«1 СОДЕРЖАНИЕ Содержание Пояснительная записка I. Характеристика школы и принципов ее образовательной политики II. Аналитическое обоснование программы 2.1. Общие сведения об образовательном учреждении 2.2. Управление ...»

1

СОДЕРЖАНИЕ

Содержание

Пояснительная записка

I. Характеристика школы и принципов ее образовательной политики

II. Аналитическое обоснование программы

2.1. Общие сведения об образовательном учреждении

2.2. Управление учреждением и учебно-воспитательным процессом

2.3. Законодательная и нормативно-правовая база образовательной программы..... 16 2.4. Анализ внешней среды школы

2.4.1. Статистические данные по социуму микрорайона школы, миграция, культурные тенденции, национальные особенности, отношение к школе и т.д.......... 20 2.5. Анализ внутренней среды школы

2.5.1. Статистические данные об обучающихся

2.5.2. Состояние здоровья обучающихся

2.5.3. Результаты текущей и итоговой успеваемости

2.5.4. История, традиции и предыдущий опыт работы школы

2.5.5. Статистические данные по кадровому составу педагогического коллектива 2.5.6. Материально-финансовые возможности школы

2.5.7. Социальный заказ учащихся, их родителей и педагогов

2.5.8. Интеллектуальный и творческий потенциал учащихся и педагогов........... 2.5.9. Социализация, адаптация и самоопределение выпускников школы (показатели по поступлению в ВУЗы и ССУЗы, дальнейшему трудоустройству)........... 2.6. Новые научные концепции и теории

III. Программа развития школы

3.1. Миссия и принципы деятельности школы

3.2. Проблемы, сдерживающие развитие ЦО, на решение каких противоречий ориентирована программа развития

3.3. Концептуальная идея развития ЦО

3.4. Приоритетная цель в деятельности ЦО

3.5. Научные концепции для достижения цели

3.6. Этапы реализации программы и достижения цели

IV. Учебный план школы

4.1. Общая характеристика учебного плана

4.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

4.3. Основное общее образование

4.3.1. Доминирующие формы организации обучения и воспитания

4.3.2. Ведущие образовательные технологии, методы и приёмы обучения и воспитания

4.3.3. Методическое обеспечение (учебники, учебно-методические пособия и комплекты с указанием авторов)

4.4. Дополнительное образование

4.4.1. Доминирующие формы организации обучения и воспитания.

4.4.2. Содержание рабочих программ дополнительного образования (спецкурсы, секции, кружки

V. Система форм аттестации, контроля и учета достижений обучающихся

5.1. Система диагностического отслеживания (с позиции продвижения участника образовательного процесса)

5.1.1. Дидактическая диагностика (уровень образованности, учебная мотивация, адаптация, объем д/задания и т.д.)

5.1.2. Педагогическая диагностика личностного развития учителей (творческая активность, способность к саморазвитию и самообразованию)

5.1.3. Социально-педагогическая диагностика (образовательные потребности, профиль умений, готовность к выбору профессии, ценностные ориентации)............. 5.1.4. Диагностика эффективности воспитательной здоровьесберегающей деятельности в школе

5.2. Система аттестации обучающихся

5.2.1 Тесты и диагностические методики определения уровня воспитанности.. 5.2.2. Формы проведения промежуточной и итоговой аттестации

5.2.3. Формы учёта личностных достижений обучающихся (портфолио, индивидуальные страницы на сайте школы)

VI. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

VII. Заключение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения Центра образования №1239 строится в соответствии с основными направлениями совершенствования системы образования и ориентирована на реализацию социальных требований к системе российского образования. Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования:

ускорение темпов развития общества, расширение возможностей политического и социального выбора, что вызывает необходимость повышения уровня готовности граждан к такому выбору;

переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности;

возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует формирования современного мышления у молодого поколения;

динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие структурные изменения в сфере занятости, определяющие постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности;

возрастание роли человеческого капитала, который в развитых странах составляет 70-80 процентов национального богатства, что, в свою очередь, обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования как молодежи, так и взрослого населения.

В соответствии с этими тенденциями обществу нужны современно образованные, нравственно ориентированные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Образовательная программа ориентируется на миссию Российского образования, сформулированную в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, утвержденном МО и НРФ приказом № 373 от 06 октября 2009 г.: «воспитание успешных граждан России на основе приобщения новых поколений россиян к культурным, духовным и нравственным ценностям российского народа, таким, как справедливость, личная и индивидуальная свобода, жизнь человека, его благосостояние и достоинство, семейные традиции, патриотизм и др». «Миссия российского образования нацелена на развитие творческого потенциала личности, формирование гражданской идентичности как важнейшего условия развития российского гражданского общества и в результате на укрепление российской государственности, консолидацию народов России, конструктивное обновление всех сфер духовной, культурной, социальной и экономической жизни нашей страны».

I. ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЫ И ПРИНЦИПОВ ЕЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение Центр образования №1239 - одно из старейших образовательных учреждений города Москвы.

ГБОУ Центр образования №1239 был открыт в сентябре 1958 года как средняя школа №115.

В 1961 году ее преобразовали в спецшколу № 20 с преподаванием ряда предметов на английском языке.

В 1989 году была переименована в СОШ №1239 с углубленным изучением английского языка, в 2006 году - в Центр образования №1239. В 1987 году получен первый сертификат, выданный Ассоциацией Школ ЮНЕСКО.

В соответствии со статусом в настоящее время Центр образования реализует программы углублённого изучения английского языка, гимназического и лицейского образования.

Образовательная политика Центра образования выстроена на основании реализации следующих принципов:

Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:

1. Ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;

2. Уникальности личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;

3. Приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

4. Субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;

5. Самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;

осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни;

адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;

6. Индивидуализация – развитие продуктивно творческого индивидуально – неповторимого потенциала личности.

Предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.

В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

Реализация этого принципа предполагает:

1. Создание в ЦО атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;

2. Формирование в ЦО действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);

3. Развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам;

4. Формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;

5. Создание действенной службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам.

Предполагает организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:

1. Разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в Центре образования;

2. Создание отношение в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

3. Разработка и внедрение в Центре образования ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;

4. Развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления ЦО с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенная передача полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни ЦО, класса;

5. Развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

Предполагает:

Развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;

Постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла;

Создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

Предполагает, что образование основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.

VII. Принцип эффективности социального взаимодействия Реализация этого принципа предполагает:

Формирование навыка социальной адаптации;

Развитие навыка самореализации;

Позволяет учащимся расширить сферу продуктивного общения;

4. Создает условия для процессов самоопределения и адекватной коммуникации.

Образовательное сообщество, представляемое педагогическим, ученическим и родительским коллективами видит Центр образования как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное всестороннее развитие ребенка, обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с сетью объединений дополнительного образования, функционирующих в режиме школы полного дня и позволяющих школьникам реализовать свои познавательные и деятельностные интересы.

Стратегический план развития Центра образования ориентирован на постепенное выстраивание индивидуальной образовательной траектории каждого обучающегося ЦО. Таким образом будет реализован актуальный для современного московского образования принцип индивидуализации обучения. При этом деятельность образовательного сообщества определяется разработанной на основе коллегиального обсуждения моделью личности выпускника ЦО.

Включает следующие качества и характеристики.

1. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ СОЦ ИАЛ ЬНО-ФИ ЛОСОФС КИЕ КАЧЕСТВ А

ЛИЧНОСТ И:

1.1 осознание места и роли человека в окружающем мире, предназначенности человека в развитии и преобразовании действительности;

1.2 креативное отношение к различным взглядам на мир и теориям устройства мира;

1.3 стремление познать окружающий мир и ориентироваться в условиях современного общественного развития на основании системы ценностей;

1.4 потребность в продуктивном самовыражении и умение конструктивно отстаивать свои взгляды и убеждения.

2. ГРАЖДАНСКИЕ ХАР АКТЕР ИСТ ИКИ

2.1 знание и бережное отношение к истории Отечества и своего народа;

2.2 уважение геральдических знаков и государственной символики России;

2.3 знание и гармоничная реализация в жизнедеятельности основ традиционной культуры и знание ее художественных ценностей;

2.4 умение заботиться о государственной и национальной безопасности России на основании адекватности поведения в различных жизненных ситуациях.

3. ДУХОВНО-НРА ВСТВЕННЫЕ К АЧЕСТВА КАК ЗНАНИ Е И

ПОНИМ АНИ Е ДУХОВНО-НРАВСТВЕН НЫХ ЦЕННОСТ ЕЙ

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬ НОСТИ ЧЕЛОВ ЕК А И ОБЩЕСТВА

3.1 гармоничное сочетание духовности с материальной заинтересованностью в улучшении качества жизни;

3.2 толерантность к инакомыслию и готовность к диалогу и полилогу;

3.3 осознание и стремление к самоконтролю, самодисциплине и саморегуляции поведения;

3.4 умение ценить и поддерживать товарищеские проявления в себе и других;

3.5 способность и устойчивое проявление взаимопонимания и взаимоуважения в коллективе и в семье.

4. ПОКАЗАТЕ ЛИ УРОВНЯ ЭСТЕТ И ЧЕСКОЙ КУЛЬТУ РЫ

4.1 знание основных закономерностей развития отечественной и мировой художественной культуры, искусства;

4.2 знание и способность применения основных эстетических и искусствоведческих терминов и понятий;

4.3 знания мировых шедевров художественной культуры, поименное знание творцов искусства, имеющих мировое значение;

4.4 понимание законов красоты и категорий эстетики через освоение программного учебного материала;

4.5 устойчивая мотивация художественного преобразования мира, окружающей среды, микрогруппы, семьи, себя.

5. УЧЕБНО-ТВОР ЧЕСКИЕ ЗНА НИЯ, УМЕНИЯ И Н АВЫКИ

5.1 устойчивая познавательная активность;

5.2 умение проектировать познавательную деятельность: выявлять противоречие, ставить цель, определять достигаемый результат, адекватно оценивать имеющиеся ресурсы, формулировать целесообразные задачи, планировать деятельность, осуществлять этапы деятельности, проводить необходимую этапную коррекцию, представлять результаты деятельности, рефлексивно оценивать этапы достижения цели).

5.3 активное участие в коллективной и индивидуальной творческой деятельности;

5.4 способность к самоорганизации в учебной, творческой, трудовой и социальной деятельности;

5.5 умение самостоятельного поиска вспомогательной информации из отечественных и зарубежных источников (специализированных газет и журналов, справочников и т.д.) для выполнения заданий, эссе, рефератов, проектных работ;

5.6 умение вести дискуссию по проблемам курса, мобилизуя убедительные аргументы и фактические материалы и не нарушая этики дискуссионного общения;

6. РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ КУЛЬТУРЫ

ЛИЧНОСТ И

6.1 обладание в достаточном объеме словарным запасом для практического применения в процессе учебной, творческой и социальной деятельности;

6.2 умение грамотно, аргументированно, доброжелательно вести диалоги, дискуссии, обсуждения и применять знания, умения и навыки в быту, в процессе учебной, творческой и социальной деятельности.

7. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЛИНОСТИ

7.1 понимание роли экономики в человеческой истории, особенно в истории XX–XXI вв.: экономика как условие воплощения мечты человечества о свободном времени; противоречие между экономическими и социальными интересами общества; глобализация экономики и её возможные последствия для России; место этики и нравственных категорий в экономике;

7.2 владение логикой основных разделов экономической науки и навигацией по её предметному полю с помощью электронных информационных ресурсов; усвоение основных идей, принципов и закономерностей этой науки, особенностей поведения её акторов и умение найти свою успешную и честную «игру» в тех ролях, которые необходимо играть в условиях рыночной экономики;

7.3 сформированность способности выпускника Центра образования к рефлексии на получаемую из СМИ и других источников экономическую и политическую информацию, к формированию своих суждений об эффективности действий экономических субъектов – государства, экономических агентств, фирм, банков и др.; сохранению им устойчивого интереса к накоплению полученных знаний;

7.4 способность анализировать экономические события на уровне мировоззренческих идей и абстрактных обобщений, касающихся долгосрочных тенденций развития обществ, государств, коалиций стран, глобальной экономики и глобальных институтов;

7.5 понимание особой важности правового порядка для успешного функционирования экономики, фактора доверия в экономических взаимодействиях, открытости и ответственности бизнеса перед социумом и государством, обеспечивающим правопорядок, права частной собственности, свободы экономики от государства и подчинённости её праву, понимание того, что сегодня не столько традиция индивидуальной морали, сколько этика институтов (социальная этика) консолидирует народ, интегрирует социум.

8. ПОКАЗАТЕ ЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУ ЛЬТУРЫ И ЗДОРО ВЬЯ

8.1 мотивация сбережения и укрепления своего здоровья;

8.2 устойчивая потребность здорового образа жизни;

8.3 умение и способность выражения здоровьесберегающего отношения к окружающим людям и живой природе.

II. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Полное название учреждения Адрес учреждения Почтовый адрес и место хранения документов учреждения Телефон/факс учреждения +7 (495) 690-36- ФИО директора Учредитель образовательную деятельность Свидетельство об аккредитации Режим работы Количество учащихся

2.2. УПРАВЛЕНИЕ УЧРЕЖДЕНИЕМ И УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

1. Свидетельство Московской регистрационной палаты № 064.483 от 27.03.1997 год.

2. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц о юридическом лице, зарегистрированном до 1 июля 2002 года, серия 77 №007637740 от 02.09.2002 года.

3. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, серия 77 №006731833 от 15.07.2005 года.

4. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, серия 77 №006100423 от 02.09.2005 года.

5. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, серия 77 №008197812 от 25.06.2006 года.

6. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, серия 77 №012660533 от 11.10.2010 года.

7. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, серия 77 №012660534 от 11.10.2010 года.

8. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, серия 77 №011858184 от 27.09.2011 года.

9. Устав образовательного учреждения, редакция № 6, принят конференцией Центра, протокол № 1 от 29.08.2011 г.

10.Контракт на право оперативного управления нежилым фондом.

11.Свидетельство о государственной регистрации права на здания.

a. Стр. 1 – 77 АЖ № 569393 от 22.10.2008 года.

b. Стр. 2 – 77 АЖ № 335732 от 12.03.2010 г.

c. Стр. 3. – 77АМ № 335735 от 12.03.2010 г.

12.Свидетельство о государственной регистрации права на земельный участок (кадастровый №77:01:001067:13), серия 77-АН 503839 от 28.09.2011 года.

13.Информационное письмо на присвоение кодов №1-17-26/53750 от 04.10.2011 года.

14.Свидетельство о постановке на учет российской организации в налоговом органе по месту нахождения на территории РФ, серия 77 №007637740 от 02.09.2002 года.

15.Оттиски действующих штампов и печатей.

16.Лицензия с приложением (серия 77 №002549, рег. № 029501 от 27.10. года).

17.Аккредитация - №77 ОП 001241 регистрационный №011518 от 24 февраля

2.3. ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ И НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Нормативно - правовая база, на основании которой осуществляется деятельность государственного бюджетного образовательного учреждения Центра образования № 1239:

• Конституция Российской Федерации;

• Конвенция о правах ребенка (брошюра Правительства г. Москвы, Департамент семейной и молодежной политики г. Москвы, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября, 1989г.);

• Закон РФ «Об образовании», от 10.07.92, ст.9, п.2;

• «Национальная доктрина образования в Российской Федерации»;

• Закон «О развитии образования в г. Москве» (сборник Департамента образования «Нормативно-правовая база образовательного учреждения», 2004г.);

• Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа";

• Городская целевая программа развития образования "Развитие образования города Москвы - Столичное образование 2012- учебные годы";

• Постановление Правительства Москвы от 25 сентября 2007 годы, № образовательных учреждений города Москвы, реализующих общеобразовательные программы, в различных формах получения образования».

• Постановление Правительства Москвы от 20 июня 2006 года № 402-ПП «Об утверждении положения о порядке открытия и функционирования классов различного уровня и направленности в государственных образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы, системы Департамента образования города Москвы».

• Закон РФ «Об общественных объединениях»;

• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (1998);

• Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999) ;

• Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015г.г.;

• Распоряжение ПМ «Об утверждении положения о Центре образования в Москве» (5.06.97. № 573-РП);

• Типовые положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей;

• Устав ГБОУ ЦО № 1239;

• Типовые положения об образовательном учреждении, о профильном образовании, об углубленном изучении предметов (иностранного языка), о дополнительном образовании (сборник Департамента образования «Нормативно-правовая база образовательного учреждения», 2004г.);

• Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для ОУ (сборник Министерства образования, 2006г.);

• Постановление Правительства РФ от 09.06.03 № 334 "О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования;

• Письмо Минобразования России от 20.08.03 № 03-51-157ин/13-03 "Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования на 2003/2004 учебный год;

• Письмо Министерства образования и науки РФ № АФ-59/03 от 17.03.2005 г. "О решении совещания "Проблемы введения федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования и федерального базисного учебного плана"";

• Закон РФ «Об охране труда» (сборник Департамента образования «Нормативно-правовая база образовательного учреждения», 2004г.);

• О введении в действие СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

• Нормативные документы, регламентирующие введение третьего часа физической культуры в образовательные учреждения, реализующих программы общего образованияПриказ Департамента образования города Москвы от 1 ноября 2011 г. № 840 «Об утверждении Положения о проведении Московского городского профессионального конкурса педагогического мастерства и общественного признания и номинационных положений».

• Приказ Департамента образования города Москвы от 17 октября г. № 761 "О создании Городского экспертно-консультативного совета родительской общественности при Департаменте образования города Москвы" • Приказ Департамента образования города Москвы от 17 октября г. № 763 «Об организации Московского городского профессионального конкурса педагогического мастерства и общественного признания»Приказ Департамента образования города Москвы от 12.10.2011 г. № 750 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 04 октября 2011г. №708»

• Приказ Департамента образования города Москвы № 708 от 4 октября 2011 года «О проведении в 2011 году конкурсного обора педагогических работников на соискание Гранта Москвы в сфере образования»Приказ Департамента образования города Москвы № от 12 сентября 2011 года «Об изменении сети городских экспериментальных (инновационных) площадок в 2011/2012 учебном году» Приказ Департамента образования города Москвы № 684 от 27.09.2011 "Об оптимизации процедур сбора информации и проведении служебных совещаний в системе Департамента образования города Москвы • Приказ Департамента образования города Москвы от 29 апреля 2011года №314 «Об учете квалификационных категорий, присвоенных педагогическим работникам»Приказ Департамента образования города Москвы от 28 декабря 2010 года № 2108 "Об использовании помещений групповых ячеек государственных образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования" • Приказ Департамента образования города Москвы от 22 декабря года № 2072 "О доплатах за организацию платных услуг и иной, приносящей доход деятельности" • Методические письма Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросу нового порядка аттестации педагогических работников • Приказ Департамента образования города Москвы от 27 января года № 72 "Об утверждении Положения о порядке аттестации руководителей государственных образовательных учреждений города Москвы" • Приказ Департамента образования города Москвы от 25 марта года № 210 «О мерах по реализации пилотного проекта по развитию общего образования в городе Москве»Федеральный закон № 83 – ФЗ от года.Государственная программа г. Москвы на 08.05. среднесрочный период (2012-2016 годы), «Развитие образования г.

Москвы «Столичное образовани».Постановление правительства Москвы № 86-ПП от 22.03. 2011 года «О проведении пилотного проекта по развитию общего образования в г. Москве».

• Постановление № 308-ПП от 12.07.2011 года «О внесении изменений в Постановление № 86-ПП».

• Постановление Правительства Москвы № 666-ПП от 03.08.2011 года «Об утверждении единых принципов оплаты труда».

Тексты документов находятся в электронном приложении.

2.4.1. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ПО СОЦИУМУ МИКРОРАЙОНА ШКОЛЫ,

МИГРАЦИЯ, КУЛЬТУРНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ, НАЦИОНАЛЬНЫЕ

ОСОБЕННОСТИ, ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ И Т.Д.

ГБОУ ЦО № 1239 находится в Пресненском районе г. Москвы.

расположенном на западе Центрального административного округа.

Численность населения - свыше 116 тысяч человек, в том числе трудоспособного - более 73 тысяч человек. Численность работающих в районе около 150 тысяч человек, площадь района 11,2 км2.

На Пресне - 165 улиц и почти 900 жилых домов. На территории района находятся пять станций Московского метро и 5-й троллейбусный парк ГУП «Мосгортранс».

На Пресне расположены объекты федерального и общегородского значения: Дом Правительства Российской Федерации, Центр международной торговли, выставочный комплекс «Экспоцентр», ИТАР-ТАСС, Дом кино, Дом литераторов, Дом архитектора, Киноцентр, Московский зоопарк, Московский планетарий. Международный деловой центр «Москва-Сити». поликлиник, больниц, и центров социального обслуживания.

Пресня – крупнейший центр науки и культуры. Здесь располагается Институт физики земли им. О.Ю. Шмидта, Росгидрометцентр, Научноисследовательский институт радиостроения, большое число учреждений культуры, памятников архитектуры, истории, находятся крупнейшие творческие вузы страны (Литературный институт им. А.М. Горького, Академия театрального искусства, Московская консерватория им. П.И.

Чайковского, Московская государственная юридическая академия).

11 театров (МХАТ, им. Моссовета, им. А.С. Пушкина, им.

Маяковского, театр Сатиры, на Малой Бронной, у Никитских Ворот), концертных залов, два кинотеатра, 17 клубов, 10 библиотек из них 4 детские, 11 музеев и выставочных залов, среди которых биологический музей им.

Тимирязева, музей Востока, Историко-мемориальный музей «Пресня».

В районе 35 спортзалов, 32 плоскостных спортивных сооружений, стадион, 2 спортивные бесплатные детские школы.

Непременной архитектурной и исторической составляющей района являются храмы: 1 костел (Приход римско-католической церкви Непорочного зачатия Пресвятой Девы Марии), 1 храм Армянской апостольской церкви (Святого Воскресения), Англиканский собор Святого апостола Андрея, синагога Любавичских хасидов, 12 православных храмов, среди которых знаменит храм «Большое Вознесение» у Никитских ворот.

Здесь венчался А.С. Пушкин. В нем Святейший патриарх Тихон совершил свою последнюю службу. В храме Федора Студита молился о победах России великий полководец А.Суворов.

Достойным обрамлением улиц, переулков Пресни служит зеленое ожерелье парков, скверов, бульваров, общей площадью более 34 тыс. кв. м., среди которых сад «Аквариум» и романтическое место – сквер у Патриарших прудов.

На Пресне все дышит историей, сохранившиеся дома, которые помнят А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, А.С. Грибоедова, М.Ю. Лермонтова, Л.Н.

Толстого, А.П. Чехова, Ф.И. Шаляпина, М.Н. Ермолову, А.В. Нежданову, В.И. Качалова и других великих людей своего времени.

Система образования на Пресне представлена 35 дошкольными учреждениями, из них 23 государственных детских сада, 5 детских садов комплексного вида, 6 центров развития ребенка, 22 образовательных учреждения, 16 школ разного типа, 1 вечерняя школа, 1 детский дом, негосударственные школы, большое количество учреждений дополнительного образования.

Сведения о сети дополнительного образования.

Направления 2010-2011 учебный год 2011-2012 учебный год 2012-2013 учебный год биологическое спортивное педагогическое патриотическое Конкурентная среда образовательного учреждения Сайт ГОУ ЦО 1441: www.lllkojla-112.narod.ru Сайт ГОУ СОШ № 1234: www.sch1234.ru Сайт ГОУ СОШ № 91: www.91.ru Сайт ГОУ СОШ № 122: www.school-122.narod.ru Сайт ГОУ СОШ № 1950 : www.1950.nsv.ru Сайт ГОУ СОШ № 136: www.school-136.ru Сайт ГОУ СОШ № 123: www.schools.keldysh.ru/sch Сайт ГОУ СОШ № 57: www.sch57.msk.ru

2.5. АНАЛИЗ ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ

2.5.1. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ОБ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 2010-2011 учебном году – 34 класса, 1014 учащихся, из них девочек, 507 мальчиков. В 2011-2012 учебном году – 35 классов, учащихся, из них 490 мальчиков и 516 девочек. В 2012-2013 учебном году – 35 классов, 948 учащихся, из них 461 мальчиков и 487 девочек.

В 2011-2012 учебном году:

Успевают с одной «3»

факультативах - музыкальном учебного риска Относятся к категории поведением В 2012-2013 учебном году:

Количество Успевают на «5» и «4-5»

Успевают с одной «3»

Гимназисты Лицеисты Занимаются в кружках дополнительного образования по направлениям:

Дети, живущие в полных семьях Неполные семьи учащимися учеб.риска 2.5.2. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Понятие здоровья мы отождествляем с понятием естественного, не отягощенного нарушениями, развития человека, его адаптации в окружающей среде.

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся мы считаем одним из важнейших показателей оценки качества образовательного процесса.

Главными индикаторами успешности общеобразовательного учреждения в отношении здоровьесбережения является травматизм, двигательная физическая активность, пропуски занятий по болезни, психологическая безопасность школьной среды, принятие учащимися здорового образа жизни.

К тому же следует учитывать то, что в школьный период у детей происходит интенсивное развитие организма, когда любые неблагоприятные воздействия способны привести к постепенной утрате «прочности», которое принято называть здоровьем.

В связи с этим в Центре образования построена определенная система работы. Прежде всего, учитывается картина общей заболеваемости детей и ведется динамический контроль показателей здоровья школьников.

Но несмотря на внедрение здоровьесберегающих технологий в педагогическую практику учителей и пропаганду ЗОЖ, усилия по созданию благоприятного эмоционального психологического климата в классах и в ЦО в целом, соблюдение санитарно-гигиенических требований к организации образовательного процесса, продолжает существовать достаточно тревожная ситуация заболеваемости школьников.

Эндокринные заболевания Заболевания 2010 – 2011 г.г. 2011 – 2012 г.г. 2012 – 2013 г.г.

тиреодит Кишечные, капельные и другие инфекции Заболевания 2010 – 2011 г.г. 2011 – 2012 г.г. 2012 – 2013 г.г.

Офтальмологические и отоларингологические заболевания Заболевания 2010 – 2011 г.г. 2011 – 2012 г.г. 2012 – 2013 г.г.

отростка Болезни органов дыхания Заболевания 2010 – 2011 г.г. 2011 – 2012 г.г. 2012 – 2013 г.г.

Респираторные заболевания Заболевания 2010 – 2011 г.г. 2011 – 2012 г.г. 2012 – 2013 г.г.

Другие заболевания Заболевания 2010 – 2011 г.г. 2011 – 2012 г.г. 2012 – 2013 г.г.

системы клтчатки Заболевания 2010 – 2011 г.г. 2011 – 2012 г.г. 2012 – 2013 г.г.

ткани Дерматологические заболевания Заболевания 2010 – 2011 г.г. 2011 – 2012 г.г. 2012 – 2013 г.г.

Заболевания опорно-двигательного аппарата Заболевания 2010 – 2011 г.г. 2011 – 2012 г.г. 2012 – 2013 г.г.

Заболевания мочеполовой системы Заболевания 2010 – 2011 г.г. 2011 – 2012 г.г. 2012 – 2013 г.г.

Гастроэнтерологические заболевания Заболевания 2010 – 2011 г.г. 2011 – 2012 г.г. 2012 – 2013 г.г.

Психоневрологические заболевания движений Заболевания сердечно-сосудистой системы Заболевания 2010 – 2011 г.г. 2011 – 2012 г.г. 2012 – 2013 г.г.

Заболевания крови Заболевания 2010 – 2011 г.г. 2011 – 2012 г.г. 2012 – 2013 г.г.

Общая схема заболеваний 2010-2011 учебного года.

заболевания двигательного аппарата системы отоларингологические заболевания Динамический мониторинг вышеназванных показателей здоровья учащихся реализуется в формате программы «Мир здоровья», суть, которой в том, чтобы все общешкольное пространство представляло собой такую среду, которая бы способствовала развитию внутренних ресурсов ученика, учитывала бы социокультурный и природный контекст развития ребенка, формировала развивающее, культуросообразное, обеспеченное всеми необходимыми ресурсами образовательное пространство, предназначенное для сохранения безопасности и укрепления здоровья ребенка, для раскрытия его внутренних потенциалов в движении к своему Я. Помимо этого, в программу введена система предупреждения в педагогической практике общепризнанных школьных факторов риска, как например:

• стрессовая педагогическая практика;

• несоответствие применяемых образовательных технологий возрастным функциональным возможностям растущего человека, решить в целом проблему сохранения здоровья учеников, разрушить динамический стереотип учителей, склонных к авторитарным отношениям с учениками, заменять его привычные профессиональные установки принципами гуманной педагогики.

Особое внимание в данной программе уделяется мероприятиям, направленным на охрану и укрепление здоровья обучающихся:

• деятельность службы здоровья, объединяющей усилия всех заинтересованных сторон: работников ЦО, родителей, учащихся, городской общественности по пропаганде норм здорового образа жизни детей, учителей, родителей, семьи;

• соблюдение норм СанПина в организации образовательного процесса, влияющих на показатели здоровья детей: расписание, нормирование домашних заданий, рациональный режим учебы и работы;

• разработка и освоение здоровьесберегающих технологий в педагогической практике учителей;

Вопрос здоровьесбережения всегда был и остается знаковой темой педагогов и внутришкольного контроля. Особую роль в Программе мы отводим вопросу укрепления здоровья. Прежде всего, через массовое вовлечение детей в занятия физкультурой и спортом, например: сдача спортивных нормативов каждым учащимся в рамках Спартакиады, которая проводится с сентября по май. Введение третьего часа физкультуры вполне правомерно. В нашем ЦО 3 час физкультуры уже 16 лет, в 9-11 классах – лет. Проведение «Веселых стартов», дней Здоровья, интерактивных игр на воздухе, утренней гимнастики, широкой сети спортивных секций, использование территории двора для проведения уроков по ряду общеобразовательных предметов на воздухе, активная пропаганда здорового образа жизни, такие культовые общешкольные мероприятия, как: «Девушки спортивные», товарищеские встречи учащихся с учителями, с родителями по волейболу, баскетболу, шахматам, индивидуальная профильная работа по профилактике вредных привычек (в том числе курение) – вот неполный перечень внутришкольного выполнения вышеназванной программы.

Путь к здоровью на наш взгляд начинается с формирования позитивного отношения школьника к здоровью и способам его укрепления.

Наша задача – развивать у детей устойчивый интерес и потребность в регулярных занятиях физической культурой и спортом, а также оптимизировать все средовые условия жизнедеятельности детей в ЦО, которые ведут к укреплению, а не потери здоровья.

Динамический контроль показателей здоровья учащихся демонстрирует следующую картину заболеваемости учащихся за два учебных года.

Работая в рамках второй программы «Территория здоровья», мы пытаемся превратить лицейскую сферу в территорию здоровья, для этого:

• старались формировать позитивное отношение учащихся к здоровью и способам его укрепления, развивать у них устойчивый интерес и потребность в регулярных занятиях физической культурой и спортом;

• организовывали целенаправленную работу по пропаганде норм здорового образа жизни среди всех участников образовательного процесса;

• систематизировали базу мониторинговых исследований показателей здоровья учащихся и учителей, а также факторов, на него влияющих:

организация расписания, перегруженность учебных программ, нормирование домашних заданий, несовершенство педагогических технологий, нерациональный режим учебы и работы.

Информация об использовании здоровьесберегающих технологий и проведении комплекса мероприятий, направленных на сохранение целесообразного, здорового и безопасного образа жизни Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей.

МОДУЛЬ 1 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;

• умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;

• знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.

МОДУЛЬ 2 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;

• представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;

• потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;

• умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.

Для реализации этого модуля необходима интеграция с курсом физической культуры.

МОДУЛЬ 3 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

(напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;

• навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;

• владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;

• навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;

• представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;

• навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;

• навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чёткие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.

МОДУЛЬ 4 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;

• знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;

представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;

• интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).

МОДУЛЬ 5 — комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:

• развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

• формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

• формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;

• включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;

• ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;

• развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.

МОДУЛЬ 6 — комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:

• развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;

• развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;

• формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.

План работы ЦО № 1239 по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни.

жизнедеятельности» жизнедеятельности современных педагогических директора по учебного года образовательном процессе воспитательной объему учебной и внеучебной воспитательной должностных инструкций специалистов, обеспечивающих здоровьесберегательное направление деятельности в требований к использованию директора по учебного года уроках реализации здоровьесберегающих работе технологий в условиях модернизации структуры и содержания образования»;

воспитательной работы по формированию здорового образа и укреплению здоровья учащихся»;

советов:

«Здоровьесберегающая деятельность школы»; воспитательной подготовительных и специальной медицинской занятий Организация в начальных классах динамических перемен Проведение Дней здоровья и спортивных соревнований консультирование родителей будущих первоклассников по готовности к школе психологического, обучающихся Учет всех случаев травматизма питания сотрудников школы воспитательной работы с классным коллективом, направленной на сохранение, укрепление здоровья здоров!», «Гигиена зрения», «Здоровое питание», «Режим питания», «ОРВИ и грипп» и здоровом образе жизни и роли физических упражнений для жизнедеятельности организма человека Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся Экологическая здоровьесберегающая деятельность ГБОУ ЦО № представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры;

рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся; эффективной организации физкультурно-оздоровительной просветительской работы с родителями (законными представителями) и способствовует формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

инфраструктура ЦО включает:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений центра образования санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

• организацию качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;

• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необхо-димым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

• наличие помещений для медицинского персонала;

• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники);

• наличие на пришкольной территории функционирующей экологической тропы, (Приложение 3) оснащенной специальными учебными площадками для экологического образования.

Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

• обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда;

• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

• индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного общего образования;

• рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.

Эффективность реализации этого блока определяется деятельностью администрации школы и каждого педагога.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовлен-ности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

• рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

• организацию занятий по лечебной физкультуре;

• организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками в основной школе;

• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организацию работы спортивных секций, туристических, экологических кружков, слётов, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;

• регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Эффективность реализации этого блока определяется деятельностью администрации школы и каждого педагога.

предусматривает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

• проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

• создание общественного совета по экологической культуре и здоровью, включающего представителей администрации, обучающихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и грамотности, экологической культуры, здорового образа жизни обучающихся».

Программа предусматривает разные формы организации занятий:

— интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

— проведение часов здоровья и экологической безопасности;

— факультативные занятия;

— проведение классных часов;

— проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

— организацию дней экологической культуры и здоровья.

представителя-ми) включает:

• лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение родителей;

• содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

2.5.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕКУЩЕЙ И ИТОГОВОЙ УСПЕВАЕМОСТИ

2010-2011 учебный год – текущая успеваемость.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

30.

31.

2010-2011 учебный год. Итоговые результаты обучения.

Результаты ГИА-9 (2010-2011 учебный год) форма форма Экзамены по выбору (традиционная форма):

ЕГЭ – результаты (2010-2011 учебный год).

язык Общий нормативный балл по гранту – 70,3 балла. В соответствии с ним 19 учащихся набрали по 2 предметам свыше 70,6 баллов – 1, по 3 предметам – свыше 220 баллов – 19 человек, что составил % качества – 37%.

Федеральный нормативный балл – 60%. Набрали свыше 60 баллов по 2, 3, 4, 5, 6 предметам – 19 человек, что составило % качества -37 %. Таким образом общий % качества ЕГЭ-11 составил по ЦО – 72,2% 2011-2012 учебный год – текущая успеваемость.

В начальной школе процент качества по всем классам – 100%.

2011-2012 учебный год. Итоговые результаты обучения.

Результаты ГИА-9 (2011-2012 учебный год) форма форма Экзамены по выбору:

ЕГЭ – результаты (2011-2012 учебный год).

язык язык Из 81 учащегося, набравших свыше 220 балов по трем предметам - 42.

Получили аттестат о полном среднем образовании с золотой медалью – 8 человек, с серебряной медалью – 5 человек.

2012-2013 учебный год – текущая успеваемость.

I ступень обучения.Из 388 учащихся 296 учащихся 2-4 классов закончили год успешно с хорошим качественным показателем: 252 учащихся – это отличники и «хорошисты», что составляет 85,1%.

Русский Математика Литер.чтение Окруж.мир Англ.

класс 2 «А»

2 «Б»

2 «В»

3 «А»

3 «Б»

3 «В»

4 «А»

4 «Б»

4 «В»

4 «Г»

начальной школе учащихся 5 качества руководителя 11а 11г 2012-2013 учебный год. Итоговые результаты обучения.

Результаты ГИА-9 (2012-2013 учебный год) форма форма Экзамены по выбору:

Результаты экзаменов в классах:

ЕГЭ русский ЕГЭ по выбору:

- биология Общие результаты ЕГЭ Получили аттестат за 11 С золотой медалью – 13 человек, класс 70 человек

2.5.4. ИСТОРИЯ, ТРАДИЦИИ И ПРЕДЫДУЩИЙ ОПЫТ РАБОТЫ ШКОЛЫ

История Центра образования в цифрах и фактах.

I. Школа была открыта в сентябре 1958 года под номером 115 и очень скоро стала одной из самых знаменитых в Москве. В 1961 году преобразована в среднюю школу № 20 с преподаванием ряда предметов на заложенные основателями школы продолжают жить в новые времена, вне статусных изменений. С 2006 года школа преобразована в Центр образования № 1239, сохранив углубленное изучение английского языка, классическое универсальное образование и активную международную деятельность, в результате чего в 1989 году была сертифицированная как ассоциированная школа Юнеско, подтвердив этот статус в 2007 году.

II. За годы своего существования было сделано 53 выпуска. С 1958 года по получили среднее образование учащихся, из них с золотой медалью 296, с серебряной – 167. 22 года школа имела одно здание (корпус 1), без столовой, актового зала с приспособленным под спортивный зал помещением.

В 1980 году построен корпус № 2, где появляется актовый зал, бассейн, спортзал и другие школьные помещения.

Освоено строение № 3 1859 года, к которому в 1995 году сделана новая пристройка.

Таким образом, в настоящее время Центр образования имеет 3 корпуса, где учатся дошкольники и 35 классов учащихся 1-11 классов и трудятся педагогических работников и сотрудников.

С введением ФГОС НОО реализуется новый формат работы школьных площадей, например:

– использование компьютерных мобильных классов на уроках и – использование площадей, рекреаций для развивающих игровых модулей, робототеники, психодвигательных тренингов, практической программы релаксации.

Школьные традиции, сложившиеся за годы существования школы, продолжают определять ритм школьной жизни и сегодня. Например, бережное отношение к школьному саду (акция 1 классов – посадка тюльпанов, в сентябре-октябре, акция 11 классов – «Посади дерево», акция 1классов – «Посади с семьей цветок и подари его городу»), передача ключа качества знаний выпускников 11 классов (01.09.), встречи выпускников, фестивали английской песни, международное взаимодействия с зарубежными школами в Москве и других странах, патриотические акции, благотворительность, волонтерство и многое другое.

Предыдущий опыт работы ЦО заложил основы ведущей концептуальной модели образования: классическое универсальное образование с углубленным изучением английского языка, вариативность учебной программы, и адаптивность общешкольной структуры.

Центр образования в качестве ассоциированной школы Юнеско за лет международной деятельности впитал в себя позитивный опыт школ партнеров зарубежья, совместно с отечественными школами активно работает над проектами АШ Юнеско, участвуя в городских площадках Юнеско «Создание модели взаимодействия АШ Юнеско на основе реализации международных образовательных проектов школы будущего».

Помимо английского языка, традиционным для нашей колы является развитие японского языка, в течение многих лет, как ресурсный центр по японскому языку совместно с комитетом XXI века, японской посольской школой, школой посольства России в Японии, принимала участие в различных совместных проектах и продолжает работать в поле японской лингвистики и культуры.

программы дошкольного обучения, классического универсального образования 1-11 классов, обязательные программы углубленного изучения английского языка во 2-11 классах, гимназическое образование (5-11 классы), лицейское образование (8-11 классы), в формате выбора профильное обучение и профессиональная подготовка по специальности «Оператор ЭВМ» для 10- классов. Ведущий профиль Центра образования – углубленное изучение английского языка.

1. Дошкольные группы кратковременного пребывания – 3.

2. Количество 1-11 классов – 38.

3. Количество учащихся – свыше1000 обучающихся 4. Начальная школа (1-4 классы):

– количество 1-4 классы – 13;

– количество учащихся в 1-4 классах – 386;

– группы продленного дня – 330 обучающихся.

– классы с углубленным изучением английского языка – 2-4.

5. Средняя школа (5-9 классы):

– классы с углубленным изучением английского языка – 5-9;

– гимназические классы – по 1 классу в параллели с 5 по 9.

– лицейские классы – с 8 по 9 классы.

6. Старшая школа (10-11 классы):

Программареализуется по индивидуальным учебным планам в направлениях профилизации:

- социально-экономический;

- социально-гуманитарный;

- лингвистический.

Осуществляется по выбору профподготовка по специальности «Оператор ЭВМ» (10-11 классы).

Таким образом, в настоящее время Центр образования представляет собой образовательное учреждение с разветвленной образовательной структурой. Реализует различные виды и формы образования в формате доступности и преемственности. Функциональной особенностью образовательной системы является ее адаптивность, языковое многообразие и широкая сеть дополнительного образования, где обучается обучающийсяся в 35 кружках и секциях.

Углубленное изучение английского языка входит в базовую часть учебного плана, нормативно обязательное для всех учащихся.

Преподавание английского языка начинается со второго класса. На первой ступени обучения (2-4 класс) большое внимание уделяется созданию благоприятных условий для развития у учащегося желания изучать иностранный язык. На второй и третьей ступенях учащиеся по учебникам, хорошо зарекомендовавшим себя в течение последних лет. В ходе обучения используются аудиоматериалы, информационные и компьютерные технологии, разнообразные тексты (как проза, так и поэзия) самой разной тематики. Эффективность таких методов обучения постоянно доказывается выпускниками, которые, после сдачи ЕГЭ успешно сдают экзамен на First Certificate. В Центре образования 20 кабинетов английского языка, прекрасно оснащены всей необходимой аппаратурой и дидактическими материалами работают клубы английского языка, театр на английском, поэтическая студия. В течение многих лет Центр образования принимает участие в международных образовательных проектах с английскими партнерами в США, Великобритании, Швейцарии. Помимо этого ежегодно организуются летние курсы по совершенствованию уровня владения английским языком на базе школ Великобритании и США.

Преподавание вторых иностранных языков осуществляется по базовой программе. Для гимназических классов 2 иностранный язык определяется в формате по выбору из 2-ух языков: французского или немецкого, входит в базисную часть учебного плана, а изучение является обязательным для всех учащихся гимназических классов.

Изучение 2-го иностранного языка в остальных классах осуществляется в формате выбора (немецкий, французский, японский, итальянский) по базовой программе.

Группы на 2 язык формируются по потокам в классных параллелях, вносятся в расписание внеурочной деятельности, и оплачиваются по ставкам дополнительного образования.

На тех же условиях открываются для всех желающих изучать как иностранный язык в формате лингвистического клуба по выбору группы немецкого, французского, итальянского, японского, латинского, греческого, древнерусских языков.

Дополнительное образование осуществляется по учебным планам и образовательной программе на бесплатной основе, за исключением музыкальной школы по классу фортепиано и, которая функционирует как «платная образовательная услуга».

Формирование, открытие и закрытие групп дополнительного образования осуществляется на основе запросов родителей и учащихся, материально-технических возможностей и кадрового ресурса ЦО.

2.5.5. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ПО КАДРОВОМУ СОСТАВУ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

В настоящее время в Центре образования работает 174 человека, учителя, 125 педагогов (среди них социальные педагоги, психолог, логопед и др.). Все учителя имеют педагогическое образование, многие большой опыт педагогической деятельности.

Краткая характеристика администрации и педагогического коллектива.

ГОД работнико 2011Краткая характеристика администрации и педагогического коллектива по педагогической квалификации Краткая характеристика администрации и педагогического Краткая характеристика администрации и педагогического коллектива открытых уроков и самообразования • Организация системы В соответствии с планом повышения квалификации и аттестации 2.5.6. МАТЕРИАЛЬНО-ФИНАНСОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ШКОЛЫ I. Материально-финансовые возможности ЦО.

Всего учебных кабинетов: Из них:

Залы, помещения и площадки для уроков физкультуры:

технологии практических занятий в саду (математический лабиринт, астрофизическая площадка, географическая площадка, биологическая тропа, площадка для этических бесед).

Оснащение:

- оборудование спортивных залов и бассейна - оборудование актового зала - комплект техники в библиотеке, АРМ, звуковое 1 комплект оборудование II. Сведения о книжном фонде библиотеки на 01.09.2011 года.

- число книг – 38825, брошюр и журналов – 443.

- фонд учебников – 36640.

- научно-педагогическая и методическая литература – 382.

III. Осуществлены новые поставки учебного оборудования в связи с введением ФГОС НОО, в т.ч. 2 мобильных компьютерных класса.

Материально-техническая база отвечает необходимым условиям для реализации образовательного процесса. По финансированию ЦО с 01.01. года входит в 4 пилотный проект, что предполагает введение новой системы оплаты труда, как механизм повышения качества обученности и воспитанности учащихся (Постановление Правительства Москвы № 86 ПП от 22.03.2011 года «О реализации пилотного проекта»).

Изменены условия финансирования от потребности ОУ к подушевому финансированию, от факта выполненных работ к стимулирующим выплатам за результат выполненной работы.

Основные механизмы: нормативы бюджетного финансирования.

Изменен механизм оплаты труда педагогических работников.

Образовательным учреждениям предоставлена свобода в формировании и использовании целевого бюджетного финансирования, в том числе на создании необходимой материальной базы.

2.5.7. СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ УЧАЩИХСЯ, ИХ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ

Социальным заказом педагогов является создание в ЦО необходимых условий для удовлетворения запросов родителей и учащихся.

Такие условия создаются совместными усилиями всех участников образовательного процесса, учителей, учащихся, родителей. Результаты анкетирования родителей подтверждают следующий социальный заказ родителей:

• Англоязычная подготовка;

• Качество образования;

• Профильная и профессиональная подготовка;

• Дополнительное образование по месту учебы детей;

• Концепция образовательного модуля, ориентированного на классическом универсальном образовании;

Периодически ведется мониторинг качества обучения, уровня развития и воспитания учащихся.

Примером внешней экспертизы является обследования НИИ «Прикладная статистика» (5-10 классы), окружной педагогический мониторинг (1-11 классы), тестирование через СтатГрад (5-11 классы), тестирование МЦКО, тестирование специалистами МГПУ (3, 4, 5, 6, 7, 9, классы) и др.

Объектом мониторинга являются как общеобразовательные предметы, математика, русский язык, чтение в 3-4, 5 классах, математика, русский язык, литература, история, обществознание, физика, химия, география. Биология, английский язык в 5-11 классах, так и сформированность метапредметных навыков.

2.5.8. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ И ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ УЧАЩИХСЯ И

ПЕДАГОГОВ

Интеллектуальный и творческий потенциал учащихся представлен по итогам психолого-педагогического обследования 1-4, 5-7 (ежегодно апрельмай) и 5-10 классы по шкале «Айзенка» (НИИ «Прикладная статистика»), раза в год (декабрь, май).

Итоги данного обследования представлены в следующих таблицах.

а) Интеллектуальный потенциал, 5-10 классы (шкала «Айзенка»).

№ Количество 2010-2011 учебный год 10 классов среднего среднего № Количество 2012-2013 учебный год 10классов среднего среднего Интеллектуальный потенциал учащихся I ступени обследуется психолого-педагогической лабораторией ЦО с привлечением специалистов института Сербского.

№ Количество 2010-2011 учебный год 2011-2012 учебный год интеллектуальных возможностей направление эстетическое творческий потенциал потребности Данное обследование позволяет сделать вывод о том, что контингент школьников в целом состоит из учащихся с разными интеллектуальными способностями. Например, показатели тестирования специалистами МГПУ 3, 4 и 5 классов в апреле – мае 2010 года.

Результаты тестирования 3, 4, 5 классов (мониторинг МГПУ).

Уровень образовательных достижений подтвержден результатами ГИА и ЕГЭ.

Сравнительная таблица результатов ЕГЭ и итогов ЕГЭ по РФ.

Творческий потенциал учащихся реализуется и раскрывается через олимпиадное движение и участие в олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях.

За 2011-2012 учебный год 977 учащихся приняли участие в конкурсах и олимпиадах. Стали победителями в индивидуальных и коллективных соревнованиях 621 человека, в том числе в окружных, городских, федеральных и международных олимпиадах.

Биология Количество призеров и победителей. Конкурсы и олимпиады.

№ Наименование уровня участники победители участники победители участники победители конкурсы № Участники и Публикации Методические Информационная Всего «Учитель года»

№ Участники и Публикации Методические Информационная Всего «Учитель года»

№ Участники и Публикации Методические Информационная Всего «Учитель года»

положительную динамику по качеству обучения:

2011- 2012- качества средний балл Определенным показателем эффективного процесса развития личностных отношений и интеллектуальных способностей учащихся является ежегодные индивидуальные и коллективные победы учащихся в различных творческих и интеллектуальных конкурсах, смотрах, фестивалях и соревнованиях.

Анкетирование родителей учащихся 1-11 классов показало высокую заинтересованность семей в развитии творческого потенциала учащихся, в том числе в занятиях, организуемых на базе Центра образования.

Занятость учащихся в различных творческих коллективах достаточно высокая и имеет достаточно высокую результативность.

Охват учащихся в кружках, клубах и секциях дополнительного образования на 2011-2012 учебный год.

Всего кружков и спортивных секций – 42. Охват учащихся:

1-4 классы – 384 учащихся.

5-9 классы – 847 учащихся.

10-11 классы – 305 учащихся.

Итого: 1536 учащихся.

Охват учащихся в кружках, клубах и секциях дополнительного образования на 2012-2013 учебный год – 831 обучающийся.

Интеллектуальный и творческий потенциал педагогов.

Являются победителями Грантов 2.5.9. СОЦИАЛИЗАЦИЯ, АДАПТАЦИЯ И САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛЫ (ПОКАЗАТЕЛИ ПО ПОСТУПЛЕНИЮ В ВУЗЫ И

ССУЗЫ, ДАЛЬНЕЙШЕМУ ТРУДОУСТРОЙСТВУ)

выпускников ВУЗы Социальная активность выражается в воплощенных на практике проектов в жизнь района, города, страны.

Социальное проектирование и социальная практика занимает ведущее направление в организации внеурочной деятельности учащихся, позволяющее развивать социальное партнерство между ЦО и местным сообществом, консолидировать ресурсы для совместного решения социально-значимых проблем, таких как благоустройство территории, проведение благотворительных, гражданских, патриотических, спортивно досуговых мероприятий, всевозможные акции. Вот некоторые из социалных проектов Центра образования:

снимают жители района. 1 раз в неделю проводятся для желающего взрослого населения занятия по бальным танцам, под патронатом родительской общественности, Департамента культуры.

Благодаря проекту «Школьный двор» созданы учебные открытые площадки для проведения уроков-практикумов, уроков-бесед на открытом «Астрономические часы», «Площадка для этических бесед»).

2. Юные экологи в формате ноосферной студии принимают участие в районных, городских и международных проектах: «Экологические дома», «Пространство чистоты», «Птицы в саду», «Наше наследство».

3. Сотрудничество с советами ветеранов разного уровня многочисленных социальных проектов.

Социальная практика наших школьников традиционно формирует ежегодные проекты благотворительности и волонтерства. Это разные акции, связанные с участием юбилейных дат объектов культуры и наследия Ленинградской и Московской области, г. Москвы и других российских регионов. Это волонтерские проекты помощи одиноким старикам, это благотворительные акции, направленные в адрес детских домов, школинтернатов, школ из глубинки России, детей больных неизлечимыми болезнями.

Примером социального партнерства является также сотрудничество с ВУЗами, колледжами, творческими предприятиями и органами общественного объединения. Цель подобного сотрудничества – создание эффективной системы поддержки наиболее талантливых детей и подростков.

Результативность этой работы – итоги ежегодно проводимого Ломоносовского конкурса «Таланты и дарования». Увеличилось число заявленных с проектами участников, возрос качественный уровень содержания проектных и творческих работ.

Сотрудничество с ВУЗами способствует социальной адаптации выпускников, решает проблемы правильного и своевременного выбора.

Взаимодействие ЦО с различными творческими учреждениями, легитимные внешние связи, административные контакты представляют собой достаточно широкий спектр. Например, некоторые из них:

I.Учреждения культуры • Третьяковская галерея • Литературный музей • Музей А. Толстого, А.П. Чехова, им. Тимирязева, Шаляпина • Политехнический музей • НОО «Интеллектуальный клуб «Улыбка»

II.Учреждения здравоохранения 1.Филатовская поликлиника 2. Центр санитарного просвещения. Кафедра гигиены.

3. Лаборатория здоровья.

4. Центр нейропсихологии (шк. успешность) III.Учреждения спорта 1.Академия физкультуры и спорта 2.Шахматы IV.Учреждения досуга 1.кинотеатры г. Москвы 2.Театры («Сопричастность», МХВТ, на М. Бронной, Маяковского, Пушкина и др.) 3.Экскурсбюро «Натуральный дом», «Патриарший дом»

5. и другие учреждения (дом литератора, дом творчества).

V. Образовательные центры (МУК-15, «Президентская школа», дополнительное образование, культурно-образовательные центры в Швейцарии, Турции, Италии и др.) Показатели по поступлению в вузы достаточно стабильны. Ежегодно практически весь выпуск успешно адаптируется в самостоятельную жизнь, в 100% через ВУЗы. 90% из вышеуказанных предпочитают отечественные ВУЗы, 10% уезжают на учебу за рубеж.

За последние 3 года один выпускник (инвалид) не учится, работает на временной работе. Остальные выпускники учатся. Отслеживание трудоустройства выпускников после окончания ВУЗов не ведется. Данную информацию Центр получает на юбилейных встречах выпускников каждые лет.

Заграничные ВУЗы Академия управления им. Плеханова Финансовая Академия Юридическая Академия Педагогический университет (биология) Медицинская академия Университет нефти и газа Инженерно-экономический университет Колледж Сбербанка Один выпускник не поступал, учится на курсах подготовки в ВУЗ выпускников 2011-2012 учебного года.

2.6. НОВЫЕ НАУЧНЫЕ КОНЦЕПЦИИ И ТЕОРИИ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ

СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Стандарт включает в себя требования: к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования; к структуре основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; к условиям реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материальнотехническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данной ступени общего образования, позволяющего обучающимся получить подготовку, необходимую и достаточную для продолжения обучения в учреждениях профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.

2. Стандарт является основой для разработки системы объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, а также формирования государственного (муниципального) задания в сфере образования.

3. Стандарт позволяет учитывать региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации.

4. Стандарт направлен на: формирование российской гражданской идентичности обучающихся; обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

обеспечение равных возможностей получения качественного среднего (полного) общего образования; обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования; духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся; развитие государственно-общественного управления в образовании; формирование содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования общего образования;

обеспечение условий развития обучающихся, обеспечивающих их самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности, социальное и гражданское становление личности.

5. Методологической основой Стандарта является системнодеятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

6. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»). Это – гражданин: любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества; владеющий основами научных методов познания окружающего мира; мотивированный на творчество и инновационную деятельность; готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебноисследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность; осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством; уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества; мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

– разработки примерных основных образовательных программ среднего (полного) – разработки программ учебных предметов (курсов), учебной литературы, контрольно-измерительных материалов; информационной и материальной среды;

– организации образовательного процесса в учреждениях среднего (полного) общего образования независимо от ведомственной подчиненности, формы собственности;

– обеспечения финансирования образовательных учреждений, реализующих основные образовательные программы среднего (полного) общего образования;

– осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства в – проведения государственной (итоговой) и промежуточной аттестации обучающихся;

– осуществления экспертизы и оценки качества общего образования;

организации деятельности работы методических служб;

аттестации педагогических работников и административноуправленческого персонала государственных и муниципальных – подготовки, переподготовки, повышения квалификации работников образования.

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека.

Поэтому впервые в истории образования необходимо учить человека постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают ее успешную учебную и внеурочную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) второго поколения призвано обеспечить развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребенка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Цель образования первой ступени:

создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности;

обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья школьников;

развивать коммуникативные качества личности учащихся;

способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся;

продолжать создание в школе развивающей предметной среды;

поддерживать индивидуальность ребенка, формировать культурное поле школьника;

Реализация поставленной цели и вытекающих из нее задач будет осуществляться через:

Программу формирования универсальных учебных действий;

Программу отдельных учебных предметов и курсов;

Программу духовно-нравственного развития;

Программу формирования здорового и безопасного образа жизни;

Программу внеурочной деятельности Формирование универсальных учебных действий Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся;

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности учащихся. К ним относятся:

целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция;

Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы;

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей. К ним относятся:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли Учебные предметы и курсы В ГБОУ ЦО № 1239 будет реализовываться образовательная программа «Школа 2100», включающая в себя предметные программы и программы внеурочной деятельности в рамках учебного плана. Программы обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС второго поколения. В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: технология проблемно-диалогового обучения, технология проектной и исследовательской деятельности учащихся;

технологии социально-контекстного образования; технология развития критического мышления через чтение и письмо; технология формирования правильной читательской деятельности, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) Духовно-нравственное развитие Программа опирается на ценностные идеалы демократического общества: социальную справедливость, равенство возможностей, благосостояние и безопасность. Она построена с учетом стратегических целей системы образования в ходе внедрения ФГОС второго поколения:

обеспечение консолидации, конкурентоспособности и безопасности нации.

Цель: духовно-нравственное и гражданское становление учащихся, их ценностно-смысловое самоопределение.

Задачи: признание учащимися культурного многообразия российского общества как важнейшего национального достояния; формирование национальной идентичности личности; формирование основ толерантного сознания учащихся; формирование у школьников чувства собственного достоинства и понимания необходимости уважать достоинство и свободу самовыражения другого человека.

Решение этих задач позволяет сформировать у учащихся начальной школы основы социокультурного взаимодействия в гражданском обществе.

Формирование здорового и безопасного образа жизни Основой программы являются базовые социальные ценности российского государства: создание условий для гармоничного развития семьи; сохранение и укрепление здоровья детей, создание оптимальных условий в школе и дома для рациональной организация труда и отдыха школьников (здоровьесберегающая педагогика).

Внеурочная деятельность Важная роль в эффективности обучающей и воспитывающей деятельности школы отводится внеурочной деятельности. Это направление в ГОУ ЦО № 1239 реализуется через систему классных часов, экскурсии, походы, кружки, секции, викторины, праздники, беседы, диспуты, родительские собрания, круглые столы и т. д.

Планируемый результат реализации программы можно представить в виде портрета выпускника начальной школы:

Выпускник начальной школы:

• умеет учиться, способен организовывать свою деятельность, умеет пользоваться информационными источниками;

• владеет опытом мотивированного участия в конкурсах и • обладает основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

• любит и знает свой город, Родину;

• любознательный, честный, внимательный, толерантный, активно и заинтересованно познающий мир;

• уважает и принимает ценности семьи и общества, готов отвечать за свои поступки перед семьей, школой;

• соблюдает правила здорового образа жизни.

I. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

3.1. МИССИЯ И ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ

Миссия Центра образования состоит в том, чтобы создавать наиболее благоприятные условия для получения качественного образования на основе компетентностного подхода с учетом индивидуальных потребностей, способностей, творческим запросам учащихся, направленных на формирование творческой личности, готовой в дальнейшем к осознанному освоению профессиональных образовательных программ.

Практически основной миссией ЦО является взращивание интеллектуального потенциала страны. Путь к успешному исполнению миссии лежит через развитие в учащихся 8 ключевых компетенций и базовых способностей:

- Способности к коммуникации на родном и английском языках;

- Цифровые компетенции;

- Математические и базовые компетенции в области науки и технологии.

- Способность к обучению и предпринимательству, развитие инициативы и креативности.

- Социальные, гражданские и культурные компетенции.

Таким образом, парадигма миссии ЦО представляет собой простую формулу: от социального заказа семьи к ожидаемому результату в образовательной подготовке детей. В основе этой формулы основополагающие принципы организации педагогического процесса.

1. образовательный процесс в логике своего построения учитывает целостное развитие субъективной позиции ученика и учителя – обеспечение единства её мотивационного и деятельностного компонентов;

2. единицей образовательного процесса является образовательная ситуация (ситуация выбора и проектирования средств решения учебной, практической задачи);

3. «субъект - субъектное» взаимодействие ребёнка со взрослыми в контексте различных видов активности, полисубъектный, групповой, диалоговый характер взаимодействия его участников;

4. в учебном материале учителями выделяется и разрабатывается деятельностное содержание образование;