Главная >> Программы

Pages: |

| 2 | 3 |

«Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования (аспирантура) Специальность 10. 02.19 –Теория языка Научная отрасль -10.00.00- филологические науки Квалификация ...»

-- [ Страница 1 ] --

Минобрнауки России

федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Иркутский государственный лингвистический университет»

(ФГБОУ ВПО «ИГЛУ»)

Основная профессиональная образовательная программа

послевузовского профессионального образования

(аспирантура)

Специальность

10. 02.19 –Теория языка Научная отрасль -10.00.00- филологические науки Квалификация (степень) выпускника Кандидат наук Нормативный срок освоения программы – 3 года Форма обучения очная (ПРИЛОЖЕНИЯ ) 1 Приложение Учебный план подготовки аспирантов по специальности 10.02.19 – Теория языка Министерство образования и науки Российской Федерации Иркутский государственный лингвистический университет Учебный план Наименование послевузовской программы Теория языка Специальность 10.02.19 Теория языка Нормативный срок обучения 3 года №№ Наименование Общая Распределение по курсам, п/п циклов, модулей, трудоемкость виды и формы дисциплин, промежуточной аттестации практик, НИР В часах 1 2 3 Виды Формы В уч. промеж.атт.

зач.ед.* общ./ауд.

работы Образовательная 27 972/ составляющая ОД.А.ОО Обязательные 11 396/ дисциплины ОД.А.01 История и Л,Пр З 72/36 + философия науки ОД.А.02 Иностранный язык Пр З 72/36 + ОД.А.03 Теория языка Л,Пр З 72/36 + Дисциплины по выбору 5 180/ аспиранта** ОД.А.04 История Л,Пр З 2 72/36 + лингвистических учений Языки мира и языковые ареалы ОД.А.05 Когнитивная Л,Пр З 3 108/42 ++ лингвистика Социолингвистика ФД.А.00 Факультативные 13 468/ дисциплины*** ФД.А.01 Психолингвистика Л,Пр З 3 108/30 + ФД.А.02 Теория метафоры Л,Пр З 3 108/24 + ФД.А.03 Теория дискурса Пр З 3 108/12 + ФД.А.04 Методы Л,Пр З 2 72/18 + лингвистического анализа ФД.А.05 Теория и методика Л,Пр З 2 72/18 + интертекстуальных исследований ДЗ П.А.00 Практика**** 3 + 108/ О исследовательская иностранному языку защите диссертации Условные обозначения: Л – лекции, Пр – практические занятия, З – зачт, ДЗ – дифференцированный зачт, СП – список публикаций, О – отметка о выполнении в индивидуальном плане работы аспиранта, Э – экзамен *) Одна зачтная единица соответствует 36 академическим часам продолжительностью 45 минут. Максимальный объм учебной нагрузки аспиранта, включающий все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы, составляет академических часа в неделю **) Дисциплины по выбору аспиранта (ОД.А.04, ОД.А.05 и т.д.) выбираются им из числа предлагаемых образовательным учреждением или научной организацией, реализующими образовательную программу послевузовского профессионального образования.

***) Факультативные дисциплины (ФД.А.00) не являются обязательными для изучения аспирантом. Время, отведнное на факультативные дисциплины, может быть частично или полностью использовано в других разделах образовательной составляющей.

****) Образовательное учреждение или научная организация, реализующие образовательную программу послевузовского профессионального образования, самостоятельно определяют целесообразность проведения практики (П.А.00) и е вид (педагогическая или производственная), сроки и форму е прохождения.

*****) Подготовка к защите диссертации на соискание учной степени кандидата наук (ПД.А.00) включает оформление диссертационного работы и е представление на кафедру и в совет по защите диссертаций на соискание учной степени кандидата наук.

******) Без учта каникул.

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.96 № 125-ФЗ;

«Положением о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в РФ», утвержденным приказом МО РФ № 814 от 27.03.1998 г. с изменениями и дополнениями;

Положением о порядке присуждения ученых степеней, в редакции постановления Правительства Российской Федерации от 20 июня 2011г. №475;

Приказом Минобрнауки РФ от 25 февраля 2009 г. №59 «Об утверждении Номенклатуры специальностей научных работников» (с изменениями от 11августа, ноября 2009г.);

Федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденными Приказом Минобрнауки России от 16.03.2011 г. № 1365;

Инструктивным письмом департамента профессионального образования Минобрнауки РФ № ИБ -733/12 от 22.06.2011 «О формировании основных образовательных программ послевузовского профессионального образования», содержащих «Рекомендации по формированию основных образовательных программ послевузовского профессионального образования для обучающихся в аспирантуре»;

учебным планом ФГБОУ ВПО «ИГЛУ» по основной образовательной программе послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности10.02.19 –Теория языка;

- паспортом научной специальности;

- программами кандидатских экзаменов, утвержденных приказом Минобрнауки РФ от 08.10.2007 г. № 274.

Составитель рабочей программы:

Зав. кафедры истории, философии

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью освоения дисциплины «История и философия науки» является:

обеспечение системного понимания природы науки, ее истории, методологии и места в социокультурном пространстве. Знание философии науки является теоретической основой научной деятельности и способствует формированию творческого диалектического мышления.

Задачи дисциплины:

– сформировать комплексное представление об истории и философии науки;

– сформировать представление об основных концептуальных подходах к изучению философии науки;

– сформировать представление об особенностях развития философии науки в России;

– создать релевантную методологическую базу для ведения научноисследовательской деятельности;

– способствовать развитию высокопрофессиональной научной корпоративной культуры.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ППО

Дисциплина «История и философия науки» относится к циклу ОД.А.00 и входит в состав образовательной составляющей учебного плана.

Дисциплина готовит к решению следующих задач научно-педагогической деятельности:

В области профессиональной деятельности:

- формирования знаний и умений, связанных с реализацией процесса обучения социогуманитарным дисциплинам;

- освоения различных методик и технологий преподавания социогуманитарных дисциплин;

В области научно-исследовательской деятельности:

- формирования фундаментальной научной подготовки в области истории и философии науки;

- овладение навыками осуществления научно-исследовательской деятельности в области социогуманитарного познания.

Для освоения дисциплины «История и философия науки» аспиранты используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Философия», «История», «Религиоведение», «Социология», «Политология».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для формирования всесторонне развитой личности современного ученого.

Всего на изучение дисциплины отводится 72 часа (из них 36 часов аудиторной работы и 36 часа самостоятельной работы). В соответствие с учебным планом, занятия проводятся на 1 году обучения.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины аспирант должен:

Иметь представление – об основных этапах формирования и развития научного знания;

– о влиянии научного познания на развитие современного социума;

- о перспективах развития научного знания в целом, и социогуманитарного знания в частности.

– структуру научного знания;

– особенности современного этапа развития науки;

- специфику социально-гуманитарного познания.

– использовать основные исследовательские программы социальногуманитарных наук;

– использовать современные методы и методики изучения человека и общества.

– современной методологией научно-исследовательской деятельности;

– высокими профессиональными коммуникативными навыками.

– работы с философскими текстами;

– коллективной научной деятельности.

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

практические занятия (ПЗ) 4.2. Разделы дисциплины и виды занятий современной цивилизации.

исторической эволюции.

Структура научного знания.

Динамика науки как процесс порождения нового знания.

научные революции. Типы научной рациональности.

Особенности современного Перспективы научнотехнического прогресса.

Наука как социальный Специфика объекта и предмета социальногуманитарного познания Субъект социальногуманитарного познания.

Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном Жизнь как категория наук об обществе и культуре.

Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании.

Коммуникативность в науках об обществе и культуре:

методологические следствия и императивы.

Проблема истинности и рациональности в социальногуманитарных науках.

Объяснение, понимание, интерпретация в социальных и гуманитарных науках.

Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных Основные исследовательские программы СГН.

«Общество знания».

Дисциплинарная структура и роль социальногуманитарных наук в процессе социальных трансформаций.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

а) Литература 1. История и Джегутанов Б. К. учебное СПб.: ПИТЕР, 2009. - 368 с.

2. История и Островский Э. В. учебное М.: ЮНИТИ, 2008. - 160 с.

философию науки Основы Кохановский В.П., учебное Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. философии науки Лешкевич Т.Г., пособие 608 с.

революций Науки о природе и Риккерт Г. монография М.: Изд. АСТ, 2010.- 413 с.

науки о культуре Истина и метод. Гадамер Х.-Г. монография М.: Идея-Пресс, 2008.- 420 с.

философской герменевтики

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

- Кабинет, оснащенный современными мультимедийными средствами;

- Компьютерный класс с Интернет-ресурсами (Д-421, Д-215, Б-208);

- Электронная база данных библиотеки ФГБОУ ВПО «ИГЛУ».

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ

Предмет философии и науки. Концептуальная модель философии науки.

Наука в культуре. Наука и философия. Наука и религия. Наука и искусство.

Границы науки. Наука и вненаучные формы познания.

Наука и антинаука, лженаука, псевдонаука.

Генезис науки. Эпистема греков. Научные программы античности.

Становление науки Нового времени. Субъект и объект классической Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального Типы научного знания (физический, биологический, математический, гуманитарный).

Эксперимент и наблюдение – методы эмпирического уровня научного Наука как сложная система. Теоретический уровень научного знания.

Научный факт. Уровни организации факта.

Формализация, идеализация, моделирование – методы теоретического уровня науки.

Понятие теории, теоретической схемы.

Кумулятивная модель науки. Критерий научности.

Основные черты классической науки. Позитивистский идеал научности.

Эпистемологические схемы (когнитивные практики) и научное познание.

Школа историков науки о природе науки (К. Поппер, И. Лакатос, П.

Фейерабенд).

Т. Кун о развитии науки и научных революциях.

Неклассическая наука. Принцип дополнительности.

Объяснение и понимание в научном познании.

Постнеклассичкская наука.

Эволюционно-синергетическая парадигма как ядро постнеклассической науки.

Истина в научном познании.

Наука как социальный институт.

История науки как смена концептуальных каркасов (классическая, неклассическая, постнеклассическая наука).

Стратегии развития современной науки.

Социокультурная обусловленность возникновения и развития СГН, их дисциплинарная структура, формы развития и функции.

Специфика объекта, предмета и субъекта социально-гуманитарного знания.

Социально-гуманитарные науки и идеология.

Условия и факторы формирования методологии СГЗ как новой дисциплинарной области философии науки.

Основные методологические программы в области гуманитарных наук.

Жизнь как категория наук об обществе и культуре и ее методологическое значение для СГН.

Коммуникативность в СГН как существенная черта и условие развития социогуманитарного знания.

Проблема истины и рациональность в социогуманитарном познании.

Проблема метода в СГН.

Объяснение и понимание в СГН.

Номологическая (классическая) стратегия и ее методологическая платформа в СГН: натурализм (механицизм), позитивизм и постпозитивизм.

Герменевтический стандарт СГН: общая характеристика.

Классическая форма герменевтики и ее методологические идеи (Шлейермахер, Дильтей, Риккерт).

Неклассическая (современная) форма герменевтики (Гадамер, Рикер, Хабермас, Апель, Бетти и др.) и ее методологические идеи.

Идея герменевтического круга в истории герменевтики и ее методологические следствия в СГН (Шлейермахер, Дильтей, Хайдеггер).

Идея контекста в методологии гуманитарных наук (Шлейермахер, Бахтин).

Понятие «текст» в современной методологии гуманитарных наук (герменевтико-феноменологическая программа, поструктурализм).

Проблема авторства в современной методологии СГН (герменевтикофеноменологическая версия, поструктурализм: Фуко, Барт).

Проблема диалогичности гуманитарного знания (Шлейермахер, Бахтин, Шпет, Гадамер).

Понятие «знак» в современной методологии гуманитарных наук.

Феноменологическая программа в области СГН: философские основания и методологические идеи.

Семиотико-структуралистская версия СГН: философские основания и методологические идеи.

Поструктурализм и новые аспекты методологии СГН.

Переосмысление категории пространства и времени в гуманитарном контексте.

Проблема веры и истины в европейской философии.

Становление и развитие СГН в России.

Роль социогуманиртарных наук в процессах социальных трансформаций.

Принципы красоты и простоты как вненаучные критерии социальногуманитарного познания.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ДЛЯ СДАЧИ КАНДИДАТСКОГО

МИНИМУМА ПО ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ НАУКИ

К. Поппер об особенностях социального познания.

Критика механистической методологии в социальных науках.

В. Дильтей о предмете и методе исторической науки.

О. Шпенглер о специфики наук о культуре.

М. Фуко о генезисе, предмете и структуре гуманитарных наук.

Г. Гадамер о генезисе, предмете и методе гуманитарных наук.

К. Маркс о предмете и методе социальных наук.

Антропологизация оснований научного познания.

Соотношение классической и некласисической форм научной рациональности в социогуманитарном познании.

Формирование методологии социогуманитарных наук как особой дисциплинарной области.

Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса и ее возможности в социогуманитарном познании.

Номологический подход в социогуманитарном познании.

М. М. Бахтин о диалогичности социогуманитарного познания.

Эстетическая природа научного познания.

Игровые элементы в культуре XX века.

Место лингвистики в системе гуманитарных наук.

Р. Дж. Коллингвуд о методах Гегеля и Маркса в исторической науке.

Метод «идеальных типов» Вебера.

Ирония как метод научного познания.

АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД РЕФЕРАТОМ

Реферат – одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Реферат, в отличие от конспекта, является новым, авторским текстом.

Новизна в данном случае подразумевает новое изложение, систематизацию материала, особую авторскую позицию при сопоставлении различных точек зрения. Таким образом, реферирование предполагает изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников.

Реферат – краткая запись идей, содержащихся в одном или нескольких источниках, которая требует умения сопоставлять и анализировать различные точки зрения.

Основные требования к реферату:

Точное изложение взглядов автора;

Изложение всего существенного;

Соблюдение единого стиля;

Использование точного, краткого, литературного языка;

Изложение в логической последовательности.

Структура реферата:

2. Текст реферата (тема, проблема, предмет, цели и содержание реферируемой работы, методы исследования, конкретные результаты, выводы автора, область применения результатов Основные части реферата:

I. Вступление (краткое изложение темы источника, обоснование ее выбора, характеристика использованных автором материалов, методов разработки темы, цель работы, ее рубрикация, и т.д.) II. Основная часть (все существенные положения) III. Заключение (обобщения, выводы, сделанные автором,) IV. Список литературы.

V. Приложение необязательная часть (таблицы, схемы, графики и т.д.).

Этапы работы над рефератом:

1. Выбор проблемы, ее обоснование и формулирование темы.

2. Изучение основных источников по теме.

3. Составление библиографии 4. Конспектирование необходимого материала.

5. Систематизация зафиксированной и отобранной информации.

6. Определение основных понятий темы.

7. Корректировка темы и основных вопросов анализа.

8. Разработка логики исследования проблемы, составление плана.

9. Реализация плана, написание реферата.

10. Самоанализ, оценка новизны, степени раскрытия сущности проблемы, обоснованности выбора источников и оценку объема реферата.

11. Проверка оформления списка литературы.

12. Редакторская правка текста.

13. Оформление реферата и проверка текста с точки зрения грамотности и Образцы клишированных фраз и словосочетаний, которые могут быть использованы при написании реферата:

В работе… рассматривается система… Во введении указывается, что… Автор считает, что… В первой главе освещается вопрос… Принцип и формы…исследуются во второй главе… Говоря о соотношении, автор подчеркивает… Также обращается внимание на… Таким образом, автор приходит к выводу о том, что… В третьей главе исследуются…, рассматривается роль… Большое место занимает характеристика… Приводится обширный материал… Показать причинно-следственные связи между… Выявить закономерности… Исследование ведется через рассмотрение таких важных проблем, как… Поддерживается идея… Подчеркивается необходимость… Суммируя результаты отдельных глав… Подводя общие итоги, следует отметить, что… В заключении автор пишет…

ПРИМЕРЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ЗАПИСЕЙ

ОДНОТОМНЫЕ ИЗДАНИЯ

Семенов, В. В. Философия: итог тысячелетий. Философская психология [Текст] / В.

В. Семенов ; Рос. акад. наук, Пущин. науч. центр, Ин-т биофизики клетки, Акад. проблем сохранения жизни. – Пущино : ПНЦ РАН, 2000. – 64 с.

Мюссе, Л. Варварские нашествия на Западную Европу [Текст] : вторая волна / Люсьен Мюссе ; перевод с фр. А. Тополева ; [примеч. А. Ю. Карчинского]. – СПб. :

Евразия, 2001. – 344 с.

Владимир (Котляров В. С.). Обитель северной столицы [Текст] : Св.-Троиц. Сергиева пустынь : ист. очерк / митр. Санкт-Петербургский и Ладожский Владимир ; [послесл.

игум. Николая и др.]. – СПб. : Сатисъ : Домострой, 2002. – 222 с.

Перроун, П. Д. Создание корпоративных систем на базе Java 2 Enterprise Edition [Текст] : рук. разработчика : [пер. с англ.] / Поль Дж. Перроун, Венката С. Р. «Кришна», Р. Чаганти. – М. [и др.] : Вильямс, 2001. – 1179 с.

Бочаров, И. Н. Кипренский [Текст] / Иван Бочаров, Юлия Глушакова. – 2-е изд., знач. доп. – М. : Молодая гвардия, 2001. – 390 с.

Ерина, Е. М. Обычаи поволжских немцев [Текст] = Sitten und Brauche der Wolgadeutchen / Екатерина Ерина, Валерия Салькова ; худож. Н. Стариков ; [Междунар. союз нем.

культуры]. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Готика, 2002. – 102 с.

Агафонова, Н. Н. Гражданское право [Текст] : учеб. пособие для вузов / Н. Н.

Агафонова, Т. В. Богачева, Л. И. Глушкова ; под. общ. ред. А. Г. Калпина ; авт. вступ. ст.

Н. Н. Поливаев ; М-во общ. и проф. образования РФ, Моск. гос. юрид. акад. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М. : Юристъ, 2002. – 542 с.

Бахвалов, Н. С. Численные методы [Текст] : учеб. пособие для физ.-мат.

специальностей вузов / Н. С. Бахвалов, Н. П. Жидков, Г. М. Кобельков ; под общ. ред. Н.

И. Тихонова. – 2-е изд. – М. : Физматлит : Лаб. базовых знаний ; СПб. : Нев. диалект, 2002. – 630 с.

«Воспитательный процесс в высшей школе России», межвузовская науч.практическая конф. (2001 ; Новосибирск). Межвузовская научно-практическая конференция «Воспитательный процесс в высшей школе России», 26–27 апр. 2001 г.

[Текст] : [посвящ. 50-летию НГАВТ : материалы] / редкол.: А. Б. Борисов [и др.]. – Новосибирск : НГАВТ, 2001. – 157 с.

История России [Текст] : учеб. пособие для студентов всех специальностей / В. Н.

Быков [и др.] ; отв. ред В. Н. Сухов ; М-во образования Рос. Федерации, С.-Петерб. гос.

лесотехн. акад. – 2-е изд., перераб. и доп. / при участии Т. А. Суховой. – СПб. : СПбЛТА, 2001. – 231 с.

Объединенная Германия: десять лет [Текст] = United Germany: ten years :

проблем.-темат. сб. / Рос. акад. наук, Ин-т науч. информ. по обществ. наукам, [Центр науч.-информ. исслед. глобал. и регион. проблем, Отд. Зап. Европы и Америки ; отв. ред.

и сост. А. А. Амплеева]. – М. : ИНИОН, 2001. – 273 с.

Российская Федерация. Законы. Семейный кодекс Российской Федерации [Текст] :

[федер. закон : принят Гос. Думой 8 дек. 1995 г. : по состоянию на 3 янв. 2001 г.]. – СПб.

: Victory : Стаун-кантри, 2001. – 94 с.

Гиляровский, В. А. Москва и москвичи [Текст] ; Друзья и встречи ; Люди театра / В. А. Гиляровский ; вступ. ст. и примеч. А. Петрова ; худож. И. Лыков. – М. : ЭКСМОпресс, 2001. – 638 с.

МНОГОТОМНЫЕ ИЗДАНИЯ

Гиппиус, З. Н. Сочинения [Текст] : в 2 т. / Зинаида Гиппиус ; [вступ. ст., подгот.

текста и коммент. Т. Г. Юрченко ; Рос. акад. наук, Ин-т науч. информ. по обществ.

наукам]. – М. : Лаком-книга : Габестро, 2001.

Т. 1 : Романы. – 367 с. – Библиогр. в примеч.: с. 360–366. – Содерж.: Без талисмана ;

Победители ; Сумерки духа. – В прил.: З. Н. Гиппиус / В. Брюсов.

Т. 2 : Романы. – 415 с. – Содерж.: Чертова кукла ; Жизнеописание в 33 гл. ; Романцаревич : история одного начинания ; Чужая любовь.

Гиппиус, З. Н. Сочинения [Текст] : в 2 т. / Зинаида Гиппиус ; [вступ. ст., подгот. текста и коммент. Т. Г. Юрченко ; Рос. акад. наук, Ин-т науч. информ. по обществ. наукам]. – М. :

Лаком-книга : Габестро, 2001.

Казьмин, В. Д. Справочник домашнего врача [Текст] : в 3 ч. / Владимир Казьмин. – М. :

АСТ : Астрель, 2001.

Ч. 2 : Детские болезни. – 2002. – 503 с.

Казьмин, В. Д. Справочник домашнего врача [Текст]. В 3 ч. Ч. 2. Детские болезни / Владимир Казьмин. – М. : АСТ : Астрель, 2002. – 503 с.

Казьмин, В. Д. Детские болезни [Текст] / Владимир Казьмин. – М. : АСТ : Астрель, 2002. – 503 с. – (Справочник домашнего врача : в 3 ч. / Владимир Казьмин ; ч. 2.

ДЕПОНИРОВАННЫЕ НАУЧНЫЕ РАБОТЫ

Разумовский, В. А. Управление маркетинговыми исследованиями в регионе [Текст] / В. А. Разумовский, Д. А. Андреев ; Ин-т экономики города. – М., 2002. – 210 с.

Социологическое исследование малых групп населения [Текст] / В. И. Иванов [и др.] ; М-во образования Рос. Федерации, Финансовая академия. – М., 2002. – 110 с.

НЕОПУБЛИКОВАННЫЕ ДОКУМЕНТЫ

Формирование генетической структуры стада [Текст] : отчет о НИР (промежуточ.) :

42-44 / Всерос. науч.-исслед. ин-т животноводства ; рук. Попов В. А. ; исполн.: Алешин Г. П. [и др.]. – М., 2001. – 75 с.

Формирование генетической структуры стада [Текст] : отчет о НИР (промежуточ.) :

42-44 / Всерос. науч.-исслед. ин-т животноводства ; рук. Попов В. А. – М., 2001. – 75 с.

Состояние и перспективы развития статистики печати Российской Федерации [Текст] : отчет о НИР (заключ.) : 06-02 / Рос. кн. палата ; рук. А. А. Джиго ; исполн.: В.

П. Смирнова [и др.]. – М., 2000. – 250 с.

Белозеров, И. В. Религиозная политика Золотой Орды на Руси в XIII–XIV вв.

[Текст] : дис. … канд. ист. наук : 07.00.02 : защищена 22.01.02 : утв. 15.07.02 / Белозеров Иван Валентинович. – М., 2002. – 215 с.

Вишняков, И. В. Модели и методы оценки коммерческих банков в условиях неопределенности [Текст] : дис. … канд. экон. наук : 08.00.13 : защищена 12.02.02 : утв.

24.06.02 / Вишняков Илья Владимирович. – М., 2002. – 234 с.

СЕРИАЛЬНЫЕ И ДРУГИЕ ПРОДОЛЖАЮЩИЕСЯ РЕСУРСЫ

Актуальные проблемы современной науки [Текст] : информ.-аналит. журн. / учредитель ООО «Компания «Спутник +». – 2001, июнь –. – М. : Спутник +, 2001, № 1–3.

Вопросы инженерной сейсмологии [Текст] : сб. науч. тр. / Рос. акад. наук, Ин-т физики Земли. – Вып. 1 (1958)–. – М. : Наука, 2001.

Вып. 34. – 2001. – 137 с.

Вып. 35 : Прогнозирование землетрясений. – 2001. – 182 с.

Вып. 36. – 2002. – 165 с.

Вопросы инженерной сейсмологии [Текст] : сб. науч. тр. / Рос. акад. наук, Ин-т физики Земли. – Вып. 1 (1958)–. – М. : Наука, 2001–. – ISSN 0203-9478.

Вып. 34. – 2001. – 137 с. – 500 экз. ; вып. 35 : Прогнозирование землетрясений. – 2001. – 182 с. – 650 экз. ; вып. 36. – 2002. – 165 с. – 450 экз.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства [Электронный ресурс]. – Электрон. текстовые, граф., зв. дан. и прикладная прогр. (546 Мб). – М. :

Большая Рос. энцикл. [и др.], 1996. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : зв., цв. ; 12 см + рук. пользователя (1 л.) + открытка (1 л.). – (Интерактивный мир). – Систем. требования:

ПК 486 или выше ; 8 Мб ОЗУ ; Windows 3.1 или Windows 95 ; SVGA 32768 и более цв. ;

640х480 ; 4х CD-ROM дисковод ; 16-бит. зв. карта ; мышь. – Загл. с экрана. – Диск и сопровод. материал помещены в контейнер 20х14 см.

СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ДОКУМЕНТОВ

Двинянинова, Г. С. Комплимент : Коммуникативный статус или стратегия в дискурсе [Текст] / Г. С. Двинянинова // Социальная власть языка : сб. науч. тр. / Воронеж. межрегион. ин-т обществ. наук, Воронеж. гос. ун-т, Фак. романо-герман.

истории. – Воронеж, 2001. – С. 101–106.

Михайлов, С. А Езда по-европейски [Текст] : система платных дорог в России находится в начал. стадии развития / Сергей Михайлов // Независимая газ. – 2002. – июня.

Серебрякова, М. И. Дионисий не отпускает [Текст] : [о фресках Ферапонтова монастыря, Вологод. обл.] : беседа с директором музея Мариной Серебряковой / записал Юрий Медведев // Век. – 2002. – 14–20 июня (№ 18). – С. 9.

Боголюбов, А. Н. О вещественных резонансах в волноводе с неоднородным заполнением [Текст] / А. Н. Боголюбов, А. Л. Делицын, M. Д. Малых // Вестн. Моск. унта. Сер. 3, Физика. Астрономия. – 2001. – № 5. – С. 23–25.

Казаков, Н. А. Запоздалое признание [Текст] : повесть / Николай Казаков ; рисунки Е. Спиридонова // На боевом посту. – 2000. – № 9. – С. 64–76 ; № 10. – С. 58–71.

Белова, Г. Д. Некоторые вопросы уголовной ответственности за нарушение налогового законодательства [Текст] / Г. Д. Белова // Актуал. проблемы прокурор.

надзора / Ин-т повышения квалификации рук. кадров Генер. прокуратуры Рос.

Федерации. – 2001. – Вып. 5 : Прокурорский надзор за исполнением уголовного и уголовно-процессуального законодательства. Организация деятельности прокуратуры. – С. 46–49.

Малый, А. И. Введение в законодательство Европейского сообщества [Текст] / Ал.

Малый // Институты Европейского союза : учеб. пособие / Ал. Малый, Дж. Кемпбелл, М.

О’Нейл. – Архангельск, 2002. – Разд. 1. – С. 7–26.

Глазырин, Б. Э. Автоматизация выполнения отдельных операций в Word [Текст] / Б. Э. Глазырин // Office 2000 : 5 кн. в 1 : самоучитель / Э. М. Берлинер, И. Б.

Глазырина, Б. Э. Глазырин. – 2-е изд., перераб. – М., 2002. – Гл. 14. – С. 281–298.

Гаврилов, А. В. Как звучит? [Текст] / Андрей Гаврилов // Кн. обозрение. – 2002. – 11 марта (№ 10–11). – С. 2. – Рец. на кн.: Музыкальный запас. 70-е : проблемы, портреты, случаи / Т. Чередниченко. – М. : Новое лит. обозрение, 2002. – 592 с.

Зданович, А. А. Свои и чужие – интриги разведки [Текст] / Александр Зданович. – М. : ОЛМА-пресс : МассИнформМедиа, 2002. – 317 с.

Рец.: Мильчин, К. На невидимом фронте без перемен // Кн. обозрение. – 2002. – марта (№10–11). – С. 6.

Критерии оценки реферата:

новизна реферированного текста (определяется актуальностью проблемы и темы, новизной и самостоятельностью в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта выбранной для анализа проблемы, в установлении новых связей – межпредметных, внутрипредметных, интегративных, наличием авторской позиции, самостоятельностью суждений, стилевым единством текста, единством жанровых черт);

степень раскрытия сущности проблемы (предполагает соответствие плана теме реферата, соответствие содержания теме и плану реферата, полноту и глубину раскрытия основных понятий проблемы, обоснованность способов и методов работы с материалом, умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал, умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому обоснованность выбора источников (оценивается полнотой использования работ по проблеме, привлечением наиболее известных и новейших работ по проблеме – журнальные публикации, материалы сборников научных соблюдение требований к оформлению (определяется правильным оформлением ссылок на использованную литературу, оценкой грамотности и культуры изложения, владением терминологией и понятийным аппаратом проблемы, соблюдением требований к объему реферата, культурой оформления)

ГЛОССАРИЙ

Абстрагирование – исследовательский метод, заключающийся в изолированном рассмотрении одного параметра при неучитывании всех остальных.

Агностицизм – философская позиция, согласно которой мир признается принципиально непознаваемым или отрицается возможность достоверного знания (Протагор, Кант);

учение о принципиальной непознаваемости мира.

Актуальность – важность изучения данной проблемы для современных науки и практики; степень актуальности может иметь глобальный характер (охватывать науку, общественные запросы, практику в целом) или локальный характер (охватывать отдельную отрасль науки, отдельный регион, общественные институты определенного характера и т.д.).

Анализ – это теоретический метод исследования, предполагающий такую мыслительную операцию, при которой исследуемый процесс или явление расчленяется на составляющие для их специального и углубленного самостоятельного изучения.

Аналогия – мыслительная операция, при которой подбирается подобие, прототип.

Антиномичность разума – точка зрения И. Канта, что в человеческом разуме противоречащие друг другу утверждения могут быть с равным успехом либо доказуемы, либо недоказуемы.

Бытие – исходная философская характеристика наличного существования, о котором можно лишь сказать, что оно «есть». Введение в философию этой категории – заслуга элеатов.

Всеединство – философская категория, выражающая органическое единство универсального мирового бытия, взаимосвязь и взаимопроникновение всех его частей. В качестве одного из центральных понятий выдвигается в учении В.С. Соловьева как «великий синтез» религии, науки и философии.

Герменевтика – философская теория понимания. В XIX и XX вв. в разное время эту теорию обосновывали В. Дильтей, Х.-Г. Гадамер, П. Рикер, Ю. Хабермас и др. В Древней Греции герменевтику понимали как искусство истолкования текстов. Гермес – посредник между богами и людьми, истолкователь воли богов.

Гилозоизм – философское учение, рассматривающее мир как одушевленное состояние.

Гипотеза – предположение, предварительное суждение о закономерной связи явлений;

строится по внутренней логике: «Если…, то…».

Гносеология – философское учение о познании.

Дедукция – мыслительная операция, предполагающая развитие рассуждения от общих закономерностей к частным фактам; выведение частного из общего, движение мысли от общего к частному, от общего положения к особенному.

Диалектика – учение о наиболее общих закономерностях развития бытия и познания.

Одновременно диалектика выступает общим методом освоения действительности.

Дуализм (от латинского – двойственный) – философское учение, утверждающее равноправие двух первоначал: материи и сознания, физического и психического. Так, например, Р. Декарт полагал, что в основе бытия лежат две равноправные субстанции:

мыслящая (дух) и протяженная (материя).

Задачи исследования – поэтапные действия, представляющие своеобразный алгоритм для достижения стратегической цели исследования; формулируются через инфинитив глагола: проанализировать…, охарактеризовать…, исследовать…, разработать… и т.д.

Индукция – формирование нового знания в направлении от части к целому, от отдельного к всеобщему, закономерному.

Интуиция – исходный пункт для дедукции Р. Декарта. Это не результат познания, а его начало. С помощью интуиции происходит движение мысли от понятия через суждение к умозаключению, к познанию закономерности.

Иррационализм – философский метод, который отрицает или ограничивает роль разума в познании (Шопенгауэр, Ницше, Дильтей, Бергсон, Хайдеггер и др.) Индукция – мыслительная операция, основанная на логике обобщения частных фактов.

Классификация – теоретический метод исследования, основанный на упорядочивании изучаемых объектов, фактов, явлений по отношении друг к другу.

Конкретизация – процесс, обратный абстрагированию, предполагает нахождение целостного, взаимосвязанного, многостороннего объекта.

Космизм – специфическое мировосприятие и мироощущение, в основе которого лежит преобладание вселенского над индивидуальным. В русском космизме самобытные ценности отечественной истории и культуры сочетаются с научными концепциями о мире (В. Соловьев, П. Флоренский, Н. Федоров, К. Циолковский, Г. Вернадский, П.

Чижевский и др.).

Марксизм – философия действия, основанная на диалектико-материалистическом понимании развития природы, общества и человеческого мышления. Заслугой марксизма является выработка диалектического материалистического метода, выделение сферы социального как особой реальности, обоснование значимости социальных условий жизнедеятельности общества, понимание развития общества как закономерного исторического процесса, стремление создать науку об общественных отношениях, рассмотрение практики в качестве критерия истины, анализ сущности человека.

Метафизика – метод, характеризующийся стремлением к созданию однозначной, статичной картины мира, стремлением к абсолютизации и изолированному рассмотрению тех или иных сторон бытия.

Методы исследования – способы, направления деятельности; делятся на теоретические (анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, идеализация, индукция и дедукция, сравнение, аналогия, моделирование, классификация, обобщение) и эмпирические (наблюдение, беседа, оценка экспертов, самооценка, изучение опыта, опытная работа, обследование, эксперимент).

Механицизм – односторонний метод познания, основанный на познании механической формы движения материи единственно объективной. В XVII – XVIII вв. механицизм приобрел значение господствующего направления в философском учении о природе, что было обусловлено особым положением в этот период механики как науки.

Мировоззрение – система взглядов на мир и на место человека в нем, на отношение человека к миру и к самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, принципы поведения и ценностной ориентации.

Мифология – дофилософская форма общественного сознания; способ понимания природной и социальной действительности на ранних стадиях общественного развития.

Миф – сказание как символическое выражение событий, имеющих место у определенных народов на заре их истории.

Моделирование – теоретический метод исследования, предполагающий построение модели.

Монизм (от греческого – один, единственный) – философская концепция, согласно которой, мир имеет одно начало. Таким началом выступает материальная или духовная субстанция. Соответственно монизм может быть двух видов – материалистический и идеалистический.

Мониторинг – это постоянный надзор, регулярное отслеживание результатов исследования.

Наблюдение – наиболее информативный метод исследования, позволяющий увидеть со стороны изучаемые процессы и явления, доступные для восприятия.

Неопозитивизм – форма позитивизма, претендующая на анализ и решение актуальных философских, методологических проблем, выдвинутых развитием современной науки, объявляющая себя унифицированной наукой.

Неотомизм – теологическая доктрина католицизма, претендующая на примирение догматов веры с требованиями мыслящего разума.

Неофрейдизм – философское течение, возникшее в конце 30-х гг. XX в. в процессе соединения психоанализа с американской социологической теорией. Исходное положение – принцип социального или культурного детерминизма, который в отличие от биологизма З. Фрейда исходит из личности (Э. Фромм, А. Кардинер). Центр тяжести психоанализа переносится с внутренних психологических процессов на межличностные отношения. Это философия оздоровления общества через индивида средствами психоанализа.

Новизна – степень вклада в настоящую отрасль науки или науки в целом.

Ноосфера – понятие, обозначающее сферу взаимодействия природы и человека, в пределах которой разумная деятельность человека становится главным, определяющим фактором развития бытия в мире. Учение о ноосфере разработано Г.В. Вернадским на основе созданного им учения о биосфере. В широком философском аспекте понятие ноосферы рассматривается как выражение определенной стадии общеэволюционного развертывания соотношения духа и материи.

Ноумен («вещь в себе») – в философии И. Канта это то, что недоступно нашему созерцанию, что находится по другую сторону человеческого познания и остается, таким образом, непознаваемым.

Обследование – это изучение исследуемого объекта с той или иной мерой глубины и детализации, что определяется целями и задачами исследования.

Обобщение – одна из важных мыслительных операций, в результате которой выделяются и фиксируются относительно устойчивые свойства объектов и их отношений.

Объект исследования – исследуемой явление внутри объектной области.

Патристика (от латинского – отец) – учение отцов церкви, в котором были заложены основы христианских догматов. Крупнейшим христианским мыслителем периода патристики был Аврелий Августин (354 – 430 гг.).

Плюрализм (от латинского - множественный) – предполагает несколько или множество исходных оснований и начал бытия. Так, древние мыслители выдвигали в качестве основы всего сущего землю, воду, воздух, огонь и т.д.

Позитивизм – философское направление, признающее, что подлинное (положительное) знание имеет единственный источник – конкретные науки; философия в связи с этим не является самостоятельной областью знаний. Позитивизм оформился в особое течение в 30-х гг. XIX в.

Постмодернизм – интернациональное философское движение, которое, с одной стороны, выступает как философский авангардизм, с другой – как умеренная реакция на многочисленные новации жизни человека и общества (Ж. Лиотар, Ж. Деррида, Ж. Делез и др.). Постмодернисты считают, что мир идеальных высших ценностей, выдвинутых разумом, подчиняет человека, заставляя его жить во имя идеала, забывая о ценностях самой жизни. Задача новой философии – не создавать новых идеалов, а низвергать старые. Понятие истины – это ложная ценность. Истина – свойство лингвистических упражнений. Она не открывается, а создается.

Постпозитивизм – как философская школа появился в XX в. в результате критики неопозитивизма. Основатель Карл Поппер (1902 – 1994 гг.). Согласно постпозитивизму главное в науке – построение теорий и осознание на их основе мира. Все теоретические положения, с точки зрения К. Поппера, являются гипотезами, они не извлекаются из эксперимента. Рост научного знания происходит через сменяемость научных теорий. Эту философию часто называют критическим рационализмом.

Практическая значимость (ценность) – характер использования результатов данной исследовательской работы в практике.

Предмет исследования – конкретная часть объекта, его сущностная сторона.

Проблема (научная) – противоречие между наличествующим и должным.

Рационализм (от латинского – разум) – метод, согласно которому основой познания и действия людей является разум (Спиноза, Декарт, Гегель и др.); философское направление, абсолютизирующее возможности разума и недооценивающее возможности чувственного познания мира.

Религия – форма мировоззрения и мироощущения, а также соответствующее поведение, которые основываются на вере в существование бога (или нескольких богов).

Сенсуализм (от латинского – чувство) – философская концепция, рассматривающая чувства человека в качестве единственного источника знания; методический принцип, в котором за основу познания берутся чувства и который стремится все знания вывести из ощущений, абсолютизируя их роль в познании (Эпикур, Локк, Беркли, Гольбах, Фейербах и др.).

Синтез – мыслительная операция, в ходе которой из выявленных элементов и фактов восстанавливается целостная картина.

Сравнение – теоретический метод, предполагающий сопоставление объектов с целью выявления их сходства и отличий, общего и особенного.

Средневековая антропология – философско-религиозное учение о человеке, согласно которому человек не только создан богом, но и подобен ему. Природа человека двойственна, в нем есть и душа, и тело, божественное и греховное. Для преодоления своей греховности человеку нужна поддержка религии, церкви.

Структурализм – комплекс научных и философских идей, связанных с применением структурного метода и получивших наибольшее распространение в 60-х гг. XX в. во Франции (К. Леви-Стросс, М. Фуко, Ж. Деррида и др.). Объект исследования структурализма – культура как совокупность знаковых систем, важнейшая из которых – язык, а также искусство, наука, религия, обычаи, мода, реклама и т.д. Философия должна искать устойчивые логические структуры, которые сложились в структурной лингвистике.

Субстанция – сущность; первооснова мира; то, что существует неизменно и имеет причину в себе; нечто неизменное; то, что существует благодаря самому себе и в самом себе; то, что является достаточным основание реальности мира.

Схоластика (от греческого – школа) – философское учение, начало формирования которого относится к IX в. Задачей схоластики было упорядочение христианского вероучения, сделать его доступным для необразованных людей. Христианские истины необходимо было изложить и доказать посредством разума, т.е. философии. Ключевой фигурой схоластического этапа средневековой философии был Фома Аквинский (1225 – 1274 гг.): философия должна служить вере, теологии тем, что религиозные истины представляет в категориях разума. Как теолог Фома Аквинский не мог поставить разум выше религиозной веры. Но в стремлении обеспечить союз теологии, философии и науки он подчеркивал достоинства рационального мышления.

Сциентизм (от латинского знание, наука) – мировоззренческая позиция, в основе которой лежит претензия на приоритетную роль науки в жизни общества как наивысшей культурной ценности и достаточном условии ориентации человека в мире.

Теология – совокупность религиозных доктрин о сущности бога, построенная в формах идеалистического умозрения на основе текстов, принимаемых за божественное откровение.

Теоретическая основа – концептуальные положения (идеи, принципы), на которые опирается настоящее исследование.

Трансцендентальное – априорная способность мышления, обеспечивающая возможность опытного знания; то, что находится за пределами сознания и познания.

Феномен – явление мира, постигаемое с помощью чувств.

Философия (в дословном переводе с греческого – любовь к мудрости) - особый способ постижения и освоения мира; форма общественного сознания; учение об общих принципах бытия и познания, об отношении человека к миру; учение о всеобщих законах развития природы, общества и мышления.

Философия жизни – иррационалистическое философское течение конца XIX – начала XX вв., выдвигавшее в качестве исходного понятия «жизнь» как некую интуитивно постигаемую реальность, не тождественную ни духу, ни материи. Представители философии жизни претендовали на возможность понять жизнь из самой жизни (А.

Шопенгауэр, Ф. Ницше).

Философский метод (от греческого - путь познания) – система наиболее общих приемов теоретического и практического освоения действительности, а также способ построения и обоснования системы самого философского знания.

Цель – конечный результат работы, который формулируется на основе гипотезы;

формулируется через отглагольное существительное: формирование…, развитие…, разработка… и т.д.

Экзистенциализм (от латинского существование) – иррационалистическое направление философии XX в., противопоставившее сущности человека его существование.

Сущность человека трактуется как экзистенция, как особый вид бытия. В качестве изначального и подлинного бытия выдвигается переживание человека, понимаемое как переживание субъектом своего «бытия – в – мире». Бытие же толкуется как непосредственно данное человеческое существование, как экзистенция (Н. Бердяев, Л.

Шестов, М. Хайдеггер, К. Ясперс, Г.Марсель, Ж.П. Сартр, А. Камю и др.).

Эксперимент – общий эмпирический метод исследования, в основе которого строгий контроль за изучаемыми объектами в управляемых условиях.

Эмпиризм – философское направление, абсолютизирующее возможности опытного знания и недооценивающее возможности теоретического познания.

Эмпириокритицизм – «критика опыта» или махизм, субъективно-идеалистическое направление в философии, рассматривающее философские проблемы как теоретически несостоятельные и практически бесполезные.

8. Дополнения и изменения в рабочей программе на / учебный год (наименование дисциплины) вносятся следующие дополнения и изменения:

- учебным планом ФГБОУ ВПО «ИГЛУ» по основной образовательной программе послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности 10.02.19 –Теория языка;

- паспортами научных специальностей;

- программами кандидатских экзаменов, утвержденных приказом Минобрнауки РФ от 08.10.2007 г. № 274.

Составитель рабочей программы Заведующая кафедрой теоретической лингвистики,

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью освоения дисциплины «Иностранный язык» является: формирование и развитие профессиональной компетентности, необходимой для развития методологии в области германистики и для осуществления прикладной деятельности в области использования достижений лингвистики Задачи дисциплины:

– развитие умения осуществлять профессиональную коммуникацию на иностранном языке;

– обучение аспирантов стратегиям анализа и интерпретации языковых явлений;

– формирование навыков языковой и контекстуальной догадки;

– расширение знаний аспирантов о фонетическом, грамматическом и лексическом уровнях язык – формирование навыка работы с текстами профессиональной направленности на иностранном языке;

– развитие языковой, культурной и коммуникативной компетенций.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ППО

Дисциплина «Иностранный язык» относится к циклу (ОД.А.02 обязательные дисциплины отрасли науки и входит в состав образовательной составляющей учебного плана. Дисциплина готовит к решению следующих задач научно-педагогической деятельности:

В области профессиональной деятельности:

свободное чтение оригинальной литературы на иностранном языке в соответствующей отрасли знаний;

оформление извлечнной из иностранных источников информации в виде В области научно-исследовательской деятельности:

подготовка докладов на иностранном языке по теме исследования;

применение методологий, разработанных зарубежными учными для формирования теоретической базы собственного исследования;

Для освоения дисциплины «Иностранный язык» аспиранты используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Коммуникативный курс иностранного языка», «Деловой иностранный язык», «Контент-анализ иноязычного научного текста».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Актуальные проблемы современной германистики», «Когнитивная лингвистика», «Методы лингвистического анализа», прохождения доцентской практики, выполнения кандидатской диссертации.

Всего на изучение дисциплины отводится 72 часа (из них 36 часов аудиторной работы и 36 часов самостоятельной работы). В соответствии с учебным планом, занятия проводятся на первом году обучения.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины аспирант должен:

Иметь представление – о фонетической, грамматической и лексической системах иностранного языка;

– о стратегиях порождения высказывания на иностранном языке.

– орфографическую, орфоэпическую, лексическую, грамматическую и стилистическую нормы изучаемого языка;

– виды речевой коммуникации.

– читать, понимать и использовать в своей научной работе оригинальную научную литературу по специальности;

– понимать на слух оригинальную монологическую и диалогическую речь по специальности.

– подготовленной и неподготовленной монологической и диалогической речью в ситуациях профессионального общения;

– всеми видами чтения: изучающим, ознакомительным, поисковым и просмотровым.

– межкультурной коммуникации;

– участия в международных научных конференциях.

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

в т.ч. лекции семинары 4.2. Разделы дисциплины и виды занятий Артикуляторная база иностранного языка Интонационное оформление иноязычного высказывания Глагол: видо-временные Простое предложение Сложное предложение Синтаксические конструкции Коммуникативные типы Виды лексического значения Словообразование Терминосистемы Виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое Монологическая речь и диалогическая речь Аудирование: стратегии и Письменный перевод текста Составление резюме текста

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

а) Литература 1 Issues in English Philology дисциплине «Лексикология английского Латинские научном тексте:

практикум.

английской литературы.

филологическая интерпретация.

курса=Stylistics of the English Language: учеб.

пособие для вузов.

– М.: ЛКИ.

(слово и предложнение) Encyclopedia of the English Language.

Writing Encyclopedia of Language б) Программное обеспечение Электронный ресурс «Контент-анализ иноязычного научного текста»

в) Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Электронная библиотечная система Knigafund.ru

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

- Кабинеты, оснащнные видеомагнитофоном, видеокамерой, аудио-техникой, проектором.

- Аудиоматериалы.Электронная база данных библиотеки ФГБОУ ВПО «ИГЛУ».

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

• Понятие контент-анализа.

• Типы текстуальной информации.

• Синонимы.

• Антонимы.

• Многозначные слова.

• Типы значений.

• Суффиксация • Префиксация.

• Неологизмы.

• Заимствования.

• Словосложение.

• Лексические стилистические примы.

• Грамматические стилистические примы.

• Определение темы.

• Референция.

• Пропозиции.

• Пресуппозиции.

• Определение фактуальной информации.

• Выведение смысла.

• Понимание сложных структур.

Форма промежуточного контроля зачт. На зачте аспирант должен продемонстрировать умение пользоваться иностранным языком как средством профессионального общения в научной сфере.

1. Письменный перевод научного текста по специальности на язык обучения.

Объм 5000 печатных знаков. Письменный перевод оценивается по критерию адекватности, который предполагает отсутствие смысловых искажений, соответствие норме и узусу языка перевода, в том числе в части употребления терминологии.

2. Изучающее чтение текста по специальности. Объм – 2500 печатных знаков.

Время выполнения – 45 минут. Форма проверки – передача извлечнной информации на иностранном языке.

3. Беглое (просмотровое) чтение оригинального текста по специальности. Объм 1000 печатных знаков. Время выполнения 23 минуты. Форма выполнения – передача извлечнной информации на иностранном языке.

4. Беседа с преподавателем на иностранном языке, связанным со специальностью и научной работой аспиранта.

- паспортом научной специальности;

- программами кандидатских экзаменов, утвержденных приказом Минобрнауки РФ от 08.10.2007 г. № 274.

Составитель рабочей программы профессор кафедры английской филологии, профессор, д.филол. н., Е.Ф. Серебреникова

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Специальность "Теория языка" включает в себя основные разделы и методы современной лингвистической науки, а также представления об основных компонентах, единицах и правилах естественного языка и методах их изучения.

Цель дисциплины – комплексная подготовка специалиста филологического профиля с необходимым углублением знаний в избранной области исследования. Для этого необходимо вооружить базовыми знаниями о состоянии современной лингвистики.

Содержание специальности «Теория языка» включает в себя основные разделы и методы современной лингвистической науки: от истории языкознания и введения в специальность до поуровнего рассмотрения внутренней структуры языка. Конкретные задачи сводятся к следующему:

охарактеризовать основные этапы развития знаний науки о языке и их вклад в формирование национальных традиций; дать разъяснение философских основ различных лингвистических направлений и научных школ; проследить эволюцию наиболее важных теоретических и методических идей, относящихся к научному изучению языка.

Специальная дисциплина «Теория языка» предусматривает также исследование таких направлений, как «Теоретическая лингвистика»,«Когнитивная лингвистика», «Психолингвистика», «История лингвистических учений», «Информационные технологии в филологии».

В результате изучения дисциплины, знакомства с научной литературой по теме аспиранты должны получить представление о том, что в основании мысле-речеязыковой деятельности лежит оценка и выявление во всех элементах данного действия и его результата, обеспечивающего сложной системе порождения и восприятия речи жизненную устойчивость.

В процессе изучения курса аспирант должен научиться работать с научной литературой по проблемам исследования; выработать навыки анализа речевой продукции и фактов языка с разных точек зрения; программировать и проводить различные виды экспериментов для достижения прагматических целей воспитания языковой личности..

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ППО

Дисциплина «Теория языка» относится к циклу обязательных дисциплин ОД.А.03 и входит в состав образовательной составляющей учебного плана.

Дисциплина готовит к решению следующих задач научно-педагогической деятельности:

В области профессиональной деятельности:

применение наследия отечественной и зарубежной научной мысли в формирование системного представления о динамике развития В области научно-исследовательской деятельности:

творческое применение знаний о современных направлениях лингвистики;

адекватное использование методов лингвистичес кого анализа в самостоятельном научном исследовании;

Для освоения дисциплины «Теория языка » аспиранты используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Лексикология», «Теоретическая грамматика», «Когнитивная лингвистика», «Общее языкознание». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения «Теории дискурса», «Теории коммуникации», «Психолингвистики», «Теории метафоры», сдачи кандидатского экзамена по специальности, прохождения научно-исследовательской практики, подготовки статей для научных изданий, выполнения диссертации.

Содержание курса отражает современное состояние лингвистической науки, смену научной парадигмы с системоцентрической на антропоцентрическую.

Предлагаемая дисциплина ориентирована на принцип научности и современности материала, на принцип расширения знания о функциях языка, в частности, о когнитивной функции языка.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины аспирант должен:

Иметь представление – об истории развития лингвистики и ее основных современных направлений; о методологии языкознания приемах научного исследования языка;

– основные теории в области лингвистики; содержание направлений и школ языковедения, теории научного и практического приложения науки о языке, содержание и философско-методологические основания основных лингвистических учений в их историческом развитии и современном состоянии – применять теоретические положения в области лингвистики в самостоятельной исследовательской работе; ориентироваться в предмете частного и общего языкознания – понятийно-терминологическим аппаратом и методологией научного исследования в области лингвистики; приемами и методами научного описания и исследования языка – самостоятельной разработки актуальной научной проблемы в области теории языка

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

практические занятия (ПЗ) Самостоятельная работа (СРС) 4.2. Разделы дисциплины и виды занятий Природа естественного языка Внутренняя структура языка грамматические значения.

Общая характеристика лингвистических знаний:

система лингвистических Общая модель речевой коммуникации лингвистическая единица.

Морфологическая типология Раздел 1. Природа естественного языка.

Язык как объект лингвистики. Естественные и искусственные языки. Язык и языки.

Функции языка. Знаковая природа языка. Язык, речь, речевая деятельность. Язык и мышление, их взаимодействие. Социальные формы существования языка: язык, диалект, идиолект. Литературный язык. Тенденция языков к изменению, ее причины и следствия.

Родственные и неродственные языки. Генеалогическая классификация языков. Живые, мертвые, исчезающие языки.

Раздел 2. Внутренняя структура языка Язык как система/механизм/устройство.

Универсум звучаний и универсум значений, их проекция на конкретные языки.

Грамматика и словарь как два компонента структуры языка. Лексические и грамматические значения. Грамматические категории. Грамматические правила и их типы: предписывающие, разрешающие, конфликтно-разрешающие. Уровни языка.

Модели языка. Интегральные уровневые модели: трансформационная порождающая грамматика, модель "Смысл текст". Основные языковые единицы: фонема, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Раздел 3. Лексические и грамматические значения. Лексическое и грамматическое значение. Лексико-семантическая парадигматика: понятие значимости; семантические корреляции, пропорции, парадигмы; понятие семантического поля и важнейшие корреляции между его членами: синонимия, гипонимия, антонимия, конверсивность, другие лексические функции типа "замен", ассоциативные отношения.

Раздел 4. Общая характеристика лингвистических знаний: система лингвистических дисциплин. Общее языкознание, описательное языкознание;

диалектология, компаративистика, типология (универсализм), контрастивная лингвистика, ареальная лингвистика; полевая лингвистика, дешифровка, интерлингвистика, паралингвистика; психолингвистика, нейролингвистика, социолингвистика, этнолингвистика, математическая лингвистика, лингвистическая статистика, компьютерная лингвистика, прикладная лингвистика; историография лингвистики.

Раздел 5. Общая модель речевой коммуникации. Речевой акт, характеристики высказывания; языковые и внеязыковые этапы продукции ивосприятия речи, обеспечивающие их механизмы. Звуковой механизм речи: специфические системы, обслуживающие звучащую речь (звуковая система языка, речепроизводящий и речевоспринимающий механизмы речи); субстанция звучащей речи и ее символьные коды. Звуковые единицы языка: сегментные и супрасегментные единицы; компонентная природа звуковых единиц; фонетическая характеристика высказывания и акустический сигнал. Фонетика как научная дисциплина: субстанциальная фонетика (описание артикуляции, акустики и восприятия) и функциональная фонетика (фонология);

сегментная и просодическая фонетика; общая, частная и типологическая фонетика;

синхронная и диахроническая фонетика; статическая и динамическая фонетика;

прикладная фонетика.

Раздел 6. Семантика как лингвистическая единица. Становление семантики как самостоятельного раздела языкознания. Двойственность предмета семантики:

значение и смысл. Узкая концепция семантики как науки о значениях единиц языка. Широкая концепция семантики как науки, изучающей смысл языковых выражений в конкретных условиях их употребления. Место семантики в грамматике (интегральном описании языка). Соотношение семантики с традиционными лингвистическими дисциплинами: фонологией, морфологией, синтаксисом, лексикологией. Фоносемантика, грамматическая семантика, синтаксическая семантика, лексическая семантика. Семантический уровень в многоуровневых моделях языка.

Соотношение лингвистической семантики с одноименными разделами других наук — логической семантикой, психосемантикой.

Раздел 7. Морфологическая типология языка. Современные представления о морфологической типологии и опыты типологической классификации языков (Э. Сепир;

В. Скаличка; Дж. Гринберг). Условность понятия "морфологический тип языка";

попытки уточнения традиционных критериев. Принципиальное несовпадение критериев и результатов генетической и типологической классификации языков. Уточнение некоторых традиционных терминов морфологической типологии. Агглютинация и фузия как разные стратегии организации морфем в более сложные комплексы.

"Словоцентричные" и "морфемоцентричные" языки.

Грамматическое значение слова, лексическое значение слова, грамматическая категория, значимые единицы языка, парадигматика, синтагматика, синхрония, диахрония,морфология, синтаксис, семантика.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

а) Литература 1 Когнитивная Попова З.Д., Учебник М.: АСТ Восток-Запад, 2007.

2 Проблема знания Залевская А.А. Программн Studia linguistic cognitiva. Вып.

3 Лингвистика и Серебренникова Монографи М.: Тезаурус, 2011. – 352 с.

ценностных смыслов 4 Дискурс, текст, Плотникова С.Н., Монографи Нижний Тагил: НТГСПА, 2010.

5 Дискурс, Плотникова С.Н., Монографи Нижний Тагил: НТГСПА, 2011.

ментальность 7 Кубрякова Е.С. Язык и знание: на Монографи М.: Языки славянской Карасик В.И. Языковой круг: Монографи Волгоград: Перемена, 2002.

дискурс.

Ономасиологичес Даниленко В. П. Монографи М. : ЛКИ, 2007. - 344 с.

грамматике М. :

ЛКИ, 2007. - 344 с.

история языкознания Когнитивные Ковалева Л. М., Монографи Иркутск : ИГЛУ, 2009. - 249 с.

Kvecses, Z. Language, emotion, Монографи Chicago and London : Oxford Language, emotion, mind. A practical mind. A practical introduction.introduction.Metaphors We Live Монографи Chicago and London : The Lakoff, G.

Lakoff, G. Women, Women, Fire and в) Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Эл. Ресурс – URL. http://zinki.ru/book/kognitivnayalingvistika - Электронный ресурс «История лингвистических учений»

Электронная библиотечная система Knigafund.ru Электронная библиотека e- library

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

- Лекционные аудитории;

- Кабинеты, оснащнные видеомагнитофоном, видеокамерой, аудио-техникой, проектором;

- Кабинет информационно-коммуникационных технологий;

- Компьютерный класс с Интернет-ресурсами;

- Электронная база данных библиотеки ФГБОУ ВПО «ИГЛУ»;

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Организация аудиторной работы аспирантов, образовательные технологии Организация самостоятельной работы аспирантов Аспирант организует самостоятельную работу в соответствии с рабочим учебным планом и графиком, рекомендованным преподавателем. Аспирант должен выполнить объем самостоятельной работы, предусмотренный рабочим учебным планом, максимально используя возможности индивидуального, творческого и научного потенциала для освоения образовательной программы в целом. Самостоятельная работа должна нацеливать аспирантов на получение навыков самостоятельной научной работы, обработки научной информации и носить поисковый характер, нацеливая аспирантов на самостоятельный выбор способов выполнения работы, на развитие у них навыков творческого мышления, инновационных методов решения поставленных задач.

К самостоятельной работе относятся:

самостоятельная работа на аудиторных занятиях;

внеаудиторная самостоятельная (домашняя) работа.

В процессе обучения предусмотрены следующие виды самостоятельной работы обучающегося:

Работа с конспектами лекций.

Проработка пройденных лекционных материалов по конспекту лекций, учебникам и пособиям на основании вопросов, подготовленных преподавателем;

Проработка дополнительных тем, не вошедших в лекционный материал, но обязательных согласно учебной программе дисциплины;

Самостоятельное решение сформулированных задач по основным разделам курса.

Изучение обязательной и дополнительной литературы.

Перечень вопросов для подготовки к кандидатскому экзамену 1. Предмет, аспекты и основные проблемы языкознания. Методология.

2. Языкознание в системе наук. Разделы и состав науки о языке. История развития науки о языке. Направления, школы (МЛШ, КЛШ).

3. Язык как структура и система. Инвентарь языка. Парадигматические, синтагматические и иерархические отношения между единицами языковой системы.

4. Общественная сущность языка. Проблема его специфики.

5. Язык как основное средство общения, его универсальный характер. Язык в системе невербальных средств общения.

6. Функции языка.

7. Проблема происхождения языка. Библейские легенды. Критика домарксистских теорий. Марксистское учение.

8. История общества и развитие языка. Живые и мертвые языки. Процессы языковой дифференциации и интеграции.

9. Взаимодействие языков. Виды языковых контактов. Понятие субстрата, суперстрата, адстрата.

10. Проблема языка и мышления. Их взаимосвязь и диалектическое единство.

Внутренняя речь.

11. Знаковая сущность языка. Виды знаков. Сходства и различия, объединяющие языковой знак с другими знаками.

12. Образование народностей, их языков и диалектов. Языковые союзы.

13. Образование и развитие национальных языков. Общие черты в образовании языков народностей и наций. Их лингвистические отличия.

14. Соотношение языка и речи. Понятие о речевом акте. Индивидуальность речевой деятельности. Анализ речевого высказывания.

15. Происхождение и основные этапы истории письма. Пиктография. Идеография.

Фонография.

16. Графика. Орфография. Основные принципы графики и орфографии.

17. Алфавиты и графика. Специфика современного русского алфавита.

18. Специализированные системы письма.

19. Основные классификации языков.

20. Языки мира. Типологическая классификация языков.

21. Языки мира. Генеалогическая классификация языков. Важнейшие языковые семьи.

Сравнительно-исторический метод.

22. Локальная, социальная и жанрово-стилистическая дифференциация общенародного языка (общая характеристика).

23. Внутренние и внешние законы развития языка. Общие и частные лингвистические законы. Синхрония и диахрония.

24. Основные вопросы фонетики в курсе «Теория языка».

25. Основные вопросы лексикологии в курсе «Теория языка».

26. Основные вопросы словообразования и грамматики в курсе «Теория языка»

- программами кандидатских экзаменов, утвержденных приказом Минобрнауки РФ от 08.10.2007 г. № 274.

Составители рабочей программы Заведующая кафедрой теоретической лингвистики,

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью освоения дисциплины «История лингвистических учений» является:

развитие профессиональной компетентности, необходимой для развития теории науки и методологии в области теоретической грамматики и для осуществления прикладной деятельности в области использования достижений лингвистической науки Задачи дисциплины:

– систематизировать знания аспирантов об истории формирования различных научных лингвистических теорий, авторах конкретных лингвистических идей и положений;

расширить представление аспирантов об истории разработки различных х методов и методик лингвистического исследования;

аспиранту увидеть исторические, методологические и теоретические основы современного языкознания.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ППО

Дисциплина «История лингвистических учений» относится к циклу ОД.А. дисциплины по выбору аспиранта и входит в состав образовательной составляющей учебного плана.

Дисциплина готовит к решению следующих задач научно-педагогической деятельности:

В области профессиональной деятельности:

теоретическое осмысление исторического развития современной сопоставление эвристического потенциала теорий и методологий, В области научно-исследовательской деятельности:

разработка научно-теоретической базы исследования;

подготовка кандидатской диссертации;

Для освоения дисциплины «История лингвистических учений» аспиранты используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Когнитивная лингвистика», «История и философия науки», «Теория языка».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Социолингвистика», «Психолингвистика» и « Методы лингвистических исследований», прохождения научно-исследовательской практики, подготовки к написанию кандидатской диссертации, выполнения кандидатской диссертации.

Всего на изучение дисциплины отводится 72 часа (из них 36 часов аудиторной работы и 36 часов самостоятельной работы). В соответствии с учебным планом, занятия проводятся на втором году обучения.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины аспирант должен:

Иметь представление – об основных этапах становления и развития лингвистики как науки;

–об истории возникновения и развития различных лингвистических направлений и школ.

– основные векторы исторического развития лингвистической науки и характер ее взаимодействия с другими областями гуманитарных знаний в каждый период ее развития;

содержание, основные особенности различных научных лингвистических школ и направлений в истории лингвистики;

– авторов наиболее значимых и плодотворных научных лингвистических идей, основателей научных школ и персональный вклад каждого из них в науку о языке.

– ориентироваться в литературе по историографии лингвистики с тем, чтобы при необходимости самостоятельно находить информацию об истории лингвистических школ и идей;

– определять по научному лингвистическому тексту принадлежность автора к определенному научному направлению, аргументировать свою точку зрения, по возможности устанавливать авторство.

– методологическим инструментарием лингвистического анализа;

– стратегиями формирования теоретической базы исследования на основе соизмерения и сопоставления содержания и принципов лингвистических учений.

– участия в международных научных конференциях;

– подготовки исторических экскурсов при написании кандидатской диссертации.

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

семинары 4.2. Разделы дисциплины и виды занятий Зарождение лингвистических традиций в древнейших Философия в средние века.

Европейская лингвистика в Великие лингвистические открытия XVIII-XIX.

Зарождение сравнительноисторического языкознания.

Философия языка и формирование типологии в трудах В. фон Гумбольдта.

Натурализм в языкознании.

Младограмматическая школа в языкознании. Основные направления и методология.

Языкознание между младограмматизмом и структурализмом.

Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра.

Основные школы структурализма в европейской лингвистике XX А. Копенгагенская школа структурализма (глоссематика).

Б. Пражский лингвистический кружок.

Новые направления в европейской лингвистике конца XIX – первой трети Новые направления в европейской лингвистике конца XIX – первой трети Американская структуральная лингвистика.

Прикладная лингвистика.

Появление когнитивной лингвистики в последней четверти XX в.

Отечественное языкознание

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

а) Литература история языкознания Когнитивные Ковалева Л. М., Монография Иркутск : ИГЛУ, 2009. - 249 с.

Прототипические Ковалева Л. М., Монография Иркутск : ИГЛУ, 2012. - 266 с.

непрототипически Семенова Т. И. и е единицы в языке др.

учений.

Ономасиологичес Даниленко В. П. Монография М. : ЛКИ, 2007. - 344 с.

кое направление в грамматике М. :

ЛКИ, 2007. - 344 с.

Лингвистический В. Н. Ярцева-ред. Научное М.: Наука, 1990. – 685 с.

й словарь Английская Ковалева Л. М. Монография Иркутск: ИГЛУ, 2008.-397 с.

грамматика:

предложение и лингвистику Encyclopedia of the English Language.

Encyclopedia of Language б) Программное обеспечение Электронный ресурс «История лингвистических учений»

в) Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

- Лекционные аудитории;

- Кабинеты, оснащнные видеомагнитофоном, видеокамерой, аудио-техникой, проектором;

- Электронная база данных библиотеки ФГБОУ ВПО «ИГЛУ».

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Европейская (античная) и восточные лингвистические традиции (индийская, китайская, арабская, японская). Языковая основа лингвистической традиции и культурный ареал, в котором она возникла. Проблемы сравнительного и исторического изучения языков. Влияние строевых характеристик языков разного типа на особенности лингвистических традиций. Универсальные языковые закономерности. Теоретическая и методологическая значимость сравнительного изучения различных лингвистических традиций. Язык как объект изучения философов. Учение Аристотеля о категориях и его значение для возникновения лингвистики как науки/ Состояние филологии в средние века. Эпоха гуманизма и филология. Значение латинского языка в западноевропейском культурном ареале. Языковая ситуация в Европе с XIV по XVII в. Грамматика Пор-Рояля. Реальное языковое многообразие в Европе и тенденции к созданию универсального языка. Зарождение логического подхода к описанию языка. Реализация этого подхода в так называемой «Грамматике Пор-Рояля» А. Арно и К.

Лансло. Философские основы рационалистических описаний языка. Эмпирическая база лингвистических описаний в европейской традиции в рассматриваемый период.

Открытие новых языков и культур. Дешифровка египетских иероглифов, клинописи, знакомство европейцев с санскритом, возникновение семитологии, расширение фактического материала для лингвистических штудий. Создание базы для сопоставительного изучения языков. Зарождение сравнительно-исторического языкознания. Германия, Дания и Россия как центры нарождающейся компаративистики.

Разработка сравнительно-исторического метода в трудах Я. Грима, Р. Раска, Ф. Боппа.

Зарождение германистики. Разработка принципов сравнительно-исторического изучения языков на основе обработки конкретных языковых материалов. Компаративистика на материале славянских языков (А.Х. Востоков). Попытки разработать принципы реконструкции праязыковых состояний. Зарождение лингвистической типологии в трудах Августа Шлегеля и Фридриха Шлегеля.

Эмпирическая база в формировании философии языка Гумбольдта. Выделение объекта лингвистики как науки. Принципы изучения языка как предмета лингвистики.

Философские основания для сравнительного изучения языков. Антиномическая природа языка по Гумбольдту. Внутренняя форма (языковая семантика) как субъективный образ объективного мира. Функции языка по отношению к мышлению, по Гумбольдту. Степень совершенства языка в зависимости от направленности умственной силы народа на язык.

Слово и понятие в концепции Гумбольдта. Философское обоснование необходимости разработки лингвистической типологии. Морфологические типы языков. Философские основы эволюционизма Влияние биологических воззрений эпохи на научные воззрения современников. Поиски законов развития языков в трудах А. Шлейхера.

Стадиальность в истории языка по А. Шлейхеру. Понятие индоевропейского праязыка, попытки реконструкции праязыкового состояния. Концепция родословного дерева.

Принципы построения генеалогической классификации языков и общий механизм описания дивергентного развития. Сравнение схем классификации, по Шлейхеру и в современной компаративистике. Определение родства языков. Критика методологии праязыковых реконструкций Шлейхера. Законы развития языка по Шлейхеру в контексте теорий естественного отбора. Критика натуралистической концепции А. Шлейхера. Вклад Шлейхера в разработку методологического аппарата лингвистики.

Философская основа лингвистической концепции младограмматиков. Основные теоретические и методологические принципы. Лейпцигская школа (Август Лескин, Герман Остхоф, Карл Бругман, Бертольд Дельбрюк, Герман Пауль). Книга Г. Пауля «Принципы истории языка» как обобщающий, систематизирующий труд («Энциклопедия младограмматизма») школы младограмматизма. Развитие языка, по Г. Паулю. Звуковые законы. Аналогия. Типы языковых значений. Изменение значений слов, проблемы частей речи, синтаксиса, межъязыковых контактов в трактовке младограмматиков.

Индивидуальное и узуальное в языке. Основные приемы лингвистического описания (историзм, атомизм, эмпиризм, психологизм, стремление достичь точности описания объекта). Диалектология в трудах младограмматиков.

предшественников структурализма Фердинанд де Соссюр как основатель двух лингвистических школ: Парижской и Женевской. Объект лингвистических исследований в понимании Ф. де Соссюра.

Антиномия как метод описания, отражающий природу исследуемого в лингвистике объекта. Антиномии: язык и речь; внешняя и внутренняя лингвистика; синхрония и диахрония. Трихотомия: язык как система знаков (langue) – речевая / языковая деятельность (langage) – речь индивидуальная (parole). Учение о лингвистическом знаке (произвольность знака). Различная организация единиц речи и языка: синтагматические связи и ассоциативные (парадигматические) отношения.

Копенгагенская школа структурализма (глоссематика). Вигго Брендаль, Ханс Ульдаль, Луи Ельмслев. Понимание природы языкового знака в глоссематике. Структура языка как сеть функций, как «имманентная алгебра языка». Попытки применить к языку аппарат математической логики. Теоретическая и методологическая значимость работ датских структуралистов.

ПЛК в 30-е годы XX века (В. Матезиус, Н.С. Трубецкой, Р.О. Якобсон, С.О.

Карцевский, Б. Трнка, Б. Гавранек, Й. Вахеу, В. Скаличка). Диахрония и синхрония;

система, структура, функция. Язык и речь. «Основы фонологии» Н. Трубецкого.

Общетеоретическая значимость разработки фонологии как фонетики языковой системы в противоположность собственно фонетике как науки о звуках речи. Эмический и этический уровень исследования в морфологии, лексикологии и других отраслях языкознания. Теории оппозиций Н. Трубецкого и Р. Якобсона. О.С. Карцевский об ассиметричном дуализме языкового знака. Вклад ПЛК в общую теорию языка.

Социологическое направление, возникновение социолингвистики, стилистики и истории литературного языка. Эстетический идеализм языка (К. Фосслер).

Вклад А. Мейе в компаративистику Женевская лингвистическая школа (Ш. Балли, А.

Саше).

Основные проблемы общего языкознания в российской лингвистике XIX в.

Общее и сравнительно-историческое языкознание в России конца XVIII и XIX в.: Ф.И.

Буслаев, И.И. Срезневский. Лексикография В. Даля. Лингвистические взгляды А.А.

Потебни. Московская лингвистическая школа. Лингвистическая концепция Ф.Ф.

Фортунатова. История русского литературного языка в понимании А.А. Шахматова.

Значение трудов Шахматова для развития текстологи в России. Казанская лингвистическая школа.

Американская структуральная лингвистика Идеи Франца Боаса и их развитие в двух разных направлениях американской лингвистики. Проблема соотношения языка и культуры, языка и мышления в трудах Э. Сепира и Б. Уорфа. Дескриптивное направление американской лингвистики. Основные постулаты дескриптивизма в трудах Л.

Блумфильда. Психологическая и философская основа дескриптивных теорий в американской лингвистике. Вклад дескриптивмстов в разработку методологического аппарата лингвистических исследований языковых структур. Уровни языка. Анализ по НС;

трансформационный анализ. Дистрибутивный анализ. Генеративная грамматика.

«Синтаксические структуры» Н. Хомского. Компетенция и performance. Язык как порождающее устройство Синтаксический уровень как основной уровень языка. Понятие трансформации по Хэррису. Ядерное предложение. Глубинные и поверхностные структуры. Универсальная грамматика. Генеративная семантика. Падежная грамматика Ч.

Филлмора.

Прикладная лингвистика Использование языкознанием достижений естественных наук: достижение экспериментальной фонетики; установление авторства статистическим методом; обнаружение избыточности языковой системы; статистика слов и частей речи.

Использование другими науками достижений языкознания: лингвистика в криминалистике;

разработка искусственных языков для АСУ; решение проблем машинного перевода; работа над созданием искусственного интеллекта.

Появление когнитивной лингвистики в последней четверти XX в.

Необходимость исследования языка и мышления в целях создания искусственного интеллекта. Интеграция наук вокруг понятия когнитивистика. Язык как окно в сознание.

Смена аристотелевских категорий в психологии, логике, философии. Прототипы, фреймы, сценарии как основные единицы мышления и их репрезентация в языке. Прототипические (когнитивные) категории в грамматике. Объективистское и субъективистское понимание категорий языка.

Отечественное языкознание в XX в. ОПОЯЗ в Ленинграде и МЛК в Москве.

Решение задачи содержания письменности для бесписьменных языков России в 20-30 г., роль лингвистов в ликвидации безграмотности в стране. Начало широкого изучения языков народов Севера, Кавказа и Поволжья.

Теория единого глоттохронологического процесса Н.Я. Марра. Его учение о 4-х элементах. Дискуссия по языкознанию в 1950 г. и выступление И.В. Сталина. Оценка его выступления сессией АН СССР в 1968 г.

Типологические исследования И.И.Мещанинова; исследования современного русского языка в трудах В.В. Виноградова и Академических грамматиках русского языка 70-80- годов. Развитие германистики в трудах В.М. Жирмунского, В.Н. Ярцевой, И.П. Ивановой, М.Я. Блоха и др. Функционально-когнитивное направление (А.В. Бондарко, Е.С.

Кубрякова, Н.Н. Болдырев и др.).

8. Дополнения и изменения в рабочей программе на / учебный год В рабочую программу (наименование дисциплины) для специальности (тей) (номер специальности) вносятся следующие дополнения и изменения:

Pages: |

| 2 | 3 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«АННОТАЦИЯ на магистерскую программу Информационные технологии в образовании Решением Ученого совета ГОУ ВПО Алтайский государственный университет от 29 апреля 2009 года (протокол №10) открыта магистерская программа Информационные технологии в образовании по лицензированному направлению 010200.68 Математика и компьютерные науки. Программа осуществляется совместно кафедрами педагогики высшей школы и информационных образовательных технологий и кафедрой математического анализа. Цель программы...»

«Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северо-Западная академия государственной службы СЗАГС Рекомендовано для использования в учебном процессе Мотивация трудовой деятельности [Электронный ресурс] : учебнометодический комплекс / ФГОУ ВПО Северо-Западная академия государственной службы; Е. И. Кудрявцева. — Электронные текстовые данные (1 файл: 353 Кб = 0,83 уч.-изд. л.). — СПб.: Изд-во СЗАГС, 2008. — Режим доступа:...»

«ПРОГРАММА ФЕСТИВАЛЯ НАУКИ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ 2013 WWW.YAROSLAVL.FESTIVALNAUKI.RU vk.com/festival_nauki 1. Марафон науки 16 - 20 сентября = Цикл открытых научно-популярных лекций, мастер-классов и экскурсий = Для участия в мероприятиях Марафона науки необходимо предварительно регистрироваться по телефону: (4852) 936-536 16 сентября, понедельник Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Лекция Химия в жизни Ведущий: Русаков Александр Ильич, доктор химических наук, профессор 15.00...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Государственное учреждение РЕСПУБЛИКАНСКИЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ПО ВЫСШЕМУ И СРЕДНЕМУ МЕДИЦИНСКОМУ И ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Министр здравоохранения Республики Беларусь _ 2005 г. Рег. № О Ф Т АЛ Ь М О Л О Г И Я УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Специальность: 1-79 01 01 Лечебное дело Специализация 1-79 01 01 01 Военно-медицинское дело Общее количество часов: 100 часов Минск...»

«Учреждение высшего образования Международный государственный экологический университет имени А.Д. Сахарова УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе МГЭУ им. А.Д. Сахарова О.И. Родькин 20 Регистрационный № УД -_/р. МЕТОДИКА ПОЛЕВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Учебная программа для специальности 1-33 01 01 Биоэкология Факультет экологической медицины Кафедра биологии человека и экологии Курс Семестр 5, Лекции 40 часов Экзамен Практические (семинарские) занятия Зачет семестр 5, Лабораторные занятия 24 часа...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ГОСУДАРСТВЕННОЙ СТАТИСТИКИ (Росстат) ПРИКАЗ 24 июля 2012 г. Москва № 407 Об утверждении статистического инструментария для организации федерального статистического наблюдения за численностью, условиями и оплатой труда работников, деятельностью в сфере образования В соответствии с пунктом 5.5 Положения о Федеральной службе государственной статистики, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 2 июня 2008 г. № 420, и во исполнение Федерального плана...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 25.00.02 Палеонтология и стратиграфия Геолого-минералогические науки Программу составили: Проф., д.б.н. И.С. Барсков Проф., д.г.-м.н. А.С. Алексеев Москва 2013 ПРОГРАММА вступительного экзамена по специальности 25.00.02 Палеонтология и стратиграфия Геолого-минералогические науки 1. Палеонтология 1.1. Вводный раздел Палеонтология, ее предмет и объекты. Палеонтология как биологическая наука об органическом мире прошлого. Объекты...»

«1. Общие положения. 1.1. Основная профессиональная образовательная программа (далее ОПОП) бакалавриата реализуемая федеральным государственным автономным образовательным учреждением высшего профессионального образования Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова (далее - Университет) по направлению подготовки 38.03.04 Государственное и муниципальное управление, профиль Государственное, муниципальное и территориальное управление представляет собой систему документов,...»

«Копия текста публикации со страницы http://www.vreso.ru/ru/issues?art_id=748 № 21 от 05.10.2009 СКИФ: ЮБИЛЕЙ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ МОЩНОСТИ. Компьютерные технологии укрепляют авторитет Союзного государства Этот материал под заголовком Юбилей программы СКИФ. От параллельных вычислений — к гридтехнологиям был опубликован также: • 08 октября 2009 года на сайте Белорусского института системного анализа и информационного обеспечения научно-техническрй сферы (БелИСА)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ПРОГРАММА вступительного испытания Метеорология для поступающих в магистратуру по направлению 05.04.04 ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЯ (профиль Метеорология) Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего...»

«Этот проект финансируется Европейским Союзом This project is funded by the European Union Справочное руководство по ликвидации лесных и торфяных пожаров Содержание настоящей публикации является предметом исключительной ответственности учреждения Гродненское областное управление МЧС Республики Беларусь, и никаким образом не может отражать официальной позиции Европейского Союза. Материалы подготовлены в рамках реализации Программы приграничного сотрудничества ЛАТВИЯ-ЛИТВА-БЕЛАРУСЬ. Улучшение...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД ТАГАНРОГ АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТАГАНРОГА ПОСТАНОВЛЕНИЕ № 3280 г. Таганрог 17.10.2013 Об утверждении муниципальной программы города Таганрога Развитие образования В соответствии с Бюджетным кодексом Российской Федерации, Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации, Решением Городской Думы города Таганрога от 30.09.2013 № 590 Об утверждении Положения О бюджетном устройстве и бюджетном...»

«Руководство кандидата Рекомендованная итоговая версия Модуль 1 Обратите внимание, что это только рекомендованная версия Руководства кандидата, которая не была одобрена Советом директоров как итоговая. Потенциальные кандидаты не должны основываться исключительно на изложенных здесь положениях новой программы gTLD, поскольку программа все еще находится на рассмотрении и не утверждена. Данный документ переведен с английского языка в целях расширения аудитории его читателей. Несмотря на усилия,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Утверждаю А Директор Пугачёвского филиала / 4 /Семёнова О.Н./ -7— 'Л 'ё &А 2 0 ^ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ 02 ПРОЕКТИРОВАНИЕ, Профессиональный ОРГАНИЗАЦИЯ И УСТРОЙСТВО модуль ТЕРРИТОРИЙ РАЗЛИЧНОГО НАЗНАЧЕНИЯ Специальность 120701.51 Землеустройство...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРЯНСКИЙ ТЕХНИКУМ ЭНЕРГОМАШИНОСТРОЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА по специальности 210414 Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям) Брянск 2013 1 СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ – ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕЖДУНАРОДНЫЙ СИМПОЗИУМ АТМОСФЕРНАЯ РАДИАЦИЯ и ДИНАМИКА (МСАРД – 2011) 21 – 24 июня 2011 г., г. Санкт – Петербург Сборник тезисов Санкт – Петербург 2011 1 СИМПОЗИУМ ПРОВОДИТСЯ ПРИ ПОДДЕРЖКЕ: Российского фонда фундаментальных исследований 2 MINISTRY OF EDUCATION OF RUSSIAN FEDERATION SAINT – PETERSBURG STATE UNIVERSITY INTERNATIONAL SYMPOSIUM ATMOSPHERIC RADIATION and DYNAMICS (ISARD – 2011)...»

«МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России) Медико-профилактический факультет Кафедра общественного здоровья и здравоохранения УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе А.В. Щербатых _ 20_ года ИСТОРИЯ МЕДИЦИНЫ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ для специальностей: 060103 Педиатрия Составители: Гашенко А.В. – к.м.н., ассистент...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан факультетов агрохимии и почвоведения, защиты растений доцент И.А. Лебедовский 2013 г. Рабочая программа дисциплины (модуля) Питание растений Направление подготовки 110100.62 Агрохимия и агропочвоведение Квалификация (степень) выпускника Бакалавр сельского хозяйства Форма...»

«Федеральное медико – биологическое агентство России Федеральное государственное бюджетное учреждение ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ БИОФИЗИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ИМ. А.И. БУРНАЗЯНА ПРИНЯТЫ Ученым советом 21.05.2014 г., протокол № 3/14 Правила приема в ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России на обучение по программам высшего образования – программам подготовки научно – педагогических кадров в аспирантуре на 2014/2015 учебный год (новая редакция) I.Общие...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уфимский государственный нефтяной технический университет УТВЕРЖДАЮ Ректор ГОУ ВПО УГНТУ Д.т.н., профессор А.М. Шаммазов 20_г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 270800 Строительство Профиль подготовки Водоотведение и очистка сточных вод Квалификация (степень) Магистр Форма обучения очная Уфа 2011 г....»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ППО

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ДЛЯ СДАЧИ КАНДИДАТСКОГО

МИНИМУМА ПО ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ НАУКИ

АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД РЕФЕРАТОМ

ПРИМЕРЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ЗАПИСЕЙ

ОДНОТОМНЫЕ ИЗДАНИЯ

МНОГОТОМНЫЕ ИЗДАНИЯ

ДЕПОНИРОВАННЫЕ НАУЧНЫЕ РАБОТЫ

НЕОПУБЛИКОВАННЫЕ ДОКУМЕНТЫ

СЕРИАЛЬНЫЕ И ДРУГИЕ ПРОДОЛЖАЮЩИЕСЯ РЕСУРСЫ

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ДОКУМЕНТОВ

ГЛОССАРИЙ

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ППО

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ППО

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ППО

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)