«1. Пояснительная записка 3 2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образова- 4 тельной программы основного общего образования 3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ос- 22 новной ...»

В VIII-IX классах учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка»

изучаются в рамках учебного предмета «Искусство» в объеме 1 часа в неделю.

Учебный предмет «Обществознание» изучается в VII- IX классах в объеме 1 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».

Учебный предмет «География» изучается в VII – IX классах – в объеме 2 часов в неделю.

Учебный предмет «Физика» изучается в VII – IX классах – в объеме 2 часов в неделю.

Учебный предмет «Химия» изучается в VIII – IX классах – в объеме 2 часов в неделю.

Учебный предмет «Биология» изучается в VII – IX классах – в объеме 2 часов в неделю.

Учебный предмет «Физическая культура» с III по IX класс изучается в объеме 3-х часов в неделю в связи с необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании современных школьников, укрепления их здоровья и должен быть использован на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» вводится для изучения на ступени основного общего образования. На его освоение отведен 1 час в неделю в VIII классе.

На ступени основного общего образования организация изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности проходит через преподавание краеведческих модулей в рамках учебных предметов федерального компонента «Искусство» и «Технология» – 8 класс, «История» - 9 класс), так и введение учебного предмета «экология» за счет часов компонента образовательного учреждения.

Региональный компонент представлен учебными предметами:

«Православная культура» с VII по IX классы в объеме 1 часа в неделю;

«Основы безопасности жизнедеятельности» в VII, IX классах в объеме 1 часа в неделю.

«Технология» - в VIII классе в объеме 1 часа в неделю.

Часы (вариативной части) учебного плана компонента образовательного учреждения на ступени основного общего образования по решению образовательного учреждения используются:

(в VIII - IX классах -преподавание на углубленном уровне предметов учебного плана «Алгебра» и (или) «Геометрия», русский язык, физика);

для введения новых учебных предметов;

дополнительных образовательных модулей;

для изучения элективных курсов по выбору обучающихся;

для увеличения количества часов на изучение предметов инвариантной части учебного плана;

для организации предпрофильной подготовки обучающихся (IX класс).* Базисный учебный план (недельный). Основное общее образование

VII VIII IX

Компонент образовательного учреждения:

дневной учебной неделе (требования СанПиН)

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

VII VIII IX

Содержание образования основной школы представлен следующими образовательными областями: «Филология», «Математика», «Обществознание», «Естествознание», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».

Филология (Русский язык, литература, английский язык, немецкий язык) -формирование через слово духовного мира ребенка, его ценностных ориентации, мировоззренческих представлений;

-овладение основами науки о языке для осознания учащимися уже сложившегося собственного речевого опыта;

-совершенствование навыков и умений в письменной и устной речевой деятельности (чтении, слушании, письме, говорении), овладение культурой речевого поведения;

-становление общих учебных умений и навыков (работа с книгой, конспектирование; пользование справочной литературой, в частности разноаспектными словарями);

-обогащение знаниями о культуре, истории и традициях русского народа, отраженных в памятниках языковой культуры.

-приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

-формирование их представлений о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

-развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы и отраженных в них явлений жизни;

-воспитание высоких вкусов и потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции;

- воспитание культуры речи учащихся.

Иностранный язык (английский, немецкий):

-умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и видов с различной степенью проникновения в их содержание, то есть, используя разные стратегии чтения;

-умение осуществлять диалогическое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой и культурной сфер общения;

- умение связно высказаться о себе, своем окружении, передать содержание прочитанного (с непосредственной опорой на текст), выразить свое мнение, оценку;

-умение понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов (типа объявлений, инструкций, сводок погоды);

-умение письменно оформить и передать информацию, в частности написать письмо, сделать выписки из текста и т.п.

Математика (Математика, алгебра, геометрия, информатика и ИКТ) Математика (алгебра, геометрия):

-Формирование вычислительной культуры и практических навыков вычислений;

-овладение формально-оперативным алгебраическим аппаратом и умением применять его к решению математических и нематематических задач;

-изучение свойств и графиков элементарных функций, использование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;

-ознакомление с основными способами представления и анализа статистических данных, со статистическими закономерностями в реальном мире, приобретение элементарных вероятностных представлений; освоение основных фактов и методов планиметрии, формирование пространственных представлений;

-интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе; развитие логического мышления и речевых умений: умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации.

Информатика:

-формирование представления об информационной картине мира, общности и закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы;

-осознание необходимости строить свою жизнь и деятельность в соответствии с требованиями информационной цивилизации;

-овладение навыками работы с различными видами информации, в том числе с помощью современных информационных технологий;

-подготовка к продолжению обучения, освоению образовательных программ последующего этапа обучения, а также освоение профессиональной деятельности, востребованной на рынке труда.

3 Обществознание (История, история России, Всеобщая история, обществознание, география, православная культура) -овладение обучающимися основами знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени, его социальном, духовном, нравственном опыте;

-развитие способностей обучающихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического подхода, во взаимосвязи прошлого, настоящего, будущего; умений творчески применять исторические знания;

-формирование ценностных ориентации и убеждений обучающихся на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;

-развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов, стремления сохранять и преумножать культурное наследие своей страны и всего человечества.

Обществознание:

-создание условий для социализации личности;

-формирование научных представлений, которые составляют первоначальные основы нравственной, правовой, экологической, политической и экономической культуры;

-формирование знаний и практических умений, минимально необходимых для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, дальнейшего образования и самообразования; содействие воспитанию гражданственности, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей;

-развитие умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуациях.

-формирование у обучающихся системы знаний о природе, населении и хозяйстве своей Родины — России, своей республики (края, области), ближайшем природном и хозяйственном окружении, континентах, странах мира;

-понимание роли территории, природной среды, характера природопользования в жизни современного и будущего поколений; влияние деятельности человека на состояние природы на всех территориальных уровнях в связи с глобальной проблемой выживания человечества;

-выработку навыков поведения в природе, ведения хозяйства в различных географических зонах, адаптации к географическим особенностям территории проживания;

-овладение уникальным языком межнационального общения — географической картой и другими источниками географической информации.

Православная культура:

-формирование культурологических знаний, необходимых для восприятия целостной картины мира на основе традиционных для России православных культурных ценностей;

-воспитание абсолютных ценностей бытия в поведении учащихся.

4. Естествознание (Природоведение, биология, физика, химия) Биология (природоведение, биология):

-овладение обучающимися знаниями о живой природе, знакомство с методами познания;

-формирование на базе знаний и умений научной картины мира живой природы как компонента общечеловеческой культуры;

-формирование биосферного мышления, необходимого для гармоничных отношений человека с природой, совсем живым как главной ценностью на Земле;

-получение знаний в области экологии, формирование ценностного отношения к природе;

-гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека.

-формирование системы знаний фундаментальных законов природы, современных физических теорий и естественнонаучной картины мира;

-формирование умений и навыков наблюдения за процессами, происходящими в природе и технике, планирование и проведение экспериментальных исследований, систематизация и интерпретация их результатов;

-приобретение умений пользования измерительными приборами, а также устройствами бытового назначения;

-овладение терминологией физики для анализа научной информации, самостоятельного приобретения знаний, интеллектуального развития.

-формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;

- формирование у учащихся экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

-формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.

Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.

Физическая культура (Физическая культура, ОБЖ) Физическая культура:

-укрепление здоровья;

-развитие основных физических качеств;

-освоение знаний о физической культуре и спорте, обучение навыкам самостоятельных занятий физическими упражнениями;

-освоение учащимися разнообразных спортивных и прикладных умений и навыков.

- формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

- потребности в соблюдении норм здорового образа жизни и требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности.

-овладение общетрудовыми и жизненно необходимыми умениями и навыками, в том числе в области культуры труда и поведения;

-изучение мира профессий, приобретение практического опыта профессиональной деятельности и на этой основе обоснованного профессионального самоопределения;

-формирование творческого подхода, эстетического отношения к действительности в процессе обучения и выполнения проектов;

-воспитание трудолюбия, честности, ответственности, порядочности, предприимчивости и патриотизма 7. Программы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки учащихся: Программа детской организации «Единство».

СЛУЖБА

ТЕЛЬНОСТЬ

ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯСЕМЬЯ

СОЦИАЛЬНОЛЕКТИВ

УЧЕНИЧЕСКИЙ КОЛОБРАЗОВАНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ

БИБЛИОТЕКА

МЕТНИКОВ

ПО УЧИТЕЛЕЙ ПРЕДЛЕЙ

ПО КЛ. РУКОВОДИТЕАДМИНИСТРАЦИЯ

ПЕДКОЛЛЕКТИВ

На этапе развития нашей школы важнейшей задачей является построение воспитательной системы школы. Прежде всего, следует преодолеть такое мнение, что школа является только учебным заведением. Воспитание при этом рассматривается, как процесс сопутствующий обучению. В школах, как правило, сложилась дисгармония двух её основных функций – обучающей и воспитывающей.

Человек является общественным существом, он усваивает культуру общества, включается в систему существующих отношений. Поэтому мы должны воспитать правильное отношение к другому человеку, к окружающему миру и самому себе.

Исходя из анкетирования, бесед, опросов среди учащихся и педагогов были определены потребности создания в школе условий, необходимых для наиболее полного развития способностей, которые заложены в личности каждого ребёнка. Другими словами, мы должны не упустить и вовремя заметить особые задатки каждого ученика и всячески способствовать их развитию.

Пожелания и потребности педагогов, учащихся и родителей можно объединить следующим образом:

1. Создание условий для творческого развития личности ребёнка – 73,5%.

2. Создание единой программы развития личности ребёнка, соединяющей обучение и воспитание в целостный развивающий процесс – 54%.

3. Создание в школе условий, благоприятных для жизнедеятельности и общения детей – 68,3%.

Наша школа образовалась не так давно – в 1998 году. Учащиеся до этого обучались в школах посёлка Строитель, педколлектив тоже из двух школ. Трудно было сплотить и организовать ученические коллективы среднего и старшего звена. Для решения такой задачи педагогический коллектив проделал огромную кропотливую работу: педагогические наблюдения во время уроков и внеурочных мероприятий, опросы, анкетирование, беседы, составление характеристик.

Большое влияние на становление будущей воспитательной системы оказали историческое прошлое района, его традиции; происходящие перемены в нашей стране, её социально - политическое состояние. Также нам пришлось учесть те воспитательные традиции школ, из которых пришли учащиеся. Исходя из всего этого, наш коллектив строит воспитательную систему на вечно абсолютных ценностях: Человек, Здоровье, Труд, Отечество, Прекрасное, Знания, Семья.

Мы стремимся воспитать личность, способную осваивать ценности культуры, получать глубокие знания по предметам и использовать их в выборе профессии, уметь ориентироваться в системе социальных ценностей и стать стратегом своей судьбы. Исходя из этого строится образ выпускника нашей школы, которому присущи:

широкая образованность (воспитание привычки знать больше, чем даёт учитель, заниматься саморазвитием, приобщаться к научно-исследовательской работе);

высокоразвитое сознание (понимание самого себя, формирование своего отношения к людям, понимание своих возможностей и желание их реализовать);

профессиональная ориентация (знать как можно больше о профессиях, уметь сделать свой выбор, активно заниматься физическим и интеллектуальным трудом);

физическое и нравственное развитие (понимание того, что только здоровый человек, не имеющий пагубных привычек, может осуществить свои планы, идеи, приносить пользу себе и окружающим);

чувство родины в сочетании с активной гражданской позицией (преданность родному краю, сделать его лучше, желание стать на защиту);

культурное совершенствование (приобщение к культурным ценностям, воспитание привычки противостоять безкультурным и безнравственным привычкам).

Основные условия развития воспитательной системы 1. Дальнейшая перестройка учебного процесса, внедрение профильного обучения, формирование кадетского движения, включение в образовательный процесс таких уроков, которые помогают учащимся понять самого себя, свои мотивы поведения и отношение к окружающему миру.

2. Правильная организация жизнедеятельности учащихся как основы воспитательного процесса. Школьная жизнь должна быть наполнена разнообразными делами (учебными, трудовыми, благотворительными, творческими), чтобы каждый учащийся нашёл себе дело по душе, добивался конкретного успеха.

3. Обучение и воспитание – две важнейшие взаимосвязанные функции школы. Разрыв этих связей может отрицательно сказаться на развитии личности учащегося. Можно многому научить детей в процессе их образования, но при этом не научить ребёнка быть честным, добрым, принципиальным. Вот почему нужно соединить воспитательный процесс и образовательный.

4. Совершенствование форм и методов обучения, интенсивная работа по внедрению передовых методик обучения, ориентированных на активные формы совместной деятельности ученика и учащегося.

5. Подход к воспитательному процессу должен осуществляться как к процессу совместной жизнедеятельности, построенному на началах сотрудничества, направленному на развитие взрослых и детей.

6. Формирование в учащихся чувства патриотизма, сознания активного гражданина, способного и готового приносить пользу Отечеству. Приобщение детей к культуре своего народа, возрождение и укрепление народных традиций.

7. Воспитание детей в духе свободы, личного достоинства и демократии. Для этого развивать школьное самоуправление, внедрять клубы по интересам.

8. Эстетизация образовательного учреждения. Создание таких условий, когда каждый ребёнок может выразить себя в художественной деятельности – театр, музыка, пение, прикладное творчество и т.д.

9. Приобщение к труду через различные формы работы, воспитание у учащихся потребности иметь профессию, стремиться получать соответствующие знания и умения.

10. Создание условий для повышения квалификации учителя и воспитателя, его профессионального роста. В воспитательном процессе должен принимать участие педагог грамотный, интеллигентный.

Чтобы решить намеченную программу, необходимо решить следующие практические задачи:

создать единый коллектив взрослых и детей на основе доверия и гуманизации межличностных отношений;

определить системообразующие виды деятельности;

совершенствовать оптимальную модель управления воспитательной системой развивать классные коллективы как части общешкольного детского коллектива;

создать оптимальные условия для раскрытия и развития личности через внешкольную деятельность.

Воспитательная система школы строиться на принципах самостоятельности, самоорганизации, целесообразности, развития, коллективизма и сотрудничества, ролевого участия и психологического обеспечения.

Принцип самостоятельности. Без участия взрослых учебный процесс невозможен, но необходимо организовать и проводить его так, чтобы учащиеся принимали непосредственное участие в определении целей своей деятельности, чтобы цели обучения становились их собственными личными целями, чтобы они чувствовали себя субъектами учебного процесса. Только при этом будут формироваться познавательные мотивы.

Принцип самоорганизации. По мере развития ученик должен больше и больше овладевать навыками самоорганизации. Задача учителя помогать учащимся учиться самим.

Только таким образом можно создать предпосылки превращения учебной деятельности в учебно-творческую.

Принцип целесообразности. Все мероприятия и дела должны быть построены с пользой дела, иметь определённый результат.

Принцип развития. Основным источником, определяющим внутреннее развитие ребёнка, являются возникающие в процессе его жизнедеятельности противоречия между новыми интересами, потребностями, стремлениями, с одной стороны, и возможностями их удовлетворения - с другой. Учебный процесс будет эффективен только в том случае, если он организован и проводится таким образом, что учащиеся испытывают потребность в новых знаниях, умениях и навыках, преодолевая трудности.

Принцип коллективизма и сотрудничества. Связан с развитием человека как личности.

Для этого необходимо, чтобы каждый ученик имел право и фактически участвовал в постановке учебных, творческих целей, их контроле, оценке и анализе совместной деятельности, адресованной не учителю, а всем учащимся класса или группы (вместе планируем, вместе проводим, вместе анализируем) Принцип ролевого участия. Реализация принципа коллективизма предполагает распределение компонентов деятельности между её участниками. Возможно постоянное или эпизодическое распределение функций, видов деятельности или обязанностей между учащимися, что влияет на развитие личности.

Принцип психологического обеспечения. Определяет форму организации и проведения учебного процесса. Этот принцип предполагает обеспечение мотивации учения и положительного отношения к нему каждого ребёнка, без которых никакими приёмами не заставить ученика сидеть за книгами.

Этапы создания и реализации воспитательной системы 1 этап - 2010 - 2012 год Создание воспитательной системы внутри школы.

Познакомить педколлектив через педсовет, ПО, творческие группы с направлениями воспитательной системы, включение их в работу. Вовлекать в работу ученическое самоуправление. При помощи психологических исследований вовлечь каждого ребёнка в КТД, организовать постоянные и разовые поручения. Подготовить учащихся из числа старшеклассников, имеющих склонность к педагогике. Изучить возможности семьи и использовать их в реализации воспитательных программ. Окончательно сформировать структуру и управление воспитательной системой.

2 этап – 2012 – 2015 год Создание учебно-воспитательного комплекса и воспитательной системы в нём.

Принять решение о совместной деятельности музыкальной школы, Дома детского творчества, ДЮСШ, РСЮН. Вовлечь каждого ребёнка в работу кружков, секций, клубов, исходя из их потребностей, желаний и возможностей. Предоставить учащимся разнообразные формы учебно-воспитательной деятельности.

Окончательно сформировать учебно-воспитательный комплекс, в котором можно выделить следующие разделы:

Труд и профориентация Патриотический Художественно-эстетический 3 этап – 2015 – 2019 год Создание условий для качественных результатов учебно-воспитательного процесса Этот период включает самовоспитание воспитателей и воспитанников.

Расширение поисковой инновационной деятельности учителей и всего педагогического коллектива по построению новых содержательных и организационнопедагогических моделей образования, стимулирующих процесс обучения и воспитания детей в интересах развития личности, семьи, города. Предполагается создание методического кабинета. Включение в работу УВК школы микрорайона и основного места жительства учащихся.

Свою воспитательную систему мы назвали «Единство», ибо только в единстве педагогического, ученического, родительского коллективов можно добиться всех поставленных целей. Только в единстве обучения и воспитания, внутренних и внешних условий можно достичь положительных успехов в деле воспитательного процесса.

Свою воспитательную систему мы можем представить следующим образом:

1. Концепция 2. Целеполагающие принципы 3. Основные направления 4. Реализация системы 5. Управление Целеполагание Эффективность воспитательного процесса зависит от правильно поставленной цели.

Цели определяют принципы, содержание, формы и методы работы всего педагогического коллектива.

Цели могут быть разные: ближайшие, дальние, перспективные, возрастные и т.д.

Важна не только цель, но и как она вырабатывается, определяется. В педагогической науке целеполагание характеризуется как трёхкомпонентное образование, которое включает в себя: а) обоснование и выдвижение целей; б) определение путей их достижения; в) проектирование ожидаемого результата.

Цель может быть задана ребёнку, коллективу, может быть задана извне или выработана самими. Для конкретных групп детей и условий их деятельности существуют свои цели, которые зависят от возраста учащихся, их знаний и потребностей. Безусловно, что наиболее эффективным является свободное целеполагание.

Итак, мы ставим свою цель:

Воспитание высоконравственной личности, способной реализовать свои интеллектуальные, творческие и физические способности.

Задачи:

1. Формирование стремления к здоровому образу жизни, как одной из главных жизненных ценностей.

2. Через воспитание любви к родной школе, отчему краю к формированию гражданского самосознания и ответственности за судьбу Родины.

3. Развитие творческих и интеллектуальных способностей в соответствии со своими склонностями и способностями.

4. Формирование потребности к труду и профориентации как единственному источнику существования.

5. Создание условий для стремления жить по эстетическим, этическим и культурным критериям, уметь видеть и понимать прекрасное.

Воспитательные задачи реализуются на каждом возрастном этапе:

Цель: Создание условий для развития талантов и способностей учащихся.

Задачи:

- оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода.

- создание условий для реализации творческих и интеллектуальных способностей учащихся.

дальнейшее развитие патриотического и национального самосознания, краеведческой деятельности.

- создание условий для вовлечения учащихся в спортивно-оздоровительные кружки и мероприятия.

Цель: Воспитание духовно богатой, глубоко нравственной личности, обладающей прочными знаниями по профильным дисциплинам, способной выполнять свой трудовой, патриотический и гражданский долг.

Задачи:

- обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащегося.

- создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для:

- укрепление самосознания вести здоровый образ жизни; физическое и нравственное совершенствование.

- дальнейшее развитие художественно-эстетических, патриотических и гражданских качеств.

Основные направления Программа «Малая родина»

Ответственный – Нестерова Т. Н., директор школы

ПРОГРАММА «ШКОЛА ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

внеклассную деятельность;

дополнительное образование;

внешкольная деятельность;

педагогический коллектив;

ученический коллектив;

Обучающий процесс. Эффективность урока зависит не только от его содержательной стороны, но и от воспитательного воздействия на ребёнка. В школе идёт преподавание предметов, через которые можно эффективно решать воспитательные цели и задачи:

«Малая родина» - история, география, литература, русский язык, ИЗО, иностранный язык, «Здоровый образ жизни» - физкультура, ОБЖ, биология, анатомия, химия «В мире прекрасного» - ИЗО, музыка, литература.

«Профориентация» - физика, химия, биология, технология.

«Одарённые дети» - углубленное изучение математики, русского языка, физики, биологии.

Внеклассная деятельность. Такая деятельность осуществляется через различные формы работы: праздники, концерты, конкурсы, соревнования, рейды и многое другое.

Мероприятия могут иметь внутриклассное, внутришкольное и внешкольное значения. Но каждое из них относится к выполнению намеченных программ. Традиционными стали такие дела:

Конкурс «Мисс -осень»

Праздничный концерт «Дорогая мамочка!»

Парад юнармейских войск «Аты-баты, шли солдаты!»

«Весёлые старты»

Выборы президента школьной страны Конкурсная программа «Я – вожатый»

День самоуправления Творческая программа «В мире красоты, гармонии и творчества»

Танцевальный бал «Весенний бал»

Дополнительное образование. Ещё одним системным образованием является система дополнительного образования, основанная на принципах добровольности, мигрирования, профессионализма. Каждый кружок должен стать составной частью воспитательных программ:

>Культурно-эстетическое направление: «Хореография», хор «Мечта», «Театральная сказка».

>Патриотическое направление: «Патриот», «Музейное дело»

>Спортивно-оздоровительное направление: «Волейбол», «Баскетбол», «Каратэ», «Художественная гимнастика», «Картинг», «Футбол», «Лёгкая атлетика»

>Профориентационное направление: «Безопасное колесо», «Юный модельер», «Водитель категории «В».

>Интеллектуальное развитие: «Меридиан», «Модуль», «Экополис», «Синтез», «Выбор»

Воспитательная система нашей школы предусматривает и совместную работу с внешкольными учреждениями, без которой полноценного воспитания не могло бы быть.

Работа в этом направлении сложилась таким образом, что мы проводим традиционные, т.е постоянные или разовые дела. Очень много мероприятий проходит между школами района и носит дух соревнования, что оказывает положительное влияние на результаты. Традиционные дела проводятся с отделом молодёжи, ДЮСШ, СЮН, советом ветеранов, отделом образования. Администрация района привлекает учащихся для проведения районных мероприятий «Масленица», праздников «День района», «День города», чествования Почётных граждан Строителя.

Краеведческий РОВД творчества «Юность»

Районная библиотека Кукольный театр г. Белгород Из данной схемы социума мы видим, что в выполнении программы принимает участие не только одна школа, нас окружает благоприятное соседство – наше воспитательное пространство:

*Программа «Малая родина» - администрации города и района, Совет ветеранов, кинотеатр «Юность», Дом детского творчества, соцзащита.

*Программа «В мире прекрасного» - Дом детского творчества, кинотеатр «Юность», районная библиотека, Белгородский кукольный театр, отдел образования, музыкальная школа, Дом культуры, отдел молодёжи.

*Программа «Профориентация» - отдел образования, СЮН, Политехнический колледж, педагогический колледж, БелГУ, Центр занятости населения.

*Программа «Здоровый образ жизни» - отдел образования, отдел молодёжи, ДЮСШ, РОВД, ЦРБ.

*Программа «Интеллект» - отдел образования, Дом детского творчества, районная библиотека, СЮН.

*Программа «Семья» - отдел образования, отдел молодёжи, соцзащита, РОВД, ЦРБ.

*Программа «Содружество» - отдел образования, детские сады, РОВД, СОШ №1, СОШ №2 г.Строитель.

Педагогический коллектив Работа педагогического коллектива осуществляется через:

Научно-методический совет Администрацию школы ПО классных руководителей ПО учителей предметников Социально-психологическую службу Основными направлениями работы педколлектива являются:

*инфрмационно-методическое: семинары, педсоветы, конференции, секции *практико-ориентированное: открытые уроки, мероприятия, предметные недели, работа с молодыми кадрами, обобщение опыта *научно-методическое: психолого-педагогические совещания, эксперимен-тальная и аналитико-диагнонстическая деятельность, работа творческих групп *инструктивно-методическое: знакомство с нормативными документами, методические рекомендации, изучение различных воспитательных систем *личностное ориентирование: психолого-коррекционная работа, регулирование межличностных отношений Ученический коллектив.

Современное общество требует, чтобы молодые люди смогли правильно ориентироваться в определённых ситуациях, иметь своё мнение, уметь противостоять негативным жизненным ситуациям. Ученическое управление строится на принципах доверия, содружества и сотворчества с педагогами. Планируется более эффективной сделать работу Совета инициативы и творчества, педагогического коллектива и родительской общественности Весь ученический коллектив школы разбит на три возрастные группы, которые включены в работу общественных организаций:

2 ступень:

Направления: патриотизм, закон и право, эстетика, спорт и здороступень:

вье, труд, экология.

Ученическое самоуправление СИТ 9-10-11 классы Направления: патриотизм, профориентация, спорт и здоровье, По каждому направлению проводятся различные дела и мероприятия, назначаются откультура, интеллект ветственные, подводятся итоги. Эти мероприятия носят классный характер, общешкольный и внешкольный характер.

Большое место в воспитательной работе отводится классному коллективу. Каждый учащийся имеет постоянное или разовое поручение. Сплочённый классный коллектив, как правило, является победителем во многих общешкольных делах. Здесь все заняты в кружковой работе, чётко выполняют свои поручения.

Родители Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребёнка необходимы соответствующие отношения между родителями, учащимися и педагогами. Безусловно, наша школа определяет и направляет процесс обучения и воспитания. Семья должна выступать здесь как партнёр, помощник и соучастник всех намеченных дел. Свои отношения с родителями мы строим на принципах доверия, коллективизма, творчества и демократии.

Родители должны быть не пассивными наблюдателями, слушателями воспитательного процесса, но стать его активным участником:

Родители наших учащихся – участники и помощники всех мероприятий. Они принимают участие в организации экскурсий и поездок в культурные места г. Белгорода; совместно проводят различные праздники и конкурсы; участвуют в работе родительских лекториев. Для эффективного воспитания учащихся проводится «Родительская суббота», т.к.

именно в этот день родителям удобнее всего встретиться с работающими учителями. Чтобы правильно и эффективно организовать работу родителей в воспитательной системе школы мы наметили изучить полностью социальное положение, образование и творческие возможности всех родителей. Только тогда можно правильно использовать родительскую помощь.

Вся совместная деятельность учительского коллектива, учеников и родителей основывается на взаимной помощи друг другу.

Как мы видим, педагогический коллектив нашей школы использует различные формы работы с родителями. В перспективе планируется расширить функции попечительского совета и родительского комитета. С этой целью мы ведём работу над изменением целостной программы «Семья» и организуем деятельность единого управляющего Совета школы.

тельность *экскурсии, *кружки *кл. часы, ными»

*концерты, *посещение на *беседы дому, ков, суббота»

*родительский комитет школы, класса *Управляющий совет, низаций* Управление воспитательным процессом – это целенаправленное взаимодействие сторон, каждая их которых выступает в роли и субъекта, и объекта. Важной стороной здесь является умение привлечь к управленческой деятельности как можно больше людей из числа педагогов и учащихся. Основу управления воспитательным процессом школы составляют:

- взаимопомощь, взаимная поддержка в решении сложных задач;

- заинтересованность в успешной работе всех участников воспитательного процесса;

- совместный поиск путей решения педагогических проблем, совместные усилия и совместная работа по реализации намеченных задач;

- совместный анализ проведённой работы, решаемых педагогических проблем;

- совместное определение перспектив в работе педагогического коллектива;

- взаимная информированность о результатах учебно-воспитательного процесса;

- создание нормальной психологической атмосферы в среде педагогов и учащихся.

Управление воспитательной системой осуществляется гибко, здесь можно выделить три основные формы:

1) соуправление –решение принимается на УВС, НМС 2) самоуправление – решение принимаются на педсоветах, советах старшеклассников, родительском совете, профсоюзном комитете 3) административное управление – решение принимает директор или административный совет.

С точки зрения масштаба решаемых задач и субъектов, осуществляемых непосредственное управление в структуре учебно-воспитательного процесса, выделяются три уровня:

1) Уровень стратегического управления – директор, НМС, педсовет.

Уровень тактического управления – зам. директора, ПО классных руководителей. ПО учителей предметников, малый педсовет, родительский комитет, отвечающие за организацию конкретных действий по основным направлениям преобразования школы.

Уровень тактической реализации - учителя, классные руководители, воспитатели, педагоги дополнительного образования, психолог, социальный педагог – непосредственные исполнители стратегии и тактики преобразований.

Уровень оперативного ученического управления – совет инициативы и творчества школы, советы детских организаций, класс, НОУ, старшие вожатые