Kinnitatud

direktori kskkkirjaga 1.1-5/95 31.08.2011

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ III СТУПЕНИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

ЯРВЕСКОЙ РУССКОЙ ГИМНАЗИИ

г.Кохтла- Ярве

2011- 2012 учебный год

Kohtla-Jrve Jrve Vene Gmnaasium 2011/2012. ppeaasta

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

I.

1.1. Учебная программа для III школьной ступени Ярвеской русской гимназии г.Кохтла – Ярве ( в дальнейшем – основная школа) является базовым документом, регулирующим работу по обучению и воспитанию в основной школе.

Учебная программа опубликована на школьной интернет- странице, оригинал находится в 1.2.

библиотеке.

1.3. Школьная учебная программа включает общую часть, предметные программы и приложения.

1.4. В общей части школьной учебной программы представлены:

I. Общие положения II. Общая часть 2.1. Цели и принципы учебно – воспитательного процесса;

2.2. Принципы организации учебного процесса 2.3. Компетенции III школьной ступени 2.4. Сетка учебных часов по предметам и по годам, перечень курсов по выбору и принципы выбора; использование языков обучения по предметам 2.4.1. Сетка учебных часов по предметам и по годам 2.4.2. Курс по выбору и принципы выбора 2.4.3. Использование языков обучения по предметам 2.5. Сквозные темы и принципы подхода к ним, принципы интеграции обучения 2.5.1. Сквозные темы и принципы подхода к ним 2.5.2. Принципы интеграции обучения 2.6. Принципы организации и тематические акценты творческой работы 2.7. Принципы планирования общешкольных и межшкольных проектов 2.8. Организация и планирование по времени учебно-воспитательной деятельности 2.9. Условия и порядок оценивания учащихся 2.10. Порядок информирования и консультирования учащихся и родителей 2.11. Организации обучения для учащихся с особыми образовательными потребностями 2.12. Порядок оказания услуг по профориентации 2.13. Принципы составления рабочего плана учителя III. Порядок обновления и дополнения школьной учебной программы

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

II.

2.1. Цели обучения и воспитания на III школьной ступени Основная цель процесса обучения и воспитания на третьей школьной ступени содействовать формированию учащихся как ответственных членов общества, способных самостоятельно преодолевать проблемы повседневной жизни, выбирать путь дальнейшей учебы в соответствии со своими интересами и способностями.

На третьей школьной ступени основное внимание направлено на:

поддержание познавательного интереса;

1) увязывание содержания обучения и приобретаемых умений с повседневной жизнью, а 2) также с будущей трудовой жизнью и дальнейшей учебой;

осознанное использование разных познавательных стратегий и развитие самоконтроля;

3) планирование долгосрочных учебных заданий (в том числе, исследовательских работ), 4) постановку соответствующих целей и оценку личных результатов;

развитие индивидуальных способностей и интересов учащихся;

5) поддержку учащихся при выборе дальнейшей образовательного пути и профессии.

6) Kohtla-Jrve Jrve Vene Gmnaasium 2011/2012. ppeaasta 2.2. Принципы организации учебного процесса 2.2.1. В основной школе создана соответствующая возрасту учащихся безопасная, положительно воздействующая и развивающая среда обучения, которая стимулирует желание учиться, содействует развитию познавательных умений, формированию критического мышления, способности к самоанализу и самооценке, накоплению знаний, волевых качеств, творческому самовыражению, формированию социальнокультурного самосознания.

2.2.2. Усвоение и развитие знаний, ценностных установок и практических умений - результат совместного воздействия школьного учебно-воспитательного процесса на протяжении III школьной ступени, сотрудничества семьи и школы, а также непосредственнной среды окружения учащегося..

2.2.3. Основная школа помогает учащимся разобраться в собственных интересах, склонностях и способностях, обеспечивает их готовность продолжать обучение как на следующей образовательной ступени, так и в течение всей жизни. Учащийся, окончивший основную школу, понимает свою будущую роль в семье, трудовой жизни, обществе и государстве.

2.3. Компетенции III школьной ступени К концу третьей школьной ступени учащийся:

1) знаком с общепризнанными нравственными принципами и ценностями, следует им, неравнодушен, если их нарушают, и вмешивается при нарушении по необходимости и по мере своих возможностей;

2) знает и уважает родной язык и культуру, способствует сохранению и развитию эстонского языка и культуры; имеет представление и знания о культурах разных стран мира, непредвзято и уважительно относится к людям других национальностей;

3) стремится к знаниям, умеет учиться и находить возможности для продолжения учебы, пользуясь при необходимости соответствующими советами;

4) предприимчив, верит в себя, формирует собственные идеалы, ставит перед собой цели и действует во имя их достижения, контролирует и корректирует свое поведение, ответственен в своих действиях;

5) способен ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме с учетом ситуации и партнеров по общению, понимает и умеет трактовать различные тексты, знает и соблюдает правила грамматики;

6) владеет не менее чем одним иностранным языком на уровне, позволяющем общаться устно и письменно в повседневных ситуациях, а также читать и понимать соответствующие возрасту иностранные тексты;

7) способен решать вопросы, возникающие в разных сферах повседневной жизни и требующие применения математических методов мышления (логического и пространственного мышления) и способов выражения (формул, моделей, схем, графиков);

8) понимает взаимозависимость человека и окружающей среды, ответственно относится к жизненной среде, живет и действует не нанося вреда природе и окружающей среде;

9) умеет ставить естественнонаучные вопросы, обсуждать их, представлять научные точки зрения и делать выводы на основе доказательного материала;

10) знаком с миром техники, использует технику по назначению и по возможности без риска;

11) является активным и ответственным гражданином, заинтересованным в демократическом развитии своей школы, родного края и государства;

12) способен выражать себя творчески, ценит искусство и культурное наследие;

13) ценит здоровый образ жизни и придерживается его, физически активен;

2.4. Сетка учебных часов по предметам и по годам, перечень курсов по выбору и принципы выбора, а также использование языков обучения по предметам 2.4.1. Сетка учебных часов по предметам и по годам 2011/2012. учебный год ja kodundus, tehnoloogiapetus Valikppeained:

Обучение ведтся на эстонском языке -* 2.4.2. Курсы по выбору и принципы выбора Курс по выбору – информатика.

Информатика легко интегрируется со всеми остальными учебными предметами, поскольку ИКТ составляет естественную часть современной познавательной среды. Программа по информатике помогает создать предпосылки для интеграции технологии и новаторства в качестве сквозной темы других учебных предметов.

2.4.3. Использование языков обучения по предметам Основная школа обеспечивает обучение эстонскому языку на уровне, который позволит выпускникам основной школы продолжить обучение в учебных заведениях с эстонским языком обучения. Для достижения этой цели часть предметов преподатся на эстонском языке:

7 класс: история, география, музыка, информатика, технология/рукоделие и домоводство;

8 класс: история, география, музыка, технология/рукоделие и домоводство, физическое воспитание;

9 класс: история, география, музыка, технология/рукоделие домоводство, география, музыка, обществоведение.

2.5. Сквозные темы и принципы подхода к ним, принципы интеграции обучения 2.5.1. Сквозные темы и принципы подхода к ним Сквозные темы являются средством интеграции ключевых и общепредметных компетенций, учебных предметов и предметных циклов, которые учитываются при формировании школьной среды. Сквозные темы являются социально-значимыми надпредметными темами, способствующими формированию у учащихся представления об обществе в целом, развивающими способность применять полученные знания в разных ситуациях.

Сквозные темы в основной школе:

1) непрерывное образование и планирование карьеры ;

2) окружающая среда и устойчивое развитие;

3) гражданская инициатива и предприимчивость;

4) культурное самосознание;

5) информационная среда;

6) технологии и инновации;

7) здоровье и безопасность;

8) ценности и нравственность.

Работа над сквозными темами отражается в рабочем плане учителя.

Обучение по сквозным темам реализуется:

1) через организацию обучающей среды – содержание и цели сквозных тем учитываются при формировании духовной, социальной и физической среды обучения;

2) через учебные предметы – исходя из сквозных тем при изучении предмета приводятся соответствующие трактовки, примеры избираются методы обучения, осуществляются надпредметные, межклассные и общешкольные проекты. Роль учебных предметов при обучении по сквозным темам различна и зависит от целей и содержания учебного предмета и от того, насколько тесно тот или иной предметный цикл связан с конкретной сквозной темой;

3) через предметы по выбору – предметы по выбору поддерживают цели сквозных тем;

4) через творческую работу, которая исходит из сквозных тем или интегрирует учебные предметы, – учащиеся при выборе творческой работы, выполняемой самостоятельно или в группе, могут руководствоваться сквозной темой;

5) через внеклассную учебную работу и работу кружков по интересам, организуемую школой совместно содержателем школы, местными организациями и предприятиями, другими учебными и культурными учреждениями, гражданскими объединениями, а также через участие в уездных, всеэстонских и международных проектах.

2.5.2. Принципы интеграции обучения Интеграция обучения в основной школе осуществляется через сквозые темы, творческую деятельность проектную деятельность связь предмета и обучение языку внеклассные мероприятия Межпредметные связи и их интеграция отражается в рабочих планах учителя.

2.6. Принципы организации творческой работы Исходя из сквозных тем или интеграции учебных предметов, на III учебной ступени организуется творческая работа.

2.6.1. Принципы организации творческой работы:

1) каждый учащийся должен выполнить творческую работу 2) творческую работу можно выполнять как индивидуально, так и коллективно 3) формы творческой работы (исследование, художественное и/или литературное произведение, проект, выставка, подготовка и проведение спортивного мероприятия, организация и проведение общегимназического или межшкольного мероприятия и т.д.) 4) тематику творческой работы выбирает школа, а выбор конкретной темы делают учащиеся 2.6.2. Планирование творческой работы.

1) Тематику творческих работ представляют работники школы, связанные с учебно-воспитательным процессом ( в дальнейшем-руководители). В течение первой четверти все руководители предлагают темы по классам и предоставляют завучу гимназии в следующей форме:

2) В течение первой недели после осенних каникул учащимся предоставляется список тем.

3) Учащиеся в течение второй четверти выбирают тему и руководителя творческой работы. У руководителя может быть от одного до трех учащихся.

4) В течение первой недели третьей четверти учащийся официально подтверждает свой выбор, подписывая заявление в следующей форме (смотри Приложение 2).

5) На основании заявления директор школы издает приказ.

2.6.3. Осуществление творческой работы.

1) Этапы творческой работы:

Формулировка цели и задач творческой работы Составление плана деятельности с установлением конкретных сроков Обсуждение и выбор формы выполнения и представления работы Поиск возможной литературы Оформление 2) Обсуждение этапов творческой работы-результат совместной работы учащегося с руководителем.

3) В электронной школе создается страница для руководителя с целью осуществления руководства, обратной связи в процессе творческой работы.

2.6.4. Оформление Отдельный этап работы — написание текста, его редактирование, оформление. В зависимости от темы творческая работа может сопровождаться различного рода приложениями. Современные технические возможности позволяют представить приложения на бумажных или иных носителях (электронных, аудиовизуальных и др.). Как в процессе работы, так и в самом тексте, могут использоваться не только языковые средства и материалы, но и разного рода графики, таблицы, фотографии, иллюстрации и т. д. Может быть подготовлена презентация работы, ее обсуждение в классе или группе. Творческая работа может стать частью подготовки к олимпиаде или иным конкурсам по предмету.

В работе обязательно должны быть:

Титульный лист Оглавление Текст работы Список литературы 2.6.5. Защита и оценивание 1) Форма защиты, срок осуществляется по выбору учащегося и руководителя.

2) Оценивание работы -«зачтено»/»не зачтено».

3) Оценивается:

Самостоятельность выполнения работы Полнота раскрытия темы Умение ответить на вопросы руководителя или слушателей при защите творческой работы Правильное оформление 4) Итоговое оценивание творческой работы оформляется в виде протокола и на спецстранице в электронной школе.

5) После защиты учащийся получает удостоверение.

2.7. Принципы планирования общешкольных и межшкольных проектов В начале каждого учебного года планируются общешкольные и межшкольные проекты, проведение которых отражается в общем плане работы.

Проект Проект – это работа, направленная на достижение конкретных целей ( одноразовая, с установленными сроками, огрниченная в ресурсах).

Проекты могут быть:

исследовательские, т.е. направленные на получение знаний претворяемые в жизнь, т.е. связанные с созданием нового объекта или подготовкой и проведением мероприятия оценочные, т.е. занимающиеся оценкой уже существующих явлений, экспериментов или произошедших изменений За каждый проект отвечает определнный руководитель проекта.

Общешкольные и межшкольные проекты оформляются в письменном виде по следующей структуре:

1) Обоснование 2) Цель 3) Результаты 4) Деятельность 5) Время 6) Организационные моменты 7) Бюджет 8) Оценкка результатов Планирование проектной деятельности основывается на следующих принципах:

Принцип связи с учебной программой:

проекты связаны с целями, поставленными в гимназии;

участие различных проектах является неотъемлемой частью учебно-воспитательной деятельности гимназии.

Принцип добровольного начала:

участие в перечисленных родах деятельности основывается на добровольном желании учащегося;

Принцип обязательного участия:

участие в проектах, проводимых во время уроков по учебным предметам, является для учащихся обязательным;

Принцип принятия решения об участии:

решение об участии или отказе от участия в республиканском или международном проекте принимает администрация гимназии совместно с руководителем проектов.

2.8. Организация и планирование по времени учебно-воспитательной деятельности Учебный год.

Продолжительность учебного года с 1 сентября по 31 августа следующего года.

Учебный год состоит из учебных четвертей и каникул.

Учебные четверти составляют 175 учебных дней. В выпускном классе учебные четверти составляют 185 учебных дней. Время каникул устанавливает министр образования и науки.

Учебный день и урок Учебный день – это календарный день, в котором учащийся обязан принимать участие в соостветствие с расписанием или в соответствии с индивидуальной учебной программой.Учебная неделя – 5 учебных дней.

Продолжительность урока 45 минут. Уроки чередуются с переменами. Урок может быть разделн на несколько частей, а также два урока могут проводится без перемены.

Продолжительность перемены не менее десяти минут на каждый урок.

Необходимое время для проведения проекта, музейного урока, экскурсии фиксируется в рабочем плане учителя к началу каждого периода/четверти.

Место проведения обучения Обучение проводится как в стенах гимназии, так и вне школьных помещений ( в том числе на школьном дворе, на природе, в музеях, архивах, на предприятиях и в учреждениях), а также в виртуальной обучающей среде.

Уроки физкультуры Территориальное расположение гимназии позволяет использовать хорошо оборудованные спортивные базы города. Уроки физкультуры проводятся в Ледовом холле, Доме спорта, а также в городском парке.

Уроки предметного цикла «Технология»

Уроки предметного цикла «Технология» проводятся на базе Ярвеской гимназии.

Расписание Основанием для организации ежедневной школьной деятельности является расписание, в котором определено количество и порядок уроков в течение дня. В связи с тем, что в обучение ведтся по периодам, расписание уроков меняется 5 раз в год, т.е. в начале каждого периода.

Организация обучения по периодам Для учащихся III ступени обучение организованно по периодам /четвертям/ полугодиям.

Учебный год, состоящий из 175 учебных дней, делится на пять периодов по семь недель (в общих случаях - 35 учебных дней). Поурочная учебная деятельность ведтся в течение недель в периоде (32 учебных дня), 3 последних дня на седьмой неделе периода предназначены для сдачи зачтов. Распределение курсов по периодам происходит в начале учебного года. При распределении курсов учитываются следующие факторы:

межпредметная интеграция сбалансированность между точными и гуманитарными предметами наличие педагогических кадров Организация обучения по четвертям и полугодиям Основанием для деления предметов является следующий принцип: часть учебных предметов преподатся по периодам, часть – по четвертям.

Зачт Зачты проводятся по всем предметам, изучавшимся в периоде. Форму зачта определяет учитель в рабочем плане. В начале каждого курса учитель информирует учащихся о форме и требованиях к зачту.

Целью проведения зачтов для учащихся является:

исправление своих оценок получения опыта сдачи экзаменов возможность в определении своих интересов и возможностей, а также их развитие Зачёт может быть:

письменный (зачтная работа продолжительностью до 90 минут) устный (ответы на вопросы, выступление, доклад, презентация и т.п.) Зачты проводятся во время зачтной недели в соответствии с графиком, составленным завучем.

Если зачт сдан на оценку «2» или «1», то у учащегося есть право на повторный зачт в течение двух недель после зачтной недели.

Участие в обучении и отсутствие в школе Учащийся обязан выполнять учебные задания и участвовать в учебном процессе в состветствии с расписанием или индивидуальной учебной программой. Отсутствие на уроках разрешено только по уважительным причинам. Перечень уважительных причин представлен в «Правилах внутреннего распорядка».

Зачтная книжка Зачтная книжка - документ гимназии, являющийся собственностью учащегося. За корректность заполнения зачтной книжки отвечает сам учащийся. Оценку за курс в зачтную книжку вносит учитель-предметник; классный руководитель контролирует заполнение зачтной книжки, а также отмечает количество пропущенных уроков, выставляет оценки за поведение. В конце учебного года директор печатью гимназии и своей подписью подтверждает успеваемость учащегося.

Электронная школа В школе действует электронная школа. Если учащийся или родитель учащегося с ограниченной дееспособностью не дал согласия об информировании об оценках учащегося электронным путм, то гимназия извещает учащегося и родителя через бумажный носитель (зачтная книжка).

О свом несогласии получать информацию об оценках учащегося через электронную школу родитель должен известить администрацию гимназии в письменной форме до начала учебного года.

Развивающие беседы Для поддержания развития учащегося в гимназии не менее одного раз в течение учебного года проводится развивающая беседа, в ходе которой договариваются о дальнейших целях обучения и развития. Развивающие беседы проводятся в соответствии с «Порядком проведения развивающих бесед», утвержднным в гимназии.

2.9. Условия и порядок оценивания учащихся Оценивание является неотъемлимой частью процесса обучения. В основной школе различаются :

формирующее оценивание оценивание знаний и умений «Порядок оценивания учащихся III учебной ступени», на основании которого учителяпредметники оценивают учащихся представлен в Приложении 1.

2.10. Порядок информирования и консультирования учащихся и родителей 2.10.1. Классные руководители или учителя-предметники следят за развитием учащегося и тем, как он справляется в школе, и при необходимости приводят процесс обучения в соответствие с потребностями учащегося.

2.10.2. Для учащегося, у которого возникло временное отставание в достижении целевых результатов обучения, организуется дополнительное педагогическое руководство во внеурочное время (консультации).

2.10.3. При необходимости учителя – предметники/психолог/администрация консультируют родителя учащегося в том, что касается поддержки развития учащегося и учебы дома.

2.10.4. Основная школа организует информирование учащихся и родителей о возможностях продолжения обучения и обеспечивает доступ к услугам по профориентации (информация и консультации).

2.10.5. На первом уроке в четверти/периоде/ полугодии учитель – предметник информирует учащихся об основных учебных темах, необходимых учебных пособиях, организации оценивания и планируемых мероприятиях.

Информирование о поведении и прилежании 2.10.6. Информация о поведении и прилежании учащегося передатся учащемуся и родителю не менее двух раз в течение учебного года.

2.10.7. Информация о поведении и прилежании датся как обратная связь, исходя из критериев ожидаемого поведения (прилежания). В обратной связи описываются сильные стороны и стороны, требующие улучшения, а также предложения для дальнейшей деятельности, которые поддержат формирование поведения 2.10.8. Школа информирует учащегося и его родителя о поведении (прилежании) посредством электронной школы.

2.11. Организации обучения для учащихся с особыми образовательными потребностями 2.11.1. Учащийся с особыми образовательными потребностями- это учащийся, чья одаррнность, трудности в обучении или поведении, состояние здоровья, долгое пребывание вне обучения или недостаточное владение языком обучения школы требует необходимости внесения изменений в содержание обучения, учебный процесс, продолжительность обучения, учебную нагрузку, учебной среде (учебные пособия, учебные помещения, язык общения), достижении учебных результатов или рабочем плане учителя.

2.11.2. При необходимости для учащегося с особыми образовательными потребностями составляется индивидуальная учебная программа.

2.11.3. Координатором организации обучения учащихся с особыми образовательными потребностями является завуч, который привлекает к сотрудничеству учителейпредметников, специалистов, учащегося и его родителей.

2.11.4. Если образовательные потребности учащегося исходят из его одарнности, то ему обеспечивается индивидуальная учебная программа, а также при необходимости дополнительное руководство со стороны учителей – предметников или других специалистов соответствующей сферы.

2.11.5. В период внедрения методов учителя-предметники, занимающиеся с учащимся, наблюдают за его развитием.

2.11.6. После завершения внедрения методов завуч совместно с учителями-предметниками оценивает результаты обучения и делает предложение родителям, а при необходимости директору о дальнейшей деятельности: завершение, продолжение;

проведение дополнительных исследований, обращение к специалистам или консультационную комиссию.

2.11.7..Психолого-педагогические результаты оценивания образовательных потребностей, наблюдения и рекомендации учителей-предметников относительно сильных сторон и требующих развития сторон, рекомендации психолога и консультационной комиссии по организации обучения документируются в карточке индивидуального развития 2.12. Порядок оказания услуг по планированию карьеры Услуги по планированию карьеры осуществляют психолог и организатор по интересам.

Через услуги по планированию карьеры учащимся оказывается поддержка, если учащемуся требуется помощь или совет:

при планировании своего будущего и карьеры;

при обучении по индивидуальной учебной программы и ходатайствовании обучения по индивидуальной программе;

при составении самоанализа;

при подготовке к собеседованию или для поступления в гимназию К услугам по планированию карьеры относятся и рекомендации для ознакомления с литературой по планированию карьеры и каталогами учебных заведений, в которых возможно продолжить обучение после окончания основной школы.

2.13. Принципы составления рабочего плана учителя Предметные программы составлены учителями-предметниками на основе «Государственной программы обучения». Предметные программы составлены для классов гимназической ступени по единой структуре.

Учителя ежегодно составляют на основе общей части школьной программы обучения и предметных программ планы работы по всем классам, в которых они преподают. Форма рабочего плана утверждена директором гимназии.

Рабочий план составляется в виде таблицы.

«Шапка»

фамилия и имя учителя название курса класс учебные результаты:

На основе своего рабочего плана учитель планирует каждый конкретный урок. Форму составления плана урока выбирает сам учитель. В рабочем плане учителем учитываются индивидуальные особенности учащихся, которые фиксируются в виде следующей таблицы:

В плане работы учитель составляет информационный лист о порядке оценивания в классе, в котором указывает время контроля, форму контроля, требуемые знания и умения по предмету, критерии оценивания:

III. ПОРЯДОК ОБНОВЛЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ

ПРОГРАММЫ

2.14. Обновление и дополнение учебной программы производится на основании ходатайства, которое представляется директору в письменной форме вместе предложениями и обоснованиями. Ходатайство об обновлении и дополнении учебной программы может представить любое заинтересованное лицо.

2.15. Изменения и обновление учебной программы представляет рабочая группа в форме 2.16. До утверждения обновлений и изменений учебной программы директор гимназии предлагает проект для высказывания мнений попечительскому совету, ученическому представительству и педагогическому совету.

2.17. Утверждает учебную программу директор гимназии. Утверждение производится через 2.18. Если директор гимназии не утверждает изменения в учебной программе, то процесс обновления или изменения начинается заново.

2.19. Учебная программа вместе с изменениями публикуется на интернет-странице «Порядок оценивания учащихся III учебной ступени»

Общие положения 1.1. Оценивание – это систематический сбор информации о развитии учащегося, анализ этой информации и предоставление обратной связи. Оценивание является основой дальнейшего планирования обучения. При оценивании используются различные методы и средства. Оценивание является неотъемлимой частью процесса обучения.

1.2. Цели оценивания:

1) поддержать развитие учащегося 2) давать обратную связь о развитии учащегося, 3) вдохновлять и направлять учащегося на целенаправленную учбу;

4) направлять учащегося в процессе формирования самооценки;

5) помогать учащемуся при выборе дальнейшего образовательного пути;

6) направлять деятельность учителя в том, что касается поддержки учащегося в процессе учбы и индивидуального развития;

7) создать основу для принятия решения о прохождении курса и окончании основной 1.3. Знания и умения учащихся оцениваются по пятибалльной системе, где «5» означает «отлично», «4» - «хорошо», «3» - «удовлетворительно», «2» - « недостаточно», «1» слабо».

1.4. Знания и умения учащегося оценивает учитель-предметник, поведение и прилежание оценивает классный руководитель совместно с учителями- предметниками.

1.5. Основная школа дат письменную обратную связь о поведении (в том числе и прилежании) учащемуся и его родителю два раза в течение учебного года.

1.6. В основной школе различаются :

1.6.1. формирующее оценивание 1.6.2. оценивание знаний и умений:

текущее оценивание контрольное оценивание зачтное оценивание итоговое оценивание Формирующее оценивание II.

2.1. Под формирующим оцениванием понимается осуществляемое в процессе обучения оценивание, в ходе которого анализируются знания, умения, ценностные установки и оценки, а также поведение учащегося, датся обратная связь относительно достижений и недостатков учащегося; учащегося направляют и вдохновляют на дальнейшую учбу, а помимо этого осуществляется планирование целей и путей продолжения учбы.

2.2. В ходе урока или другой учебной деятельности учащийся получает от учителя, своих товарищей или посредством самооценки устную или письменную словесную обратную связь относительно знаний и умений, касающихся учебного предмета и предметного цикла, а также относительно поведения, ценностных установок и оценок.

2.3. Учащийся привлекается к процессу оценивания, чтобы развивать его умение ставить цели и на их основе оценивать свою учбу и поведение, а также повышать интерес к 2.4. Формирующее оценивание может быть как цифровое, которое комменируется учителем-предметником, так и словесное.

III. Оценивание знаний и умений 3.1. Знания и умения учащегося по предметам сравниваются с ожидаемыми результатами обучения, предусмотренными предметной программой, лежащей в основе обучения учащегося, а также с поставленными перед ним целями обучения.

Знания и умения оцениваются как в процессе учбы, так и по завершении изучения темы.

3.2. При оценивании по пятибалльной системе:

3.2.1 оценкой «5», или «отлично» оценивается итоговый результат учебы за рассматриваемый период или по рассматриваемой тематике, если он в полной мере соответствует или превышает целевой результат учебы.

3.2.2. оценкой «4», или «хорошо» оценивается итговый результат учебы за рассматриваемый период или по рассматриваемой тематике, если он в общем соответствует целевому результату учебы.

3.2.3. оценкой «3», или «удовлетворительно» оценивается итоговый результат учебы за рассматриваемый период или по рассматриваемой тематике, если он в общем соответствует целевому результату учебы, но имеет недостатки и ошибки.

3.2.4. оценкой «2», или «недостаточно» оценивается итоговый результат учебы за рассматриваемый период или по рассматриваемой тематике, если он имеет серьезные 3.2.5. оценкой «1», или «слабо» оценивается итоговый результат учебы за рассматриваемый период или по рассматриваемой тематике, если он имеет серьезные недостатки и развития успехов не отражает.

3.3. Оценивание письменных работ производится на основании процентной шкалы:

3.3.1. 90-100 % от максимального количества пунктов – оценка «5»

3.3.2. 75- 89 % от максимального количества пунктов – оценка «4»

3.3.3. 50- 74 % от максимального количества пунктов – оценка «3»

3.3.4. 20 – 49 % от максимального количества пунктов – оценка «2»

3.3.5. 0 - 19 % от максимального количества пунктов – оценка «1»

3.4. Текущее оценивание 3.4.1. Текущее оценивание – это оценка единичных результатов учбы, целью которой является обратная связь, дающая учащемуся представление о его успеваемости;

поддержка учебной мотивации; корректировка учебных заданий.

3.4.2. При оценивании в течение учебного процесса учитываются своеобразие учебного предмета, возраст учащегося, его способности и развитие.

3.4.3. Возможность использования текущих отметок при контрольном оценивании определяет учитель.

3.4.4. Текущая оценка может быть любая.

3.4.5. На основе текущих оценок может быть выставлена как контрольная отметки, так и итоговая отметка за четверть/период.

3.5. Контрольное оценивание 3.5.1. Контрольным способом оценивается степень достижения учащимся знаний и умений, обозначенных в предметной программе.

3.5.2. В течение четверти/периода может быть выставлено до трх контрольных оценок.

3.5.3. Выполнение контрольных заданий (устный ответ, письменная или практическая работа) обязательно для всех учащихся.

3.5.4. В один день может проводиться не более двух контрольных работ.

3.5.5. Контрольные работы на последнем уроке по предмету не проводятся.

3.5.6. Если учащийся присутствует на уроке во время выполнения контрольной работы, он обязан сдать свою работу учителю, даже если но не справился с ней. В этом случае знания и умения учащихся оцениваются оценкой «слабо».

3.5.7. Если при оценивании выявлено списывание или использование посторонней помощи, то письменную или практическую работу, устный ответ (выступление), практическую деятельность или ее результат можно оценить оценкой «слабо».

3.5.8. Учитель- предметник, принимая во внимание объм работы, сложность задания, количество и вид ошибок, может изменить шкалу оценивания выше или ниже на 3.5.9. Участнику предметной олимпиады учитель-предметник может выставить оценку за контольную работу по данному предмету.

3.6. Автоматически выставляемая оценка 3.6.1. Основанием для получения автоматически выставляемой оценки за период для учащихся являются оценки за контрольные работы, полученные в периоде.

3.6.2. Наличие не более одной двойки за контрольную работу допускает выставление итоговой оценки автоматически.

3.6.3. Наличие пропусков уроков без уважительной причины могут влиять на выставление оценки автоматически.

3.7. Оценивание непосредственно на зачте 3.7.1. Оценка, которую учащийся получает непосредственно на зачте за период, считается зачтной оценкой.

3.7.2. Уровень зачтной работы соответствует требованиям учебной программы.

3.7.3. К зачту допускаются все учащиеся.

3.7.4. Если во время проведения зачта учащийся пользуется посторонней помощью (списывает), то его работа аннулируется и выставляется оценка «1» («слабо»), если при проверке зачтной работы выявляется, что учащийся списал, то его работа оценивается на оценку «1» («слабо»).

3.7.5. Если учащийся, не имеющий автоматически выставляемой оценки, присутствовал на зачте, но работу не сдал, то ему выставляется оценка «1» («слабо»).

3.7.6. В случае, если учащийся, не имеющий автоматически выставляемую отметку, получил оценку «1» или «2» на зачте, удалн с зачта или отсутствовал на зачте, он имеет право пойти на повторный зачт в течение двух недель после зачтной недели.

3.7.7. О системе оценивания, форме проведения зачта, а также темах (вопросах, характере заданий и т.п.) учитель-предметник сообщает учащимся на первом уроке в периоде.

3.7.8. График проведения зачтов составляет завуч за неделю до начала зачтной недели.

3.8. Итоговое оценивание 3.8.1. Итоговое оценивание представляет собой обобщение оценок в четвертную или полугодовую оценку и обобщение четвертных/полугодовых оценок в годовую оценку.

3.8.2. Если в середине учебного периода четвертная/полугодовая оценка по предмету осталась не выставленной и учащийся не использовал возможности пересдать свой ответ, то при выставлении годовой оценки усвоенные в течение соответствующего периода знания и умения оцениваются как соответствующие оценке «слабо».

3.8.3. Итоговая оценка может быть выставлена на основании автоматически выставленной оценки, если учащийся с ней согласен, или на основании оценки, полученной на зачте.

3.8.4. Итоговая автоматически выставляемая оценка сохраняется, если оценка, полученная на зачте, ниже е. Например: автоматически выставляемая оценка – «4»,оценка, полученная на зачте, - «3», итоговая оценка – «4».

3.8.5. Для учащегося, имеющего по предмету четвертную/полугодовую оценку «недостаточно» или «слабо», или же не имеющего выставленной оценки, составляется индивидуальная учебная программа по предмету или назначается система поддержки (дополнительное обучение ), соответствующая школьной учебной программе, чтобы помочь ему в усвоении необходимых знаний и умений.

3.8.6. За успешное участие в республиканской олимпиаде по предмету (I, II, III место) учащемуся за четверть/ полугодие может быть выставлена итоговая оценка «5» по предмету, даже если у него нет ни одной текущей/контрольной оценки.

3.8.7. Учащемуся 9-го класса годовые оценки выставляются до выпускных экзаменов, за исключением тех учебных предметов, по которым ему назначена дополнительная 3.9. Порядок исправления оценок 3.9.1. Если письменная или практическая работа, устный ответ (выступление), практическая деятельность или ее результат оценены оценкой «недостаточно» или «слабо» либо если оценка не выставлена, учащемуся предоставляется возможность ответить заново или пересдать работу 3.9.2. Исправление невыполненной, пропущенной или выполненной на оценку «недостаточно» или «слабо» работы проводится до следующей контрольной работы.

3.9.3. Учащийся имеет право на исправление любой автоматически выставляемой оценки во время зачта, если предмет изучается в периоде на последних уроках четверти/полугодия 3.10. Оставление на дополнительное обучение 3.10.1. Учащегося оставляют на дополнительную учебу по учебным предметам, по которым, исходя из оценок зачетверти/ полугодие, следует годовая оценка «недостаточно» или 3.10.2. Решение о дополнительной учебе принимает педсовет до окончания учебного 3.10.3. В рамках дополнительной учебы учащийся под непосредственным руководством учителя выполняет специальные учебные задания, позволяющие приобрести знания и умения в соответствии с учебной программой. Дополнительная учебная работа проводится после окончания учебного периода.

3.10.4. Годовая оценка выставляется по окончании дополнительной учебы с учетом ее 3.11. Оставление на повторный курс обучения 3.11.1. По обоснованному решению педсовета или в исключительном случае учащегося можно оставить на повторный курс, если по трем и более учебным предметам он имеет годовую оценку «недостаточно» или «слабо»; если дополнительная учеба не дала результатов; если для достижения требуемых учебной программой результатов познавательной деятельности применять индивидуальную учебную программу или иные системы поддержки нецелесообразно. К процессу принятия решения педагогический совет привлекает учащегося или его законного представителя, заслушивая его мнение.

3.11.2. По обоснованному решению педсовета оставить на повторный курс можно учащегося, у которого из-за пропуска занятий без уважительной причины по трем или более предметам выставлена годовая оценка «недостаточно» или «слабо». К процессу принятия решения педсовет привлекает учащегося или его законного представителя, заслушивая его мнение.

3.12. Перевод в следующий класс На основании четвертных/полугодовых оценок педагогический совет принимает решение о переводе учащегося в следующий класс.

Решение о переводе учащегося в следующий класс принимается до окончания учебного периода.

3.13. Окончание основной школы 3.13.1. Основную школу оканчивает учащийся, последние годовые оценки которого по учебным предметам не ниже чем «удовлетворительно» и который сдал как минимум с удовлетворительными результатами экзамен по эстонскому языку или по эстонскому языку как второму языку, экзамен по математике и один экзамен по своему выбору, а также выполнил творческую работу.

3.13.2. Учащемуся 9-го класса годовые оценки выставляются до выпускных экзаменов, за исключением тех учебных предметов, по которым ему назначена дополнительная 3.13.3. Основную школу оканчивает учащийся, последние годовые оценки которого по учебным предметам не ниже чем «удовлетворительно» и который сдал как минимум с удовлетворительными результатами экзамен по по эстонскому языку как второму языку, экзамен по математике и один экзамен по своему выбору.

3.13.4. Окончившим основную школу с выдачей свидетельства об окончании основной школы на основании письменного заявления учащегося или его законного представителя и по решению педсовета можно считать учащегося, который:

1) имеет за один экзамен или последнюю годовую по учебному предмету оценку «слабо» или «недостаточно»;

2) имеет по двум учебным предметам оценку «слабо» или «недостаточно» за экзамен или в качестве последней годовой оценки.

IV. ОСПАРИВАНИЕ ОЦЕНОК

4.1. Учащиеся и родители имеют право оспаривать оценки в течение 10 дней после получения соответствующей информации, представив директору письменное ходатайство с обоснованием.

4.2. Принимает решение директор.

4.3. В течение пяти рабочих дней после принятия решения директор письменно сообщает о