Главная >> Программы

Pages: |

| 2 | 3 | 4 |

«1 Оглавление I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 1.3. Система оценки достижения планируемых ...»

-- [ Страница 1 ] --

Оглавление

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы начального

общего образования

II. Содержательный раздел

2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности (приложения) 2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни 2.5. Программа коррекционной работы III. Организационный раздел 3.1. Учебный план начального общего образования 3.2. План внеурочной деятельности 3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта 3.4. Используемые понятия, обозначения и сокращения Пояснительная записка Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования МБОУ «Артинская средняя общеобразовательная школа № 6», рассмотрена и принята Советом образовательного учреждения (протокол № 2 от 20.04.2012г.).

Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе Закона РФ от 10.07.1992г. 3266-1 «Об образовании» по состоянию (ст.14,15), ФЗ от 27.07.2010г. №215-ФЗ «Изменения, внеснные в закон РФ от 10.07.1992г. №3266- «Об образовании» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года), Приказа Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г. №1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО», Приказа Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011г.

№2357, Примерной основной образовательной программы НОО, СанПиН, 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ»

(Постановление от 29.12.2010 №189), УМК «Школа России», Устава образовательного учреждения, Социального заказа родителей младших школьников.

Краткая характеристика ОУ:

Полное наименование ОУ: – Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Артинская средняя общеобразовательная школа №6»

Юридический адрес – 623362, Свердловская область, Артинский район, п.Арти, улица Дерябина, 13.

Фактический адрес – 623362, Свердловская область, Артинский район, п.Арти, улица Дерябина, 13.

Телефон: (34391) 2-14-62, 2-11-87.

Особенности ОУ: Тип – муниципальное общеобразовательное учреждение. Вид – средняя общеобразовательная школа. В школе существует инклюзивное обучение, где параллельно с общеобразовательными классами открыты классы коррекции на основе Приложения к свидетельству о государственной аккредитации от 18.05.2007г. АА № 176455.

Актуальность программы.

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают е успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Обоснование выбора УМК, его особенности: Образовательное учреждение работает по УМК «Школа России». УМК создан на достижениях педагогической науки и практики с опорой на новые теоретические концепции; обеспечивает общие методические подходы к преподаванию всех предметов в начальной школе; работа по этим учебникам позволят ребенку адаптироваться в школьном коллективе, накопить необходимые знания и умения для успешного обучения в школе; в полном объеме учитываются индивидуальные особенности детей.

Данная основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Режим работы ОУ:

Начало учебных занятий в: 8.00 часов Занятия заканчиваются в 13.00 часов Перемены между учебными занятиями 10 минут Динамические паузы 15 минут (5 минут гимнастика на свежем воздухе; минут обед в школьной столовой) Перемены для питания в школьной столовой производятся:

- начальное звено после 2 урока (9 часов 25 минут );

Кружки (объединения дополнительного образования) проводятся после минутного перерыва (игры на свежем воздухе) Всего обучающихся в первой ступени: 157 (средняя наполняемость классов - В первом классе обучение осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену; использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый);

обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий; - дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти (февраль ).

Основная форма организации обучения: классно-урочная.

Обучение детей в образовательном учреждении начинается с достижения ими возраста 6, 6 лет при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позднее достижения ими возраста 8 лет.

Адресность программы.

Программа адресована:

Учащимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению обучающимся образовательных результатов; для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможности их взаимодействия.

Учителям для углубления понимания смыслов образования и качестве ориентиров в практической деятельности; администрации для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП.

Учредителю для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.

Основная образовательная программа сформирована с учтом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа — особый этап в жизни ребнка, связанный:

- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

- с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

- с принятием и освоением ребнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

- с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

планировать свою деятельность, осуществлять е контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

- с изменением при этом самооценки ребнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

- с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; ·развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребнка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения;

учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей:

• обучающихся — в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;

• общества и государства — в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты.

Образовательная программа начального общего образования МБОУ «Артинская средняя общеобразовательная школа № 6», создана с учтом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности.

Специфика контингента обучающихся определяется тем, что МБОУ «Артинская средняя общеобразовательная школа № 6» - школа для всех, в которой обучаются дети, проживающие в микрорайоне школы.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачи реализации ООП НОО:

1. Обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

2. Обеспечить воспитание, социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

3. Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность обучающихся, обеспечить их эмоциональное благополучие.

4. Создать систему психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями.

5. Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

Принципы и подходы:

В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:

-воспитание информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

-переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

-ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

-признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

-учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

-обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

-разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарнных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития;

Образовательная программа начального общего образования МБОУ «Артинская средняя общеобразовательная школа № 6», ориентирована на использование в учебном процессе в качестве средства обучения комплекта учебников УМК «Школа России», в которых указанные подходы к организации освоения содержания учебных предметов и принципы находят последовательное воплощение.

Методической основой является совокупность современных методов и приемов обучения и воспитания, реализуемых в УМК «Школа России». Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализующих деятельностный метод обучения; CD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийных проекторов, интернет-поддержка.

К планируемым результатам освоения основной образовательной программы отнесены:

-личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

-метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

Проекцией деятельности по реализации Основной образовательной программы начального общего образования будет:

Портрет выпускника начальной школы:

- любящего свой народ, свой край и свою Родину;

- уважающего и принимающего ценности семьи и общества;

- любознательного, активно и заинтересованно познающего мир;

- владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности;

- готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательного, умеющего слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющего правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Разработанная МБОУ «АСОШ №6» основная образовательная программа НОО предусматривает:

- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья. В школе формируется две параллели 1-х классов, которые обучаются по УМК «Школа России».

-выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарнных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

-организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

-использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа (РКМЧП; информационные технологии; проектноисследовательские и др.) -возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

-включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, области) для приобретения опыта реального управления и действия.

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения содержит следующие разделы:

I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка;

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

II. Содержательный раздел 2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности (приложения);

2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

2.5. Программа коррекционной работы.

III. Организационный раздел 3.1. Учебный план начального общего образования;

3.2. План внеурочной деятельности;

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарнных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населнного пункта, района) для приобретения опыта реального управления и действия.

Общие подходы к организации внеурочной деятельности: в соответствии с ФГОС НОО внеурочная деятельность в первой ступени обучения (1класс) реализуется по направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, социальное, общекультурное через оптимизационную модель:

средствами создания объединений дополнительного образования, деятельности классных руководителей в соответствии со своими функциями и задачами, через разнообразные формы воспитывающей деятельности классного коллектива, социально-значимую, творческую деятельность обучающихся.

1.1.Планируемые образовательной программы начального общего образования Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщнных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены: личностные, метапредметные и предметные результаты.

Резуль- характеристика таты Личностн готовность и способность обучающихся к саморазвитию, ые сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

сформированность основ российской, гражданской идентичности.

Формируются за счт реализации программ отдельных учебных предметов, программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного Метапред освоенные обучающимися универсальные учебные действия метные (познавательные, регулятивные и коммуникативные); формируются за счт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

Предметн освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт ые специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются важнейшим механизмом реализации требований ФГОС к качеству образования в начальных классах. Система планируемых результатов отражает состав тех универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных умений, которыми овладеют школьники, обучающиеся в МБОУ «Артинская средняя общеобразовательная школа №6», к концу начального этапа образования.

В данном разделе программы описывается состав каждой группы универсальных учебных действий, подлежащих формированию на междисциплинарном уровне, т.е. в рамках всех изучаемых предметов с учтом специфики содержания каждого из них. При этом отдельно, в силу значимости, вынесены метапредметные результаты обучения чтению и работе с текстом. Предметные умения, формируемые в рамках каждой учебной дисциплины, а также состав универсальных учебных действий, преломлнных через е содержание, представлены в разделе 5 данной программы. (В предметных программах раздел «Чтение. Работа с текстом» отдельно не выделяется – действия, подлежащие формированию, включены в состав познавательных УУД.) Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные, внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

- ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать возникающие затруднения;

- готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников, родителей, стремление к адекватной самооценке;

-осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества (член семьи, член классного коллектива, горожанин, селянин), умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, признание общепринятых моральноэтических норм, готовность соблюдать их, способность к самооценке своих действий, поступков;

- осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из е народов с определнной культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

- эстетические чувства, стремление к красоте, желание участвовать в е сохранении, в творческом, созидательном процессе;

- основы экологической культуры, бережное отношение к природе;

- установка на здоровый образ жизни.

У выпускника могут быть сформированы:

- понимание необходимости учения, выраженная учебно-познавательная мотивация, устойчивый познавательный интерес;

- способность выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими нормами;

- стремление соблюдать безопасные, экологически грамотные нормы поведения в обществе (семья, школа, общественные места) и природе;

- патриотические чувства к своему Отечеству, народу, его культуре; интерес к особенностям других стран, народов, к их традициям;

- осознанное принятие правил здорового образа жизни, понимание ответственности за сво здоровье и окружающих, уважительное и заботливое отношение к людям с нарушением здоровья;

- личностная и социальная активность в различной природоохранной, созидательной, творческой деятельности, направленной на поддержание чистоты и красоты окружающей среды.

Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу до окончательного е решения;

- планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно, в том числе и во внутренней речи) свои действия в соответствии с решаемой задачей;

- действовать по плану, а также по инструкциям учителя или содержащимся в других источниках информации – в учебнике, тетради с печатной основой и т.д.

- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления.

Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве - адекватно оценивать свои достижения (что усвоил в результате решения учебной задачи, и на каком уровне), осознавать трудности, понимать их причины, в сотрудничестве с учителем намечать действия для преодоления затруднений, восполнять пробелы в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

- анализировать сво знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу (теме, разделу) и использовать свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи;

- осознавать учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу, читая учебный текст (формулировку задания), слушая учителя или одноклассников, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить е в материалах учебников, тетрадей с печатной основой;

- различать основную и второстепенную информацию, под руководством учителя фиксировать информацию разными способами (словесно, схематично и др.);

- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;

- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы);

- анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных), описывать (характеризовать) их на основе предложенного плана;

- сравнивать изучаемые объекты по указанным признакам и свойствам, находить общие существенные признаки и распределять (классифицировать) их на группы.

- владеть общими способами решения учебных задач; ориентироваться на возможность решения конкретных учебных задач разными способами;

- проводить для решения учебных задач анализ, сравнение, классификацию по заданным критериям;

- осуществлять подведение под понятие на основе разграничения существенных и несущественных признаков объектов;

- под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

- строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе несложные по форме рассуждения;

- использовать рисунки, рисунки-схемы, чертежи, планы, отражающие пространственное расположение предметов, отношения между ними или их частями для решения познавательных задач;

- преобразовывать реальный объект наблюдения из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую), в которой выделены существенные признаки объекта;

- кодировать/замещать, использовать знаки и символы в качестве условных заместителей реальных объектов и явлений окружающего мира;

- декодировать/интерпретировать информацию, представленную в условных знаках.

Выпускник получит возможность научиться:

- пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги, СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать е разными способами и сопоставлять;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесную информацию переводить в наглядную и наоборот); систематизировать и структурировать информацию, отображая е в разной форме (план описания, схема, таблица и др.);

- осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения конкретной учебной задачи; устанавливать аналогии с целью более простого и быстрого е решения;

- проводить синтез как составление целого из частей, самостоятельно восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций;

- выявлять причинно-следственные связи, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств;

- выделять проблему (совместно с учителем и одноклассниками), при изучении новой темы, решении новой задачи, проведении исследования;

- анализировать результаты исследования и представлять их в разных формах (словесной, наглядной).

- создавать собственные простые модели;

- участвовать в коллективной проектной деятельности, проводимой в урочное и внеурочное время.

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

- под руководством учителя участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, оказывать взаимопомощь взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнрам;

- строить небольшие монологические высказывания с учтом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- создавать высказывания для решения различных коммуникативных задач, адекватно использовать в них разнообразные средства языка;

- оперировать в речи языком предметной области (филологии, математики, естествознания, технологии), правильно (адекватно) использовать соответствующие понятия (лингвистические, математические, естественнонаучные и др.);

- стараться уважать позицию партнра в процессе совместной деятельности, договариваться с партнрами о способах решения возникающих проблем, принимать и реализовывать общее решение;

- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, оказывать помощь взрослым и сверстникам для достижения общего успеха.

Чтение и работа с текстом (метапредметные результаты) Выпускник начальных классов научится осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, а также для поиска, освоения и использования необходимой информации.

С точки зрения поиска, освоения и использования информации выпускник научится:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде, в том числе ориентируясь на заголовки, подзаголовки и другие средства;

- делить текст на смысловые части, составлять план;

- вычленять содержащиеся в тексте основные сведения, устанавливать их последовательность, словесно выраженные причинно-следственные связи, упорядочивать информацию по заданному основанию, формулировать несложные выводы, подтверждать их примерами из текста;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя один-три существенных признака;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- пользоваться известными ему словарями, справочниками;

- воспроизводить текст, устно и письменно;

- составлять на основе текста небольшое монологическое высказывание в соответствии с конкретным вопросом, заданием;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать информацию, представленную в тексте в неявном виде (выделять общий признак, характеризовать явление по его описанию, находить в тексте примеры, подтверждающие приведнное утверждение);

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из разных источников;

- осмысливать и сопоставлять различные точки зрения;

- делать небольшие выписки из прочитанного для дальнейшего практического использования.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предъявляет новые требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

УМК «Школа России» в полной мере реализует требования ФГОС по реализации вышеперечисленных результатов.

Планируемые результаты формирования УУД в 1 классе в процессе преподавания Математика Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических Группировать числа по заданному или самостоятельно Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, Русский язык Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

(классифицировать) слова по первому звуку (по последнему по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении (нм, р-л, с-ш и др.);

звуки по заданному основанию; слова по типу орфограммы.

(из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками (в том числе в дидактических играх);

лишнее имя существительное (не имеющее какого-то из тех грамматических признаков, которыми обладают остальные слова в группе).

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»);

(создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами;

прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы;

слова, написанные печатным и курсивным шрифтами;

звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику;

звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функции) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного;

(характеризовать) особенности гласных, согласных звуков;

значение слова – давать развернутое его толкование;

написания слов.

Читать слоги с изменением буквы гласного, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать поэлементный состав букв; заданную схему состава слова и подбирать к ней слова;

допущенные ошибки;

успешность участия в диалоге; и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

собственные буквы с предложенным образцом.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква;

правильность объединения слов в группу (уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения; правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки;

этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

(находить) задуманное слово по его лексическому значению;

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, правильность предложенной характеристики звука, находить Наблюдать над использованием в повседневной жизни норм Литературное Воспринимать чтение на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, мастеров художественного слова;

отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся;

выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы;художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты), мизансцены.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Окружающий Описывать сезонные изменения в природе.

мир Характеризовать признаки времен года.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах; ситуации общения с людьми разного возраста, национальности; правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи; ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Познакомиться с учителем и одноклассниками; с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их;

с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятых людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными Работать с иллюстрированным материалом.

Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ.

Оценивать различные ситуации поведения в школе и других.

Планируемые результаты формирования УУД во 2 классе в процессе преподавания Математика Наблюдать за изменением решения задач при изменении е Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых Находить геометрические величины (планировка, разметка).

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата);

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному Русский язык Группировать одинаковыми приставками или суффиксами);

слова по месту орфограммы; слова по типу орфограммы.

характеристиками (в том числе в дидактических играх);

в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его;

основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи;

склонениям; для глаголов по вопросам, по временам, по лишнее имя существительное (не имеющее какого-то из тех грамматических признаков, которыми обладают остальные предложение (игра «Живые слова»). Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений;

предложения, включая в них слова с непроверяемыми слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками;

тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и значение слова – давать развернутое его толкование;

написание слов в ходе предварительного анализа текста Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения; правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

(находить) задуманное слово по его лексическому значению;

(узнавать) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы).

Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки;

Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм.

Доказывать написание слов, используя орфографический Литературное Воспринимать чтение на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.

текст с интонационным выделением знаков препинания;

выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Пересказывать текст художественного произведения:

кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий);

выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев Моделировать алгоритм выполнения учебного задания (отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий).

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты), мизансцены.

Оценивать ход и результат выполнения задания Окружающий Описывать сезонные изменения в природе.

мир Характеризовать признаки времен года.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»; групповые наблюдения во время экскурсии по школе Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге).

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах; ситуации общения с людьми разного правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Познакомиться с учителем и одноклассниками;

с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их; с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, узнавание российского флага среди флагов других стран).

Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятых людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, Работать с иллюстрированным материалом.

Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ.

Оценивать различные ситуации поведения в школе и других.

Планируемые результаты формирования УУД в 3 классе в процессе преподавания Предмет Перечень УУД Наблюдать за изменением решения задач при изменении е Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать числа по классам и разрядам; разные способы Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц Группировать числа по заданному или самостоятельно Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

изученные арифметические зависимости;

разнообразные ситуации расположения объектов в Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

необходимую информацию в учебной и справочной Действовать по заданному и самостоятельно составленному Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, Русский язык Группировать одинаковыми приставками или суффиксами);

слова по месту орфограммы; слова по типу орфограммы.

характеристиками (в том числе в дидактических играх);

в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его;

для глаголов по вопросам, по временам, по спряжениям);

лишнее имя существительное (не имеющее какого-то из тех грамматических признаков, которыми обладают остальные предложение (игра «Живые слова»). Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений;

в ходе коллективной работы алгоритмы применения предложения, включая в них слова с непроверяемыми в ходе коллективной работы алгоритмы применения реагировать на реплики, поддерживать разговор).

слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками;

форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное;

тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному.

Объяснять значение слова – давать развернутое его толкование.

Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове … корень …», «Докажи, что в слове … нет приставки …», «Докажи, что записанные слова являются родственными»).

Объяснять какое слово из ряда синонимов наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста. Подбирать антонимы к заданным словам;

написания слов;

написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами;

грамматические признаки заданного имени существительного (к какому ряду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет);

деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений;

текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой;

уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога, накапливать опыт собственного использования речевых средств;

успешность участия в диалоге;

и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению;

(узнавать) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы);

наличие изученных орфограмм в словах.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и собственный диктант, анализировать допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведенной работы над правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов;

целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Сочинять письма, поздравительные открытки.

Литературное Характеризовать чтение особенности прослушанного художественного произведения:

последовательность развития сюжета, описывать героев;

текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста;

художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

тексты (учебный, художественный, научно-популярный):

определять жанр, выделять особенности, анализировать заголовок произведения из предложенных учителем, Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем Пересказывать текст художественного произведения:

кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий);

выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев Выбрать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку);

объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка.

тему своего будущего письменного высказывания (о чем я тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;

свое и чужое высказывание по поводу художественного Окружающий Пересказывать своими словами часть текста учебника и мир обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).

особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности);

свойства воды, круговорота воды в природе;

свойства изученных полезных ископаемых;

(на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности).

условия, необходимые для жизни растений;

круговорот веществ как пример единства живого и неживого;

природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);

формы земной поверхности и водоемов своей местности (в ходе экскурсий и наблюдений).

Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие животные; культурные – дикорастущие растения;

объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы;

влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Приводить примеры веществ и описывать их;

зависимости удовлетворения потребностей людей от природы;

заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных;

примеры культуры общения во взаимоотношениях людей;

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности;

простейшие опыты по изучению свойств воздуха;

погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние;

простейшие опыты по изучению свойств воды;

простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых.

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.

Определять части цветкового растения.

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы;

дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности);

день и ночь, времена года;

разные формы водоемов.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

о роли грибов в природе и жизни людей.

о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села). Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения;

о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.

Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения;

(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон;

основные правила обращения с газом, электричеством, водой;

основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран. Описывать элементы герба Москвы;

(характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года.

Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия;

на физической карте России разные водоемы и определять их названия;

на карте России родной регион;

дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств;

сведения в справочной и дополнительной литературе.

в коллективе необходимость соблюдения правил здорового краеведческий музей (ознакомление с природой родного Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного с иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей с готовыми моделями (глобусом, физической картой):

показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя Составлять вместе со старшими родственниками родословное Участвовать в практической работе с картой: определять Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России.

в практической работе с картой (показывать места исторических последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов – одежда, макеты памятников Планируемые результаты формирования УУД в 4 классе в процессе преподавания Предмет ПереченьУУД Математика Сравнивать числа по классам и разрядам; разные способы Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц Группировать числа по заданному или самостоятельно Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход изученные арифметические зависимости; изученные разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения Находить и выбирать способ решения текстовой задачи.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Находить геометрическую величину разными способами;

необходимую информацию в учебной и справочной литературе.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и Наблюдать за изменением решения задач при изменении е Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или Русский язык Группировать таблицы «I и II спряжение глаголов»;

слова по месту орфограммы;

слова по типу орфограммы.

Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками (в том числе в дидактических играх);

в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его;

для глаголов по вопросам, по временам, по спряжениям).

Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями, применять данный алгоритм;

в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил;

правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное;

тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Объяснять значение слова – давать развернутое его толкование.

какое слово из ряда синонимов наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста. Подбирать антонимы к заданным словам.

написания слов.

написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать ее как алгоритм при самостоятельном изменении слова;

текст, находить в тексте предложения с однородными членами;

допущенные ошибки;

и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Определять наличие в тексте личных местоимений;

наличие изученных орфограмм в словах.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу, связанную с общением.

Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями;

собственный диктант, анализировать допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведенной работы над ошибками;

правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Составлять собственные толковые словарики;

собственные считалки с глаголами-исключениями;

словарь слов, в которых были допущены ошибки;

план текста.

Трансформировать текст, изменяя время глагола (замена в тексте всех глаголов в форме настоящего времени на глаголы в форме прошедшего или будущего времени).

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные / побудительные / вопросительные предложения.

Распространять предложения по опорным вопросам.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»);

написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов;

целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Создавать собственные тексты с максимальным количеством Наблюдать над использованием в повседневной жизни норм Сочинять письма, поздравительные открытки.

Оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Литературное Воспринимать чтение на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.

особенности прослушанного художественного произведения:

определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения;

текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, текст с интонационным выделением знаков препинания.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста;

художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научнопопулярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

Выбрать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку);

объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

зачем?).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей;

письменный текст (рассказ, отзыв и др.).

Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем я бы хотел сказать);

тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Окружающий Описывать описывать (реконструировать) важнейшие изученные основные функции систем органов человеческого тела;

правила оказания первой помощи при несчастных случаях;

особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли.

Проводить практическую работу: находить изученные страны мира Различать растения и животных, используя информацию, ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями;

природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства;

съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).

разные формы земной поверхности (на примере своей Измерять температуру тела, вес и рост человека.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой формы поверхности из песка, глины или пластилина;

ситуации общения с людьми разного возраста, национальности;

ситуации, касающиеся отношений школьников к представителям с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России.

Готовить в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона;

небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.

Работать с иллюстрациями, видеокадрами герба столицы, достопримечательностей городов России;

небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города.

Обмениваться мнениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край;

сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране.

Раскрывать возможности средств массовой информации.

1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы на ступени начального общего образования Данная программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010;

в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

А. Я. Данилов, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.:

Просвещение, 2009.

В соответствии с ФГОС основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, е содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственное: и в системе непрерывного образования. Е основными функциями являются:

• ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

• обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации о достижении системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках сферы своей ответственности.

Основные элементы системы оценки планируемых результатов Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ отражают специфику основных образовательных результатов на разных ступенях обучения.

Требования к результатам начального общего образования задают интегральные критерии оценки предметных, метапредметных и личностных результатов на этой ступени обучения.

Требования к результатам не дифференцируются по отдельным учебным предметам.

В начальной школе основным результатом образования должна стать сформированность у выпускников начальной школы универсальных учебных действий, овладение которыми обеспечивает возможность продолжения образования в основной школе; и умений учиться, т.е. умений организовать свою деятельность с целью решения учебных задач.

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ являются:

-основой для итоговой оценки образовательных результатов обучающихся, завершивших начальную ступень обучения, для разработки процедур, материалов и формата итоговой оценки;

В соответствии с требованиями в результате начального общего образования у обучающихся должны быть сформированы:

осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;

желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;

инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;

математическая и языковая грамотность как основа всего последующего обучения.

В данном разделе программы описывается состав каждой группы универсальных учебных действий, подлежащих формированию на междисциплинарном уровне, т.е. в рамках всех изучаемых предметов с учтом специфики содержания каждого из них. При этом отдельно, в силу значимости, вынесены метапредметные результаты обучения чтению и работе с текстом. Предметные умения, формируемые в рамках каждой учебной дисциплины, а также состав универсальных учебных действий, преломлнных через е содержание, представлены в разделе 5 данной программы. (В предметных программах раздел «Чтение. Работа с текстом» отдельно не выделяется – действия, подлежащие формированию, включены в состав познавательных УУД.) У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению;

- учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

- основы экологической культуры, бережное отношение к природе;

- установка на здоровый образ жизни.

У выпускника могут быть сформированы:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу до окончательного е решения;

- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления.

Выпускник получит возможность научиться:

Выпускник научится:

- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы);

- проводить для решения учебных задач анализ, сравнение, классификацию по заданным критериям;

- под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

- строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе несложные по форме рассуждения;

- преобразовывать реальный объект наблюдения из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую), в которой выделены существенные признаки объекта;

- декодировать/интерпретировать информацию, представленную в условных знаках.

Выпускник получит возможность научиться:

- проводить синтез как составление целого из частей, самостоятельно восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций;

- выявлять причинно-следственные связи, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств;

- анализировать результаты исследования и представлять их в разных формах (словесной, наглядной).

- создавать собственные простые модели;

- участвовать в коллективной проектной деятельности, проводимой в урочное и внеурочное время.

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

Выпускник получит возможность научиться:

Выпускник начальных классов научится осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, а также для поиска, освоения и использования необходимой информации.

С точки зрения поиска, освоения и использования информации выпускник научится:

- делить текст на смысловые части, составлять план;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя один-три существенных признака;

- пользоваться известными ему словарями, справочниками;

- воспроизводить текст, устно и письменно;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном.

Ученик получит возможность научиться:

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из разных источников;

- осмысливать и сопоставлять различные точки зрения;

- делать небольшие выписки из прочитанного для дальнейшего практического использования.

Критерии оценивания достижения планируемых результатов - успешность выпускника в освоении планируемых результатов начального образования - определяется в ходе итоговой аттестации выпускника начальной школы, по результатам которой принимается решение о его готовности к продолжению образования в основной школе и переводе в основную школу;

Для получения более объективной и полной картины об освоении образовательных программ разработана система контроля, распределенная по годам и включающая различные формы оценки. Данная система включает стартовую диагностику, оценку образовательных достижений на рубежных этапах обучения с определением индивидуального прогресса и при необходимости диагностику проблем в обучении, а также итоговую аттестацию. Дополнительно для выявления тенденций изменений в образовании предусмотрено проведение мониторинговых исследований по специальным направлениям.

На основании результатов оценки принимаются разного рода решения, например, об освоении образовательной программы (учебной программы, раздела или темы курса и т.д.), об определении образовательной траектории учащегося, об оказании необходимой помощи в обучении.

Выявление реальных результатов освоения программ общего образования осуществляется путем проведения специальных социально-педагогических и социологических исследований, осуществления итоговой аттестации учащихся, организации мониторинга состояния здоровья учащихся, проведения экспертизы достижений учащихся.

Оценку проводит учитель с целью контроля достигнутых результатов в процессе обучения, то ее рассредоточение совершенно необходимо.

Итоговая аттестация учащихся на всех ступенях школьного образования Проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ, Представления выпускниками ОУ портфолио - пакета, свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности.

По результатам итоговой аттестации учащихся начальной школы оценивается их уровень подготовки к продолжению образования в основной школе, а также должны быть учтены их достижения в каких-либо видах социально значимой деятельности.

Pages: |

| 2 | 3 | 4 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационных систем И.Г. Семихина ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью Информатика очной...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО Волгоградский государственный университет Факультет философии, истории, международных отношений и социальных технологий Кафедра международных отношений и зарубежного регионоведения ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 032300 - Зарубежное Регионоведение 2 1. Формирование Вестфальской системы международных отношений в конце XV — первой половины XVII вв. Великие географические открытия конца XV -...»

«Отчет о проведении мероприятия Образовательная программа Формула Успеха 2012 Направление 3 Организация и проведение для обучающихся мероприятий, направленных на выявление и поддержку одаренных детей и молодежи, на развитие и повышение качества профильного образования: предметных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций, выездных тренингов, мероприятий профориентационной направленности 2012 Реферат Отчет о мероприятии Организация и проведение образовательной программы в области...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИЕТ ИМЕНИ ИММАНУИЛА КАНТА ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 021000.62 ГЕОГРАФИЯ Профиль Региональная политика и территориальное управление Квалификация (степень) Бакалавр Калининград 2012 СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа по направлению 021000.62 География (Профиль Региональная политика и территориальное управление)...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова Факультет почвоведения Программа учебной практики по экологии и биогеографии Направление подготовки № 022000 Экология и природопользование Профиль подготовки экология Форма обучения дневная Квалификация (степень) выпускника бакалавр Москва 2012 1. Цели учебной практики Целями учебной практики по экологии и биогеографии являются ознакомление студентов с особенностями зональных биомов и интразональных экосистем...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова (СЛИ) КАФЕДРА ОБЩЕЙ И ПРИКЛАДНОЙ ЭКОЛОГИИ ОЦЕНКА ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ (ВОС) И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальности 280201 Охрана окружающей среды...»

«Департамент образования города Москвы ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ СОГЛАСОВАНО проректор по научной работе МГПУ _ Е.Н. Геворкян _._2011 г. Рабочая программа ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА П.А. – цикл практики основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) по научной специальности...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Факультет биологии и экологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир _2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) История и философия науки по специальности научных работников 02.00.04 Физическая химия Ярославль 2012 2 Цели освоения дисциплины История и философия науки 1. Целью освоения дисциплины История и философия...»

«МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Г.А. Бокарева доктор педагогических наук профессор заведующая кафедрой теории и методики профессионального образования БГАРФ ФГБОУ ВПО КГТУ [email protected] Прикладная педагогика в инженерном образовании: опыт научной школы Представляется опыт Калининградской научной школы по внедрению прикладной направленности педагогических разработок в инженерное образование Ключевые слова: инженерное образование; прикладная педагогика; научная школа; инновационные...»

«ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 05.04.02 Тепловые двигатели по техническим наукам Введение Программа составлена с опорой на дисциплины направлений Теплоэнергетика, Энергомашиностроение, связанных с изучением тепловых, газодинамических, гидродинамических, механических, физико-химических и информационных процессов, протекающих в цилиндрах и системах поршневых двигателей внутреннего сгорания и двигателей с внешним подводом тепла. Программа разработана экспертным советом...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТНАЯ УНИВЕРСАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА Целевая программа поддержки и развития чтения в Калининградской области на 2010 – 2014 годы Калининград 2010 Брошюра издана при поддержке Правительства Калининградской области по заказу ГУК Калининградская областная универсальная научная библиотека в рамках реализации целевой областной программы поддержки и развития чтения в Калининградской области на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Химико-технологический факультет Кафедра органической химии УТВЕРЖДАЮ Декан химико-технологического ф-та С.С. Рясенский _ 2011 г. Рабочая программа дисциплины Методика преподавания химии, 3 курс (наименование дисциплины, курс) 020100.62 Химия Направление подготовки Общий Профиль подготовки Квалификация (степень...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ Избирательное право и избирательный процесс в Российской Федерации Учебно-методический комплекс Екатеринбург - 2006 Авторы-составители: Профессор А. Н. Кокотов, доцент В. И. Русинов Избирательное право и избирательный процесс в Российской Федерации: Учебно-методический комплекс. – Екатеринбург, 2006. Содержит необходимые для изучения курса избирательного права и избирательного процесса...»

«ФЕДЕРАЦИЯ ПРОФСОЮЗОВ ФЕДЕРАЦИЯ НЕЗАВИСИМЫХ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ПРОФСОЮЗОВ РОССИИ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФЕДЕРАЦИИ ПРОФСОЮЗОВ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН НА 2013-2015 ГОДЫ Информационная работа на современном этапе является важным фактором по укреплению всей профсоюзной структуры снизу доверху, способствует распространению имеющегося коллективного опыта профсоюзной работы, влияет на мотивацию работников на вступление в профсоюз. Информация о профсоюзах во внешних СМИ...»

«М И Н И С Т Е Р СТ В О С Е Л Ь С К О Г О Х О З Я Й С Т В А Р О С С И Й С К О Й Ф Е ДЕ Р А Ц И И Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарская государственная сельскохозяйст венная академия УТВЕРЖДАЮ: Ректор Самарской ГСХА В.А.Милюткин __2012 год ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки (специальность) 111801 Ветеринария специализация Болезни мелких домашних животных...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области Международный университет природы, общества и человека Дубна (Университет Дубна) Факультет экономики и управления Кафедра Государственного и муниципального управления Утверждаю проректор по учебной работе С.В. Моржухина _ 2013г. Рабочая программа учебной дисциплины Административное право по направлению (специальности) 081100 Государственное и муниципальное управление Квалификация...»

«Аннотация дисциплины Философия науки и техники специальность 09.00.08 – Философия науки и техники Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 10 ЗЕД (360 час). Форма обучения: очная и заочная. Рабочая программа дисциплины Философия науки и техники составлена на основании федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденных приказом Минобрнауки РФ от 16.03.2011 г. №...»

«Культура и метод. ОБОЗРЕНИЕ. Т. 9. № 2. 2010 СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ 118 Об очередном продукте культурсоциологической фабрики / ed. by i. reed and j. c. alexander. boulder: meaning and method: the cultural approach to sociology paradigm publishers, 2009. 289 p. isbn 9781594515699 Наиль Фархатдинов Аннотация. В центре внимания рецензента очередная книга, изданная при участии сотрудников Йельского центра культурсоциологии. В книге предпринята попытка представить методологические основания...»

«Рабочая программа Ф ТПУ 7.1-21/01 учебной дисциплины ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан ГФ _ В.Г. Рубанов _2004 г. МЕНЕДЖМЕНТ Рабочая программа (специальность 350700 Реклама) Учебный план набора 2004 года (курс – 4, семестр – 8) Распределение учебного времени: Лекции 32 час. Практические (семинарские) занятия 32 час. Всего аудиторных занятий 64 час....»

«Рабочая программа дисциплины Логика 1. Цели освоения дисциплины Основная цель учебной дисциплины Логика заключается в формировании у студентов логической культуры ведения диалога с собеседниками и с аудиторией, а также логических навыков подготовки и обработки документации. Роль и значение учебной дисциплины Логика состоит в развитии логического мышления современного специалиста, в формировании способности четко мыслить, принимать правильное решение на основании анализа сложившейся ситуации,...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)