Принята Утверждена

на заседании педагогического совета приказом по МКДОУ № 10

протокол № от _ от №

заведующая

/О.Н.Гусарова/

Программа развития

«На пути к обновлению»

муниципального казнного дошкольного образовательного

учреждения детского сада комбинированного вида № 10 г.Узловая Тульской области на период 2011-2014 г.г.

Содержание Введение--------------------------------------------------------------------------------------3 1. Информационная справка о дошкольном образовательном учреждении--------------------------------------------------------------------------4 2. Проблемно-ориентированный анализ деятельности дошкольного учреждения-------------------------------------------------------------------------- 3. Концепция развития дошкольного учреждения----------------------------- 4. Структура управления Программой развития дошкольного учреждения-------------------------------------------------------------------------- 5. Этапы реализации Программы развития ------------------------------------ 6. План действий по реализации Программы развития дошкольного учреждения-------------------------------------------------------------------------- Введение Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы, учитывая общие тенденции мирового развития, направлена на формирование нового типа личности, способной обеспечить сохранение места России в ряду ведущих стран мира.

Одной из основных особенностей современного периода развития системы дошкольного образования России является замена ценностей обучения ребенка на ценности его развития.

Объективное ухудшение здоровья поступающих в детский сад детей, отрицательно сказывается на получении ими качественного образования.

Поэтому перед дошкольными учреждениями комбинированного и компенсирующего видов стоит важная задача по коррекцию имеющихся у детей физических недостатков, с целью их социализации в общество сверстников.

Успешность решения поставленных задач зависит от действий конкретных образовательных учреждений, руководителей, педагогов.

Программа развития дошкольного образовательного учреждения является стратегической основой действий руководителя и педагогического коллектива, выступает в качестве перспективного плана, этапа работы дошкольного учреждения в режиме развития. С е помощью коллектив детского сада реализует свою специфическую модель развития, учитывающую реальную обстановку и условия, выполняющую определенный социальный заказ, обеспечивающую конкретную результативность коррекционно-развивающей работы с воспитанниками.

Содержание программы опирается на актуальный уровень развития детского сада, потенциальные возможности коллектива, ожидания родителей.

Программа осуществляет три основные функции:

определяет стратегию развития детского сада;

выделяет приоритетные направления работы;

ориентирует всю деятельность на конечный результат 1. Информационная справка Муниципальное казнное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 10 (далее по тексту МКДОУ детский сад комбинированного вида № 10) было создано в 1998 году как дошкольное образовательное учреждение, в 1999 году было переименовано на дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида. С 2006 году детский сад осуществляет свою деятельность как МДОУ детский сад компенсирующего вида. С 2010 года детский сад функционирует как МДОУ детский сад комбинированного вида. В 2011 году дошкольное учреждение отнесено к разряду казнного.

Юридический адрес: 301602., Россия, Тульская область, Узловский район, г.Узловая, ул.Горького, д.7.

Учредителем является комитет образования администрации муниципального образования Узловский район.

МКДОУ детский сад комбинированного вида № 10 функционирует на основе Устава и лицензии.

В дошкольном учреждении функционируют 10 возрастных групп для детей от 2 до 7 лет. Из них:

Группы общеразвивающей направленности:

разновозрастная группа общеразвивающей направленности- I младшая группа -1.

Группы коррекционной направленности:

разновозрастная группа компенсирующей направленности для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата-1;

группы компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения-4;

разновозрастные группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития-2;

Режим работы дошкольного учреждения – 10,5 часов, 1 группа с круглосуточным пребыванием детей.

Кадровое обеспечение укомплектовано кадрами:

Руководящие работники:

-заведующая заведующей Педагогические работники:

дефектолог логопед психолог физической культуре руководитель Медицинские работники:

сестра ЛФК Программное обеспечение Муниципальное казнное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 10 осуществляет приоритетную деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Педагогический коллектив МКДОУ удовлетворяет социальный заказ населения, что обеспечивает спрогнозированный комплекс общих требований общества к дошкольнику ко времени его перехода в школу.

Детский сад реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности в разном сочетании с учтом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

В группах общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой Детского сада, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации.

В группах компенсирующей направленности осуществляются квалифицированная коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии и дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой Детского сада, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников.

Материально-техническое обеспечение Социально-личностное - Игровые уголки во всех группах;

Познавательно-речевое - Детская библиотека ДОУ;

Художественно-эстетическое Музыкальный зал (музыкальные Коррекционно-восстановительное -тренажерный зал (мягкий модуль, Взаимодействие с окружающим социумом Достичь положительных результатов по воспитанию детей дошкольного возраста было бы невозможно без активного взаимодействия детского сада с социумом. Организация работы осуществляется на договорной основе.

-краеведческий Отдельно стоит отметить взаимодействие детского сада и МБОУ СОШ №7. Анализируя работу по формированию связей преемственности между детским садом и школой была выявлена системная работа. План совместных мероприятий по созданию единой преемственной системы дошкольного и общего образования включал в себя совместные Советы педагогов, круглый стол по проблеме преемственности, педагогические чтения для воспитателей, взаимопосещения образовательной деятельности педагогов, а также совместные для дошкольников и младших школьников праздники и развлечения, выставки, что в свою очередь позволило учителям лучше узнать будущих первоклассников, найти пути решения первоначальных проблем детей при поступлении в школу, дошкольникам - узнать школьную жизнь, и как следствие этого, лучше адаптироваться в начальной школе.

С 2011 года дошкольное учреждение является районной площадкой по реализации и внедрению федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы.

2. Проблемно-ориентированный анализ деятельности дошкольного учреждения Первостепенной задачей на протяжении многих лет является задача охрана жизни и здоровья детей, их физического развития. В начале каждого учебного года педагогами и медицинским персоналом дошкольного учреждения проводится обследование физического развития детей. Учитывая индивидуальные особенности состояния здоровья каждого ребенка, перенесенные ими инфекционные заболевания, эмоциональный настрой, дети в группах делятся на условные подгруппы и намечаются пути их оздоровления. Лечебно-профилактические мероприятия проводятся в соответствии с разработанным годовым планом.

По расписанию непосредственно образовательной деятельности инструктором по физической культуре проводятся физкультурные занятия как в помещении, так и на воздухе, при этом учитываются индивидуальные особенности детей. По назначению врача-психоневролога проводится лечебная физкультура. Разработана и действует модель двигательного режима, включающая в себя разнообразные формы работы с детьми с нарушениями развития. Стало уже традицией проведение дней, неделей здоровья, спортивных праздников и развлечений. Планомерная и систематическая работа дала свои положительные результаты: на протяжении последних трех лет уровень заболеваемости детей остается ниже среднегородского.

Коррекционно-развивающая политика дошкольного учреждения всецело подчинена решению основной проблемы – компенсации имеющихся у детей дефектов физического и психического развития и психологокоррекционное сопровождение развития детей на этапе дошкольного детства.

Успех работы определяется не только строгим, продуманным подбором коррекционно-методического обеспечения, но и тесной взаимосвязью, преемственностью всего психолого-медико-педагогического коллектива.

Так, стоит отметить взаимодействие специалистов при проведении занятий. Речевое развитие в средней, старшей и подготовительной группах осуществляется по подгруппам: с детьми с ОНР работу по разделу проводит учитель-логопед, со второй подгруппой детей с ФФН, фонетическим нарушением и (или) не имеющими таких нарушений проводит воспитатель дифференцированно. В группах для детей с ослабленным зрением по подгруппам проводятся занятия по рисованию, аппликации, конструированию из бумаги, где воспитатель и тифлопедагог решает каждый свои задачи. Кроме того тифлопедагог посещает общеобразовательные занятия с целями: как дети усваивают программный материал, какие трудности испытывают при этом, как они овладевают и как пользуются навыками обследования предметного мира и предметно-практической деятельностью, наблюдает за работой воспитателя, за эффективностью применяемых им методов коррекционного воздействия на детей.

Основную работу с детьми, имеющими задержку психического развития осуществляют учителя-дефектологи, за исключением занятий по изобразительной деятельности, ознакомлению с художественной литературой, которые проводит воспитатель.

Осуществляется взаимодействие и с медицинским персоналом.

Инструктор ЛФК (проводит утреннюю гимнастику, лечебную физкультуру), массажист (проводит общеукрепляющий, точечный, гидромассаж стоп) осуществляют свою работу под руководством и по назначению врачей:

психоневролога, педиатра. Инструктор ЛФК помогает воспитателям осуществить оптимальный отбор упражнений, включающихся в физкультурные и ортопедические минутки, динамические паузы между занятиями.

Воспитатели и специалисты применяют рекомендации врачаофтольмолога при организации рабочего места дошкольника. Стоит отметить особый вид индивидуально-коррекционных занятий – подготовка детей к проверке остроты зрения, к лечению на ортоптических аппаратах (например, на сеноптофоре). Эти занятия тифлопедагог планирует, опираясь на рекомендации врача. Тифлопедагог учитывает, какие навыки необходимо сформировать у детей, чтобы они могли успешно действовать на том или ином аппарате.

Работа по взаимодействию воспитателей и специалистов дала свои результаты Результаты восстановительного лечения детей с патологией опорнодвигательного аппарата :

-нет прогрессирования заболевания 24,8% 21,8 26% Результаты восстановительного лечения детей с нарушением зрения :

С задержкой психического развития:

школе образовательных учреждениях VIII вида Деятельность дошкольного учреждения нацелена на создание оптимальных условий для решения актуальных задач дошкольного воспитания, связанных, прежде всего, с укреплением психофизического здоровья детей, их физическим и интеллектуальным развитием, преодолением физических и психических отклонений у детей с ограниченными возможностями здоровья;

ориентирована на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, подготовку ребенка к жизни в современном обществе.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

При реализации образовательных целей и задач соблюдается принцип возрастной адресности. Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Данная система работы дает свои результаты: так, анализируя уровень развития детей с учетом требований реализуемой «Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой были выявлены следующие результаты:

Уровень 2008-2009 2009-2010 2010- Результаты образовательной деятельности оцениваются по уровню готовности к обучению в школе.

Уровень подготовки детей к школе Уровень 2008-2009,% 2009-2010,% 2010-2011,% Однако наряду с положительными моментами воспитательнообразовательной работы остается открытой проблема учета принципа интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, на что ориентируют нас федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Поэтому педагогическому коллективу дошкольного учреждения предстоит долгосрочная работа по совершенствованию, систематизации содержания дошкольного образования с учетом принципа интеграции образовательных областей.

Анализируя материально-техническое обеспечение детского сада, стоит отметить, что, несмотря на хорошую материально-техническое обеспечение, детскому саду предстоит работа по оснащению предметноразвивающей среды в группах с учетом примерного перечня игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений и групп для детей дошкольного возраста, организованных в образовательных учреждениях, который выполняет функцию ориентира при организации в дошкольных образовательных учреждениях предметно-развивающей среды в соответствии с федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от июля 2011 г. № 2151.

Анализируя педагогический коллектив, можно отметить, что из педагогических работников все имеют специальное образование. Из них:

высшее – 38,7%, среднее специальное-61,3%.

Квалификационную категорию имеют 64,5 % педагогов, из них:

-высшая -35,5%, -первая -3,2%, -вторая -25,8%.

51,6 % педагогов имеют награды:

-Почетная грамота департамента образования – 51,6%, -Почетная грамота Министерства образования и науки – 22,6 %.

По педагогическому стажу :

- от 0 до 5 лет-16,7% -от 5 до 10 лет-16,7 % -от 10 до 15 лет-13,3 % -от 15 до 20 лет-26,6 % -свыше 20 лет-26,7 %.

Средний возраст педагогических кадров:

20-30 лет-16,7 % 30-40 лет-23,3 % 40-50 лет-26,6 % свыше 50 лет-33,4 %.

Анализ результатов анкетирования воспитателей позволил сделать вывод о том, что их основная часть (80%):

- удовлетворены нынешним состоянием дошкольного учреждения, нацелены на активное участие в его планомерном, поэтапном развитии, направленном на доведение детского сада до новой ступени - внедрение и реализация федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

- испытывают потребность, интерес, мотивацию к повышению уровня своих профессиональных знаний и умений, к овладению современных требований к коррекционно-образовательному процессу с учетом федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

- одобряют и принимают основные идеи Концепции развития дошкольного учреждения, обсуждавшиеся на заседаниях педагогического совета.

Таким образом, анализ профессионального уровня педагогов позволяет сделать вывод о том, что коллектив детского сада:

- сплоченный, квалифицированный, имеет высокий уровень педагогической культуры;

- стабилен, 46 % работают в дошкольном учреждении свыше 10 лет;

- работоспособный, опытный (20 педагогов имеют стаж выше 10 лет) и одновременно перспективный (10 педагогов, стаж которых до 10 лет).

укомплектовано кадрами, коллектив объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический микроклимат.

Залогом успешной готовности ребенка к жизни, дальнейшему обучению является гармоничное взаимодействие трех институтов: семья, детский сад и школа. Поэтому педагоги ДОУ занимают активную позицию в осуществлении реформы семейного воспитания. Важным условием осуществления взаимодействия с семьей является установление доверительного делового контакта, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов, что особенно необходимо при успешном обучении детей.

В практике деятельности педагогов по организации взаимодействия с родителями воспитанников используются разные формы:

Клубы на основе взаимодействия взрослых и детей, презентация семейных и творческих проектов – журналы, книги, энциклопедии, Изучение особенностей семьи и ребнка, запросов родителей через анкетирование, диагностирование, опрос, интервьюирование, информационные корзины;

взаимодействия с семьями воспитанников;

Обеспечение информационной среды, просветительской работы и координации взаимодействия детского сада и семьи средствами наглядной пропаганды: стенды, папки-раскладушки, тематические выставки по разным направлениям, спец. выпуски газет и т.д.;

Дни открытых дверей;

Большое внимание уделяется изучению контингента родителей.

Анализируя семьи воспитанников по социальному и образовательному признаку можно сделать вывод:

-по социальному признаку: рабочие 57%, техническая интеллигенция 12,5%, бизнесмены и предприниматели 8 %, педагогические и медицинские работники 24,5 %;

профессиональное-59%, неполное высшее- 4 %, высшее- 30 %.

Кроме того было отмечено, что 83,0 % семей благополучные, 17,0% семей, требующие повышенного внимания и нуждающиеся в особой помощи (многодетные, малоимущие,неполные).

Неблагополучные семьи группы риска, асоциальные семьи не были выявлены.

В целом для основного контингента родителей характерны: средний уровень жизни и доходов, высокие требования к образованию детей.

Большое внимание детский сад уделяет изучению потребностей родителей в образовательных и коррекционных услугах для дошкольников.

Исходя из имеющихся данных, можно уверенно заявить, что перечень образовательных и коррекционных услуг, предлагаемых дошкольным учреждением, соответствует запросам родителей.

Результаты анкетирования по проблеме удовлетворенности родителей деятельностью детского сада свидетельствуют о следующем:

- 75% родителей считают, что воспитатели обеспечивают всестороннее развитие детей, качественную подготовку к обучению в школе и укрепляют здоровье детей;

- 78,1 % родителей признают авторитет воспитателей, прислушиваются к их мнению и реализуют их советы в воспитании детей;

- 96,6% родителей считают, что воспитатели уважительно относятся к ребенку;

- 100% детей уважают и любят своего воспитателя;

- 97% родителей удовлетворены своими взаимоотношениями с воспитателями;

-89,7 % родителей перекладывают на плечи детского сада ответственность за воспитание, обучение, развитие и оказание необходимых коррекционных услуг, т.к. «В детском саду есть все условия, специалисты, которые должны сделать все необходимое для детей, так как получают за это зарплату».

Таким образом, полученные результаты показали, что такие проблемы как оказание необходимых коррекционных и образовательных услуг, осуществление позитивных взаимоотношений педагогов и родителей успешно решены. Однако остается проблема привлечения родителей к участию в воспитательно-образовательном процессе по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В связи с этим следует построить работу с родителями так, чтобы они были заинтересованы в успехах своих детей и стремились всячески помочь дошкольному учреждению в создании необходимых для этого условий.

Констатируя готовность коллектива к планомерному переходу в следующую фазу развития, необходимо отметить главные противоречия, существующие в жизнедеятельности учреждения. Это противоречия:

- между потребностью педагогов и администрации детского сад привлечь всех родителей к участию воспитательно-образовательном процессе и часто встречающимся нежеланием, неготовностью родителей к - между потребностью администрации полной реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и недостаточным уровнем их освоения воспитателями и специалистами;

- между потребностью администрации и специалистами повысить уровень оказания коррекционных услуг и недостаточным пониманием этой проблемы со стороны родителей, перекладывающих всю ответственность в этом направлении на педагогический коллектив.

3. Концепция развития дошкольного учреждения Учитывая современные тенденции развития образовательных процессов, мы поставлены перед необходимостью осуществления всесторонних и масштабных перемен. Мы понимаем, что в нынешних условиях образование должно не только видоизменяться в соответствии с общественными переменами, но и придавать импульс инновационным процессам. Педагогами нашего дошкольного учреждения ведутся поиски, направленные на превращение образовательного процесса в детском саду в живое, заинтересованное общение ребнка с взрослыми и сверстниками в разных видах детской деятельности, среди которых главенствует игра. Новая фаза развития нашего педагогического коллектива связана с изменениями в требованиях к качеству образования на основе обновления нормативноправовых документов, регламентирующих деятельность специалистов ДОУ.

Педагоги нашего дошкольного учреждения вовлечены в инновационные процессы, касающиеся обновления подходов к воспитательнообразовательной, коррекционно-восстановительной деятельности с дошкольниками. Целостный образовательный процесс направлен на реализацию системы, учитывающей всю организацию жизнедеятельности ребнка и развития его личностных качеств на рефлексивной основе.

Переход на новую стадию инновационной деятельности связан с рядом преобразований:

Появление новых условий (запрос социума, изменение политики государства, обновление требований к качеству образования);

Появление новых нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в дошкольном учреждении (требования ФГТ и др.);

Привлечение родителей к активным партнрским отношениям с детским садом;

Использование теоретической базы для проектирования нововведений.

В основе концепции развития МКДОУ детского сада комбинированного вида № 10 как модели дошкольного образования лежат следующие направления:

Комплексный психолого-медико-педагогический подход к воспитательно-образовательной, коррекционновосстановительной, диагностической работе;

Вариативный набор разноуровневых программ коррекционной Диагностика индивидуальных способностей и интересов Изменение содержания дошкольного образования с учетом федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

преемственные взаимоотношения с МБОУ СОШ № 7 с учтом Цель: повышения качества предоставляемых дошкольным учреждением услуг с учетом федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Задачи:

1. Совершенствование методического обеспечения воспитательнообразовательного, коррекционно-восстановительного процессов с учетом федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ).

2. Обогащение материально-технической базы дошкольного учреждения по основным направлениям воспитательно-образовательной и коррекционной работы с воспитанниками ДОУ (физическое, социально-личностное, художественно-эстетическое, познавательноречевое, коррекционно-восстановительное).

3. Дальнейшее развитие системы взаимодействия с МОУ СОШ № 7 в соответствии с ФГТ и ФГОС;

4. Совершенствование и развитие компетентности педагогических кадров в условиях внедрения ФГТ.

5. Поиск и внедрение современных форм взаимодействия на основе совершенствования системы мер, обеспечивающих активное вовлечение родителей в образовательное пространство ребнка.

Основными подходами к построению воспитательно-образовательного, коррекционно-восстановительного процесса педагогическими работниками нашего детского сада являются:

универсализация развития личности ребнка;

развитие личности ребнка, направленное на - формирование общей культуры, - развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, - формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, - сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, - коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

обеспечение единства воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей;

соответствие культурно-историческим, деятельностным и личностным подходам к проблеме развития дошкольников;

сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

адекватность возрасту видов деятельности и форм работы с детьми;

комплексно-тематический принцип, принцип целостности и интеграции;

осуществление образовательного процесса в двух основных модулях:

- совместная деятельность взрослого и детей, - самостоятельную деятельность детей;

учет гендерной специфики развития детей;

обеспечение преемственности с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования;

индивидуально-дифференцированные формы взаимодействия с семьями воспитанников;

создание основы для плодотворной, творческо-поисковой деятельности педагогов;

Предполагаемые результаты Построение воспитательно-образовательной, коррекционновосстановительной системы, отвечающей федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Повышение качества предоставляемых дошкольным учреждением Постепенный переход «от знаниевого» к компетентностному подходу педагогов к реализации ФГТ.

Обогащение предметно-развивающей среды в соответствии с федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Обеспечение преемственных связей между дошкольным Активное вовлечение родителей в образовательно-коррекционную работу с дошкольниками.

4. Структура управления Программой развития Педагогический совет:

-вырабатывает общие подходы к созданию образовательной политики дошкольного учреждения, - анализирует деятельность творческой группы.

Творческая группа:

- осуществляет методическое обеспечение основных направлений развития детей (физическое, художественно-эстетическое, познавательно-речевое, социально-личностное, коррекционновосстановительное);

- осуществляют мониторинг.

Родительский комитет:

- вносит предложения по организации работы педагогического коллектива в осуществлении взаимодействия с родителями.

5. Этапы реализации Программы развития Диагностический этап (март-май 2011) Анализ затруднений педагогов;

Анализ состояния воспитательно-образовательного процесса;

Анализ коррекционно-восстановительного процесса;

Выявление и определение противоречий, которые необходимо ликвидировать.

Анализ программного обеспечения, его соотнесения с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

Анализ взаимодействия с окружающим социумом, родителями Анализ материально-технического обеспечения, его соотнесение с ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Прогностический (июль-август 2011) Постановка цели, задач Программы развития;

Построение модели обновления дошкольного учреждения;

Прогноз ожидаемых позитивных и возможных негативных Организационный (июль-август 2011) Создание необходимых условий для обеспечения разработки и - научно-методических;

- организационных.

Практический (сентябрь 2011-июнь 2014) Определение исходного состояния воспитательнообразовательного, коррекционного процессов (констатирующие срезы, внедрение и реализация ФГТ, отслеживание работы, фиксация результатов, корректировка разработанных планов, Обобщающий (июнь-сентябрь 2014) Обработка полученных данных;

Соотнесение результатов с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

Корректировка апробированного материала в соответствии с Оформление хода и результатов освоения новшеств.

6. План действий по реализации Программы развития 6.1. Создание организационной основы для реализации программы совещания «Координация деятельности сотрудников МКДОУ по реализации Программы развития».

Общее родительское Октябрь, Заведующая реализации Программы развития МКДОУ»

Проведение комплексной 2 раза в Заместитель структурами социума Подготовка предложений 2011 Заведующая работников развития художественноэстетическое, познавательно-речевое, социально-личностное, коррекционновосстановительное) воспитательнообразовательного, коррекционного процесса с учетом федеральных государственных требований к структуре общеобразовательной программы дошкольного 6.2. Совершенствование методического обеспечения воспитательнообразовательного, коррекционно-восстановительного процессов с учетом федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) Внесение корректировки Сентябрь, Заместитель детьми, имеющими:

-ранний детский аутизм;

образовательных Доработка перспективно- 2011-2014 Заместитель результатов освоения реализуемых в МКДОУ Корректировка плана 2011-2012 Музыкальный М.А.Васильевой Разработка циклов 2011-2012 Заместитель задержкой психического 6.3.Обогащение материально-технической базы дошкольного учреждения по основным направлениям воспитательнообразовательной и коррекционной работы с воспитанниками ДОУ (физическое, социально-личностное, художественно-эстетическое, познавательно-речевое, коррекционно-восстановительное) Приобретение мягких 2011-2014 Заведующая Пополнение предметно- 2011-2014 Педагоги развивающей среды в государственными требованиями к условиям общеобразовательной программы дошкольного Создание аудиотеки 2011-2014 Руководитель Создание видеотеки 2011-2014 Руководитель 6.4.Дальнейшее развитие системы взаимодействия с МОУ СОШ № в соответствии с ФГТ и ФГОС №п\п Содержание работы Сроки Ответственные Отметка о преемственности образования детей профессионального Совместные праздники 2011-2014 Заведующая Участие родителей 2011-2014 Заведующая Совместные круглые 2011-2014 Заведующая 6.5.Совершенствование и развитие компетентности педагогических кадров в условиях внедрения ФГТ.

федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

- «Оптимальные формы планирования с учетом «Программы воспитания и обучения в детском М.А.Васильевой сопровождение ребенкадошкольника в ДОУ»;

«Гендерный аспект в младшего дошкольного возраста посредством специфики в образовании детей дошкольного возраста»;

аттестующихся на первую квалификационную категорию (по ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, тезауруса).

Реализация проекта 2012-2014 Руководитель требованиями ФГТ»

образовательных областей»

- «Специфика организации деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

-«Специфика организации самостоятельной деятельности детей»

Открытые просмотры ежегодно организации непосредственно образовательной деятельности в группах Участие в районных 2011-2014 Заместитель внедрению и реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного Участие в региональных 2011-2014 Заместитель коррекционной работы с зрения на базе Тульской областной специальной библиотеки для слепых 6.6.Поиск и внедрение современных форм взаимодействия на основе совершенствования системы мер, обеспечивающих активное вовлечение родителей в образовательное пространство ребнка.

№п\п Содержание работы Сроки Ответственные Отметка о Творческие проекты 2011-2014 Заместитель воспитания, выставки сотворчества детей и родителей) издание авторских детских книг) Издание авторских 2012-2014 Воспитатели (сотворчество детей и Совместные праздники и 2011-2014 Инструктор по воспитания, обучения плану МКДОУ детей дошкольного МКДОУ возраста с участием родителей Домашняя игротека, 2011-2014 Заместитель