Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 45»

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор МАОУ СОШ № 45 зам.директора по УВР на заседании М.О.

Бирюкова Е.Н. МАОУ СОШ № 45 протокол № _1_

_ _

"_"_20_ г. "_"_20_ г. "28_"08_2013_ г.

по биологии для 10-11 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

2013-2014 уч. год Автор:

Халдиева А.А.

Учитель биологии 1 квалификационной категории Златоуст Структура рабочей программы Пояснительная записка 1.

Учебно-тематический план 2.

Содержание рабочей программы 3.

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших 4.

рабочую программу 5. Список литературы Приложение: содержательная часть программного материала, сеткаграфик Приложения: Календарно-тематический план Приложение: Характеристика контрольно-измерительных материалов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно ФК ГОС предмет «Биология» входит в предметную область «Естественно-научных дисциплин».

Данная рабочая программа по биологии создана на основе и в соответствии с:

1) ФЗ «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ 2) ФК ГОС (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования) на базовом уровне 3) Инструктивно-методического письма МО и Н Челябинской области, ЧИППКРО «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013- учебном году» (Приложение 14 к письму МО и Н Челябинской области от 24.07.2013 № 03-02/5639) 3) Примерной программы по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.

Пасечника Дрофа, 4)Учебного плана МАОУ СОШ № 45 на 2013-2014 учебный год 5) Положения МАОУ СОШ № 45 «О рабочей программе»

Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 70 часов, в том числе в 10 классе — часов (1 час в неделю), в 11 классе — 35 часов (1 час в неделю).

В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени — часов.

Общая характеристика учебного предмета, процесса, форм и средств обучения Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а также логики учебного процесса.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках — уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи — отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса:

«Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы».

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

В программе дается распределение материала по разделам и темам. К каждой теме приведены основные понятия и перечень демонстраций, допускающих использование различных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения и его материальной базы.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося:

тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Кроме системы знаний о природе, программа предусматривает формирование как общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними опытов, измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т.д.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль и письменные проверочные работы.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуальногруппового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемнопоисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности:

познавательных игр, деловых игр.

3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

4. Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся:

1. Индивидуальная 2. Коллективная: фронтальная, парная, групповая Виды деятельности учащихся: устные сообщения; обсуждения; мини – сочинения; работа с источниками; рефлексия и другие.

Логические связи с предметами учебного плана: на уроках просматриваются межпредметные связи с физикой, химией, географией, историей, экологиeй, математикой.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН «Общая биология» 10-11 класс Раздел 1. Биология как наука. Методы научного Тема 1. 1. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии организации живой материи Раздел 2. Клетка клетке Тема 2.5. Вирусы Всего Раздел 3. Организм организмов свойство живых организмов Тема 3.4. Индивидуальное развитие организму (онтогенез) 2 Селекция. Биотехнология.

Раздел 4. Вид Раздел 5. Экосистемы Заключение Содержание программы по биологии 10-11 классы Базовый уровень Автор В.В. Пасечник 70 часов (65 часов + 5 часов резерв) Раздел Биология как наука.

Методы научного познания (4 часа) Тема 1.1 Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии (2 часа).

Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Тема 1.2. сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи ( часа).

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Биологические системы. Методы познания живой природы.

Демонстрация. Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук», «Биологические системы», «Уровни организации живой природы», «Свойства живой материи», «Методы познания живой природы».

Раздел Клетка (10 часов) Тема 2.1. Методы цитологии. Клеточная теория (1 час) Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн).

Клеточная теория и ее основные положения. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Методы цитологии.

Тема 2.2. Химический состав клетки (4 часа) Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в клетке.

Тема 2.3. Строение клетки (3 часа) Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; эукариотические и прокариотические клетки. Строение и функции хромосом.

Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1 час) ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекул ДНК в клетке.

Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль кодов в биосинтезе белка.

Тема 2.5. Вирусы (1 час) Вирусы. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДА.

Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты компьютерных программ: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Строение клетки», «Строение клеток прокариот и эукариот», «Строение вируса», «Хромосомы», «Характеристика гена», «Удвоение молекулы ДНК».

Лабораторные и практические работы. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание. Сравнение строения клеток растений и животных.

Раздел Организм (19 часов) Тема 3.1. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов (1 час) Организм – единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные, многоклеточные и колониальные организмы.

Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии – свойство живых организмов (2 часа) Обмен веществ и превращение энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Тема 3.3. Размножение (4 часа) Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Тема 3.4. Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (2 часа) Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Тема 3.5. Наследственность и изменчивость (7 часов) Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Тема 3.6. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа) Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты компьютерных программ.

Лабораторные и практические работы. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

Составление простейших схем скрещивания.

Решение элементарных генетических задач.

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияние на организм.

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Раздел Вид (20 часов) Тема 4.1. история эволюционных идей (4 часа) История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Тема 4.2. Современное эволюционное учение (9 часов) Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции.

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (3 часа) Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Тема 4.4. Происхождение человека (4 часа) Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты компьютерных программ.

Лабораторные и практические работы. Описание особей вида по морфологическому критерию. Выявление изменчивости у особей одного вида. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Раздел Экосистемы (11 часов) Тема 5.1. Экологические факторы (3 часа) Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Тема 5.2. Структура экосистем (4 часа) Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема (2 часа) Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы.

Тема 5.4. Биосфера и человек (2 часа) Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты компьютерных программ.

Лабораторные и практические работы. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности. Решение экологических задач. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Заключение (1 час) Резерв времени – 5 часов.

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.

Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет - ресурсах) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки эстетических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Литература и средств обучения Основная:

1. Стандарт основного общего образования по биологии, М.Дрофа 2004 г 2. Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии(базовый уровень), 3. Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии(профильный уровень), М. Дрофа 4. Примерная программа основного общего образования по биологии, М.Дрофа. г Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии, М. Дрофа. 2004 г 5. Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по биологии, М.Дрофа, 2004 г 6. Авторские программы по разделам биологии, разработанные В.В.Пасечником, 5- класс, М. Дрофа,2009 год 7. Рабочие программы по биологии 6-11 классы, М. «Глобус», 2009 год:

Дополнительная:

1. Ишкина И.Ф.«Биология. Животные» по учебнику В.В. Латюшина, В.А.Шапкина, «Корифей» 2006 год 2. Уроки биологии 6 класс с применением информационных технологий, «Глобус»

2009 год Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса(по программе Пасечника В.В.):

3. Природа. Неживая и живая М. Дрофа. 4. «Биология.Животные» части 1 и 2, «Лицей» 2006 год 5. «Биология.Человек» части 1и 2, «Лицей» 2006 год 6. Учебники по всем разделам (по программе Пасечника В.В.):

7. Пакулова В.М. Иванова Н.В.ПриродоведениеПрирода. Неживая и живая. М. Дрофа 8. Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6кл. –М., Дрофа, 2007г.

9. Латюшин В.В. Биология. Животные. 7кл. –М., Дрофа, 2008г.

10. Колесов Д.В. Биология. Человек. 8кл. -М., Дрофа, 2008г 11. Каменский А.А. Криксунов Е.А. Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию экологию.9 кл, М. Дрофа,2007г 12. Каменский А.А. Криксунов Е.А. Пасечник В.В Биология Общая биология. 10- кл.М. Дрофа, 2008г Электронные ресурсы 1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Растения, бактерии, грибы» 6класс 2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Животные» 7 класс 3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Человек и его здоровье» 8 класс 4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Общая биология» 10 класс 5. Образовательный комплекс 1С: Школа. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. класс Образовательный комплекс 1С: Школа. Животные. 7 класс 6. Образовательный комплекс 1С: Школа. Человек 8 класс 7. Образовательный комплекс 1С: Школа. Основы общей биологии 9 класс 8. Подготовка к ЕГЭ по биологии (теоретический материал, задания, виртуальный 9. ЕГЭ «Биология» Богданов Н.А. Каменский А.А. Экзамен, М. 10. Биология ЕГЭ 2011 Богданов Н.А. Экзамен, М. Экранно- звуковые пособия 11. Видеофильм «Чудо новой жизни» ВВС 12. Видеофильм «Пора расцвета» ВВС 13. Видеофильм « На пороге зрелости» ВВС 14. ДВД-диски «Тайны океанов» ВВС 15. ДВД-диски «Семейная жизнь животных» ВВС Содержательная часть программы «Общая биология 10-11класс»

№ 1 Биология как наука. Методы научного познания Практическая часть программного материала «Общая биология 10 класс»

П/Р последствий их влияния на организм исследований в биотехнологии №1 Наблюдение клеток растений и животных на готовых микропрепаратах Л/Р №3 Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений № 4 Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства Практическая часть программного материала «Общая биология 11 класс»

№ 1 Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни окружающей среде, глобальных экологических проблем и пути их Региональный компонент 10-11 класс «Общая биология»

санпросвещения окружающей среды Охрана природы на Урале Данные национального парка «Таганай»

материала «Общая биология» 10-11 класс Контроль Региональный компонент Лабораторных работ Практических работ Экскурсий 10 класс 35 часов, 1 час в неделю Биология как наука.

Методы научного Клетка (10 часов) роль в клетке Минеральные ультрамикроэлементы. элемент? Какие жизнедеятельности клетки нейтральные жиры, воска, известны?

Строение и свойства белков Белки, протеины, протеиды, Какие липиды вам Проверка §10§11 до Функции белков пептид, пептидная связь, известны? Какие заполнения таблицы стр. мембрана. Ядро.Строение и кариоплазма, кариотип, клеточную заполнением функции хромосом. Гиалоплазма, цитоскелет, теорию? В чём таблицы Лизосомы. Клеточные Лизосомы. Клеточные пластид содержат заполнением включения Митохондрии. включения Тилакоиды, красные и таблицы Тестовый Организм (19 часов) Многообразие живых многоклеточные и живых существ вы по пройденной теме Образование половых Конъюгация, кроссинговер В каких случаях Терминологический Влияние §30, Размножение: бесполое и Бесполое, вегетативное, Какой вид Индивидуальный §31,§ половое. Оплодотворение фрагментация. Гаметы, размножения опрос Онтогенез человека Ювенильный, пубертатный, Вспомните Закономерности наследственности и изменчивости (8 часов) Генетика. Моногибридное Генетика, ген, генотип, Что такое чистая Решение задач §38, Дигибридное скрещивание Решетка Пеннета. Закон Какое Терминологический § 20- Календарно-тематический план учебной дисциплины «Биология»

11 класс 34 часа, 1 час в неделю. Изменения Генетическое равновесие, дрейф Каково содержание Лабораторная работа § генофонда генов, популяционные волны понятия «генофонд №2 «Выявление существование и её борьба с неблагоприятными законов Менделя? лабораторной работы животных - Естественная классификация основы современной направления дивергенция, ароморфоз, Макроэволюция?

органического мира дегенерация. Биологический происхождения самопроизвольное зарождение, Какие гипотезы № 1 «Анализ и оценка движущие силы архантропы, неоантропы объяснить наличие у происхождение Европеоидная, монголоидная, расы вам известны? №2 « Анализ и оценка Экологические Среда обитания. Экологические Какие среды жизни Практическая работа Экологическая § значение в жизни биотические, антропогенные. экологические антропогенных и области «Человек, Основные типы Экологическое взаимодействие. Какие биотические Тестовый контроль §77, экологических Нейтрализм. Аменсализм. факторы среды вам Видовая и Структура сообщества. Видовая Что такое пищевая Практическая работа § 82- пространственная структура. Морфологическая цепь? Какую роль № 4 «Составление структура экосистем структура. Трофическая играет ярусность в схем передачи Экологические Экологическая пирамида. Что такое пищевая Практическая работа § устойчивости и структурой сообщества? Какие дыхание сообщества. № 6 «Исследование Искусственные Экосистема, биогеоценоз, Какие экологические Практическая работа § сообщества- биосфера. Искусственные, или сообщества вам № 7 «Сравнительная агроэкосистемы антропогенные, экосистемы. известны? Чем характеристика экосистема биогенное вещество, биокосное, состав имела Биосфера и человек Влияние человека на эволюцию Какие основные Семинарское занятие Влияние человека § «Многообразие определение вида, популяции Существует ли он Описание 2-3 видов экскурсии (окрестности школы) Характеристика контрольно- измерительных материалов 1 КИМы Биология 7 класс, М. Вако, 2 КИМы Биология 8 класс, М. Вако, 3 КИМы Биология 9 класс, М. Вако, Методические пособия для подготовки к итоговой аттестации и проведения текущей аттестации:

Биология. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ- (базовый, повышенный, высокий уровни) «Легион» 2009 г2 Н.Н.Машкова «ЕГЭ- 2008» М.

«Эксмо» 2008 г В.Ю.Крестьянинов.Г.Б. Вайнер.

Сборник задач по генетике с решениями «Лицей» 2007г Калинова Г.С. А.Н.Мягкова Биология. Сборник заданий для проведения итоговой аттестации 9 кл. М.«Просвещение» 2006г И.Р. Мухамеджанов « Тесты, зачёты, блицопросы по биологии»

10-11 кл, М. «Вако» 2009г Энциклопедия «Жизнь растений Подготовка к ЕГЭ по биологии (теоретический материал, задания, виртуальный экзамен) ЕГЭ «Биология» Богданов Н.А. Каменский А.А. Экзамен, М. Биология ЕГЭ 2011 Богданов Н.А. Экзамен, М. Часть 1.

Первая часть включает 35 вопросов, к каждому из которых предложено 4 варианта ответа. На каждый вопрос выберите только один ответ.

1.Метод изучения наследственности человека, в основе которого лежит изучение числа хромосом, особенностей их строения, называют 1) генеалогическим 2) близнецовым 3) гибридологическим 4) цитогенетическим 2.Молекулы АТФ выполняют в клетке функцию 1) защитную 2) каталитическую 3) аккумулятора энергии 4) транспорта веществ 3.Обмен веществ между клеткой и окружающей средой регулируется 1) плазматической мембраной 2) эндоплазматической сетью 3) ядерной оболочкой 4) цитоплазмой 4. Хроматиды – это 1) две субъединицы хромосомы делящейся клетки 2) участки хромосомы в неделящейся клетке 5. Организмы, которым для нормальной жизнедеятельности необходимо наличие кислорода в среде обитания, называют 1) аэробами 2) анаэробами 3) гетеротрофами 4) автотрофами 6. При партеногенезе организм развивается из 1) зиготы 2) неоплодотворенной яйцеклетки 3) соматической клетки 4) вегетативной клетки 7. Сколько видов гамет образуется у дигетерозиготных растений гороха при дигибридном скрещивании (гены не образуют группу сцепления)?

1) один 2) два 3) три 4) четыре 8. При скрещивании двух морских свинок с черной шерстью (доминантный признак) получено потомство, среди которого особи с белой шерстью составили 25%. Каковы генотипы родителей?

1) АА ха а; 2) Аа х АА; 3) Аа х Аа; 4) АА х АА 9. Мутационная изменчивость, в отличие от модификационной, 1) носит обратимый характер 2) передаётся по наследству 3) носит массовый характер 4) не связана с изменениями хромосом 10. Грибы опята, питающиеся мертвыми органическими остатками пней, поваленных деревьев, относят к группе 1) сапротрофов 2) паразитов 3) автотрофов 4) симбионтов 11. Плод покрытосеменных образуется из 1) семязачатков 2) завязи пестика 3) околоплодника 4) пыльцевых зёрен 12. Папоротниковидные, в отличие от покрытосеменных, не имеют 1) проводящей системы 2) цветков и плодов 3) хлоропластов в клетках 4) эпидермиса с устьицами 13. Размножение малярийного паразита в крови человека происходит в 1) лейкоцитах 2)эритроцитах 3) тромбоцитах 4) лимфоцитах 14. Признак приспособленности птиц к полету – 1) появление четырехкамерного сердца 2) образование роговых щитков на ногах 3) наличие полых костей 4) наличие копчиковой железы 15. Артериальная кровь у человека превращается в венозную в 3) капиллярах малого круга кровообращения 4) капиллярах большого круга кровообращения 16. Череп человека отличается от черепа других млекопитающих 1) наличием подвижного сочленения верхней и нижней челюсти 2) преобладанием мозгового отдела черепа над лицевым 3) наличием швов между костями мозгового отдела 4) особенностью строения костной ткани 17. В свёртывании крови участвуют 1) эритроциты 2) лимфоциты 3) лейкоциты 4) тромбоциты A18. При умственной работе в клетках мозга человека усиливается 1) образование гликогена 2) накопление инсулина 3) энергетический обмен 4) пластический обмен 19. При чтении книг в движущемся транспорте происходит утомление мышц 1) изменяющих кривизну хрусталика 2) верхних и нижних век 3) регулирующих размер зрачка 4) изменяющих объем глазного яблока A20. Совокупность внешних признаков особей относят к критерию вида 1) географическому 2) генетическому 3) морфологическому 4) экологическому 21. Пример внутривидовой борьбы за существование 1) соперничество самцов из-за самки 2) “борьба с засухой” растений пустыни 3) сражение хищника с жертвой 4) поедание птицами плодов и семян 22. Приспособленность организмов к среде обитания – результат 1) стремления особей к самоусовершенствованию 2) проявления конвергенции 23. У человека в связи с прямохождением 1) сформировался свод стопы 2) когти превратились в ногти 3) срослись фаланги пальцев стопы 4) большой палец противопоставляется остальным 24. К абиотическим факторам среды относят 1) подрывание кабанами корней 2) нашествие саранчи 3) образование колоний птиц 4) обильный снегопад 25. Причинами смены одного биогеоценоза другим являются 1) сезонные изменения в природе 2) изменения погодных условий 3) колебания численности популяций одного вида 4) изменения среды обитания в результате жизнедеятельности организмов 26. Необходимое условие устойчивого развития биосферы – 1) создание искусственных агроценозов 2) сокращение численности хищных животных 3) развитие промышленности с учётом экологических закономерностей 4) уничтожение насекомых-вредителей сельскохозяйственных культур 27. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с гуанином составляет 10% от общего числа. Сколько нуклеотидов с аденином в этой молекуле?

1) 10% 2) 20% 3) 40% 4) 90% 28. Матрицей для трансляции служит молекула 1) тРНК 2) ДНК 3) рРНК 4) иРНК 29. Число хромосом при половом размножении в каждом поколении возрастало бы вдвое, если бы в ходе эволюции не сформировался процесс 1) митоза 2) мейоза 3) оплодотворения 4) опыления 30. Количество групп сцепления генов у организмов зависит от числа 1) пар гомологичных хромосом 2) аллельных генов 3) доминантных генов 4) молекул ДНК в ядре клетки 31. Чистая линия растений – это потомство 1) гетерозисных форм 2) одной самоопыляющейся особи 3) межсортового гибрида 4) двух гетерозиготных особей 32. Что представляет собой микориза?

3) грибницу, распространившуюся в почве 4) нити гриба, образующие плодовое тело 33. Энергия, необходимая для мышечного сокращения, освобождается при 1) расщеплении органических веществ в органах пищеварения 2) раздражении мышцы нервными импульсами 3) окислении органических веществ в мышцах 4) синтезе АТФ 34. Рудиментарные органы – пример доказательств эволюции1) эмбриологических 2) палеонтологических 3) сравнительно-анатомических 4) биогеографических A35.Парниковый эффект на Земле является следствием повышения в атмосфере концентрации 1) кислорода 2) углекислого газа 3) сернистого газа 4) паров воды Часть 2. Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех возможных, но требующих предварительного множественного выбора. Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 10 (по 2 балла за каждое тестовое задание). Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным укажите в матрице ответов.

1. У насекомых с полным превращением Б. Четыре стадии развития Д. За стадией личинки следует стадия куколки В. Личинка похожа на взрослое насекомое Е. Во взрослое насекомое превращается личинка 2. Покрытосеменные растения эволюционно более продвинуты. Какие признаки об этом свидетельствуют? Выберите правильный ответ.

В. Наличие корней Варианты ответов:

3.Отделы пищеварительной системы, в которых происходит расщепление жиров – В. желудок, Варианты ответов 4.К видоизменениям побега относятся – А. клубни картофеля, Б. клубни георгина, В. клубни топинамбура, Г. клубни батата, Д. луковицы лилии:

Варианты ответов:

5.ДНК в клетках эукариот находится в – В. митохондриях, Варианты ответов:

6.К одноклеточным животным относятся:

В. Эвглена зеленая Варианты ответов:

7. Какие из предложенных процессов можно отнести к обмену веществ:

В. Кровообращение Варианты ответов:

8.Клетка растений и животных имеет много общего. Чем отличается растительная клетка?

В. Вакуоль Варианты ответов:

9. Выберите пункты, указывающие на роль бактерий в природе:

1) Образуют плесень на продуктах 2) Разрушают органические вещества до минеральных 3) Образуют микоризы с растениями 4) Паразитируют в организмах человека и животных 5) Живут в симбиозе с водорослью, образуя лишайник 6) Улучшают азотное питание растений Варианты ответа:

10. Выберите ответ, в котором правильно указаны представители класса Паукообразные:

Варианты ответа:

а) 1, 2, 3 б) 1, 3, 6 в) 1, 3, 4 г) 1, 4, 5.

11. Выберите правильную последовательность соподчинения систематических категорий у животных, начиная с наименьшей:

Варианты ответа:

12. Назовите наиболее близких родственников:

Варианты ответа:

13. Какие из названных растений можно считать водорослями:

2.Хламидомонада Варианты ответа:

14. Установите правильную последовательность звуковых колебаний:

Варианты ответа:

15. Укажите, какие функции выполняет в клетке ядро:

А) Обеспечивает поступление веществ в клетку Б) Служит местом локализации хромосом В) С помощью молекул посредников участвует в синтезе молекул белка Г) Участвует в процессе фотосинтеза Д) В нем органические вещества окисляются до неорганических Варианты ответа:

Часть 3. Из предложенных суждений выберите правильные. За каждое правильное суждение 1 балл 1. У кукушкина льна на гаметофите созревает несколько спорофитов.

2. Спорофиты кукушкина льна образуются на женских растениях.

3. Онтогенез существует как у многоклеточных, так и у одноклеточных организмов.

4. Онтогенез амёбы сопровождается ростом, изменением реакций, изменениями в процессе обмена веществ.

5. Онтогенез насекомого начинается с момента образования гамет.

6. Онтогенез – это период развития организма от оплодотворения до рождения.

7. В процессе дробления зиготы образуется бластула – многоклеточный зародыш сферической формы.

8. Онтогенеза нет у трутней пчёл.

9. Растения являются фотосинтезирующими гетеротрофами.

10. В световой фазе фотосинтеза образуются молекулы глюкозы.

Часть 4. За каждый правильный ответ 0,5 балла.

1. Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого этот признак характерен.

ПРИЗНАК КЛАСС

Б оплодотворение у большинства видов наружное Пресмыкающиеся В непрямое развитие Г размножение и развитие происходит на суше Д тонкая кожа, покрытая слизью Е яйца с большим запасом питательных веществ

А Б В Г Д Е

2. Установите соответствие между процессом пищеварения и отделом пищеварительного канала, в котором он протекает.

ПРОЦЕСС ПИЩЕВАРЕНИЯ ОТДЕЛ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОГО КАНАЛА

В) интенсивное всасывание питательных веществ 3) толстая кишка ворсинками Г) расщепление клетчатки Д) завершение расщепления белков, углеводов, 3. Установите соответствие между характеристикой мутации и ее типом.

ХАРАКТЕРИСТИКА МУТАЦИИ ТИПЫ

МУТАЦИЙ

А) включение двух лишних нуклеотидов в молекулу ДНК 1) хромосомные Б) кратное увеличение числа хромосом в гаплоидной клетке 2) генные В) нарушение последовательности аминокислот в молекуле 3) геномные поворот участка хромосомы на 180о Д) уменьшение числа хромосом в соматической клетке Е) обмен участками негомологичных хромосом

А Б В Г Д Е

4. Установите соответствие между классами растений и представителями:

5. Соотнесите признаки отрядов насекомых:

1.Чешуекрылые Задание 5. Выполните задания практической направленности. Ответ должен быть полным. Можно выполнять задания в любой последовательности. Выполняя задания, сначала запишите номер задания. Пишите разборчиво.

5.1 Определите, какие органеллы изображены на рисунках 1 – 4, укажите их строение и функцию:

5.2. Анатомия растений. (9 баллов) Определите срез, какого органа изображен на рисунке, подпишите структуры, обозначенные цифрами 1-8.

Можно ли по анатомическому строению этого органа определить условия произрастания растения (влажность, освещение, водная или воздушная среда, другие факторы)?

Ответ поясните.