«Основная образовательная программа начального общего образования (1,2 класс) МКОУ Ювинская средняя общеобразовательная школа 2012-2013 учебный год с. Юва 2012 г. УТВЕРЖДАЮ: Принята на Директор МКОУ Ювинская ...»

Принята на УТВЕРЖДАЮ:

педагогическом совете Директор МКОУ Ювинская

протокол № 1 от 03.09.2012г. средняя общеобразовательная

школа Яковлева Т. А.

приказ № 63 от 09. 08. 2012 г.

Основная образовательная

программа начального общего

образования

(1,2 класс)

МКОУ Ювинская средняя общеобразовательная школа 2012-2013 учебный год с. Юва 2012 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Принята на Директор МКОУ Ювинская педагогическом совете средняя общеобразовательная протокол № 1 от 30.08.2012г. школа Яковлева Т. А.

приказ № 63 от 09. 08. 2012 г.

Основная образовательная программа начального общего образования (1,2 класс) МКОУ Ювинская средняя общеобразовательная школа 2012-2013 учебный год с. Юва 2012 г.

Структура программы I. Целевой раздел:

1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты освоения ООП НОО.

3. Система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП НОО.

II. Содержательный раздел:

1. Программа формирования УУД.

2. Программы отдельных учебных предметов 3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающегося.

4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

5. Программа коррекционной работы.

Организационный раздел:

III.

1. Учебный план.

2. План внеурочной деятельности.

3. Система условий реализации программы ООП в соответствии с требованиями стандарта.

I. Целевой раздел 1. Пояснительная записка Основная образовательная программа муниципального казенного общеобразовательного учреждения Ювинская средняя общеобразовательная школа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, на основе анализа деятельности образовательного учреждения.

Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Ювинская СОШ основана на следующих нормативно-правовых документах:

Закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции);

Комплексного плана формирования и реализации современной модели образования в Российской Федерации на 2009—2012 годы и на плановый период до 2020 года;

ФГОС второго поколения;

Нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения (Программа развития школы, Устав).

Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК «Школа России», используемых на начальной ступени образования.

Разработка основной образовательной программы начального общего образования ОУ осуществляется самостоятельно. Программа рассматривается, обсуждается и принимается педагогическим советом, утверждается директором школы. С программой знакомятся родители обучающихся.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования МКОУ Ювинская СОШ - четыре года.

Структура основной образовательной программы начального общего образования МКОУ Ювинская СОШ соответствует требованиями Стандарта и имеет следующую структуру:

I. Целевой раздел:

1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты освоения ООП НОО.

3. Система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП НОО.

II. Содержательный раздел:

1. Программа формирования УУД.

2. Программы отдельных учебных предметов.

3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающегося.

4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

5. Программа коррекционной работы.

III. Организационный раздел:

1. Учебный план.

2. План внеурочной деятельности.

3. Система условий реализации программы ООП в соответствии с требованиями стандарта.

Программа построена на основе следующих принципов: гуманизации и культуросообразности, целостности и вариативности, индивидуализации и дифференциации, преемственности, системности и деятельности, открытости, творческой активности личности, психологической комфортности и основных принципов дидактики.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

ООП учитывает особенности первой ступени общего образования фундамента последующего обучения:

изменение при поступлении в школу ведущей деятельности ребнка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

освоение новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

принятие и освоение ребнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

формирование у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять е контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

изменение самооценки ребнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

моральное развитие, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

ООП учитывает особенности обучающихся младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Цель реализации ООП школы - обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов ООП отнесены:

личностные результаты – включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты – включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, имежпредметными понятиями;

предметные результаты – включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

ООП ориентирована на становление личностных характеристиквыпускника («портрет выпускника начальной школы»):

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В основе реализации ООП МКОУ Ювинская СОШ лежит системнодеятельностный подход, предполагающий:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего и основного общего образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарнных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

ООП предусматривает:

достижение планируемых результатов ООП всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарнных детей, через систему клубов, секций, кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников.

ООП начальной школы реализуется через наборы:

а) обязательных учебных предметов;

б) внеурочную образовательную деятельность.

Основным механизмом реализации основной образовательной программы является учебный (образовательный) план.

Формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются Уставом Учреждения и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Содержание ООП МКОУ Ювинская средняя общеобразовательная школа сформировано с учетом особенностей и традиций учреждения, социокультурных особенностей села, образовательной среды школы, кадровым составом и контингентом обучающихся 1 и 2 класса.

Характеристика социума и контингента обучающихся.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ювинская средняя общеобразовательная школа находится в селе Юва, расположенном в Красноуфимском районе Свердловской области, в 30 километрах к юго-западу от города Красноуфимска, в 60 километрах от Пермской области, на расстоянии километров от Екатеринбурга.

Средняя школа расположена в 3-х этажном здании, построенном в 1975 году и рассчитанном на 192 мест. Младшие школьники обучаются в пристрое основного здания школы (интернате).

В селе работает пилорама, ФАП, Дом культуры, сельская библиотека, Марийская изба, ИП «Камаева С. И.», 4 магазина. ОУ имеет структурное подразделение Ювинский детский сад. Возможности этих учреждений, при необходимости, используются в организации внеурочной деятельности для реализации личностно-ориентированного подхода в воспитании творческой личности, проведения профориентационной работы, а также системной работы в этом направлении.

Школа осуществляет взаимодействие с организациями села, района и города и является этнокультурным центром развития, обучения и воспитания детей. Так село Юва многонациональное, а основная часть населения – марийцы, то совместно прилагаемые усилия субъектов образовательного процесса позволяют реализовать этнокультурное образование и воспитание на селе. В школе работает краеведческий музей, в котором собрана история села и его жителей, их интересы и традиции, используемый в содержании внеурочной деятельности.

Контингент учащихся на 1 сентября 2012 года:

1 класс – 16 обучающихся, 7 из которых посещали детский сад, 2 ученика оставлены на повторное обучение (по заявлению родителей);

2 класса - 19, 9 из которых посещали детский сад, 1 человек на индивидуальном обучении на дому.

Для подготовки обучающихся к учению на первой ступени (особенно для «неорганизованных детей») и с целью преемственности и адаптации будущих первоклассников к школе на базе ОУ работает «Школа будущего первоклассника» в ходе проведения летней оздоровительной площадки.

Социальный паспорт детей: малообеспеченные – 16, многодетные семьи – 10, дети из неполных семей - … человек.

Социальный статус родителей составляет: рабочие 72%, домохозяйки 22%, безработные 6%, служащие 4%. Средний уровень общей культуры: высшее образование – 12%, среднее - специальное – 25%, среднее – 52%, окончили коррекционную школу - 11%. Родители не имеют выраженной асоциальной направленности.

Кадровый состав учителей школы характеризуется достаточно хорошим уровнем профессионализма, педагоги владеют современными образовательными технологиями, ориентированы на успех в профессиональной деятельности.

Образовательный процесс в школе организуется в соответствии с потребностями и возможностями обучающихся.

Учреждение обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в Учреждении;

с их правами и обязанностями в части формирования и реализации ООП Учреждения, установленными законодательством Российской Федерации и уставом Учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми ООП Учреждения, закрепляются в заключнном между ними и Учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения ООП Учреждения.

Адресность образовательной программы.

Программа адресована педагогическому коллективу МКОУ Ювинская СОШ, обучающимся 1 – 4 классов и их родителям.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программ отнесены:

- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

сформированность основ российской, гражданской идентичности;

- метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Система планируемых результатов дат представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е.

служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов строится с учтом необходимости:

- определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребнка;

- определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

- выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

учебных действий Цели - ориентиры *определяют ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы;

*отражают формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определнных познавательных потребностей обучающихся;

допускающих предоставление и использование информации, а полученные результаты характеризуют деятельность Цели, характеризу- *приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому ющие систему учеб- разделу учебной программы;

ных действий в от- *ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения ношении опорного опорного учебного материала ожидается от выпускников;

учебного материала. *критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся;

*достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам *оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризу- *приводятся в блоках «Выпускник получит возможность ющие систему учеб- научиться» к каждому разделу примерной программы учебных действий в от- ного предмета и выделяются курсивом;

ношении знаний, *уровень достижений, соответствующий планируемым реумений, навыков, зультатам этой группы, могут продемонстрировать только расширяющих и отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень углубляющих опор- мотивации и способностей;

ную систему или вы- *оценка достижения этих целей ведтся в ходе процедур, ступающих как про- допускающих предоставление и использование исключипедевтика для даль- тельно неперсонифицированной информации;

нейшего изучения *предоставление возможности обучающимся продемонданного предмета стрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся*;

*невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведтся оценка достижения планируемых результатов оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

* междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также е разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТкомпетентности учащихся»;

* программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовнонравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам сопровождаются примерами заданий базового и повышенного уровня, используемых при итоговой оценке достижения планируемых результатов.

Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать е реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие примы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учта позиций партнров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации е в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих примов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими примами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнра высказывания, учитывающие, что партнр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать е с позициями партнров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учта интересов и позиций всех участников;

с учтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования область 1. Основы российской гражданской 1. Овладение способностью прини- 1. формирование первоначальных Фи- Русидентичности; чувство гордости за мать и сохранять цели и задачи учебной представлений о единстве и многообралоло- ский свою Родину, российский народ и деятельности, поиска средств ее осу- зии языкового и культурного пространгия язык надлежности, ценности многонаци- ского и поискового характера. 2. понимание обучающимися того, что онального российского общества; 3. умение планировать, контролиро- язык представляет собой явление нацигуманистические и демократиче- вать и оценивать учебные действия в ональной культуры и основное средство ские ценностные ориентации. соответствии с поставленной задачей и человеческого общения, осознание знаЦелостный, социально ориентиро- условиями е реализации; определять чения русского языка как государственванный взгляд на мир в его орга- наиболее эффективные способы дости- ного языка Российской Федерации, ничном единстве и разнообразии жения результата. Формирование уме- языка межнационального общения;

природы, народов, культур и рели- ния понимать причины успеха/неуспеха 3. сформированность позитивного отгий. учебной деятельности и способности ношения к правильной устной и письформирование уважительного от- конструктивно действовать даже в си- менной речи как показателям общей 4. начальные навыки адаптации в ди- тельной и личностной рефлексии. 4. овладение первоначальными преднамично изменяющемся и развива- 5. использование знаково- ставлениями о нормах русского и родющемся мире. символических средств представления ного литературного языка (орфоэпичепринятие и освоение социальной информации для создания моделей изу- ских, лексических, грамматических) и роли обучающегося, развитие моти- чаемых объектов и процессов, схем ре- правилах речевого этикета; умение оривов учебной деятельности и форми- шения учебных и практических задач. ентироваться в целях, задачах, средрование личностного смысла уче- 6. Активное использование речевых ствах и условиях общения, выбирать 6. развитие самостоятельности и лич- коммуникативных и познавательных успешного решения коммуникативных ступки, в том числе в информаци- 7. Использование различных способов 5. овладение учебными действиями с онной деятельности, на основе поиска (в справочных источниках), сбо- языковыми единицами и умением испредставлений о нравственных ра, обработки, анализа, организации, пользовать знания для решения познанормах, социальной справедливости передачи и интерпретации информации вательных, практических и коммуникаи свободе. в соответствии с коммуникативными и тивных задач.

7. эстетические потребности, ценно- познавательными задачами и технолости и чувства. гиями учебного предмета, в том числе 8. этические чувства, доброжелатель- умение анализировать изображения, ность и эмоционально-нравственная звуки, готовить сво выступление и выотзывчивость, понимание и сопере- ступать с графическим сопровождениживание чувствам других людей. ем.

9. развитие самостоятельности и лич- 8. овладение навыками смыслового ной ответственности за свои по- чтения текстов различных стилей и ступки, в том числе в информаци- жанров в соответствии с целями и задаонной деятельности, на основе чами; осознанно строить речевое выскапредставлений о нравственных зывание в соответствии с задачами нормах, социальной справедливости коммуникации и составлять тексты в 10. навыки сотрудничества со взрос- 9. логические действия сравнения, лыми и сверстниками в различных анализа, синтеза, обобщения, классифисоциальных ситуациях, умение не кации по родовидовым признакам, создавать конфликтов и находить установление аналогий и причинновыходы из спорных ситуаций. следственных связей, построения расустановка на безопасный, здоровый суждений, отнесения к известным поняобраз жизни, мотивация к творче- тиям.

скому труду, к работе на результат, 10. готовность слушать собеседника и бережное отношению к материаль- вести диалог; готовность признавать ным и духовным ценностям. возможность существования различных взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

1. Основа российской гражданской 1.Овладение способностью принимать и 1.Достижение необходимого для проЛите- идентичности, чувство гордости за сохранять цели и задачи учебной дея- должения образования уровня читательра- турное мнению, истории и культуре других 2.Освоение способов решения проблем ния вслух и про себя, элементарными ние 3.Самостоятельность и личная ответ- 3.Освоение начальных форм познава- преобразования художественных, научственность за свои поступки, в том чис- тельной и личностной рефлексии. но-популярных и учебных текстов с исле в информационной деятельности, на 4.Активное использование речевых пользованием элементарных литератуоснове представлений о нравственных средств и средств информационных и роведческих понятий;

нормах, социальной справедливости и коммуникационных технологий (ИКТ) 2.Умение самостоятельно выбирать инсвободе. для решения коммуникативных и по- тересующую литературу; пользоваться 4.Эстетические потребности, ценности знавательных задач. справочными источниками для понимаи чувства. 5.Овладение навыками смыслового чте- ния и получения дополнительной инЭтические чувства, доброжелатель- ния текстов различных стилей и жанров формации;

ность и эмоционально-нравственная от- в соответствии с поставленными целя- 3.Формирование потребности в систезывчивость, понимание и сопережива- ми и задачами; осознанное построение матическом чтении;

ние чувствам других людей. речевого высказывания в соответствии 4.Понимание роли чтения, использовас задачами коммуникации и создание ние разных видов чтения (ознакомитекстов в устной и письменной формах. тельное, изучающее, выборочное, поисГотовность слушать собеседника и ковое); умение осознанно воспринимать возможность существования различных различных текстов, участвовать в обточек зрения и права каждого иметь суждении, давать и обосновывать нравсвою; выражать сво мнение и аргумен- ственную оценку поступков героев;

тировать свою точку зрения; а также с 5.Достижение необходимого для проуважением воспринимать другие точки должения образования уровня читазрения. тельской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных 1) Осознание своей этнической и наци- 1.Активное использование речевых 1. Приобретение начальных навыков Иноональной принадлежности; формирова- средств и средств информационных и общения в устной и письменной форме стран ние ценностей многонационального коммуникационных технологий (далее с носителями иностранного языка на ный российского общества; становление гу- – ИКТ) для решения коммуникативных основе своих речевых возможностей и язык манистических и демократических цен- и познавательных задач; потребностей; освоение правил речевонемец кий) 2)Формирование целостного, социально поиска (в справочных источниках и от- 2. Освоение начальных лингвистичеориентированного взгляда на мир в его крытом учебном информационном про- ских представлений, необходимых для органичном единстве и разнообразии странстве сети Интернет); овладения на элементарном уровне устприроды, народов, культур и религий; 3.Овладение навыками смыслового чте- ной и письменной речью на иностранФормирование уважительного отно- ния текстов различных стилей и жанров ном языке, расширение лингвистичешения к иному мнению, истории и в соответствии с целями и задачами; ского кругозора;

культуре других народов. осознанно строить речевое высказыва- 3.Сформированность дружелюбного отние в соответствии с задачами комму- ношения и толерантности к носителям 4. Готовность слушать собеседника и странах, с детским фольклором и довести диалог; готовность признавать ступными образцами детской художевозможность существования различных ственной литературы.

1.Развитая мотивация учебной деятель- 1.Способность принимать и сохранять 1.Использование приобретенных матеМа- Ма- ности и личностного смысла учения, цели и задачи учебной деятельности, матических знаний для описания и обътема- тема- заинтересованность в приобретении и находитьсредства и способы е осу- яснения окружающих предметов, протика тика ствий; творческий подход к выполне- 2.Овладениеспособами выполнения за- личественных и пространственных отин- маанализировать свои действия и управ- 3.Умения планировать, контролировать алгоритмического мышления, тика лять ими. и оценивать учебные действия в соот- пространственного воображения и маНавыки сотрудничества с взрослыми ветствии с поставленной задачей и тематической речи, основами счеи сверстниками. условиями е выполнения; определять та,измерений, прикидки результатаи его 4.Установка наздоровый образ жизни, наиболее эффективные способы дости- оценки, наглядного представления данналичие мотивации к творческому тру- жения результата. ных в разной форме (таблицы, схемы, ду, к работе на результат. 4.Способность использовать знаково- диаграммы),записи и выполнения алгосимволические средства представления ритмов.

кационных технологий для решения числовыми выражениями, решать теккоммуникативных и познавательных стовые задачи, выполнять и строить алзадач. горитмы и стратегии в игре, исследоОвладение начальными сведениями о вать, распознавать и изображать геосущности и особенностях объектов и метрические фигуры, работать с таблипроцессов в соответствии с содержани- цами, схемами, графиками и диаграмем учебного предмета «математика». мами, цепочками, представлять, аналиОвладение базовыми предметными и зировать и интерпретировать данные.

1. основы российской гражданской 1. освоение способов решения проблем 1.Понимание особой роли России в миОбще Окру- идентичности, чувство гордости за творческого и поискового характера. ровой истории, воспитание чувства горще- жаю- свою Родину, российский народ и исто- 2.умение планировать, контролировать дости за национальные свершения, отство- щий рию России, осознание своей этниче- и оценивать учебные действия в соот- крытия, победы.

зна- мир ской и национальной принадлежности, ветствии с поставленной задачей и 2.Уважительное отношение к России, ние и ценности многонационального россий- условиями ее реализации; определять родному краю, своей семье, истории, естеского общества, гуманистические и де- наиболее эффективные способы дости- культуре, природе нашей страны, ее соство- знауважительное отношение к иному 3. способность использовать знаково- 3. Осознание целостности окружающего ние мнению, истории и культуре других символические средства представления мира, освоение основ экологической 3.принятие и освоение социальной роли чаемых объектов и процессов, схем ре- нравственного поведения в мире прирообучающегося, развитие мотивов учеб- шения учебных и практических задач. ды и людей, норм здоровьесберегающеной деятельности и формирование лич- 4. активное использование речевых го поведения в природной и социальной 4.самостоятельность и личная ответ- коммуникационных технологий (ИКТ) 4. Освоение доступных способов изучественность за свои поступки на основе для решения коммуникативных и по- ния природы и общества (наблюдение, представлений о нравственных нормах, знавательных задач. запись, измерение, опыт, сравнесоциальной справедливости и свободе. 5. овладение логическими действия ние, классификация и др. с получением 5.навыки сотрудничества со взрослыми сравнения, анализа, синтеза, обобще- информации из семейных архивов, от и сверстниками в различных социаль- ния, классификации по родовидовым окружающих людей, в открытом инных ситуациях, умение не создавать признакам, установления аналогий и формационном пространстве).

конфликтов и находить выходы из причинно-следственных связей, постро- 5.Навыки установления и выявления отношению к материальным и духовным ценностям.

1.Формирование основ российской 1. Освоение способов решения проблем 1.Готовность к нравственному самосоОс- Осно- новы вы ду- гражданской идентичности, чувства творческого и поискового характера; вершенствованию, духовному самораздухов ховно- гордости за свою Родину, российский 2.Формирование умения планировать, витию;

народ и историю России, осознание контролировать и оценивать учебные 2.Знакомство с основными нормами хов- нравствен- своей этнической и национальной при- действия в соответствии с поставленной светской и религиозной морали, понино- надлежности; формирование ценностей задачей и условиями ее реализации; мание их значения в выстраивании коннрав- ной многонационального российского об- определять наиболее эффективные спо- структивных отношений в семье и обствен культуры и щества; становление гуманистических и собы достижения результата; ществе;

ной демократических ценностных ориента- 3.Освоение начальных форм познава- 3.Понимание значения нравственности, наро- этики 2.Формирование целостного, социально 4. Активное использование речевых щества;

ориентированного взгляда на мир в его средств и средств информационных и 4.Формирование первоначальных преддов органичном единстве и разнообразии коммуникационных технологий (далее ставлений о светской этике, о традициРос- природы, народов, культур и религий; – ИКТ) для решения коммуникативных онных религиях, их роли в культуре, 3.Формирование уважительного отно- и познавательных задач; истории и современности России;

шения к иному мнению, истории и 5.Использование различных способов 5.Первоначальные представления об культуре других народов; поиска (в справочных источниках и от- исторической роли традиционных реРазвитие этических чувств, доброже- крытом учебном информационном про- лигий в становлении российской госулательности и эмоционально- странстве сети Интернет), сбора, обра- дарственности;

нравственной отзывчивости, понимания ботки, анализа, организации, передачи и 6.Становление внутренней установки и сопереживания чувствам других лю- интерпретации информации в соответ- личности поступать согласно своей содей; ствии с коммуникативными и познава- вести; воспитание нравственности, остельными задачами и технологиями нованной на свободе совести и вероисучебного предмета; в том числе умение поведания, духовных традициях наровводить текст с помощью клавиатуры, дов России;

1.Формирование основ российской 1.Освоение способов решения проблем Ис- Изобгражданской идентичности, чувства творческого и поискового характера;

кус- разигордости за свою Родину, российский 2.Формирование умения планировать, ство тельнарод и историю России, осознание контролировать и оценивать учебные своей этнической и национальной при- действия в соответствии с поставленной искуснадлежности; формирование ценностей задачей и условиями ее реализации;

многонационального российского об- определять наиболее эффективные споственной культуры, в том числе на мащества; становление гуманистических и собы достижения результата; териале художественной культуры роддемократических ценностных ориента- 3.Овладение навыками смыслового чтеного края, эстетического отношения к 2.Формирование целостного, социально в соответствии с целями и задачами;

органичном единстве и разнообразии сущности и особенностях объектов,3.Овладение практическими умениями природы, народов, культур и религий; процессов и явлений действительности 3.Формирование уважительного отно- (природных, социальных, культурных, шения к иному мнению, истории и технических и др.) в соответствии с соОвладение элементарными практичекультуре других народов; держанием конкретного учебного предскими умениями и навыками в различФормирование эстетических потреб- мета. ных видах художественной деятельноностей, ценностей и чувств; сти (рисунке, живописи, скульптуре, 1.Формирование основ российской 1.Освоение способов решения проблем 1.Сформированность первоначальных Музыгражданской идентичности, чувства творческого и поискового характера; представлений о роли музыки в жизни гордости за свою Родину, российский 2.Овладение навыками смыслового чте- человека, ее роли вдуховнонарод и историю России, осознание ния текстов различных стилей и жанров нравственном развитии человека;

своей этнической и национальной при- в соответствии с целями и задачами; 2.Сформированность основ музыкальнадлежности; формирование ценностей 3.Овладение начальными сведениями о ной культуры, в том числе на материале многонационального российского об- сущности и особенностях объектов, музыкальной культуры родного края, щества; становление гуманистических и процессов и явлений действительности развитие художественного вкуса и индемократических ценностных ориента- (природных, социальных, культурных, тереса к музыкальному искусству и муций; технических и др.) в соответствии с со- зыкальной деятельности;

2.Формирование целостного, социально держанием конкретного учебного пред- 3.Умение воспринимать музыку и выориентированного взгляда на мир в его мета. ражать свое отношение к музыкальному отношению к материальным и духовным ценностям.

1.Формирование эстетических потреб- 1.Овладение способностью принимать и 1.Получение первоначальных представТех- Техноностей, ценностей и чувств; сохранять цели и задачи учебной дея- лений осозидательном и нравственном ноло- логия 2.Развитие этических чувств, доброже- тельности, поиска средств ее осуществ- значении труда вжизни человека и обгия нравственной отзывчивости, понимания 2.Освоение способов решения проблем правильного выбора профессии;

и сопереживания чувствам других лю- творческого и поискового характера; 2.Усвоение первоначальных представдей; 3.Формирование умения планировать, лений о материальной культуре как 3.Развитие навыков сотрудничества со контролировать и оценивать учебные продуктепредметно-преобразующей девзрослыми и сверстниками в разных со- действия в соответствии с поставленной ятельности человека;

циальных ситуациях, умения не созда- задачей и условиями ее реализации; 3.Приобретение навыков самообслуживать конфликтов и находить выходы из определять наиболее эффективные спо- вания; овладение технологическими спорных ситуаций; собы достижения результата; приемами ручной обработки материаФормирование установки на безопас- 4.Определение общей цели и путей ее лов; усвоение правил техники безопасный, здоровый образ жизни, наличие достижения; умение договариваться о ности;

мотивации к творческому труду, работе распределении функций и ролей в сов- 4.Использование приобретенных знаний на результат, бережному отношению к местной деятельности; осуществлять и уменийдля творческого решения нематериальным и духовным ценностям. взаимный контроль в совместной дея- сложных конструкторских, художетельности, адекватно оценивать соб- ственно-конструкторских (дизайнерственное поведение и поведение окру- ских), конфликты посредством учета интере- 5.Приобретение первоначальных навысов сторон и сотрудничества; ков совместной продуктивной деятельУмение работать в материальной и ности,сотрудничества, взаимопомощи, 1)Формирование основ российской 1)Овладение способностью принимать 1)Формирование первоначальных предФи- Физи- гражданской идентичности, чувства и сохранять цели и задачи учебной дея- ставленийо значении физической кульзиче- ческая гордости за свою Родину, российский тельности, поиска средств ее осуществ- туры для укрепления здоровья человека своей этнической и национальной при- 2)Формирование умения планировать, гического), о ее позитивном влиянии на тура надлежности; контролировать и оценивать учебные развитие человека (физическое, интелРазвитие навыков сотрудничества со действия в соответствии с поставленной лектуальное,эмоциональное, социальвзрослыми и сверстниками в разных со- задачей и условиями ее реализации; ное), о физической культуре и здоровье циальных ситуациях, умения не созда- определять наиболее эффективные спо- как факторах успешной учебы и социавать конфликтов и находить выходы из собы достижения результата; лизации;

3)Формирование установки на безопас- чины успеха/неуспеха учебной деятель- здоровьесберегающую жизнедеятельный, здоровый образ жизни, наличие ности и способности конструктивно ность (режим дня, утренняя зарядка, (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Русский язык. Родной У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальязык ные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнра, учт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Осознавать язык как основное средство человеческого об- Реализовать в устном и письменном общении (в том числе щения и явление национальной культуры, у них начнт с использованием средств ИКТ) потребность в творческом формироваться позитивное эмоционально-ценностное от- самовыражении, научатся использовать язык с целью поношение к русскому и родному языку, стремление к его иска необходимой информации в различных источниках для средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Со- Раздел «Фо- • различать звуки и буквы; научиться проводить фонетико-графический (звукодержа- нетика и гра- • характеризовать звуки русского и родного языков: глас- буквенный) разбор слова самостоятельно по предложеннотельная фика» ные/непарные тврдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, му в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведелиния парные/непарные звонкие и глухие; ния фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора «Си- • знать последовательность букв в русском и родном алфа- слов.

стема витах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и Раздел «Со- • различать изменяемые и неизменяемые слова; разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми став слова • различать родственные (однокоренные) слова и формы морфемами в соответствии с предложенным в учебнике • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. слова по составу.

Раздел «Лек- • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

сика» • определять значение слова по тексту или уточнять с по- • подбирать антонимы для точной характеристики предмощью толкового словаря. метов при их сравнении;

Раздел «Мор- • определять грамматические признаки имн существитель- • проводить морфологический разбор имн существительфология» ных — род, число, падеж, склонение; ных, имн прилагательных, глаголов по предложенному в • определять грамматические признаки имн прилагатель- учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения • определять грамматические признаки глаголов — число, • находить в тексте такие части речи, как личные местовремя, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и имения и наречия, предлоги вместе с существительными и Раздел «Син- • различать предложение, словосочетание, слово; • различать второстепенные члены предложения — таксис» • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь определения, дополнения, обстоятельства;

• классифицировать предложения по цели высказывания, алгоритмом разбор простого предложения (по членам • определять восклицательную/невосклицательную интона- • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия • применять правила правописания (в объме содержания • осознавать место возможного возникновения орфографиОрфография и пунк- курса); ческой ошибки;

туация» • определять (уточнять) написание слова по орфографиче- • подбирать примеры с определнной орфограммой;

• безошибочно списывать текст объмом 80—90 слов; записываемое, чтобы избежать орфографических и • писать под диктовку тексты объмом 75—80 слов в соот- пунктуационных ошибок;

ветствии с изученными правилами правописания; • при работе над ошибками осознавать причины появления • проверять собственный и предложенный текст, находить и ошибки и определять способы действий, помогающих исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. предотвратить е в последующих письменных работах.

Содержательная линия • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и • создавать тексты по предложенному заголовку;

«Развитие речи» неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в • подробно или выборочно пересказывать текст;

быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного воз- • пересказывать текст от другого лица;

и правила устного общения (умение слышать, точно реаги- рассуждение;

• выражать собственное мнение, аргументировать его с уч- порядком предложений, находить в тексте смысловые • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и • анализировать последовательность собственных дейдругие небольшие тексты для конкретных ситуаций обще- ствий при работе над изложениями и сочинениями и соотния. носить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим Литепредметам. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие ратуршкольники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят ное чтеУчащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

ние.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, примами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными примами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды рече- • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, • воспринимать художественную литературу как вид исвой и чита- понимать цель чтения (удовлетворение читательского инте- кусства;

тельской де- реса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и сужде- • осмысливать эстетические и нравственные ценности хуятельности ний, аргументации, иной информации); дожественного текста и высказывать собственное сужосознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, дение;

при прослушивании) содержание различных видов текстов, • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изувыявлять их специфику (художественный, научно- чающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели популярный, учебный, справочный), определять главную чтения;

мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по со- • определять авторскую позицию и высказывать сво отдержанию произведения, определять последовательность ношение к герою и его поступкам;

событий, задавать вопросы по услышанному или прочитан- • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собному учебному, научно-популярному и художественному ственное суждение;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое выска- письменной речи (повествование — создание текста по зывание небольшого объма (повествование, описание, рас- аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, суждение) с опорой на авторский текст, по предложенной описание — характеристика героя);

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях • работать с тематическим каталогом;

общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в • работать с детской периодикой.

диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объму • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие примы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нм информацию, • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учтом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Творческая • читать по ролям литературное произведение; • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автодеятельность • использовать различные способы работы с деформирован- ра), дополнять текст;

ным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произпоследовательность событий, этапность в выполнении дей- ведения;

ствий; давать последовательную характеристику героя; со- • работать в группе, создавая инсценировки по произведеставлять текст на основе плана); нию, сценарии, проекты;

• создавать собственный текст на основе художественного • способам написания изложения.

произведения, репродукций картин художников, по серии Литературо- • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ ведческая различных текстов, выделяя два-три существенных призна- различных текстов, используя ряд литературоведческих • отличать прозаический текст от поэтического; текста, герой, автор) и средств художественной выразираспознавать особенности построения фольклорных форм тельности (сравнение, олицетворение, метафора);

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первонаИно- чальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся странприобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания ный мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

язык Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чунемец кий) жой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа.

Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внест свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

*сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учтом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

*будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнрами;

*сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Коммуника- • участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге- • участвовать в элементарном диалоге, расспрашитивные уме- расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этике- вая собеседника и отвечая на его вопросы;

Говорение • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; детского фольклора;

Аудирование • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосред- • воспринимать на слух аудиотекст и полностью ственном общении и вербально/невербально реагировать на услы- понимать содержащуюся в нм информацию;

больших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом некоторые незнакомые слова.

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языко- • не обращать внимания на незнакомые слова, не вом материале, соблюдая правила произношения и соответствую- мешающие понимать основное содержание текста.

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить необходимую информацию.

Письмо • выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложе- • в письменной форме кратко отвечать на вопросы • писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, • составлять рассказ в письменной форме по пладнм рождения (с опорой на образец); ну/ключевым словам;

• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец). • заполнять простую анкету;

Письмо • выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложе- • в письменной форме кратко отвечать на вопросы • писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, • составлять рассказ в письменной форме по пладнм рождения (с опорой на образец); ну/ключевым словам;

• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец). • заполнять простую анкету;

Языковые • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все • сравнивать и анализировать буквосочетания средства ибуквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, букво- немецкого языка и их транскрипцию;

рирования • пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность правилами чтения;

лиграфия, ор-• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной зада- русского языка на иностранный язык и обратно).

фография чей;

• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова немецкого языка;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая • различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого • распознавать связующее r в речи и уметь его иссторона речи языка, соблюдая нормы произношения звуков; пользовать;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; • соблюдать интонацию перечисления;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации; • соблюдать правило отсутствия ударения на • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

Лексическая • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические • узнавать простые словообразовательные элесторона речи единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на менты;

речи ·распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:·использовать в речи безличные предложения существительные с определнным/неопределнным/нулевым ар- (It’scold.It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложениястиклем, существительные в единственном и множественном числе; конструкцией there is/there are;

глагол-связку tobe; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и I havesometea? Is there any milk in the fridge? — No, превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до there isn’t any);

30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выра- ·оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, toжения временных и пространственных отношений. morrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);

В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

Матенаучатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количематиственных и пространственных отношений;

*овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

*научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

*получат представление о числе как результате счта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

*познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

*приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и ве- • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до • классифицировать числа по одному или нескольким • устанавливать закономерность — правило, по которому составле- • выбирать единицу для измерения данной величины на числовая последовательность, и составлять последовательность (длины, массы, площади, времени), объяснять свои по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличе- действия.

ние/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Арифметиче- • выполнять письменно действия с многозначными числами (сло- • выполнять действия с величинами;

ские дей- жение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузнач- • использовать свойства арифметических действий ствия ное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и для удобства вычислений;

умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических дей- • проводить проверку правильности вычислений (с • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление од- результата действия).

нозначных, двузначных и трхзначных чисел в случаях, сводимых • выделять неизвестный компонент арифметического действия и • вычислять значение числового выражения (содержащего 2— арифметических действия, со скобками и без скобок).

Работа с тек- • анализировать задачу, устанавливать зависимость между величи- • решать задачи на нахождение доли величины и вестовыми за- нами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять личины по значению е доли (половина, треть, четдачами количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и верть, пятая, десятая часть);

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жиз- • находить разные способы решения задачи.

нью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Простран- • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на научиться распознавать, различать и называть ношения. • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точ- цилиндр, конус.

Геометриче- ка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, ские фигуры прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

ские величи- • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, прямоугольной формы.

• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближнно (на глаз).

формацией • заполнять несложные готовые таблицы; • достраивать несложную готовую столбчатую В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

Окруполучат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явленижаю- ях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести цещий лостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

мир *обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

*приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить сво место в ближайшем окружении;

*получат возможность осознать сво место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

*познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

*получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

*примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

!!! В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

·узнавать изученные объекты и явления живой и неживой ·использовать при проведении практических работ инЧеловек и ·описывать на основе предложенного плана изученные объ- для записи и обработки информации, готовить небольшие екты и явления живой и неживой природы, выделять их презентации по результатам наблюдений и опытов;

·сравнивать объекты живой и неживой природы на основе мира с использованием виртуальных лабораторий и мехавнешних признаков или известных характерных свойств и низмов, собранных из конструктора;

проводить простейшую классификацию изученных объек- ·осознавать ценность природы и необходимость нести оттов природы; ветственность за е сохранение, соблюдать правила эколопроводить несложные наблюдения в окружающей среде и гичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусоставить опыты, используя простейшее лабораторное обору- ра, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

дование и измерительные приборы; следовать инструкциям ·пользоваться простыми навыками самоконтроля самочуви правилам техники безопасности при проведении наблю- ствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать редений и опытов; жим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·использовать естественно-научные тексты (на бумажных и ·выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, электронных носителях, в том числе в контролируемом Ин- природной среде, оказывать первую помощь при несложных тернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, несчастных случаях;

объяснений, создания собственных устных или письменных ·планировать, контролировать и оценивать учебные дейвысказываний; ствия в процессе познания окружающего мира в соответиспользовать различные справочные издания (словарь по ствии с поставленной задачей и условиями е реализации.

естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Человек и • узнавать государственную символику Российской Федера- • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными общество ции и своего региона; описывать достопримечательности окружающими социальными группами;

столицы и родного края; находить на карте мира Россий- • ориентироваться в важнейших для страны и личности скую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изу- чувство исторической перспективы;

ченные исторические события с датами, конкретную дату с • наблюдать и описывать проявления богатства внутренвеком; находить место изученных событий на «ленте вре- него мира человека в его созидательной деятельности на • используя дополнительные источники информации (на профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

бумажных и электронных носителях, в том числе в контро- • проявлять уважение и готовность выполнять совместно лируемом Интернете), находить факты, относящиеся к об- установленные договорнности и правила, в том числе праразу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на осно- вила общения со взрослыми и сверстниками в официальной ве имеющихся знаний отличать реальные исторические обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной • оценивать характер взаимоотношений людей в различных • определять общую цель в совместной деятельности и пусоциальных группах (семья, общество сверстников, этнос), ти е достижения, договариваться о распределении функв том числе с позиции развития этических чувств, доброже- ций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместлательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, ной деятельности, адекватно оценивать собственное попонимания чувств других людей и сопереживания им; ведение и поведение окружающих.

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной Музыкультуры через эмоциональное активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре е народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать сво отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности.

Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни.

Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретнный опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.

Музыка в • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собжизни чело- музыкальных произведениях как способе выражения чувств ственные музыкально-исполнительские замыслы в различвека и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться ных видах деятельности;

на искусство, выражая сво отношение к нему в различных • организовывать культурный досуг, самостоятельную мувидах музыкально-творческой деятельности; зыкально-творческую деятельность, музицировать и исориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в пользовать ИКТ в музыкальных играх.

многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, Основные за- • соотносить выразительные и изобразительные интонации, • реализовывать собственные творческие замыслы в разкономерности узнавать характерные черты музыкальной речи разных ком- личных видах музыкальной деятельности (в пении и интермузыкального позиторов, воплощать особенности музыки в исполнитель- претации музыки, игре на детских элементарных музыискусства ской деятельности на основе полученных знаний; кальных инструментах, музыкально-пластическом движенаблюдать за процессом и результатом музыкального раз- нии и импровизации);

вития на основе сходства и различий интонаций, тем, обра- • использовать систему графических знаков для ориентазов и распознавать художественный смысл различных форм ции в нотном письме при пении простейших мелодий;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, самовыражения и участвовать в коллективной творческой коллективного (хорового и инструментального) воплощения деятельности при воплощении заинтересовавших его муразличных художественных образов. зыкальных образов.

Музыкальная • исполнять музыкальные произведения разных форм и • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и картина мира жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое проявлять инициативу в выборе образцов профессиональнодвижение, инструментальное музицирование, импровизация го и музыкально-поэтического творчества народов мира;

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные обра- культурно-массовых мероприятий, представлять широкой зы в звучании различных музыкальных инструментов, в том публике результаты собственной музыкально-творческой • оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции народного и профессионального музыкального творчества (фонотека, видеотека).

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся: