«Федерального государственного ООП СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВАНИИ: образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 030300 психология ООП ОБСУЖДАЛАСЬ И СОГЛАСОВАНА КАФЕДРОЙ: Психология Пищик В.И. ...»

выбору адекватного математического обеспечения научно – исследовательской работы (ОК -9);

использованию знаний правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности (ОК - 10) оформлению, представлению в устной и письменной форме результатов выполненной работы (ОК - 11) Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

в научно-исследовательской деятельности:

способностью и готовностью к:

обоснованию гипотез и постановке задач исследования в определенной области психологии (ПК-1);

разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших средств (ПК-2);

совершенствованию и разработке категориального аппарата психологии (ПК-3);

созданию нового знания на основе исследования в избранной сфере подготовки (ПК-4);

определению проблемного поля и к компетентному выбору тем научноисследовательских и проектных работ (ПК-5);

модификации и адаптации существующих технологий научноисследовательской и практической деятельности в определенной области психологии (ПК-6);

планированию и проведению прикладного исследования в определенной области применения психологии (ПК-7);

анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психосоциальных составляющих функционирования (ПК-8);

антропометрическим, анатомическим и физиологическим параметрам жизнедеятельности человека в фило- и онтогенезе (ПК-9);

выявлению специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-10);

профессионального психолога и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ПК-11);

сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12);

подготовке, рецензированию и редактированию научных и учебнометодических публикаций (ПК-13);

подготовке научных отчетов, обзоров, публикаций по результатам выполненных исследований (ПК-14);

планированию, организации и психологическому сопровождению внедрения результатов научных исследований (ПК-15);

в практической деятельности:

способностью и готовностью к:

постановке прикладных задач в определенной области применения психологии (ПК-16);

диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп на основе инновационных разработок (ПКсозданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-18);

комплексному профессиональному воздействию на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуации в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-19);

формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК-20);

разработке новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром (ПКв проектно – инновационной деятельности:

способностью и готовностью к:

постановке инновационных профессиональных задач в области научно –исследовательской и практической деятельности (ПК-22);

проведению психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений с целью выявления возможностей использования инновационных психологических технологий в различных сферах жизнедеятельности (ПК-23);

выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК-24);

созданию психодиагностических методик, адекватных целям и контингенту респондентов для профессиональной экспертизы эффективности реализации инновационной деятельности (ПК-25);

в педагогической деятельности:

способностью и готовностью к:

участию в разработке программ новых и совершенствованию учебных курсов по психологическим дисциплинам (ПК-26);

проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса и образовательной среды (ПК-27);

подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего и дополнительного образования (ПК-28);

обеспечению профессиональной подготовки психологических кадров (ПК-29);

руководству курсовыми работами бакалавров (ПК-30);

участию в проектировании и реализации обучающих программ и инновационных технологий повышения квалификации и переподготовки психологических кадров (ПК-31);

просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-32);

Таблица соответствия компетенций выпускника и дисциплин магистерской программы «Психология менеджмента»

Трудоемкость циклов М.1, М.2 и раздела М.3 включает все виды текущей и промежуточной аттестаций в организационно-управленческой деятельности:

Способность и готовность к:

супервизии по обучению и руководству бакалавром в процессе его практической деятельности (ПК-33);

мониторингу потребностей в основных видах психологических услуг в профессионально-предметной области (ПК-34);

организации работы психологической службы в определенной сфере деятельности общества (ПК-35);

поиску оптимальных решений профессиональных задач с учетом их валидности, стоимости, информационной, социальной и экономической безопасности (ПК-36);

решению управленческих задач в условиях реально действующих производственных структур (ПК-37);

установлению творческих и профессиональных контактов с психологическими и непсихологическими организациями и службами (ПК-38);

подготовке служебных документов и ведению деловой переписки (ПК-39);

использованию организационно-правовых основ профессиональной деятельности (ПК-40).

Кафедрой разработаны дополнительные компетенции:

1. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

в области организационно-управленческой и экономической деятельности:

знанием основ формирования маркетинговой персонала, разработки и реализации стратегии привлечения персонала и умением применять их на практике (ПК-41);

владением системой технологий оценки деловых компетенций персонала при найме и готовностью применять их на практике (ПК-42);

знанием основ современных технологий профориентации персонала и умением применять их на практике (ПК-43);

знанием основных подходов и принципов формирования системы адаптации персонала, разработки и внедрения программ адаптации и умением применять их на практике (ПКзнанием научных подходов к проблеме динамики и принципов формирования команды и внедрением программ командоформирования (ПК-45);

знанием современных научных подходов к проблеме обучения руководителей высшего и среднего звена и умением подбирать необходимую технологию обучения, учитывая уровень развития организации (ПК-46);

знанием научных основ управления карьерой и служебно-профессиональным продвижением персонала и умением применять их на практике (ПК-47);

знанием научных подходов и принципов формирования системы мотивации и стимулирования персонала, в том числе оплаты труда, и умением применять их на практике (ПК-48);

знанием научных основ разработки и технологий внедрения корпоративных стандартов в области управления персоналом (ПК-49);

владением основными научными подходами к проблеме информирования персонала и обработки результатов обучения и применением на практике навыков обратной связи (ПК-50);

способностью проводить научный анализ и применять технологии составления и реализации планов (программ) социального развития с учетом фактического состояния социальной сферы, экономического состояния и общих целей развития организации (ПКспособностью применять научный анализ в составлении и реализации программы организационных изменений (в том числе в кризисных ситуациях) в части решения задач управления персоналом, способностью преодолевать локальное сопротивление изменениям (ПК-52).

образовательного процесса при реализации ООП по направлению магистерской подготовки 030300 «Психология», магистерская программа «Психология менеджмента»

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по направлению магистерской подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистра с учетом его программы специализированной подготовки; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Календарный учебный график 4.2. Учебный план подготовки магистра по направлению 030300 «Психология»магистерская программа «Психология менеджмента» (Приложение 1) 4.3. Аннотации дисциплин по программе «Психология менеджмента»

Аннотации дисциплин приведены в Приложении 4.4. Программы научно-производственной, научно-педагогической и научноисследовательской практик (см. приложение 2) В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки раздел основной образовательной программы магистратуры «Практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП по направлению магистерской подготовки 030300 Психология - магистерская программа «Психология менеджмента»

Краткая характеристика привлекаемых к обучению педагогических кадров Подготовку магистров в области психологии менеджмента осуществляют сотрудники кафедры психологии и управления персоналом и другими кафедрами вуза: докторов наук, профессоров; 10 кандидатов наук, доцентов; учебно-вспомогательный персонал.

Финансирование учебной программы «Психология менеджмента»

осуществляется на коммерческих основах.

ИУБиП, кафедра психологии и управления персоналом имеет хорошую материально – техническую базу (компьютеры, множительная техника, аудио-видео аппаратура, доступ в Интернет). Кроме этого, магистры, специализирующиеся по кафедре, имеют возможность использовать для научных целей компьютерный класс.

Магистры института имеют возможность пользоваться библиотекой ИУБиП: читальный зал, оснащенный современными персональными компьютерами, с соответствующим программным обеспечением, подключенными к сети «Интернет».

Также магистры по направлению психологии обеспечены компьютером (установленым на кафедре «Психологии и управления персоналом», ИУБиП) с выходом в интернет.

Все курсы и спецкурсы образовательной магистерской программы по психологии менеджмента обеспечены включающими программы, методические указания, разработанные практикумы и спецпрактикумы, учебниками, периодическими изданиями, специальной монографической литературой, представленными на сайте ИУБиП, в папке «Библиотека» на компьютерах.

Инфраструктура Кафедра психологии и управления персоналом располагает аудиторным фондом, необходимым для подготовки магистров по программе «Психология менеджмента». Для практических занятий используются лаборатории «Управление персоналом»

компьютерный класс и библиотека факультета психологии; библиотека ИУБиП: читальный зал, оснащенный современными персональными компьютерами, с соответствующим программным обеспечением, подключенными к сети «Интернет».

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников по программе «Психология менеджмента»

Воспитательная среда ИУБиП складывается из мероприятий, которые ориентированы на:

формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;

воспитание нравственных качеств, развитие ориентации на общечеловеческие ценности;

привитие умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления;

сохранение и приумножение традиций института, формирование чувства университетской солидарности и патриотического сознания;

укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни.

Воспитательная среда включает в себя три составляющей: профессиональнотрудовая, гражданско-правовая, культурно-нравственная.

1) Профессионально-трудовая составляющая воспитательной среды – специально организованный и контролируемый процесс приобщения магистрантов к профессиональному труду в ходе становления их в качестве субъектов этой деятельности, увязанный с овладением квалификацией и воспитанием профессиональной этики.

Задачи:

1. - подготовка профессионально-грамотного, компетентного, ответственного специалиста;

2. - формирование личностных качеств для эффективной профессиональной деятельности, таких как трудолюбие, любовь к окружающей природе, рациональность, профессиональная этика, способность принимать ответственные решения, умение работать в коллективе, творческие способности и другие качества, необходимые выпускнику для будущей профессиональной деятельности;

3. - привитие умений и навыков управления коллективом.

Основные формы реализации:

- организация научно-исследовательской работы студентов;

- проведение в институте ежегодной конференции «Научный форум», поощрение (дипломы) студентов за лучшие доклады и публикация тезисов в сборнике;

- мониторинг студенческой среды по вопросам организации учебного процесса (анкетирование студентов и выпускников по вопросам, связанным с удовлетворенностью учебным процессом, субъективной оценкой прослушанных дисциплин и работой преподавателей);

- проведение стимулирующих мероприятий, например «Татьянин день» – официальная церемония вручения наград за научные и общественные достижения;

«Лучший студент года» и т.д.

2) Гражданско-правовая составляющая воспитательной среды – интеграция гражданского, правового, патриотического, интернационального, политического, семейного воспитания.

Задачи:

- формирование у студентов гражданской позиции и патриотического сознания, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье;

- формирование правовой и политической культуры;

- формирование установки на воспитание культуры семейных и детскородительских отношений, преемственность социокультурных традиций;

- формирование качеств, которые характеризуют связь личности и общества:

гражданственность, патриотизм, толерантность, социальная активность, коллективизм, общественно-политическая активность и др.

Основные формы реализации:

- развитие студенческого самоуправления;

- организация субботников, в общежитиях и прилегающих к корпусам территориях для воспитания бережливости и чувства причастности к совершенствованию материально-технической базы института;

- кураторство студентов старших курсов над младшими курсами;

- совместное обсуждение проблем студенчества;

- организация политических дискуссий, семинаров по правовым вопросам и т.п.

- участие в программах государственной молодежной политики всех уровней;

- встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, старейшими сотрудниками института.

3) Культурно-нравственная составляющая воспитательной среды включает в себя духовное, нравственное, эстетическое, экологические и физическое воспитание.

- воспитание нравственно развитой личности;

- воспитание эстетически и духовно развитой личности;

- формирование физически здоровой личности;

- формирование таких качеств личности, как высокая нравственность, эстетический вкус, положительные моральные, коллективистские, волевые и физические качества, нравственно-психологическая и физическая готовность к труду и служению Родине.

Основные формы реализации:

- развитие досуговой, клубной деятельности (КВН, клуб «Зерколо», дискуссионный клуб и т.д.), поддержка молодежной субкультуры в рамках создания реального культуротворческого процесса;

- организация различных соревнований всех уровней, творческих конкурсов, фестивалей (конкурс поэзии, голос ИУБиП);

- работа танцевального коллектива «Клеопатра»;

- организация выставок творчества студентов, преподавателей и сотрудников;

- участие в спортивных мероприятиях института по настольному теннису, волейболу, баскетболу и т.д.;

- проведение в культурно-воспитательных мероприятий, помогающих студентам чувствовать себя психологически комфортно вдали от дома: Хеллоуин (ноябрь); день влюбленных (февраль), Мисс и мистер успех (февраль, март), встреча с ветеранами (май); конкурс-смотр на лучшую комнату общежития (июнь);

- благотворительные мероприятия (в том числе, сбор книг и игрушек, детских вещей для детей-сирот);

- организация встреч с интересными людьми (выпускниками, деятелями культуры, успешными бизнесменами и др.);

- применение различных форм работы со студентами (тренинги, ролевые игры и др);

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП по направлению магистерской подготовки Психология, магистерская программа «Психология менеджмента»

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП магистратуры осуществляется в соответствии с Типовым положение о вузе.

Формы контроля в процессе обучения по программе «Психология менеджмента» следующие:

• Экзамен/зачет по каждому модуль/курсу • Рубежные тесты • Письменные отчеты по каждому виду практики • Выполнение в письменном виде проектных заданий.

• Выпускные экзамены • Защита магистерской диссертации Для каждой формы экзаменов студентам предоставляются:

• контрольные вопросы;

• списки необходимой литературы;

• учебно-методические комплексы;

• учебные пособия, разработанные для каждого модуль/курса;

• интернет-ресурсы;

• проводятся консультации.

Студенты во время экзаменов могут продемонстрировать свои достижения, отвечая на тестовые задания, предоставляя проектные работы, результаты научно-исследовательской, педагогической и производственной практики.

Различные формы проведения экзамена содействуют достижению целей учебной программы «Психология менеджмента»

Студентам предоставляются:

результаты выполнения тестовых заданий;

рецензии о выполнении проектных заданий, письменных работ.

Приобретение компетенций в процессе овладения учебной программой «Психология менеджмента» обеспечивается с помощью следующих форм:

Проведение коллоквиумов Организация спецпрактикумов Социально-психологическая экспертиза различных видов деятельности, управленческих решений и т.д.

Участие в различных видах практик Управляемая самоподготовка Проведение всех видов занятий осуществляется на русском языке. На иностранном языке (английском) оформляются презентации научно-исследовательских и практикоориентированных проектов.

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации контрольные вопросы типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, тесты и компьютерные тестирующие программы;

примерную тематику проектов, рефератов.

Рубежные и итоговые тестовые задания.

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП магистратуры В ИУБиП разработан и утверждена на Ученом совете вуза ряд положений в области новых образовательных технологий:

- Положение о балльно-рейтинговой системе оценивания (в случае ее применения);

- Положение об организации образовательного процесса на основе кредитномодульной рейтинговой технологии в ИУБиП;

- Положение об электронных образовательных ресурсах ИУБиП;

- Положение об организации обучения с применением дистанционных образовательных технологий в ИУБиП;

- Положение об академических консультантах (тьюторах) в ИУБиП.

7.2.1 Требования к выпускной квалификационной работе Выпускная квалификационная работа (ВКР) магистра представляет собой законченную самостоятельную учебно-исследовательскую работу, в которой решается конкретная задача, актуальная для психологии, и должна соответствовать видам и задачам его профессиональной деятельности, приведенным в пп. 2.3 и 2.4. Объем ВКР — 60- страниц текста, набранного через 1,5 интервала 14 шрифтом. Работа должна содержать титульный лист, введение с указанием проблемы и её актуальности, целей и задач, объекта, предмета и гипотез, методов и методик, научной новизны и практической значимости, структуры работы и характеристикой источников; основную часть, которая может члениться на главы, параграфы и подпараграфы, заключение, содержащее выводы и определяющее дальнейшие перспективы работы, библиографический список и приложение. Оформление ВКР должно соответствовать требованиям, устанавливаемым ГОСТ. При подготовке и оформлении ВКР магистранты руководствуются разработанным на факультете психологии ИУБиП учебно-методическим пособием по написанию курсовых и выпускных квалификационных работ.

Выпускная работа защищается в Государственной аттестационной комиссии.

Требования к содержанию, структуре и процедуре защиты ВКР магистранта определяются вузом на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников вузов, утвержденного Минобрнауки России, ФГОС по направлению подготовки 030300 «Психология» и методических рекомендаций УМО по классическому университетскому образованию.

Тема ВКР утверждается в установленные сроки на заседании кафедр, где подготавливается ВКР. Руководитель и рецензент утверждаются кафедрой. Рецензенты высококвалифицированных специалистов образовательных, производственных и других учреждений и организаций. В качестве рецензента может выступать представитель работодателей из соответствующих профильных отраслей.

Порядок защиты ВКР устанавливается Ученым советом факультета, где подготавливается ВКР. Рекомендуется следующая процедура:

- устное сообщение автора ВКР (5-10 минут);

- вопросы членов ГАК и присутствующих на защите;

- отзыв руководителя ВКР в устной и письменной форме;

- отзыв рецензента ВКР в письменной форме;

- ответ автора ВКР на вопросы и замечания;

- дискуссия;

- заключительное слово автора ВКР;

В своем отзыве руководитель ВКР должен:

- определить степень самостоятельности студента в выборе темы, поисках материала, методики его анализа;

- оценить работу студента и проявленные им качества при подготовке ВКР;

- оценить полноту раскрытия темы;

- установить уровень подготовки выпускника, широту его научного кругозора;

- сделать вывод о возможной защите данной ВКР в ГАК.

Рецензент в отзыве о ВКР оценивает:

- степень актуальности и новизны работы;

- четкость формулировок цели и задач исследования;

- степень полноты обзора научной литературы;

- структуру работы и ее правомерность;

- достаточность объема материала исследования;

- теоретико-методологический аппарат и используемые в исследовании методы;

- теоретическую и практическую значимость результатов исследования;

- владение стилем научного изложения.

Отзыв завершает вывод о соответствии работы основным требованиям, предъявляемым к ВКР данного уровня.

Оценка за ВКР выставляется ГАК с учетом предложений рецензента (оппонента) и мнения руководителя. При оценке ВКР учитываются: а) содержание работы; б) ее оформление; в) характер защиты.

При выставлении оценки Государственная комиссия руководствуется следующими критериями. Оценка «отлично» выставляется в том случае, если магистрант демонстрирует:

- репрезентативность собранного материала, умение анализировать направления, теории, подходы;

- знание основных психологических категорий и понятий, умение оперировать ими;

- владение методологией и методами анализа;

- умение представить работу в научном контексте;

- владение научным стилем речи;

- аргументированное доказательство гипотез.

- высокий уровень владения навыками планирования и проведения эмпирического исследования;

- знание основных методик и технологий в избранной области.

Оценка «хорошо» выставляется в том случае, если магистрант демонстрирует:

- репрезентативность собранного материала, умение анализировать направления и теории;

- знание основных психологических категорий и понятий, умение оперировать ими;

- владение методикой анализа и представление о разных типах анализа;

- единичные (негрубые) стилистические и речевые погрешности;

- умение доказать гипотезы своего исследования.

Оценка «удовлетворительно» выставляется в том случае, если магистрант демонстрирует:

- слабая постановочная часть работы;

- компилятивность работы;

- недостаточно глубокий анализ материала;

- стилистические и речевые ошибки;

- посредственное доказательство гипотез;

- недостаточное знание методик и технологий в избранной области исследования;

- отсутствие самостоятельности в определении и осуществлении основных этапов исследования;

- грубые стилистические и речевые ошибки;

- отсутствие гипотез или неумение их доказать.

7.2.2. Программа итогового государственного экзамена Для проверки выполнения государственных требований к уровню и содержанию подготовки специалиста может проводиться итоговый государственный экзамен по направлению подготовки.

Порядок проведения и программа государственного экзамена определяются вузом на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников вузов, утвержденного Минобрнауки России, Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 030300 «Психология» и методических рекомендаций УМО по классическому университетскому образованию.

Цель итогового государственного экзамена – проверка теоретической и практической подготовленности выпускника к осуществлению профессиональной деятельности. Экзамен проводится Государственной аттестационной комиссией в сроки, предусмотренные рабочими учебными планами по специальности. Экзамен может проводиться в устной или смешанной (устно-письменной) форме.

Модель и форма проведения государственного экзамена определяется Ученым советом факультета, где проводится экзамен. Кроме традиционной формы экзамена – беседы по экзаменационным билетам, может быть рекомендована такая форма, при которой студент, помимо общего списка вопросов, готовит к экзамену спецвопрос, связанный с одним из видов будущей профессиональной деятельности.

В процессе Государственного экзамена оценивается владение целым рядом профессиональных компетенций, определенных для специалиста.

Программа государственного экзамена по психологии представлена в Приложении 8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся 8.1. Инновационные образовательные технологии В рамках реализации программы «Психология менеджмента» используются активных и интерактивных форм занятий (симуляций, деловых и ролевых игр, проектных методик, дискуссии, эссе, метод разбора конкретных ситуаций (case-study), мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций коммуникативного тренинга, иных форм).

Приложение 1 – Учебный план по направлению подготовки 030300 – Психология магистратура.

Дисциплина - Технология командообразования

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Задачи: ознакомить с содержанием основных подходов к командообразованию как к методу организационной психологии;

- познакомить с основными, принципами, методами и приемами создания команды;

- научить умениям разрабатывать программу тренинга командообразования.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

- самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК- 2);

-созданию нового знания на основе исследования в избранной сфере подготовки (ПК-4);

Иметь представление: о базовых ценностях мировой культуры и готовность опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии; знанием и пониманием законов развития природы, общества и мышления и умением оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности; владением культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе; способностью находить организационно-управленческие решения и готовностью нести за них ответственность.

Знать:

- основные этапы эволюции управленческой мысли; проектирования организационной структуры, основ командообразования, законы распределения полномочий и ответственности на основе их делегирования; процедуры и методы контроля; основные теории мотивации, лидерства и власти для решения управленческих задач; технологии эффективной организации групповой работы на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды.

Уметь:

-принимать участие в разработке стратегии управления человеческими ресурсами организаций, планировать и осуществлять мероприятия, направленные на ее реализацию;

владения современными технологиями управления персоналом; участия в разработке стратегии организации, используя инструментарий стратегического менеджмента;

корпоративной социальной ответственности при разработке и реализации стратегии организации; участвовать в реализации программы организационных изменений, способностью преодолевать локальное сопротивление изменениям; владеть различными способами разрешения конфликтных ситуаций; способностью к анализу и проектированию межличностных, групповых и организационных коммуникаций;

способностью оценивать условия и последствия принимаемых организационноуправленческих решений; способностью анализировать взаимосвязи между функциональными стратегиями компаний с целью подготовки сбалансированных управленческих решений.

Дисциплина - Методы анализа ситуации в организации (концепт-анализ)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Научить студентов использовать технологии концептуального мышления, анализа и проектирования.

Задачи:

Показать конструктивные возможности концептуального мышления Сформировать навыки мышления, необходимого для подготовки решений концептуального уровня Помочь освоить основания и инструменты концептуального мышления Содействовать в развитии культуры конструктивного мышления высокой технологичности и возможностей Проводить концептуальный анализ текстов и решений

2 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Иметь представление: О концепт-анализе, его возможностях и ограничениях Знать: основные технологии концепт-анализа Уметь: Проводить концептуальный анализ предметных областей. На основе концептанализа проектировать решения.

Овладеть компетенциями:

принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений в проблемных ситуациях (ОК-6);

овладению навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ПК-11); решению управленческих задач в условиях реально действующих производственных структур (ПК-37);

Дисциплина – психология социального познания Цели и задачи курса Цель курса: дать знания о психологии социального познания как новой области гуманитарного знания, сформировать представления о практическом применении основных идей психологии социального познания.

Задачи курса:

Формирование знаний о механизмах социального познания людей, о феноменах и их связях с различными социальными контекстами, о специфике социальнопсихологического подхода, о становлении образа мира в ситуации социальных изменений.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Иметь представление: о теоретических источниках психологии социального познания, о процессе производства социальной информации, о социальных контекстах социального познания, о подходах к объяснению обыденного способа познания социальной реальности.

Знать:

Особенности социально- психологического подхода к социальному познанию; стратегии перехода к социальному познанию; социальные институты, регулирующие процесс социального познания.

Уметь:

Дифференцировать теоретические подходы к психологии социального познания;

Выделять эмоциональные компоненты социального познания;

Анализировать структуру знаний о социальной реальности;

Сопоставлять особенности социального познания и социальное изменение Овладеть компетенциями:

разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших средств (ПК-2) определению проблемного поля и к компетентному выбору тем научноисследовательских и проектных работ (ПК-5);

модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии (ПК-6);

Провести анализ экспрессивного поведения представителей молодежной субкультуры.

Создать проект по тематике «Психологическое портретирование мужчин и женщин в определенных культурах»

Составить программу тренинга «Социального познания»

Дисциплина - Психодиагностика в оценке управленческого персонала

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель курса «Психодиагностика» - сформировать навыки профессиональной компетентности в области прикладной психологии. Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:

Раскрыть методические, теоретические и конкретно-методические принципы построения психодиагностического инструментария;

Дать представления об основных типах психодиагностических методик;

Овладеть набором конкретных методов и методик, освоить навыки проведения психодиагностического обследования;

Познакомить с дифференциальной психометрикой как математизированной методологией обнаружения межиндивидуальных различий;

Научить соотносить психологию личности и оцениваемого поведения, освоить нормативные требования к методикам и сформировать понимание последствий психодиагностического заключения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Иметь представление: о методах индивидуальной и групповой психодиагностики;

стандартизированных и нестандартизированных психодиагностических методах;

способах обработки и интерпритации результатов психодиагностического исследования.

Знать: основные методы индивидуальной и групповой психодиагностики; способы обработки и интерпритации данных основных психодиагностических методик; области применения психодиагностических методик; возрастные ограничения применения психодиагностических методик.

Уметь: определять предмет и объект прикладного психодиагностического исследования;

организовывать и проводить прикладные психодиагностические исследования;

анализировать, обобщать и интерпритировать результаты психодиагностического исследования.

Овладеть компетенциями: определения целей и задач прикладного психодиагностического исследования; подбора психодиагностических методик, соотвествующих целям и задачам прикладного психодиагностического исследования;

организации и проведения прикладных психодиагностических исследований; работы с основными индивидуальными и групповыми психодиагностическими методиками;

формулирования выводов и разработки рекомендаций постановке прикладных задач в определенной области применения психологии (ПК-16) созданию психодиагностических методик, адекватных целям и контингенту респондентов для профессиональной экспертизы эффективности реализации инновационной деятельности (ПК-25) мониторингу потребностей в основных видах психологических услуг в профессионально-предметной области (ПК-34) Дисциплина - Психологическое сопровождение внедрению организационных изменений

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Задачи:

Сформировать понятие инноваций и инновационного развития Обеспечить знаниями об условиях и закономерностях успешного внедрения инноваций;

Сформировать мотивацию профессионального инновационного саморазвития;

Обучить проектированию программ поддержки внедрения информационных технологий в образовательный процесс;

Освоить подходы к разработке и внедрению программ корпоративного обучения с целями профессионального развития персонала;

Обучить современным технологиям психологической поддержки инноваций;

Обучить проектированию программ поддержки внедрения инноваций в организациях

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Историю и основные направления научного изучения инноваций;

Психологические составляющие процессов поиска, внедрения, поддержки и развития инноваций в организациях;

Индивидуально-психологические детерминанты инновационности субъектов учебной, профессиональной, управленческой и исследовательской деятельности;

Организационно-психологические детерминанты инновационности субъектов учебной, профессиональной, управленческой и исследовательской деятельности;

Технологические подходы к формированию инновационности человека и организации.

Умения:

Осуществлять психологическую диагностику готовности человека к участию в инновационной деятельности;

Осуществлять диагностику готовности организации к инновационному режиму работы;

Выявлять и анализировать психологические барьеры инновационного поведения человека и развития организации;

Разрабатывать профессиограммы и психограммы инновационной деятельности;

Разрабатывать модели компетенций субъектов инновационной деятельности;

Разрабатывать и реализовать программы личностного и организационного инновационного развития персонала в системах корпоративного обучения;

Осуществлять консультационную работу по проблемам инновационности применительно к возрасту, виду профессиональной занятости, специфике мотивации субъекта;

Разрабатывать проекты и реализовывать программы психологической поддержки внедрения информационных и инновационных технологий в образовательную и управленческую деятельность.

Овладеть компетенциями:

постановке прикладных задач в определенной области применения психологии (ПК-16);

проведению психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений с целью выявления возможностей использования инновационных психологических технологий в различных сферах жизнедеятельности (ПК-23);

руководству курсовыми работами бакалавров (ПК-30);

способностью проводить научный анализ и применять технологии составления и реализации планов (программ) социального развития с учетом фактического состояния социальной сферы, экономического состояния и общих целей развития организации (ПКДисциплина - Технология коучинга

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Задачи:

познакомиться с понятием «коучинг» и его историей возникновения;

рассмотреть основные виды и направления коучинга в России и за рубежом;

овладеть знаниями и умениями организации и проведения коуч-беседы;

освоить базовые навыки и компетенции коуча;

закрепить на практике данные навыки и компенции;

продемонстрировать успешное овладение навыками коуча и использование коучинструментов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Умения: Овладение профессиональными навыками коуча и коуч-инструментами, которые можно применять как в профессиональной деятельности, так и для решения собственных жизненных задач. Среди них:

- Устанавливать и поддерживать эффективный раппорт с клиентом - Находиться в коучинговом состоянии - Помогать клиенту правильно формулировать цели и создавать фокус на желаемых жизненных изменениях.

- Использовать особые речевые техники в работе с клиентом (коучинговые вопросы, недирективная речь, лингвистические пресуппозиции и пр.) - Понимать глубинные мотивы, подсознательно влияющие на жизненные стратегии клиента.

- Помогать клиенту выявлять внутреннее сопротивление и проводить работу по внутренней трансформации (гармонизация конфликтующих частей, трансформация ограничивающих убеждений и тд).

- Помогать клиенту выявлять базовые ценности и гармонизировать конфликтующие ценности.

- Использовать навыки эмоциональной компетентности в работе с клиентом.

- Помогать клиенту составлять план практических действий по достижению поставленной цели, а также вырабатывать способ оценки предпринятых шагов.

Овладеть компетенциями:

проведению психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений с целью выявления возможностей использования инновационных психологических технологий в различных сферах жизнедеятельности (ПК-23);

выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК-24);

просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-32);

знанием современных научных подходов к проблеме обучения руководителей высшего и среднего звена и умением подбирать необходимую технологию обучения, учитывая уровень развития организации (ПК-46);

Дисциплина - Консультирование организационных развития Цели и задачи дисциплины Цель курса. Освоить теорию и методологию консультирования организационного развития Задачи курса:

Изучить особенности стратегического управления компанией и роль команды топменеджеров в разработке и реализации эффективной бизнес-стратегии Проработать текущую ситуацию в компании — стратегию, команду топ-менеджеров, коллектив сотрудников. Определить возможности и приоритеты в развитии компании Оценить потенциал имеющейся на предприятии команды управленцев Спланировать действия по улучшению компании

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Иметь представление:

Знать: основы стратегического менеджмента, основы стратегического планирования, основы организационной диагностики, функционального анализа, моделирования структуры, функций и процессов, Уметь:

выделять особенности стратегического управления компанией проработать текущую ситуацию в компании оценить потенциал имеющейся на предприятии команды управленцев построить программу организационного развития Владеть:

задачами организационного развития, научитесь структурировать и связывать отдельные задачи в комплексные программы развития прикладными инструментами совершенствования системы управления компанией способами проведения изменениями (внедрением) в работе компании, преодоления сопротивлением изменениям Овладеть компетенциями:

постановке инновационных профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-22);

поиску оптимальных решений профессиональных задач с учетом их валидности, стоимости, информационной, социальной и экономической безопасности (ПК-36);

решению управленческих задач в условиях реально действующих производственных структур (ПК-37);

знанием основных подходов и принципов формирования системы адаптации персонала, разработки и внедрения программ адаптации и умением применять их на практике (ПКДисциплина – кросс-культурное корпоративное управление Цели и задачи дисциплины Цели: формирование кросс-культурного подхода к ведению бизнеса в современных условиях глобализации в целях повышения эффективности управленческой деятельности и применение полученных знаний на практике.

Задачи курса:

1. ознакомление с содержанием и категориальным аппаратом учебного курса;

2. освоение основных теоретических концепций кросскультурного менеджмента;

3. формирование у слушателей понимания основных причин кросскультурных барьеров и пути их преодоления;

4. изучение факторов, определяющих стили управления в межкультурном контексте;

5. формирование у слушателей понимания межкультурных особенностей коммуникаций;

6. изучение специфики национальных стилей управления;

7. обучение слушателей работе в малых группах, решению конкретных ситуаций (case-studies), публичным выступлениям и ведению дискуссий по актуальным проблемам кросскультурного менеджмента.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Иметь представление:

Знать:

содержание современных теорий кросскультурного менеджмента;

особенности национальных стилей управления в компаниях в условиях глобализации;

специфику управления кросскультурными коммуникациями и пути преодоления барьеров в кросскультурной среде;

методы принятия стратегических решений в условиях кросскультурной среды.

Уметь:

применять теории кросскультурного менеджмента для анализа ситуаций, возникающих в многонациональных коллективах, учитывать кросскультурный аспект при осуществлении делового сотрудничества с иностранными бизнес-партнерами;

разбираться в особенностях национальных стилей управления и факторах, их определяющих, а также применять полученные знания в практической деятельности;

Владеть:

терминологией и основными понятиями курса «Кросскультурный менеджмент»;

навыками командообразования, формирования и поддержания благоприятного психологического климата в многонациональных коллективах;

методами преодоления кросскультурных барьеров в бизнес-среде.

Овладеть компетенциями:

способностью управлять организациями, подразделениями, группами (командами) сотрудников, проектами и сетями (ПК-1);

способностью разрабатывать корпоративную стратегию (ПК-2);

владением методами экономического анализа поведения экономических агентов и рынков в глобальной среде (ПК-6);

Дисциплина – Культура организации Цели и задачи дисциплины.

Разработка и внедрение организационной культуры в большинстве крупных фирм цивилизационных стран, ее проявление не только и не столько в сознании сотрудников фирм, сколько в их поведении, наглядно показали значимость данного феномена в мировом масштабе. В связи с этим перенесение практики разработки и внедрения разных образов организационной культуры на российскую почву является актуальной и социально значимой задачей. Поэтому для специалиста-психолога и менеджера так актуальны знания об условиях формирования, структуре и диагностике культуры в организации. Наглядные примеры видов культур в организации известных компаний позволят студентам глубже проникнуть в суть данного феномена.

Цель – дисциплины «Культура организации» является формирование у студентов представления о закономерностях формирования организационной культуры, о ее составляющих, особенностях ее проявлений и управления в организациях.

Задачи курса:

раскрыть специфику культуры в организации;

ознакомить с историей развития представлений об организационной культуре в России и других странах;

показать студентам различные подходы к исследованию явлений и феноменов культуры в организации;

на практике продемонстрировать различные составляющие культуры в организации;

продемонстрировать значимость выявления закономерностей формирования организационной культуры для современной экономики и социальных сфер общества

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Овладеть компетенциями:

Перечень названий и шифров компетенций в соответствии с ФГОС ВПО Общекультурные компетенции (ОК):

способность и готовность к:

адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК -7) принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений в проблемных ситуация (ОК- 6);

использованию знаний правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности (ОК - 10) Профессиональные компетенции (ПК):

способность и готовность к:

определению проблемного поля и к компетентному выбору тем научноисследовательских и проектных работ (ПК-5) Иметь представление:

о теоретических исследованиях культуры в организациях в психологии и экономических науках;

о технологиях формирования культуры в организации;

о классификациях корпоративной культуры;

о понятии культура и его характеристиках;

о возможностях развития корпоративной культуры в мировой экономике.

Знать:

понятия дисциплины «Культура в организации»;

классификации организационной культуры в науке;

виды корпоративной культуры в экономической сфере;

подходы к внедрению организационной культуры в отечественном и зарубежном предпринимательстве;

кросскультурные особенности процесса реализации корпоративной культуры.

Уметь:

анализировать различные возможности использования данного вида организационной культуры;

осуществлять подбор мероприятий по формированию и реализации данного вида корпоративной культуры;

рганизовывать процесс внедрения корпоративной культуры в фирме (организации);

проводить анализ изменений на фирме (в организации) в процессе реализации мероприятий в рамках данной корпоративной культуры Дисциплина - Методологические проблемы психологии Цели и задачи дисциплины Цель – формирование у студентов методологической грамотности, включающей понимание ими специфики методологии науки, а также мировоззренческой и методологической рефлексии, адекватной современному состоянию и тенденциям развития психологической теории и практики.

Задачи курса:

освоение студентами основных понятий методологии науки;

овладение студентами основными принципами и методами научного исследования;

ознакомить студентов с проблемами современной психологии;

сформировать умение анализировать теоретические вопросы в контексте методологии;

формирование профессиональной компетентности в применении психологических знаний в практической и научной деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Овладеть компетенциями:

Перечень названий и шифров компетенций в соответствии с ФГОС ВПО:

Общекультурные компетенции (ОК):

активному общению в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности (ОК-3);

свободному применению русского и иностранного языков как средства делового общения; активной социальной мобильности (ОК-4);

Профессиональные компетенции (ПК):

обоснованию гипотез и постановке задач исследования в определенной области психологии (ПК-1);

совершенствованию и разработке категориального аппарата психологии (ПК-3).

Иметь представление: о методологических проблемах психологии в соответствии с современными научными представлениями.

Знать:

основные понятия методологии и их взаимосвязь (методология, методологическое знание, метод, методика и т.д.);

уровневые характеристики методологии;

классификации основных методов психологического исследования.

Уметь:

свободно и адекватно использовать специальные термины;

ориентироваться в различных концепциях мировой психологии;

грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи в рамках собственной исследовательской деятельности;

планировать и осуществлять научно-исследовательскую работу;

владеть основными методами научной работы.

Дисциплина - Научные школы и теории в современной психологии Цели и задачи дисциплины Цель курса. Формирование у магистрантов научных представлений о возникновении и динамике развития психологических знаний в мировой и российской истории.

Методологическая – а) сформировать (соответствующую современным требованиям) методологическую познавательную установку исследования психологических проблем;

б) показать взаимозависимость между определением предмета психологии, методами исследования психики и способами интерпретации данных наблюдения и эксперимента на материале исторического развития психологической науки; в) очертить круг базовых проблем психологии и стратегий их решения с целью избежания «дурных повторений» и «пройденных ошибок», г) выделить универсальные критерии для оценки качества психологической теории, д) показать развитие содержания основных категорий психологии.

Учебная – дать развернутое представление об исторических этапах развития психологического учения, отметить вклад конкретных исследователей и школ в общую структуру знаний о психике.

Мировоззренческая – показать историческое содержание современной психологии, определить его интериоризованные формы в сознании индивида через «повторное проживание» данного исторического содержания.

Задачи курса:

1. Изучение основных этапов и условий становления психологического знания в контексте развития науки и культуры определенного исторического периода.

2. Анализ творческих идей и научного наследия известных зарубежных и российских психологов и ученых, внесших вклад в развитие психологической науки.

3. Освоение основных направлений и школ в мировой и отечественной психологии в их исторической динамике; формирование целостной картины генезиса психологических идей.

4. Знакомство с основными теориями и направлениями развития современной психологии.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Иметь представление: представление о наиболее значимых событиях, фактах и персоналиях в истории развития научного и вненаучного психологического знания;

Знать: творческий вклад ведущих психологов и мыслителей в развитие психологии, историю научных школ и научных направлений, особенности развития психологии в различные хронологические периоды и в разных этно-культурных регионах Уметь: пользоваться основами историко-сравнительного исследования, методами биографического, тематического, категориально-понятийного и логико-структурного анализа жизненного пути ученых и их научного наследия;

уметь осуществлять историческую реконструкцию генезиса научных идей и теорий, выявлять преемственные связи в разработке психологических проблем, проводить сопоставление теорий и концепций.

Овладеть компетенциями:

совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического развития личности (ОК- 1);

самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК- 2);

активному общению в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности (ОК-3);

подготовке, рецензированию и редактированию научных и учебно-методических публикаций (ПК-13) Дисциплина - Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования Цеди и задачи дисциплины Учебная дисциплина «Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования» входит в базовую часть профессионального цикла дисциплин ООП. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

Содержательно дисциплина призвана помочь углубленно изучить актуальные вопросы преподавания психологии в системе высшего и дополнительного образования. В ходе изучения дисциплины магистранты систематизируют, уточняют, дополняют свои знания методики преподавания психологии, изучают специфику обучения взрослых, осознают основные тенденции развития современного психологического образования, знакомятся с основными тенденциями развития психологического образования в мире.

Цель – изучить психолого-педагогические основы преподавания психологических дисциплин в высшей школе и в системе дополнительного образования..

Задачи курса:

– систематизировать и обобщить знания о психологических, педагогических, методических аспектах преподавания психологии;

– рассмотреть основные особенности высшего и дополнительного образования в России и мире, а также психолого-педагогические основы преподавания в высшей школе;

– сформировать навыки методической разработки и анализа основных форм учебных и внеучебных занятий по психологии в системе высшего и дополнительного образования;

– проанализировать специфику курса «Социальная психология» как учебной дисциплины;

– познакомить с особенностями организации объяснения, отработки и контроля знаний по психологии и отработать соответствующие умения на практике.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Овладеть компетенциями:

Перечень названий и шифров компетенций в соответствии с ФГОС ВПО Общекультурные компетенции (ОК):

способность и готовность к:

адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК -7) Профессиональные компетенции (ПК):

способность и готовность к:

участию в разработке программ новых и совершенствованию учебных курсов по психологическим дисциплинам (ПК-26);

подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего и дополнительного образования (ПК-28).

Дисциплина - Психология мотивации и целеобразования Цели и задачи дисциплины Основной целью курса является обеспечение ориентировки студентов в специфических особенностях процессов мотивации и целеполагания.

Программа дает возможность студенту получить целостное представление и систему научных понятий обо всех существенных психологических аспектах процессов мотивации и целеполагания, о проблемах и задачах, стоящих на современном этапе, а также основные научные направления и подходы к их решению.

Особый акцент в построении учебного процесса изучения дисциплины делается на обеспечение овладения студентами методами, позволяющими изучить все параметры и аспекты процессов мотивации и целеполагания. Программа позволяет развить интерес студентов к фактам и закономерностям мотивации и целеполагания, закрепить у них интерес к работе с первоисточниками.

Задачи:

1. Освоение студентами методологических подходов к проблемам мотивации и целеполагания.

2. Погружение в основные представления о мотивации и целеполагании в различных психологических школах.

3. Знакомство со способами подбора методов исследования мотивации и целеполагания.

4. Освоение методов формирования и развития мотивации и целеполагания.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

диспозициональный характер мотивационных явлений; формы опредмечивания потребностей; психологические и физиологические проявления потребностей; функции мотивов; иерархия и соподчинение потребностей и мотивов, феномен «горькой конфеты» (по А.Н.Леонтьеву); влияние мотивации на процесс и продуктивность деятельности; динамика мотивации в деятельности, исследования ситуативной мотивации в школе К.Левина: эффект лучшего запоминания прерванных действий (Зейгарник), эффект пресыщения, эффект замещения прерванных действий, динамика уровня притязаний; движущие силы, условия и этапы развития потребностномотивационной сферы человека; закономерности смены ведущей деятельности; пути осознания и саморегуляции потребностей и мотивов.

Понятия - потребность, мотив, мотивация, квазипотребность и валентность (по К.Левину), намерение, уровень притязаний, цель, целеобразование; ведущая деятельность, поступок; дефицитарная и бытийная мотивация (А. Маслоу), метамотивация, мотивация достижения и избегания неудач (МакКлеланд, Аткинсон).

Теории - Р.Декарта, Б.Спинозы, теория мотивации в классическом психоанализе, теория мотивации в концепциях А.Адлера, К.Юнга, теория поля К. Левина, теория мотивации в бихевиоризме и необихвиоризме, теория когнитивного диссонанса (Л.Фестингер), теория мотивации (А. Маслоу); концепция функциональной автономии мотивов (Г.Олпорт), деятельностный подход к мотивации: взгляды С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева.

Закон «оптимума мотивации» Йеркса-Додсона, «динамические законы» К.Левина Умения: определять виды мышления и речи, анализировать структуру мыслительной деятельности, давать психологическую характеристику особенностей мышления человека, диагностика индивидуальных особенностей мышления и интеллекта, развитие эффективного мышления для решения различных типов профессиональных задач, прогноз и предотвращение ошибок профессионального мышления в научноисследовательской, практической и педагогической деятельности психолога. Применять методы экспериментально-психологический, психоаналитический. Ассоциативный эксперимент по Юнгу, методика сопряженных моторных реакций; полиграфическая регистрация и «детектор лжи», экспериментальные методы исследований в школе К.Левина, проективные методики (ТАТ, тест Роршаха, тест Розенцвейга).

Уметь решать жизненные проблемы: мотивационный анализ конкретных поступков, разработка способов разрешения мотивационных конфликтов, анализ и саморегуляция чувств, настроения, аффектов Уметь решать профессиональные проблемы: диагностика и анализ мотивации профессиональной деятельности, техники манипуляции и пути противодействия им, диагностика особенностей мотивационной сферы человека.

Формируемые компетенции:

анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования (ПК-8) сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12);

формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК-20);

разработке новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром (ПК-21);

Дисциплина - Социальная психология ментальности поколений Цели и задачи дисциплниы:

Цель курса. Формирование у магистрантов научных представлений о возникновении и динамике развития психологических знаний в мировой и российской истории.

Методологическая – а) сформировать (соответствующую современным требованиям) методологическую познавательную установку исследования психологических проблем;

б) показать взаимозависимость между определением предмета психологии, методами исследования психики и способами интерпретации данных наблюдения и эксперимента на материале исторического развития психологической науки; в) очертить круг базовых проблем психологии и стратегий их решения с целью избежания «дурных повторений» и «пройденных ошибок», г) выделить универсальные критерии для оценки качества психологической теории, д) показать развитие содержания основных категорий психологии.

Учебная – дать развернутое представление об исторических этапах развития психологического учения, отметить вклад конкретных исследователей и школ в общую структуру знаний о психике.

Мировоззренческая – показать историческое содержание современной психологии, определить его интериоризованные формы в сознании индивида через «повторное проживание» данного исторического содержания.

Задачи курса:

1. Изучение основных этапов и условий становления психологического знания в контексте развития науки и культуры определенного исторического периода.

2. Анализ творческих идей и научного наследия известных зарубежных и российских психологов и ученых, внесших вклад в развитие психологической науки.

3. Освоение основных направлений и школ в мировой и отечественной психологии в их исторической динамике; формирование целостной картины генезиса психологических идей.

4. Знакомство с основными теориями и направлениями развития современной психологии.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Иметь представление: представление о наиболее значимых событиях, фактах и персоналиях в истории развития научного и вненаучного психологического знания;

Знать: творческий вклад ведущих психологов и мыслителей в развитие психологии, историю научных школ и научных направлений, особенности развития психологии в различные хронологические периоды и в разных этно-культурных регионах Уметь: пользоваться основами историко-сравнительного исследования, методами биографического, тематического, категориально-понятийного и логико-структурного анализа жизненного пути ученых и их научного наследия;

уметь осуществлять историческую реконструкцию генезиса научных идей и теорий, выявлять преемственные связи в разработке психологических проблем, проводить сопоставление теорий и концепций.

Овладеть компетенциями:

поиску оптимальных решений профессиональных задач с учетом их валидности, стоимости, информационной, социальной и экономической безопасности (ПК-36);

владением основными научными подходами к проблеме информирования персонала и обработки результатов обучения и применением на практике навыков обратной связи (ПК-50);

Дисциплина - Динамические процессы в малой группе Цели и задачи дисциплины:

Цель – сформировать необходимые теоретические знания в области психологии малых групп и коллективов и создать предпосылки для практического применения имеющихся теоретических знаний.

Задачи:

- раскрыть понятие «группа»: природа и сущность, функции, структура и классификация групп;

- изучить феномены интрагрупповой активности;

- объяснить стадии формирования и развития группы;

- раскрыть понятие «социально-психологический климат» группы: природа сущность, структура;

- показать роль и значение социально-психологического климата и его влия- ние на эффективную деятельность группы;

- изучить методы исследования малых групп и коллективов;

- изучить теорию и практику процесса командообразования.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Иметь представление:

- о структуре, функциях, типах и стадиях развития малой группы;

- методах исследования малых групп и коллективов;

- феноменах интрагрупповой активности;

- социально-психологическом климате группы, его структуре и влиянии на эффективности деятельности группы;

- теории и практике процесса командообразования.

Знать:

- знать структуру, функции и стадии развития группы; классификацию групп;

- методы исследования групп;

- теорию и практику командообразования;

- феномены интрагрупповой активности;