0

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Тюхтетская средняя общеобразовательная школа №1»

Согласовано. Согласовано. Утверждаю.

Руководитель МО _ Заместитель директора по УВР _ Директор школы _ В.Н.Попелышко Т.А.Кондратенко Н.В.Агафонова МО от _ Приказ № _ от _ Рабочая программа по русскому языку 5 «Б» класс Уровень обучения: базовый Учитель: Булович Клавдия Ивановна с.Тюхтет 2013 – 2014 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 5-го класса составлена в соответствии с федеральным государственным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы по русскому языку для образовательных учреждений 5 – 11 классы. Автор – составитель С.И. Львова. Издание 2-ое, переработанное, - М,: Мнемозина, 2008. Указанная программа полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК под редакцией С.И.Львовой, входящего в федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год (приказ МО и науки РФ от 27 декабря 2011 года №2885).

Цели изучения курса русского языка:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное. развитие ребёнка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – 26 часов и текстоведение – 13 часов, которые распределены на каждую четверть:

№ урока Текстоведение Развитие речи № урока Текстоведение как раздел лингвистики. Изложение «Золотой дождь»

1. 5 1. Текст и его признаки.

Сочинение « Сколько красок у осени?» 2. Тема и основная мысль текста. Сочинение-миниатюра «Листопад» 3. 2. Заголовок.

План текста. План простой и сложный Сочинение по картине В.Д.Поленова «Осень в Абрамцево» 4. 3. Строение текста и развитие основной Сочинение по картине А.А.Рылова «Полевая рябинка»

4. 38 5. мысли.

Типы речи: описание, повествование, Изложение «Берёза» (упр.206) 5. 43 6. рассуждение.

Основные нормы построения текста Сочинение по картине А.И.Куинджи «Березовая роща»

6. 56 7. Строение текста-повествования. Контрольное изложение «Пингвины»

7. 70 8. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в Сочинение по картине И.И.Фирсова «Юный живописец». 9. тексте-повествовании Сочинение-рассказ по данному началу «Ёжик проснулся» 10. Строение текста-описания Научное и Сжатое изложение по упр.386 (отрывок из «Кусаки»).

8. 91 11. художественное описание. Виды описаний. Описание внешности. Изложение «Символ России» ( упр. 617)Контрольное сочинение по 12. Строение текста-рассуждения. Сочинение по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».

Используются следующие формы и виды контроля:

Контрольный диктант по теме «Глагол»

8. Контрольный итоговый диктант.

9. Повторение изученного в 1-4 классах резерв Введение в лингвистику. Вводный курс.

Основные разделы лингвистики.

Систематический курс. (84 ч) Морфология. (57 часов)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Лингвистика как наука о языке речи. Формирование положительной мотивации к изучению основных разделов Основные разделы лингвистики, изучающиеся на уроках русского лингвистики и освоению различных видов речевой деятельности:

Основные единицы языка и речи: звук (*фонема), слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

*Писатели и учёные о богатстве и выразительности русского языка.

ВВЕДЕНИЕ В ЛИНГВИСТИКУ

Речь устная и письменная. Разделы лингвистики, изучающие устную речь (фонетика, орфоэпия). Основные требования к устной и письменной речи.

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук – основная единица фонетики. *Понятие фонемы.

Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи.

Обобщение сведений о звуках русского языка и их классификации: звука и объяснения написания слова:

гласные (ударные/безударные), согласные (твёрдые/мягкие, [т] [ы] [ъ] [а] [ш] глухие/звонкие). Парные и непарные согласные по звонкости и Пруд, жизнь, молодёжь и т.п.

глухости, по мягкости и твёрдости.

*Сонорные согласные.

Смыслоразличительная роль звука (*фонемы) в слове.

*Звукопись как выразительное средство устной речи. *Использование звукописи в художественной речи.

*Особенность словесного ударения в русском языке: силовое, *Наблюдение за использованием словесного ударения для ритмической разноместное, подвижное. Словесное ударение и логическое организации поэтической речи. Осмысление роли логического ударения ударение (смысловое выделение слова в речи). при выразительном чтении текстов.

Орфоэпия как раздел языкознания. Владение основными правилами произношения ударных и безударных Особенности произношения безударных гласных, некоторых гласных в современном русском литературном языке, правилами согласных звуков и их сочетаний (чт, чн, сш, зш, сч, зщ, зж, тс, дс произношения некоторых согласных и сочетаний согласных.

и др.).

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного орфоэпического комментария.

звука в безударной позиции. *Оглушение и озвончение парных согласных звуков.

Произношение мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах.

Правильное произношение некоторых групп согласных.

*Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание Работа с орфоэпическим словарём.

Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, Осознание роли отчётливого и красивого письма для точного понимания Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками.

*Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского алфавита.

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. проведении фонетического, орфоэпического и орфографического Роль букв ь и ъ в обозначении звукового состава словоформы. разборов.

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема – значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога.

Словарь значения морфем: его предназначение, строение, Работа с учебным словариком значения морфем.

содержание словарной статьи.

Корень, приставка, суффикс и окончание – морфемы, передающие Сопоставительный анализ слов, имеющих корни-омонимы.

информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности. Наблюдение за использованием слов с суффиксами оценки в *Морфемы словообразующие и формообразующие.

Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство.

Морфемная модель как схема морфемного построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении, строении Характеристика языковых признаков слов на основе анализа морфемной Чередование гласных и согласных в морфемах; типы чередований: а // о, е // и; беглые гласные // нуль звука; неполногласные сочетания // полногласные сочетания (оро //ра, оло // ла, ере //ре);

различные чередования согласных ( к // ч // ц, г //ж //з и др.).

Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание зависимости написания слова от его происхождения.

словарной статьи.

Лексикология как раздел лингвистики. Слово – единица языка и Осознание одного из главных требований к речи – точность употребления Основные способы объяснения лексического значения: краткое Объяснение лексического значения слов разными способами (описание, толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, подбор краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, ближайшего однокоренного слова (словообразовательное однокоренных слов).

толкование: ущелье – щель между горами); наглядное изображение Определение значения слова с опорой на морфемное строение:

предмета, обозначаемого словом (рисунок, фотография) 1) с учётом значения корня (обижать друга – обида, обежать вокруг Толковый словарь: его назначение, структура, содержание Работа с толковым словарём для определения и уточнения лексического Словари синонимов и антонимов: их назначение, структура, Работа со словарями синонимов и антонимов для обогащения речи, *Слова нейтральные и стилистически окрашенные (разговорные и стилистической окрашенности.

книжные).

Тематические группы слов.

Слова, обозначающие родовые и видовые понятия. определениях, включённых в школьные учебники по разным предметам.

Орфография как раздел правописания. Роль грамотного письма в процессе письменного общения; возможности Орфография как система правил правописания. единообразного их облика независимо от звучания (*принцип Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого единообразного написания морфем, или морфемный принцип).

из них:

1) Правописание морфем («пиши морфему одинаково»);

2) слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов – слитно, реже – через дефис»);

3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной – нарицательные»); Обнаружение орфограмм в корнях и окончаниях слов.

4) перенос слова («переноси слова по слогам»).

Орфограмма.

Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением (что значит застеклить? - вставить стёкла).

безударных гласных и согласных звуков.

*Понятие об омофонах и особенностях их значения, произношения и Овладение правильным способом действия при выборе написания Употребление Ь и Ъ на письме: Ь для обозначения мягкости Правописание Ь и Ъ в разных случаях.

согласных;

-ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах;

разделительные Ь и Ъ.

Слитные, дефисные и раздельные написания слов. Устное объяснение правописания анализируемых слов в виде Морфология как раздел грамматики. Распознавание частей речи с учётом разных признаков слов: общего Самостоятельные и служебные части речи. грамматического значения; типичных суффиксов и окончаний, Типичные суффиксы и окончания разных частей речи (имен характерных для слов определённой части речи; морфологических существительных, прилагательных, глаголов). признаков слова и его синтаксической роли в предложении.

Слова изменяемые (образуют формы) и неизменяемые (не образуют Образование форм слова с помощью окончания.

Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имён существительных (1-е скл. – рощ ; 2-е скл. – плющ ; 3-е скл. – тень ) и глаголов окончанию (в ясных случаях).

прошедшего времени ( перечит а л ).

Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила Овладение орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, (нормы) пользования языком в речевом общении. Связь культуры лексическими и грамматическими нормами при изучении поведения человека и культуры речевого высказывания. соответствующих разделов и тем школьного курса (в течение всего Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. учебного года).

Нормы, связанные с различными областями языка: нормы орфоэпические, грамматические, лексические. Нормы построения текста. Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи.

Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности. благодарности и т.п. с учётом речевой ситуации, условий общения.

*Словари грамматических трудностей русского языка. Оценка собственной речи, а также речи окружающих с точки зрения Синтаксис как раздел лингвистики.

Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки.

Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Выделение словосочетаний в предложении.

Виды словосочетаний: именные и глагольные. Типичные модели прил. + сущ.; сущ. + сущ.; прил. + сущ.;

гл. + сущ.; гл. + нареч.

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация *Элементарный интонационный анализ предложения.

предложения. *Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика (повышение \ понижение голоса), темп, тон речи.

Грамматическая основа предложения. Основные типы Выделение грамматической основы в простых и сложных предложениях.

грамматических основ:

сущ. (мест.) + глагол ;

сущ. (мест.) +прилаг. ;

сущ. ( мест.) + сущ.

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, Словарь эпитетов: его назначение, структура, содержание словарной составлении словосочетаний прил. + сущ. и распространении Предложение, его виды по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), по эмоциональной окраске Выделение грамматической основы в простых и сложных предложениях.

(восклицательные и невосклицательные), по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения (распространённые и нераспространённые), по количеству грамматических основ Простое осложнённое предложение. Синтаксические конструкции, случаи).

которые осложняют простое предложение: однородные члены предложения, обращения, вводные слова, сравнительные обороты.

Пунктуация как раздел правописания. Осмысление роли пунктуации в письменном общении. Простые случаи Связь пунктуации и синтаксиса. предложения, между частями сложного предложения и в предложениях с 1) знаки препинания в конце предложения; Постановка запятой перед союзом И в простом и сложном предложениях 3) знаки препинания между частями сложного членами, обращениями, вводными словами; верная постановка знаков 4) знаки препинания в предложениях с прямой *Постановка знаков препинания при однородных членах предложения с *Обобщающее слово при однородных членах предложения. Опора на смысловой и интонационный анализ предложения при Текстоведение как раздел лингвистики.

Текст и его признаки: единство темы, наличие основной мысли, Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного относительная законченность, определённый порядок следования заголовка.

предложений, их смысловая и грамматическая связь. Овладение основными нормами построения текста: соответствие текста Тема и основная мысль текста. Заголовок, отражение в нём основной фактического материала; последовательность изложения (развёртывание мысли связного речевого высказывания. Строение текста и развитие содержания по плану); правильность выделения абзацев в тексте; наличие Типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Строение текста-повествования.

Способы развития основной мысли, передачи последовательности *Создание текста – делового повествования (инструкции).

действий в тексте-повествовании.

Строение текста-описания.

Научное и художественное описание. Виды описаний: описание Использование учебного словаря эпитетов при создании текстовпредмета (ч т о - к а к о е?), описание места (ч т о – г д е ?), описаний.

описание состояния человека, природы (ч т о - к а к ?) и др.

Особенности строения каждого вида описания. Использование специальных слов (в том числе вводных, союзов что, так Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли Создание устных и письменных текстов-рассуждений на моральнотезиса): цепь умозаключений, вытекающих одно из другого. этические, лингвистические темы.

*Микротема. Абзац; *строение абзаца: зачин, средняя часть, Составление простого, сложного, *тезисного плана.

концовка.

План текста. План простой и сложный. *Тезисный план. условных обозначений речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца,

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ

Словообразование как раздел лингвистики. Взаимосвязь морфемики и словообразования.

Словообразующие морфемы (приставка, суффикс). Работа со словарём значения морфем.

Основные способы словообразования: приставочный, суффиксальный, сложение с соединительной и без соединительной Определение основных способов словообразования. Выделение исходной Словообразовательный словарь: его назначение, структура, художественной речи.

содержание словарной статьи.

*Словообразовательная пара.

*Словообразовательная цепочка.

Типичные способы словообразования имён существительных, текстах.

Словообразование как основной путь пополнения словарного словообразовательный анализ.

*Неологизмы и их образование на основе словообразовательных образцов.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.

Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи.

Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов: слова однозначные и Использование толковых словарей русского языка для определения, многозначные; употреблённые в прямом и переносном значении. уточнения лексического значения слов.

*Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.).

*Смысловые и стилистические различия синонимов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности *Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические Сравнительный анализ значения, строения, написания разных видов омонимы (*омофоны), графические омонимы (*омографы), омонимов (старая пил -а – жадно пи –л -а; стекл –о разбилось – с – Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения Произношение заимствованных слов, включённых в орфоэпический происхождения слов: исконно русская лексика и заимствованные минимум (твёрдость и мягкость согласных перед е).

слова.

*Представление о фонетических особенностях иноязычных слов: Правописание букв ы и и после ц.

наличие [ф], начального [а] или [э], сочетаний ке, хе, ге, пю, кю, рю, бю и др.

Особенности происхождения и написания слов с полногласными и Распознавание слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, неполногласными сочетаниями ( оро / / ра, оло / / ла, ере / / ре, ело / / умение объяснить их написание.

ле ).

Лексическая система русского языка с точки зрения употребления ограниченного употребления.

слов разными группами людей (общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы, *жаргонизмы).

*Терминологическая лексика как наиболее существенный признак лингвистики.

Устаревшие слова и *неологизмы. *Некоторые сведения о происхождении устаревших слов, их исторических родственных Использование слов в разных стилях речи (разговорные, книжные, Фразеологизмы, их языковые особенности. Фразеологическое Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и Грамматика и её основные разделы: морфология и синтаксис.

*Лексическое и грамматическое значения (значение рода, лица, Принципы классификации частей речи: языке и опора на эти принципы для аргументации при составлении 2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные); Понимание необходимости изучения особенностей употребления слов Особенности употребления частей речи и их правописание. речи.

Имя существительное как часть речи: Распознавание имён существительных на основе общего 1) общее (грамматическое) значение; (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической 2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные); роли и типичных суффиксов и окончаний.

3) синтаксическая роль.

Словообразование имён существительных. Приставочный и суффиксальный способы образования имён *Некоторые словообразовательные группы существительных со существительных.

значением: лица мужского пола ( преподаватель, шутник, обманщик, лжец), лица женского пола (свидетельница, мастерица, принцесса, беглянка), ребёнка или детёныша животного (малыш, волчонок), предмета, орудия действия колокольня), процесса, действия, состояния (мигание, посещение, косьба, хлопо'к), признака (свежесть, богатство, доброта, голубизна), собирательности (березник, учительство, листва), единичности (виноградина, дождинка) и др.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (обобщение изученного в начальной школе).

*Грамматические различия одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Некоторые суффиксы, образующие одушевлённые существительные (бабуля, театрал, повариха, тигрята, москвич, велосипедист и др.), неодушевлённые существительные (болезнь, организация, чертёж, тяжесть и др.) Имена существительные собственные и нарицательные (обобщение изученного).

Некоторые суффиксы, образующие собственные имена – отчества (Ильич, Петрович, Ивановна, Никитична и др.) *Сведения из истории русских отчеств, фамилий.

Склонение имён существительных (на основе изученного ранее). Употребление прописной буквы при написании собственных имён Существительные разносклоняемые и несклоняемые. существительных, правильная запись адреса на почтовых отправлениях.

Род имён существительных (повторение изученного).

существительных.

Число имён существительных (обобщение изученного). Определение рода и типа склонения по суффиксу и окончанию Существительные, имеющие только форму множественного числа. существительного: 1-е скл.: -от(а), -ух(а), -аци(я), -лк(а ) и Синтаксическая роль имён существительных в словосочетании и предложении.

Культура речи. Правильное употребление имён существительных.

Имя прилагательное как часть речи: Распознавание имён прилагательных на основе общего (грамматического) 1) общее (грамматическое) значение; значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных 2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные); суффиксов и окончаний.

3) синтаксическая роль.

Роль имён прилагательных в речевом высказывании. Употребление прилагательных в художественном тексте в качестве Словообразование имён прилагательных. Определение разряда имён прилагательных: качественные, Приставочный и суффиксальный способы образования имён относительные, притяжательные.

прилагательных.

Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.

Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов: ледяной, вчерашний, летний, городской, электрический, сливовый, московский, соломенный и др. - у относительных прилагательных; Правильное образование, произношение, написание и употребление имён братов, лисий, материн – у притяжательных прилагательных; прилагательных в сравнительной и превосходной степенях.

горьковатый, большущий, новенький, терпеливый, правдивый, ветвистый, низкий, плачевный, разговорчивый и др. – у Употребление в речи кратких и полных прилагательных.

качественных прилагательных. Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Степени сравнения имён прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степеней. Правописание падежных окончаний притяжательных прилагательных.

Краткие и полные прилагательные; особенности их значения, Морфологический разбор имени прилагательного.

Склонение полных прилагательных (обобщение изученного). словосочетании и предложении.

Особенности склонения притяжательных прилагательных. орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Синтаксическая роль имён прилагательных (полных и кратких) в Распознавание и правильное употребление именных словосочетаний типа 1) общее (грамматическое) значение; морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов 2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные); и окончаний.

3) синтаксическая роль.

Инфинитив, его грамматические особенности.

Словообразование глаголов. Приставочный способ образования Различение однокоренных глаголов, образованных приставочным глаголов в русском языке. Роль приставки в изменении лексического способом, и точное употребление их в речи ( налить, перелить, влить, *Знакомство с некоторыми группами словообразовательных значений глаголов: начало действия (запеть), конец действия (отпеть), повторное действие (переписать), дополнительное действие (доплатить), приближение, присоединение (приехать, приклеить), удаление (отойти, увезти), направленность в пространстве – внутрь (вползти), наружу (выползти), вниз (слететь), вверх (взлететь), вокруг (обежать) и др.

Вид глагола, видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов Правописание суффиксов -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

совершенного вида (вылечить, подмести, разбудить, очистить).

Использование суффиксов -ива- (-ыва-) и -ова- (-ева-) для Правописание безударных личных окончаний глагола; -тся и –ться в образования глаголов несовершенного вида. глагольных формах.

Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные и невозвратные глаголы.

Спряжение глаголов.

Изменение глагола по наклонениям (условное, повелительное, Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.

Условное наклонение: значение, образование (формообразующий передачи разных оттенков побуждения к действию (призыв, приказ, совет, суффикс –л- и частица бы), изменение по числам и родам.

Повелительное наклонение: значение, образование и изменение.

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.

Употребление глаголов несовершенного вида в форме трёх времён ( настоящее, будущее сложное, прошедшее). Употребление глаголов прошедшее). Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам.

*Безличные глаголы.

Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм.

Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении.

Культура речи. Правильное употребление глаголов.

Требования к уровню подготовки учащихся, прописанные в Рабочей программе, соответствуют требованиям, сформулированных в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32).

В результате изучения русского языка в 5 классе ученик должен:

Учебная деятельность:

Аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

Говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

Письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

Фонетика и орфоэпия:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

Графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

Морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; - учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суф фиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

Лексикология:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

Морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

Орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

Синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации, кадру.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических и пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических Допускается: 1 орфографическая, или «5»

конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, Допускается: 2 орфографические, или но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и «4» последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 также 2 грамматические ошибки.

недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и «3» однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных «2» словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных выраженной связью между ними, часты случаи неправильного ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе лингвистику.

II четверть (7 нед. 6= 42 урока) 85-15 упр.386 (отрывок из «Кусаки»).

86-16 87-17 88-18 89-19 90-20 92-21 93-22 94-23 95-24 сравнительными оборотами.

96-25 III четверть (10 нед.6 уроков=60 уроков) 97-26 пунктуация». Словарный диктант Систематический курс.

116- 173-10 174-11 175-12 176-13 177-14 178-15 повелительного наклонения.

179-16 изъявительного наклонения по 180-17 181-18 182-19 183-20 184-21 185-22 196- 198- Для учителя:

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2005.

Брынцева О.Л. Русский язык. Тренинг. 5 класс. Контрольные работы / О.Л.Брынцева. –М.: Айрис-пресс, Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 5-7 классы. – М.: ВАКО, Сенина Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс / Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов-на-Дону: Легтон, Симакова Е.С. Самостоятельная работа над словарными словами/Е.С.Симакова. – М.: Издательство «Экзамен», Соловьева З.И. Сборник проверочных работ по русскому языку. 5 класс – М.: Вербум – М, Страхова Л.Л. Словарные диктанты. 5-7 классы - СПб: Издательский Дом «Литера», 2008.

Якунина А.М. Русский язык. Тесты. Дидактические материалы / А.М.Якунина. –М.: Айрис-пресс, Для учащихся:

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.:

«Интеллект-Центр», Львова С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.:

Просвещение, Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М.: Мнемозина, Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.

Полищук В.Ф., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Тренажер по русскому языку для средней школы. –М.: Издательство «Ювента», Прохватилина Л.В. Проверь себя. 5 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Л.В.Прохватилина, под ред. С.И.Львовой. –М.: Мнемозина, Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса (печатный и электронный варианты) Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты) ЦОР по всем темам.