«УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор НОУ Гимназии Немецкая гимназия Петершуле _ Е.А.Юпатова 2013 год ПРОЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА среднее (полное) общее образование (10 – 11 классы) Программа принята на заседании ...»
• овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей, формирования культуры творческой личности и создание условий для приобщения учащихся к социальной сфере (социальные проекты и др.);
• работа над публикациями, учебно-методическими пособиями, мультимедийными курсами, проектами и т.д.
Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информационными технологиями.
В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", вступающим в силу с 1 сентября 2013 года, педагогические работники гимназии будут иметь возможность пройти аттестацию в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности в целях установления квалификационной категории.
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
НОУ ГИМНАЗИИ «НЕМЕЦКАЯ ГИМНАЗИЯ «ПЕТЕРШУЛЕ»
В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ СТАНДАРТА
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СТАЖИРОВОЧНАЯ ПЛОЩАДКА
№ Фамилия, имя, Должность Формы повышения квалификации, тематикаЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
п/п отчество Бероева Учитель русского «Формирование универсальных учебных действий Юлия языка и литературы учащихся в контексте ФГОС второго поколения» в Наталья математики, «Федеральный государственный образовательный Дистанционное обучение Александровна информатики стандарт основного общего образования: содержание и Васильева Учитель русского «Формирование универсальных учебных действий Татьяна языка и литературы учащихся в контексте ФГОС второго поколения» в № Фамилия, имя, Должность Формы повышения квалификации, тематика п/п отчество Голутвина Учитель ДНК ЧОУ высшего проф.образования «Русская христианская Кожемяко Учитель русского «Формирование универсальных учебных действий Варвара языка и литературы учащихся в контексте ФГОС второго поколения» в Анатольевна «Региональный центр оценки качества образования и «Теория и практика организации образовательного № Фамилия, имя, Должность Формы повышения квалификации, тематика п/п отчество Виктория УВР, учитель Диплом о проф. Переподготовке ПП № 914209 развития образования», Вячеславовна математики «Методика профессионального образования», 756 час «Теория и практика организации образовательного № Фамилия, имя, Должность Формы повышения квалификации, тематика п/п отчество Пинженина Учитель нем. яз. Св-во, 18-21 апреля 2012 (Германия) ГАОУ ДПО «Ленинградский областной институт Учитель немецкого «Проектирование в учебной дея-сти», 19 час «Теория и практика организации образовательного Светлана города, «Теория и методика обучения (мировая художественная «Теория и практика организации образовательного Фамилия, имя, Должность Формы повышения квалификации, тематика отчество Щеброва Учитель истории Участие в Международной научно – практической ГАОУ ДПО «Ленинградский областной институт Яковлевна поисках своего пути в «лабиринте мира», 27-28 марта «Теория и практика организации образовательного Александровна немецкого языка «Проектирование в учебной дея-сти», 19 час развития образования», Юнова Наталья Учитель истории Участие в Международной научно – практической ГАОУ ДПО «Ленинградский областной институт Анатольевна начальной школе, «Повышение квалификации педагогических и развития образования», учитель русского управленческих кадров для реализации Федерального «Теория и практика организации образовательного Реализация плана-графика обучения обеспечивает непрерывное повышение квалификации учителей по современным технологиям обучения, ориентированным на обучение по новым образовательным стандартам.Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС:
• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
• принятие идеологии ФГОС общего образования;
• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам е освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
• овладение учебно-методическими и информационно- методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС основного общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.
Обеспечение непрерывного совершенствования профессиональной квалификации учителей осуществляется посредством научно - методической работы.
Организация методической работы.
Мероприятия:
1. Семинары, посвящнные содержанию и ключевым особенностям ФГОС.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС.
3. Заседания методических объединений (кафедр) учителей, воспитателей по проблемам введения ФГОС.
4. Конференции участников образовательного процесса и социальных партнров ОУ по итогам разработки основной образовательной программы, е отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС.
5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения.
6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС и Новой системы оплаты труда.
7. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажрских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.
Вера в силы и возможности Данная компетентность является выражением Умение создавать ситуацию успеха для 1. методы, отслеживающие успешность его деятельности. умение разрабатывать индивидуальноВера в силы и возможности ученика есть отражение ориентированные образовательные проекты Интерес к внутреннему миру Интерес к внутреннему миру обучающихся 1. обучающихся предполагает не просто знание их индивидуальных и характеристику обучающегося, отражающую Открытость к принятию Открытость к принятию других позиций и точек зрения 1. других позиций, точек зрения предполагает, что педагог не считает единственно интерес к мнениям и позициям других;
(неидеологизированное правильной свою точку зрения. Он интересуется учт других точек зрения в процессе оценивания Общая культура Определяет характер и стиль педагогической Ориентация в основных сферах материальной и 1. Эмоциональная устойчивость 1. Позитивная направленность на В основе данной компетентности лежит вера в Осознание целей и ценностей педагогической 1. педагогическую деятельность. собственные силы, собственную эффективность. деятельности;
Уверенность в себе Способствует позитивным отношениям с коллегами и позитивное настроение;
Основная компетенция, обеспечивающая эффективное Знание образовательных стандартов и Умение перевести тему урока 2. в педагогическую задачу целеполагание в учебном процессе. Обеспечивает реализующих их программ;
реализацию субъект-субъектного подхода, ставит осознание нетождественности темы урока и цели Данная компетентность является конкретизацией Знание возрастных особенностей обучающихся;
Умение ставить 2. педагогические цели и задачи предыдущей. Она направлена на индивидуализацию владение методами перевода цели в учебную задачу сообразно возрастным и обучения и благодаря этому связана с мотивацией и на конкретном возрасте особенностям обучающихся Компетентность, позволяющая обучающемуся поверить Знание возможностей конкретных учеников;
Умение обеспечить успех в 3. деятельности в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один постановка учебных задач в соответствии с 3. педагогическом оценивании инструментом осознания обучающимся своих Умение превращать учебную Это одна из важнейших компетентностей, 3. Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся Знание генезиса формирования предметного Компетентность в предмете 4. преподавания с общей культурой педагога. Сочетание теоретического знания (история, персоналии, знания с видением его практического применения, что для решения каких проблем разрабатывалось);
является предпосылкой установления личностной возможности применения получаемых знаний для Компетентность в методах 4. преподавания знания и формирования умений, предусмотренных демонстрация личностно ориентированных Позволяет осуществить индивидуальный подход к Знание теоретического материала по психологии, Компетентность в 4. субъективных условиях организации образовательного процесса. Служит характеризующего индивидуальные особенности деятельности (знание условием гуманизации образования. Обеспечивает обучающихся;
учеников и учебных высокую мотивацию академической активности владение методами диагностики индивидуальных 4. самостоятельный поиск творческий подход к педагогической деятельности. умение пользоваться различными информационноинформации Современная ситуация быстрого развития предметных поисковыми технологиями;
V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений Умение разработать образовательную программу Знание образовательных стандартов и примерных Умение разработать 5. образовательную программу, является базовым в системе профессиональных программ;
выбрать учебники и учебные компетенций. Обеспечивает реализацию принципа наличие персонально разработанных комплекты академических свобод на основе индивидуальных образовательных программ: характеристика этих Умение принимать решения в Педагогу приходится постоянно принимать решения:
5. различных педагогических — как установить дисциплину; требующих участия педагога для своего решения;
ситуациях — как мотивировать академическую активность; владение набором решающих правил, стандартные решения (решающие правила), так и примеры разрешения конкретных педагогических Компетентность в 6. установлении субъект- педагогики. Предполагает способность педагога к компетентность в целеполагании;
субъектных отношений взаимопониманию, установлению отношений предметная компетентность;
Компетентность в 6. обеспечении понимания задача педагога. Этого понимания можно достичь свободное владение изучаемым материалом;
педагогической задачи и путм включения нового материала в систему уже осознанное включение нового учебного материала способах деятельности освоенных знаний или умений и путм демонстрации в систему освоенных знаний обучающихся;
Компетентность в 6. педагогическом оценивании активности, создат условия для формирования знание видов педагогической оценки;
оценивание должно направлять развитие обучающегося умение продемонстрировать эти методы на оценивании других должна сочетаться с самооценкой умение перейти от педагогического оценивания к Компетентность в Любая учебная задача разрешается, если обучающийся Свободное владение учебным материалом;
6. организации информационной владеет необходимой для решения информацией и знание типичных трудностей при изучении основы деятельности знает способ решения. Педагог должен обладать конкретных тем;
обучающегося компетентностью в том, чтобы осуществить или способность дать дополнительную информацию Компетентность в Обеспечивает эффективность учебно-воспитательного Знание современных средств и методов построения 6. Компетентность в способах Характеризует уровень владения педагогом и Знание системы интеллектуальных операций;
6. умственной деятельности обучающимися системой интеллектуальных операций владение интеллектуальными операциями;
КАЧЕСТВЕННЫЙ СОСТАВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
НОУ ГИМНАЗИИ «НЕМЕЦКАЯ ГИМНАЗИЯ «ПЕТЕРШУЛЕ»
Педагогические работники:Уровень образования педагогических работников:
среднее профессиональное (непедагогическое) -/Квалификационные категории педагогических работников:
Почетные звания, награды, ведомственные знаки отличия:
Почетная грамота Министерства образования Российской Федерации Грамота Комитета по образованию Правительства Санкт- Петербурга Процент педагогических работников, имеющих высшую 52% / квалификационную категорию (% от общего числа педагогов) 33% Процент педагогических работников, имеющих первую 4% / квалификационную категорию (% от общего числа педагогов) 17% Процент педагогических работников-молодых специалистов 4% / (% от общего числа педагогов) 3.2.4. Материально-техническое обеспечение и оснащнность Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержднного постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:
• письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);
• перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
• аналогичные Перечни, утвержднные региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учтом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.
В соответствии с требованиями ФГОС в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, должны быть оборудованы:
• учебные кабинеты;
• лекционные аудитории;
• необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории;
• помещения для занятий музыкой и изобразительным искусством;
• лингафонные кабинеты;
• библиотека с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
• актовые залы;
• спортивные залы, стадионы, спортивные площадки, оснащнные игровым, спортивным оборудованием и инвентарм;
• помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;
• помещения для медицинского персонала;
• административные и иные помещения, оснащнные необходимым оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
• участок (территория) с необходимым набором оснащнных зон.
Все помещения должны быть обеспечены полными комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым инвентарм.
НОУ Гимназия «Немецкая гимназия «Петершуле» имеет основное здание, расположенное по адресу: 195213, г. СПб, Заневский пр. д.53, корп. 2, лит. А.
Аккредитация - АА 161256 от 08.04.2009г. Лицензия - 78 № 002171 от 02.05.2012г.
бессрочно.
Филиал «Начальная школа в пос. Воейково», расположенный по адресу: 188685, Ленинградская обл., Всеволожский район, Колтушская волость., п. Воейково, д. б№).
Гимназия рассчитана на 450 обучающихся, фактическое количество – обучающихся (из них обучаются в филиале гимназии 54 чел.). Общая площадь здания гимназии – 3972,2 кв.м. Лицензионный норматив по площади на одного обучаемого выдерживается в соответствии с требованиями и составляет 4,4 кв.м. Реальная площадь на одного обучаемого составляет 5,8 кв.м. Существующие площади позволяют вести обучение в одну смену.
Помещений, находящихся в состоянии износа или требующих капитального ремонта, нет.
Количество аудиторий, классов для проведения практических занятий, лабораторий, компьютерных классов, мастерских, административных и служебных помещений, наличие библиотеки в НОУ Гимназии «Петершуле»:
Учебные классы начальной литературы Кабинеты информационных Организация охраны, питания и медицинского обслуживания Организация питания В соответствии с программой совершенствования организации питания в школе созданы условия для ее успешной реализации. Ежегодно Гимназия «Петершуле» заключает договоры об организации питания в соответствии с нормативами, нормами и правилами:
При организации питания администрация гимназии руководствуется:
• Законом РФ «Об образовании»;
• Комплексной программой мер социальной защиты жителей Санкт-Петербурга ежегодно утверждаемой постановлением Правительства Санкт-Петербурга;
• Законом города Санкт-Петербурга «О качестве и безопасности пищевых продуктов».
Группы продленного дня на 100% обеспеченны различными формами организованным горячим питанием и полдниками.
В гимназии создана комиссия по контролю за организацией и качеством питания учащихся. В состав комиссии входят представители администрации школы, родители, медицинская сестра, члены ученического совета.
Основными задачами гимназии по организации питания учащихся являются:
• Создание благоприятных условий для организации рационального питания.
• Укрепление и модернизация материальной базы помещений пищеблока образовательного учреждения.
• Развитие новых прогрессивных форм обслуживания и повышение культуры питания.
• Обеспечение санитарно-гигиенической безопасности питания.
• Проведение систематической разъяснительной работы среди родителей и обучающихся о необходимости горячего питания.
В гимназии оформлен информационный стенд с размещением еженедельного меню, графиком работы школьной столовой.
Гимназия располагает большим и уютным помещением столовой на 130 посадочных мест, что позволяет персоналу из 4-х человек успешно справляться с пиковыми нагрузками во время школьных перемен.
Время питания учащихся старших и младших классов, а также групп продленного дня (ГПД), установлено расписанием, которое соответствует учебной нагрузке в определенный день недели. Меню, предлагаемое в школьной столовой, отличается разнообразием блюд и содержит весь необходимый по калорийности и содержанию витаминов набор продуктов для детского питания.
Перемена Время Классы Обеспечение безопасности С целью обеспечения безопасности учебно–воспитательного процесса в гимназии проводится комплекс мероприятий, направленных на профилактику возможных чрезвычайных ситуаций. Имеются локальные акты, регламентирующие вопросы охраны труда, пожарной безопасности, действия в чрезвычайной ситуации.
Кабинеты гимназии оснащены огнетушителями, их исправное функционирование регулярно контролируется, в кабинетах имеются аптечки первой медицинской помощи, средства индивидуальной защиты для учеников, осуществляется постоянный контроль состояния запасных выходов, путей эвакуации, чердачных помещений. Медицинский кабинет оборудован всем необходимым для оказания первой медицинской помощи.
Охрану НОУ Гимназии «Петершуле» в 2012/2013 учебном году осуществляют сотрудники ОП "Советник" (Договор от 10.06.09 № 3).
Медицинское обеспечение Большое внимание в гимназии уделяется здоровью учащихся. Режим дня включает обязательные прогулки для всех на оборудованной детской площадке на территории гимназии. Все занятия проходят под наблюдением психологической службы, задачей которой является контроль нагрузки, получаемой детьми, и индивидуальная коррекция программы оздоровления каждого ребнка. Программа оздоровления напрямую связана с грамотно организованной системой питания, поэтому рацион питания продумывается и контролируется с особой тщательностью.
В гимназии имеется медицинский кабинет, кабинет психолога. В штате имеется медицинская сестра, педагог-психолог, логопед.
Регулярно по графику проводятся медицинские осмотры и делаются прививки учащимся. Один раз в год врачами-специалистами проводятся диспансеризация учащихся (договор с поликлиникой заключается ежегодно).
Служба психологической поддержки В Гимназии «Петершуле» главной задачей остатся создание и поддержание благоприятного психологического микроклимата во всей школе и в каждом классе, атмосферы доверия и взаимоуважения между учениками и педагогами. В гимназии осуществляется психолого-педагогическое сопровождение учащихся, ведется наблюдение и плановая диагностика, которая позволяет выявить соматически ослабленных детей и подходить к работе с ними индивидуально. Также проходят тематические родительские собрания и педсоветы.
Условия для занятий физкультурой и спортом В школе имеется 1 спортивный зал площадью – 276 кв.м., 2 раздевалки спортивные - +14 = 27 кв.м., тренерская - 10 кв.м., а также 1 современно оборудованный зал для занятий ритмикой.
Во дворе гимназии имеется современно оборудованная детская площадка.
Программно-методическое обеспечение учебного плана Для работы с участниками образовательного процесса в школе имеется библиотека площадью 48.9 м, так же имеется книгохранилище, 3,61 м. В штате имеется заведующий библиотекой. Библиотека имеет выход в Интернет, оснащена локальной сетью, автоматизированной системой «Параграф», обеспечена компьютером.
Фонд учебной и художественной литературы систематически пополняется и соответствует существующим требованиям и лицензионным нормативам.
Фонд школьной библиотеки насчитывает 15 640 единиц документов. Все учащиеся школы обеспечены учебной литературой.
Укомплектованность библиотеки печатными изданиями:
периодические издания (газеты, журналы) художественными, мультипликационными фильмами).
Информационно-методические условия реализации Образовательной программы В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
IT-инфраструктура гимназии: 89 компьютеров связаны в единую ЛВС с помощью кабельного и беспроводного соединений (Wi-Fi), объединяющую все предметные кабинеты, административные компьютеры, бухгалтерию и имеют доступ в интернет. В сети используется сервер приложений, позволяющий пользоваться несколькими сетевыми программами, предназначенными для учебных целей (КМ-школа, Знак, Консультант).
В гимназии 1 компьютерный класс, оснащенный 16 компьютерами, и 1 лингафонный кабинет, оснащенный 16 компьютерами, а также современно оборудованный конференцзал с интерактивной доской, мультимедийной установкой и домашним кинотеатром.
Электронный модуль «Классный журнал» обслуживается с 42 компьютеров в образовательном учреждении.
Гимназией определяются необходимые меры и сроки по приведению информационнометодических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Материально-технические и информационно-методические условия реализации Подробнее об учебно-материальных и информационно-методических условиях реализации основной образовательной программы гимназии изложено в Приложении «Материально-технические условия реализации основной Материально-технические условия.
Перечень учебно-методических комплектов, используемых для реализации основных образовательных программ ФГОС и ФК ГОС (по ступеням образования).
Мультимедийная библиотека.
Укомплектованность библиотеки печатными изданиями.
Оснащение учебных кабинетов и других помещений.
3.2.5. Структура образовательного учреждения и система его управления Структура гимназии включает в себя следующие подразделения: административноуправленческий аппарат, научно-педагогический методический центр им. Я.А. Коменского, психологическая и медицинская службы, преподавательский и воспитательский состав, специалисты, административно-хозяйственный отдел, бухгалтерия, библиотека, школьная столовая.
Структурная модель управления гимназией и образовательным процессом состоит из четырх взаимосвязанных уровней (стратегического, тактического, деятельностного, информационного).
Основными базовыми принципами системы управления являются:
организация образовательной деятельности как пространства выбора;
опережающее управление – фактор устойчивого развития образовательной системы, залог ее успешного развития;
развитие управленческой компетенции всех участников образовательного процесса на всех уровнях управления;
демократический стиль управления;
создание единой информационной среды школы – ресурс эффективного управления.
3.2.6. Особенности организации образовательного процесса Особенности организации образовательного процесса определяются системой требований к результативности образовательного процесса, основанных на стратегических целях школы.
Основная цель - подготовка учащихся к успешной жизнедеятельности в социуме.
С целью реализации права каждого учащегося на получение образования, соответствующего его потребностям, способностям, возможностям, в соответствии с концепцией профильного обучения на 3 ступени осуществляется внедрение обучения по индивидуальным учебным планам обучающихся.
Максимальный учет возрастных и личностных особенностей обучающихся, преемственность этапов развития реализуется путем использования в образовательном процессе эффективных педагогических технологий (задачной, проектной, модульной технологий, технологии сценирования образовательных ситуаций, методов проблемного и развивающего обучения, дебатов, технологии критического мышления), направленных на формирование ключевых компетенций учащихся. Использование этих технологий позволяет развивать лидерские способности (умения работать с проблемой и общностью), субъектный опыт, рефлексивный компонент деятельности.
Учителями совместно с учащимися осваиваются правила групповой работы на уроке для эффективной организации группового взаимодействия и коммуникации, развития умения осуществлять выбор, брать на себя ответственность за общее решение и др.
Гимназия работает в режиме школы полного дня. Учебные занятия проводятся в одну смену (первую). Продолжительность учебного года на 3 ступени обучения - 34 учебных недели. Учебный год разделн на триместры и полугодия.
Образовательный процесс организован по 5-тидневной учебной неделе.
Основной единицей учебного процесса является урок. Продолжительность урока – минут. Начало занятий - 9.05 часов.
Расписание уроков и перемен для учащихся 2-11 классов:
В рамках единого расписания первой и второй половины дня после учебных занятий организованы занятия по интересам в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности. Деление групп на подгруппы осуществляется для изучения иностранных языков, информатики и ИКТ.
Формы организации учебного процесса: уроки (классно-урочная система); лекции, семинары, практикумы (лекционно-зачетная форма); экстернатная форма обучения по отдельным предметам; экскурсии; консультации; факультативы и спецкурсы по выбору;
олимпиады, конкурсы; предметные недели; проектная деятельность; научно-практические конференции.
Формирование ИКТ компетенции обучающихся организуется через активное использование информационных компьютерных технологий в урочном и внеурочном пространстве:
• разработка компьютерных презентаций при подготовке докладов, проектов к научнопрактической конференции;
• использование Интернет для поиска необходимой информации;
• разработка компьютерных программ по заказу учителей, администрации школы;
• разработка сайтов в Интернет;
• подготовка внеклассных мероприятий во время предметных недель;
• компьютерное сопровождение, звукорежиссура, видеосъемки с использованием цифровых технологий для проведения общешкольных праздников и внеклассных мероприятий.
Для достижения учащимися лингвистической грамотности и в рамках развития языкового образования организуются:
• сдача экзаменов на Немецкий языковой диплом на базе гимназии.
• специальные курсы и факультативы по английскому языку в рамках дополнительного образования;
• введена ежегодная летняя языковая стажировка учащихся старших классов в школахпартнрах в Германии. (Гимназия «Петершуле» является школой – партнром ФРГ: PASCH – Schule).
С целью формирования коммуникативной компетенции обучающихся организуется:
• целенаправленная работа по поиску эффективных форм организации деятельности учащихся на уроке (выстраивание коммуникативного пространства урока, использование на уроке групповых, диалоговых и дискуссионных форм работы);
• деловые игры с учащимися;
• презентации проектов и участие в дискуссии на научно-практических конференциях;
• презентации портфолио;
• общешкольные праздники и внеклассные мероприятия;
• участие в окружных, городских, международных конференциях, научных и творческих конкурсах.
В гимназии ведется работа по развитию системы непрерывного экологического образования, направленной на формирование экологического мышления учащихся. Данная работа реализуется по следующим направлениям: клубная работа, проектная и исследовательская деятельность, сотрудничество с государственными природоохраняемыми организациями, международное сотрудничество, экологические экспедиции, туризм.
Медицинское сопровождение образовательного процесса Важнейшим условием организации образовательного процесса является сохранение и укрепление здоровья обучающихся, компонент «здоровье и здоровый образ жизни как личностный выбор» является неотъемлемой составляющей образовательного результата школы. В условиях школы полного дня действует комплексное медико-психологологопедическое сопровождение образовательного процесса. Направление здоровьесбережения входит в состав внеурочной воспитательной системы гимназии.
При этом решаются следующие задачи:
1) сохранение и укрепление здоровья обучающихся, предупреждение прогрессирования уже имеющейся патологии;
2) своевременное выявление отклонений в состоянии здоровья детей и комплексное восстановительное лечение в условиях школы;
3) воспитание мотивации и культуры здорового образа жизни;
4) выработка оптимального режима жизни и работы ученика в школе и дома в соответствии с его индивидуальными особенностями, состоянием здоровья.
Для реализации основных целей программы здоровьесбережения в гимназии проводятся следующие мероприятия:
• первичная профилактика заболеваний и травматизма;
• рациональное школьное питание, соблюдение питьевого режима;
• плановые диспансеризации и профилактические медицинские осмотры;
• плановая возрастная иммунопрофилактика учащихся;
• соблюдение санитарно-гигиенических норм, предъявляемых к учебно-воспитательному процессу;
• оптимальный двигательный режим для учащихся;
• санитарно-просветительская работа с учащимися, педагогами, родителями.
Для реализации поставленных целей создана материальная база, представленная детской поликлиникой, в которой проводятся плановые диспансеризации с обследованием учащихся, и медицинским пунктом в гимназии. Медицинской службой осуществляется непрерывный мониторинг состояния здоровья учащихся. Одной из форм обсуждения и включения полученных результатов мониторинга в работу педагогического коллектива являются медико-психолого-педагогические консилиумы.
Среди учащихся гимназии выделена специальная группа детей, с которыми проводятся занятия физической культурой по индивидуальному плану с учетом состояния их здоровья.
Особое внимание уделяется режиму питания детей: в школе организовано полноценное двухразовое горячее питание.
В практику работы школы введены Дни здоровья.
В урочной деятельности сохранение здоровья обучающихся решается путем использования здоровьсберегающих технологий (уровневой дифференциации, личностноориентированных и пр.), физкультурно-оздоровительной работы.
Для наблюдения за динамикой развития физической подготовленности и двигательной Психолого-педагогические условия реализации Образовательной программы Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования являются:
• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к основной ступени общего образования с учтом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;
• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
Основной целью психологической службы школы является обеспечение психического и психологического здоровья школьников. При этом под психическим здоровьем понимается полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах возрастного развития, а под психологическим здоровьем понимается духовное состояние человека: чувства, переживания, ценности, отношение к себе, другим, к миру.
Задачи психологической службы тесно связаны с личностными результатами освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта:
• формирование ответственного отношения к учению;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
• развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения;
• готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
• готовности к осознанному выбору будущей профессии;
• развитие чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми разных возрастных групп и взрослыми.
Работа психологической службы строится на следующих принципах:
• принцип индивидуального подхода (принцип согласуется с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по учету индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся);
• принцип взаимодействия психолога с педагогами и родителями;
• принцип многообразия форм и методов работы.
Работа практического психолога осуществляется по следующим основным направлениям:
• Психопрофилактическая работа: наблюдения на уроках при переходе из средней школы в старшую в 10 классе. Психологами уделяется внимание: принятию ребятами новых правил и требований, смене классных коллективов, эмоциональному состоянию обучающихся, предупреждению психологической перегрузки. Результатом наблюдения на уроках являются рекомендации педагогам и родителям по оказанию помощи детям в адаптационный период.
• Психодиагностическая работа - психолого-педагогическое обследование детей на протяжении всего периода обучения, выявление индивидуальных особенностей их развития, выявление особенностей развития личности и интеллекта.
• Развивающая и психокоррекционная работа: групповые развивающие занятия с обучающимися (сопровождение профильного обучения),тренинги по стрессоустойчивости для параллели 11-х классов в рамках подготовки к ЕГЭ (обучение выпускников способам релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения;
повышение сопротивляемости стрессу; обучение способам волевой мобилизации и поддержания рабочего самочувствия в ходе подготовки к экзаменам; обучение приемам активного запоминания).
• Консультативная работа: консультирование администрации, педагогов, родителей по проблемам обучения и воспитания детей; индивидуальные очные и телефонные консультации родителей, а также консультирование в рамках родительских собраний. В гимназии открыта Интернет – примная.
• Психологическое просвещение направлено на приобщение педагогов, воспитателей и родителей к психологическим знаниям, а также на построение педагогического процесса с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся.
Таблица используемых диагностических методик в психологическом мониторинге Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования Уровни психолого-педагогического сопровождения Основные направления психолого-педагогического сопровождения ценности здоровья и возможностей и безопасного образа способностей учащихся экологической культуры Информационно-методические условия реализации Образовательной программы Необходимым условием реализации Образовательной программы является создание информационной образовательной среды, использованием современных информационнокоммуникационных технологий в урочной и внеурочной деятельности, развитие дистанционной формы обучения.
Конкретным инструментом создания единой информационной среды является Программа информатизации гимназии, определяющая перспективное развитие компьютеризации, информатизации и внедрения ИКТ в образовательный процесс.
Основная стратегическая линия программы направлена на улучшение технической оснащенности, увеличение доли электронной информации в информационных потоках внутри гимназии, формирование информационной культуры участников образовательного процесса.
Цели Программы информатизации:
• Создание и развитие ЕИС гимназии.
• Создание условий для повышения качества, доступности и гибкости образования.
• Создание условий для организации дистанционного обучения.
• Создание условий для снижения перегрузок учащихся за счет более эффективного использования современных информационных и коммуникационных технологий.
• Создание условий для усиления междисциплинарных связей в обучении, формирования целостного научного мировоззрения обучающихся с использованием новых информационных технологий.
• Создание условий для организации вариативного образования, организации обучения по индивидуальным образовательным траекториям.
• Формирование информационной культуры (основанной на ИКТ-компетентности) всех участников образовательного процесса.
• Совершенствование административно-управленческой работы.
• Развитие материально-технической базы гимназии.
В Гимназии в учебно-воспитательный процесс внедрена информационная система «Знак» и «Дневник.ру».
В настоящее время в рамках реализации Программы информатизации:
• разработаны документы о внедрении электронного журнала и памятки о работе с электронным журналом для учителей, учеников и родителей;
• введено ежедневное заполнение электронного журнала всеми учителями школы;
• разрабатывается программа анализа заполнения электронного журнала. Каждые недели проводится анализ заполнения журнала учителями-предметниками по своевременному выставлению текущих и итоговых отметок, отметок о пропусках и опозданиях на уроки, по своевременному заполнению сведений о домашнем задании;
• начата работа по созданию тестов и проведению тестирования обучающихся;
• начата работа по освоению компьютерных учебных курсов.
Внедрение информационной системы «Дневник.ру» в учебно-воспитательный процесс позволило оперативно информировать родителей об успеваемости и посещении занятий обучающимися, получать оперативную информацию о расписании уроков, замене уроков, объявлениях классного руководителя и администрации школы, дало возможность родителям оперативно связываться с воспитателем, учителем-предметником по актуальным вопросам.
Результатом реализации Программы информатизации школы должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:
• достижение высокого образовательного результата учащимися Образовательного центра;
• организация учебного процесса, основанного на применении современных педагогических технологий;
• совершенствование системы мониторинга результативности учебно-воспитательного процесса;
• утверждение нового статуса школы – школа - ресурсный центр;
• организация функционирования школы как единого информационного пространства.
Система воспитательной работы и дополнительного образования Воспитательная работа в гимназии направлена на развитие личности обучающихся, его познавательных и созидательных способностей, жизненно важных компетентностей и личностных качеств. Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия и внеурочную деятельность.
Основная стратегия воспитательной работы - сохранение традиций, выявление проблем и внедрение инноваций как выход из проблемной ситуации.
Воспитательная система гимназии базируется на следующих идеях:
• личность ребенка – высшая социальная ценность;
• общечеловеческие, гуманистические ценности – смыслообразующее ядро воспитания;
• корпоративная направленность – уникальная доминанта воспитания гимназии.
При построении воспитательной системы в основу заложены следующие концептуальные положения:
• Индивид становится личностью только в социальной среде.
• Сущность становления и развития личности заключается в усвоении всех аспектов культуры человечества.
• В социальном общении (взаимодействии) должна присутствовать проблема (учебная задача), стимулирующая профессиональную активность участников.
• Коллективная совместная деятельность (технология коллективных творческих дел) залог успешного развития личности.
Деятельность педагогов гимназии регламентируется локальными актами: должностные инструкции воспитателей, педагогов дополнительного образования, других специалистов;
Кодекс поведения гимназиста, Положение об общешкольном Совете родителей, Положение о Совете учащихся и др.
Важной составной частью организационно – педагогических условий реализации образовательной программы является система воспитательной работы.
Основным стержнем организации системы воспитательной работы является нацеленность всей работы на создание условий для развития индивидуальности учащихся и коммуникативных качеств личности, способствующих самоопределению и самореализации учащихся в социуме.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывая все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь учащихся, разнообразные виды деятельности, общение, традиции.
Система внеурочных мероприятий обеспечивает процесс социализации учащихся. В школе сформирован календарь традиционных творческих дел, основанный на принципах, идеях и взглядах воспитательной системы школы. Традиционные общешкольные дела объединяют ребят общностью переживаний, эмоциональным настроением. При подготовке укрепляются дружеские отношения между старшими и младшими, воспитывается взаимное уважение. Традиции помогают создать свой уникальный и непохожий мир в гимназии.
Школьные традиции работают на создание определенного имиджа гимназии среди учащихся, их родителей и во внешнем окружении.
Такими традиционными мероприятиями стали:
• День знаний – «Звездный час» • «Содружество серебряного кольца»
(Nikolaustag) • «Учитель Петершуле – звучит • «Европейский день» (Праздник Кроме этого, в воспитательной работе школы уделяется внимание внеурочной деятельности по предметам. В течение года в школе проводятся предметные недели, интеллектуальные и творческие состязания и конкурсы по предметам. Все эти мероприятия направлены на повышение уровня знаний учащихся по предметам, развития их творческих способностей, стимулирование учащихся к систематическому изучению наук. Результатом всей работы по организации внеурочной деятельности по предметам можно считать участие и победы в районных и городских олимпиадах, конкурсах, поступление выпускников в разные ВУЗы города.
Для реализации образовательной программы и программ дополнительного образования в гимназии активно развивается система социального партнерства.
• Партнрские отношения на уровне Российской Федерации и Санкт-Петербурга 1. Родители (основные социальные партнры) 2. Ассоциация выпускников («Содружество серебряного кольца») 3. Ассоциация негосударственных образовательных организаций России 4. Ассоциация гимназий Санкт-Петербурга 5. Учреждения системы повышения квалификации и постдипломного образования педагогов (АППО, НМЦ, институт «Смена»). Фонды ассоциации, профессиональные 6. Высшие учебные заведения (СПбГУ, ГУ ВШЭ) 7. Дом творчества юных 8. Гте – институт 9. Центр встреч при Петрикирхе 10. Комитет по образованию Правительства СПб 11. Комитет культуры Правительства СПб 12. Комитет по внешним связям Правительства СПб 13. Администрация и отдел образования Красногвардейского района 14. Генеральное Консульство ФРГ 15. Центральное Управление зарубежных школ Министерства Образования ФРГ 16. Институт переподготовки и повышения квалификации РГПУ им. А.И. Герцена 17. Организации и структуры, обеспечивающие жизнедеятельность гимназии (строительные фирмы, обслуживание здания, коммунальные службы, службы Роспотребнадзора и Госпожнадзора, КУГИ т.д.) 18. Медицинские учреждения.
• Существующие на данный момент партнрские отношения международного уровня:
1. Гимназия – пансион Луизенлунд (Германия) под патронатом герцогини Шлезвиг – Гольштейнской (обучение, три стипендии в год) 2. Гимназия имени Кристиана Вольфа (город Галле, Германия), (обучение, 4-5 стипендий в 3. Вальдорфская школа Бблинген (Германия) (индивидуальное и групповое обучение в течение года и в летний период) 4. Дуальное образование (Университет города Гамбург, затем стажировка в банке «Ферейнсбанк»), 1 учебное место в год для выпускников Петершуле 5. Гимназия Кайзер - Фридрих-Уфер (Гамбург, Германия), обмены учителями 6. Гимназия имени Макса Планка (Германия, Гттинген), межкультурные обмены 7. Центральная гимназия города Граца (Австрия), межкультурные обмены 8. Немецкий лицей города Беллуно (Италия), межкультурные обмены 9. Школа Мальминкартано- ала- аста (Хельсинки, Финляндия), межкультурные обмены.
3.4. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования class='zagtext'> ИСТОЧНИКИ СРЕДСТВ ДЛЯ ВЫПЛАТЫ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ
2. В Фонд оплаты труда включаются любые начисления работникам в денежной форме, компенсационные начисления, связанные с режимом работы или условиями труда, стимулирующие начисления и надбавки, премии и единовременные поощрительные начисления за производственные результаты и другие расходы, связанные с содержанием работников Гимназии при исполнении ими трудовой функции.
3. Фонд оплаты труда формируется из следующих выплат работникам:
должностной оклад - фиксированное вознаграждение;
премия по результатам работы (премиальное вознаграждение по итогам работы);
доплаты за совмещение профессий (должностей); расширение зон обслуживания;
увеличение объема работы; исполнение обязанностей временно отсутствующего работника;
прочие гарантии и компенсации (при направлении в служебные командировки, при совмещении работы с обучением, при вынужденном прекращении работы не по вине работника; в некоторых случаях прекращения трудового договора, а также в других случаях, предусмотренных ТК РФ).
Формирование фонда оплаты труда 1. Формирование фонда оплаты труда осуществляется за счт объема финансовых средств, полученных в качестве оплаты образовательных услуг от родителей и бюджетной субсидии, выделенной учреждению на текущий финансовый год. Расчет объема субсидии производится по государственным нормативам.
2. Размеры должностных окладов работников, а также выплаты компенсационного характера устанавливаются в соответствии с трудовым законодательством, штатным расписанием и иными локальными правовыми актами. Выплаты компенсационного характера выплачиваются фиксировано в рублях.
3. Размеры выплат компенсационного характера устанавливаются в соответствии с трудовым законодательством и локальными нормативными актами НОУ Гимназии «Петершуле», трудовыми договорами, заключаемыми с работниками руководителем образовательного учреждения.
4. Базовая часть фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части.
5. Общая часть фонда оплаты труда педагогического персонала обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведенных им учебных часов (часы аудиторной занятости) и численности обучающихся в классах, а также часов его неаудиторной занятости.
6. Специальная часть фонда оплаты труда педагогического персонала включает в себя:
выплаты компенсационного характера, надбавки, доплаты, предусмотренные ПОЛОЖЕНИЕМ об оплате труда работников НОУ Гимназии «Немецкая гимназия «Петершуле», в том числе:
• работа в выходные и праздничные дни;
• оплата первых трех дней больничного листа за счет работодателя из ФОТ;
• надбавки:
Воспитателям 1-х классов9-х классов11-х классов За знание воспитателем немецкого языка (кроме учителей немецкого языка) и применение его в работе с учащимися при проведении занятий За работу в должности заведующего кафедрой За стаж работы в «Петершуле»
За знак «За гуманизацию школы СПб»
За звание «Заслуженный учитель школы РФ»
За звание «Почетный работник образования»
За Почетную грамоту Министерства образования и науки РФ За знак «Отличник народного просвещения»
За ученую степень, звание Молодым специалистам в течение 3-х лет Курирование молодых специалистов в течение 1 учебного года За работу с компьютерной техникой при выполнении функциональных обязанностей За работу по организации и контролю ЕГЭ в гимназии За работу лаборанта при проведении лабораторных работ (физика, химия) при уч.нагрузке от 18 час/нед.
За вредность (химия) при учебной нагрузке от 18 час/нед.
За услуги сотовой связи при выполнении функциональных обязанностей За администрирование школьного сайта, социального школьного Интернет-проекта «Дневник.Ру», «ПараГраф»
7. Специальная часть доли базовой части фонда для оплаты труда работников (ФОТшт) состоит из:
1) доплат за квалификацию, трудовое участие и повышающий коэффициент на основании квалификационных уровней должностей согласно Регламенту.
Регламент начисления и выплаты работникам Гимназии • Коэффициент удаленности за работу в филиале в ЛО • доплата за проверку тетрадей • выплаты социального характера:
• оплата замещений • доплаты за заведование кабинетом • доплаты за работу в должности заведующего кафедрой • за качество работы педагогических работников:
Критерии 1 Участие в конкурсных мероприятиях районного, городского, регионального и федерального уровней (устанавливается на 1 уч.год) 2 Победители конкурса районного, городского, регионального и федерального уровней (устанавливается на 1 уч.год) 3 Проведение открытого мероприятия районного, городского, Федерального уровня (урока, мастер-класса, внеклассного мероприятия и т.п.);
выступление на конференциях и семинарах районного, городского, Федерального уровня по научному направлению гимназии (единовременная оплата):
Индивидуальное мероприятие Мероприятие, подготовленное рабочей группой (на каждого члена группы) Целевая подготовка учащихся к олимпиадам, ставших победителями (дополнительные занятия оплачиваются по принципу почасовой оплаты) За учащихся – победителей олимпиад (единовременная доплата) районного, городского, регионального и федерального уровней Подготовка и издание методических материалов (авторская учебная программа, в т.ч. по дополнительному образованию; учебников; сборников упражнений и т.п.), используемых в образовательном процессе гимназии Результативность при сдаче ЕГЭ учащимися (единовременная доплата) Организация и проведение предметной недели, прочая деятельность по популяризации своего учебного предмета 2) выплат компенсационного характера:
оплату труда работников образовательного учреждения, занятых на тяжелых работах, работах с вредными, опасными и иными особыми условиями труда, производится в повышенном размере. В этих целях работникам могут быть осуществлены следующие выплаты компенсационного характера:
выплаты работникам, занятым на тяжелых работах, работах с вредными и/ или опасными и иными особыми условиями труда;
доплата за совмещение профессий (должностей);
доплата за расширение зон обслуживания;
доплата за увеличение объема работы или исполнение обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором;
доплата за работу в ночное время;
повышенная оплата за работу в выходные и нерабочие праздничные дни;
повышенная оплата сверхурочной работы.
Выплату работникам, занятым на тяжелых работах, работах с вредными и/или опасными и иными особыми условиями труда устанавливается в порядке, определенном законодательством Российской Федерации;
доплату за совмещение профессий (должностей) устанавливается работнику при совмещении им профессий (должностей). Размер доплаты и срок, на который она устанавливается, определяется по соглашению сторон трудовым договором с учетом содержания и (или) объема дополнительной работы;
доплату за расширение зон обслуживания устанавливается работнику при расширении зон обслуживания. Размер доплаты и срок, на который она устанавливается, определяется по соглашению сторон трудовым договором с учетом содержания и (или) объема дополнительной работы;
доплату за увеличение объема работы или исполнение обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором, устанавливается работнику в случае увеличения установленного ему объема работы или возложения на него обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором. Размер доплаты и срок, на который она устанавливается, определяется по соглашению сторон трудовым договором с учетом содержания и/или объемом дополнительной работы;
доплату за работу в ночное время, которая производится работникам за каждый час работы в ночное время. Ночным считается время с 10 часов вечера до 6 часов утра;
доплату за работу в выходные и нерабочие праздничные дни производится работникам, привлекавшимся к работе в выходные и нерабочие праздничные дни.
Размеры и условия осуществления выплат компенсационного характера конкретизируются в трудовых договорах работников.
Гарантии по оплате труда 1. Заработная плата работников образовательных учреждений не может быть ниже установленных Правительством Российской Федерации базовых окладов (базовых должностных окладов), базовых ставок заработной платы соответствующих профессиональных квалификационных групп работников.
2. Заработная плата работника, выполнившего норму нагрузки за ставку, не может быть ниже установленного минимального размера оплаты труда.
Приложение «Материально-технические условия реализации основной обеспечение и оснащнность образовательного процесса»:
Материально-технические условия.
Перечень учебно-методических комплектов, используемых для реализации основных образовательных программ ФГОС и ФК ГОС (по ступеням образования).
Мультимедийная библиотека.
Укомплектованность библиотеки печатными изданиями.
Оснащение учебных кабинетов и других помещений.
10.
«