательские технологии внедрены 20 (83,3%) преподавателями, что отражено в 56,5% комплектов учебных материалов.

В учебном процессе используются и другие современные технологии оценки качества образования. В частности 127 преподавателей (29%) используют технологию обучения в ролевых, деловых и других видах игр, (27%) – технологии учебного диалога, 110 (25%) – технологии обучения в условиях выбора, 106 (24%) – технологии обучения в сотрудничестве.

Почти все преподаватели университета за последние три года стали активными пользователями компьютера и применяют его в своей самообразовательной и научной деятельности. Почти половина из них – систематически используют эти технологии в образовательном процессе. Остальные – эпизодически пользуются новыми технологиями, в основном в индивидуальной работе со студентами.

Организация самостоятельной работы студентов Принципиальное значение в организации учебного процесса имеет самостоятельная работа. Она направлена на формирование у студента навыков активной деятельности в аудитории, при внеаудиторном общении с преподавателем за пределами обязательных занятий, при домашней подготовке к занятиям.

На момент самообследования в университете функционирует современная система самостоятельной работы студентов.

Формы самостоятельной работы студентов в университете определяются кафедрами и преподавателями на основе рабочей программы учебной дисциплины с учетом курса обучения, степени подготовленности студента и других обстоятельств. В рабочих учебных планах направлений (специальностей) подготовки специалистов самостоятельной работе отводится около 50 % общей трудоемкости учебного плана. Руководство самостоятельной работой студентов планируется преподавателям по установленным в вузе нормам времени и включается в индивидуальный план работы преподавателя.

В соответствии с ГОС ВПО учебно-методическими комплексами дисциплин предусмотрена организация основных видов самостоятельной работы студентов, направленных на формирование ключевых компетентностей студентов и дающих возможности реализовать способности студентов самостоятельно решать учебные профессиональные задачи:

1) самостоятельная работы студентов на занятиях под непосредственным руководством преподавателя;

2) внеаудиторная самостоятельная работы студентов.

Содержание и формы самостоятельной работы студентов достаточно разнообразны:

• самостоятельная работа на занятиях;

• работа с учебником и конспектом лекций;

• работа в библиотеке с учебной, справочной и другой литературой для усвоения определенных знаний;

• работа с Интернет-ресурсами и электронной библиотекой, «форумы», оперативная консультативная помощь через е-mаil;

• подготовка к семинарам и практическим занятиям;

• оформление отчетов по лабораторным занятиям;

• выполнение (решение) индивидуальных домашних заданий;

• выполнение исследовательских проектов и проектных заданий;

• подготовка рефератов, устных и письменных сообщений на занятиях (с презентацией);

• подготовка к практике;

• подготовка отчетов по практикам;

• подготовка к участию в научно-методических конференциях, олимпиадах, конкурсах студенческих работ и др.;

• выполнение курсовых и квалификационных работ;

• выполнение индивидуальных и групповых научных исследований и их оформление;

• самоконтроль (компьютерное тестирование, соблюдение графика контроля самостоятельной работы).

Для обеспечения качественной организации самостоятельной работы студентов кафедрами издаются учебно-методические пособия по различным разделам курсов, методические рекомендации по выполнению различных видов деятельности, лабораторному практикуму, сборники задач и т.п., которые используются студентами при организации самостоятельной работы.

Результативность самостоятельной работы студентов в значительной степени определяется наличием в вузе активных методов ее контроля. В университете активно используются следующие виды контроля:

- входной контроль знаний и умений студента в начале изучения очередной дисциплины;

текущий контроль, то есть систематическое отслеживание в процессе изучения дисциплины степени усвоения материала на лекциях, практических и лабораторных занятиях;

промежуточный контроль по результатам аттестации студента в сессионный период;

итоговый контроль по окончании освоения образовательной программы;