[ «1. Цель освоения дисциплины Практика устной и письменной речи (английский язык/ немецкий язык/ французский язык): Целью освоения дисциплины Практика устной и письменной речи (английский язык/ немецкий язык/ французский ...»
4.Фабер (Faber) часто просил меня присутствовать на репетициях его пьес. Не то чтобы он уважал меня, но он думал, что свежий глаз (oeil neuf) лучше видит правду.
5.Я прошу нашего преподавателя порекомендовать мне какой-нибудь журнал, который я мог бы почитать перед экзаменом. Он говорит: «Это – единственный журнал, который может быть вам полезен.
6.Кто бы ни пришел, мы всегда рады.
7.Хотя сегодня очень холодно, она открыла окно. Меня удивляет, что можно так любить холодный воздух.
8.Желательно, чтобы вы собрались на следующей неделе.
9.Пусть он уходит, и чтобы я его никогда больше не видел!
1…croissants sont bons avec…confiture.
2.En gnral,… Franoise boivent…vin aux repas.
3.J’aime…sucre; je mets…sucre dans mon caf.
4.Il y a…arbre dans mon jardin.
5….ciel est sombre; il y a…nuages.
6.J’aime..neige; il y a…neige dans la rue.
7.Je dois aller …banque pour retirer…argent.
8.C’est…enfant; enfant a…pieds mouills.
9.Dans ce village il y a…glise,…chteau et…jardins publics.
10Ajoutez… sel et…reste de citron.
11Achete…lait,…beurre et un peu…sucre.
12.Je ne connais pas…horaire…trains pour Lyon.
14.Il mange…poulet.
15.Marie a achet…fruits.
16.Je vois…oiseaux.
17.Dans cette rgion, on trouve…charbon.
18.Elle porte des lunettes.
19….lves ont…questions poser.
20.Les enfants boivent…lait.
21.Nous avons besoin…travail.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
‘Negative advertising and negative campaigning works’, Peter Jennings, chief ABC anchorman in New York. ‘We all like to say it doesn’t work and it’s really beneath contempt, as it is in many cases. But until American people either individually or as a whole reject negative advertising, I think that’s the way it’s going to go.’ The image of the candidate is so much more important in America than in Britain, because the combination of the greater size of the country and the much less cohesive party system means that in the early stages of the campaign, many candidates are relatively unknown.I pressed the respected American columnist George Will on whether that meant that television impact now determined the choice of candidates. Was it a case of the more telegenic they were, the more chance they had of success?
‘No’, he said, ‘whatever we’re getting from television it’s not glamour. Television is at best a terrible temptation, because you can get away with murder on it, by condensing your campaign into slogans. But television needn’t be quite as easy or ignorant in doing it’.
Still, the absence of a national daily press cannot do other than enhance the importance of television in a presidential campaign.
Politicians themselves are critical of the way in which they feel the political agenda has shifted out of their control into the hands of the media manipulators and spin doctors.
Henry Kissenger, former Secretary of State was particularly unhappy: ‘The risk we are running in our campaigns is that they’ve reached a stage where the media become part of the electoral process; they no longer report it; they become part of the electoral process’.
I. Write who of these three authors (Campbell Nairne, Bel Kaufman, Eleanor Farjeon, John B. Priestley) a) worked as a teacher of English;
b) depicted the life of the Scottish working class;
c) is known mostly as a children’s books author?
II. Insert the correct preposition. Underline your variant.
1. The Minister negotiated … the leaders of the opposition … a temporary ceasefire.
2. He was involved … the crime.
3. They were frustrated … their attempt to break the peace.
4. The prisoner is kept … observation.
5. He imposed his will … the colleagues.
6. … a flash I remembered him.
7. The meeting was held … the company’s own risk.
8. The host has taken a passing fancy … the governess.
9. The weather has taken a turn … the better.
10. The meat is done …a turn.
11. He is … a mechanic turn.
12. Can I be … any assistance?
13. Everyone aspires … a better future.
14. The people grieved … the death of the leader.
III. Translate into English.
1. В полутемном зале на освещенном овале экрана мерцали титры. Эндрю не поддался искушению рассказать, что он уже представлял финал фильма. Роза с натянутой улыбкой смотрела, как буквы растаяли на экране.
2. Во вчерашнем выпуске газеты был помещен эмоциональный отчет о дебатах по поводу финансового обвала. Поведение некоторых депутатов вышло за рамки приличия.
3. Как вся молодежь ее возраста, она выглядела, как несколько засаленный и потасканный эльф. Она разговаривала сквозь зубы, носила бесформенную одежду и все, к чему она стремилась, было уважение среди друзей. Серьезные вещи ускользали от ее нее, зато пустяки приковывали внимание.
4. Мы созерцали прекрасный пейзаж: на темном небе мерцали звезды, поверхность воды блестела в неясном свете луны, смутные очертания берега манили неизвестностью. Временно лишенная яркости, природа дышала живостью вечной юности.
IV. Describe your personal style of intellectual work using the following words: flash, obscure, skip, skim, acquire, grasp, impose, involve, tempt, exceed, pursue. You are expected to use and underline all of them (5 – 10 sentences).
By the end of the century half of all species will be extinct. Does that matter?
When we hear of extinction, most of us think of the plight of the rhino, tiger, panda or blue whale. But these sad sagas are only small pieces of the extinction puzzle. The overall numbers are terrifying. Of the 40,168 species that the 10,000 scientists in the World Conservation Union have assessed, one in four mammals, one in eight birds, one in three amphibians, one in three conifers and other gymnosperms are at risk of extinction.
You probably had no idea. Few do. A poll by the American Museum of Natural History finds that seven in 10 biologists believe that mass extinction poses a colossal threat to human existence, a more serious environmental problem than even its contributor, global warming; and that the dangers of mass extinction are woefully underestimated by almost everyone outside science.
Some nations move more slowly than others. In 1992, an international summit produced a treaty called the Convention on Biological Diversity that was subsequently ratified by 190 nations - all except the unlikely coalition of the United States, Iraq, the Vatican, Somalia, Andorra and Brunei. The European Union later called on the world to arrest the decline of species and ecosystems by 2010. Last year, worried biodiversity experts called for the establishment of a scientific body akin to the Intergovernmental Panel on Climate Change to provide a united voice on the extinction crisis and urge governments to action.
Yet, despite these efforts, the Red List, updated every two years, continues to show metastatic growth. Wilson suggests the time has come to rename the "environmentalist view" the "real-world view", and to replace the gross national product with the more comprehensive "genuine progress indicator", which estimates the true environmental costs of farming, fishing, grazing, mining, smelting, driving, flying, building, paving, computing, medicating and so on. Until then, it's like keeping a ledger recording income but not expenses. Like us, the Earth has a finite budget.
I. Translate into English:
На протяжении нескольких лет практически не меняется ситуация с перечнем наиболее острых экологических проблем, волнующих жителей Москвы. К ним относятся: плохое состояние атмосферного воздуха, качество питьевой воды, загрязненность Москвы-реки и ее притоков, антисанитария дворов и улиц, состояние зеленых насаждений, уровни шума и радиации.
В качестве первоочередных мер по улучшению экологической обстановки в городе оказались:
- постепенное закрытие промышленных зон и вывоз опасных для здоровья предприятий с территории города;
- преимущественное развитие экологически чистого транспорта (троллейбус, трамвай, метро);
- строительство Третьего транспортного кольца.
Сегодня глобальная экологическая задача безопасного и устойчивого развития вынуждает городские власти решать проблемы очистки питьевой воды и сточной воды, утилизации бытового мусора и промышленных отходов, защиты воздушной среды от автомобильных выхлопов и сотни других частных задач.
II. Insert the correct preposition. Underline your variant.
Interpol is an international corporation founded _ 1923. It coordinates actions _ international criminals. It is not _ control _ any government.
Interpol is aimed _ finding international criminal. It is also fighting _ international terrorism, skyjacking and narcotics. Interpol, like any other police force is _ governmental control to protect the basic rights _ an every citizen. Interpol cooperates _ the UNO, especially in the area of narcotics, and because _ this it is recognized _ an intergovernmental organization.
Interpol has bureaus _ various countries. Information is exchanged _ many national bureaus but the police themselves are responsible _ the laws and policies _ their nations.
III. Express the following idea in one word:
1. to rule in a cruel and unjust way 2. the state of having complete political independence 3. one who is not a friend, one who has ill-feelings toward another 4. a union of joining groups of countries 5. to bring under one’s power or influence 6. anything that gets in the way and stops progress or makes it difficult 7. a sudden and violent change of government brought about by unconstitutional methods
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
ТВОРЧЕСКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
Das Bilderbuch meiner Jugend (Auszug) © Hermann Sudermann Der Winter kam heran, und Herr Dubois machte den hohen Besuchern der hheren Schulen, wie auch einer verehrten jungen Kaufmannschaft die Anzeige, dass seine berhmten Tanzzirkel von neuem erffnet werden wrden.Um Tanzstunden zu nehmen, bedurfte es der direktorialen Erlaubnis, und diese wurde in Anbetracht der verlorenen Lernzeit nur ungern und selten erteilt.
Da ich ohnehin im Taumel des Verbotenen dahinlebte, fiel es mir nicht schwer, auch das Tanzenlernen geheim zu betreiben – freilich auf die Gefahr hin, ausgeschlossen zu werden, falls das Verbrechen ans Tageslicht kam.
Dass unter diesen Umstnden die Schularbeiten Schundware werden mussten, liegt auf der Hand.
In der Klasse benutzte ich manche Stunden, um mich hinter der gedankenvoll zur Stirn gefhrten Hand nach Krften auszuschlafen. Die Prparationen waren jmmerlich und mussten durch kecke Stegreifleistungen ersetzt werden.
In den lebenden Sprachen ging das ganz gut. Latein aber war meine Schwche geblieben und eine Seite Sallust hatte, wenn man von den Lettern absah, ebenso gut Arabisch sein knnen.
Unser alter Lateinlehrer machte uns Gott sei Dank die Arbeit bequem. In jeder Stunde kamen regelmig drei Mann an die Reihe, und da er der Platzordnung folgte, so lie sich der Tag, ja, die Minute genau berechnen, in der ein jeder zum Vortrag aufgerufen wurde.
Ich war entschlossen, wenn meine Stunde geschlagen hatte, vor Mit- und Nachwelt zu glnzen.
Aber in den Sternen stand es anders geschrieben.
Um sieben Uhr frh war ich nach Hause gekommen, und als ich um acht in der Klasse sa, hatte ich noch nicht einen einzigen Blick in das Heft getan.
Die erste Stunde aber war Latein. Eine noch nie erlebte Katastrophe stand mir bevor.
Als einzige Rettung winkten mir noch die Minuten des Morgengebets. Halfen sie mir nicht, dann musste das Unheil seinen Weg gehen. Hinter dem Rcken eines stmmigen Vordermannes versteckt, versuchte ich rasch der mir zufallenden Aufgabe Meister zu werden. Aber die unertrgliche, gedankenlhmende Hitze, die mich Zeit meines Lebens in den entscheidenden Augenblicken geqult hat, warf mir rote Schleier vor die Augen und verwandelte die Buchstaben in tanzende Fratzen.
Der Gesang war vorber, doch von dem Gebet hatte ich noch kein «Amen» gehrt, da pltzlich schallte durch den weiten Saal – mein Name.
Mit einem kleinen Aufschrei sprang ich auf. Buch und Heft entfielen meinen Hnden. Mein erster Gedanke war: «Jetzt sollst du vor der ganzen Schule zur Rechenschaft gezogen werden.»
«Vortreten», hrte ich vom Podium der Lehrer her etliche Stimmen.
Eine Gasse bildete sich, und schwankend, halb bewusstlos, halb blind vor Entsetzen, schritt ich der Lange nach durch den Saal, bis ich vor dem Katheder stand, auf dem der Direktor mich erwartete.
Das Strafgericht konnte sich vollziehen.
Und es vollzog sich ungefhr mit folgenden Worten:
«Von den Werken unseres grten Dichters, die die Schillerstiftung alljhrlich den hheren Lehranstalten fr ihre besten Schuler zur Verfgung stellt, ist in diesem Jahre ein Exemplar auf die Realschule zu Tilsit gefallen. Das Lehrerkollegium hat beschlossen, Ihnen, mein Lieber, dieses Exemplar mit Inschrift als Belohnung fr Ihren Flei und Ihre Leistungen zu berreichen. Fahren Sie so fort, damit Sie uns auch weiterhin nur Freude bereiten.»
Der Direktor drckte mir die Hand und ich durfte zurcktreten Eine Viertelstunde spter sagte der Oberlehrer: «Wir werden nun also von Ihnen erfahren, mein lieber Sudermann, was da weiter bei Sallust steht.»
«Oh, mein Gott», dachte ich, «welch ein Wunder rettet mich vor dieser doppelten Schande?»
Aber das Wunder war schon da, und es war gar kein Wunder, sondern einfache Folge des eben Geschehenen.
«Nun, nun, ich sehe schon», fuhr er fort, «wir werden heute nichts aus ihm herauskriegen!
Lassen wir ihn in der Betubung seines Glckes. Der Folgende!»
Und so war ich auch diesmal gerettet.
Aber bald darauf ereilte das Schicksal mich doch.
Unser Direktor hatte mehrere hbsche Tochter, darunter eine mit Namen Elise, der ich auf einer Anzahl von Tanzgesellschaften begegnet war und eine heie Verehrung entgegentrug.
Ein Gedicht von ihrer Hand, das ich auf verschwiegenen Wegen von ihr eingefordert hatte, liegt neben mir in dem «Poesiealbum», das mich mit all den Erinnerungszeichen an jene goldene Zeit treu durch das Leben geleitet hat, und malt mir ein weiches Gesichtchen mit unregelmigen Gesichtszgen und schonen Augen.
Das Mdchen muss ihrem Vater wohl von unserem gelegentlichen Zusammensein erzhlt haben, denn als ich eines Tages in der Literaturstunde ber den groen Epiker Ernst Schulze und seine «Bezauberte Rose» unerwartete Auskunft gegeben hatte, da nickte er nicht in beiflliger Genugtuung, wie es sonst wohl der Fall war, sondern sagte streng: «Sudermann, stehen Sie auf!»
Da wusste ich alles. Denn Aufstehen gab es auf der Prima nur, wenn ein Gewitter ausbrechen wollte.
«Haben Sie etwa Tanzstunden genommen?»
«Ja, Herr Direktor.»
«Wissen Sie nicht, dass dazu nach den Schulgesetzen meine Erlaubnis erforderlich ist?»
«Ja, Herr Direktor.»
«Warum haben Sie sie also nicht eingeholt?»
«Weil ich mir denken konnte, dass ich sie nicht erhalten wrde.»
Es war mein Glck, dass mir diese dumm-dreiste Antwort einfiel.
Ober sein Gesicht huschte fr einen Augenblick das Schmunzeln gtigen Verstehens. Wie rasch es auch wieder von Strenge verschlungen wurde, ich hatte es wohl bemerkt, und der Alp hob sich von meiner Brust. Ich wrde nicht mehr ausgeschlossen werden, das wusste ich nun.
«Ich will in diesem Falle von einer Bestrafung absehen», sagte er, «denn Ihr freimtiges Gestndnis entwaffnet mich; aber ich erwarte von Ihnen, dass Sie diese Verfehlung durch doppelten Eifer wieder gutmachen werden.»
«Jawohl, Herr Direktor.»
Gesegnet sei er im Grabe fr seine Gromut. Hatte er Ernst gemacht, meine Zukunft wre doch noch in die Brche gegangen.
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКАЯ РАБОТА
1. Whlen Sie eine richtige Variante. Markieren Sie sie auf dem Antwortbogen.1. Der Bundesprsident ist das... der Bundesrepublik Deutschland.
a) Staatsoberhaupt b) Staatsamt c) Staatsmann 2. Die Demokratie in Deutschland wird oft als... bezeichnet.
a) „Prsidentendemokratie“ b) „Kanzlerdemokratie” c) „Macht der Knigin“ 2. Bitte stellen Sie die eingeklammerten Verben in Passiv.
1.Das Staatsoberhaupt Deutschlands... alle 5 Jahre von der Bundesversammlung... (whlen). 2.Der Bundeskanzler besitzt eine groe politische Macht, darum... das deutsche Staatssystem „Kanzlerdemokratie“ (nennen). 3.Das Kabinett... von dem Bundeskanzler... (bilden). 4.Die Nationalhymne Deutschlands... vom groen sterreichischen Komponisten Josef Haydn...
(komponieren). 5. Die Hauptschler... in der Arbeitslehre... (unterrichten). 6. In der Orientierungsstufe... die Schler besonders intensiv... (frdern).
3. Vervollstndigen Sie den Text:
Der deutsche Staatsaufbau ist ein kompliziertes System, das 5 Begriffe in sich schliet. Das sind,,,_,_. Das Grundgesetz Deutschlands ist _, wo menschliche Rechte,, Pflichten geschrieben sind.
Der Staatsform nach ist Deutschland _. Das Staatsoberhaupt ist.
Er wird alle _ Jahre von der gewhlt. Zu den Aufgaben des Prsidenten gehrt es, _ zu unterschreiben, _ mit aulndischen Staaten zu, Botschafter aulndischer Lnder zu _.
Im deutschen Staatsaufbau unterscheidet man gesetzgebende Organe, - und Gerichtsorgane. Die gesetzgebenden Organe sind und_. Der Bundestag ist das deutsche Parlament und Vertretung. Der Bundesrat ist die _ des Parlaments und Vertretung _ _.
Das Vollzugsorgan Deutschlands ist die Bundesregierung oder. Das ist das _ Organ der BRD. Es besteht aus _ und. Der Bundeskanzler besitzt eine groe politische Macht, darum nennt man das deutsche Staatssystem. Der Bundeskanzler bildet das Kabinett, d.h. er die Minister, _ ihre Zahl und ihre Geschftsbereiche.
Auerdem der Bundeskanzler die Regierungspolitik.
Das hchste Gerichtsorgan in Deutschland ist _. Es befindet sich in. Dieses Gericht Konflikte und ber die Einhaltung des Grundgesetzes.
Wenn man ber den deutschen Staatsaufbau spricht, so muss man ein paar Worte ber die staatliche Symbolik sagen. Die Flagge Deutschlands ist -_-_. Auf dem Staatswappen ist der schwarze Adler dargestellt, der nach _ sieht. Die Nationalhymne Deutschlands wurde vom groen sterreichischen Komponisten _ komponiert.
4. Ergnzen Sie folgende Stze durch Infinitivgruppen in der Funktion des Subjekts, des Attributs (Es muss sich inhaltlich um den Staatsaufbau Deutschlands handeln).
1. Es ist wichtig,... 2. Es ist interessant,... 3.Es wre zweckmig,... 4.Der Kandidat hatte nicht einmal den Gedanken,...5.Er hat festen Wunsch,.. 6. Der Bundesprsident hat das Recht,...
SCHRIFTLICHER AUSDRUCK
Arbeitszeit: etwa 30 Min Sie haben vor kurzem im Fernsehen eine deutschsprachige Sendung bzw. im Kino einen deutschsprachigen Spielfilm gesehen und berichten nun Ihrer Brieffreundin davon. Sagen Sie in Ihrem Brief darber, - was fr ein Typ von der Sendung bzw. was fr ein film es war (z. B. Krimi, Show, Unterhaltungssendung, Nachrichtensendung, Spielfilm usw.);- worum es darin ging;
- wie Ihnen die Sendung bzw. der Film gefallen hat und warum;
- was fr Sendungen aus Deutschland, sterreich oder der Schweiz Sie gerne m Fernsehen Ihres Heimatlandes sehen wrden.
Schreiben Sie folgenden Brief einfach weiter:
Liebe...
schn, mal wieder von dir was zu hren. Ich freue mich immer riesig, wenn ich einen Brief von dir bekomme. Mir geht es ganz gut. Ich habe jetzt wieder etwas mehr Zeit und komme deshalb fter mal dazu, fernzusehen oder ins Kino zu gehen.
Gestern habe ich...
ТВОРЧЕСКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
Es war einmal eine Insel, erzhlte die Musemutter ihren Kindern, die war kahl und leer. Kein Baum und kein Strauch wuchsen dort. Eines Tages flog ber diese Insel ein Vogel, der lie etwas fallen. Und weil er kurze Zeit vorher irgendwo Krner aufgepickt hatte, befand sich in dem, was er fallen lie, ein unverdautes Korn.Der Regen schwemmte das Korn in die Erde, und bald wuchs da, wo es i Boden steckte, ein kleines Bumchen.
Dieses Bumchen wuchs in vielen Jahren zu einem stattlichen Baum heran. Er trug Frchte, und als andere vorbeifliegende Vgel sie entdeckten, lieen sie sich auf ihm nieder.
Bald wuchsen viele Bume auf der Insel.
Und als die Tiere auf den Nachbarinsel die Bume entdeckten, kamen sie in hellen Scharen. So entstand ein Paradies.
Eines Tages fuhr ein Schiff an der Insel vorbei. Dem Kapitn gefiel das Paradies, und er baute sich ganz oben, auf dem hchsten Berg, ein Haus. Dort wohnte er mit seiner Frau und seinen Kindern.
Manchmal bekam er auch Besuch.
Die Leute besuchten den Kapitn gern, denn die Insel gefiel ihnen. Und weil noch viel Platz da war, bauten sie sich selbst Huser dort. Auch sie bekamen Besuch, und der Besuch bekam Besuch, und allen gefiel es sehr, und sie bauten sich eigene Huser. Sie fllten viele Bume, um Platz fr ihre Huser zu bekommen, und fr die Tiere blieb nicht mehr viel Platz brig.
berall lag Abfall herum, und wo kein Abfall lag und keine Huser standen, baute man Straen.
Da verlieen die Tiere die Insel wieder, und die Vgel flogen fort. Und weil sich die Bume nicht mehr vermehrten und die Menschen zum Bau ihrer Huser immer mehr Holz verbrauchten, standen auf der Insel bald nur noch Huser und keine Bume mehr.
Aber das fanden die Menschen auch nicht schn, und einer nach dem anderen zog wieder fort.
Die Mauern brachen zusammen, und das Holz verfaulte.
Bald war die Insel wieder so kahl und leer, ohne Baum und Strauch, so wie sie vorher gewesen war, erzhlte die Musemutter ihren Kindern. In diesem Augenblick flog ein Vogel ber die Insel. Er lie etwas fallen. Und weil er kurze Zeit vorher irgendwo Krner aufgepickt hatte, befand sich in dem, was er fallen lie, ein unverdautes Korn…
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКАЯ РАБОТА
I. Klimaerwrmung strker als je zuvor Vielfalt, Arten, Klima, Anstieg, Klimawandel (2), Sommer, Zugvgel, Planet, Temperatur, Schnee, Todesopfer, Pflanzen, Wasserstnde, Polregion, Klimaerwrmung, Abschmelzen, Grad, Eisbren, Menschen, Eigenschaften, Folgen, Aussterben, Gletscher, Tiere, Hitzewellen, Sonnenwrme, Nach Berechnungen vieler Institute wird sich das in den kommenden hundert Jahren so schnell ndern wie noch nie. Die meisten Wissenschaftler sind einig, dass die globale bis zum Ende des Jahrhunderts um vier steigen kann. Das ist der strkste, der in den letzten Millionen Jahren auf der Erde im globalen Mittel aufgetreten ist, betonen die Klimaforscher. Die Die Wissenschaftler kommen zum Schluss, dass die Temperaturen in den zwei bis drei Mal so stark ansteigen werden wie in anderen Teilen der Welt. Deshalb rechnen sie mit dem vollstndigen bedroht. Das kann auch die Meeresstrmungen beeinflssen, selbst eine Strung Die Forscher erwarten auch mehr. Nach ihren Ergebnissen knnte jeder zweite noch wrmer und trockener werden. Die Rekordtemperaturen machen sich nicht nur in Form Der Klimawandel kann grter -Killer werden. In den nchsten 50 Jahren knnte jede vierte reagieren schon auf den, indem sie ihr Verhalten verndern, ihren Lebensrythmus anpassen oder sich ihre Verbreitungsgebiete verschieben. Die Wissenschaftler befrchten aber, dass neue Arten Alles dreht sich wie in einem Teufelkreis!II. Lesen Sie den Text „Die Europische Union“ und tragen Sie stichwortartig die Textinformationen in das Raster ein!
Eines ihrer zentralen politischen Ziele hat die Europische Union erreicht: die dauerhafte und friedliche Integration Europas. Unter dem Eindruck des Zweiten Weltkrieges sahen ihre Grnder in einer engen wirtschaftlichen Verflechtung der Staaten, die wachsende gegenseitige Abhngigkeiten schafft, den aussichtsreichsten Weg fr ein Leben in Frieden und Wohlstand. Deshalb schlossen sich sechs europische Staaten im April 1951 zur Montanunion zusammen, die die Kohle- und Stahlindustrien dieser Lnder fortan einer gemeinsamen Behrde unterstellte. Am 1. Januar 1958 traten schlielich die Rmischen Vertrge in Kraft, die einen gemeinsamen Markt mit freiem Verkehr von Waren, Personen, Dienstleistungen und Kapital anstrebten. Am 25. Mrz 2007 wird in Berlin mit einer Feier an den 50. Jahrestag der Vertragsunterzeichnung erinnert. Eine „Berliner Erklrung" soll Werte und Ziele der EU deutlich machen.
Mit ihren 27 Mitgliedstaaten (Stand 2007) und einer Bevlkerung von mehr als 480 Millionen Menschen ist die Europische Union heute der grte Wirtschaftsraum der Welt. 2oo3/2oo4 erzeugte sie 21,5 Prozent der globalen Wirtschaftsleistung und war mit 13,2 Prozent (ohne den EU-Binnenhandel) fhrend im Weltexport. Auch auf auenpolitischem Feld ist die Union zunehmend gefordert. Mit der geplanten Einfhrung des Amtes des EU-Auenministers versucht sie, sich dieser Aufgabe zu stellen.
Die EU wuchs in mehreren Etappen, parallel dazu weiteten sich ihre Zustndigkeiten aus. Heute ist sie in fast allen Politikfeldern aktiv. Begleitet wurde diese Vertiefung immer auch von Diskussionen in den einzelnen Mitgliedstaaten ber die Frage, wie viel Souvernitt an Europa bertragen werden soll.
Die Dynamik der letzten Jahre - wie die Einfhrung des Euro und die letzte, bisher grte Beitrittsrunde im Mai 2004 - machte eine Reform der bestehenden Institutionen, Entscheidungsprozesse und Politikfelder immer dringlicher. Ein wichtiger Schritt auf diesem Weg war die Ausarbeitung eines Verfassungsvertrages, der die bisherigen EG/EU-Vertrge zusammenfasst, die Charta der Grundrechte enthlt und mehr Transparenz, demokratische Kontrolle und Handlungsfhigkeit durch qualifizierte Mehrheiten vorsieht.
1. Eines der zentralen Ziele der EU … Grundlage fr die Erreichung dieses Zieles … Die 1. Schritte der europischen Einigung:
Januar 1958 … Zahl der Mitgliedstaaten … Zahl der Bevlkerung … Ursachen fr eine dringende Reform der EU … Wichtige Schritte auf diesem Weg … 2. Machen Sie daraus einen kurzen zusammenhngenden Text!
III. Was ist richtig?
1. Wann wurde die allgemeine Erklrung der Menschenrechte unterzeichnet?
a) Am 10.Dezember b) Am 10.Dezember c) Am 10.Dezember d) Am 10.Dezember 2. Wieviel Artikel enthlt die Allgemeine Erklrung der Menschenrechte?
a) 31 Artikel b) 27 Artikel c) 30 Artikel d) 40 Artikel 3. Wann wurden beide deutschen Staaten die BRD und die ehemalige DDR, Mitglied der UNO?
a) b) c) d) 4. Wer trgt die Hauptverantwortung fr die Erhaltung des Friedens?
a) Die Vorversammlung b) Der Sicherheitsrat c) Die UNESCO 5. Wer gehrt zu den stndigen Mitgliedern des Sicherheitsrates?
a) Deutschland b) Russland c) Spanien d) Japan e) Die USA f) China g) Frankreich 6. Verfgt die UNO ber ihre stndig funktionierenden Streitkrfte?
a) Ja b) nein 7. Ist die Vorversammlung eine Weltregierung?
a) Ja b) nein 8. Wieviel Stimmen hat jedes Mitglied in der Vorversammlung?
a) 1 Stimme b) 5 Stimmen
IV. SCHREIBEN
Schreiben Sie Essay zum Thema „Was erwarten die Deutschen vom vereinigten Europa?“.Gebrauchen Sie folgende Wrter: Reisen- Geld- Studium- Krieg/Frieden- SchuleArbeit/Arbeitspltze- Freiheit- Vlkerverstndigung- interkultureller Austausch- kulturelle IdentittSicherung der Zukunft- wirtschaftliche Vorteile/Nachteile.
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК
ТВОРЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
Cette histoire est une histoire vraie. Elle s’est passe en 1945, dans un village que nous appellerons Chardeuil. Elle commence dans un train qui ramne d’Allemagne des prisonniers franais. Dans un coin du compartiment est assis un homme maigre, grand. Il se nomme Renaud Leymarie et il est originaire de Chadeuil.Le maire de Chardeuil tait l’instituteur du village. Quand il reut du Ministre, un matin, le tlgramme annonant le retour de Renaud Leymarie, il dcida d’aller lui – mme prvenir la femme de Renaud. Il la trouva dans le jardin.
Le lendemain matin, Hlne Leymarie, se leva a six heures. Elle n’avait pas dormi.
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКАЯ РАБОТА
1.Traduisez:En 1936 les formations associes dans le Rassemblement populaire disposaient au Palais Bourbon de 375 siges sur 610.
L’entrevue serait en rapport avec la tentative de presenter un candidat unique l’Elyse.
Diffrentes clichs montrent les manifestations d’anciens cjmbattants l’Etoile, des delegations diverses s’inclinant devant l’Inconu.
Une reception solennelle fut offerte en l’honneur de l’hte eminent l’Htel de viile.
2. Rpondez aux questions en donnant votre interpretation:
1. Dans un pays dmocratique le pouvoir excutif et le pouvoir lgislatif doivent-ils tre spars?
Pourquoi?
2. Pourquoi ne peut-on pas en France tre depute et minister la fois?
3. En quoi consiste la motion de censure?
4. Pourquoi dit-on que les snateurs sont les reprsentants des collectivits territorials?
3. Traduisez du russe en franais et vice versa:
- Le prssident du Conseil Constitutionnel est souvent considr comme le № 5 dans la hirarchie politique de la 5-me Rpublique. Est-ce vrai?
- Действительно, это так. Хотя моя власть не столь велика, как у президента Франции, председателя Сената, председателя Национального собрания и премьер-министра.
- Quelle est la raison d’tre du Conseil Constitutionnel en France? Comment peut-il renforcer la dmocratie et defender les fondments de l’Etat de droit?
- Законы принимает политическое большинство в парламенте. Хотя парламентарии и являются уполномоченными народа, они могут принимать законы, нарушающие основные права граждан. Поэтому нужен независимый, компетентный орган, который стоял бы на страже Конституции, на страже воли всего народа.
- Au fond, le pouvoir du Conseil Constitutionnel est sans limites?
- Нет, мы не вправе отменять законы, принятые всенародным референдумом.
- Mme si elles entrent en collision avec la Constitution?
- Нет, президент Франции ответственен только перед Верховным судом республики.
OEUVRES POSTHUMES1.
Pierre S. a grandi dans la misre. Trs jeune il devait gagner sa vie. Mais il y avait toujours en lui un talent d'crivain. Il crivait mais personne ne voulait publier les romans et les nouvelles, qu'il a crits entre vingt et trente ans. Par hasard il a trouv un jour une place d'employ dans la rdaction d'un journal. Une fois, qu'un crivain la mode n'a pas envoy son rcit temps, Pierre S. a propos au rdacteur une de ses nouvelles. Le rdacteur a lu une nouvelle, l'a trouve bonne, l'a publie et elle a eu beaucoup de succs. Voil comment a commenc la carrire de cet crivain qui devait devenir mondialement clbre.La fille du rdacteur, Jacqueline, disait qu'elle admirait le talent du jeune crivain, et que lui mme il lui plaisait beaucoup. Elle est devenue sa femme. Pierre S. a pens qu'il avait enfin trouv le bonheur.
Mais sa femme Jacqueline n'aimait que l'argent. Elle a fait de son mari une machine crire, un sac d'or qui trouvait autant d'argent qu'elle en voulait. Ils ont eu un fils, Marcel. Elle l'a spar de son pre pour que ses jeux et ses maladies d'enfants ne prennent pas le temps de l'crivain. Ils ont eu une fille qui est morte l'ge de cinq ans. Ils n'ont mme pas eu le temps de pleurer sa mort, car il y avait des clients qui ne voulaient pas attendre. Il fallait crire et crire. Il travaillait sans cesse, jour et nuit. Ses livres taient la mode, ils taient lus par tous et traduits en onze langues. Mais Jacqueline, qui donnait fte sur fte, il fallait de l'argent, toujours de l'argent.
Sa femme tait encore jeune et jolie, son fils Marcel devenait un jeune homme agrable et beau, et lui, tait dj vieux, ple et maigre. Un jour on l'a trouv mort, assis sa table de travail. Les mdecins ont constat que la cause de la mort tait une trs grande fatigue.
Un an aprs la mort de Pierre S. on a publi une oeuvre crite dans sa jeunesse, qu'on avait trouve dans sa table de travail. Quelques mois plus tard son fils a trouv dans sa table de travail un manuscrit d'un grand roman. On l'a publi, il a eu un succs fou. Peu de temps aprs, Jacqueline a trouv un autre manuscrit. Aprs ses deux publications la mre a racont son fils qu'un type, qui avait le mme style que papa, crivait les romans. Il habitait 22, rue de Charonne. C'tait un grand ivrogne, mais il avait du talent. Elle a continu:
- Mais, que veux-tu? Il faut vivre, et c'est le rdacteur qui m'a donn cette ide et l'adresse de cet homme...
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
1. Remplacez les points par le lexique qui convient:- Les principes gnraux sur lesquels est bas le systme d’enseignement franais sont … - L’cole maternelle n’est pas … pour tous les enfants.
- D’aprs l’ancien systme les classes de l’cole primaire sont… - Le collge et le lyce sont deux … - La classe de seconde n’est pas divise en… - Trois types de l’enseignement suprieur sont … - Un professeur dictateur considre tous les lves … - Le muguet est … - Un conduceur doit ralentir au passage… 2. Traduisez en franais:
1. Этот беспристрастный учитель пользуется большим авторитетом у учащихся.
2. Хороший учитель учитывает возрастные особенности детей и осуществляет индивидуальный подход.
3. Нужно воситывать у учеников чувство ответственности, чувство долга.
4. Математика – это мое слабое место.
5. Этот мальчик совершенно отбился от рук.
6. Католическое рождество празднуется 25 декабря, а православное – 7 января.
7. Военный парад 14 июля проходит по Елисейским полям.
8. Семья Петровых обосновалась в городе Кузнецке в 1990 году.
9. В часы пик на улицах нашего города всегда много пробок.
10. Он посмотрел на счетчик и расплатился с водителем.
3. Expliquez en franais:
1) baccalaurat (m);
2) rveilloner;
3) griller le feu rouge.
4. Dchiffrez et expliquez:
1) CAPES;
2) DEUG;
3) CAP;
4) BEP;
5) JUT.
5. Faites le portrait d’un professeur idal et celi d’un ducateur rate.
6. Dcrivez la conduite d’un piton indisciplin dans les rues d’une grande ville.
7.. Dcrivez la fte de Nol dans une famille ordinaire franaise.
8. Le grand pedagogue franais P. Weil compare un ducateur avec un jardinire. Etes-vous d’accord? Sur quoi est fondе cette comparaison?
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Практика устной и письменной речи (английский язык/ немецкий язык/
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК:
а) основная литература:Английский язык для студентов университетов. Чтение, письменная практика и практика устной речи: учебник для студ. вузов: в 2 ч. / С.И. Костыгина и др. – 2-е изд., перер. и доп. – М.:
Издат. центр «Академия», 2006. Ч. 1 – 400с.
Практический курс английского языка, 1 курс: Учеб. для вузов/ Под ред. В.Д. Аракина.
Изд. 6-е, доп. и испр.: М.: центр ВЛАДОС, 2008 – 535 с.
Практический курс английского языка, 2 курс: Учеб. для вузов/ Под ред. В.Д. Аракина.
Изд. 6-е, доп. и испр.: М.: центр ВЛАДОС, 2008, 515 с.
Практический курс английского языка, 3 курс: Учеб. для вузов/ Под ред. В.Д. Аракина.
Изд. 4-е, перер.и доп. - М.: центр ВЛАДОС, 2008 430 с.
Практический курс английского языка: 4 курс: Учеб. для вузов/ Под ред. В.Д. Аракина.
Изд. 5-е, перер.и доп. - М.: центр ВЛАДОС, 2010 351 с.
Практический курс английского языка : Для 4 курса: Учебник для пед.вузов./ В.Д. Аракин и др.— 3-е изд., перер.и доп. — М. : Высшая школа, 1991 – 299 с.
Практический курс английского языка, 5 курс: Учеб. для вузов/ Под ред. В.Д. Аракина.
Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: центр ВЛАДОС, 2003 – 228 с.
Токарева Н.Д. Курс английского языка: Учеб. для вузов: 2-е изд., испр. и доп. — М.:
Высшая школа, 2002 – 459 с.
Everyday English = Английский на каждый день: Учебное пособие для студентов гуманитарных вузов и старшеклассников школ и гимназий с углубленным изучением английского языка / Т.Ю Дроздова и др. – изд. 6-е, Спб.: Антология. 2005 – 646 с.
10. Ястребова Е.Б., Владыкина Л.Г., Ермакова М.В. Курс английского языка для студентов языковых курсов: Уч. пособие. – М.: Изд-во «Экзамен», 2005. – 640с.
б) дополнительная литература:
Английский язык для студентов университетов. Чтение, письменная и устная практика / Е.М. Меркулова и др. – Спб.: Союз, 2001. – 384 с.
Артемова А.Ф. Идиомы английского языка: сборн. упражнений. – М.: Высш. шк., 2004. – 199 с.
Вейхман Г.А. разговорный английский без ошибок: учеб. пособ. – М.: Высш. шк., 2005. – 270 с.
Котлярова К.Н. Педагогический английский в классе и аудитории: учеб. пособ. – М.:
Высш. шк., 2008. – 78 с.
Королькова В.А. и др. Учитесь читать газеты. – М.: Высш. шк., 1981. – 128 с.
1989. – 175 с.
Казанникова Д.П., Алешина Е.Ю. A Newspaper Course. - Уч. пособие для 4-5 курсов ФИЯ. – Пенза, 7. Watts D. Understanding US/UK Government and Politics. – Manchester University Press, 2003.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. www.onestopenglish.com 2. www.penguinreaders.com 3. www.macmillan.ru 4. www.longman.ru 5. www.britishcouncil.org/ru/russia-english-online.htm 6. www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish 7. http://whc.unesco.org/en/statesparties/gb 8. http://www.know-britain.com/general/union_jack.html
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК:
а) основная литература:1. Бухаров В.М., Чайковская Н.В., Канакова И.М. Практический курс немецкого языка М., 2. Быховец Е.П., Луценко В.В. Сборник немецких статей для реферирования. –Пенза, 2010. – 3. Воеводина И.В., Мартынова О.В. Start auf Deutsch. Учебно-методические материалы. Часть 2.– Пенза, 2008.
4. Воеводина И.В. Взгляд на Германию. В фокусе: исторический и политический аспект.
Учебно-методическое пособие по немецкому языку для студентов ст. курсов ФИЯ. – Пенза:
ПГПУ, 2011. – 76 с.
5. Волина С.А., Воронина Г.Б., Карпова Л.М. Время немецкому. В 3 ч. Ч.3: Учебник. – 2-е изд.
6. Завьялова В.М., Ильина Л.В. Практический курс немецкого языка (для начинающих). – М.:
«ЧеРо», 7. Грачёва Л.А., Шилина О.А. Домашнее чтение на занятиях по немецкому языку. М.Энде «Момо». Учебно-методическое пособие для студентов III курса очной формы обучения – Пенза, 2010.
8. Долгих В.Г. Федеративная республика Германия. – М., 2005.
9. Кашичкина О.А. Die Presse: Учебно-методическое пособие для студентов третьего курса немецкого отделения (ПГПУ им. В.Г.Белинского). – Пенза: ПГПУ, 2003. – 18 с.
10. Кашичкина О.А. Das Fernsehen: Учебно-методическое пособие для студентов третьего курса немецкого отделения (ПГПУ им. В.Г.Белинского). – Пенза: ПГПУ, 2004. – 20 с 11. Кашичкина О.А. Die Romanik: Учебно-методическое пособие для студентов третьего курса немецкого отделения (ПГПУ им. В.Г.Белинского). – Пенза: ПГПУ, 2005. – 25 с.
12. Кашичкина О.А. Die Gotik: Учебно-методическое пособие для студентов третьего курса немецкого отделения (ПГПУ им. В.Г.Белинского). – Пенза: ПГПУ, 2007. – 32 с 13. Кашичкина О.А., Питерскова Т.А. Ренессанс. Барокко. Учебно-методическое пособие по немецкому языку. – Пенза: ПГПУ, 2009.
14. Кравченко С.А. «Изобразительное искусство». Учебно-методические материалы. Нижний Новгород 2005.
15. Кучерова Л.Н. Питерскова Т.А. Музыка Учебно-методическое пособие. – Пенза: ПГПУ, 16. Константинова Н.Л. Из истории олимпийских игр. – М., 2006.
17. Луценко В.В. Города России. Учебно-методическое пособие по немецкому языку для студентов 2 курса факультета иностранных языков. Пенза, 2006.
18. Луценко В.В. Города Германии. Учебно-методическое пособие по немецкому языку для студентов 2 курса фак-та ин. яз. – Пенза: ПГПУ, 2009.
19. Мирианашвили М.Г., Северова Н.Ю. Лингвострановедение Германии – М., 2007.
20. Лебедев В.Б. Знакомьтесь: Германия! Пособие по страноведению: Учеб. пособие – М.:
Высш. шк., 2005.
21. Муратова С.В. В мире искусства. Учебно-методическая разработка по практике устной и письменной речи для студентов 4-го курса факультета иностранных языков. Нижний Новгород 2005.
22. Муратова С.В. В мире музыки. Учебно-методическая разработка по практике устной и письменной речи для студентов 4-го курса факультета иностранных языков. Нижний Новгород 2005.
23. Немецкий язык (практика устной и письменной речи): Учебно-методический модуль/ С.Д.
Катаев, А.Г.Катаева, Р.Г. Минехханова; М.: Изд-во Ипполитова, 2004.- 360с. – (Серия «Я иду на занятия…») 24. Перфилова Г. Freizeit, was fange ich damit an? – Goethe-Institut Moskau, 2001.
25. Практический курс немецкого языка для университетов/ И.П.Гольдштейн, И.М.Горохова, М.В.Раевский, Т.Я.Щеглова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Лист-Нью, 2003. – 459 с.
26. Разуваева Т.А. Учебно-методическое пособие по формированию читательской компетенции студентов факультета иностранных языков на занятиях по немецкому языку «Deutschland als Reiseziel» – Пенза, 2009.
27. Разуваева Т.А. Учебно-методическое пособие по немецкому языку «Reise durch deutschsprachige Lnder» - Пенза, 2009.
28. Разуваева Т.А. Учебно-методическое пособие по немецкому языку «Приглашаем в путешествие» - Пенза, 2010.
29. Сорокина Л.И., Шилина О.А.Vier Jahreszeiten. – Пенза, 30. Театр: Учебно-методические материалы. – Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А.
Добролюбова, 2005.
31. Gontscharowa N. Vom Wort zum Text. М., 2002.
32. “Die Europische Union”/ Information zur politischen Bildung. - № 279, 2006.
33. Euro. Das Buch zum Geld. Bundesverband deutscher Banken. 4. Auflage, Berlin, 2001.
34. DSA. Studienvorbereitung. Deutsch als Fremdsprache fr Studentinnen und Studenten. Text- und bungsbuch. Fabouda-Verlag. Dsseldorf, 2001.
35. Der Weg”, №2 – 2000.
36. “Der Weg”, №1 - 37. “Der Weg”, №2 – 2004.
38. Der Weg”, №2 – 39. Mller, Rusch, Scherling, Wertenschlag. Optimal A1 Lehrwerk fr Deusch als Fremdsprache, Langenscheidt, 40. Tatsachen ber Deutschland, Berlin: Auswrtiges Amt, 41. Zandonella B. Europa fr Einsteiger. 1. Auflage, 2009.
42. Vorderwlbecke A., Vorderwlbecke K. Stufen International 2 - Ernst Klett International, Stuttgart, 2003.
43. Vorderwlbecke A., Vorderwlbecke K. Stufen International 3 - Ernst Klett International, Stuttgart, 2003.
б) дополнительная литература:
1. Бессмертная Н.В. Интенсивный курс немецкого языка. – М.: Высшая школа, 2. Бердичевский А.Л. - Практический курс немецкого языка для 1 курса М, 3. Даниловский А.И. и др. Искусство. Кино. Театр. Музыка. Пособие по практике устной и письменной речи для студентов пед. институтов. – Л., 1967.
4. Кучерова Л.Н. Живопись. Учебно-методическое пособие для студентов факультета иностранных языков. Пенза, 5. Попов А.А. Практический курс немецкого языка. Для первого года обучения/ А.А.Попов, М.Л.Попок. – М.: Иностр. яз.: Оникс, 2000. – 463 с.
6. Попов А.А., Попок М.А. Практический курс немецкого языка: для 1 курса ин-тов и фак-ов ин. яз. – 2-е изд., испр. – М.: Высш. шк., 1983. – 384 с.
7. Попов А.А. Практический курс немецкого языка. для второго года обучения/ А.А.Попов, Н.Д.Иванова, Н.С.Обносов. – М.: Ин. яз: ОНИКС, 2000. – 491 с.
8. Попов А.А., Иванова Н.Д. Практический курс немецкого языка. Для II курса ин-тов и фактов иностр. яз.: учебник. – 2-е изд., испр. – М.: Высш. шк., 1983. – 400 с.
9. Попов А.А. Практический курс немецкого языка: для III курса ин-тов и фак. ин. яз.:
учебник. – 2-е изд., испр. – М.: Высш. шк., 1984. – 384 с.
10. Попов А.А. Практический курс немецкого языка: для IV курса ин-тов и фак-тов ин. яз.:
учебник. – 2-е изд., испр. – М.: Высш. шк., 1984. – 384 с.
11. Панасюк Х. Г.-И. Германия: Страна и люди.-Мн.: Высш.шк., 1996.-365с.
12. Парамонова И.П. и др. Немецкий язык: 2 курс: Учеб. Пособие для студентов фак. И ин-тов иностр.яз.-4-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1987.-320с.
13. Пиронкова М. Учебник немецкого языка для 2 курса. М, 1981.
14. Парамонова И.П. Спорт. Пособие по практике устной речи для студентов педагогических институтов. Изд-е 2-е. Ленинград, 1967.
15. Daniels, Albert u. a. Mittelpunkt B2. Deutsch als Fremdsprache fr Fortgeschrittne. Ernst Klett Sprachen, 2007.
16. Einblicke. Sprachkurs – Goehte-Istitut, 17. Fritzler M., Unser G. Die Europische Union. – Bonn, 18. Hieber W. Lernziel Deutsch. Grundstufe 1 -Max Hueber Verlag, 19. Hieber W. Lernziel Deutsch. Grundstufe 2. – Max Hueber Verlag, 1998.
20. Aufderstrae H. u.a. Lagune 1-3 Max Hueber Verlag, 21. Heine C. u.a. Ohrwurm bungsmaterial - Inter Nationes, 22. Lohfert W. Partnerarbeit Deutsch. bungsprogramm fr die Grundstufe. Verlag fr Deutsch, 23. Mller H. Memo. Wortschatz- und Fertigkeitstraining zum Zertifikat Deutsch als Fremdsprache.
Langenscheidt, 24. Seel H. Deutschland in Europa – Europa in Deutschland. – Inter Nationes, 1. Auflage, Bonn, 1998.
25. Umweltschutz in Deutschland. Bundesweltministerium. – Economica Verlag. Bonn. 1992.
26. Was feiert der Deutsche? Internationales, 27. Von der EG zur Europischen Union. Bundeszentrale fr politische Bildung. – Bonn, 1996.
28. 50 Jahre UNO und die deutsche Mitgliedschaft. Sonderthema.- IN – PRESS; st 16 – 1995.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. www. hueber. de/tangram 2. www. hueber./themen – neu. de 3. www. deutsch – als – fremdsprache. de 4. www. stufen. de 5. www. passwort – deutsch. de 6. www.goethe. de 7. http://www.derweg.org 8. http://www.film.de 9. http://www.kinofenster.de 10. http://www.kinoweb.de 11. „Deutschland“. Forum fr Politik, Kultur, Wirtschaft und Wissenschaft.//www. Magazinedeutschland.de 12. http://www.wikipedia.de 13. www.bundestag.de 14. www.deutschlern.net 15. http://questgarden.com/45/65/7/070115052806/index.htm 16. http://www.wiwo.de
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК:
а) основная литература:1. Арутюнова Ж. М. Путешествие в страну звуков: учебное пособие по фонетике французского языка, начальный этап обучения. Издание 2, ТЕЗАУ РУС, 2006, 158 с.
1. Попова И.Н., Казакова Ж.А., Ковальчук Г.М. Французский язык: Учебник для 1 курса институтов и факультетов иностранных языков. – М., 2. Бубнова Т.И., Тарасова А.Н. Французский язык. Для 1 курса институтов и факультетов иностранных языков (для начинающих). – М., Высшая школа, 3. Корзина С.А. Французский язык. Речевые клише в диалогической речи. – М., Высшая школа, б) дополнительная литература:
Бурчинская Л. А. Французский каждый день. Начальный этап: Учебник.-Н. Н. НГЛУ им Н. А. Добролюбова, 2003.
Владимирова Е.Д. Немного развлекательной грамматики. ТЕЗАУРУС, 2003, 59 с.
Дубровская Н. Б., Бусурина Е. Ю., Балыш Ю. А. Французский язык. Страноведение: Учеб.
Пособ.:-М., Медицина XXI, 2006.
Иванченко А.И. Практикум по французскому языку. Сборник упражнений по устной речи для начинающих. – СПб., Изд-во Союз, Иванченко А.И. Практикум французского языка. Сборник упражнений по орфографии и письменной речи. Высшее образование. CПб., Союз, 2004.
Громова О.Л. Пособие по французскому разговорному языку. – М., Высшая школа, Гуляева Т.С. Введение в начальный курс французского языка. Учебно-методическое пособие в двух частях. Ч. 1. – Пенза, 1997; ч. 2 – Пенза, Понс. Фр. Язык – экспресс – курс для начинающих. Уч. пособие, М., Никитина С.А., Кузнецова Г.П. От чтения к речи. – М., Высшая школа, 10. Пассов Е.И., Шацких В.Н. Грамматика? Нет проблем. М., Иностранные языки, 2001.
11. Потушанская Л.И., Колесникова Н.И., Котова Г.М. Начальный курс французского языка.
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14. Суслова Ю.И., Рыбалко В.Н. и др. Учебник французского языка. Для первого курса гуманитарных факультетов университетов. – М., Высшая школа, 15. Шиянова Е.Ю. Практикум по французскому языку. Спб., Союз, 2004.
а) основная литература:
Громова О. Л. Пособие по французскому разговорному языку. М, Высшая школа, Любое издание.
Степанян А.Х. Французский язык. Интенсивный курс для продолжающих. «Высшая школа», М., Тихомирова Н.И., Михеева В. Т., Алексеев Т.П. Французский язык для 1 курса. М., Высшая школа, Любое издание.
Ивлева И.В., Кононенко Л.В. Подрезова К.Н. Устные темы по французскому языку., Высшее образование, Ростов- на-Дону, Кроль М.И., Степанова О.М. Ефремова М.В. Французский язык практический курс, продвиутый этап, М. Владос, М. б) дополнительная литература:
Потушанская Л.И., Шкунаева И.Д., Юдина И.А. Практический курс французского языка. М., Марьясина В.И. Пособие по домашнему чтению. М., Гак В.Г., Ильин Ю.И., Курс перевода. М., 5. Серебренникова Е., Шкуратова Т.В., Шестакова Н.М. и др. Французский язык: тексты, ситуации, ролевая игра. Иркутск, 1994.
6. Иванченко А. И. Практикум по французскому языку. Сборник упражнений по устной речи для начинающих. С.-П. Союз, 2000.
7. Киселева Т.А. M. Pagnol. La gloire de mon pre.Учебно-методическое пособие по домашнему чтению, Пенза, 2007.
8. Французский язык: практический курс. Продвинутый этап. М., ВЛАДОС, 2001.
а) основная литература:
1. Багдасарян М.А. Аналитическое чтение: Учебник французского языка для Y курса институтов и факультетов иностранных языков. – М.: Дрофа, 2002. – 192 с.
2. Беликова Г.В. Французкий язык. Пособие по развитию навыков устной речи для старших курсов вузов. М., Высшая школа, 2006.
3.Болдырева М.М., Вольнина И.А. Стилистический анализ художественного текста на французском языке. Л., 4.Гак В.Г. Курс перевода. М., Любое издания.
5.Захаркевич М.И. Страноведение Франции. Минск, 6.Филимонова И.Л., Юрьева Е.Ю. Учебник французского языка для 3 курса институтов и факультетов иностранных языков. М., Любое издание.
7.Чалых Н.А., Шибанова Е.А. Les Franais en face des problmes actuels. Учебно-методическое пособие для студентов 5 курса отделения французского языка. Пенза, 2010.
8. Суркова Л.В., Шибанова Е.А. Le systme politique et administrative de la France. Учебнометодическое пособие для студентов отделения французского языка. Пенза, 2009.
9. Francoscopie. Pour comprendre les Franais. Larousse, 2003.
б) дополнительная литература:
Александровская Е.Б. Пособие по обучению реферированию на французском языке. M.
Высшая школа, 2004.
Бабенко Л. Г. Лингвистический анализ художественного текста. Учебник для студентов вузов, Екатеринбург, 2000.
Бурчинская Л.А. Французский каждый день., Н.Новгород. 2003.
Гак В.Г., Григорьев В.Б. Теория и практика перевода. Французский язык. – М.:
«Интердиалект +», 2000. – 456 с.
Гаршина Е.Я., Поговорим на педагогические темы. М,. Коваленко Н.В. Учебно-методическое задания по теме «Живопись Франции» XIV-XVIII вв.» Пенза, Лопатникова Н.Н. Лексикология французского языка, Избранные страницы французской литературы: XX век: Кн. для чтения на фр.яз.: Учеб.
пособие для студентов пед. вузов. – М.: Изд-во ВЛАДОС-Пресс, 2003. – 160 с.
Харитонова И.В., Самохватская И.С. Франция как она есть: Кн. для чтения по страноведению.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 360 с.
10. Киселева Т.А. Andr Maurois. Nouvelles. Учебно-методическое пособие по домашнему чтению, Пенза, 2010.
11. Культура Франции на рубеже Х1Х – ХХ веков: учебное пособие по курсу истории и культуры Франции. Мин.образование РФ. Нижний Новгород, 2004.
12. Лившиц. Французское искусство XIV – XVIII вв. М., 13. Лoмизова Т.И. Французский язык для студентов университета и факультетов иностранных языков. Н.Новгород., 2001.
14. Понятина Т.П. Французский язык для студентов институтов и факультетов иностранных языков 4 курс. Нижний Новгород, 2001.
15. Синтаксис: учебно-методическое пособие по систематизированному курсу грамматики для 3 курса заочного отделения. Нижний Новгород, 2001, 54 с.
16. Франция. Французская документация. Париж, 1984.
17. Франция сегодня. 3 издание, М. КДУ, 2005.
18. Харитонова И.В. Франция, Как она есть: книга для чтения по страноведению., М., ВЛАДОС, 2001, 354 с.
19. Юрьева Е.Ю., Филимонова И.Л. Французский разговорный язык. М., любое издание.
20. Альбомы по искусству, репродукции, статьи по теме «Живопись Франции».
21. Boutgge R. Francofolie. Cideb, 2005.
22. Mauger G. Cours de la langue et de civilization franaise, 1-4 ditions.
23. Actualit en France.
24. Direction de la France, de l'information et de lа communication.
25. Documentation francaise 26. Etudiante 27. Express.
Словари:
1. Гак В. Г., Ганшина К. А., Новый французско-русский словарь - Русский язык, 1993 с.
2. Гринева. Е.Ф., Громова Т.Н. Словарь разговорной лексики французского языка – М., Русский язык, 1987 - 638с.
3.Фразеологический словарь французского языка-М., 1963 - 111 1с.
4.Щерба Л. В., Матусевич М.И. Русско-французский словарь - М, Русский язык, 1983 -840с.
5. Dictionnaire alphabtique et analogique de la langue franais par P. Robert P., 6. Dictionnaire encyclopdique pour tous. Petit Larousse illustr. P., 7. Nouveau Larousse lmentaire. P., 8. Dictionnaire des synonymes - Paris, 1977 - 510 p.
9. Petit Larousse, Dictionnaire encyclopedique en couleurs - Paris, 1993 - P-12 Petit Robert. Dictiomiaire alphabetique. et analogique de la langue francaise Paris, 1992-217 p.
10. Direction de la France, de l information et de lа communication.
11. Documentation francaise.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. www.tv5org/TV5Site/enseigner-apprendre-francais: emissions: 7 jours sur la plante, dbuter en franais, s’entraner au TСА еt encore beaucoup d’autres thmatiques intressantes: droit, conomie, tourisme.
2. www.rfi.fr/lffr/statiques/accueil_apprendre.asp: journal en franais facile, exercices d’coute, fiches thmatiques pour la classe.
3. www.cavilamenligne.com/activites-en-ligne/exercices-en-ligne: exercices auto-correctifs, classes par niveau et par competence.
4. www.canalacademie.com/apprendre: exercices de perfectionnement linguistique et de comprehension oral sur la base d’missions radiophoniques, niveau universitaire.
5. www.ciep.fr/delfdalf/sujet-dalf.php: exercices et exemples de sujets du DELF et du DALF.
Sites intressants.
1. www.lepointdufle.net: diffrents exercices pour tous les niveaux.
2. www.languageguide.org: apprendre le vocabulaire en coutant la pronunciation du mots et de la phrase. Dbutants, A1.
3. www.bescherelle.com: dictes enregistres par niveau de difficult et par thme grammatical avec les exercices auto-correctifs. A2-C2.
4. www.ciel.fr/apprendre-francais/exercices-francais.htm: exercices de comprehension crits et audio pour se prparer aux examens de franais et aux examens de franais des affaires. A1-B2.
5. www.campus-electronique.tm.fr/TestFle/: test de 45 minutes pour connatre son niveau du franais general.
6. www.grammaire.reverso.net/testez-vous.shtml: tests de grammaire.
7. www.toujoursdesmots.com: jeux pour apprendre le franais en chanson.
8. www.accentsdefrance.free.fr: dcouverte des prononciations rgionales du franais et tlchargement des enregistrements audio pour chaque region/ 9. www.litteratureaudio.com: livres audio gratuits couter et tlcharger gratitement/ 10. www.peinturefle.free.fr: exercices et cours pour apprendre et pratiquer le franais en peinture. Vous trouverez des exercice s de franais audio et des jeuxsur l’art. A1 – A2.
11. www.bemberg-educatif.org: l’art en s’amusant: dcouvre l’histoire de la peinture, les diffrents tableaux et les techniques des grands matres grce aux jeux interactifs et ducftifs de la Fondation Bemberg de Noulouse. B1 et +.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Практика устной и письменной речи (английский язык/ немецкий язык/ французский язык)»
Учебные аудитории, лаборатория компьютерного моделирования: 10 компьютеров (Core DUO2 7300/2 Gb/ 250 Gb) + сервер (Intel Xeon/ 8Gb/ HDD2*500 RAID), копировальная техника, видеопроектор Hitachi CP-X250, магнитофоны Samsung, Philips, библиотека университета, библиотека Центра учебно-методической литературы при кафедре немецкого языка и методики преподавания немецкого языка с медиа- и фонотекой (LMZ-Pensa, Goethe-Institut), лингафонный кабинет, аудитория, специально оборудованная мультимедийным демонстрационным комплексом.
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