МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины Психологии и педагогики

для бакалавров

направления подготовки 080100.62 «Экономика»;

профиль «Мировая экономика»

Факультет, на котором проводится обучение Экономический Кафедра – разработчик Психологии и педагогики Дневная форма обучения Вид учебной работы Курс, Часов / з. е.

семестр Аудиторные занятия — 1 курс, семестр 34/0, всего лекции 1 курс, семестр 18/0, консультации 1 курс, семестр практические занятия (семинары) 1 курс, семестр 16/0, лабораторные работы 1 курс, семестр Самостоятельная работа — всего 1 курс, семестр 38/1, курсовой проект (работа) 1 курс, семестр Вид промежуточной аттестации зачет 1 курс, семестр Всего по дисциплине 72/2, 1 Цели и задачи дисциплины Учебный курс «Психология и педагогика» один из общеобразовательных предметов, овладение которым необходимо любому специалисту, область профессионального применения которого включает научно-исследовательскую, организационноуправленческую, педагогическую деятельность. Практика показывает, что одной из серьезных проблем специалиста любой категории является недостаточно развитая психологическая и коммуникативная компетентность, низкая культура делового общения, неумение использовать разнообразие речевых форм и методов делового взаимодействия. «Психология и педагогика»

как учебная дисциплина призвана обеспечить будущего специалиста не только необходимыми знаниями, она указывает путь дальнейшего личного совершенствования.

Целями изучения дисциплины «Психология и педагогика» являются:

- повышение общей и психологической культуры студентов;

-формированию целостного представления о психологических особенностях человека как фактора успешности его деятельности;

- формирование умений самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий; адекватно оценивать свои возможности; находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей.

«Психология и педагогика» как учебная дисциплина призвана обеспечить будущего специалиста не только необходимыми знаниями, она указывает путь дальнейшего личного совершенствования.

Задачи изучения дисциплины:

- ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки;

- овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоциональноволевую, мотивационную и регуляторную сферу психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития;

- приобретение опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;

- приобретение опыта учета индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельностью.

В ходе обучения студенты знакомятся с необходимым арсеналом методов изучения психики человека, с приемами воспитательного воздействия на него: создание необходимой мотивации, организация совместной деятельности, координация усилий при достижении поставленной цели, разрешение конфликтных ситуаций и т.д.

Данный курс посвящен основам психологии и педагогики. Он состоит из девяти лекционных и восьми практических тем, призванных ознакомить студентов с сутью психологической и педагогической теории и практики. С этим связана логика изложения материала учебного курса «Психология и педагогика».

Результаты обучения Студенты должны знать:

- предмет, объект и задачи психологии и педагогики, ориентироваться в психологопедагогической проблематике;

- основные функции психики, иметь представление о роли сознания и бессознательного, мотивации в регуляции поведения;

- основы психологии больших и малых групп;

- особенности межличностных взаимоотношений в малой группе;

- объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме.

Студенты должны уметь:

- применять некоторые методы психологии и педагогики и анализировать полученные фактические данные;

- ориентироваться в основных психологических и педагогических теориях и концепциях;

- понимать особенности форм организации учебной деятельности, уметь их отличать;

Студенты должны владеть:

- понятийно-категориальным аппаратом психологии и педагогики;

- информацией о средствах и методах педагогического воздействия на личность;

Студенты должны иметь представление:

- о методах психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях;

- о системах воспитания и образования в России, о разнообразии педагогических подходов и технологий;

- о педагогическом общении;

Виды и задачи профессиональной деятельности по дисциплине:

- поиск информации по полученному заданию;

- проведение статистических обследований, опросов, анкетирования и первичная обработка их результатов;

- участие в разработке вариантов управленческих решений;

- управление малыми коллективами и группами;

- участие в подготовке и принятии решений по вопросам организации управления и совершенствования деятельности;

- педагогическая деятельность;

- преподавание экономических дисциплин.

Данная дисциплина является вариативной частью гуманитарного, социального и экономического учебного цикла Б1 ООП.

Для успешного освоения дисциплины необходимы знания по следующим дисциплинам и разделам ООП: философия, социология, (цикл Б1).

Знания, умения и приобретенные компетенции будут использованы при изучении следующих дисциплин и разделов ООП: логика, деловая этика (цикл Б1), Управление производством, Организация производства (цикл Б3).

2 Требования к формируемым компетенциям Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК) владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);

способен находить организационно-управленческие решения и готов нести за них ответственность (ОК-8);

способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-10);

осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-11);

б) профессиональные (ПК) способен преподавать экономические дисциплины в образовательных учреждениях различного уровня, используя существующие программы и учебно-методические материалы (ПК-14);

способен принять участие в совершенствовании и разработке учебно-методического обеспечения экономических дисциплин (ПК-15).

3 Содержание дисциплины 3.1 Содержание лекций № темы лекции Предмет, объект, методы психологии. Преимущества и недостатки основных и дополнительных методов сбора информации.

Формы психики: основные психические процессы, свойства, состояния.

История развития психологического знания. Основные направления в психологии.

Место психологии в системе наук. Житейские психологические знания о себе и других людях. Психология как наука и как практическая деятельность.

Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Психика, поведение и Психика и организм. Мозг и психика. Структура психики. Основные функции Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы.

Темперамент и его психологические особенности.

Раздел 2. Чувственное и рациональное познание Ощущение и его основные виды. Восприятие и его зависимость от направленности личности и других психических процессов. Представление.

Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности. Мнемические процессы.

Тема 4. Мышление как высшая форма познавательной деятельности Мышление и чувственное познание. Диагностика интеллекта. Творчество.

Чувства и их связь с потребностями личности. Эмоции и их роль в познавательной деятельности человека.

Раздел 3. Общее и индивидуальное в психике человека Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психическая регуляция поведения и Понятие об общении и речи. Общение как процесс. Функции общения. Общение как коммуникация. Вербальное общение. Невербальное общение. Умение говорить и слушать как условие эффективного взаимодействия. Восприятие и понимание в процессе общения: социальная перцепция.

Основные характеристики группы. Классификация групп. Содержание и структура психологии большой социальной группы. Психологические особенности больших этнических групп. Общая характеристика больших стихийных групп.

Определение малой группы и ее границы. Классификация малых групп.

Динамические процессы в малой группе. Феномен группового давления. Групповая Межгрупповые отношения и взаимодействия: официальные, неофициальные, формальные, неформальные. Личность в группе. Лидерство и руководство. Стили лидерства. Конфликты деловые, личностные и их источники. Динамика конфликтов.

Способы поведения в конфликте.

Раздел 4. Проблема личности в различных образовательных моделях Тема 7. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Этапы развития педагогики. Структура педагогической науки.

Воспитание в педагогическом процессе. Цели воспитания и самовоспитания.

Педагогический идеал. Современные модели воспитания. Типы воспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Педагогическое общение.

Тема 8. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс Образование как общечеловеческая ценность.

Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс.

Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

Управление образовательными системами Тема 9. Обучение и организация учебной деятельности Общие формы организации учебной деятельности. Формы организации обучения:

индивидуальное, парное, групповое, коллективное. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Культура умственного труда.

Умение учиться: слушание, чтение, понимание, говорение, письмо, ведение конспектов, записей. Подготовка текстов устных выступлений, рефератов, докладов, выпускных и дипломных работ.

3.2 Практические (семинарские) занятия № темы лекции Основы психологии Методы психологических исследований.

Общее и индивидуальное в психике человека Конфликты и управление конфликтными ситуациями Понятие о педагогике. Особенности формирования личности в зависимости от образовательных технологий Итоговая тестовая контрольная работа 3.3 Лабораторные занятия № темы лекции 3.4 Программа самостоятельной работы студентов № темы лекции Проработка конспектов лекций и вопросов для № темы лекции Проработка конспектов лекций и вопросов для Подготовка к контрольной работе Подготовка к № темы лекции 1) Феномен человека: проблема соотношения биологического, социального и 2) Содержание и эффекты межличностного восприятия человека человеком.

3) Субъективный мир человека как объективная реальность.

4) Мышление как психологический феномен.

5) Эмпирическое и теоретическое мышление.

6) Психологические механизмы воображения.

7) Уникальность жизненного пути человека.

8) Человек как субъект, индивидуальность, личность.

9) Цели и ценностные ориентации личности.

10) Самосознание и самооценка.

11) Механизмы и формы психологической защиты.

12) Самоактуализация и саморегуляция личности (А. Маслоу, К. Роджерс и др.).

13) Основы профессионального общения. Социально-ролевое общение.

14) Педагогика как наука и ее связь с другими науками о человеке.

15) Философские и психологические концепции образования.

16) Основные модели образования: традиционная культурно-ориентированная, 17) Непрерывное образование, его цели, содержание, структура 18) Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегии развития Подготовка к итоговой контрольной тестовой работе.

Уровни научного познания объективной и субъективной реальности.

Эмоционально-волевая сфера личности.

Понятие восприятия, его свойства.

Личность как социокультурная реальность.

Философские и психологические 8. Смысл человеческого бытия и ценность образования.

9. Культура умственного труда.

№ темы лекции 10. Рейтинговая оценка достижений обучающегося.

Перечень литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы:

1. Гуревич П. С. «Психология и педагогика». Учебник для вузов. «Проект» - М.

2008.

2. Крысько В.Г. «Психология и педагогика в схемах и комментариях. «Питер» Москва – Санкт-Петербург, 2009.

3. Общая психология: учебное пособие/ Марцинковская Т.Г. -М: Академия, 4. Зимняя И.А. «Психология и педагогика». Учебник. М., Логос, 2008.

5. Немов Р.С. психология: в трех томах. Учебник для студентов высш.пед. учеб.

заведений. - М, Просвещение, 2008.

6. Пидкасистов П.И. «Педагогика». Учебное пособие. М.: Педагогическое общество, 2008.

7. Подластый И.П. «Педагогика» новый курс. Учебник. М.: Владос, 2008.

8. Реан А.А. «Психология и педагогика». Учебник. СПб: Питер, 2009.

9. Сластенин В.А. «Психология и педагогика». Учебное пособие. М.: Академия, 2010.

3.5 Примерные темы курсовых проектов (работ) 3.6 Фонд оценочных средств 1. Соотношение знаний и веры.

2. Уровни научного познания объективной и субъективной реальности.

3. Эмоционально-волевая сфера личности.

4. Понятие восприятия, его свойства.

5. Личность как социокультурная реальность.

6. Общее и индивидуальное в психике.

7. Философские и психологические концепции образования.

8. Смысл человеческого бытия и ценность образования.

9. Культура умственного труда.

10. Рейтинговая оценка достижений обучающегося.

Контрольные работы по дисциплине «Психология и педагогика» для ФЗО Тема: Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла.

1. Многообразие форм человеческого знания.

2. Соотношение знаний и веры.

3. Психологическое совершенствование – условие профессионального и личностного Тема: Основы педагогики.

1. Понятие педагогики. Разделы и задачи науки.

2. Основные категории педагогической деятельности.

3. Основные отрасли педагогики.

Тема: Основы психологии.

1. Этапы становления психологии как науки.

2. Предмет психологии.

3. Задачи и отрасли психологии.

Тема: Способы приобретения психологических знаний.

1. Понятие методов психологических исследований, их виды.

2. Методы проведения психологического исследования и методы сбора первичной 3. Проблема достоверности получаемой психологической информации.

Тема: Ощущение и восприятие как процесс чувственного познания.

1. Понятие «ощущение», классификация ощущений.

2. Общие свойства и закономерности ощущений.

3. Понятие «восприятие» и его свойства.

Тема: Память и мышление как процесс рационального познания.

1. Понятие «память», классификация видов памяти, процессы памяти.

2. Понятие «мышление», и виды мышления.

3. Основные мыслительные операции, формы мышления.

Тема: Психологические проблемы личности.

Понятие «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность».

Основные периоды научного изучения личности.

Тема: Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности.

1. Периодизация развития личности по Э.Эриксону.

2. Социализация как путь становления личности.

3. Учёт индивидуальных особенностей личности в процессе обучения и Тема: Активность личности. Потребности. Мотивы.

1. Потребность-источник активности личности.

2. Виды потребностей.

3. Мотивация как проявление потребностей личностей.

Тема: Эмоционально-волевая характеристика личности.

1. Определение эмоций, чувств, их виды.

2. Общее понятие о воле.

3. Структура волевого действия.

Тема: Способности как проявление индивидуального в психике.

1. Задатки как природные предпосылки способностей.

2. Общее представление о способностях.

3. Классификация способностей.

Тема: Темперамент и его место в структуре индивидуальных свойств человека.

1. Понятие «темперамента».

2. Свойства определяющие психологическую характеристику типов темперамента.

3. Типы темперамента и их психологическая характеристика.

Тема: Характер как система устойчивых черт личности.

1. Понятие характера.

2. Структура характера и симптомокомплексы его свойств.

3. Формирование характера.

Тема: Малая группа и коллектив, межличностные отношения.

Малая группа и её основные характеристики.

Коллектив как малая группа высшего уровня развития.

Тема: Воспитание и развитие личности в обществе.

1. Сущность процесса воспитания.

2. Формирование отношений как задачи воспитания.

3. Методы и средства воспитания.

Тема: Обучение (дидактика) в структуре педагогической деятельности.

Тема: Педагогический контроль и оценка качества образования.

1. Понятие качества образования.

2. Психологические отличия учебной оценки и отметки.

3. Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования.

Тема: Психолого-педагогическая характеристика общения.

1. Понятие «общение».

2. Специфика педагогического общения.

3. Пути совершенствования общения.

Тема: Управление образовательными системами.

1. Образовательная система России.

2. Основные принципы образовательной политики РФ.

3. Концепция модернизации образования на период до 2020 года.

3.7 Вопросы к зачету 1. Психология как наука о человеке 2. Предмет, объект психологии 3. Методы психологии.

4. Формы психики: основные психические процессы, свойства, состояния.

5. Основные направления в психологии.

6. Основные отрасли психологии 7. Место психологии в системе наук.

8. Житейские психологические знания о себе и других людях.

9. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

10. Психика, поведение и деятельность.

11. Мозг и психика.

12. Основные функции психики.

13. Структура сознания. Соотношение сознания и бессознательного.

14. Темперамент и его психологические особенности.

15. Чувственное и рациональное познание 16. Ощущение, его основные виды и свойства.

17. Восприятие, его основные виды и свойства. Представление.

18. Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности.

19. Память и мнемические процессы.

20. Мышление как высшая форма познавательной деятельности 21. Общее и индивидуальное в психике человека 22. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.

23. Понятие об общении и речи.

24. Общение как процесс. Функции общения.

25. Общение как коммуникация. Вербальное общение. Невербальное общение.

26. Восприятие и понимание в процессе общения: социальная перцепция.

27. Межличностные отношения 28. Основные характеристики группы. Классификация групп.

29. Содержание и структура психологии большой социальной группы.

30. Определение малой группы и ее границы. Динамические процессы в малой группе.

31. Феномен группового давления. Групповая сплоченность.

32. Межгрупповые отношения и взаимодействия: официальные, неофициальные, формальные, неформальные.

33. Личность в группе. Лидерство и руководство. Стили лидерства.

34. Конфликты деловые, личностные и их источники. Динамика и способы поведения в конфликте.

35. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики 36. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

37. Этапы развития педагогики. Структура педагогической науки.

38. Воспитание в педагогическом процессе. Цели воспитания и самовоспитания.

39. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс 40. Педагогический идеал. Современные модели воспитания. Типы воспитания.

41. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

42. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.

43. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

44. Управление образовательными системами.

45. Формы организации обучения: индивидуальное, парное, групповое, коллективное.

46. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия.

47. Диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.

48. Культура умственного труда.

49. Умение учиться: слушание, чтение, понимание, говорение, письмо, ведение конспектов, записей.

50. Самостоятельная работа студентов в вузе (научная работа, рефераты, доклады, курсовые и дипломные работы).

4 Учебно-методическое обеспечение дисциплины 4.1 Основная, дополнительная и нормативная литература 1. Гуревич П. С. «Психология и педагогика». Учебник для вузов. «Проект» - М.

2008.

2. Крысько В.Г. «Психология и педагогика в схемах и комментариях. «Питер» Москва – Санкт-Петербург, 2009.

3. Общая психология: учебное пособие/ Марцинковская Т.Г. -М: Академия, 1. Зимняя И.А. «Психология и педагогика». Учебник. М., Логос, 2008.

2. Немов Р.С. психология: в трех томах. Учебник для студентов высш.пед. учеб.

заведений. - М, Просвещение, 2008.

3. Пидкасистов П.И. «Педагогика». Учебное пособие. М.: Педагогическое общество, 2008.

4. Подластый И.П. «Педагогика» новый курс. Учебник. М.: Владос, 2008.

5. Реан А.А. «Психология и педагогика». Учебник. СПб: Питер, 20078.

6. Сластенин В.А. «Психология и педагогика». Учебное пособие. М.: Академия, 2010.

4.2 Перечень учебно-методической документации по дисциплине Богданова Е.Е., педагогической практики Блоховцова Г.Г., магистров Пешкова Т.Н.

Петрова Н.П., педагогической практики Кубанский ГАУ, Кудряков В.Г. разрешения конфликтов в 2010.

5 Перечень программного обеспечения 6 Материально-техническое обеспечение дисциплины