«УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор НОУ Гимназии Немецкая гимназия Петершуле _ Е.А.Юпатова 2013 год ПРОЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА среднее (полное) общее образование (10 – 11 классы) Программа принята на заседании ...»

Формирование правовой культуры, толерантного отношения к окружающим.

Формирование потребности здоровья и здорового образа жизни как личностной характеристики обучающегося.

Более активное включение подростков в систему дополнительного образования в интересах формирования духовно-богатой, физически здоровой и социально активной личности.

Отработка механизма тьюторского сопровождения учащихся третьей ступени.

Организация работы по профориентационному самоопределению учащихся.

Организация мониторинга успешности учащихся в выборе профессии.

Расширение взаимодействия «школа-вуз».

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовнонравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности, (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социально-ориентированной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов • укрепление позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлнности и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к • традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определнной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всм мире, многообразие и уважение культур и народов);

• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);

• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие;

честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);

• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа (ценности: жизнь во всех е проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социальнопсихологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности;

уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание;

целеустремлнность и настойчивость, бережливость, выбор профессии);

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение.

• Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).

• Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин).

• Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящнных государственным праздникам).

• Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).

• Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества и спортивных соревнованиях, встреч с ветеранами и военнослужащими.

• Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, организации и проведения совместных проектов.

• Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание социальной ответственности и компетентности • Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

• Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

• Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

• Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества:

сотрудничество со сверстниками и с учителями.

• Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.

• Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского или сельского поселения.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания • Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

• Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе.

• Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

• Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

• Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

• Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни • Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

• Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящнные разным формам оздоровления (улучшения экологического качества окружающей среды;

устойчивое развитие общества в гармонии с природой).

Цели направления:

превращение охраны здоровья обучающихся и охраны природы в одно из приоритетных направлений гимназии;

формирование потребности сохранения здоровья и здорового образа жизни;

организация работы по предупреждению травматизма;

формирование экологического мировоззрения обучающихся.

Формы реализации направления:

проведение профилактических медицинских осмотров школьников;

психологическое сопровождение учащихся;

спортивные соревнования;

классные часы, беседы по безопасности дорожного движения, безопасности жизнедеятельности;

мероприятия по пропаганде здорового образа жизни, соблюдению правил личной и общественной гигиены;

работа над проектами экологической направленности;

туристические соревнования, походы;

экологические экспедиции в пригородные парки СПб;

обучение в экологических образовательных центрах Германии.

подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: корпоративный дух, уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлнность и настойчивость, бережливость, выбор профессии, научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности).

Цели направления:

воспитание приверженности корпоративным ценностям и традициям, формирование положительного имиджа гимназии;

ориентация на достижение результата;

воспитание инициативности, направленность на активный поиск решений.

Формы реализации направления:

Тренинги « Мой личностный выбор»

Классные часы Организация «Недели профессий»

Участие в научно-практических конференциях.

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Цели направления:

активное включение подростков в систему дополнительного образования;

воспитание культуры поведения;

приобщение к народному творчеству, классической музыке;

формирование эстетического восприятия предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни.

Формы реализации направления:

знакомство с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий;

занятия в студиях дополнительного образования художественно-эстетической направленности;

общешкольные праздники: концерты и спектакли;

встречи с деятелями культуры, искусства;

викторины, интеллектуальные игры, творческие конкурсы;

литературные и музыкальные гостиные;

участие в региональных, городских, всероссийских, международных творческих конкурсах, фестивалях, выставках, проектах.

«Территория выбора» (Профессиональная ориентация обучающихся) Цели направления:

формирование у обучающихся:

объективных представлений о себе, как субъекте собственной деятельности (прежде всего образовательной и профессиональной);

представлений о требованиях современного общества к выпускникам общеобразовательных учреждений и учреждений профессионального образования;

овладение учащимися способами проектирования и реализации индивидуальных образовательных программ, приемами принятия адекватных ответственных решений о выборе индивидуального и профессионального маршрута, способами работы с открытыми источниками информации о рынке труда, трендах его развития и перспективных потребностях экономики.

Формы реализации данного направления:

работа в рамках учебных занятий (программа учебного курса становится инструментарием, а учебная дисциплина - материалом, на котором реализуется программа профессиональной ориентации школьников);

работа с учебными материалами вне учебных занятий – исследовательские и социальные проекты, эксперименты, практики и практикумы, экскурсии и др.;

психологическое тестирование, участие в тренингах;

экскурсионная деятельность;

встречи со специалистами;

сетевое сотрудничество с вузами на основе заключения договоров.

организация взаимодействия родителей со школой на основе единой педагогической позиции;

включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми;

оказание помощи родителям в семейном воспитании;

воспитание отношения к семье как к базовой ценности общества у всех участников образовательного процесса;

изучение степени удовлетворенности родителей деятельностью гимназии.

Формы реализации данного направления:

Тематические Дни открытых дверей, родительские собрания.

День семьи.

Лекторий для родителей.

Заседания общешкольного Совета родителей.

Участие родителей в работе педагогических советов, жюри конкурсов.

«Клуб выходного дня»: организация выездных мероприятий.

Проведение классных часов «Знакомство с профессией», «Наши увлечения», организация персональных выставок, мастер-классов, участие в школьных концертах.

Анкетирование с целью изучения степенью удовлетворенности родителей деятельностью гимназии.

Итоговые родительские собрания «Презентация моих достижений».

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, внеурочной деятельности. Основными формами педагогической поддержки социализации являются социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности и социализация обучающихся средствами общественной деятельности.

Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системнодеятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга.

Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся имеют возможность:

• участвовать в планировании и организации школьных коллективно-творческих дел;

• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства в гимназии;

• контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

• защищать права обучающихся на всех уровнях управления гимназией.

Деятельность органов ученического самоуправления в гимназии создает условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также для создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни гимназии.

Мониторинг эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся представляет собой систему диагностических исследований.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся:

принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

принцип объективности предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных точек зрения в процессе исследования;

принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга предусматривает использование следующих методов:

тестирование (метод тестов);

опрос (анкетирование, интервью, беседа);

психолого-педагогическое наблюдение.

В качестве основных показателей эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

1. Развитие личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в гимназии.

3. Степень включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Оценка эффективности реализации Программы обеспечивается:

средствами общественного контроля через конференции, круглые столы, семинары;

проведением диагностической работы в ходе внедрения проектных мероприятий в практику воспитательной работы гимназии;

разработкой локальных актов, методических материалов, направленных на совершенствование системы воспитания в образовательном пространстве гимназии;

изучением уровня удовлетворенности организацией образовательного процесса в гимназии всех участников образовательного процесса.

2.4. Программа коррекционной работы, включающая организацию работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья Данная Программа коррекционной работы направлена на создание комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с учетом состояния их здоровья и особенностей психофизического развития, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, оказание им помощи в освоении основной образовательной программы.

Программа носит комплексный характер и обеспечивает:

• поддержку обучающихся с особыми образовательными потребностями, а также попавших в трудную жизненную ситуацию;

• выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в единстве урочной и внеурочной деятельности, в совместной педагогической работе специалистов системы общего и специального образования, семьи и других институтов общества; интеграцию этой категории обучающихся в образовательном учреждении;

• оказание в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии каждому обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья и инвалиду комплексной, индивидуально ориентированной, с учетом состояния здоровья и особенностей психофизического развития таких обучающихся, психолого-медикопедагогической поддержки и сопровождения в условиях образовательного процесса;

• создание специальных условий обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, в том числе безбарьерной среды жизнедеятельности и учебной деятельности, соблюдение максимально допустимого Программа содержит:

цели и задачи коррекционной работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами на ступени среднего (полного) общего образования;

перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, включающих использование индивидуальных методов обучения и воспитания; проведение индивидуальных и групповых занятий под руководством специалистов;

систему комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;

механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников;

планируемые результаты работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.

Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.

Программы коррекционной работы среднего (полного) общего образования и основного общего образования являются преемственными. Программа коррекционной работы среднего (полного) общего образования обеспечивает:

• создание в гимназии специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

• дальнейшую социальную адаптацию и интеграцию детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном учреждении.

Разработка и реализация программы коррекционной работы может осуществляться общеобразовательным учреждением как самостоятельно, так и совместно с иными образовательными учреждениями посредством организации сетевого взаимодействия.

Сетевое взаимодействие рассматривается как наиболее действенная форма совместной деятельности образовательных организаций, направленная на обеспечение возможности освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы основного общего образования.

Цели программы:

• оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи, поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям);

• осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, дополнительных образовательных программ.

Приоритетными направлениями программы на этапе среднего (полного) общего образования становятся формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

Задачи программы:

• выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;

• определение особенностей организации образовательного процесса и условий интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребнка, структурой нарушения развития и степенью выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

• осуществление индивидуально ориентированной социально-психолого-педагогической и медицинской помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с учтом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии);

• разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов, • организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения;

• обеспечение возможности воспитания и обучения по дополнительным образовательным программам социально-педагогической и других направленностей, получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

• формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;

• расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;

• развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников;

• реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства при переходе от основного общего образования к среднему (полному) общему образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, необходимых обучающимся с ограниченными возможностями здоровья для продолжения образования. Принцип обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими разделами программы среднего (полного) общего образования: программой развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, программой профессиональной ориентации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, программой формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся, программой социальной деятельности обучающихся.

Соблюдение интересов ребнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребнка с максимальной пользой и в интересах ребнка.

Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.

системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребнка.

Непрерывность. Принцип гарантирует ребнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к е решению.

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, формы обучения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения, классы (группы).

Программа коррекционной работы на ступени среднего (полного) общего образования включает в себя взаимосвязанные направления, раскрывающие е основное содержание:

диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационнопросветительское.

Диагностическая работа включает:

выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;

проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;

изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребнка;

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребнка с ограниченными возможностями здоровья;

системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребнка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования).

Коррекционно-развивающая работа включает:

реализацию комплексного индивидуально ориентированного социально-психологопедагогического и медицинского сопровождения в условиях образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учтом особенностей психофизического развития;

выбор оптимальных для развития ребнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и примов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и речевой сфер;

развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями среднего (полного) общего образования;

развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;

формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;

развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;

развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;

формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях;

социальную защиту ребнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и примов работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и примов коррекционного обучения ребнка с ограниченными возможностями здоровья;

консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися с ограниченными возможностями здоровья профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников;

различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предполагается реализация Программа коррекционной работы на этапе среднего (полного) общего образования в гимназии как совместно с другими образовательными и иными организациями, так и самостоятельно.

Организация сетевого взаимодействия образовательных и иных организаций является одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы на ступени среднего (полного) общего образования с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Сетевая форма реализации программы коррекционной работы предполагает использование ресурсов нескольких образовательных организаций (общеобразовательная школа, государственные образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психологопедагогической и медико-социальной помощи, специальные (коррекционные) образовательные учреждения), а также при необходимости ресурсов организаций науки, культуры, спорта и иных организаций.

Сетевое взаимодействие осуществляется в форме совместной деятельности образовательных организаций, направленной на обеспечение возможности освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья основной программы среднего (полного) общего образования.

Сетевая форма реализации программы коррекционной работы применяется в целях повышения качества специальных образовательных услуг, расширения доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к современным образовательным технологиям и средствам воспитания и обучения, более эффективного использования имеющихся образовательных ресурсов. Сетевая форма реализации программы осуществляется по соглашению образовательных организаций или по решению органов власти, в ведении которых находятся образовательные учреждения. Инициаторами организации соответствующей деятельности могут выступать также обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, их родители (законные представители).

Образовательные организации, участвующие в реализации программы коррекционной работы в рамках сетевого взаимодействия, должны иметь соответствующие лицензии на право осуществления образовательной деятельности. Порядок и условия взаимодействия образовательных организаций при совместной реализации программы коррекционной работы определяются договором между ними.

Взаимодействие специалистов общеобразовательного учреждения обеспечивает системное сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

комплексность в определении и решении проблем обучающегося, предоставлении ему специализированной квалифицированной помощи;

многоаспектный анализ личностного и познавательного развития обучающегося;

составление комплексных индивидуальных программ общего развития коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребнка.

Наиболее распространнные и действенные формы организованного взаимодействия специалистов — это консилиумы и службы сопровождения общеобразовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.

Организационные условия Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе, в коррекционном или интегрированном классе; по общей образовательной программе среднего (полного) общего образования или по индивидуальной программе; с использованием надомной и (или) дистанционной форм обучения. Варьироваться может степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы (в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии).

Психолого-педагогическое обеспечение включает:

дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);

психолого-педагогические условия (коррекционная направленность учебновоспитательного процесса; учт индивидуальных особенностей ребнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, примов, средств обучения, специализированных образовательных коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учтом специфики нарушения здоровья ребнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях;

развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Программно-методическое обеспечение В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы рабочие коррекционно-развивающие программы социально-педагогической направленности, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога и др.

Кадровое обеспечение Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки.

С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития в штатное расписание вводятся ставки педагогических (учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги и др.) работников. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Материально-техническое обеспечение Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционноразвивающую среду образовательного учреждения, в том числе надлежащие материальнотехнические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения образовательного учреждения и организацию их пребывания и обучения в учреждении (включая пандусы, специальные лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические средства обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья индивидуального и коллективного пользования для организации коррекционных и реабилитационных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения медицинского обслуживания, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий, хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).

Информационное обеспечение Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационнокоммуникационных технологий.

Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

преемственной по отношению к основному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на данной ступени общего образования;

обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья;

способствующей достижению целей среднего (полного) общего образования, обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей);

способствующей достижению результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.

3.1. Пояснительная записка к учебному плану НОУ Гимназии "Немецкая гимназия "Петершуле" 3.1.1. Нормативная база федерального и регионального уровней.

Подходы к реализации целей образовательной программы Учебный план гимназии составлен в соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 (далее – ФБУП) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержднного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089 (для 3-11 классов); федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 ( далее – ФГОС НОО) (для 1-х и 2-х классов); приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 государственного образовательного стандарта начального общего образования»; постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011); на основании распоряжения Правительства Санкт-Петербурга и Комитета по образованию от 11.04.2012 №1023-р « О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих образовательные программы общего образования на 2012-2013 учебный год»; согласно пункту 6 распоряжения комитета по образованию от 04.04.2011 № 568 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих программы общего образования, на 2012- учебный год».

При составлении учебного плана использовались в том числе «Методические рекомендации по реализации учебного плана гимназий, лицеев и школ с углубленным изучением отдельных предметов», Методические рекомендации СПб АППО к учебному плану по отдельным предметам «Обеспечение порядка введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Учебный план гимназии, реализующей программы общего образования, на 2012- учебный год обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10, и предусматривает, в соответствии с ФБУП-2004 и Типовым положением об образовательном учреждении (Постановление Правительства РФ от 10.03.2001 №196):

4- летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов;

5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5классов;

2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе базовых предметов и предметов, поддерживающих профиль, для 10-11 классов.

В соответствии с примерным учебным планом устанавливается следующая продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – не менее учебных недель, 5-11 классы – не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период) НОУ Гимназия «Немецкая гимназия «Петершуле» Санкт-Петербурга (согласно Лицензии на право ведения образовательной деятельности, регистрационный № 810 от 02.05.2012 года имеет право осуществления образовательной деятельности по следующим образовательным программам:

• общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную (углублнную) подготовку по предметам гуманитарного профиля, • программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности (Подготовка к школе).

Основными целями общеобразовательного учреждения Гимназии «Петершуле»

являются формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Общеобразовательное учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

Общеобразовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за качество образования и его соответствие государственным образовательным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся, требованиям охраны их жизни и здоровья.

Учебный план гимназии сформирован в соответствии с нормативными документами, с учетом Образовательной программы, обеспечивающей достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных федеральными государственными образовательными стандартами.

В инвариантной и вариативной части учебного плана полностью реализуется Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом знаний умений и навыков.

Вариативная часть учебного плана гимназии формируется в соответствии с действующими нормативами и потребностями обучающихся и их родителей. При распределении годовой нагрузки в течение учебного года учитываются принципы дифференциации и вариативности.

Вариативная часть учебного плана составлена в соответствии с целями и задачами гимназии и направлена на формирование у учащихся широкого научного кругозора, общекультурных интересов, личностно-профессиональной направленности, овладение необходимым объемом знаний, умений, соответствующего уровня личностных и общекультурных компетенций.

Подходы к реализации целей образовательной программы НОУ Гимназия «Немецкая гимназия «Петершуле» обеспечивает реализацию общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, обеспечивающих дополнительную (углублнную) подготовку по предметам гуманитарного профиля, программу дополнительного образования детей социально-педагогической направленности.

Гимназическое образование в «Петершуле» - это образование повышенного уровня с усложннной программой, направленное на формирование интеллектуального, нравственного и творческого потенциала личности. Для учащихся основным принципом гимназического образования является свобода выбора.

Цели образования в гимназии:

1. Дать учащимся базовое общее, среднее (полное) образование.

2. Раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого ребнка.

3. Дать образование каждому ребнку в соответствии с его потребностями и индивидуальными способностями.

4. Создать условия для формирования у учащихся и педагогов гимназии мотивации к саморазвитию и самообразованию.

5. Готовить учащихся к поступлению в высшие учебные заведения.

6. Обеспечить условия для развития личности, используя возможности индивидуальных маршрутов, предпрофильного и профильного обучения.

7. Способствовать овладению навыками научно-исследовательской и проектной деятельности педагогами и учащимися.

В соответствии с целями и задачами образовательной программы НОУ Гимназии «Петершуле», учебный план направлен на обогащение содержания базисного учебного плана не только за счт расширения круга изучаемых предметов (история естествознания и техники, история философии как философская пропедевтика, история Германии и др.) и увеличения учебного времени на гуманитарную область знаний, но за счт интегративного характера содержания образования в рамках каждой образовательной области и учебного предмета. В гимназии разработаны учебные программы, позволяющие связать изучение иностранного языка с другими образовательными областями: «Песенно-лингвистический курс изучения немецкого языка к УМК «Die Musik ist da», «Искусство» (на немецком языке).

Музыкально-лингвистический метод обучения способствует развитию фонематического слуха на ранних этапах изучения не только иностранных языков, но и родного – русского, и одновременного формирования знаний, умений и навыков по предмету «музыка», расширяет кругозор учащихся, способствует повышению культурного уровня детей.

При этом учащиеся гимназии не только овладевают объемом предметных знаний и умений, но и характером их связей, т.е. овладевают метапредметными знаниями и умениями, которые, в свою очередь, обеспечивают осознанность учащимися процесса собственного образования и его реальных итогов.

Метапредметные курсы, скорректированные с учебными программами по другим предметам, призваны установить связи между различными предметами, и позволяют учащимся овладеть интеллектуальными технологиями с целью познания окружающего мира как целого.

В рамках реализации программы профильного обучения разработаны и используются программы внеурочной деятельности, необходимые для подготовки гимназии к переходу на новые государственные стандарты на основной и старшей ступени образования (программы, реализуемые совместно с Центральным бюро по делам школ за рубежом Министерства образования Германии «Немецкий языковой диплом», «Международные молоджные дебаты» и др.).

Таким образом, гимназия готовится к введению гибкой системы профильного обучения с возможностью разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, учитывая индивидуальные запросы учащихся и их родителей. Такой подход к образовательной деятельности позволяет формировать универсальные учебные действия.

Метапредметные знания и умения обеспечивают осознанность учащимися процесса собственного образования и его реальных итогов. Метапредметные знания и умения в итоговой образованности выпускников гимназии выражаются во владении интеллектуальными технологиями, самостоятельно применяемыми во всех учебных предметах, по отношению к любому предусмотренному содержанию. Такой подход к образовательной деятельности позволяет учащимся гимназии поступать после окончания гимназии в любые ВУЗы города (гуманитарные и технические).

Целью учебного плана гимназии «Петершуле» является достижение уровня общекультурной компетентности на основе реализации личностно – ориентированного подхода, на доминантное развитие гуманитарного образования и гуманитарного мышления, что должно привести к достижению выпускниками гимназии уровня методологической компетентности. Таким образом, изучение гуманитарных дисциплин является важным фактором изучения и постижения общечеловеческой культуры, освоения диалогового подхода в мировоззрении, поведении, деятельности. Для гимназии «Петершуле» это особенно важно, так как здесь обучаются также дети немецкой национальности.

Принципы построения образовательного пространства гимназии:

1. Принцип гуманизации, гуманитаризации;

2. Принцип демократизации;

3. Принцип экологизации;

4. Принцип индивидуально-личностного подхода;

5. Принцип средового подхода.

Приоритеты гимназии:

1. Создание эффективного многомерного развивающегося образовательного пространства для всех учащихся, имеющихся возможность учиться в гимназии.

2. Реализация комплексного подхода к обучению, воспитанию и развитию через обновление содержания образования.

3. Обеспечение непрерывности в учебно-воспитательном процессе гимназии.

4. Освоение и внедрение в педагогическую систему гимназии технологий здоровьесберегающих, личностно-ориентированного обучения, развивающих, информационно-коммуникационных.

Образовательное учреждение обеспечивает преемственность образовательных программ в соответствии с п.3 статьи 17 Закона Российской Федерации «Об образовании».

I ступень – начальное общее образования обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

II ступень – основное общее образование обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности учащихся, их склонностей, интересов и способностей к социальному определению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

III ступень – среднее (полное) общее образование является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися образовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирования навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

Цель обучения на III ступени – образование учащихся в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Среднее общее образование является основой для получения среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Образовательный процесс гимназии направлен на решение следующих задач:

• обеспечение базового образования учащихся;

• развитие адаптивной образовательной среды;

• обеспечение высокого уровня универсального содержания образования (расширенное изучение предметов учащимися с повышенным уровнем мотивации, профильная подготовка учащихся на третьей ступени обучения);

• обеспечение возможности обучения по индивидуальным учебным планам;

• развитие мышления учащихся и приобретение навыков самостоятельной и исследовательской деятельности;

• развитие рефлексии учащихся.

Гимназия «Петершуле» имеет классический филологический профиль, что находит сво выражение в формировании расширенного учебного плана в образовательной области «Филология».

Учебный план среднего (полного) общего образования ориентирован на 2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов, в том числе при обучении по индивидуальным учебным планам. Продолжительность учебного года - 34 учебные недели (с учетом экзаменационного периода – 37 учебных недель). Продолжительность урока– минут.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в пределах до 3,5 ч. (п. 10.30. СанПиН 2.4.2.2821-10).

Учебный план и логика его построения отражают приоритетные направления Программы развития школы, позволяют учесть возможности педагогического коллектива и интересы учащихся. При составлении учебного плана индивидуальные, групповые, факультативные занятия учитываются при определении максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (СанПиН 2.4.2.2821-10).

3.1.2. Нормативные и организационно-педагогические Учебный план НОУ Гимназии «Петершуле» на 2011/2012 учебный год обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», и предусматривает в соответствии с ФБУПи Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 №196.

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы– не менее 34 учебных недель;

5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5классов. Продолжительность учебного года – не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период);

2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10- классов. Продолжительность учебного года – не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период).

Учебный год начинается 1 сентября.

Учебный год условно делится на триместры, являющиеся периодами, по итогам которых в 2-11 классах выставляются отметки за текущее освоение образовательных программ. Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не превышает величину допустимой недельной образовательной нагрузки, предусмотренной Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312, соответствует нормативным требованиям СанПиН 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», и составляет в неделю:

Сроки проведения каникул устанавливаются согласно распоряжениям Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга.

Наполняемость класса - не более 18 человек.

Начало уроков – 9. Продолжительность урока – 35 минут в 1 классе, 45 минут – во 2-11 классах.

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели Предусматривается деление на группы при проведении занятий по иностранным языкам и информатике, а также по русскому языку и математике при наполняемости класса от 18 человек.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

Кроме этого учителями проводятся факультативные, групповые и индивидуальные занятия с учащимися в рамках дополнительного образования.

Организовано двухразовое питание детей (обед и полдник).

Расписание уроков и перемен для учащихся 2-11 классов:

Особенности учебного плана в старшей школе Учебный план старшей ступени разработан с учтом особенностей развития школы и направлен на достижение следующих целей:

обеспечение получения образования каждым учащимся на уровне требований государственного стандарта за счт урочной и внеурочной деятельности, интеллектуально-личностное развитие учащихся через организацию спецкурсов, курсов по выбору, внеурочной деятельности, профильное изучения предметов;

обеспечение готовности учащихся к продолжению образования, осознанному выбору профессии;

реализация творческих способностей обучающихся через включение их в проектноисследовательскую деятельность;

формирование представлений о физическом и нравственном здоровье как элементе духовно-нравственной культуры;

комплексное решение задач учебной и воспитательной работы;

обеспечение преемственности между ступенями образования.

Одной из основных задач современного образования является повышение мотивации учебной деятельности учащихся. Очевидно, что только системные изменения в образовании, выработка новых механизмов для достижения поставленных целей могут решить вопросы повышения интереса учащихся к знаниям – насущного требования времени.

Одним из таких шагов, безусловно, стало введение стандартов второго поколения, в которых законодательно закреплено развитие профильного образования в России - это серьзный шаг на пути решения проблемы мотивации учащихся.

Профильное обучение – средство, благодаря которому происходят изменения в структуре, содержании и организации образовательного процесса, позволяющее более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся. Создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Система специализированной подготовки ориентирована на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

С другой стороны, профильное образование, даже самое лучшее, в быстро меняющемся мире "живет" не более 5-10 лет, потом специалисту все равно придется доучиваться или переучиваться. В этом плане любой профиль относителен, человек должен хорошо владеть базовыми знаниями. Поэтому необходим баланс между базовым и профильным образованием.

В Федеральных Государственных Образовательных Стандартах 2011-2020 этот баланс учитывается следующим образом:

Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования содержит:

1. Обязательную часть (40% от общего объема основной образовательной программы).

2. Образовательная часть, формируемая участниками образовательного процесса (60% от общего объема основной образовательной программы).

При формировании учебным заведением профилей обучения общее количество учебных предметов из обязательных предметных областей не должно превышать 6(7), при этом не менее 2 учебных предметов выбирается для освоения на профильном уровне. Таким образом, учебный план с учетом общих для освоения всеми обучающимися учебных предметов должен включать не менее 8 предметов.

Учебный план образовательного учреждения формируется исходя из обеспечения нагрузки обучающегося в объеме не менее 30 часов, но не более 36 часов в неделю.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования составляет 2 учебных года (2100-2520 учебных часов).

Основные задачи системы профильного обучения:

1. Дать учащимся глубокие и прочные знания по профильным дисциплинам, то есть, именно в той области, где они предполагают реализовать себя по окончанию школы.

2. Выработать у учащихся навыки самостоятельной познавательной деятельности, 3. Сориентировать учащихся в широком круге проблем, связанных с той или иной сферой деятельности.

4. Развить у учащихся мотивацию к научно-исследовательской деятельности.

5. Выработать у учащихся мышление, позволяющее не пассивно потреблять информацию, а критически и творчески перерабатывать ее; иметь сво мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации.

6. Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими вузы.

Профильное обучение не является профессиональным или производственным, его главная цель - самоопределение учащихся, формирование адекватного представления о своих возможностях.

То есть, профильное образование - это углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее полученных навыков через создание системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы. Эта подготовка ориентирована на индивидуализацию обучения и профессиональную ориентацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда, которые внесли изменения и в систему высшего образования:

выросло число технических ВУЗов, при зачислении в которые требуются результаты (в баллах!) по предметам гуманитарного цикла: по обществознанию, иностранным языкам, русскому языку;

и гуманитарных ВУЗов, в которых учитываются результаты ЕГЭ по математике.

Это говорит о том, что такие гуманитарные предметы как иностранные языки и русский язык, технические предметы – основы информатики и ИКТ - являются инструментами в деле освоения любой профессией. Современный выпускник должен хорошо ориентироваться во всех областях знаний (хотя бы на базовом уровне), вне зависимости от профиля учебного заведения Учитывая тенденции развития образования, учебный план гимназии «Петершуле» для 10-11 классов основан на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования. Результаты анкетирования, проводимого среди родителей и учащихся, и специфика учебного учреждения стали основой формирования учебного плана старшей школы, в котором отразились образовательные запросы, интересы и предметные предпочтения старшеклассников.

Индивидуальный учебный план школьника старшей ступени позволяет осуществить возможность выбора предметов и уровня их изучения (базового или профильного), а также способствует:

целесообразному распределению учебного времени и сил ученика в старших классах;

формированию умения решать социальные задачи (делать жизненный выбор, определять сферу своей будущей профессиональной деятельности);

развитию ответственного, серьезного отношения к учебе;

повышению мотивации учения.

При таком распределении часов учебного плана полностью учитывается предельно допустимая нагрузка учащихся для школ, работающих в режиме пятидневной учебной недели.

Обучение по индивидуальным учебным планам рассматривается как средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для старшеклассников в соответствии с их намерениями в отношении продолжения образования.

Таким образом, учебный план позволяет реализовать образовательные программы, обеспечивающие:

подготовку обучающихся на уровне государственных образовательных стандартов (базовый уровень);

профильный уровень изучения отдельных предметов;

организацию творческой, исследовательской деятельности обучающихся в системе областей знаний.

Учебный план формировался с учетом нормативов учебного времени, установленных действующими санитарно-эпидемиологическими правилами.

Предметы, изучаемые на базовом уровне: русский язык, математика, история, литература, биология, химия, физика, ОБЖ, физическая культура.

Предметы, изучаемые на профильном уровне: обществознание, немецкий язык.

Учитывая пожелания учащихся и их родителей в учебный план (компонент образовательного учреждения и региональный компонент) дополнительно внесено по 1 часу на изучение литературы, русского языка, алгебры и начал анализа для успешной подготовки к ЕГЭ. Всеми учащимися были выбраны для изучения второй иностранный язык – английский (4 часа в неделю) и спецкурс по истории Германии 1 час в неделю.

X XI X XI

жизнедеятельности (Английский язык) Максимально допустимая Режим функционирования устанавливается в соответствии с СанПиН 2.4.2. 1178–02, п.

2.9, Уставом образовательного учреждения, Правилами внутреннего распорядка ОУ.

Продолжительность учебного года и каникулярного времени регламентируется нормативными документами.

Продолжительность учебной недели — 5 дней.

Обучение осуществляется в одну смену.

Начало уроков в 9.05 часов.

Продолжительность уроков в 10–11 классах составляет 45 минут.

Учебный год в соответствии с Уставом ОУ делится на полугодия в 10-11 классах, являющиеся периодами, по итогам которых выставляются отметки.

Кружки, факультативы, индивидуальные и групповые консультации проводятся в школе во второй половине дня не ранее чем через 45 минут после окончания занятий или по субботам.

Благодаря указанному распределению часов, гимназическое образование в 10- классах предполагает достижение уровня методологической компетентности по предметам гуманитарного цикла, профильную подготовку по отдельным предметам, что, в свою очередь, помогает учащимся гимназии сориентироваться в выборе профессии и успешно сдать вступительные экзамены в выбранные ими ВУЗы.

Экскурсионная работа и занятия спортом проводятся в системе блока дополнительного образования.

Сочетание использования часов школьного компонента, развивающих часов и возможностей дополнительного образования обеспечивает потребности учащихся в изучении и удовлетворении своих познавательных потребностей.

Учебный план школы на 2012-2013 учебный год полностью обеспечен кадрами, программами и учебно-методическими комплектами.

Гимназия намерена развивать блок внеурочной деятельности по следующим основным направлениям:

• Духовно-нравственная направленность • Ценностно-познавательная направленность • Научно-исследовательская направленность • Физкультурно-спортивная направленность • Патриотическая направленность • Художественно-эстетическая направленность • Культурологическая направленность • Социально-педагогическая направленность • Эколого-биологическая направленность Организация занятий по этим направлениям - неотъемлемая часть образовательного процесса в образовательном учреждении.

Содержание данных занятий формируется с учтом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких как кружки, секции, клубы, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, конкурсы, соревнования, проекты, практики (в том числе оздоровительные и экологические), образовательный туризм в сотрудничестве со школами-партнрами Германии.

Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования определяет образовательное учреждение.

Дополнительно для старшеклассников организованы занятия довузовской подготовки по субботам.

3.2. Система условий реализации основной образовательной Негосударственное образовательное учреждение Гимназия «Немецкая гимназия «Петершуле» реализует образовательные программы:

1. Основные общеобразовательные программы:

общеобразовательные программы начального общего образования (1 классы);

общеобразовательные программы начального общего образования, обеспечивающие дополнительную (углублнную) подготовку по предметам гуманитарного профиля (2- классы);

общеобразовательные программы основного общего образования, обеспечивающие дополнительную (углублнную) подготовку по предметам гуманитарного профиля (5- классы);

общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, (10- классы), обеспечивающие дополнительную (углублнную) подготовку по предметам гуманитарного профиля.

2. Программы дополнительного образования детей социально–педагогической 3. Программы дополнительного образования к общему образованию.

На каждой ступени обучения в учебном плане сохраняется в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным. Аудиторная учебная нагрузка обучающегося состоит из часов, отведенных на базовый компонент, и из части часов школьного компонента. В сумме она не превышает для школьника максимальный объем обязательной аудиторной учебной нагрузки. Учебный план начальной и средней школы реализуется в рамках модели школы с общеобразовательной программой, ориентированной на обеспечение достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, представляющего государственный стандарт образования. Порядок реализации образовательных областей и учебных предметов базового компонента определен на основе устава, образовательной программы, кадровой, учебно-методической и материальной базы гимназии.

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа, приведена в таблице:

учащихся здоровья Без противопоказаний Уровень Определение уровня Успешное освоение ОП Успешное освоение готовности готовности к школе после начального общего ОП основного к освоению зачисления в 1-ый класс. образования общего образования Условия Заявительный порядок приема Перевод с 1 ступени на Перевод со 2ступени ия классов В своей деятельности НОУ Гимназия «Петершуле» руководствуется международными правовыми актами «Конвенция о правах ребенка», федеральными правовыми актами (гражданский, семейный, трудовой кодекс) и региональными (постановления и распоряжения Правительства Санкт-Петербурга).

В Гимназии «Петершуле» разработаны и действуют следующие Положения:

1. Положение о филиале негосударственного образовательного учреждения Гимназии «Немецкая гимназия «Петершуле».

2. Положение о режиме рабочего времени и времени отдыха работников гимназии.

3. Положение об административно-учебном совете (АУС).

4. Положение о кадровой службе НОУ Гимназии «Немецкая гимназия «Петершуле».

5. Положение о защите персональных данных работников.

6. Положение о Совете Доверия.

7. Положение о Совете гимназии.

8. Положение о внутришкольном контроле (ВШК) 9. Положение о кафедре.

10. Положение о научно-педагогическом методическом центре (НПМЦ).

11. Положение о приеме, отчислении и переводе учащихся.

12. Положение о профильных классах.

13. Положение о порядке выставления оценок по учебным предметам.

14. Положение о безотметочном обучении и системе оценивания учебных достижений обучающихся первых классов.

15. Положение о портфолио достижений учащихся.

16. Положение о платных образовательных услугах.

17. Положение «Об оплате труда работников».

18. Положение «О порядке установления стимулирующих выплат, часовых ставок, окладов педагогическим работникам, прошедшим аттестацию на первую и высшую квалификационные категории».

19. Положение о порядке аттестации педагогических работников НОУ Гимназии «Немецкая гимназия «Петершуле».

20. Положение о процедуре аттестации педагогических работников.

21. Положение о школьной аттестационной комиссии.

22. Положение о методическом дне учителей-предметников.

23. Положение о рабочей учебной программе.

24. Положение о наставничестве.

25. Положение о портфолио профессиональной деятельности педагогического работника.

3.2.3. Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы В гимназии работает коллектив учителей единомышленников. Демократический стиль управления способствует наиболее полному раскрытию творческого потенциала педагогов, что реализует одну из основных задач школы: создание развивающей среды для участников образовательного процесса.

(пед.состав) Педагог-психолог Из общего количества педагогов гимназии:

4 - награждены нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ»

5 - награждены Почетной грамотой Министерства образования Российской Федерации 2 - награждены почетным знаком «За успехи в деле гуманизации школы СПб»

1 - награжден памятной медалью «За труды в просвещении»

3 - кандидаты наук 1 - докторант, член Союза писателей 3 - члены Союза ученых 1 - член СПб Философского общества 2 – премия «Лучший учитель Санкт-Петербурга» (2009, 2010) 5 – награждены грамотой Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга.

Уровень квалификации работников гимназии, реализующего данную образовательную программу соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности. Соответствие уровня квалификации работников устанавливается при их аттестации.

Квалификация педагогических работников НОУ Гимназии «Петершуле» отражает:

• компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения;

• сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на педагогическую деятельность;

• общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности, влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога;

• самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.

• Кроме этого, у педагогического работника, реализующего образовательную программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований Стандарта и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе умения:

• обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся;

• осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных информационно-поисковых технологий;

• разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические материалы, выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы;

• выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых образовательных потребностей, включая региональные, национальные и (или) этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);

• организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;

• реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в соответствии с требованиями Стандарта, включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи;

использование стандартизированных и нестандартизированных работ; проведение интерпретации результатов достижений обучающихся;

• использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.

В гимназии созданы условия для:

• реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями, обеспечивающими возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;

• оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной программы, использования инновационного опыта других образовательных учреждений;

• стимулирования непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;

• повышения эффективности и качества педагогического труда;

• выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических работников;

• осуществления мониторинга результатов педагогического труда;

• выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических работников;

• осуществления мониторинга результатов педагогического труда.

Описание кадровых условий НОУ Гимназии «Петершуле» реализовано в таблице «Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования». В ней соотнесены должностные обязанности и уровень квалификации специалистов, предусмотренные Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.10 № 761н, с имеющимся кадровым потенциалом гимназии, что позволяет определить состояние кадрового потенциала и наметить пути необходимой работы по его дальнейшему изменению.

Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования освоения образовательных профессиональное образование или среднее по направлению подготовки «Образование и содействует росту их стажу работы либо высшее профессиональное по направлению подготовки «Образование и Педагог осуществляет высшее профессиональное образование или высшее профессиональное образование дополнительного дополнительное среднее профессиональное образование в образования образование обучающихся области, соответствующей профилю кружка, творческую деятельность образование и дополнительное профессиональное Преподаватель- осуществляет обучение и высшее профессиональное образование и высшее профессиональное образование организатор основ воспитание обучающихся профессиональная подготовка по направлению безопасности с учтом специфики курса подготовки «Образование и педагогика» или ГО жизнедеятельности ОБЖ. Организует, без предъявления требований к стажу работы Библиотекарь обеспечивает доступ высшее или среднее профессиональное среднее профессиональное образование ведению бухгалтерского профессиональное (экономическое) образование образование – Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников:

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования.

Учитывая возрастающую значимость непрерывного образования, обучения в течение всей жизни, обновление квалификации и компетентностей, предъявляются новые требования к системе профориентационной поддержки работающих учителей. В первую очередь они выражаются в большей практической ориентации системы повышения квалификации педагогов, в создании стимулов для постоянного профессионального роста. Учителя должны быть готовы постоянно повышать квалификацию и переучиваться, осваивать новые образовательные технологии. Основной задачей системы методической поддержки должно стать планирование траектории развития каждого учителя, включающей его • самообразование • знакомство с опытом коллег • обучение в системе дополнительного профессионального и постдипломного образования.

В гимназии разрабатывается и внедряется эффективную система повышения квалификации педагогических кадров, отвечающая требованиям времени, потребностям самого ОУ и сетевых партнеров.

Мероприятия 1. Оказание практической помощи учителям в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны педагогического методического центра, научно–методического совета, предметных кафедр гимназии, ИМЦ Красногвардейского района, районной и городской систем повышения квалификации по следующим направлениям, Федеральной стажировочной площадки ЛО ГАОУ ДПО «Ленинградский институт развития образования», дистанционных образовательных ресурсов:

1) Концептуальные основы ФГОС нового поколения;

2) Использование информационно – коммуникационных технологий как средства повышения мотивации учебной деятельности;

3) Регламентация образовательной деятельности;

4) Применение ИКТ в образовательном процессе;

5) Использование новых средств обучения в образовательном процессе;

6) Духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся.

2. Проектирование и реализация внутрифирменного обучения педагогических кадров ОУ на основе мониторинга образовательных потребностей:

• изучение, обобщение и внедрение в практику новых образовательных технологий;