1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по литературе для 5 класса разработана на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе 2006 г.;

- Примерной программы основного общего образования по литературе 2004 г.;

- Инструктивно-методического письма Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, БелРИПКППС «О преподавании учебного предмета «Литература» в 2013-2014 учебном году в образовательных учреждениях Белгородской области»;

- Программы для общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией Г.И. Беленького (Беленький, Г.И., Лыссый, Ю.И. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. – М.: Мнемозина, 2009).

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе.

Содержание и структура программы определяются целью литературного образования: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, к искусству слова, богатству русской классической литературы, развить способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отражённые в них явления жизни и на этой основе формировать эстетический вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников, воспитывать духовно развитую личность, любовь и уважение к литературе и ценностям отечественной культуры.

Основа литературного образования – чтение и изучение, комментирование художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова, с начальными историко-литературными сведениями, теоретиколитературными комментариями, включёнными в аннотацию к текстуально изучаемым произведениям, как со средством постижения включённых в программу художественных произведений. Важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы становятся расширение круга и повышение качества чтения, уровня понимания художественного текста и глубины проникновения в него.

На изучение курса отводится 70 часов: из расчёта 2 часа в неделю.

Следует отметить, что ведущей деятельностью учащихся в 5-м классе является чтение во всех его видах с опорой на теоретическое осмысление некоторых элементов структуры произведения и особенностей художественной литературы как искусства слова.

Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий. Здесь преобладают требования: поразмышлять, подумать, придумать и нарисовать, выразительно прочитать, назвать, показать, описать, сравнить, привести примеры, прогнозировать.

В преподавании предмета предполагается использование таких форм и методов обучения, как словесный, наглядный, практический, репродуктивный.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Таким образом, работая по данной программе, учитель имеет возможность влиять на самостоятельное чтение пятиклассников, активизировать интерес к размышлениям о прочитанном, самостоятельному чтению, что так необходимо для воспитания читательской культуры.

В данной программе для 5 класса значительно обновлено содержание курса.

Отличительная черта – широкий идейно-тематический диапазон произведений, включённых в её состав: здесь и фольклорные жанры, и написанные по мотивам устного народного творчества сказки, пьесы, стихотворения, и фантастика, и повествования сугубо реалистического характера, и стихи о героических защитниках Родины, и лирика природы, и рассказы, посвящённые детям. В программу для 5-го класса включены произведения, в которых высокая художественность, занимательность (столь необходимые для учеников этого возраста) сочетаются с постановкой важных нравственных проблем, связанных с героическим прошлым родного народа, с бережным отношением к природе, обсуждаются такие общечеловеческие ценности, как доброта и гуманность, уважение к людям, близким и «дальним», верность данному слову, трудолюбие, человеческое достоинство, истинная и ложная дружба и многие другие проблемы, возникающие в детском коллективе. Тезисно можно обозначить это тематическое многообразие тремя словами: человек – народ – Родина.

Учителю важно проследить весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу родного языка.

В связи с тем, что учебного время не позволяет изучать все заявленные в программе произведения многосторонне, программа предусматривает три круга чтения:

для текстуального изучения (для чтения и изучения), для чтения и бесед и для самостоятельного чтения.

1 круг – для текстуального изучения (для чтения и изучения) – обязательное чтение и более или менее глубокий анализ с опорой на художественный текст.

2 круг – для чтения и бесед – обязательное чтение и более общий анализ (с позиции главной идеи или каких-то идейно-художественных особенностей, возможны беседы о героях произведения с экранизациями и инсценировками и т.д.).

3 круг – для самостоятельного чтения – произведения, которые примыкают к изучаемым, произведения для свободного чтения по выбору учащихся. Они рассматриваются на уроках внеклассного чтения.

Учебно-методический комплект Состав Наименование Авторы Год издания Г.И. Беленький, М.М. Голубков, Программы для общеобразова- Г.Н. Ионин, Э.А. Красновский, Программа тельных учреждений. Литерату- Ю.И. Лыссый, М.А. Снежнев- ра. 5-11 классы ская, О.М. Хренова. – М.: Мнемозина М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац; под ред. Г.И. Бе- Учебник Литература. 5 класс. Часть 1 ленького. – 15-е изд., стер. – М.:

Мнемозина М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац; под ред. Г.И. Бе- Учебник Литература. 5 класс. Часть 2 ленького. – 15-е изд., стер. – М.:

Мнемозина М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Н.А. Демидова, Е.Н. КолоПособие Методические советы к учебнидля кольцев, В.М. Шамчикова; под ку для 5 класса. Литература.

ред. Г.И. Беленького. – 2-е изд., учителя перераб. – М.: Мнемозина Количество часов по рабочей программе и письменных контрольных работ Количество часов и контрольных работ 5 класс кол-во часов по программе 70 ч. / 2 ч. в неделю часов по внеклассному чтению классное сочинение домашнее сочинение

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения литературы в 5 классе ученик должен знать:

1) содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

2) наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

3) основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

4) основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

1) работать с книгой;

2) определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

3) выявлять авторскую позицию;

4) выражать своё отношение к прочитанному;

5) выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

6) владеть различными видами пересказа;

7) строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

8) участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Сказочные события и герои в литературе КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ к курсу «ЛИТЕРАТУРА» в 5-ом классе (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) Происхождение, особенности содержания и хумифов на культуру человека. Сбордожественное своеобразие мифов, связь мифов Мифы Древнего Египта. Мечта народа о поОсобенности мифа и фольклора, мибеде над смертью. «Великое путешествие солфы разных народов Вн.чт. Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греи мифа. Особенности жизни и творции»

II. Устное народное творчество(6 + 1 + 1) Народные сказки. Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые).

Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (егиОсобенности сюжета, идеи, характепетская сказка) Р/р. «Пишу сказку…» (написание собственной Особенности жанра сказки Легенды и предания. Отличие легенд и преда- Отличие легенд и преданий от мифов и сказок. Содержание и особенний от мифов и сказок. «О граде Китиже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова»

Малые жанры фольклора. Небылицы, загадМудрость и поучительный смысл 12 ки, пословицы и поговорки. Пословицы и пого- ворки народов мира 13 кольной комедии. Оптимистическая природа 1 народного кукольного театра. Понятие сатиры. Народная пьеса «Петсмеха. «Петрушка Уксусов»

ного творчества III. Сказочные события и герои в литературе (12 + 1 + 1) Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной А.С. Пушкин. Сведения о жизни поэта. «Рус- Особенности творчества Пушкина, 16 лан и Людмила» (фрагменты). Сказочные об- 1 историю рождения сказки, особенности стихотворной сказки разы и мотивы в произведении Х.К. Андерсен. Сведения о жизни великого Сведения о жизни великого сказочника. Сказка «Снежная королева»

сказочника. «Снежная королева»

Выражение авторского отношения к героям в сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева»

Е.Л. Шварц. Сведения о жизни писателя. «Зо- Сведения о жизни писателя Е.Л.

лушка» (киносценарий) Шварца и «Золушка» Шарля Перро Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л. Отличие пьесы от сказки, рассказа, 24 Шварц. О пьесе и театре. Отличие пьесы от 1 поэмы. Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л. Шварц сказки, рассказа, поэмы П.П. Бажов. Сведения о жизни писателя. Путь Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение на- Жанровые особенности басни, истородной мудрости и жизненных наблюдений в ки басенного жанра, понятия аллегории, морали, басни, олицетворебаснях. Иносказательный смысл и обличительния ная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность V. Человек перед лицом жизненных испытаний (18 + 2) М.Ю. Лермонтов. Сведения о жизни поэта. Сведения о жизни поэта. Значение Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии «Бородино». Значение рассказчика-солдата в А.В. Кольцов. Сведения о жизни поэта. «Костихотворение «Косарь». Понимать Картины степи, свободного крестьянского труАлгоритм анализа стихотворения, 39 да как выражение вольного духа русского чело- Значение понятий крепостного праНепримиримое отношение писателя к угнетева, крепостничества, сюжета рассканию, жестокости и унижению людей. Влияние Трудолюбие, широта души, чувство собственСюжет рассказа, понимать духовные 42 ного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и Р/р. Написание контрольного сочинения по Определение понятий портрета, пейзажа, литературного героя рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Л.Н. Толстой. Сведения о жизни писателя. Основные факты жизни и творчеТолстой на Кавказе. «Кавказский пленник». 1 ского пути Л. Н. Толстого; историю Быль как литературный жанр Нравственная стойкость, жизненная активпозиция автора в рассказе, содерность, человечность (Жилин) в противопоставжание рассказа, понимать жизненлении пассивности, слабодушию (Костылин) ную позицию главного героя Мысли писателя о дружбе людей разных нароАвторская позиция и способы ее 47 дов как естественном законе человеческой Горцы и природа Кавказа в восприятии расСюжет и герои художественного 48 сказчика. Сюжет и герои художественного произведения Причина разного отношения героев рассказа к Особенности композиции и проблематики произведения жизни. Нравственное превосходство Семена Причина столкновений персонажей в рассказе. Содержание изучаемых глав;

52 Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и 1 образную природу словесного своеволия (Трилли) Средства изображения героев (поступки, внеш- Содержание и проблематику изученного произведения ний облик, речь, пейзаж) Р/р. Написание контрольного сочинения по Содержание и проблематику изученного произведения рассказу И.А. Куприна «Белый пудель»

VI. Поэзия природы (6 + 1) Любовь поэтов к родной природе как выраже- Любовь поэтов к родной природе ние их патриотических чувств и глубокого вос- как выражение их патриотических приятия красоты окружающего мира. Музыка чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; Философская глубина, афористичность стихотворений поэта К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде припоминаю...»

К.Г. Паустовский. Сведения о жизни писате- Сведения о жизни и творчестве пиля. Очерк как вид эпического произведения 1 сателя, историю создания произведения, содержание, героев «Мещерская сторона»

«Мысль писателя о необходимости гармонии Особенности композиции и проблечеловека и природы. Лиризм описаний, вырази- 1 матики произведения. Образную тельность и красочность языка Вн.чт. Е.И. Носов. «Тридцать зерен». «Как ворона на крыше заблудилась». Рассказы К.Г. Па- 1 Содержание рассказов устовского и М.М. Пришвина VII. «Идет война народная, священная война!..» (2 + 1) К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

О.Ф. Берггольц. «Разговор с соседкой» поэтов, историю создания стихоР. Гамзатов. «Журавли» творений, образную природу словесного искусства VIII. Рассказы о твоих сверстниках (2 + 1) Вн.чт. Обсуждение самостоятельно прочи- Содержание прочитанных танных произведений

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение. Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.

Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.

«Великое путешествие солнечной Ладьи».

Мечта народа о победе над смертью.

О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион». Подвиги Геракла.

Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».

Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из IX песни). Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.

Н.А. Кун. «Легенды и мифы Древней Греции»; В.В. Смирнова. «Герои Эллады»; легенда о «Летучем голландце».

Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.

II. Устное народное творчество Народные сказки Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.

«Белая уточка», «Кот и лиса».

Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).

Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.

«О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».

Загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки зародов мира.

Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.

«Петрушка Уксусов».

«Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович». Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». Сказки народов мира.

«Чёрный конь скачет в огонь» (Русские загадки / сост. 3. П. Аникин; Б. В. Шергин); «Незабудки», «Пословицы в рассказах», «Гости с Двины»; «При солнышке тепло, при матери добро» (по рекомендации учителя и выбору учащихся).

Б. Привалов. «Петрушка — душа скоморошья».

Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.

А.С. ПУШКИН. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения «Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта.

Ритм, стихотворный размер, рифма.

X.К. АНДЕРСЕН. Сведения о жизни великого сказочника Для чтения и изучения «Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах.

Е.JI. ШВАРЦ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед «Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.JI.

Шварца и «Золушка» Шарля Перро. Над чем почему иронизирует и смеётся Е.JI.

Шварц.

О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы П.П. БАЖОВ. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.

«Каменный цветок». Герой сказа Бажова — труженик и художник.

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб»; А. Погорельский. «Черн курица, или Подземные жители»; В.Ф. Одоевский. «Городов табакерке»; В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»; А.М. Волков «Волшебник Изумрудного города»; В.Г. Губарев. «Королеве! кривых зеркал»; Л.И. Лагин. «Старик Хоттабыч»; С.Я. Маршак. Пьесы-сказки;

А.С. Некрасов. «Приключения капитана Врунгеля»; Ю.К. Олеша. «Три толстяка»;

К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»; А.П. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда), «Путешествие воробья»; Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».

X.К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утёнок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда», «Штопальная игла»; Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм.

Сказки; Р. Киплинг. «Maугли»; Л. Кэрролл. «Алиса в стране чудес»; О. Уайльд.

«Мальчик-звезда»; М. Лобату. «Сказки тётушки Настасии». И. Зиедонис. «Разноцветные сказки»; Э. Рауд. «Муфта, Полботинка и Моховая борода»; И. Франко. «Башмаки Абу-Касима»; В. Гауф. «Маленький Мук», «Карлик Нос»; Э.Т.А. Гофман. «Щелкунчик», Мышиный король»; К. Каллоди. «Приключения Пиноккио»; С. Лагерлёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»; А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»; А.А. Милн. «Когда-то, давным-давно...»; О. Пройслер. «Маленькая Баба-Яга»; П. Трэверс. «Мэри Поппинс»; Т. Янсон. «Шляпа волшебника»; Д.

Родари. «Сказки Италии».

Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству.

Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность.

И. А. КРЫЛОВ. Сведения о жизни баснописца.

Для чтения и изучения «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Квартет», «Волк и Яг- :енок».

«Лжец», «Две Бочки», «Свинья под Дубом», «Осел и Соло- ей», «Кукушка и Петух» (по выбору учителя).

Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и иноград») и Лафонтена («Лисица и виноград»).

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Ларчик», «Петух и Жем- :ужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Любопытный», «Лисица и виноград», «Волк и Журавль», «Зеркало и Обезьяна»; Эзоп. Басни.

V. Человек перед лицом жизненных испытаний М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

Для чтения и изучения «Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом по- :ествовании; образность языка, звукопись.

Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.

М.Ю. Лермонтов. Из поэмы «Сашка» (строфы VII, VIII); А.С. Пушкин. Из романа «Евгений Онегин» (гл. 7, строфы XXXVI-XXXVII. «Как часто в горестной разлуке...»); Д.В. Давыдов. «Партизан».

А.В. КОЛЬЦОВ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения «Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.

И. С. ТУРГЕНЕВ. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.

Для чтения и изучения «Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и её челядью. Влияние на человека барства и рабства.

Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

Л. Н. ТОЛСТОЙ. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.

Для чтения и изучения «Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика.

Сюжет и герои художественного произведения.

В.М. ГАРШИН. Сведения о жизни писателя.

«Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа кжизни. Нравственное превосходство Семёна.

Л. Н. АНДРЕЕВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. За что можно одобрить, за что — осудить дачников.

А. И. КУПРИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Белый пудель». Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Серёжа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

А.В. Кольцов. «Раздумье селянина», «Доля бедняка»; А. И. Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю»; «Грачи»; Л. Н. Андреев. «Петька на даче», «Ангелочек».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д. Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы (в издании для детей); К.М. Станюкович. »Максимка», «Побег» и другие рассказы (в издании для детей); А.П. Чехов. «Мальчики», «Беглец»; Н.Г. Гарин-Михайловский.

«Детство Темы».

Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего.лира. Музыка стиха.

Для чтения и изучения А.С. Пушкин. «Обвал»; Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное...», «Есть в осени первоначальной...»; А.Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки». К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде припоминаю...»; Н.И. Рыленков. «Всё в тающей дымке…»

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Мещёрская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка.

Очерк как вид эпического произведения.

Е.И. НОСОВ. Сведения о жизни писателя.

«Тридцать зёрен», «Как ворона на крыше заблудилась».

А.А. Фет. «Ласточки пропали...», «Скрип шагов вдоль улиц белых...»; А.Н.

Майков. «Весна» («Уходи, зима седая!..»), «Весна! Выставляется первая рама...», «Осень» (отрывок); В.В. Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К.Г. Паустовский.

Pассказы (в издании для детей), сб. «Летние дни»; М.М. Пришвин. Сб. рассказов «Ярик», «О чём шепчутся раки», «Лесной хозяин», «Родные поэты» (сб. стихотворений).

VII. «Идёт война народная, священная война!..»

Для чтения и бесед (по выбору учителя) К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»; А.А. Сурков.

«Бьётся в тесной печурке огонь...»; О.Ф. Бергголь «Разговор с соседкой»; М. Джалиль. «Мост», «Случается порой»; С.С. Орлов. «Тонкая российская берёза...»; Р.

Гамзатов. «Журавли»; В.М. Шукшин. «Жатва».

В.П. Катаев. «Сын полка».

Ю.П. КАЗАКОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Смысл заглавия рассказа.

Лиризм описаний природы. Юмор в рассказе.

В.А. СОЛОУХИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед «Мститель».

Рассказ как жанр литературы.

Ю.П. Казаков. «Арктур — гончий пес», «Ночь», «Тедди».

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Кир Булычёв. Рассказы;

А.П. Гайдар. «Тимур и его команда»;

В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (в издании для детей);

Д. Свифт. «Путешествия Гулливера» (в издании для детей);

Э. Сетон-Томпсон. «Рассказы о животных»;

Д. Гринвуд. «Маленький оборвыш»;

В. Гюго. «Козетта»;

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»;

Ч. Диккенс. «Пип» (гл. I—V из романа «Большие надежды»);

Уйда. «Нелло и Патраш»;

Р. Брэдбери. «Мальчик-Невидимка».

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок);

И. А. Крылов «Квартет» (или «Волк и ягненок», или «Демьянова уха», или «Волк на псарне», или «Свинья под дубом»);

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок);

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок);

Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»;

А.А.Фет «Ласточки пропали»;

Ю.П.Казаков «Тихое утро» (отрывок);

Стихотворение о Великой Отечественной войне по выбору учащегося.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Знать отличия литературной сказки от народР/р. Контрольное классное ной. Создавать сочинение-рассуждение в соотсочинение по сказке Х.К. ветствии с темой, учитывая принцип анализа прочитанного произведения, оценивать поАндерсена «Снежная короступки героев, выражать собственное мнение, На основе морали басни доказать её сатиричеР/р. Подготовка к домашнеские истоки, приводя цитаты из текста, вклюму сочинению по басням Р/р. Контрольное классное Р/р. Контрольное классное конкретной теме, выбранной самостоятельно, сочинение по произведению формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку А.И. Куприна «Белый пузрения, редактировать написанное сочинение.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Основная литература 1. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Авт.сост.: Г.И. Беленький, М.М. Голубков, Г.Н. Ионии, Э.А. Красновский, Ю.И. Лыссый, М.А.

Снежневская, О.М. Хренова / Под ред. Г.И. Беленького и Ю.И. Лысого. - 4-е издание, перераб. - М.: Мнемозина, 2009. – 110 с.

2. Литература. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч 1 / под ред. Г.И.

Беленького. – 15-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2013. – 255 с.: ил.

3. Литература. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч 2 / под ред. Г.И.

Беленького. – 15-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2013. – 271 с.: ил.

Дополнительная литература 1. Амелина, Е.В. Литература в тестах: готовимся к ЕГЭ / Е.В. Амелина. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 286 с. – (Абитуриент).

2. Кондрашов, В.Н. Литературные викторины / В.Н. Кондрашев. – М.: Детгиз, 1961. – 3. Красовский, В.Е., Леденев, А.В. Литература: пособие для поступающих в вузы / В.Е.

Красовский, А.В. Леденев / под общ. ред. В.Е. Красовского. – М.: Филол. О-во СЛОВО:

Изд-во Эксмо, 2003. – 734 с.

4. Литература: тесты. 9-11 кл.: Учебно-метод. Пособие / Авт.-сост. И.М. Михайлова. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 112 с.

5. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов / под ред. чл.-корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. – М.: Рус.яз., 1989. – 750 с.

6. Творогов, О.В. Литература Древней Руси: Пособие для учителя / О.В. Творогов. – М.:

Просвещение, 1981. – 128 с.

7. Титаренко, Е.А. Литература в схемах и таблицах / Е.А. Титаренко, Е.Ф. Хадыко. – М.:

Эксмо, 2013. – 320 с. – (Наглядно и доступно).

8. Универсальный словарь по русскому языку. – СПб.: ИГ «Весь», 2009. – 1184 с.

9. Энциклопедия литературных героев / сост.: С.В. Стахорский. – М.: Аграф, 1998.– 496 с.

Информационные ресурсы в сети Интернет 1. Универсальная энциклопедия «Википедия»: www.wikipedia.ru.

2. Универсальная энциклопедия «Кругосвет»: www.krugosvet.ru.

3. Энциклопеция «Рубрикон»: www.rubricon.ru.

4. Электронные словари: www.slovari.ru 5. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык»: www.gramota.ru 6. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»:

www.feb-web.ru 7. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала: http://litera.edu.ru 8. Методика преподавания литературы: http://metlit.nm.ru 9. Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»:

http://lit.1september.ru 10. Олимпиады по литературе: http://www.prosv.ru/ebooks/Todorov_Literat_Olimpiadi/5.html 11. «Учительская газета»: http://www.ug.ru/ 12. Виртуальный музей литературных героев: http://www.likt590.ru/project/museum/ 13. Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия http://www.foxdesign.ru/legend/ 14. Мифологическая энциклопедия: www.myfhology.ru