«ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ (ИСТОРИЯ ЯЗЫКОЗНАНИЯ. ТЕОРИЯ ЯЗЫКА) Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности 031001 Филология Горно-Алтайск 2008 г. Печатается по решению методического совета ...»

Междисциплинарный характер проблемы, необходимость учета данных смежных наук. Представления древних о происхождении языка (древний Восток, античные учения). Звукоподражательная гипотеза (стоики. Августин, В Лейбниц, В. Вундт, A.A. Потебня и др.). Ономатопоэтическая гипотеза как дальнейшее развитие звукоподражательной (В. Лейбниц, М. Граммон, И.Н. Горелов). Понятие первичного (примарного) и вторичного (секундарного) звукового символизма. Гипотеза эмоционального происхождения языка (Ж-Ж Руссо, И. Гердер) и междометная гипотеза как её разновидность (эпикурейцы, Я. Гримм, Г. Штейнталь, Л. де Бросс, Д.Н. Кудрявский). Гипотеза кинетической (жестовой) речи (В. Вундт, Н.Я. Марр), социального договора (А. Смит, Ж.-Ж.

Руссо, П. Мопертюи, Л. де Бросс). Трудовая теория и её развитие: гипотеза трудовых выкриков (Л. Нуаре, К. Бюхер), гипотеза возникновения языка в процессе коллективного труда вследствие освобождения руки для трудовых действий, развития прямой походки и приспособления гортани к производству звуков (Ф.

Энгельс). Современное состояние проблемы.

Семиотика как наука о знаковых системах. Разделы семиотики: семантика, синтактика, прагматика. Понятие знака в семиотике, типы знаков. Знаки-субституты. Понятие семиотической системы. Место языка среди других знаковых систем. Разработка знаковой сущности языка в трудах Ф. де Соссюра. План выражения и план содержания языкового знака (означающее и означаемое). Линейный характер означающего. Принцип произвольности языкового знака.

Лингвосемиотические школы: феноменологическая, логико-психологическая, билатеральная. Разработка сущности означаемого в современном языкознании.

Философские концепции системности как одного из свойств объективного мира (В. фон Гумбольдт, Р. Карнап, В. Вундт, Л. Ельмслев и др.). Общенаучное понятие системы как целостного, внутренне упорядоченного объекта. Материальные и идеальные системы. Первичные и вторичные материальные системы.

Особенности языковой системы: гетерогенность, открытость, динамизм. Соотношение системы и ее элемента. Свойства элементов языка: гетерогенность, иерархичность, дискретность, линейность.

Материальные и функциональные свойства языковых элементов, их системообразующие свойства, свойства, порождаемые системой и нейтральные для системы. Парадигматика и синтагматика языковой системы. «Асистемные» явления в языке.

Языковая субстанция как особым образом организованная звуковая материя. Теории структуры языка: идея иерархии уровней (Э. Бенвенист), идея изоморфизма (Е. Курилович), идея поля (И. Трир, Г.С. Щур, А.В. Бондарко). Уровни языковой системы и их единицы. Проблема системных отношений в синхронии и диахронии.

Закономерности исторического развития языка Соотношение языкового развития и языкового изменения. Языковая тенденция как единообразное направление изменения языка. Языковой закон как регулярное и последовательное воспроизведение того или другого соотношения единиц языка. Возможность проявления тенденций и законов развития в одном или нескольких языках. Внутренние и внешние причины языкового развития.

Внутренние тенденции к экономии языковых усилий (к облегчению произношения, к выражению близких значений одним экспонентом, к устранению форм, утративших исконную функцию, и др.). Антагонизм языковых тенденций. Внешние причины развития языка зависимость от социальных, территориальных и иных условий функционирования языка. Расхождение языков и их скрещивание. Понятие субстрата, суперстрата, адстрата.

Территориальная и социальная дифференциация языка Понятие национального языка. Литературный язык, просторечие, территориальные диалекты и социальные жаргоны как разновидности национального языка. Функциональные стили языка. Литературный язык и его отношение к функциональным стилям. Понятие о языковой норме, историческая изменчивость нормы. Народно-разговорный язык как совокупность обиходно-разговорного стиля литературного языка и ненормативных разновидностей языка. Причины возникновения территориальных диалектов, языковое обособление географически разделенных территории политико-административные границы, иноязычное влияние и др. Социальные жаргоны профессиональные, возрастные, корпоративные. Жаргон и интержаргон. Жаргон и просторечие. Пиджин и креольские языки.

Язык и сознание. Содержание понятий «сознание» и «мышление». Аспекты изучения проблемы: гносеологический, психологический, лингвистический, филогенетический, онтогенетический. Проблема внутренней речи. Формы мышления: чувственно-наглядная и абстрактно-логическая. Единицы мышления ощущение, восприятие, представление, понятие, суждение, умозаключение.

Соотношение их с единицами языка. Роль памяти в реализации взаимодействия между языком и мышлением. Процессы бессознательного и роль вербальных единиц в их осуществлении. Языковая картина мира (образ мира, модель мира).

Понятие концептуальной системы. Язык как воплощение духовною опыта народа в интерпретации В. фон Гумбольдта, А.А. Потебни. Гипотеза «лингвистической относительности» Э. Сепира, Б. Уорфа Гипотеза «лингвистической дополнительности» Э. Брутяна.

Методология как философская база исследования. Принципы научного познания. Понятие об общенаучном методе и методе конкретных наук. Индукция, дедукция, анализ, синтез, наблюдение, эксперимент, моделирование, интерпретация. Конкретные исследовательские методики и их структура. Технические приемы и процедуры. Методика лингвогеографических исследований. Картографирование языковых явлений. Типологические приёмы. Сопоставительный анализ различных сторон языковой структуры. Основные принципы и приёмы структурного анализа. Трансформационный анализ и метод непосредственных составляющих Компонентный анализ. Приёмы психолингвистического исследования речи. Эксперимент, его виды, методы субъективного шкалирования, семантического дифференциала интеграла и др. Приёмы исторического исследования языка. Внешняя и внутренняя реконструкция языковых форм. Методика лингвосоциологических исследований. Приёмы наблюдения над речью разных социальных групп Анкетирование, эксперимент в социолингвистических исследованиях.

КУРС ЛЕКЦИЙ

СУЩНОСТЬ ЯЗЫКА

Человеческий язык – явление необычайно многогранное. Как научный объект его необходимо рассматривать в разных аспектах: как он устроен, в каком соотношении находятся его элементы (структурно-системные отношения), как влияет на язык внешняя среда, почему язык изменяется, развивается, каковы функции языка и формы его существования. Такое системное и многоаспектное исследование языка как научного объекта позволяет выяснить, в чем сущность языка, каково главное его свойство.

Любой язык мира выступает как средство общения людей. И то, что язык есть средство общения, коммуникации, как раз и является основным его свойством.

Языковой же знак однозначно раскрывается в пределах конкретных единиц в определенных условиях. Язык как система не допускает произвольных толкований, и основой его существования является адекватность мыслительного языкового процесса отражаемому миру. Все виды предметов, созданных человеком в качестве материальных или эстетических ценностей, первоначально существуют как мыслительное представление автора, а при восприятии их фиксируется определенная мысль в форме языковых выражений.

Каждый звуковой язык, даже самый необработанный, даже не имеющий до сих пор, в силу исторических причин, письменности, поразительное по тонкости и совершенству орудие человеческого общения. Следовательно, сущность языка заключается в его функционировании в качестве основного и наиболее совершенного средства общения людей:

1. универсальная информация;

2. во всех сферах жизни;

3. основное средство хранения опыта.

Жизнь человеческого общества во всех сферах его деятельности обеспечивается языковым общением как основой коллективного опыта познания.

Итак, без языка человеческое общение в глубоком смысле невозможно, а без общения не может быть и общества. Почему язык возникает только как средство общения homo sapiens? Человеческий язык как средство коммуникации мог возникнуть только в определенных условиях, важнейшим из которых является:

1. Физиологическая организация человека. Теория Павлова о первой и второй сигнальных системах. Ощущения, впечатления, представления окружающей среды – это первая сигнальная система действительности, общая у нас с животными. Вторая сигнальная система связана с абстрактным мышлением, образованием понятий и словом. Вторая сигнальная система возникла у человека в результате длительной эволюции.

2. С развитием трудовой деятельности (охота, собирательство, рыболовство) постепенно расширялся кругозор человека, это способствовало сплочению членов общества.

3. Таким образом, третье необходимое условие для возникновения членораздельной речи и языка – наличие общества, коллектива, ведь только в коллективе у человека появляется потребность говорения, общения.

Язык – явление социальное, общественное. Что же общего у языка с другими общественными явлениями?

1. Язык – небходимое условие существования и развития человеческого общества.

2. Язык – явление материальное. Язык воплощается в звуках речи.

3. Существенным специфическим признаком языка как общественного явления выступает его способность отражать и выражать общественное сознание.

Сущность языка проявляется в его функциях: коммуникативной, познавательной, мыслеоформляющей / мыслеформирующей, номинативной.

Коммуникативная функция языка – использование языка в качестве основного средства общения.

Познавательная функция – язык является основным средством хранения и передачи информации.

Номинативная функция – функция называния словом предметов, явлений, отношений действительности.

Мыслеформирующая/мыслеоформляющая функция – участие языка в формировании и оформлении результатов познавательной деятельности мозга.

ПРИНЦИПЫ КЛАССИФИКАЦИИ ЯЗЫКОВ МИРА

Различные классификации языков мира, имеющиеся в лингвистике, прежде всего, а) компактно фиксируют множество внутренних связей элементов языка. Кроме того, они являются б) ориентиром в исследовании. Выделяется три основных типа классификаций языков мира: генеалогическая, типологическая, ареальная.

Каждая классификация соответствует самостоятельному способу истолкования языкового подобия – генетическому, типологическому, ареальному.

Генетический способ объясняет сходство, обусловленное процессом дифференциации общего для всех конкретных языков праязыка.

Типологический – сходство, обусловленное изоморфизмом языков одного языкового типа, ареальная – сходство, обусловленное объединением языков в едином географическом ареале.

Каждая классификация базируется на специальной теории соответствующей отрасли лингвистики и присущим ей методическом аппарате.

Поскольку каждая классификация основана на определенном способе истолкования близости языков, она оперирует разными единицами: генеалогическая – языковая семья (группа, подгруппа) языков, типологическая – тип языков, языковой тип, ареальная – языковой союз.

Все названные классификации находятся в отношениях взаимной дополнительности: албанский язык – генетически принадлежит к индоевропейской семье языков, с точки зрения ареала распространения – к балканскому языковому союзу; болгарский язык – с точки зрения ареала распространения – к балканскому языковому союзу с типологической точки зрения – номинативный язык (типологический класс номинативных языков).

Ареальная и генеалогическая классификации относятся к содержательным, естественным, типологическая – к формальным, искусственным, т.к. критерии ее произвольны. Но все три классификации основаны на анализе структурного сходства определенных множеств языков.

Структурные данные образуют тот базисный объект, в котором каждая классификация вычленяет предмет своего исследования: генеалогическая – структурные и материальные элементы родственных языков, сохранившиеся в процессе распадения праязыков.

Ареальная – структурные и материальные элементы, приобретенные языками в процессе конвергенции (схождения, сближения, уподобления элементов языка или различных языков) в силу их существования в определенном ареале.

Типологическая – структурные элементы языкового изоморфизма, не зависимые от процесса конвергенции и дивергенции.

Поэтому один и тот же факт может быть проанализирован в рамках этих классификаций с разных позиций: форма р.п. имен существительных в албанском языке - а) закономерное продолжение индоевропейской формы, б) совпадает с д.п.- это черта языков, входящих в балканский языковой союз, в) относится к языкам номинативного типа, одной из черт которого является данная форма р.п.

ПРОБЛЕМА СООТНОШЕНИЯ Я3ЫКА И РЕЧИ

Язык – это национальный по своему характеру, данным народом общественно обработанный словарный состав и грамматический строй, выражающийся в определенных правилах построения слов и сочетания слов в предложения.

Из такого определения вытекает, что язык – это константная система значений и грамматических категорий и средств, которой каждый индивид пассивно пользуется. Однако носители любого языка в каждом акте говорения индивидуально пользуются Национальным языком, зачастую отступая от принятых норм и обозначая известными словами новые значения.

Конкретное использование языка зависит от условий говорения, от речевой ситуации. Конкретное употребление языка индивидом, когда производятся ситуативно-субъективный отбор и компановка средств языка, называется речью. Речь человека по-разному используется в разных видах деятельности. Существование языка равнозначно его речевому статусу.

Современному знанию о природе и конкретных факторах речевого процесса более всего соответствует категория речевой деятельности. Трактовка языка как определенного вида психической деятельности впервые дана в отечественной и мировой науке Л.С. Выготским.

Аргументированное противопоставление языка и речи обнаруживаем у Ф.де Соссюра в его "Курсе общей лингвистики", текст которого составлен учениками Соссюра А. Сеше и Ш. Балли. Ф. де Соссюр выделяет понятия «речевая деятельность», «язык», «речь», причем первое – наиболее общее, включающее в себя язык и речь. Под речевой деятельностью Ф. де Соссюр понимает вообще способность человека к общению с помощью языка. Речевая деятельность индивидуальна и социальна одновременно. Речь, по Ф. де Соссюру, индивидуальный акт воли и понимания, язык же – «социальный элемент речевой деятельности вообще, внешний по отношению к индивиду, который сам по себе не может ни создавать язык, ни его изменять». Разделяя язык и речь, подчеркивает Ф. де Соссюр, мы отделяем социальное от индивидуального.

Несогласованность аргументации и известная непоследовательность канонического текста «Курса...» привели к многочисленным попыткам разграничить язык и речь более основательно.

Проблема далека от однозначного решения. Об этом говорит уже факт самых разнообразных определений языка и речи в современной лингвистике: общее – частное, абстрактное – конкретное, сущность – явление, форма _– субстанция, психическое – физическое, потенция – акт ее выявления, конструкт – наблюдаемый объект, ообщение и многие другие. Но дихотомия, а не трехчленная система.

Одни ученые утверждают, что следует развивать учение Ф. де Соссюра, разграничивать язык и речь (Л.В. Щерба, Т.С. Шарадзенидзе, Л.Р. 3индер, В.Т. Ковальчук, Н.Д. Андреев, Ю.В. Фоменко, А.А. Леонтьев, Н. Хомский и др.), другие отрицают предложенную оппозицию (Г. Шухардт, А.С. Чикобава, Г.В. Колшанский, А.Г. Спиркин, Г.П. Щедровицкий, А.И. Смирницский, А.Г. Волков и др.).

Сторонники снятия дихотомии «язык – речь» утверждают, что необходимо изучать т.н. речевую деятельность, сущность и явление, форму и субстанцию как в любом другом объекте науки.

1. Речевая деятельность – это процесс и все то, что говорится, высказывается, воспринимается. Это не только средство общения, но и применение этого средства, и продукт его.

2. Изучение речевой деятельности возможно только при наблюдении над речевыми актами. Следовательно, непосредственный пример исследования тут один – речь, а законы, выводимые в результате наблюдения за речью, почему – это приписывается языку. На деле же нет в лингвистике двух существенно различных объектов, нет двояких закономерностей.

3. Язык и речь не имеют различных единиц. Когда сторонники разделения языка и речи говорят о противопоставлении единиц языка и единиц речи, то они забывают о неправомерности сопоставления научных абстракций, с одной стороны, и реально существующих единиц, с другой (фонема - звук, морфема морф, лексема - лекса, предложение - фраза).

4. Кроме того, единство языка и речи как двух сторон одного объекта определяется их функцией: коммуникативной (все другие функции, называемые то языковыми, то речевыми - аккумулятивную, экспрессивную, конструктивную и т.д. - можно представить в качестве разных ее сторон).

Дихотомия «язык и речь» правомерна лишь в плане различения объекта и его модели в лингвистическом описании. Язык и речь не существуют изолированно друг от друга, это не два разных явления, в совокупности составляющих речевую деятельность, а две стороны ее.

ЯЗЫК КАК ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА

Общей теорией знаковых систем занимается семиотика, в которой выделяются три раздела: синтактика, семантика, прагматика. Знаком называется всякий преднамеренно воспроизводимый материальный факт, рассчитанный на чье-то восприятие и предназначенный служить средством передачи информации, находящейся вне этого факта. Условные знаки специально предназначены для формирования, хранения и передачи информации. Основные виды условных знаков: сигнал, символ, языковой знак.

Выделяются общие свойства знаков: материальность, воспроизводимость, условность, информативность, противопоставленность другим знакам в системе. Существуют так называемые вторичные знаки, характерные для вспомогательных и искусственных языков – знаки-субституты. Они замещают другие языковые знаки.

Под знаковым (семиотическим) аспектом языка обычно понимают соотнесенность языковых элементов и, следовательно, естественного языка в целом, с внеязыковыми явлениями. В семиотический аспект языка включается также свойство языковых единиц обобщенно выражать результаты познавательной деятельности человека, закреплять и хранить итоги его общественно-исторического опыта и способность языковых элементов нести определенную информацию, выполнять различные коммуникативные задания в процессе общения.

Язык как знаковая система отличается от других специализированных знаковых систем рядом признаков: 1) язык – всеобъемлющее, универсальное средство человеческого общения, 2) он развивается естественным путем, 3) как конкретно-историческое явление язык сохраняет несистемные образования, 4) в значение языкового знака может входить эмоциональный компонент.

В современном языкознании нет единой знаковой теории языка. Существует несколько лингвосемиотических школ, из них наиболее влиятельны три: феноменологическая, логико-психологическая, билатеральная.

Представители феноменологической школы (Л. Блумфилд, Е.В. Падучева, Р.Г. Пиотровский, Ю.И. Левин, А.А. Зиновьев и др.) абсолютизируют материальную сторону знака, так как считают, что человеческому познанию доступны только явления, а сущность их непознаваема. Поэтому знаком признается любой предмет, воспринимаемый органами чувств, если он символизирует о другом явлении, которое непосредственно не наблюдается. Знак в этом случае равен сигналу. При таком понимании выделяется два типа знаков: акустические и оптические. А язык лишается «сращенности» с сознанием, вплетенности в деятельность.

Логико-психологическая (операциональная) школа (А.А. Ричардс, Ч.К. Огден, А.А. Леонтьев и др.) рассматривает знак как идеальное или функциональное образование, безличное к материальной стороне. А.А. Леонтьев полагает, что знак не есть реальный предмет или явление действительности. Это модель, обобщающая функциональные свойства данного предмета. Знак сам по себе не существует, он часть знаковой ситуации.

Билатеральная (bi – два, latum – сторона) школа понимает знак как двустороннюю материально-идеальную сущность (в традициях, идущих от В. Фон Гумбольдта, А.А. Потебни, И.А. Бодуэна де Куртенэ, Ф. де Соссюра). Материальная форма знака не воспринимается отдельно от значения.

Важно отметить, что лингвистика изучает лингвистические знаки и компоненты знаков, а не предметы, которые этими знаками обозначаются. В современном языкознании на первый план выдвигается изучение способов отражения в языке действительности. Наличие двух сторон у языкового знака позволяет рассмотреть аспект, связанный со структурой и свойствами означаемых, план содержания; аспект означающих – план выражения. Для лингвистики существенно соотношение этих двух планов, связанных между собой, но и предполагающих известную автономность.

СИСТЕМА И СТРУКТУРА ЯЗЫКА

Под системой в общенаучном смысле понимается целостный внутренне упорядоченный объект, состоящий из взаимосвязанных частей-элементов. Элемент системы – идеальный или материальный объектов, обладающих рядом свойств и находящихся в каких либо отношениях с другими объектами в пределах данной системы. С точки зрения природы элементов, составляющих систему, выделяются материальные и идеальные системы. Элементы могут быть значимы сами по себе, в силу присущих им субстанциональных свойств. Они образуют первичные материальные системы. Но иногда элементам материальных систем приписываются свойства, не характерные для них. Такие материальные системы называются вторичными. Функционирование системы естественного языка состоит в образовании бесконечного множества конкретных систем, несущих информацию. Образование их происходит за счет комбинирования системы языка на основании их свойств: неоднородности, дискретности (разделенности), иерархичности (последовательного подчинения), линейности.

Языковая система отличается от других вторичных материальных систем рядом свойств: 1) она состоит из неоднородных (гетерогенных) элементов, которые образуют подсистемы однородных элементов (языковые уровни), взаимодействующие между собой; 2) языковая система обладает свойствами динамизма, что проявляется в противопоставленности системы языка языковой традиции; язык находится в процессе постоянного изменения, хотя сохраняет свойство быть всегда в состоянии коммуникативной пригодности; 3) открытость языковой системы проявляется в неограниченности количества языковых единиц, в вариантности единиц.

Гетерогенность единиц языка порождает его уровневую структуру. Языковой уровень (ярус) – одна из основных подсистем языка, выделяемых на основании свойств и функций единиц языка, рассматриваемых в порядке их иерархии. Принципы выделения уровней: 1) единицы одного уровня должны быть однородны (гомогенны); 2) единица низшего уровня должна входить в состав единиц высшего уровня (принцип иерархии). На таких основаниях выделяются основные и промежуточные уровни. Каждому уровню соответствует своя единица, обладающая совокупностью определенных свойств. Основные уровни:

фонологический, морфемный, лексический, синтаксический. Промежуточные уровни: морфонологический, словообразовательный, фразеологический.

Гетерогенность единиц языка порождает различные типы отношений между ними, которые могут быть рассмотрены как синтагматические и парадигматические. Синтагматические отношения основываются на двух или большем количестве членов, это виды отношений между элементами языка в линейной последовательности (в речевой цепи). Синтагматические отношения реализуют главную функцию языка – коммуникативную. Из элементов языка образуются речевые произведения. Отсюда синтагматика языка – система сочетательных возможностей языковых единиц, опирающаяся на их структурные значения.

В языке налицо постоянное взаимодействие двух видов отношений: синтагматических и парадигматических.

Парадигматика – система допускаемых структурой языка вариантов и категорий, из которых актуализируется лишь один. В любом языке однородные элементы представлены рядом вариантов, составляющих некоторую парадигму – класс элементов. Любая парадигма представляет собой совокупность вариантов, объединенных инвариантом. Варианта закономерно чередуются в процессе речевого функционирования. В силу линейного характера языка в конкретном употреблении выступает всегда один вариант как представитель класса.

Структура системы определяется характером взаимоотношений элементов системы. Структура – это внутренняя упорядоченность системы, ее устройство, способ организации. Она может рассматриваться отвлеченно от объекта в результате искусственного абстрагирования, но существовать вне системы, вне ее элементов не может.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИСТОРИЧЕСКОГО ИЗМЕНЕНИЯ ЯЗЫКА

Осуществление коммуникативной функции требует от языка, с одной стороны, устойчивости, неизменяемости, с другой стороны, условия коммуникации, постоянно развивающееся мышление требуют от языка непрекращающегося развития, изменения и пополнения его элементов, усложнения и совершенствования функций. Таким образом, между состоянием языка в данную эпоху и потребностью общества к все более адекватному выражению осложняющихся форм коммуникации существует постоянное противоречие. Именно оно является основным стимулом развития языка. Не всякое изменение в языке приводит к его развитию, а лишь то, которое влечет за собой расширение и осложнение общественных функций языка.

Чем вызываются языковые изменения, ведущие к совершенствованию, к развитию языка? Современная постановка проблемы заключается в том, чтобы объективно показать, как взаимодействуют внешние и внутренние факторы развития языка.

Регулярное воздействие факторов: когнитивных, психологических, социальных на функционирование языка порождает ряд внешних и внутренних законов языкового развития. Во внутренних законах, отражающих регулярность и последовательность собственно языковых изменений, проявляется относительная самостоятельность развития языка как системы. Внутренние законы ограничены свойствами и функциями языковых единиц.

Внешние законы обнаруживают устойчивые связи с различными сторонами человеческой деятельности, с историей общества. Они охватывают норму и содержательную сторону языка. Внешние законы развития разделяются на общие и частные. Общие устанавливают взаимосвязь, характерную для всех языков: связь общей истории языка с историей общества, связь форм существования языка с историческими общностями людей, зависимость развития языка от территориально-географических условий его функционирования (виды контактирования языков: субстрат, суперстрат, адстрат). Частные законы характерны для конкретных языков или ряда родственных.

Во всех законах проявляется основное свойство развития языка: динамизм языка как важнейшего средства общения, способного находить все новые и новые формы для выражения мыслей.

Изменения в языке могут быть и результатом действия внутренних факторов. Они порождаются самими языковым механизмом независимо от внешних условий функционирования языка. Главная особенность, отличающая внутренние причины языковых изменений от внешних в том, что внутренние не имеют никаких временных ограничений. Внутренние причины определяют, как правило, тенденции (однообразное направление диахронического развития языка) развития данного языка, количественные и качественные изменения в нем.

Основные внутренние причины: 1) приспособление языкового механизма к физиологическим особенностям человеческого организма; 2) необходимость улучшения языкового механизма; 3) необходимость сохранения языка в состоянии коммуникативной пригодности.

Эти причины порождают ряд тенденций: 1) тенденция к облегчению произношения (редукция гласных, ассимиляция); 2) тенденция к выражению одинаковых или близких значений одной формой (выравнивание по аналогии);

3) тенденция к устранению форм и категорий, утративших свою исконную функцию (утрата категории рода в английском языке); 3) тенденция к экономии языковых средств, к ограничению сложности речевых сообщений, к созданию языков простой морфологической структуры. В языках наблюдается антагонизм тенденций, связанный с естественным характером языка. Так, тенденция к созданию четких границ между морфемами «сталкивается» в ряде языков с тенденцией к облегчению произношения (морфонологические явления).

Изменения языка может протекать под влиянием двух движущих сил: назначение и реализация коммуникативных нужд общества и принципы организации языковой системы. В связи с этим язык проявляет двоякую зависимость своей эволюции: от среды, в которой он существует, от своего внутреннего механизма. Наряду с тенденцией к изменению и совершенствованию языка прослеживается мощная тенденция к сохранению языка в состоянии коммуникативной пригодности.

Всем процессам перестройки в языке обычно противопоставляются процессы торможения, направленные на закрепление имеющихся языковых средств. В этом антагонизме языковых процессов – источник развития языка.

ПРОБЛЕМА В3АИМООТНОШЕНИЯ Я3ЫКА И МЫШЛЕНИЯ

Проблема взаимоотношения языка и мышления относится к самым актуальным не только в лингвистике, но и в психологии, логике, философии. Нет ни одного значительного труда в области перечисленных наук, в котором в той или иной форме не обсуждался бы этот вопрос.

Связь языка и мышления признается в самых различных лингвистических, философских, психологических научных направлениях. Однако вопрос о характере этой связи, о роли, которую играет каждое явление в процессе их взаимоотношения, остается дискуссионным. Между тем, от решения этого вопроса зависит не только научная концепция о сущности языка и мышления, о сущности человеческого познания. Это имеет принципиальное значение и при решении проблемы о статусе культуры человеческого общества, о факторах, определяющих ее развитие, об эволюции живого.

Дискуссионность проблемы обусловлена прежде всего сложностью и противоречивостью природы языка и мышления. С одной стороны, язык и мышление представляют собой порождение мозга человека как homo saрiens, т.е.

мышление и речь - индивидуальны и психичны. С другой стороны, язык и мышление являются социальными продуктами, поскольку сам человек - существо общественное. (Ср. «язык и сознание», «мышление и речь»).

Определим исходные категории, без которых невозможно рассмотрение поставленной проблемы.

Отражение (философская категория) – «всеобщее свойство материи, заключающееся в воспроизведении признаков, свойств и отношений отражаемого объекта. Способность к отражению и характер ее проявления зависят от уровня организации материи». С философской точки зрения мышление рассматривается как «высшая форма активного отражения объективной реальности; целенаправленное, опосредованное и обобщенное познание субъектом существенных связей и отношений предметов и явлений».

Физиологический субстрат мышления - развитый головной мозг. Поэтому с точки зрения психофизиологической мышление определяют и как свойство, функцию головного мозга. При этом подчеркивается, что мышление определяется «особенностями высшей нервной деятельности, нейрофизиологическими процессам и предметно-практической деятельностью людей». В психологии мышление определяется как «процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности... Психология изучает мышление как познавательную деятельность, дифференцируя ее на виды в зависимости от а) уровней обобщения и характера используемых средств, б) их новизны для субъекта, в) степени его активности, г) адекватности мышления действительности».

Наряду с категорией мышления во всех перечисленных науках используется и понятие сознания, которое определяется как высший уровень психической активности человека как социального существа. Своеобразие сознания состоит в 1) опережающем характере отражения, что связано с ассоциативно-апперцепционным характером мышления вообще. Сознание - это 2) способность идеального воспроизведения действительности, а также 3) специфические механизмы и формы такого воспроизведения на разных его уровнях. Сознание формирует субъективный образ объективного мира. Как видим, все перечисленные определения, в каком бы аспекте они ни рассматривали сложнейшие категории мышления и сознания, сходятся в том, что сознание - высшая форма отражения, свойственная лишь человеку.

Мышление существует в двух своих формах: чувственно-наглядное и абстрактное (сразу отметим, что разделение их в достаточной мере условно). Чувственно-наглядное мышление, базирующееся на первой сигнальной системе, свойственно и животным. Эта форма отражения мира, представляющая мышление в действии (поведении) и проявляющаяся в целесообразном адекватном поведении, направленном на удовлетворение физиологических потребностей. В рамках этой формы мышления возможно образование очень сложных ментальных структур.

Абстрактное (логическое) мышление - отвлеченно-понятийное. Это специфически человеческая форма психической деятельности, развивающаяся со становлением речи, второй сигнальной системы. Центральным для процесса абстрактного мышления является функциональное употребление слова или другого знака в качестве средства расчленения и выделения признаков, их абстрагирования от предметов и нового синтеза, в результате чего образуется понятие (Именно эту форму мышления и называют сознанием).

Выделяются единицы чувственно-наглядного мышления: ощущение, восприятие и представление. В процессе познания представление является переходной ступенью от ощущения и восприятия к логическому (абстрактному) мышлению. Единицы абстрактного мышления: понятие, суждение, умозаключение.

Представленная проблема настолько многогранна, что следует определить хотя бы основные аспекты, в которых она может быть рассмотрена, и сосредоточиться на одном из них.

1. Взаимоотношение языка и мышления выясняется в системе уже сложившегося языка, в котором закреплены результаты познавательной деятельности человека. Это гносеологический подход (познавательный).

2. Можно ставить задачу выявления закономерностей взаимодействия языка и мышления в процессе речевой деятельности индивида. Это психологический подход.

3. Возможно рассмотрение языка и мышления в процессе их становления и возникновения - это так называемый филогенетический аспект.

4. Совершенно особым аспектом является изучение взаимосвязи языка и мышления в процессе их развития у ребенка – онтогенетический аспект, который успешно развивается в трудах наших отечественных ученых А. Шахнаровича, Э. Розенгардт-Пупко, И.Н. Горелова и др. Здесь речь идет об усвоении уже существующей системы языка и мышления через речемыслительную деятельность при помощи взрослых.

5. Особые закономерности существуют при изучении второго языка. Они связаны с перекодированием мыслительной схемы, имеющей национальную специфику (различное структурное отражение категории времени по разным языкам, отрицательных значений, наличие специфических устойчивых образов и понятий в разных языковых системах).

Все эти аспекты, естественно, не могут быть представлены изолированно, но вычленение их необходимо в связи со сложностью проблемы. Решение ее постоянно колеблется между двумя крайностями: между отождествлением языка и мышления и их полным разрывом.

По-видимому, правильным подходом в решении поставленной проблемы будет тот, который исходит из очевидного факта – наличия сложного взаимодействия между языком и мышлением при несовпадении их как генетическом, так и функциональном. В самом общем виде этот подход можно сформулировать так: язык семиотически репрезентирует возникшее на нейрофизиологической основе мыслительное содержание, которое, в свою очередь, соотносится с реалиями действительности на основе категории деятельности.

Язык осуществляет общение членов коллектива и позволяет сообщать и хранить, а также передавать от поколения к поколению необходимую информацию о любых явлениях материальной и духовной жизни. Но язык не является чем-то внешним по отношению к мышлению: между ними нет отношения формы и содержания. Язык как средство коммуникации самым непосредственным образом входит в процесс мышления. Язык необходим не только для вербализации мысли, но и мысли для ее формирования. Поэтому психологи и психолингвисты чаще говорят о речемыслительном процессе или о процессе речемысли.

Исследования процессов порождения речи, проведенные психологами и лингвистами, показали, что переход от мысли к развернутой речи неизбежно опосредствуется так называемой внутренней речью.

Начало разработке проблемы внутренней речи положено в трудах Л.С. Выготского. Он считал, что внутренняя речь - особый самостоятельный момент речевого мышления, возникающий из внешней речи.

Роль внутренней речи как существенного звена в порождении речевого высказывания подробно освещалась С.Д. Кацнельсоном, А.А. Леонтьевым, А.Р.

Лурия, А.Н. Соколовым, Н.И. Жинкиным и другими исследователями.

Внутренняя речь - сложное поэтапное психическое образование, входящее в целостный акт деятельности (Речь сопровождает все другие виды деятельности). С точки зрения своей структуры внутренняя речь характеризуется 1) чистой предикативностью (формируется только предикат, тема речи говорящему известна), 2) преобладаем смысла над значением (Смысл – «субъективный характер мысли, подлежащий речевому оформлению», «значение - система объективных связей, стоящих за словом и отражающих реальные явления безотносительно к потребностям субъекта»), 3) агглютинацией семантических единиц.

Внутренняя речь - это особая форма речевого мышления, лежащая между мыслью и звучащей речью, по словам Л.С. Выготского. Внутренняя речь не дублирует внешнюю: это механизм, превращающий внутренние субъективные смыслы в систему внешних развернутых значений (речевых). То есть это система, устанавливающая корреляцию между мыслью и словом (корреляцию, но не тождество!). Внутренняя речь, сказали мы, еще не доказывает необходимости звуковой речи (языка) для мышления, а лишь необходимость для речи, это предречь. Но наличие самого механизма внутренней речи уже говорит пусть не о генетической, изначальной связи между языком и мышлением, а доминировании вербального мышления у человека.

МЕТОДЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Высшая форма человеческой познавательной деятельности – научное изучение объективной действительности. Научное познание отличается целенаправленностью, систематичностью, преднамеренным использованием средств и приемов познания.

В процессе познания реализуется ряд принципов: системность (синхрония). Он ориентирует на выявление целостности изучаемого объекта, на изучение внутренних механизмов, которые обеспечивают эту целостность. В 20 в.

принцип системности стал одним из ведущих в процессе познания. Он содержал новую схему объяснения действительности, выявлял типологию связей элементов объекта и объяснял этими связями целостность объекта.

Системное изучение объекта предполагает сосредоточение внимания исследователя на внутренних свойствах объекта, что может привести к их абсолютизации (структурные направления в истории языковедения).

- историзм (диахрония). Единицы и категории, представляющие сущностные стороны объекта, рассматриваются с точки зрения их исторического развития. Историческое языкознание анализирует законы и причины изменения языка.

- абстрактной истины нет, истина всегда конкретна;

- практика - критерий истины.

Именно последний принцип позволяет субъекту получать т.н. объективное (интерсубъектное) знание, соотнося личный индивидуальный опыт познающего с фактами действительности (субъективный образ объективного мира).

Научное познание выявляет сущностные свойства объектов, а эти свойства, как правило, не даны в непосредственном наблюдении. Поэтому человечество накапливает исследовательские приемы, которые способствуют выявлению скрытой специфики объекта. Формируются методы научного исследования.

Метод – путь исследования, по определению Ю.С. Степанова, в лингвистике общие 1) обобщенные совокупности теоретических установок, методик исследования языка, связанные с определенной лингвистической теорией и методологией, частные 2) отдельные приемы, методики, операции - технические средства исследования определенного аспекта языка.

Общая философская теория метода изучается в методологии, которая представляет собой систему принципов и способов организации теоретической и практической деятельности.

В этих принципах деятельности выделяются: 1) условия приобретения, 2) структура, 3) содержание знания, 4) пути достижения истины.

Каждый метод основывается на познании предметов и явлений объективной действительности, основывается на свойствах реалий, но тем не менее это ментальное образование, одно из важнейших категорий субъективной диалектики.

Учитывая сказанное, можно предложить такое определение (лингвистического) метода: путь и способ познания объекта, зависящий от свойств объекта, аспекта и цели исследования.

К общенаучным методам относят наблюдение, эксперимент, индукцию, дедукцию, анализ, синтез, моделирование, интерпретация.

Наблюдение осуществляется в естественных условиях на основе чувственного восприятия объектов изучения. Наблюдение касается лишь внешней стороны явлений, его результаты могут быть случайными и недостаточно надежными.

Эксперимент дает возможность неоднократно воспроизводить наблюдения в процессе преднамеренных и строго контролируемых воздействий исследователя на изучаемый объект.

Индукция и дедукция относятся к интеллектуальным способам познания.

Индукция - это обобщение результатов отдельных частных наблюдений. Данные, полученные в результате опыта, систематизируются, и выводится определенный эмпирический закон: трафкъ, к^з'ба, мъл^д'ба, крушкъ - закон ассимиляции по глухости / звонкости. Дедукция опирается на положение либо постулируемое, либо полученное путем обобщения предварительных результатов частных наблюдений. Дедукция позволяет преодолеть ограниченные возможности чувственного опыта, непосредственного наблюдения. Например, Ф.де Соссюр предположил наличие в некоторых древних индоевропейских языках т.н.

ларингальных звуков, что было подтверждено Б. Грозным при дешифровке хеттских письмен. Индукция и дедукция взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Преимущественное их употребление в том или ином случае связано с разграничением двух уровней научного исследования - эмпирическим и теоретическим.

Под анализом понимается мысленное или осуществляемое в эксперименте расчленение предмета на составные части или выделение свойств предмета для изучения их в отдельности. Это база для познания общего через единичное.

Синтез - мысленное или экспериментальное соединение составных частей предмета и его свойств и изучение его как единого целого. Анализ и синтез связаны, обусловлены взаимно.

Моделирование – такой способ познания явлений действительности, при котором объекты или процессы изучаются путем построения и исследования их моделей, которая является функциональным аналогом оригинала.

Интерпретация (от лат. interpretatio – объяснение, истолкование) – раскрытие смысла полученных результатов и включение их в систему существующих знаний. В 60-70-е годы ХХ века возникло научное направление – интерпретирующая лингвистика, которая рассматривает значение и смысл языковых единиц зависимыми от деятельности человека.

Прием составляет сущность метода, поскольку это определенное действие с языковым материалом. Например, в рамках сравнительно-исторического метода большую роль играют приемы внутренней (комплекс приемов и процедур, с помощью которых воссоздаются не засвидетельствованные памятниками языковые формы: динамическая праязыковая модель «родословного древа»

А. Шлейхера, «волновая модель» И. Шмидта) и внешней реконструкции (сравнение родственных языков). Операции (приемы): 1) Отбор и синхронное сопоставление материально тождественных и семантически близких единиц (принцип материального сходства). 2) Выявление системы закономерных соответствий. 3) Определение временной соотнесенности сравниваемых явлений.

4) Определение хронологической глубины реконструкции. 5) Восстановление праформы. 6) Моделирование праязыкового состояния.

Метод компонентного анализа исследует содержательную сторону значимых единиц языка; цель – разложение значения на минимальные семантические составляющие (семы). Приемы: 1) Выделение архисемы (отражает общие категориальные признаки единиц определенного класса (отец, мать, дочь, сестра родственник). 2) Выделение дифференциальных признаков - видовых (отец мужской пол, родитель, прямое родство, кровное родство, первое поколение).

3) Контекстуальные семы, отражающие различные ассоциации слова в разных ситуациях употребления. (Слуга царю, отец солдатам /отечески заботящийся о других). 4) Семная структура.

Дескриптивные приемы анализа (структурный метод): 1) Сегментация высказывания (произвольная) – не элементы языка, а единицы (против чего выступает психолингвистика: нужно исследовать реальные элементы, а не научные абстракции, хотя бы они и отличались стройностью и логичностью). 2) Субституция (подстановка сегментов в другие высказывания) В гранитах скал - надтреснутые крылья. 3) Прием непосредственно составляющих (НС). (Рооr John ran away). 4) Свертывание. (John ran) Методика - последовательность применения приемов, научно-исследовательских и технических, которая зависит от аспекта исследования. Методика охватывает все этапы исследования.

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

1. Язык как объект познания. Методологическая основа языкознания. Разделы языкознания.

2. Сущность языка: социальная и психофизиологическая природа языка.

3. Условия возникновения языка.

4. Характеристика точек зрения на язык как биологическое явление. Вопрос о возможности возникновения языка индивида.

5.Функции языка: коммуникативная, мыслеформирующая / мыслеоформляющая, познавательная, номинативная.

1. Язык как предмет изучения социолингвистики. Основные проблемы социолингвистики.

2. Социальные общности людей и социальные типы языков: народность и ее язык; нация и национальный язык; языки межнационального и международного общения.

3. Языковая ситуация и ее типы. Билингвизм и диглоссия.

4. Структура общества и структура языка. Социальные аспекты речевого поведения.

1. Беликов, В.И. Социолингвистика: Учебник / В.И. Беликов, Л.П. Крысин.

– М.: Рос. гос. гуманит. ун-т, 2001. – 439 с.

2. Березин, Ф.М. Общее языкознание / Ф.М. Березин, Б.Н. Головин.- М.:

Просвещение, 1979. – С. 50-70, 366-383.

3. Дешериев, Ю.Д. Социальная лингвистика: К основам общей теории / Ю.Д. Дешериев. - М.: Наука, 1977. - С. 10-86.

4. Кодухов, В.И. Общее языкознание / В.И. Кодухов. - М.: Высш. шк., 1974. - С. 179-185.

5. Колшанский, Г.В. Коммуникативная функция и структура языка / Г.В. Колшанский. - М.: Наука, 1984. – 246 с.

6. Лингвистический энциклопедический словарь / под. ред. В. Н. Ярцева М.: Сов. Энциклопедия, 1990. - Язык и общество. - С. 607-608, Социолингвистика. - С. 481-482. Языковая ситуация. - С. 616, Билингвизм. - С. 109, Диглоссия. - С. 136.

7. Мечковская, Н.Б. Социальная лингвистика / Н.Б. Мечковская. - М.: Аспект-пресс, 1994. – С. 117-241.

8. Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка / под. ред. Б.А. Серебренникова. – М.: Наука, 1970. – Гл. 6.

9. Рождественский, Ю.В. Лекции по общему языкознанию / Ю.В. Рождественский. - М.: Высш. шк., 1990. - С. 36-63, 292-297.

10. Степанов, Ю.С. Основы общего языкознания / Ю.С. Степанов. - М.:

Наука, 1975. - Язык и общество, гл. 1.

Основные принципы классификации языков.

2. Языки аналитического и синтетического типов.

3. Генеалогическая классификация языков.

4. Типологическая классификация языков:

а) морфологическая классификация языков;

б) концептуальная классификация языков Э. Сепира;

в) синтаксическая классификация языков Г.А. Климова.

5. Ареальная классификация языков. Понятие языкового союза.

1. Зеленский, А.Л. Сравнительная типология основных европейских языков: Учебное пособие / А.А. Зеленский. – М.: НЦ «Академия», 2004. – 252 с.

2.Кацнельсон, С.Д. Общее и типологическое языкознание / С.Д. Канцельсон. - М.: Наука, 1986. – 316 с.

3. Климов, Г.А. Принципы контенсивной типологии / Г.А. Климов. - М.:

наука, 1985.

4. Лингвистический энциклопедический словарь / под. ред. В. Н. Ярцева М.: Сов. Энциклопедия, 1990. – Ареальная лингвистика. – С. 43-44. Генеалогическая классификация. – С. 93-98. Типологическая классификация. – С.511-512.

5. Мечковская, Н.Б. Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков / Н.Б. Мечковская. – М.: Наука, 2003. С. 25-111.

6. Потапов, В.В. Краткий лингвистический справочник. Языки и письменность / В.В. Потапов. – М.: Метатекст, 1997. – 197 с.

7. Сепир, Э. Избранные труды по языкознанию и культурологи / Э. Сепир.

– М.: Прогресс, 1993.

8. Теоретические основы классификации языков мира. - М.: Наука, 1980.

1. Понятие речевой деятельности.

2. Ф. де Соссюр о категориях «язык», «речь», «речевая деятельность».

3. Вопрос о разграничении функций языка и функций речи.

4. Единицы языка и единицы речи.

5. Процессы порождения и восприятия речи.

6. Теория речевых актов: речевая деятельность в лингво-функциональных исследованиях.

7. Теория речевой деятельности: психолингвистическая разработка проблем речевой деятельности.

1. Жинкин, Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. - М.: Изд-во АПН СССР, 1958. – 370 с.

2. Кодухов, В.И. Общее языкознание / В.И. Кодухов. - М.: Высш. шк., 1974. - С. 167-174.

3. Кубрякова, Е.С. Номинативный аспект речевой деятельности / Е.С. Кубрякова. - М.: Наука, 1986. - 156с.

4. Леонтьев, А.А. Язык. Речь. Речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - М.:

Просвщение, 1969. -214 с.

5. Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В.Н. Ярцева. М.: Сов. Энциклопедия, 1990. - Речевая деятельность. - С. 412. Речевой акт. - С.

412. Речь. - 414.

6. Ломтев, Т.П. Общее и русское языкознание/ Т.П. Ломтев. – М.: Наука, 1976. – С. 54-60.

7. Львов, М.Р. Основы теории речи: Учебное пособие / М.Р. Львов. – М.:

«Академия, 2000. – 248 с.

8. Новое в зарубежной лингвистике /под ред. Т.Н. Беляевой.- Вып. 17.

Теория речевых актов.- М.: Прогресс, 1986. – С. 5 - 43.

9. Основы теории речевой деятельности / под ред. А.А. Леонтьева. - М.:

Наука, 1974. – Ч. 1.

10. Солнцев, В.М. Язык как системно-структурное образование.- М.: Наука, 1977.- С. 145-310.

11. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В. Щерба. Л.: Просвещение, 1974.

1. Семиотика как наука о знаковых системах. Разделы семиотики.

2. Определение знака в семиотике. Знак и знаковая ситуация. Классификация знаков: естественные и искусственные, виды искусственных знаков.

3. Общие свойства знаков. Знаки первичные и знаки-субституты.

4. Семиотический аспект языка. Отличие языка от других знаковых систем.

5. Роль Ф.де Соссюра в разработке знаковой сущности языка:

а) определение знака, соотношение означаемого и означающего в лингвистическом знаке;

б) принципы лингвистического знака;

в) учение о ценности лингвистического знака.

6. Асимметрия языкового знака.

7. Современные лингво-семиотические школы: феноменологическая, логико-психологическая, билатеральная.

1. Березин, Ф.М. Общее языкознание / Ф.М. Березин, Б.Н. Головин.- М.:

Просвещение, 1979. - С. 111-121.

2. Иванов, В.В. Очерки по истории семиотики в СССР / В.В. Иванов. - М.:

Наука, 1976.

3. Общее языкознание / под ред. Б.А. Серебренникова. – М.: Наука, 1980. – С. 96-197.

4. Солнцев, В.М. язык как системно-структурное образование / В.М. Солнцев.- М.: Наука, 1977. - С. 95-145.

5. Соссюр Ф. де. Труды по языкознанию / Ф. де Соссюр. - М.: Наука. 1977.

6. Степанов, Ю.С. Семиотика / Ю.С. Степанов.- М.: Наука, 1971.- 146 с.

1. Общенаучное понятие системы. Соотношение системы и элемента системы.

2. Материальные и идеальные системы; их общие свойства и различие. Понятие материальной субстанции элементов.

3. Вторичные материальные (семиотические) системы.

4. Специфика языка как системно-структурного образования.

5. Единицы языка и их отношения в системе: а) иерархические; б) синтагматические и парадигматические; в) означаемое и означающее – отношения манифестации; г) отношения функционирования.

6. Структура языкового знака. Теории языковой структуры.

1. Березин, Ф.М. Общее языкознание / Ф.М. Березин, Б.Н. Головин.- М.:

Просвещение, 1979. – С. 90-111.

2. Кодухов, В.И. Общее языкознание / В.И. Кодухов. - М.: Высш. шк., 3. Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В.Н. Ярцева. М.: Сов. Энциклопедия, 1990. – Парадигматика. – С. 366-367. Синтагматика. – С. 447-448. Система языковая. – С. 452-454.

4. Рождественский, Ю.В. Лекции по общему языкознанию / Ю.В. Рождественский. - М.: Высш. шк., 1990. – С. 150-174.

5. Солнцев, В.М. язык как системно-структурное образование / В.М.

Солнцев.- М.: Наука, 1977.

Закономерности исторического развития языков 1. Факторы, влияющие на развитие языка. Внешние и внутренние причины языкового развития.

2. Языковой закон и языковая тенденция. Причины, их порождающие.

Частные и общие языковые законы.

3. Характеристика внешних языковых законов.

4. Контактирование языков, его виды.

5. Характеристика внутренних причин языкового развития и порожденных ими тенденций. Языковые антиномии как внутренние факторы языковых изменений.

6. Языковые изменения, не связанные с действием определенных законов.

1. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. – М.: Советская энциклопедия, 1966. – С. 34, 151-152, 461-463, 472.

2. Березин, Ф.И. Общее языкознание / Ф.И. Березин, Б.Н. Головин. – М.:

Просвещение, 1979.

3. Друянов, Л.А. Законы науки, их роль в познании / Л.А. Друянов. - М.:

Знание, 1984.

4. Звегинцев, В.А. Очерки по общему языкознанию В.А. Звегинцев.- М.:

Наука, 1962. Разд. Язык и история.

5. Кодухов, В.И. Общее языкознание / В.И. Кодухов. - М.: Высш. шк., 1974.

6. Мечковская, Н.Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков: Учебное пособие для вузов / Н.Б. Мечковская. – 2-е изд. – М:

Амалфея, 2004. – С. 117-141 с.

7. Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка / под ред. Б.А. Серебренникова.- М.: Наука, 1970. – Гл. 3.

8. Серебренников, Б.А. Об относительной самостоятельности развития системы языка / Б.А. Серебренников. - М.: Наука, 1967.

1. Постановка проблемы соотношения языка и мышления. Аспекты проблемы.

2. Содержание понятий «сознание» и «мышление».

3. Формы и типы мышления, и их представление в языке.

4. Единицы языка и единицы мышления.

5. Проблема внутренней речи.

6. Взаимосвязь языка и мышления в системе языковых значений. Значение и смысл.

7. Отражение действительности в языке. Гипотеза лингвистической относительности. Языковая картина мира.

8. Соотношение языка и мышления в процессах сна.

9. Роль памяти в реализации взаимодействия между языком и мышлением.

10. Мышление человека и мышление животных.

1. Березин, Ф.И. Общее языкознание / Ф.И. Березин, Б.Н. Головин. – М.:

Просвещение, 1979. – С. 71-90.

2. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М.: Сов. энциклопедия, 1996. – 324 с.

3. Березин, Ф.И. Общее языкознание / Ф.И. Березин, Б.Н. Головин. – М.:

Просвещение, 1979. С.153-167.

4. Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В.Н. Ярцева. М.: Сов. Энциклопедия, 1990. - Язык и мышление. - С. 606-607. Внутренняя речь. - С.85.

5. Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. – Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998. – 416 с.

6. Рубинштейн, Л.С. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.- СПб.:

Питер, 2000. – 720 с.

7. Серебренников, Б.А. Роль человеческого фактора в языке: язык и мышление / Б.А. Серебреннников. - М.: Наука, 1988. - С.188-212.

8. Серебренников Б.А. Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира / Б.А. Серебренников. - М.: Наука, 1988. - С.8-107.

1. Представления древних о происхождении языка (Древняя Индия, Древний Китай, библейские учения).

2. Античные представления о происхождении языка.

3. Звукоподражательная гипотеза происхождения языка.

4. Ономатопоэтическая гипотеза как дальнейшее развитие звукоподражательной. Понятие первичного и вторичного звукового символизма.

5. Гипотеза эмоционального происхождения языка и междометная гипотеза.

6. «Лепетная» гипотеза происхождения языка. Теория кинетической (жестовой) речи.

7. Социальные гипотезы происхождения языка: гипотеза трудовых выкриков, гипотеза социального договора.

8. Современное состояние решения проблемы происхождения языка.

1. Бичакджян, Б.Х. Эволюция языка: развитие в свете теории Дарвина / Б.Х. Бичакджян // Вопросы языкознания. – 1997. - № 2. С. 43-67.

2. Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В.Н. Ярцева. М.: Сов. Энциклопедия, 1990.

3. Николаева, Т.М. теории происхождения языка и его эволюции – новое направление в современном языкознании / Т.М. Николаева // Вопросы языкознания. – 1996. - № 2. – С. 38-54.

4. Пищальникова, В.А. Общее языкознание: Учебное пособие / В.А. Пищальникова. – Барнаул: Изд-во Алт. Ун-та, 2001. – С. 173-237.

5. Якушин, Б.В. Гипотезы о происхождении языка / Б.В. Якушин. - М.:

Наука, 1984.

ГЛОССАРИЙ

Адстрат – (лат. аd – при, около, stratum – слой, пласт) вид контактирования языков, при котором язык пришельцев влияет на язык аборигенов и сохраняется в качестве соседнего с ним.

Ареал – область распространения языковых явлений.

Внутренняя речь – сложное поэтапное психическое образование, входящее в целостный акт деятельности.

Восприятие – наглядно-образное отражение мира в объективной целостности предметов и явлений.

Билингвизм – индивидуальное владение двумя языками Диалект – разновидность языка, распространенная в качестве орудия обиходного общения местных жителей на определенной территории и характеризующуюся относительным единством языковой системы.

Дивергенция – расхождение, отдаление друг от друга двух и более языковых сущностей.

Диглоссия – одновременное существование в обществе двух языков или двух форм одного языка, применяемых в разных функциональных сферах.

Жаргон – разновидность речи, используемая преимущественно в устном общении отдельной социальной группой.

Звуковой символизм – закономерная, непроизвольная мотивированная связь между фонемами слова, легшая в основу номинации.

Знак – всякий преднамеренно воспроизводимый материальный факт, предназначенный служить средством передачи информации, находящейся вне этого факта.

Знаковая ситуация – ситуация, в которой один предмет функционирует в качестве знака-заместителя другого предмета.

Знаки-субституты – вторичные знаки, характерные для вспомогательных и искусственных языков.

Изоглосса – линия, нанесенная на лингвистическую карту и показывающая область распространения языкового явления.

Искусственный язык – знаковая система, создаваемая в тех областях, где применение языка менее эффективно или невозможно.

Кодификации – фиксирование словарями явлений, сложившихся в процессе общественной языковой практики.

Койне – функциональный тип языка, используемый в качестве основного средства повседневного общения в условиях регулярных социальных контактов между носителями разных диалектов или языков.

Конвергенция – сближение или совпадение двух и более лингвистических сущностей.

Креольские языки – языки, сформировавшиеся на основе пиджинов и ставшие родными для определенного количества их носителей.

Литературный язык – это обработанная форма национального языка, воспринимаемая говорящими как образцовая.

Методология – учение о принципах исследования, формах и способах научного познания.

Метод – обобщенные совокупности теоретических установок, приемов исследования, связанных с определенной теорией.

Методика – процедура применения того или иного метода, которая зависит от аспекта исследования, техники и способов описания.

Методология – учение о принципах исследования, формах и способах научного познания.

Мышление – функция мозга, заключающаяся в опосредованном отражении реального мира.

Национальный язык – социально-историческая категория, которая обозначает язык, являющийся средством общения нации и выступающий в двух формах: устной и письменной.

Общее языкознание – исследует проблемы, общие для всех языков: сущность языка, происхождение языка, соотношение языка с историей общества и т.п.

Ощущение – отражение свойств предметов объективного мира, возникающее в результате непосредственного воздействия на рецепторы и нервные центры коры головного мозга.

Парадигматика – система допускаемых структурой языка вариантов единиц и категорий, из которых актуализируется лишь один.

Пиджин – структурно-функциональный тип языков, не имеющих коллектива исконных носителей и развивщихся путем упрощения языка-источника, используется как средство межэтнического общения.

Понятие – единица, отражающая объективно существенное в предметах и явлениях.

Представление – чувственный образ предметов и явлений действительности, ранее воздействовавших на органы чувств.

Прием – определенное действие с языковым материалом.

Просторечие – одна из форм национального языка, вместе с народными говорами и жаргонами составляет устную некодифицированную сферу общенациональной речевой коммуникации.

Семантика – изучает отношение знаков к обозначаемым предметам и явлениям.

Семиотика – наука о знаковых системах.

Сигнал – звуковой, зрительный или иной условный знак, передающий информацию Символ – условный знак, содержание которого наглядно, образно мотивировано.

Синтактика изучает отношения знаков друг к другу в пределах данной знаковой системы.

Синтагматика – система сочетательных возможностей единиц языка, опирающаяся на структурные значения языковых единиц.

Система языка – совокупность языковых элементов, находящихся в отношениях единства и целостности.

Сознание – высшая форма психического отражения, свойственная только общественно развитому человеку.

Социолингвистика – наука о социальной обусловленности языка Стиль языка – функциональная разновидность литературного языка, объединенная определенным назначением системы языковых элементов, способами их отбора, употребления, взаимного сочетания.

Структура языка – это внутренняя упорядоченность системы, ее устройство, способ организации.

Субстрат – (лат. substratum – подстилка) вид контактирования, при котором язык аборигенов (местного населения) растворяется в языке пришедшего народа.

Суждение – форма мысли, в которой утверждается или отрицается чтолибо относительно предметов и явлений.

Суперстрат (лат. super – сверху, над) – вид контактирования, при котором, верх одерживает язык.

Типологическая лингвистика – сравнительное изучение структурных и функциональных свойств языков, независимо от генетического родства.

Узус – общепринятое употребление языковой единицы, в отличие от окказионального.

Умозаключение – форма мышления, при которой из одного или нескольких известных нам и определенным образом связанных суждений получается новое суждение.

Частное языкознание – исследует как отдельные языки, так и группы родственных языков.

Языковая гипотеза – научное предположение, основанное на фактах языка.

Языковая интерференция – взаимодействие языковых систем в условиях двуязычия, складывающихся при языковых контактах, или при индивидуальном освоении неродного языка.

Языковая норма – совокупность наиболее устойчивых, традиционных элементов системы языка, исторически отобранных и закрепленных общественной языковой практикой.

Языковая политика – совокупность мер, предпринимаемых государством для изменения или сохранения существующего функционального распределения языков, для введения языковых норм.

Языковая семья – наиболее крупное объединение родственных языков.

Языковая ситуация – совокупность форм существования языка (языков, региональных койне, территориальных и социальных диалектов), обслуживающих определенную часть этнической общности или административно-территориальное объединение.

Языковая тенденция – однообразное направление диахронического развития языка.

Языковая теория – проверенная гипотеза, обобщающая практический опыт.

Языковой закон – регулярное и последовательное воспроизведение того или другого соотношения единиц данного языка, которое представляется в виде правила или формулы закономерных соответствий.

Языковой союз – особый тип ареально-исторической общности языков, характеризующихся определенным количеством сходных структурных и материальных признаков, приобретенных в результате длительного контактирования в пределах единого географического пространства.

Языковой тип – объединение языков на основе общих принципов строения грамматических форм.

Языковой уровень (ярус) – одна из основных подсистем языка, выделяемых на основании свойств и функций единиц языка, рассматриваемых в порядке их иерархии.

Языковые универсалии – положения, действительные для всех языков мира (абсолютные универсалии), или для большинства языков (статистические универсалии).

Языкознание – наука о естественном языке вообще и о всех его индивидуальных представителях.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. – М.: Советская энциклопедия, 1966. – 607 с.

2. Березин, Ф.И. Общее языкознание / Ф.И. Березин, Б.Н. Головин. – М.:

Просвещение, 1979. – 416 с.

3. Гречко, В.А. теория языкознания: Учебное пособие / В.А. Гречко. – М.:

Высш. школа, 2003. – 375 с.

4. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. – М.:

Просвещение, 1969. – 214 с.

5. Кодухов, В.И. Общее языкознание / В.И. Кодухов. – М.: Высш. школа, 1974. – 303 с.

6. Лингвистический энциклопедический словарь \ под ред. В.Н. Ярцева. – М.: Сов. энциклопедия, 1990. – 685 с.

7. Рождественский, Ю.В. Лекции по общему языкознании / Ю.В. Рождественский. – М.: Высш. школа, 1990. – 381 с.

8. Розенталь, Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов / Д.Э.

Розенталь, М.А. Теленкова. – М.: Просвещение, 1976. – 543 с.

9. Солнцев, В.М. Язык как системно-структурное образование / В.М. Солнцев. – М.: Наука, 1977. – 341 с.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

СТУДЕНТОВ

1. Языкознание как научная дисци- Терминологический Семинарское заплина. Разделы языкознания. Связь диктант нятие «Сущность дисциплинами.

2. Социолингвистика как теория со- Опрос на семинар- Семинарское зациальной обусловленности языка. ском занятии нятие «Язык как 3. Ф. де Соссюр о разграничении язы- Конспект. Опрос на Семинарское зака и речи. Теория речевых актов. Тео- семинарском заня- нятие «Язык, 8. Методы анализа и описания языка. Тестирование Индивидуальные 1. Аврорин, В.А. Проблемы изучения функциональной стороны языка В.А. Аврорин.- Л.: Наука, 1975. - 276 с.

2. Бондалетов, В.Д. Условные языки русских ремесленников и торговцев / В.Д. Бондалетов. - Рязань, 1974. - 110 с.

3. Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В.Н. Ярцева. М.: Сов. Энциклопедия, 1990. – Диалект. - С. 132. Литературный язык. – С. 270Креольские языки. С. 245. Пиджин. – С. 375.

4. Мечковская, Н.Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков: Учебное пособие для вузов / Н.Б. Мечковская. – 2-е изд. – М:

Амалфея, 2004. – С. 117-241 с.

5. Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка / под ред. Б.А. Серебренникова.- М.: Наука, 1970. – Гл. 7.

1. Березин, Ф.И. Общее языкознание / Ф.И. Березин, Б.Н. Головин. – М.:

Просвещение, 1979. – С. 295-366.

2. Гируцкий, А.А. Общее языкознание. - Минск, 2001. - С. 267-292.

3. Кодухов, В.И. Общее языкознание / В.И. Кодухов. - М.: Высш. шк., 1974. - С. 201-281.

4. Общее языкознание. Методы лингвистических исследований.- М.: Наука, 1973.

5. Распопов, И.П. Методология и методика лингвистических исследований / И.П. Распопов. - Воронеж, 1976.

6. Рождественский, Ю.В. Лекции по общему языкознанию / Ю.В. Рождественский. - М.: Наука, 1990.- С.175-212.

7. Степанов, Ю.С. Язык и метод / Ю.С. Степанов. - М.: Наука, 1997. – 8. Тарланов, З.К. Методы и принципы лингвистического анализа. Петрозаводск.: ПетрГУ, 1995. – 212 с.

Рекомендации по выполнению плана самостоятельной работы Курс «Общее языкознание» (теория языка) требует большой самостоятельной работы студентов, чтения первоисточников. Многие темы вынесены на самостоятельное изучение и указаны в плане самостоятельной работы студентов.

Проверка выполнения плана самостоятельной работы проводится на семинарских занятиях, аттестаций, на индивидуальных занятиях.

Самостоятельная работа студентов по курсу призвана не только закреплять и углублять знания, полученные на аудиторных занятиях, но и формировать умения ориентироваться в многообразии материала, умения обобщать, реферировать, умения организовать свое время.

При выполнении плана самостоятельной работы студенту необходимо прочитать теоретический материал не только в учебниках и учебных пособиях, указанных в библиографических списках, но и познакомиться с публикациями в периодических изданиях.

Студенту необходимо творчески переработать изученный самостоятельно материал и представить его для отчета в форме доклада, реферата, и др.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЭКЗАМЕН

1. Языкознание как научная дисциплина. Разделы языкознания.

2. Сущность и природа языка. Его основные функции.

3. Условия возникновения языка.

4. Социальная природа языка. Основные проблемы социолингвистики.

5. Социальные общности людей и социальные типы языков. Языки межнационального и международного общения.

6. Языковая ситуация и ее типы. Билингвизм и диглоссия.

7. Проблема соотношения языка и речи в современной лингвистике.

8. Соотношение понятий «язык», «речь», «речевая деятельность».

9. Теория речевых актов. Теория речевой деятельности.

10. Единицы языка и единицы речи. Функции языка и функции речи.

11. Принципы классификации языков мира.

12. Генеалогическая классификация языков.

13. Типологическая классификация языков (морфологическая, концептуальная Э. Сепира, синтаксическая Г.А. Климова).

14. Ареальная классификация языков.

15. Структура общества и структура языка. Территориальная и социальная дифференциация языка.

16. Понятие и состав национального языка.

17. Понятие нормы языка.

18. Литературный язык и его стили.

19. Территориальные диалекты, причины их появления.

20. Виды социальных жаргонов.

21. Интержаргон и просторечие.

22. Пиджин. Креольские языки.

23. Семиотика как наука о знаковых системах. Разделы семиотики.

24. Основные семиотические системы. Понятие знаковой ситуации.

25. Общие свойства знаков. Знаки первичные и знаки-субституты.

26.Семиотический аспект языка. Отличие языка от других знаковых систем.

27. Свойства лингвистического знака. Роль Ф. Де. Соссюра в разработке знаковой сущности языка.

28. Современные лингвосемиотические школы.

29. Общенаучное понятие системы. Элемент системы. Материальные и идеальные системы.

30. Определяющие свойства системы языка. Соотношение системы и нормы в языке.

31. Принципы выделения языковых уровней.

32. Типы отношений между единицами языка. Синтагматика и парадигматика.

33. Структура языка. Теории структуры языка.

34. Общая характеристика языкового закона и языковой тенденции.

35. Характеристика внешних языковых законов. Контактирование языков и его виды.

36. Внутренние причины языкового развития и порожденные ими тенденции. Антагонизм тенденций.

37. Проблема взаимоотношения языка и мышления. Аспекты проблемы.

38. Формы и типы мышления, их соотношение с языком. Единицы языка и единицы мышления.

39. Соотношение понятий «сознание» и «мышление», их взаимоотношения с языком.

40. Проблема внутренней речи.

41. Вопрос о национальной специфике языка и мышления. Языковая картина мира.

42. Постановка проблемы происхождения языка. Представление древних о происхождении языка.

43. Звукоподражательная и ономатопоэтическая гипотезы происхождения языка. Понятие первичного и вторичного звукового символизма.

44. Эмоциональная и междометная гипотезы происхождения языка.

45. «Лепетная» гипотеза и гипотеза кинетической речи.

46. Социальные гипотезы происхождения языка.

47. Соотношение понятий «методология», «метод», «методика», «прием».

48. Соотношение общенаучных и лингвистических методов.

49. Синхронические методы исследования языка.

50. Диахронические методы исследования языка.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТЫ

1. Как называется явление, определяемое как «состояние в определенный момент его развития как системы одновременно существующих взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов»

2. Какой язык не входит в балтийскую группу?

3. Как называется явление, определяемое как «система мер сознательно регулирующих воздействие на функциональную сторону языка»

1) языковая ситуация 2) языковая политика 3) языковой союз 4) адстрат 4.Прагматика знака – это 1) отношение знака к другим знакам системы 2) отношение знака к использующим эти знаки 3) отношение знака к предмету обозначения 4) отношение знака к понятию о предмете 5.Какая единица не входит в состав логического мышления?

1) понятие 2) суждение 3) представление 4) умозаключение 6.Родство языков проявляется в признаке 1) общность функционально-стилистических структур языков 2) наличие звуковых соответствий 3) сходство морфологической структуры 4) сходство в синтаксических отношениях 7.Как называется процесс, когда язык пришельцев растворяется в языке аборигенов:

1) субстрат 2) адстрат 3) суперстрат 4) заимствование 8.Какое явление не входит в состав национального языка:

1) метафора 3) диалект 4) просторечие 9.Выделите свойство лингвистического знака:

1) репрезентативность 2) произвольность 3) номинативность 4) дискретность 10.Какое слово не принадлежит научной речи?

1) обстановка 2) позиция 3) лексема 4) рефлексия 11.Что не является свойством языковой системы?

1) гетерогенность 2) открытость 3) динамизм 4) изоморфизм 12.Что не является единицей языка?

1) морфема 2) фонема 3) лексема 4) структурная схема словосочетания 13.Назовите диахронический метод исследования языка:

1) структурный 2) сравнительно-исторический 3) исторический 4) описательный 14.Какой язык не относится к агглютинативным?

1) алтайский 2) румынский 3) японский 4) якутский 15.Проблему внутренней речи в лингвистике разработал 1) Соссюр Ф. де 2) Потебня А.А.

3) Выготский Л.С.

4) Щерба Л.В.