Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии с

требованиями федерального компонента Государственного

образовательного стандарта основного общего образования по биологии, с

требованиями Федерального государственного стандарта общего

образования (Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 г. № 1089), с

учётом национально-регионального компонента (Указ Главы РК № 301 от

13.07.2001г.), в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ № 7».

Рабочая учебная программа составлена на основе:

- Программы курса «Биология» для 6-9 классов общеобразовательных учреждений, разработанной Т.С. Суховой, В.И. Константинова, И.Н.

Пономаревой, допущенной МО РФ, издательств М.: «Вентана-Граф», 2008г.

Последовательность изучения курсов биологии по классам 6 класс Биология 35 часов 7 класс Биология 70 часов 8 класс Биология 72 часа 9 класс Биология 68 часов Содержание основного общего образования по «Биологии» включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности»

подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов.

Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ по выбору учителя.

Межпредметные связи на уроках биологии При изучении биологии осуществляются связи со следующими предметами:

• химией (при изучении тем «Химический состав растений», «Химический состав клетки», «Фотосинтез», «Обмен веществ и превращение энергии», «Молекулярный уровень»);

• географией (при изучении тем «Ареалы распространения растений и обитания животных», «Возникновение жизни на Земле», «Экосистемы», «Биосфера», «Расы человека»);

• физикой («Газообмен»);

• историей («Историческое прошлое людей»);

• обществознанием (при изучении темы «Законы России об охране растительного и животного мира»).

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по биологии.

Цели Изучение биологии в основном общем образовании направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

• строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для • объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и • творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, • собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной • жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;

оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики: заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

';

установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

подготовка школьников к практической деятельности в области сельского и лесного хозяйства, медицины, здравоохранения;

социальная адаптация детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

формирование уважительного отношения к себе, своему образу, стремление сохранить внутренние силы, умение реально оценивать результаты своей деятельности в соответствии с уровнем и состоянием психофизического и интеллектуального развития;

способствовать формированию таких нравственных качеств личности, как терпение, милосердие, трудолюбие, любовь к родному краю.

Настоящая рабочая учебная программа обеспечивает изучение курса биологии в 6-9 классах по следующим разделам:

1. Растения. Грибы. Бактерии;

3. Человек и его здоровье;

4. Общие биологические закономерности.

Уровень усвоения материала - базовый.

Формами контроля знаний учащихся являются: развернутые и краткие устные ответы на поставленные вопросы, письменные работы (самостоятельные, тестовые), лабораторные работы. В соответствии со спецификой учебного учреждения основной формой контроля знаний учащихся являются контрольные работы. Учебный план школы предусматривает выделение особого времени для проведения контрольных работ после изучения крупных тем (разделов), что способствует формированию у учащихся целостных биологических представлений, лучшей организации познавательной деятельности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ

Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение

ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов1. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов.

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.

Проведение простых биологических исследований: наблюдений за ростом и развитием растений и животных; опытов по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; изучение клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.

СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ

ПРИРОДЫ

Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в экосистемах, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы – неклеточные формы.

Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека.

Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции.

Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных;

определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

ЧЕЛОВЕК – ЧАСТЬ БИОСФЕРЫ

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении.

Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет.

Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И.

Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения.

Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека.

Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.

ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.

Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П.

Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность.

Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга.

Сон, его значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека:

осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности:

способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Проведение простых биологических исследований: наблюдений за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука.

Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Проведение простых биологических исследований: наблюдений за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен знать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;

уметь находить:

в тексте учебника отличительные признаки основных систематических в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

объяснять:

роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;

зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

проводить простые биологические исследования:

ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;

рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

6 класс, 35 часов 1.Введение. Общее знакомство с растениями (3 часа) Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях – ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.

Лабораторная работа. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения (на примере ветки сосны с шишками и семенами, кукушкина льна со спорами).

2.Клеточное строение растений (2 часа) Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме, размерам.

Лабораторные работы. Приемы работы с увеличительными приборами и лабораторными инструментами. Приготовление микропрепарата.

Знакомство с клетками растений (на примере клеток томата и кожицы лука).

3.Органы цветковых растений (10 часов) Семя (2 часа) Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.

Лабораторные работы. Изучение строения семени двудольных растений (на примере фасоли). Разнообразие семян овощных культур.

Корень (1 час) Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем:

стержневая и мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня и корневой чехлик.

Побег (7 часов) Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Узлы и междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки. Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений.

Приемы увеличения ветвления.

Лабораторные работы. Строение вегетативных и генеративных почек.

Внешнее и внутреннее строение листа. Внешнее и внутреннее строение стебля. Строение корневища, клубня и луковицы.

Цветок и плод (2 часа) Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий. Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и невскрывающиеся, односемянные и многосемянные.

Приспособления у растений к распространению плодов и семян.

Лабораторные работы. Строение цветка. Строение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. Типы соцветий(3- разных).

4.Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов) Корневое (минеральное) питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль корневых волосков.

Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения:

органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные;

микроэлементы). Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез – процесс образование органических веществ из неорганических.

Лабораторные работы. Черенкование комнатных растений.

Черенкование корневища и корня, деление клубня, луковицы. Приемы искусственного опыления растений. Приемы опытнической работы (закладка опыта, ведение записей в дневнике наблюдений, подведение итогов).

5.Основные отделы царства растений (6 часов) Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.

Лабораторные работы. Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума. Изучение внешнего строения моховидных. Изучение внешнего строения хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Знакомство с многообразием покрытосеменных на примере комнатных растений.

Изучение внешнего вида хвойных растений.

6.Историческое развитие растительного мира на Земле (1 час) Основные этапы развития растительного мира фотосинтез, половое размножение, многоклеточность, выход на сушу. Понятие об эволюции.

Усложнение строения растений в процессе эволюции. Приспособительный характер эволюции.

7.Царство Бактерии(2 часа).

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.

8.Царство Грибы. Лишайники(3 часа) Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы. Питание, дыхание споровое размножение грибов.

Плесневелые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы- дрожжи.

Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.

Лишайники, особенности их строения, питания и размножения.

Лабораторные работы. Изучение строения плесневелых грибов.

Строение плодовых тел пластинчатых трубчатых шляпочных грибов.

Внешнее строение плодового теля гриба-трутовика. Строение слоевища лишайника.

9.Природные сообщества (1 час) Жизнь растений в природе. Понятие о природном сообществе.

Природное сообщество как биогеоценоз – совокупность растений животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Ярусность.

7 класс, 70 часов 1.Введение(5часов) Животный организм как целостная система. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других Царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

2. Строение тела животных (3 часа) Клетки, ткани, органы и системы органов животных.

Лабораторная работа Просмотр микропрепаратов мышечной, нервной, эпителиальной, соединительной тканей.

3.ПодцарствоОдноклеточные (4 часа) Общая характеристика простейших. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных.

Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Лабораторная работа. Строение инфузории туфельки.

4. Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные (4 часа) Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии.

Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение. Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы.

Роль в природных сообществах.

5. Тип Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви (6 часов) Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах.

Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды).

6. Тип Моллюски (4 часа) Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела.

Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

7. Тип Членистоногие (8 часов) Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

8. Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час) Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

9. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (5 часов) Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания.

10. Класс Земноводные (5 часов) Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии;

многообразие‚ среда обитания и экологические особенности. Структурнофункциональная организация земноводных на примере лягушки.

Экологическая роль и многообразие земноводных.

Лабораторная работа. Изучение скелета лягушки.

11. Класс Пресмыкающиеся (4 часа) Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах.

12. Класс Птицы (8 часов) Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы.

Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Лабораторная работа. Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни 13. Класс Млекопитающие (10 часов) Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна).

Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека.

14. Развитие животного мира (3 часа) Современный животный мир.

8 класс, 72 часа 1. Введение (2 часа) Значение знаний о строении и функционировании организма человека. Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходства и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

2. Происхождение человека (3 часа) Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

3. Организм человека и его строение (5 часов) Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма.

Системы органов. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.

Лабораторная работа. Изучение микроскопического строения тканей.

4. Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций (10 часов) Гуморальная регуляция Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс, проведение нервного импульса.

Практическая работа.

Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга 5. Система опоры и движения (7 часов) Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости.

Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания ОДА и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.

Лабораторные и практические работы. Определение гибкости позвоночника и местоположение мышц костей».

6. Внутренняя среда организма (11 часов) Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови.

Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.

микроскопического строения крови.

7. Дыхание (5 часов) Потребности организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях, перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Первая помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Лабораторные и практические работы. Определение частоты дыхания.

8. Пищеварение (5 часов) Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.

Лабораторные и практические работы. Воздействие слюны на крахмал. Воздействие желудочного сока на белки 9. Обмен веществ и энергии (4 часа) Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Окружающая среда как источник веществ и энергии.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз.

Гипервитаминоз.

10. Выделение (2 часа) Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

11. Кожа (3 часа) Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.

Гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Первая помощь при травмах, ожогах, обморожении.

Лабораторные и практические работы. Оказание доврачебной помощи при травмах кожи 12. Сенсорные системы (6 часов) Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия.

Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира. Орган зрения.

Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

13. Основы учения о высшей нервной деятельности (6часов) Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь.

Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.

Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

14. Индивидуальное развитие человека (3 часа) 9 класс, 68 часов 1. Введение (2 часа) Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь».

Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

2. Основы учения о клетке (10 часов) Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки.

Функции органоидов.

Лабораторная работа. Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

3. Размножение и индивидуальное развитие организма (онтогенез) Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки.

Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов.

4. Основы учения о наследственности и изменчивости (13 часов) Основные закономерности передачи наследственной информации.

Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора.

5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (6 часов) Селекция. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов животных, ухода за ними.

6. Происхождение жизни и развитие органического мира (6 часов) Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

7. Учение об эволюции (12 часов) Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции:

наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Приспособленность и ее относительность.

Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

8. Происхождение человека (антропогенез) (6часов) Зоологическая систематика. Отряд приматов. Семейство гоминид.

Человеческие расы.

9. Основы экологии (11 часов) Биоценоз как экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы.

Введение. Общее Наука о растениях – Разнообразие растений.

Лабораторная работа № «Особенности внешнего строения растений»

Условия жизни растений Клеточное строение растений. Лабораторная работа № 2:«Особенности строения растительной Жизнедеятельность работа № 1 « Клеточное Органы цветковых работа №3 «Внешнее и Условия прорастания Корень. Внешнее и внутреннее строение Побег. Лабораторная работа №4 «Строение и значение побега»

Лист - часть побега.

Внешнее и внутреннее Значение листа в жизни Стебель. Лабораторная работа №5 « Его внешнее и внутреннее строение»

Видоизменения побегов.

Цветок – генеративный орган. Его строение и Плод. Разнообразие и значение плодов.

Контрольная работа № « Органы цветковых жизнедеятельности Минеральное (почвенное) питание растений.

Воздушное питание растений - фотосинтез Дыхание и обмен веществ жизнедеятельности оплодотворение у Лабораторная работа № «Использование вегетативного размножения»

растительного организма Понятие о систематике Водоросли и их значение Отдел Моховидные.

Общая характеристика Отдел Голосеменные Отдел Покрытосеменные.

Контрольная работа № «Отделы царства Историческое развитие происхождение культурных растений Бактерии. Общая характеристика, характеристика.

Значение бактерий в природе и жизни человека Лабораторная работа № «Внешнее строение Плесневые грибы, дрожжи, грибы-паразиты Контрольно-обобщающий « Бактерии. Грибы.

Контрольная работа № обитания животных.

Взаимосвязи животных в Классификация животных. Основные систематические группы.

Влияние человека на Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных».

Ткани. Типы тканей и их свойства. Лабораторная работа № 1. «Просмотр микропрепаратов мышечной, нервной, эпителиальной, соединительной тканей».

Системы органов Одноклеточные Жгутиконосцы. Класс Класс Жгутиконосцы Тип Инфузории, или Ресничные. Лабораторная работа № 2: «Изучение строения инфузориитуфельки».

Многообразие Паразитические животные. Тип Кишечнополостные Тип Кишечнополостные.

Общая характеристика Пресноводная гидра кишечнополостные Контрольно-обобщающий урок по темам: по темам Кишечнополостные».

Контрольная работа № Типы: Плоские черви.

Кольчатые черви Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви (белая Разнообразие плоских червей: сосальщики и Тип Круглые черви. Класс Тип Кольчатые черви.

Класс Многощетинковые Класс Малощетинковые Контрольно-обобщающий Плоские черви. Тип Кольчатые черви».

Контрольная работа № Общая характеристика типа Моллюски Класс Брюхоногие Класс Двустворчатые Класс Головоногие моллюски. Обобщение по теме «Моллюски»

Тип Членистоногие Класс Ракообразные Класс Паукообразные Класс Насекомые.

Внешнее строение Класс Насекомые.

Внутреннее строение многообразие насекомых.

Лабораторная работа № 3:

«Изучение коллекций насекомых – вредителей сада, огорода, комнатных растений, мер борьбы с Общественные насекомые – пчелы и муравьи.

Полезные насекомые.

Охрана насекомых Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека Контрольно-обобщающий урок по темам «Тип Членистоногие».

Контрольная работа № Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные Надкласс Рыбы Подтип Черепные.

36. Надкласс Рыбы. Внешнее строение рыб.

Внутреннее строение костистой рыбы.

Лабораторная работа № 4:

«Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы»

Особенности размножения рыб Основные систематические группы 39. рыб. Класс Хрящевые рыбы и Класс Костные Промысловые рыбы. Их рациональное 40. использование и охрана. Обобщение по теме «Надкласс Рыбы»

Места обитания и внешнее строение земноводных.

Лабораторная работа № «Изучение скелета Строение и функции систем внутренних органов земноводных земноводных.

Многообразие земноводных Контрольно-обобщающий урок по теме: «Класс Контрольная работа № Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы) Особенности внутреннего жизнедеятельности пресмыкающихся Многообразие пресмыкающихся пресмыкающихся в человека. Охрана пресмыкающихся.

Древние пресмыкающиеся Общая характеристика класса. Среда обитания.

Внешнее строение птиц.

Лабораторная работа № «Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев»

Опорно – двигательная Внутреннее строение птиц Размножение и развитие Годовой жизненный цикл и сезонные явления в Многообразие птиц.

Систематические и экологические группы 56. Значение и охрана птиц Контрольно-обобщающий урок по теме «Класс Общая характеристика класса. Внешнее строение.

Среды жизни и места обитания млекопитающих Внутреннее строение млекопитающих Размножение и развитие 60. млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

Происхождение и млекопитающих Высшие, или Плацентарные звери.

62. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парно- и Непарнокопытные, Хоботные Экологические группы млекопитающих Значение млекопитающих для человека Контрольно-обобщающий урок по теме «Класс Контрольная работа № Развитие животного Доказательства эволюции 68. животного мира. Учение Ч.Дарвина об эволюции Основные этапы развития 69.

животного мира Современный животный 70.

№ Наименование раздела и Становление наук о Систематическое положение человека Историческое прошлое Общий обзор организма Строение и химический Физиология клетки Ткани. Типы тканей и их свойства. Лабораторная работа № 1. «Просмотр микропрепаратов мышечной, нервной, эпителиальной, соединительной тканей».

Контрольно-обобщающий человека и его строение».

Контрольная работа № Нервно-гуморальная физиологических Регуляция функций в Общий план строения нервной системы и ее функции. Строение Рефлекторный принцип работы нервной системы Центральная нервная система. Спинной мозг, его строение и функции Головной мозг. Строение и функции его основных отделов (задний и передний мозг) Головной мозг. Строение и функции переднего Железы внутренней секреции и гормоны Системы органов в организме. Уровни организации организма.

Нервная и гуморальная регуляция. Практическая работа № 1. «Получение мигательного рефлекса и его торможение».

Урок-конференция «Эндокринология.

Прошлое. Настоящее.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Железы Нервно-гуморальная регуляция».

Контрольная работа № Опорно-двигательная система. Строение, состав и свойства костей, типы их соединения Скелет человека.

Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью Первая помощь при травмах: растяжение связок, вывихах суставов, переломах костей.

Практическая работа № 2, 3. «Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при повороте кисти».

Мышцы, их строение и Работа мышц. Управление движением. Утомление.

Лабораторная работа № « Определение гибкости позвоночника и местоположение мышц Нарушение осанки и плоскостопие.

Практическая работа № 4, 5. «Утомление при статической и динамической работе.

Определение нарушения осанки и плоскостопия».

Развитие опорнодвигательной системы Контрольно-обобщающий Контрольная работа № Внутренняя среда организма (о гомеостазе) «Носительница жизни».

Состав и функции крови.

Лабораторная работа № «Рассматривание микропрепарата крови человека. Сравнение крови человека и Строение и функции эритроцитов Живая крепость.

Лейкоциты. Иммунитет Суд над микробами 32.

Органы кровообращения:

строение сердца Сердечный цикл.

Регулярная работа сердца Транспортные системы организма. Круги кровообращения.

Практическая работа № 6,7. «Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Опыты, выявляющие природу Движение крови по сосудам. Пульс. Давление.

Лимфообращение.

кровообращения.

Практическая работа № 8,9. «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки.

Реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку».

Пресс-конференция «Гигиена сердечнососудистой системы»

кровотечениях Значение дыхания.

Органы дыхания.

Загрязнение атмосферного воздуха в г. Сыктывкаре (НРК). Строение легких.

Газообмен в легких и тканях. Лабораторная работа № 4. «Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

Дыхательные движения.

Регуляция дыхания.

Практическая работа № 10. «Измерение обхвата грудной клетки».

Газообмен в легких и тканях. Влияние окружающей среды на Болезни органов дыхания, и их предупреждение.

Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания.

Практическая работа № 11. «Определение запыленности воздуха учебного помещения».

Контрольно-обобщающий кровеносной систем».

Контрольная работа № Питание и пищеварение.

состав. Органы пищеварения. Строение и значение зубов.

№ 12,13. «Наблюдение за подъемом гортани и надгортанника. Функции надгортанника. Задержка дыхательного рефлекса».

Пищеварение в ротовой полости рта. Глотание Пищеварение в желудке.

Всасывание питательных веществ. Лабораторная «Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал».

Пищеварение в кишечнике. Всасывание Общая характеристика обмена веществ. Обмен жиров, белков, углеводов, воды и минеральных Нормы питания.

Практическая работа № 14. «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки».

Строение и функции почек. Предупреждение заболеваний почек.

Питьевой режим.

Водоснабжение города Лабораторная работа № 6.

«Оценка загрязненности воды из талого снега путем определения прозрачности».

Образование мочи.

мочеобразования строение. Нарушение кожных покровов и повреждение кожи. Роль кожи в теплорегуляции.

Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе. Практическая помощью бумажной Терморегуляция организма. Закаливание Гигиена кожи, одежды, Сенсорные системы Значение органов чувств.

Анализаторы Как действуют органы чувств и анализаторы.

зрительный анализатор.

Заболевания и повреждения глаз.

Практическая работа № 16,17 «Выявление функций зрачка и хрусталика».

«Обнаружение слепого Гигиена зрения Органы равновесия, осязания, обоняния, вкуса.

Взаимодействие анализаторов.

Практическая работа № 18,19,20 «Определение выносливости вестибулярного аппарата», «Проверка чувствительности рецепторов», «Обнаружение холодных Контрольно-обобщающий урок «Анализаторы».

Контрольная работа № Основы учения о деятельности Наука о поведении и 64. психике. Рефлекторная теория поведения Врожденные и приобретенные формы поведения.

Закономерности работы головного мозга.

Практическая работа № «Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунка двойственных изображений»

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и мышление.

Познавательные 66. процессы. Практическая 1 работа № 22 «Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Опыт с усеченной пирамидой»

67. Воля, эмоции, внимание Биологические ритмы.

Сон и его значение.

индивидуальнопсихологические особенности. Интересы.

Склонности. Способности.

Характер. Темперамент.

развитие человека Размножение в органическом мире Развитие человека после рождения Наследственные и врожденные заболевания.

Болезни, передаваемые половым путем № Наименование раздела и Количест практические, контроль п/п живом мире. Общие свойства живых организмов Многообразие форм живых организмов Цитология – наука, изучающая клетку.

Многообразие клеток.

Лабораторная работа № 1: «Многообразие Химический состав Белки и нуклеиновые Органоиды клетки и их функции. Лабораторная работа № 2: « Сравнение растительной и животной клетки»

Обмен веществ – основа существования клетки Биосинтез белков в Биосинтез углеводов фотосинтез Обеспечение клетки Обобщающий урок по темам «Введение в биологии», «Основы учения о клетке».

Контрольная работа № Размножение и развитие организма (онтогенез) Типы размножения живых организмов Деление клетки. Митоз Образование половых Индивидуальное развитие организмов онтогенез наследственности и изменчивости Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики.

Генетические опыты Генетические опыты Лабораторная работа скрещивание.

Лабораторная работа Взаимодействие неаллельных генов наследование генов и кроссинговер Наследование признаков, сцепленных с полом Наследование признаков, сцепленных с полом.

Лабораторная работа № 5: «Решение задач»

Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении Наследственная изменчивость изменчивости Обобщающий урок по наследственности и изменчивости».

Контрольная работа № Основы селекции микроорганизмов Генетические основы селекции организмов Особенности селекции Районированные сорта Центры многообразия и происхождения культурных растений Особенности селекции Районированные породы домашних животных РК Основные направления микроорганизмов Происхождение жизни органического мира Представления о возникновении жизни на Современная теория возникновения жизни на Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни Этапы развития жизни Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни Идея развития органического мира в Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина движущие силы эволюции Результаты эволюции:

многообразие видов, приспособленность организмов к среде Современные представления об эволюции органического Вид, его критерии и структура видообразования Макроэволюция – микроэволюции Основные направления эволюции Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции Основные биологической эволюции Влияние человеческой деятельности на видов на примере РК.

Красная книга РК.

Обобщающий урок по теме «Основные эволюции».

Контрольная работа № Происхождение Место человека в 53. системе органического Этапы эволюции разумный Биосоциальная сущность вида Человек разумный Человеческие расы, их происхождение Человек как житель 57. биосферы и его влияние на природу Земли Условия жизни на Земле.

58. Среды жизни на Земле и экологические факторы Закономерности действия факторов среды Приспособленность организмов к действию факторов среды Биотические связи в Популяции как форма существования видов в Функционирование популяции и динамика ее численности в Сообщество. Биоценоз как сообщество живых организмов в природе Биогеоценоз, экосистемы Развитие и смена биогеоценозов Основные законы устойчивости живой Лабораторная работа санитарногигиенического качества рабочего места»

Обобщающий урок по экологии». Контрольная Требования к уровню подготовки учащихся Знать/понимать:

О живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы растений, растения разных отделов, культурные растения опасные для человека растения;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Критерии оценивания различных видов работ учащихся Устный ответ:

Отметка «5» ставится, если учащийся:

1) показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятии, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов 3) самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Отметка "4" ставится, если учащийся:

1) показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2)умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Отметка "3" ставится, если учащийся:

1)усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2)материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3)показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4)допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, 5)не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6)испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7)отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8)обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Отметка "2" ставится, если учащийся:

1)не усвоил, не раскрыл основное содержание материала;

2)не делает выводов и обобщений.

3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4)или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5)или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

«5» – выполнил всё задание правильно;

«4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;

«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;

«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;

«1» – вообще не выполнил задание.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ Отметка "5" ставится, если учащийся:

1) выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если учащийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2) или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если учащийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1) не более двух грубых ошибок;

2)или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3) или не более двух-трех негрубых ошибок;

4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если учащийся:

1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2) или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ Отметка "5" ставится, если учащийся:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно, грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5) правильно выполнил анализ погрешностей.

6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если учащийся выполнил требования к отметке "5", но:

1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2) или было допущено два-три недочета;

3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 4) или эксперимент проведен не полностью;

5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если учащийся:

1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9 - 11 класс);

4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если учащийся:

1)не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2)или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3)или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4)допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Учебно-методические средства обучения для учителей 1. Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии: 6 класс. – 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011г.

2. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии. Биология 7 класс. – М.: ВАКО, 2006г.

3. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии.

8 класс. 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012г.

Чередникова Г.В. Поурочные планы по учебнику Пономаревой И.Н., Корниловой О.А., Черновой Н.М. Биология 9 класс. Волгоград:

Учитель, 2013г.

5. Ёлкина Л.В. Весь школьный курс в таблицах. Биология. 6-е изд., Минск:

Букмастер: Кузьма, 2012г.

Учебно-методические средства обучения для учащихся 1. «Биология: 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.; под ред.

проф. Пономарёвой И.Н., - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011 г.

общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф. Константинова В.М. – 2- изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2005 г. – 304 с.

3. «Биология: 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. – 3 – е изд., перераб. – М.:

Вентана-Граф, 2010. – 272 с.

4. «Основы общей биологии: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2005 г. – 240 с.