УТВЕРЖДЕНА Рассмотрена

на заседании

На заседании Совета лицея

Педагогического совета

Протокол №

Протокол №

от 29.08.2011 г.

от2011

Программа развития

МОУ лицея «Технический»

г.о. Самара

на 2011-2014 гг.

«Шаг в будущее»

Самара 2011 Оглавление 1. Паспорт программы.

2. Аналитическая справка об образовательном учреждении.

2.1 Общие сведения.

2.1 Особенности образовательного процесса в лицее.

2.2. Система дополнительного образования

2.3 Сотрудничество и социальное партнёрство.

2.4 Контингент учащихся и динамика результатов образовательного процесса.

2.5 Кадры, обеспечивающие основные направления инновационных процессов лицея

2.6 Результаты инновационной работы в рамках реализации программ развития предшествующего периода.

2.7 Система управления Лицеем.

2.8 Совершенствование материально-технической базы

3. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды школы.

4. Анализ проблем школы и их причины

5. Цель и задачи Программы, ее важнейшие показатели и ожидаемые результаты.

6. Деятельность в рамках реализации программы.

7. Сроки реализации программы. Источники финансирования................. 8. Прогнозируемые результаты по итогам реализации Программы развития «Шаг в будущее».

9. Целевые индикаторы и показатели Программы.

10. Возможные риски реализации Программы и мероприятия по предупреждению и устранению негативных процессов.

11. Первоочередные меры по выполнению задач Программы развития лицея.

12. Эффект в долгосрочной перспективе.

Список документов и литературы

1. Паспорт программы.

«Шаг в будущее»

Наименование Программы Педагогический коллектив МОУ лицей «ТехничеРазработчик ский» г.о. Самара Программы - Государственная программа «Патриотическое Правовое обосновавоспитание граждан Российской Федерации на пение Программы риод 2011 – 2015 годов».

- Базовые документы государственных образовательных стандартов второго поколения.

- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 № 1756-р);

- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы (распоряжение Правительства Российской Федерации от сентября 2005 г. N 1340-р);

- Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы (постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря г. № 803);

Формирование в лицее системы учебноЦель программы воспитательной работы, реализующей возможности социализации, профессионального самоопределения и духовно-нравственного становления лицеистов.

Задачи программы оказание педагогической поддержки учащимся в разрешении возникающих трудностей в деле построения и реализации индивидуальных траекторий личностного роста (самообразования, саморазвития и самореализации) в условиях технического лицея;

формирование навыков деятельности лицеистов в условиях среды с возрастающей неопределенностью;

использование учебно-воспитательного ресурса лицея как корпоративного учебного центра в деле построения траектории профессионального самоопределения лицеистов;

создание условий для формирования УМК китайского языка;

обеспечение личной значимости для лицеистов приобретенного в данном образовательном учреждении гуманистического опыта, гражданских навыков и возможности их применения в дальнейшей жизни;

корректировка параметров модели выпускников лицея с учетом реализации программы духовнонравственного становления;

разработка и принятие положения о мониторинге социальных и гражданских компетенций и проведение подобных мониторингов;

подготовка к изданию сборников материалов сотрудников лицея с наиболее эффективными педагогическими технологиями, отработанными в Целевые индикаторы раздел 9, стр. 28 Программы развития.

и показатели Программы Сроки и этапы реали- 2011-2014 годы.

На первом этапе (2011/2012 уч. год) предусмотрезации Программы на деятельность, связанная с планированием и проведением начальных мероприятий, направленных на формирование методических комплексов, духовнонравственной и патриотической направленности.

Создание условий для включения в сферу педагогического и школьного сообщества новых структур Федеральный, региональный, муниципальный бюдИсточники финансирования Программы Ожидаемые конечные результаты реагибкой системой социальной адаптации в условиях лизации Программы Экспертиза экспертным советом Самарского региоМеханизм экспертизы Программы 2. Аналитическая справка об образовательном учреждении.

2.1 Общие сведения.

Самарский технический лицей создан в 1990 году при Куйбышевском политехническом институте.

Особенно динамично лицей стал развиваться с 2001 года, ежегодно растет число классов и число учащихся, улучшаются качественные характеристики их подготовки. За девять лет работы директора СТЛ Бочкова И.А численность учеников возросла со 175 учеников в 2002-2003 учебном году до 947 в нынешнем учебном году, теперь в лицее функционирует уже 39 классов. Помимо средней школы, начали действовать начальная и основная школы. В 2009-2010 году начальная школа впервые выпустила учеников из классов Учебным планом лицея «Технический» предусматривается углубленная подготовка по математике, физике, химии и информатике.

Лицей ежегодно входит в десятку лучших школ области с высокими результатами ЕГЭ по математике, химии, физике, информатике Успеваемость в лицее составляет только 100%.

С 2008-2009 учебного года МЛУ лицей «Технический» принимает участие в региональном эксперименте по введению профильного образования в 10-11 классах. В связи с внедрением ФГОС второго поколения в начальной школе с 22.08.2011 лицей стал Федеральной экспериментальной площадкой Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» по апробации учебников Л.Г, Петерсон.

Всем учащимся лицея представлен широкий спектр дополнительных образовательных услуг, работают спецкурсы по выбору (Физика в задачах, Математика в задачах, Практическая стилистика, Компьютерная графика, Основы начертательной геометрии) С 2002 учебного года в лицее действует интеллектуальный клуб лицеистов, объединяющий учеников с высокими образовательными потребностями. Многие учащиеся являются призерами целого ряда олимпиад и научнотворческих конференций, конкурсов разного уровня. Только в 2010- учебном году победителями V Всероссийского конкурса талантливой молодежи «Национальное достояние» стали пять учеников 11 классов лицея, один ученик победил на ХХVI Всероссийской конференции учащихся «Юность.

Наука. Культура» в г. Обнинске.

Лицей сотрудничает с Вузами города, творческое сотрудничество между лицеем «Технический» и Самарским государственным техническим университетом особенно результативно: ученые технического университета здесь читают лекции, действенно курируют научную работу учащихся и проводят консультации. В лицее открыты энергетические классы в рамках программ «Школа – ВУЗ - предприятие», где обучаются ребята, заинтересованные в дальнейшем получении профессионального образования в области электроэнергетики.

В результате, до 70 % учащихся становятся студентами СГТУ.

Демонстрируя гражданскую позицию, лицеисты активно участвуют в разработке и реализации конкурсов социальных проектов. Они неоднократно становились победителями и городских, и областных конкурсах проектов «Гражданин». Известны в городе такие проекты, как: «Без преступлений и наказаний», «Собаки в городе.ru», «Сохраним дом Маштакова», «Где эта улица, где этот дом?» и другие.

Ежегодно лицей «Технический» проводит городской Праздник «Наука.

Творчество. Прогресс», на котором дает яркое театрализованное представление по физической тематике, демонстрирует «Физический фейерверк» и «Химический калейдоскоп» занимательных опытов. Все это надолго остается в памяти у многочисленных участников праздников.

Не один год в лицее имеется свой печатный орган - газета «СТЛ – союз талантливых лицеистов», которая побеждала на городском конкурсе школьных газет. В лицее успешно действует театр. Традицией лицея является ежегодный спектакль силами учителей и учеников выпускных классов.

Обязательны в лицее зимний и осенний Дни здоровья, с выездом всех учащихся и преподавателей на природу. Ежегодно для учащихся города и их родителей проводится День открытых дверей.

Педагогический коллектив лицея трижды становился победителем конкурса школ, внедряющих инновационные технологии, в рамках ПНПО и получал Грант Президента (в 2006 году, в 2007 году, в 2008 году).

Важным шагом в развитии лицея стало открытие в 2009 г. на его базе городской экспериментальной площадки по теме: «Воспитание социальноактивной личности через развитие форм организации социально-значимой деятельности и самоуправления».

2.1 Особенности образовательного процесса в лицее.

Учебный план начальной основной и средней школы состоит из вариативной и инвариантной частей.

С 1 сентября 2011 года в первых классах коллектив начал работать над внедрением ФГОС второго поколения.

Инвариантная часть плана обеспечивает реализацию обязательного федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта и включает в себя перечень учебных предметов и минимальное число на их изучение. В учебном плане инвариантная часть полностью выдержана. С 01.09.2011 во всех классах введен третий час физкультуры. В восьмых классах и во всех 10 и 11 классах предусмотрен 1 час на ОБЖ.

Региональный компонент реализуется предметами «Граждановедение» в 5 и 8 классах, проектной деятельностью в 6, 7 классах и «Основами проектной деятельности» в 9 классах.

Вариативная часть обеспечивает реализацию компонента образовательного учреждения. Часы вариативной части использованы для увеличения количества учебных часов предметов федерального и регионального компонентов, для проведения элективных курсов.

Предельно допустимая аудиторная нагрузка строго выдерживается.

В основной школе часы вариативной части в соответствии со спецификой лицея и социальным заказом родителей добавлены к математике, физике, информатике. Математики добавлено по 2 часа в 5, 6,7,8 классах и час в 9 классе, физики - по 1 часу в 8 и 7 классах, 2 часа физики в 9 классах.

Предпрофильная подготовка представлена 1 часом в неделю.

В средней школе в соответствии с выбором учащихся в лицее открыты классы 10 и 11 физико-математический и 10 и 11 энергетический в соответствии с программой «Школа-ВУЗ - предприятие».

В энергетическом и физико-математическом классе часы вариативной части распределены между предметами федерального компонента: физикой, математикой. На физику отведено 5 часов, на математику 7 часов, 2 часа отведено на информатику. По одному часу из вариативной части добавлено на изучение русского языка в 10 и 11 классах.

Для проведения элективных курсов и индивидуально-групповых занятий в каждом 10 и 11 классе отведено 5 часов в неделю. При проведении курсов предполагается, что каждый ученик 10 и 11 классов может выбрать любой из предложенных элективных курсов. Вариативность учебного плана поддерживается часами из профиля, которыми располагает лицей, т.к. принимает участие в областном эксперименте по организации профильного обучения.

Индивидуальной образовательной траектории формируются у учащихся из часов вариативной части, т.к. часы инвариантной части по максимуму в соответствии с учеников распределяются на математику и физику. При распределении вариативной части (на элективных курсах) учебного плана строго выдерживается предельно допустимая нагрузка.

В Самарском техническом лицее в 1-4 классах реализуется 5 дневная учебная неделя, в 5 – 11 классах реализуется 6 - дневная учебная неделя, количество часов предельно допустимой аудиторной нагрузки выполняется во всех классах.

2.2. Система дополнительного образования.

Важным фактором личностного роста творческой активности и гражданской зрелости учащихся является система дополнительного образования лицея. Она включает в себя кружки и творческие студии, спортивные секции, спецкурсы по выбору, научное общество, издание лицейской газеты.

По дополнительным программам занимаются 92% обучающихся, 73% учащихся посещают два и более дополнительных занятия во внеурочное время.

Досуговую деятельность частично обеспечивает деятельность ученического самоуправления, направленная на подготовку и участие учащихся в проведении общешкольных мероприятий и регулярное участие классов в мероприятиях, направленных на освоение социокультурного пространства города и области, проводимых совместно с социальными партнерами лицея.

2.3 Сотрудничество и социальное партнёрство.

Лицей «Технический» имеет значительный круг социальных партнеров. Наиболее активно лицей сотрудничает с Самарским государственным техническим университетом, самарским государственным университетом, Поволжской государственной социально-гуманитарной академией, Самарским региональным Центром гражданского образования, Филиалом ОАО "СО ЕЭС" "Объединенное диспетчерское управление энергосистемами Средней Волги", благотворительным фондом "Надежная смена", Самарским дворцом детского и юношеского творчества, Камерным театром г.Самары, Советами ветеранов Промышленного и Ленинского районов, другими учреждениями образования (лицеями, школами), учреждениями культуры и спорта г.Самары, Компанией «Сименс».

25 августа 2009 г. в Филиале ОАО "СО ЕЭС" "Объединенное диспетчерское управление энергосистемами Средней Волги" (ОДУ Средней Волги) был подписан четырехсторонний договор о сотрудничестве между Благотворительным фондом "Надежная смена", ОДУ, Самарским государственным техническим университетом (СамГТУ) и МОУ лицеем «Технический» г.о.

Самара. Договор предусматривает совместное участие сторон в проекте "Школа - ВУЗ - предприятие", направленном на формирование будущего кадрового резерва Системного оператора. В рамках проекта в Самарском техническом лицее созданы два "энергетических" класса. Старшеклассники занимаются по специально разработанной программе с углубленным изучением физики, математики и других дисциплин, необходимых будущим энергетикам, а также учатся постигать основы электроэнергетики, что в дальнейшем должно облегчить им обучение на электротехническом факультете Самарского ГТУ. Ряд специальных дисциплин для учащихся "энергетического" класса читают преподаватели СГТУ, в рамках проекта вуз предоставляет школьникам свои аудитории и учебное оборудование для проведения спецкурсов и практических занятий. Выпускники лицея, участвующие в этой программе, имеют определенные финансовые льготы в вузе. Первый выпуск энергетического класса состоялся, 9 учеников из 24 (38%) поступили на энергетический факультет СГТУ, все остальные выбрали технические специальности в СГТУ, МГУ, ФИЗТЕХе.

Социализация ребенка эффективно осуществляется через детское самоуправление, досуговую деятельность и социальное проектирование.

2.4 Контингент учащихся и динамика результатов образовательного процесса.

На сегодняшний день лицей располагается в двух корпусах: в Ленинском и Промышленном районах, решая проблему широкой доступности образования физико-математического профиля, зачастую наиболее востребованного учащимися всего города Самары. Это особенно актуально в Промышленном районе, где лицей выступает в качестве единственного учебного заведения такого уровня и профиля. В лицей поступают ученики, которые проявляют интерес к предметам математического цикла – математике, информатике, химии, физике, черчению. Многие из них рассматривают этот цикл необходимым базовым образованием.

100% выпускников лицея поступают в высшие учебные заведения. Результаты ЕГЭ (средний балл) в течение последних нескольких лет у лицеистов стабильно выше городского показателя. В течение последних нескольких лет прослеживается положительная динамика количества участников различных конкурсов, олимпиад, соревнований.

В рейтинге портала 63.ru «Где и чему учится будущая элита страны», который проводился в рамках проекта «Социальный навигатор», лицей «Технический» вошел в десятку лучших по трем регионам страны Московской, Самарской и Новосибирской областей.

2.5 Кадры, обеспечивающие основные направления инновационных процессов лицея.

Лицей «Технический» - одно из лучших учебных заведений города по удельному весу высококвалифицированных педагогических работников:

высшую квалификационную категорию имеют - 48% учителей; первую вторую- 4%. Девять человек имеют отраслевые награды. Шесть учителей являются победителями конкурса лучших учителей в рамках ПНПО «Образование», два учителя имеют Грант Фонда Зимина. Уроки физкультуры и занятия по общей физической подготовке ведет чемпионка мира по самбо. Учитель физики Логинова Т.А. в 2010/2011 уч. году стала лауреатом регионального конкурса «Лучший учитель Самарской области».

Курсовую подготовку повышения квалификации объемом 72-144 часа за последние пять лет прошел каждый педагогический работник. Большинство педагогов лицея успешно владеет информационными технологиями, технологиями проектной деятельности.

В рамках экспериментальной деятельности по социальному проектированию педагоги лицея прошли курсовую подготовку в СИПКРО по программе «Содержание и методика регионального образовательно-воспитательного курса «Основы жизненного самоопределения» в объеме 72 часов.

2.6 Результаты инновационной работы в рамках реализации программ развития предшествующего периода.

Инновационная деятельность педагогического коллектива на протяжении последних лет связана с решением проблем духовно-нравственного воспитания, защиты здоровья учащихся, формирования у них здорового образа жизни и создания условий эффективной социализации. С 2005 г. успешно реализуется модульная программа развития образовательного учреждения:

«Развитие здоровьесберегающей среды в Техническом лицее». С 2009 г. лицей стал городской экспериментальной площадкой по теме: «Воспитание социально-активной личности через развитие форм организации социальнозначимой деятельности и самоуправления». Важнейшей особенностью этого этапа развития является освоение и внедрение технологий социального проектирования в образовательную программу. Своего рода вехой в данном вопросе стала апробация программы Я.В. Соколова «Я – гражданин России» с 2010/2011 учебного года.

Имеющийся опыт педагоги лицея представляют на тематических конференциях. В декабре 2010 г. прошла областная научно-практическая конференция «Внедрение образовательно-воспитательной программы «Я – гражданин России»: опыт и перспективы». В октябре 2010 г. на базе Лицея проходил городской семинар «Внедрение программы «Я - гражданин России» в образовательное учреждение».

Учитель Логинова Т.А. выступала на Всероссийском съезде физиков летом 2011 года с докладом «Игровые технологии на уроках физики», учителя лицея являются участниками и призерами Международной Ярмарки социально-педагогических инновации в г. Отрадном, принимают участие в городских методических днях.

Учителями Самарского технического лицея накоплен богатый педагогический опыт, который анализируется в рамках деятельности методических объединений, а так же – путем публикации в печати и на научно - методических конференциях педагогов города и района. Так, например, определенный резонанс вызвала статья И.А.Бочкова «Воспитание гражданских и патриотических качеств у учащихся лицея через реализацию проекта «Шаг в будущее»» (Приложение к журналу «Методист» «Мастер-класс», № 6, 2010 г.).

Актуально прозвучал информационно-исследовательский проект 5 мая г. на торжественном мероприятии «Колокола памяти» в Губернской Думе, приуроченном к 66-летию Великой Победы и пр.

В результате проведения эксперимента воспитательная работа получила новый импульс, обрела формат. В лицее с сентября 2010 г. действует конкурс среди классных коллективов «Образцовый класс», конкурс личных портфолио учеников и конкурс «Школьные годы чудесные», в которых оцениваются индивидуальные достижения лицеистов и классов в целом. Конкурсными материалами являются личные портфолио учеников и электронные презентации классных коллективов. В течение 2010/2011 уч. года стали появляться работы по граждановедению, обществознанию на лицейских научно-практических конференциях.

Стабильно функционирующий хозяйственный и учебновоспитательный процесс позволили с минимальными потерями провести процесс реорганизации (переезд и смена юридического адреса, слияние лицея и МОУ школы №2 в одну структуру с последующим упразднением школы №2).

2.7 Система управления Лицеем.

Управление в лицее осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления. Формами соуправления и самоуправления школы являются:

Попечительский совет, Совет лицея, Педагогический совет, Совет лицеистов на 3-х возрастных ступенях.

Эффективность работы органов самоуправления характеризуется четким разграничением полномочий и ответственности между его субъектами, возрастающей долей привлеченных внебюджетных средств. А так же возрастающим из года в год количеством совместно проведенных детьми и взрослыми мероприятий воспитательного характера (Дни открытых дверей, Дни здоровья, семейные праздники, культурно-массовые и спортивно-массовые мероприятия); улучшением санитарно-гигиенических условий и социальнопсихологического климата, безопасности школьников, расширением материально-технической базы и т.д.; доступностью информации о деятельности органов самоуправления; открытостью лицея перед общественностью посредством ежегодных публичных докладов директора лицея, совершенствованием форм внутрилицейского взаимодействия; стабильностью показателей сохранности контингента учащихся и увеличением доли учащихся, проживающих за пределами микрорайона школы, что свидетельствует о росте позитивного имиджа и привлекательности образовательного учреждения.

2.8 Совершенствование материально-технической базы.

Зданию, в котором находится первый корпус Самарского технического лицея, исполнилось в 2008 г. 100 лет. Лицей располагается в нем с 1990 года.

Второе здание находится по адресу ул. Воронежская, 232.

В лицее 57 учебных кабинетов, из них 39 на ул. Воронежской, 18 во втором корпусе на ул. Рабочей. Все кабинеты оснащены мебелью и оборудованием. Три компьютерных кабинета подключены к Интернету. Все кабинеты объединены в локальную сеть. Администрацией приобретена мультимедийная и копировальная техника: 82 компьютера, 18 интерактивных досок, 42 ноутбука, 22 мультимедиапроектора, ризограф, 3 плазменные панели, многофункциональных устройств. В кабинеты информатики установлены сплит-системы, для учащихся приобретены различные видеопособия, Закуплены и установлены тренажеры в тренажерных залах в первом и во втором корпусах лицея.

Вся мебель, установленная в кабинетах начальной школы, регулируется по росту учеников; интерактивные доски позволяют эффективно использовать весь спектр информационных технологий и создавать комфортную обстановку на уроке.

В связи с появлением на рынке информационных технологий более совершенных средств коммуникации было решено прекратить объединение кабинетов лицея в локальную сеть кабельным методом и приступить к внедрению радиокомуникационных средств. В рамках сотрудничества с фирмой «Сименс» лицей получил комплект оборудования для обеспечения эффективного учебного процесса в рамках предмета «Технологии».

С 2007 г. действует лицейская типография. Здесь издаются информационно-методические материалы, газета «СТЛ», сборники лицейских научных конференций и пр.

Коллективом лицея были разработаны и размещены в коридорах лицея целый ряд научно-познавательных демонстрационных материалов, в том числе по вопросам здорового образа жизни, подготовлен тематический выставочный комплекс нравственно-патриотического содержания.

Фонд библиотеки лицея насчитывает 4735 томов художественных книг и 8843 учебников. Действует медиатека.

3. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды школы.

Лицей расположен в двух районах города Самары. Оба корпуса выгодно расположены по отношению к основным транспортным маршрутам.

Особенностью социального состава контингента учащихся является преобладающая доля детей из семей работников бюджетной сферы. В целом для основного контингента родителей (72%) характерны высокие требования к качеству образования детей.

Родители ожидают, что лицей окажет их детям содействие в различных формах социализации и в выборе четкой жизненной траектории на профессиональной ступени обучения.

Школа находится в поиске оптимального для себя баланса между выполнением государственного муниципального заказа и реальными потребностями социума.

Лицей имеет возможности и ориентируется на использование комплекса ресурсов внешней среды. Сотрудничество с социальными партнерами осуществляется на взаимовыгодной договорной основе.

Социальное окружение лицея составляют различные учреждения и организации, с которыми образовательное учреждение поддерживает тесные контакты и эффективное сотрудничество:

Санаторий «Юность», Благотворительные ак- Благодарственное для социально- ции, гуманитарные меро- письмо незащищенных детей приятия силами учащихся Самарская Губернская Гражданская акция Благодарственное Жители Ленинского Акции в рамках разработ- Письменные обрайона ки и реализации проектов ращения с благоГражданин» дарностью.

Самарский Дворец Совместные проекты Благодарственная го творчества Общественная органи- Молодежные творческие Дипломы зация «Самарская лига турниры, акции, конкурс СМИ: газеты «Самар- Предоставление инфор- Формирование ская газета», «Самар- мации о специфике лицея, общественного ские известия», об- условиях поступления в мнения, PR-акции ластной журнал «Са- него, системе подготови- лицея мара и губерния», те- тельных курсов, лицейлеканалы «Домашний ских мероприятиях и пр.

информация в городском общественном транспорте Самарский государ- Помощь в организации Победы в олимпиственный технический научной деятельности мо- адах и конкурсах Поволжская государ- Помощь в организации Участие педагогов Благотворительный Финансовая помощь в ор- Профессиональное фонд «Надежная сме- ганизации творческого самоопределение Филиал ОАО "СО Участник четырехсторон- Формирование ЕЭС" "Объединенное него договора по реализа- энергетического диспетчерское управ- ции программы «Школа- класса. Успешная ление энергосистема- вуз-предприятие». профессиональная Динамика социально-экономических и политических процессов в России и Самарской области, диктуют ныне перед образовательными учреждениями целый комплекс задач по разработке нового содержания образования, совершенствования методов воспитания школьников.

В известном докладе ИНСОР «Образ желаемого будущего» неслучайно сказано, что «в современном мире главным ресурсом развития становятся творческие способности человека, его энергия и инициатива». Дело в том, что современная образовательная система ориентирована на некий средний уровень, предполагающий интеграцию ребенка в социум, отвечающий системе деятельностей полувековой давности. Современная экономика расщепляется на традиционную, нуждающуюся в неквалифицированном труде, и когнитивную (связанную с сознанием, мышлением), подразумевающую креативность, мобильность, мультипрофессиональность, системность восприятия.

Среда обитания современного человека характеризуется все возрастающей неопределенностью. В связи с этим очень важно определить предполагаемые тренды развития социальной и образовательной среды, чтобы программа развития школы с ними коррелировала.

4. Анализ проблем школы и их причины Сегодня родители стали реальными субъектами социального заказа. На основании данных социологических исследований, проведенных школьной службой поддержки образовательного процесса, большинство родителей считает главным научить своих детей адаптироваться к современным условиям жизни, быть мобильными, активными и востребованными. В старшей школе для большинства родителей (100%) наиболее позитивной целью является подготовка детей к поступлению в вузы.

Но в этом есть все возрастающая сложность. На большинство современных специалистов социального заказа нет! Кроме того, в настоящее время наличиствует отрицательная корреляция между социальной и информационной развитостью школьника. «Исключительные» дети, которые с удовольствием читают, хорошо учатся в школе, проявляют высокую креативную активность, очень часто оказываются социально абсолютно беспомощны: они могут существовать только в искусственной среде, созданной родителями. Понятно, что рано или поздно эта среда разрушается — обычно с катастрофическими для личности ребенка последствиями.

Отсюда возникает насущная необходимость в организации деятельности, способствующей именно социальной развитости школьника, его нравственной зрелости с одной стороны и деятельности формирующей возможности профессиональной адаптации в будущем.

Поэтому, актуальной должна стать работа по совершенствованию форм и методов духовно-нравственного воспитания и использованию учебновоспитательного ресурса лицея в деле построения траектории профессионального самоопределения лицеистов.

Очевидно, что процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, но и как процесс развития личности. Здесь следует выделить два аспекта образовательной деятельности учебную и воспитательную. На первом этапе своего становления лицей делал акцент на формирование учебной среды, которая могла бы формировать у лицеиста прочные научные знания. Со временем, достигнув стабильных и приемлемых результатов в этой области, мы еще более серьезно стали обращаться к воспитательному аспекту, тем более, что русская педагогическая школа традиционно рассматривало воспитание как органичный и необходимый компонент всей образовательной деятельности.

Воспитание неразрывно связано с формированием у школьников основополагающих ценностей российской и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание. Однако на пути приобщения подрастающего поколения к комплексу национальных ценностей сегодня имеется немало проблем, связанных с кризисом национальной идентичности различных социальных слоев. Этот кризис обусловлен социально-политической трансформацией 90-х годов в нашей стране и другими факторами. На сегодняшний день для многих граждан остаются актуальными вопросы: Что такое Российская Федерация как государство? Что значит быть гражданином России, продолжателем ее истории и традиций? Каковы нынешние духовные и нравственные ценности страны? Какова долгосрочная перспектива российского государства в XXI веке?

Несмотря на определенные достижения в обучении и воспитании, относительно позитивную динамику основных показателей ныне в лицее налицо и противоречия:

между перегруженностью содержания базовых курсов школьных предметов, приводящей к ослаблению психосоматического здоровья обучающихся, снижению мотивации их к учебной деятельности и необходимостью оптимальной профилизации обучения, позволяющей повысить конкурентоспособность выпускников лицея;

между необходимостью оптимального насыщения информационнообразовательной среды лицея и уровнем ресурсов сохранения здоровья обучающихся и педагогов;

между потребностью в гражданско – патриотическом воспитании учащихся и тенденцией негативного влияния на подрастающее поколение СМИ, агрессивных элементов социальной среды и индустрии развлечений;

между ориентацией родителей и выпускников на получение качественной профессиональной подготовки, востребованных государством специальностей и равнодушием, глухотой учащихся к актуальным, злободневным проблемам ближайшего социального окружения;

между социальной апатией, увлечением низкопробными образцами массовой культуры, размытостью нравственных ориентиров у некоторых групп учащихся к вопросам формирования качеств достойного и сознательного гражданина своего Отечества, уважающего закон, умеющего налаживать конструктивные отношения с властными структурами.

Идеи целенаправленного формирования гражданской идентичности, высокой духовности, нравственности и патриотизма у подрастающего поколения как ведущей предпосылки становления гражданского общества отражено в Стратегии молодежной политики Российской Федерации, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на период 2011 – 2015 годов», Базовых документах государственных образовательных стандартов второго поколения, которые ныне активно внедряются в системе российского образования.

Данное направление деятельности развивается в соответствии с параметрами Концепции компетентностно - ориентированного образования в Самарской области, утвержденной постановлением правительства региона от 19.05.2007г., которая ориентирует школу на формирование у учеников ключевых компетентностей, позволяющих им эффективно организовать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия адекватных решений и достижения поставленных целей.

Среди таких компетентностей следует, прежде всего, выделить три:

готовность к использованию информационных ресурсов, что означает способность делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности, позволяет человеку принять осознанные решения на основе критически осмысленной информации;

готовность к социальному взаимодействию, которая означает способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу, и позволяет использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения актуальных задач;

коммуникативная компетентность – готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т.п.) других людей и позволяет использовать ресурс коммуникации для решения целого комплекса задач.

Важнейшей концептуальной установкой фундаментального ядра содержания общего образования новых стандартов является задача «овладения школьниками важнейшими национальными идеалами и ценностями, хранимыми в религиозных, культурных, социально – исторических, семейных традициях народов России, передаваемых из поколения в поколение и обеспечивающих эффективное развитие страны в современных условиях».

Важным ресурсом действенной социализации и формирования гражданской компетентности лицеистов стала деятельность лицея в рамках предыдущей программы развития (2008 – 2010 гг.), а так же работа лицея в рамках экспериментальной площадки по социальному проектированию («Воспитание социально-активной личности через развитие форм организации социально-значимой деятельности и самоуправления»).

Достигнув определенного уровня профессионального самоопределения, гражданской компетентности и социальной адаптации учащихся, вполне оправданным стало желание педагогического коллектива выйти на новый уровень педагогического творчества.

5. Цель и задачи Программы, ее важнейшие показатели и ожидаемые результаты.

Цель программы:

Формирование в лицее системы учебно-воспитательной работы, реализующей возможности социализации, профессионального самоопределения и духовно-нравственного становления лицеистов.

Задачи программы.

оказание педагогической поддержки учащихся в разрешении возникающих трудностей в деле построения и реализации индивидуальных траекторий личностного роста (самообразования, саморазвития и самореализации) в условиях технического лицея;

формирование навыков деятельности лицеистов в условиях среды с возрастающей неопределенностью (см. Раздел 3 – «Анализ внешней среды школы»);

использование учебно-воспитательного ресурса лицея как корпоративного учебного центра в деле построения траектории профессионального самоопределения лицеистов;

с целью будущей социализации создание условий для формирования УМК иностранных языков и возможности обучению в лицее различных иностранных языков;

обеспечение личной значимости для лицеистов приобретенного в данном образовательном учреждении гуманистического опыта, гражданских навыков и возможности их применения в дальнейшей жизни;

корректировка параметров модели выпускников лицея с учетом реализации программы духовно-нравственного становления;

разработка и принятие положения о мониторинге социальных и гражданских компетенций и проведение подобных мониторингов;

издание тезисов работ учащихся на лицейской НТК, подготовка к изданию сборников материалов сотрудников лицея с наиболее эффективными педагогическими технологиями, отработанными в лицее в 2010-2013 гг., а так же сборника лучших социальных проектов учащихся лицея.

6. Деятельность в рамках реализации программы.

Реализация программы требует инновационных подходов к управлению образовательным учреждением. Эти подходы опробованы в ходе участия в предыдущем эксперименте и связаны с повышением активности педагогического коллектива в решении насущных задач собственной деятельности, внедрением здоровьесберегающих технологий в образовательную среду, и созданием Попечительского совета лицея.

Воспитательным идеалом модели выпускника лицея должен стать нравственный, творческий, компетентный гражданин России. Реализовать это возможно путем специальной организации пространств деятельности:

пространство учебной работы;

пространства внеурочной деятельности;

досуговое пространство;

пространство межкультурного и социального взаимодействия;

пространство отдыха и оздоровления школьников.

Пространство учебной работы.

Формы реализации:

1. Для полноценной профессиональной самореализации лицеисту важно осознать, что лицей для него может стать весьма ценным ресурсом в деле построения траектории его профессиональной деятельности. В этом смысле уже сейчас лицей предоставляет возможности своеобразного корпоративного учебного центра. Это действующая программа «Школа-ВУЗ-предприятие». Задача заключается в дальнейшем развитии такой формы обучения. Использование этого опыта как лаборатории, апробации опыта корпоративного образования и определения целесообразности его использования по другим предметным направлениям.

2. Уроки отечественной истории, литературы, граждановедения, краеведения, новые элективные гуманитарные курсы, факультативы нравственно-этического плана, наполненные емким и эмоциональным содержанием 3. Отработка моделей проведения интеграционных уроков с использованием содержания разных предметов.

Пространство внеурочной деятельности.

Формы реализации:

1. Организация творческого развивающего отдыха лицеистов на турбазе «Политехник» в рамках программы «Школа-вуз-предприятие».

2. Создание и развитие школьного виртуального музейного комплекса «Святыни Самарского края».

3. Создание и развитие школьного музея парада 7 ноября 1941 г. на пл.

4. Активное участие школьников в социальных проектах, добровольческих и гуманитарных акциях в среде местного сообщества г. Самары.

5. Подготовка учащимися научных сообщений, рефератов и докладов по исторической, краеведческой и граждановедческой тематике.

Участие в работе городских и областных научных конференций, Алабинских, Платоновских, Кирилло-Мефодиевских чтений.

6. Развитие интеллектуального клуба старшеклассников, создание интеллектуального клуба начальной и средней школы Досуговое пространство.

Формы реализации:

1. Экспедиции, походы и поездки школьников по памятным, историческим и святым местам Самарского региона и России.

2. Создание и развитие компьютерного клуба «Моя Родина – Великая 3. Творческие контакты с группами школьников из регионов России, участвовавших вместе с командой технического лицея в финалах Всероссийских акций «Я – гражданин России» во Всероссийском детском центре «Орленок».

4. Подготовка и проведение спектра творческих мероприятий культурно-эстетического характера.

Пространство межкультурного и социального взаимодействия.

Формы реализации:

1. Проведение олимпиад и викторин на знание школьниками национальных и культурных традиций русского и других народов нашей 2. Проведение тематических встреч, «круглых столов», дискуссий, литературных гостиных.

3. Подготовка и проведение выставок, просмотр актуальных и дискуссионных фильмов, обсуждений новых литературных произведений.

Пространство отдыха и оздоровления школьников.

Формы реализации:

1. Комплекс мероприятий спортивной, игровой и художественноэстетической направленности.

2. Создание общественного семейного клуба «Отцы и дети», спортивно-туристического объединения, экспедиционного отряда «Мужество».

3. Проведение ежеквартальных «Дней здоровья» учащихся и родителей выездом в живописные места Самарской области.

4. Подготовка и реализация программы «Лицей – территория здорового образа жизни» (пропаганда вреда курения, алкоголя, наркомании, токсикомании).

7. Сроки реализации программы. Источники финансирования.

На первом этапе (2011/2012 уч. год) предусмотрены работы, связанные с планированием и проведением начальных мероприятий, направленных на формирование методических комплексов, духовно-нравственной и патриотической направленности (в частности, формирование экспозиции музеев).

Создание условий для включения в сферу педагогического и школьного сообщества новых структур социума - работников науки, учреждений культуры, музеев, журналистов, писателей; представителей русской православной церкви, национально-культурных обществ и др. На основе, имеющегося опыта предыдущих лет по социальному проектированию, разработка и принятие положения о мониторинге социальных и гражданских компетенций лицеистов применительно к данной программе.

На втором (основном) этапе (2012/2013 уч. год) приоритет отдается мероприятиям, направленным на обеспечение решения задач, поставленных в рамках данной программы. В частности, организация научноисследовательской деятельности в рамках работы двух музеев, проведение военно-патриотических уроков, развитие экспозиции музеев. Виртуальный характер музея «Святыни Самарского края» позволит в игровой форме включить детей в процесс освоения информационных технологий. В целом комплекс мероприятий обеспечивающих все пространства деятельности. Оценка эффективности (проведение мониторинга).

На третьем этапе (2013/2014 уч. год) реализуются мероприятия, направленные на саморегулирование и корректирование деятельности. Это связано с возможными рисками и в целом особенностью внешней среды с возрастающей неопределенностью.

Финансирование настоящей Программы планируется осуществлять за счет средств федерального, муниципального бюджетов, внебюджетных источников (средства благотворительных фондов), а также за счет средств от реализации платных образовательных услуг.

8. Прогнозируемые результаты по итогам реализации Программы развития «Шаг в будущее».

Модель выпускника МОУ лицей «Технический» г.о. Самара.

Познавательная их реализовать.

Интеллектуальная готовность и способность к продеятельность должению образования.

здоровый образ Стремление к физическому совершенствованию.

Выпускник Культура самоопределения личности, межличностного взаимодействия. Самосовершенствование.

Бережное отношение к общественным и национальным ценностям. Активная гражданская позиция.

Социальная Гуманистическое мировоззрение. Патриотизм.

Быстрая адаптация к условиям образовательной среды технического ВУЗа.

Мобильность, мультипрофессиональность, системность восприятия.

9. Целевые индикаторы и показатели Программы.

Показатель эф- Единица измере- 2011 2012 фективности об- ния показателя разовательной деятельности школы аналитических гогов, задействоданных по эффек- ванных в целенативности внедре- правленном анания корпоративно- лизе результативго образования. ности и целесообразности такой действия в рамках зов, задействопрограммы «Шко- ванных в прола- ВУЗ - предпри- грамме Вузами города самоопределение охваченных данучащихся через ными формами олимпиад, конкурсов гическим коллек- прошедших куртивом новыми пе- совую подготовку дагогическими на курсах повытехнологиями в шения квалифиподготовке и про- кации (%) ведении уроков и классных часов.

зование в работе использующих классных руково- учебник дителей учебников Соколова странение в лицее лицейских конпрактики разработ- курсах социальки школьниками ных проектов (%) различных возрастных групп социальнообразовательных проектов.

Оказание педаго- Доля педагогов, 1 - 2 10 гической поддерж- готовых к подобки учащимся. По- ного рода работе мощь в формиро- (%).

вании индивидуальных планов профессионального развития.

Разработка алго- Охват учащихся 70 85 ритма органичного лицея разными включения в кон- формами музейтекст учебно- но-экскурсионной воспитательной работы (%).

работы учащихся 1-11 классов знакомства с важнейшими объектами историкокультурной среды родного города, области, Поволжья.

Развитие граждан- Охват учащихся 30 50 ских и патриотиче- лицея разными ских качеств уча- формами музейщихся с помощью но-экскурсионной лицейского музея работы (%).

Участие в наиболее Охват учащихся 50 60 значимых граж- лицея (%).

данскопатриотических программах, проектах, акциях лицея, города, региона, России, имеющих значение для формирования активной гражданской позиции лицеистов.

Участие в наиболее Охват учащихся 70 80 значимых конкур- лицея (%).

сах, проводимых в лицее «Класс года», «Личное портфолио»

Проведение мони- Показатели роста 2 5 торинга роста со- социальных и циальных и граж- гражданских комданских компетен- петенций учащихций учащихся в ся (%) результате участия в социальном проектировании, различных видах школьного самоуправления.

нию сборника ма- ров, участвующих наиболее эффективными педагогическими технологиями и социальными проектами отработанными в лицее за 2010- Предполагается, что по итогам реализации программы будут получены различные результаты, связанные с личностными изменениями учащихся и педагогов. Произойдет улучшение интегративных результатов образовательного процесса у большинства (не менее 30%) учащихся лицея: качества образования и воспитанности.

10. Возможные риски реализации Программы и мероприятия по предупреждению и устранению негативных процессов.

Возможные риски:

Информатизация образовательной среды может привести к негативному изменению динамики заболеваемости у учащихся и педагогов.

Изменение контингента обучающихся.

Возникновение излишней документации и формализации процесса эксперимента.

Внешняя по отношению к школе среда характеризуется возрастающей неопределенностью.

С целью предотвращения нежелательных результатов планируется дальнейшее развитие механизма оплаты труда путем повышения эффективности системы стимулирования педагогов под новые задачи (в том числе за счет внебюджетных средств).

11. Первоочередные меры по выполнению задач Программы развития лицея.

Первоочередными мерами по выполнению задач Программы являются:

оптимизация финансовых ресурсов школы, рациональное и эффективное использование часов учебного плана, совершенствование учебнометодических комплексов;

расширение спектра курсов повышение квалификации, которые проходят педагогические работники лицея;

разработка нормативно-правовой базы органов школьного самоуправления и реализации возможности выбора индивидуальных образовательных траекторий;

12. Эффект в долгосрочной перспективе.

МОУ лицей «Технический» в качестве Школы будущего, имея достаточные методические и материально-технические ресурсы сможет максимально удовлетворять потребности участников образовательного процесса, активно участвовать в реализации муниципальных задач по стратегическим направлениям Городской программы развития в качестве ресурсной площадки, оказывать методическую поддержку педагогическому сообществу города по проблемам достижения нового качества гражданского образования в условиях информационной образовательной среды.

1. Закон РФ «Об образовании».

2. Концепция модернизации российского образования на период до года.

3. «О гражданском образовании учащихся образовательных учреждений РФ». Письмо МО РФ от 15.01.03г.

4. «О системе повышения квалификации работников образования». Информационное письмо МО РФ от 08.02.06г. №АФ-23/ 5. Концепция компетентностно - ориентированного образования Самарской области.

6. Устав МОУ Самарского технического лицея.

7. Локальные нормативные акты лицея.

8. Программа регионального курса “Основы жизненного самоопределения “ – Самара, 2002.

9. Основы гражданского образования: Учеб. пособие// Под ред. Пахомова В.П., Шехтера С.- Самара, 2003.

10.ИоффеА.Н., ПахомовВ.П. Современная методика гражданского образования. Самара, 2003.

11.Основы гражданского образования: документы и материалы. Самара, 2003.

12.Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. // Под ред. Н.Воскресенской и С.Шехтера. М., 2006.

13.Активная школа: теория, практика, перспективы. М., 2006.

14.Проект «Гражданин»: методика и практика реализации. Методическое пособие – Сост. Пахомов В.П. - Самара, 2001.

15.Пахомов В.П. Социально-образовательный проект «Гражданин».

Учебное пособие для школьников. Самара, 2006.

16.Базай Е. Несколько советов о том, как приобщить учителей к научнометодической деятельности.// «Директор школы», 2006, № 6.

17.Осмоловская И. Нужны вариативность, гибкость и готовность удовлетворить потребности каждого ученика. // «Директор школы», 2002, 18.Пилдес М., Бакурадзе А. Рекомендации по созданию образовательной программы школы. //«Директор школы», 2005, №9.

19.Целищев Н. Информационные ресурсы школы.// «Директор школы», 2006, №6.