Учреждение образования

«Республиканский институт профессионального образования»

УТВЕРЖДЕНО

Проректором по учебной работе

Е.Л. Касьяник 26.12.2013 г.

ПРОГРАММА

КВАЛИФИКАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА НА ВЫСШУЮ КАТЕГОРИЮ

преподаватель Минск, 2013 Разработчики программы:

О.А. Беляева, доцент кафедры общей и профессиональной педагогики Т.А. Бобрович, доцент кафедры общей и профессиональной педагогики, кандидат технических наук, доцент Ж.Е. Завадская, доцент кафедры общей и профессиональной педагогики кандидат педагогических наук, доцент Рекомендована к утверждению:

Кафедрой общей и профессиональной педагогики Протокол заседания от 23.12.2013 г. № Советом факультета Протокол заседания от 26.12.2013 г. №

ВВЕДЕНИЕ

Программа разработана на основе Положения о квалификационном экзамене на высшую квалификационную категорию УО РИПО и определяет содержание первого задания письменной части квалификационного экзамена для следующих категорий педагогических работников:

преподаватели учебных предметов (дисциплин) профессионального компонента учреждений ПТО, ССО, СПТУ закрытого типа, СЛВПТУ закрытого типа, центров подготовки ПК и ПП рабочих, учителя МУПК, преподаватели учебных предметов (дисциплин) общеобразовательного компонента учреждений ПТО, ССО, СПТУ закрытого типа, СЛВПТУ закрытого типа.

Содержание программы квалификационного экзамена направлено на выявление профессиональной компетентности и методического мастерства преподавателей в области обучения и воспитания.

Программа состоит из двух разделов: «Теория, методика и технология обучения», «Теория и методика воспитания».

Раздел «Теория, методика и технология обучения» направлен на выявление компетентности преподавателей в области проектирования и организации собственной профессиональной деятельности и учебнопознавательной деятельности учащихся.

Раздел «Теория и методика воспитания» направлен на выявление компетентности преподавателей в области научно-методического обеспечения воспитания, актуальных проблем воспитания личности в современных условиях.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1 Теория, методика и технология обучения Тема 1.1 Типовая учебно-программная документация для учреждений профессионально-технического и среднего специального образования Форма представления содержания образования в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально - технического и среднего специального образования. Нормативные требования к разработке учебно– программной документации. Порядок разработки и экспертизы учебно – программной документации.

Тема 1. 2 Структура учебно-познавательной деятельности учащихся Сущность и общая структура познания. Особенности познания в научной и учебной деятельности. Логико-психологическая структура учебно-познавательной деятельности.

Тема 1. 3 Сущность, этапы и формы педагогического проектирования Сущность педагогического проектирования. Объекты проектирования:

педагогические системы, процессы, ситуации. Этапы педагогического проектирования: моделирование, проектирование, конструирование. Формы педагогического проектирования.

Тема 1.4 Способы постановки целей обучения, воспитания и развития Сущность и структура педагогической цели. Способы проектирования целей обучения. Подходы к проектированию диагностичных целей обучения, целей воспитания и развития.

Тема 1.5 Порядок проектирования учебной программы дисциплины (предмета) Правила разработки типовой учебной программы, технологии отбора и структурирования содержания, обеспечения взаимосвязи с ПКХ.

Постановки цели изучения темы и описание результатов учебной деятельности. Оформление пояснительной записки, определение цели и задач изучения дисциплины (предмета).

Проектирование учебных программ для учреждений ПТО (ССО).

Особенности проектирования учебно-программной документации для краткосрочной профессиональной подготовки кадров. Проектирование УПД для структур непрерывной профессиональной подготовки рабочих (служащих).

Тема 1.6 Методика отбора содержания учебного материала урока по дисциплине (предмету) Взаимосвязь научного и учебного знания. Познавательные особенности профессионального знания. Методика отбора содержания учебного материала и его логический, психологический и дидактический анализ.

Тема 1.7 Методика проектирования учебного занятия Исходные параметры проектирования учебного занятия. Алгоритм проектирования учебного занятия. Проектирование структуры учебного занятия.

Тема 1.8 Факторы, влияющие на выбор методов обучения Структура метода обучения. Критерии выбора методов обучения.

Оценка эффективности различных методов обучения. Алгоритм выбора методов обучения. Последовательность действий преподавателя при выборе методов обучения.

Тема 1.9 Учебно-методические комплексы (УМК) Нормативные правовые документы, регулирующие процесс НМО.

Сущность, задачи и структура УМК в рамках научно-методического обеспечения (НМО). Педагогическое творчество в разработке и применении элементов УМК.

Тема 1.10 Методика разработки и использования дидактических тестов Значение диагностики в профессиональном обучении. Особенности субъективного и объективного контроля. Требования к педагогическим тестам. Типы тестовых заданий и методика их разработки.

Тема 1.11 Цель, структура и содержание анализа учебного занятия Сущность анализа учебного занятия. Виды анализа. Этапы анализа.

Формы оформления анализа учебного занятия. Протоколы наблюдения за ходом и результатами анализа учебного занятия. Сущность самоанализа.

Тема 1.12 Структура и содержание методической работы преподавателя Цель, задачи и структура методической работы в учреждении профессионального образования. Основные направления деятельности методических кабинетов. Содержание и формы реализации научнометодической, учебно-методической, организационно-методической работы преподавателя.

Тема 1.13 Сущность понятия педагогической технологии. Требования, предъявляемые к педагогическим технологиям Сущность и эволюция понятия педагогической технологии.

Взаимосвязь понятий: теория воспитания, методика обучения, теория обучения, технология обучения, педагогическая технология, образовательная технологи. Значение педагогической технологии в деятельности преподавателя. Педагогическая технология как результат взаимодействия новейших достижений педагогической науки и инновационной практики. Требования, предъявляемые к педагогическим технологиям.

Тема 1.14 Критерии выбора педагогических технологий преподавателем Критерии эффективности педагогической технологии. Соотношение личностного и нормативного компонентов при выборе педагогической технологии. Цель педагогического процесса, содержание учебного материала, характеристики обучаемых и имеющиеся в распоряжении педагога ресурсы как основные критерии выбора способа деятельности.

Модель технологизации образовательного процесса.

Тема 1.15 Классификация педагогических технологий Классификация педагогических технологий по масштабности (уровню применения), по ориентации на личностные структуры, по требуемым ресурсам, по подходу к обучающемуся, по категории обучающихся.

Раздел 2 Теория и методика воспитания Тема 2.1 Социально-педагогические проблемы воспитания учащихся в современных условиях Возрастание роли и значения воспитания молодежи в новых социально-экономических и политических условиях. Приоритет воспитания и его роль в формировании личности гражданина. Изменение парадигмы воспитания как требования времени. Обострение проблем воспитания в условиях рыночных отношений: смена ориентиров в отношении молодежи к труду и материальным ценностям; рационалистичность ценностных ориентаций; утилитарность мышления; деформация жизненных ценностей и интересов; снижение значимости социальных мотивов труда и т.д.

Тема 2.2 Формирование мировоззренческих основ личности Значимость мировоззрения личности в становлении ее жизненной позиции. Понятие «мировоззрение личности» и его структура. Роль знаний в формировании мировоззрения. Понятие взглядов и убеждений. Основные направления воспитательной работы в формировании мировоззрения.

Идеологическое воспитание. Гражданско-патриотическое воспитание.

Национальное и поликультурное воспитание. Правовое воспитание.

Воспитание информационной культуры.

Тема 2.3 Формирование нравственно-этических ценностей личности Воспитание ценностного отношения к жизни. Ценностное отношение к жизни как осознанное выполнение здоровьесберегающих норм и правил.

Охрана собственного здоровья и жизни. Образ жизни (уровень жизни, качество жизни, стиль жизни). Понятие «здоровый образ жизни». Воспитание культуры общения и речевого поведения; ценностного отношения к семье.

Формирование экологической культуры.

Тема 2.4 Формирование профессионально-психологических основ личности Воспитание профессионально значимых качеств будущих рабочих и специалистов. Цель и задачи развития профессионально значимых качеств.

Основные направления воспитательной работы. Развитие профессиональной мобильности и ключевых компетенций учащихся. Воспитание культуры труда. Развитие предприимчивости и творчества в профессиональной деятельности.

Тема 2.5 Формирование культурно-бытовых ценностей Культура досуга молодежи – важнейший аспект деятельности учреждения образования. Понятие «досуг» и содержание воспитательной работы по формированию культуры досуга (вовлечение в различные виды досуговой деятельности, привитие навыков культурного проведения досуга, воспитание культуры общежития, воспитание бытовой культуры).

Тема 2.6 Методика коллективного воспитания Социально-педагогические условия эффективного воспитательного влияния коллектива на личность: социально-ценностная ориентация деятельности; функционирование здорового плюрализма мнений; создание развитого демократического нравственно-правового пространства (наличие демократических атрибутов управления в коллективе- морально-правовых норм, правил, законов общей жизни, привлечение к их разработке и обсуждению, регламентация прав и обязанностей). Понятие «общественное мнение»; сущность механизма влияния общественного мнения на личность.

Позиция педагога. Понятие самоуправления учащихся, его сущность.

Типичные ошибки создания системы самоуправления. Активная позиция учащихся в жизни коллектива – основа их социального взросления.

Социальная активность как интегративное личностное качество, многофункциональность его проявления. Активизация пассивных учащихся.

Индивидуальный подход как условие преодоления пассивности.

Тема 2.7 Сущность и основные направления создания системы самоуправления в УО ПТО (ССО) Понятие самоуправления учащихся, его сущность. Разграничение понятий: «управление», «соуправление», «самоуправление». Типичные ошибки создания системы Самоуправления (подмена самоуправления «днями самоуправления», заимствование структуры самоуправления в других коллективах, отстраненность педагогического коллектива и т.д.). Основные направления создания самоуправления. Динамика развития самоуправления на ранних стадиях коллектива.

Активная позиция учащихся в жизни коллектива – основа их социального взросления. Социальная активность как интегративное личностное качество, многофункциональность его проявления. Активизация пассивных учащихся. Индивидуальный подход как условие преодоления пассивности.

Тема 2.8 Воспитательная работа с учащимися, находящимися в социально опасном положении Цель, задачи и основные направления профилактики и преодоления педагогической запущенности учащихся. Профилактика и преодоление негативных проявлений учащихся. Индивидуальная работа с разными категориями учащихся, склонными к девиантному поведению.

Тема 2.9 Воспитание у учащихся культуры самопознания Умение строить учащимися свою жизненную и профессиональную программу и стратегию поведения в личностном, профессиональном и социальном плане как отражение сформированной потребности в самосовершенствовании.

Самопознание как начальный этап процесса саморазвития. Методы, формы самопознания. Разработка индивидуальной программы саморазвития.

Роль педагога в развитии у учащихся потребности в саморазвитии и в реализации программы саморазвития.

Тема 2.10 Мониторинг качества воспитания в учреждении профессионального образования Систематический мониторинг качества воспитательного процесса как отражение нового подхода к диагностике. Цель, задачи, функции и принципы проведения мониторинга. Мониторинг на уровне воспитанности личности и уровне организации и ресурсного обеспечения воспитательного процесса. Учет качества результатов воспитания в организации процесса воспитания.

Тема 2.11 Реализация воспитательной функции в процессе проведения учебных занятий Профессионально значимые качества личности квалифицированного рабочего как ориентир для педагога в формулировании воспитательных целей урока. Система воспитательных целей на уроке; методика анализа содержания учебной программы с позиции воспитывающего обучения.

Использование содержания учебного материала урока, методов и форм в реализации воспитательных целей урока. Влияние личности педагога в воспитании и развитии личности учащихся.

Тема 2.12 Развитие личности учащихся в процессе проведения учебных занятий Профессионально значимые качества личности квалифицированного рабочего как ориентир для педагога в формулировании развивающих целей урока. Система развивающих целей на уроке; методика анализа содержания учебной программы с позиции развивающего обучения. Использование содержания учебного материала урока, методов и форм в реализации развивающих целей урока. Влияние личности педагога в развитии личности учащихся.

Тема 2.13 Программно-планирующая документация воспитания в учреждениях ПТО (ССО) в соответствии с Кодексом РБ об образовании Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи.

Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи.

Комплексная программа воспитания детей и учащейся молодежи.

Программа воспитательной работы УО ПТО (ССО). План воспитательной работы УО ПТО (ССО).

Тема 2.14 Цели, задачи и основные составляющие воспитания в соответствии с Кодексом РБ об образовании Формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося. Формирование активной гражданской позиции личности, патриотизма, правовой, политической и информационной культуры; знания основ идеологии белорусского государства.

Привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности на основе общечеловеческих ценностей. Эстетическое и экологическое воспитание. Формирование культуры здорового образа жизни, культуры самопознания и саморегуляции личности. Формирование ценностного отношения к семье, воспитанию детей и гендерная культура.

Трудовое и профессиональное воспитание. Воспитание культуры быта и досуга; формирование у обучающегося навыков безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности и повседневной жизни.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ОСНОВНАЯ

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13 января 2011 г. №243З, принят Палатой представителей 2.12.2010 г., одобрен Советом Республики 22.12.2010 г.

2. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь от 14.12.2006г. №125.

3. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011 – 2015 годы, утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24 мая 2011 г. № 4. Государственная программа развития профессионально-технического образования на 2011 - 2015 годы, утверждена постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 27 декабря 2010 г. N 1900.

5. Государственная программа развития среднего специального образования на 2011 - 2015 годы от 27 декабря 2010 г. № 1901.

6. Положение об учреждении профессионально-технического образования, утверждено постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 5 августа 2011 г. № 216.

7. Положение об учреждении среднего специального образования, утверждено постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22 июля 2011 г. № 106Постановление Министерства образования РБ от 26.07.2011г. № 167. «Об утверждении положений об УМК по уровням основного образования».

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

1. Азбука форм воспитательной работы: Справочник / З.В. Артеменко, Ж.Е.

Завадская. – Мн.: Новое знание, 2001. – 315с.

профессионально-технического и среднего специального образования:

Методические рекомендации. /О.C. Попова [и др.]; под ред. О.С. Поповой, Т.А. Сезень. – Минск: РИПО, 2011.

3. Актуальные проблемы сотрудничества учащихся, педагогов, родителей в условиях учреждения образования: Сб. метод. материалов. – Мн.: РИПО, 2008;

4. Артеменко, З.В., Формы воспитательной работы с молодежью:

Организация и методика проведения / З.В. Артеменко, Ж.Е. Завадская / Под ред. А. П. Сманцера. – Мн., 1999.

5. Беляева О.А. Педагогические технологии в профессиональной школе. – Минск : РИПО, 2013.

6. Воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся в учреждениях профессионального образования: сб. метод. материалов./ И.В. Багнюк [и др.]; под ред. О.С. Поповой, Т.А. Сезень. – Мн.: РИПО, 2007. – 96 с.

7. Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство. Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта/Д. Гоулман, Р. Бояцис, Э. Макки. Пер.

с англ. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.-301 с.

8. Дафт, Р.Л. Уроки лидерства/ Р.Л. Дафт. Пер.с англ. - М.:Эксмо, 2006.- 9. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н.

Емельянов. – СПб, 2000.

Ильин, М.В. Описание результатов учебной деятельности при 10.

проектировании содержания профессионального образования. / М.В.Ильин, Э.М. Калицкий, И.И.Козловский и др. - Мн.- 2001 г.

Ильин, М.В. Проектирование содержания профессионального 11.

образования: теория и практика. – Мн., 2002 г.

12. Интерактивные методы и формы социально-педагогической работы с учащимися: метод. рекомендации / И.В. Багнюк. А.П. Безрукова. – Мн.:

РИПО, 2007.

Калицкий, Э.М. Разработка средств контроля учебной деятельности:

13.

методические рекомендации/ Э.М. Калицкий., М.В. Ильин, Н.Н. Сикорская.– Мн.:РИПО.-2005 г.- 14. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание… Воспитание ! : теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И.

Новикова, Н.Л. Селиванова, под ред. Н.Л.Селивановой. Изд. 2-е, доп. и перераб. М., 2000.

15. Касьяник, Е.Л. Развитие профессиональных представлений учащихся / Е.Л. Касьяник. – Минск: РИПО, 2005.

Кашлев, С.С. Технология интерактивного обучения / С.С. Кашлев. – 16.

Мн.: Белорусский верасень, 2005. – 196 с. – (Педагогика обращенная в завтра).

17. Кобринский, М.Е. Социально-педагогическая поддержка детей в условиях депривации / М.Е. Кобринский.– Мн.: НИО, 2001.

Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в 18.

профессиональной подготовке специалистов. Барнаул.-2002 г.-156 с.

19. Маленкова, Л. И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова, М., 2002.

20. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. высш. пед.

учеб. заведений /Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 144с.

Педагогика профессионального образования/ М.В.Ильин, 21.

Э.М.Калицкий, А.Х.Шкляр и др.; Авт.-сост. Ю.И.Кричевский; Науч. ред.

А.Х.Шкляр. – Мн.: РИПО, 2003.

Педагогика: Учебно-методический комплекс для студентов 22.

педагогических специальностей/ О.Л. Жук. – Мн.: БГУ, 2003.

Профессиональная педагогика./Под редакцией Батышева С.Я.- М.:

23.

Ассоциация «Профтехобразование». 1999.

Хуторской, А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб:

24.

Питер, 2001.

25. Энциклопедия профессионального образования : В 3-х т. / под ред. С.Я.

Батышева. М., 1999.