ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Аннотация базового курса с сертификацией на уровень

МТРИЗ™ ЮНИОР™

Разработчик: автор технологии обучения и руководитель программы – профессор,

доктор технических наук Орлов Михаил Александрович, основатель

Академии Модерн ТРИЗ, Берлин, Германия

Целевая группа:

Учащиеся старших классов общеобразовательных и специализированных Основная массовая школ, лицеев, гимназий, студенты колледжей и средних специальных целевая аудитория:

учебных заведений, учреждений профессионально-технического образования.

Учителя школ, лицеев, гимназий, лицеев, преподаватели колледжей, Расширенная средних специальных учебных заведений, учреждений профессиональноцелевая аудитория:

технического образования, руководители и сотрудники учебных заведений, а также родители учащихся, желающие ознакомиться с базовыми принципами ТРИЗ.

Вид универсальная дистанционная (заочная, e-learning) программа профессиональной интенсивного индивидуального (и группового) обучения со сроком реализации для каждого учащегося в среднем около полутора месяцев.

подготовки:

Образовательные результаты программы (Learning Outcomes) 1. Знание основ и практический навык применения универсальных системных моделей для создания эффективных идей при решении проблем с острыми противоречиями.

2. Знание и умение выявлять основные механизмы создания инновационных решений в любом объекте с целью извлечения креативного опыта, реализованного в изучаемом объекте.

3. Знание и умение выявлять основные причины и противоречия, объективно ведущие к созданию эффективного решения.

4. Особый навык самостоятельного (без инструктора) подхода к решению задач с острыми противоречиями для гарантированного решения и закономерного создания эффективных идей.

Образовательная технология, используемая для достижения целей программы Стартовая технологическая платформа обучения 1. Реализация данной программы обеспечивается пионерской технологией дистанционного обучения (e-learning), разработанной в Академии Модерн ТРИЗ и прошедшей многолетнюю надежную апробацию в Германии, США, Южной Корее, Китае, России, Казахстане, Узбекистане, Украине и в других странах.

Аналогичная программа преподается профессором М.Орловым уже более 6 лет в Техническом Университете Берлина в рамках подготовки магистров в направлении Global Production Engineering.

Ряд проектов выполнен и находится в реализации в рамках Европейских образовательных программ TEMPUS и ERASMUS MUNDUS. Успешными участниками программы стали не только специалисты промышленности, преподаватели и студенты университетов, но также многочисленные школьники старших классов и их учителя.

2. Технология под общим названием "Нетрудная ТРИЗ" (EASyTRIZ™) основана на оригинальном программном обеспечении Учебного Центра (Education Center) Академии Модерн ТРИЗ, включает поддерживаемый через Интернет персональный комплект программного обеспечения для каждого учащегося под названием EASyTRIZ™ Юниор™.

4. Каждый учащийся получает индивидуальный комплект программного обеспечения, устанавливаемый на собственном компьютере (настольном или ноутбуке).

Содержание и структура образовательной программы Раздел 1. Организационно-методический 1.1. Цели и задачи учебной дисциплины Курс помогает учащимся понять принципы создания инновационных и изобретательских решений для развития любого артефакта (любой искусственно созданный объект).

В основе курса лежат методы и инструменты теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), развиваемой его автором в направлении, обозначенном как Модерн ТРИЗ.

Методики обучения опираются на новые авторские способы экстрагирования моделей и реинвентинга эффективных решений, на простую и эффективную модель Мета-Алгоритма Изобретения и на интересные примеры МТРИЗ-моделирования, например, при исследовании изобретений Леонардо да Винчи или устройства звезд Московского Кремля.

1.2. Требования к уровню освоения дисциплины:

По окончании изучения дисциплины ТРИЗ на уровне Юниор учащийся будет:

знать принципы разрешения сложных, остро-конфликтных проблемных ситуаций на примерах создания изобретений, уметь определять минимально-необходимые ресурсы для разрешения проблем, владеть методиками и практическими инструментами (моделями) решения проблем, а также создания инноваций и изобретений.

Раздел 2. Учебно-тематический 2.1. Общая структура и технология выполнения курса Данный адаптированный курс состоит из двух относительно больших учебных модулей:

Модуль 1. Введение в ТРИЗ Модуль 2. Практикум по МТРИЗ.

Модули дают начальную информацию о предмете. Каждый модуль включает вопросы для самопроверки.

Структура работы на курсе представлена на рисунке.

Каждый модуль содержит тестовый блок. Тестовый блок должен быть пройден без единой ошибки.

Проверка правильности выполнения теста осуществляется автоматически на е-сервере.

Выполнение теста дает пропуск на следующую часть курса.

Экзамен 1. Экстрагирование выполняется под контролем тьютора. Также на этом этапе учащиеся имеют возможность контроля и поддержки друг друга в кластере (бригаде).

Максимальный размер кластера – до 5 учащихся (в нашем случае – 3 учащихся) Экзамен 2. Реинвентинг также выполняется под контролем тьютора и при индивидуальном или групповом самоконтроле.

На обоих экзаменах требуется выполнить правильное моделирование двух заранее заданных артефактов. Описания заданий на экзамены представлены в соответствующих разделах курса.

СЕРТИФИКАЦИЯ выполняется под контролем тьютора и при индивидуальном или групповом самоконтроле. Обычно на сертификацию представляются от 2 до 4 самостоятельных работ.

Количество требуемых работ указывается учащемуся заранее при наборе группы. При недостаточно успешном выполнении одной или более работ, учащемуся может быть предложено представить дополнительные работы.

Применение принципа Docendo discimus (латынь) – Уча (других), учимся (сами)!

На сертификационном этапе артефакты для моделирования выбираются каждым учащимся самостоятельно по своим интересам и предпочтениям. Поэтому при поиске и выборе артефакта для моделирования доминирует игровой характер обучения.

При построении моделей на этапах экстрагирования и реинвентинга доминирует исследовательская учебная деятельность.

А при разработке полного примера, объединяющего результаты экстрагирования и реинвентинга для каждого нового артефакта, доминирует проектная деятельность.

Работа в группе ускоряет закрепление новых знаний и навыков благодаря:

1) многократному переключению учащегося из роли обучаемого в роль тьютора, 2) изучению большего количества разных примеров и 3) повышенной ответственности и установки на правильное и интересное (для других) выполнение моделирования.

2.2. Тематическая структура курса Алгоритм [изобретения] не отменяет необходимости думать, он лишь управляет процессом мышления, предохраняя от ошибок и заставляя совершать необычные – талантливые – мыслительные ТРИЗ – инструмент для тонких, дерзких, высокоорганизованных мысленных операций. Каждый инструмент оказывает обратное действие на человека, использующего этот инструмент.

...Решение одной задачи еще не меняет стиля мышления. Но в ходе занятий решаются десятки, сотни задач. Постепенно мышление перестраивается.

План курса О структуре курса, тестов, экзаменов и сертификации Модуль 1. Введение в ТРИЗ М1.1. Создание и развитие ТРИЗ М1.2. Как научиться изобретать по ТРИЗ М1.3. Технология обучения Модерн ТРИЗ М1.4. Вопросы для самопроверки М1.5. Тест к модулю Модуль 2. Практикум по Модерн ТРИЗ М2.1. Как самому сделать реинвентинг М2.2. Как создать новую идею М2.3. Расширенный реинвентинг М2.4. Сертификационная работа М2.5. Вопросы для самопроверки М2.3. Тест к модулю Составлено автором курса по работам Г.С. Альтшуллера: Активизация человеческого фактора в учебно-воспитательном процессе. – М.: Знание, 1987; Творчество как точная наука. – М.: Советское радио, Приложения: справочные материалы П1. Список плюс- и минус-факторов П2. А-матрица (экспресс-выбор моделей трансформации) П3. Список специализированных моделей трансформации П4. Ас-каталог П5. Основные публикации по теме курса Раздел 3. Список основной учебной литературы Основная литература:

1. Орлов М.А. Азбука ТРИЗ. Основы изобретательного мышления. – Серия: Библиотека Создания Инноваций; М.: СОЛОН-ПРЕСС, 2010. – 208 с.: илл.; ISBN 978-5-91359-080- 2. Орлов М.А. Первичные инструменты ТРИЗ. Справочник практика. – Серия: Библиотека Создания Инноваций; М.: СОЛОН-ПРЕСС, 2010. – 128 с.: илл.; ISBN 978-5-91359-081- 3. Орлов М.А. Истоки ТРИЗ и творческой личности. Через тернии – к звездам! – М.: СОЛОНПРЕСС, 2013. – 182 с.: илл.; ISBN 978-5-91359-115- Дополнительная литература:

1. Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в ТРИЗ. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. – 400 с.;

ISBN 978-5-9614-0534- 2. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. – 2-е изд., доп. – Петрозаводск, Скандинавия, 2004. – 208 с.; ISBN 5-94805-025- 3. Альшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. – Минск, Беларусь, 1994. – 479 с.; ISBN 985-01-0075- 4. Орлов М.А. Основы классической ТРИЗ. Вводный курс высокоэффективного инновационного мышления. – 4-е издание., испр. и доп. – М.: СОЛОН-ПРЕСС, 2010. – 432 с.: илл.; ISBN 5Х 5. Орлов М.А. Нетрудная ТРИЗ. Универсальный практический курс для специалистов нового поколения. – Серия: Библиотека Создания Инноваций; М.: СОЛОН-ПРЕСС, 2010. – 384 с.: илл.;

ISBN 978-5-91359-089- 6. Боно Э. Развитие мышления: Три пятидневных курса / Пер. с англ. – Минск, Попурри, 1997. – 128 с.; ISBN 985-438-069- Раздел 4. Развитие курса МТРИЗ Ассистент для школ Впоследствии учителя, прошедшие базовый курс ТРИЗ, смогут разработать вместе со своими учениками по одному-два интересных примера реинвентинга, связанных непосредственно со своими предметами из школьной программы.

Это обеспечит согласованное обучение принципам творческого мышления на основе Модерн ТРИЗ в школе, создание общешкольной атмосферы творческого отношения учащихся к изучаемым предметам.

Академия Модерн ТРИЗ готова оказать Ассоциированным школам ЮНЕСКО необходимую поддержку не только исходными методическими материалами, но и через обучение и сертификацию их педагогов.

При этом очень важно отметить, что обучение и сертификация полностью готовы в формате дистанционного Интернет-тренинга.

По окончании пилотного этапа программы все участвовавшие в нем школы смогут обменяться разработанными ими интересными примерами. Это означает, что даже после такого небольшого по масштабу проекта, в каждой школе останутся десятки примеров моделирования интересных изобретений – целый каталог!

Этот каталог можно использовать в каждой школе многократно для обучения новых учеников, для разработки новых интересных примеров, чтобы применять их в школьных предметах основных образовательных программ, в секциях, кружках или студиях творческого развития.