Пояснительная записка

Настоящая программа разработана на основе Федерального

компонента государственного стандарта общего образования, Примерной

программы основного общего образования по истории 5-9 классов для

образовательных учреждений МО РФ, 2008 г. и авторских программ: под

редакцией А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой «История Древнего

мира», 2009 г., «История России 6-9 кл.» под редакцией А.А.Данилова и

Л.Г.Косулиной, М.:Просвещение, 2009 г., «Новая история 7-8 кл.» под реакцией А.Я.Юдовской и Л.М.Ванюшкиной, 2009 г., сборника «Рабочие программы по истории. 5-11-е классы /авт-сост Н.И.Чеботарева. –М.:Глобус.

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы Основанием выбора Программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального образовательного стандарта и целям и задачам образовательного учреждения МБОУ Избердеевская СОШ.

Программа устраивает, т. к. конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам и темам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы и соответствует распределению изучаемого материала в учебниках, способствует способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Цели:

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи :

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

• освоение школьниками ключевых исторических понятий;

ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества; раскрытие специфики власти; знакомство с выдающимися деятелями отечественной и всеобщей истории; раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций;

• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

• формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа :

Конституция РФ.

1.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в 2.

Российской Федерации».

Закон Тамбовской области от 04.06.2007 г. №212-3 «О региональном 3.

компоненте государственного образовательного стандарта начального, основного общего и среднего общего образования Тамбовской области».

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего 4.

образования, утвержденная приказом Министерством образования РФ от 18.07.2002 г. № 2783.

Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об 5.

утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями) Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями).

Приказ Минобразования России от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ»».

10. Устав МБОУ Избердеевской средней общеобразовательной школы.

11. Районная целевая программа «Модернизация системы образования Петровского района на 2013-2015 гг».

12. Ведомственная программа «Наши дети на 2013-2015 гг».

13. Программа «Организация предоставления общедоступного и бесплатного начального основного, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным общеобразовательным Программам в Петровском районе на 2013-2015 г.г.»

Информация о внесенных изменениях в примерную программу Рабочая программа ориентирована на то, чтобы обучающиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории Древнего мира. Для решения поставленных целей был расширен раздел пропедевтического модуля «Что изучает история» на 4 часа, так как Государственный стандарт (Примерная программа основного общего образования по истории) предусматривает его объем не менее 5 часов (в программе «История Древнего мира», изд. Просвещение – 1 час).

Основные содержательные линии программы в VII классах реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. На изучение курса «История России» отведено 42 часа, вместо запланированного 41 часа по авторской программа А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной. Поэтому на изучение курса «Всеобщая история» остается 28 часов (по рекомендательной записке ФБУП, в которой сказано, что на данный курс можно отводить не менее часов). Из-за емкости учебного материала на повторительно - обобщающие уроки отводится 3 часа.

Для более глубокого и долговременного усвоения школьниками истории Отечества был увеличен курс «История России. XIX век» на 2 часа за счет сокращения курса Всеобщей истории, рекомендованного авторами программы «История. Новое время. Всеобщая история: история нового времени» с 32 до 30 часов, но в соответствии с Примерной программой основного общего образования.

Место и роль курса:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Информация о количестве учебных часов :

Рабочая программа рассчитана в 5 классе на 68 часов – «История Древнего мира», в том числе 6 контрольных работ после изучения ключевых тем, в 6 классе на 68 часов, из них 40 часов – на историю средних веков и часов – на историю России. В 7 классе 68 часов. Рабочая программа в 8- классах рассчитана на 140 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю. В классе 68, из расчета 2 часа в неделю. Из-за емкости учебного материала на повторительно- обобщающие уроки отводится 5 часов, итоговые – 3 и контрольных работ после изучения ключевых тем.

Формы организации образовательного процесса:

При организации уроков очень важно учитывать психолого-возрастные особенности учеников. В 5 классах целесообразно использовать такие формы, которые развивают воображение, дают возможность проявить творческую активность с помощью художественной, постановочной деятельности, формируют первичные исследовательские способности: урок ролевая игра, урок-суд, урок-путешествие, урок-викторина, урок- аукцион, урок – исторический театр, интервью с историческим героем, урок-съезд, интерактивный урок. В 6-7 классах: лекция с эвристической беседой, проблемный урок, урок – «мозговая атака», урок – дебаты, урок – исследование и др. Вместе с тем необходимо применение и традиционных форм урока: урок изучения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок (проверка изученного, отработка навыков и умений; игровая форма). В 8-9 классах – изложение учебного материала учителем в диалоге с классом (при помощи наводящих вопросов), самостоятельная работа класса с учебником (с последующим ответом на вопросы, составление схем, таблиц), картой; изложение учебного материала с помощью подготовленных сообщений на определенные темы;

повторительно-обобщающие уроки.

Технологии обучения:

При изучении курса по истории используются следующие основные педагогические технологии: личностно-ориентированная технология, ИКТ, технология проблемного обучения, технология интенсификации обучения на основе схемных моделей учебного материала В.Ф.Шаталова, технология дифференцированного обучения, игровая технология, обучение в сотрудничестве, в основу которых положен здоровьесберегающий аспект.

Механизмы формирования ключевых компетенций:

Механизмами формирования ключевых компетенций является знание терминов. понятий, хронологии, оперирование у учащихся общеучебных задач и информации в развернутом и сжатом виде.

Главной целью является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности:

учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. Реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения. Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности. Овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации. Овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной. Освоение:

ИНФОРМАЦИОННОЙ компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками в поиске необходимых знаний. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ компетенции: сравнение, сопоставление, классификация, объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач. КОММУНИКАТИВНОЙ компетенции: владение монологической и диалоговой речью, передавать содержание текста. РЕФЛЕКСИВНОЙ компетенции: владение умениями совместной деятельности,объективное оценивание своего вклада в решение общих задач.

Виды контроля:

Рабочей программой предусмотрен входной, текущий, итоговый контроль.

Формы контроля:

Самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами, справочно – энциклопедической литературой, сайтами Интернета, электронным учебником; выполнение творческих заданий и др.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА, 5 КЛАСС (68Ч) От первобытности к цивилизации -10 часов Что изучает история – 4 часа Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями.

Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств.

Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия - многонациональное государство.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-уметь объяснять смысл терминов урока, объяснять, как велся счет лет в истории, определять век и вести подсчет исторического времени, уметь работать с картой, составлять родословную семьи, объяснять возникновение имен, отчеств, фамилий; определять различие между источниками истории, давать определения государственным символам, знать составляющие элементы госсимволов.

Первобытное общество – 6 часов Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории Предки человека. Расселение древнейшего человечества.

Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами.

Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-уметь рассказывать о расселении древнейшего человека, описывать портрет древнейшего человека, объяснять, чем занимался, какими орудиями труда пользовался, объяснять причину появления верований, религий;

рассказывать о возникновении первобытного искусства.; описывать условия и образ земледельцев и скотоводов; объяснять смысл исторических понятий урока, устанавливать последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека, сравнивать родовую и соседскую общину, определять необходимый ответ из ряда предложенных.

Контрольная работа по теме: « Жизнь первобытных людей»-1 час Древний Восток - 20часов Древний Египет -6 часов Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.

Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники.

Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Западная Азия в древности – 8 часов Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья.

Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава.

Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Контрольная работа по теме: «Древние государства Востока:

Египет, Месопотамия, Финикия»- 1 час Индия и Китай в древности – 6 часов Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций.

Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

- уметь объяснять смысл терминов урока, показывать на карте положение изучаемого государства, называть хронологические рамки существования древних государств, объяснять назначение предметов быта и труда, описывать условия жизни и основные занятия древних египтян, выделять характерные черты политического строя, выделять характерные черты, присущие группам населения, объяснять назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов. Показывать передвижение войск на карте. Уметь работать с историческими документами, называть хронологические рамки существования Древневосточных государств, сравнивать религии государств, объяснять цели, мотивы, результаты законов государств; уметь читать карту с опорой на легенду.

Контрольная работа по теме: «Индия и Китай в древности» - 1 час Античность - 38 часов Древняя Греция и эллинистический мир -21час Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины.

Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология.

Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира.

Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель.

Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

- уметь объяснять смысл терминов урока, показывать на карте положение изучаемого государства, называть хронологические рамки существования древней Греции, рассказывать о природных условиях государства и их влиянии на жизнь людей, описывать условия жизни и основные занятия древних греков, излагать мифы Древней Эллады, объяснять их значение для изучения истории, соотносить миф с реальными событиями; «Илиада» и «Одиссея» Гомера в поэмах и в реальной жизни. Объяснять образование греческих полисов и причины деления их по роду занятий, характеризовать их государственное устройство; выделять характерные черты политического строя, выделять характерные черты, присущие группам населения.

Характеризовать политическую власть в Афинах VIII- VII вв. до н. э. и раскрывать суть реформ Солона, преобразований Перикла. Уметь раскрывать причины греко-персидских войн, македонских завоеваний и причинах распада державы Александра Македонского. Уметь составлять описания памятников архитектуры, сопоставлять факты, выделять главную мысль, работать с документами, таблицами, схемами.

Контрольная работа по теме: «Древняя Греция» - 1 час Контрольная работа по теме: «Культурные достижения Древней Греции» час Древний Рим - 17часов Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи.

Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.

Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура.

Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

- уметь объяснять смысл терминов урока, показывать на карте положение изучаемого государства; называть хронологические рамки существования древнего Рима, описывать условия жизни и основные занятия древних римлян, излагать легенду об основании Рима, выделять характерные черты политического строя, выделять характерные черты, присущие группам населения, соотносить легенду с реальными событиями; используя легенду, определять, какое управление было в Риме при Ромуле. Уметь определять даты по событиям, проводить анализ фактов и определять по ним события.

Сравнивать управление в древнейшем Риме и в Римской республике.

Объяснять причины войн Рима с народами Италии, Карфагена, Средиземноморья. Выяснить сущность рабовладения в Риме. Объяснять причины гражданских войн в Риме, рассказывать о сути земельного закона Гракхов. Объяснять причины установления диктатуры и ее последствиях для Рима, о зарождении христианства. Уметь составлять описания памятников архитектуры, сопоставлять факты, выделять главную мысль, работать с документами, таблицами, схемами.

Контрольная работа: «Наследие Древнего Рима» - 1 час СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ИСТОРИЯ, 6 КЛАСС (68 часов) Живое средневековье (1 час)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Уметь устанавливать историческую связь между периодами, показывать преемственность Становление средневековой Европы (VI – XI века) (5 часов) Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки.

Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. Сословное общество в средневековой Европе.

Феодализм. Власть духовная и светская. Роль христианства в раннем средневековье.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Умение работать с текстом учебника; выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; развивать понятийное мышление; умение классифицировать, обобщать; формировать понимание причинно-следственных связей возникновения, расцвета и причины распада государства. Самоконтроль в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысления, чтения. Сравнение, построение, аналогия, обобщение и систематизация исторических знаний, анализ документа, закономерностей; умение классифицировать, обобщать.

Византийская империя и славяне в VI – XI века (3 часа) Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство.

Императоры Византии. Культурное наследие Византии.

Ранние славянские государства.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Умение определять причины сохранения и расцвета империи, место императора. Умение анализировать произведения искусства, выделять особенное и сравнивать с культурой Западной Европы. Умение анализировать исторические источники осмысливать и оценивать исторические события.

Арабы в VI – XI веках (3 часа) Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед.

Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Культура стран халифата.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

умение работать с картой, оперировать терминами и понятиями; умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия события. Уметь составлять план и хронологическую таблицу, работать с документами. Умение давать самостоятельную оценку историческим событиям, явлениям, процессам, личностям.

Феодалы и крестьяне (2 часа) Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство:

образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община.

Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Умение связно пересказывать текст учебника, отделять главное от второстепенного. Определять предпосылки, сущность и последствия события (складывание феодальных отношений); умение анализировать исторические источники, уметь выделить основные черты феодального общества.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа) Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Гильдии.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Умение выделять отличительные признаки явления, процессы; умение решать проблемные и познавательные задачи; участвовать в беседе, дискуссии.

Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы (2 часа) Образование двух ветвей христианства православия и католицизма. Римскокатолическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Уметь определять роль и место христианской церкви в жизни общества, устанавливать причинно-следственные связи (раскола и ереси), четко формулировать понятия; работать с учебником картой, составлять таблицу.

Уметь выявлять синхронность и последовательность исторических событий и явлений.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века)(6 часов) Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословнопредставитсльной монархии в Англии. Великая хартия вольностей.

Парламент. Начало Реконкисты па Пиренейском полуострове. Кризис европейского сословного общества в Х1У-ХУ вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви.

Папы и императоры.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Уметь определять предпосылки, сущность и последствия события (объединение государств); уметь анализировать материал, выделять сходство и различия, устанавливать причинно-следственные связи. Развивать умение соотносить знания с эпохой, видеть в частном общее и наоборот.

Славянские государства и Византия в XIV – XV веках (2 часа) Гуситское движение в Чехии Ян Гус.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Развивать общеучебные умения уметь определять причины, характер и значение феодальных войн; устанавливать закономерности. Умение связно пересказывать текст учебника, отделять главное от второстепенного. Уметь устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, системное понимание событий, связанных с падением Византии, усилением Османской империи.

Германия и Италия в XII – XV веках (2 часа) Священная Римская империя германской нации. Германские государства в Х1У-ХУ вв.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Выделять сходства и различия, вести беседу, дискуссию.

Культура Западной Европы в XI – XV веках (4 часа) Духовный мир средневекового человека Быт и праздники. Средневековый эпос Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Умение выделять общее и особенное в политическом, экономическом и культурном развитии стран Востока. анализ исторических источников, умение полемизировать.

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (4 часа) Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Суп.

Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин.

Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Уметь выделять общее и особенное в развитии стран; сформировать представление о жизни, быте, нравах жителей Африки, Америки.

Повторительно-обобщающий урок: «Люди и события Средневековья» -1 час Повторительно-обобщающий урок: «Средневековье среди нас» - 1 час ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО конца ХVI в.(28 часов) Русь Древняя (8 часов) Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IХ вв.) Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы славянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX – начало XII в.) Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир 1 и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи.

Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад вне русского государства.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

- умение работать с текстом, дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации, сравнивать, работать с исторической и контурной картой, устанавливать причинно-следственные связи, составлять схемы, делать выводы, работать в группах, определять роль личности, правильно отвечать на поставленные вопросы; уметь раскрыть социальную сущность «Русской правды»

Политическая раздробленность на Руси (8 часов) Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.) Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Графическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий. Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко –Волынское княжества). Идея единства русских земель в период раздробленности.

«Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности, берестяные грамоты. Зодчество и живопись Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания.

Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями Золотая Орда и Русь, экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-уметь определять социально-экономические и политические причины раздробленности; выделять последствия раздробленности; развивать умение работы с картой;

-умение выделять причины, ход, значение исторического события; работать с картой, документами, сводить знания в таблицы; уметь выделять общее и особенное в социально-экономическом, политическом, культурном развитии удельных земель; работать в группе, определять причины походов, роль личности, делать выводы, участвовать в беседе.

Русь Московская (12 часов) Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.) Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы.

Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни.

Сергий Радонежский.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III.

Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики. Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.

Русская культура второй половины ХШ-ХУ вв. Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва-центр складывающейся культуры.

Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим».

Феофан Грек, строительство Московского Кремля Андрей Рублев Условия развития страны в XVI в. Территория, население, характер экономики. Становление централизованного государства и самодержавной власти. Иван Грозный. Реформы 50-60 гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства. Завоевание Поволжья и Западной Сибири. Ливонская война. Опричнина. Централизованное государство;

сословно-представительная монархия. Церковный собор. Развитие культуры в XVI в.Публицистика. Сказание о князьях Владимирских. Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Зодчество.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Уметь анализировать историческую карту; определять территории крупнейших княжеств и территории, утраченные Русью; выделять предпосылки объединения русских земель и выяснять причину возвышения Московского княжества; определять роль личности в истории, решать задачи, сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать выводы, писать краткие сообщения, анализировать источники, уметь выделять исторические закономерности; решать проблемные и познавательные задачи, давать описательную характеристику произведениям искусств.

Итоговые уроки по курсу «История средних веков» -

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ИСТОРИЯ РОССИИ (42 ЧАСА) ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI - XVIII веках Российское государство в XVI в. (З часа) Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный.

Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля.

Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословнопредставительной монархии.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-Уметь работать с исторической картой, сравнивать территорию России в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана Грозного), читать историю по легенде карты, обобщать изучаемый материал.

Русская культура XVI в. (2 часа) Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика.

«Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-знать понятия урока.

-уметь работать с историческим материалом, сравнивать развитие культуры разных периодов, готовить устные доклады.

Россия на рубеже XVI-XVII вв. (3 часа) Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей.

Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И.

Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-обобщать знания по истории царствования царя, отмечать тенденции развития государства, совершенствовать навыки работы с картой и текстом, определять причины события, выделять главное из текста, делать выводы о невозможности реализации западной модели развития.

Россия в первой половине XVII в. (5 часов) Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири. Дальнего Востока, Дикого Поля.

Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы.

Объяснять объективные причины отставания России; оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы; знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между крепостным и наемным трудом. Иметь представление о структуре управления государством, сравнивать ее со структурой в Европе.

Россия во второй половине XVII в. (4 часа) Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение»

1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-уметь объяснять причины конфликта власти и церкви, приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации; готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума. Уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век»; знать основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями. Знать основные направления внешней политики, определять причины войн, показывать на карте театр военных действий. Учиться выделять главное в устной речи, слушать сообщения одноклассников.

Русская культура XVII в. (2 часа) Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.

Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греколатинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-уметь выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения по теме.

Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII в.) (8 часов) Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания.

Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва.

Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей.

Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук.

Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов.

Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли.

Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-давать характеристику состояния России накануне решающих перемен;

выделять главное в тексте учебника, знать хронологию Северной войны Объяснять причины войны и ее необходимость, использовать литературные произведения для рассказа об исторических событиях, давать объяснения перестройке экономической структуре страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением, готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом, отвечать на вопросы аудитории, учиться излагать свою точку зрения в письменной форме.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть - середина XVIII в.) ( часа) Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни.

Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства.

Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне.

Вхождение в состав России казахских земель.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-знать понятия: дворцовый переворот, Верховный Тайный Совет, конституционная монархия, кондиции, восточный барьер, Семилетняя война.

-знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц, учиться обобщать знания, делать выводы, работать с дополнительной литературой, составлять хронологические таблицы, уметь делать записи по лекции учителя.

Россия во второй половине XVIII в. (7 часов) Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-знать понятия: просвещенный абсолютизм, «Золотой век» русского дворянства, либерализм, уложенная комиссия, протекторат, эскадра.

-анализ политики Екатерины, развитие умений работы с текстом, давать собственные аргументированные суждения, делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики, совершенствовать умение читать карту, рассказывать о военных действиях с опорой на термины.

Русская культура второй половины XVIII в. (3 часа) Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища.

Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика.

Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков.

Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве.

Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы.

Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-знать понятия: ода, барокко, классицизм, классическая архитектура, самосознание, нация, патриотизм.

- устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклады на заданную тему.

Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена культуры.

Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры, описывать образ жизни различных слоев общества.

Повторительно-обобщающий урок «Россия в XVI - XVIII в.в. – 1 час ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (26 ч) Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории ( час) Великие географические открытия и их последствия (2 часа) Путешествия В. да Гамы, X. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф.

Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-знать основные открытия;

-уметь составлять таблицу.

Эпоха Возрождения (5 часов) Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э.

Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса.

Переворот во взглядах на природу. 11. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р.

Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVI1 вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие.

Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

- знать основные положения урока;

-уметь составлять и представлять устные и письменные доклады. Начать составление сравнительной таблицы достижений культуры.

Реформация. Утверждение абсолютизма (5 часов) Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин.

Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола.

Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма.

Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-знать основные положения и понятия урока: реформация, революции, протестантизм;

-выявлять различие и сходство в формах народных движений, давать оценку историческим личностям, уметь анализировать документы.

Первые буржуазные революции (5 часов) Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.

Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАМЫХ

-знать основные понятия урока;

-выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий.

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (8 часов) Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье.

Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии.

Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот.

Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

- знать основные понятия темы: эпоха просвещения, наука, конституция, луддизм, промышленный переворот, аграрная революция, директория, Просвещенный абсолютизм, террор, диктатура, конфуцианство, синтоизм, буддизм, индуизм, метис, креол, мулат;

-уметь проводить исторические параллели, выявлять общее и различное;

давать характеристику и оценку исторической личности; знать и уметь применять алгоритм изучения войн, уметь по карте определять ход событий;

выявлять главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественной жизни; высказывать свое мнение на проблему роли личности в истории.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. История России в XIX веке (40 часов) Тема I. Россия в первой половине XIX в (1801-1855) (18 часов) Российская империя в начале XIX века. Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг. Внешняя политика в 1801-1812гг. Реформаторская деятельность М.М.Сперанского. Отечественная война 1912 г. Заграничный поход русской армии. Внутренняя политика Александра I 1815-1825 гг.

Внутренняя политика Александра I 1815-1825 гг. Социально-экономическое развитие после Отечественной войны.

Общественное движение при Александре I. Династический кризис г. Выступление декабристов. Внутренняя политика Николая I. Социальноэкономическое развитие в 1820-1850 гг. Внешняя политика Николая I в 1826гг. Общественное движение в годы правления Николая I. Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя. Русские первооткрыватели и путешественники.

Образование и наука. Художественная культура. Быт и обычаи.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

излагать причины и последствия революции; систематизировать причины и итоги революции в виде таблицы, объяснять причины замедления темпов роста промышленного производства. Знать годы царствования Александра 1;

называть характерные черты внутренней политики Александра 1. Определять предпосылки и содержание реформаторских проектов М. М. Сперанского;

причины их неполной реализации и последствия принятых решений.

Называть основные цели, задачи и направления (и показывать на карте) внешней политики страны; оценивать ее результативность. Знать хронологические рамки Отечественной войны 1812 г.; планы сторон, характер войны, ее основные этапы; полководцев и участников войны; называть и показывать по карте основные сражения. Объяснять цели и результат заграничного похода 1812-1814 гг.; называть основные направления внешней политики страны в новых условиях. Объяснять причины и последствия изменения внутриполитического курса Александра I в 1815-1820 гг.; давать оценку внутренней политики. Называть характерные черты социально-экономического развития после Отечественной войны 1812 г.; объяснять причины экономического кризиса 1812-1815 гг. Называть причины возникновения общественного движения; основы идеологии, основные этапы развития общественного движения. Объяснять цели и результат деятельности декабристов; оценивать историческое значение восстания декабристов. Знать годы царствования Николая I; называть характерные черты внутренней политики Николая I.

Называть характерные черты социально-экономического развития; знать финансовую политику Е. Ф. Канкрина. Называть основные направления (и показывать на карте) внешней политики страны. Причины кризиса в международных отношениях со странами Запада. Называть существенные черты идеологии и практики общественных движений; сравнивать позиции западников и славянофилов, высказывать свою оценку. Знать дату войны, ее причины и характер; показывать на карте места военных действий; знать полководцев и участников; объяснять значение и итоги Парижского мирного договора. Называть выдающихся представителей и достижения российской науки Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры К/р №1 по теме: «Россия в первой половине XIX в.»

Тема II. Россия во второй половине XIX в.(22 часа) Накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1861 г.

Либеральные реформы 60—70-х гг. Претворение реформ в жизнь.

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.

Общественное движение: либералы и консерваторы.

Зарождение революционного народничества и его идеология.

Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг. XIX в. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война. Начало царствования Александра III. Внутренняя политика Александра III.

Экономическое развитие в годы правления Александра III. Положение основных слоёв общества. Общественное движение в 80—90-х гг.

Внешняя политика Александра III. Просвещение и наука. Культура России второй половины XIXвека.

Быт: новые черты жизни города и деревни.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

называть предпосылки отмены крепостного права; излагать причины отмены крепостного права; называть альтернативные варианты отмены крепостного права; знать основные положения крестьянские реформы; объяснять значение отмены крепостного права. Называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; реформы в области просвещения; приводить оценки характера и значения соц. реформ. Называть основные направления экономической.политики государства; объяснять причины замедления темпов роста промышленного производства; называть и показывать на карте. Называть существенные черты идеологии и практики консерватизма и либерализма. Называть существенные черты идеологии и практики радикального общественного движения. Называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х гг. Знать дату русско- турецкой войны, ее причины и характер; показывать на карте места военных действий; знать полководцев и участников; объяснять значение и итоги СанСтефанского мирного договора; победы России в войне с Турцией.

Приводить оценку личности Александра III; называть основные черты внутренней политики Александра III. Называть основные черты экономической политики Александра III; сравнивать экономические программы Н. X.

Бунге и И. А. Вышнеградского; знать экономическую программу С. Ю.

Витте; объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности Н. X.

Бунге, И. А. Вышнеградского, С. Ю. Витте. Называть организации и участников общественного движения; называть существенные черты идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных). Называть цели и основные направления внешней политики Александра III. Называть выдающихся представителей и достижения российской науки. Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры.

К/р №2 по теме: «Россия во второй половине XIX в.»

II. Всеобщая история. История Нового времени. (28 часов) Тема I. Становление индустриального общества. (6 часов) Индустриальная революция: достижения и проблемы. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. Искусство XIX. В поисках новой картины мира.

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.

Требования к уровню подготовки обучающихся: называть основные черты капитализма. Объяснять причины и последствия экономических кризисов перепроизводства. Уметь доказывать свою точку зрения. Решать проблемы. Излагать суждения о причинах изменения социальной структуры общества, миграционных процессов. Называть изменения в положении социальных слоев. Называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки. Называть основные направления художественной культуры. Называть особенности консервативных и радикальных учений в обществе. Указывать причины их возникновения. Решать познавательные задачи.

Тема II. Строительство новой Европы (24 часа) Европа в эпоху наполеоновских войн Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Англия: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису.

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Требования к уровню подготовки обучающихся: называть основные черты режима Наполеона. Называть причины завоевательных войн (показывать на карте). Высказывать оценочные суждения исторической личности. Уметь работать с историческим документом. Знать причины ослабления империи Наполеона. Описывать условия в жизни империи. Называть (показывать на карте) основные военные сражения. Знать основные решения и последствия Венского конгресса, составлять таблицу К/р №3 по теме: «Европа в первой половине XIX века»

Страны Западной Европы на рубеже XIX— XX вв.

Германская империя в конце XIX — начале XX в. Борьба за место под солнцем. Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Две Америки США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

США: империализм и вступление в мировую политику.

Латинская Америка в XIX — начале XX в.: время перемен.

Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника».

Китай: сопротивление реформам.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка:

континент в эпоху перемен.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

выделять общие черты и различия национального объединения Германии и Италии; умение устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы и обобщения. Называть правителей и государственных деятелей Называть причины, и последствия войны для Франции и Германии, мира в целом.

Делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений. Знать государственное устройство; (особенности индустриализации; основные черты национализма; характер внешней политики. Аргументировать и высказывать свою точку зрения. Показывать на карте колонии. Называть особенности развития капитализма в Англии; показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей. Называть особенности развития капитализма; основные реформы. Показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей. Называть особенности развития и характер внешней политики Италии, особенности развития Австро-Венгрии. Уметь составлять таблицы, показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей Называть особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга, называть правителей и государственных деятелей, основные этапы и итоги гражданской войны, показывать на карте места военных сражений. Объяснять причины успешного развития США;

выявлять причины и последствия социальных противоречий; определять характер внешней политики США. Объяснять причины освободительного движения в колониях; особенности развития экономики региона.Называть причины реформ и их последствия. Объяснять особенности экономического развития. Описывать изменения в образе жизни общества. Определять причины и характер внешней политики. Объяснять особенности развития Японии, Китая, Индии, стран Африки, причины превращения Китая и других стран в полуколонию; составлять сравнительную таблицу.

Международные отношения в конце XIX — начале XX в.

Международные отношения: дипломатия или войны?

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

- называть основные международные противоречия. Знать: причины мировых войн начала XX в., военные блоки.

К/Р №4 по теме «Строительство новой Европы: революции и реформ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ИСТОРИЯ РОССИИ - 42 ЧАСА Россия в начале ХХ в.-5часов Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм.

Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение.

«Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте.

Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве.

Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы.

Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии.

Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа.

Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в.

Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы.

Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П.

Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С.

Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

Назревание революционного кризиса в Российской империи.

Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф.

Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г.

Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления.

Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства.

Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г.

Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы.

«Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В.

Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н.

Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Показывать на карте территорию Российской империи, называть особенности процесса модернизации в России начала XX века; сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах, называть характерные черты экономического развития в начале века, основные направления внешней политики, хронологические рамки войны, устанавливать причины, характер, последствия войны, революции;

систематизировать причины и итоги войны и революции в виде таблицы.

Называть альтернативы общественного развития.

Излагать суждение о причинах бурного развития культуры в конце XIX-начале XX века, знать имена выдающихся деятелей культуры и значение их творений для российской и мировой культуры.

Излагать суждения о последствиях мировой войны для российского общества, уметь описывать условия жизни людей в период войны и их влияние на дальнейшее развитие страны. Уметь разбираться в причинах, типах революций. Знать основные революционные события. Уметь спрогнозировать последующие события в России. Владеть показом объекта по карте. Уметь сравнивать войну с другими гражданскими войнами в истории. Знать этапы и ключевые события (Колчак, Деникин, Врангель, Юденич, Польша, фронты красной Армии). Усвоить сущность политики военного коммунизма, проводить сравнение экономических политик, их влияние на итоги войны. Ознакомиться и усвоить язык НЭПа. Уметь сравнивать НЭП с другими экономическими политиками. Разбираться и давать оценку точкам зрения о принципах построения государства.

Повторительно-обобщающий урок «Россия в начале XX века»-1час СССР в 1920-е -1930-е гг. -8 часов Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг.

Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев.

Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР.

Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В.

Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг.

Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Ознакомиться и усвоить язык НЭПа. Уметь сравнивать НЭП с другими экономическими политиками. Разбираться и давать оценку точкам зрения о принципах построения государства. Знать исходящие документы образования СССР. Разбираться в направлениях перестройки образования, во взаимоотношениях власти и интеллигенции, власти и церкви, изменениях психологии людей.

Делать сравнительный анализ этапов индустриализации в России.

Знать хронологию и содержание этапов индустриализации. Усвоить цели и задачи «нового курса» в деревне. Сформировать оценку итогов нового курса»

в деревне. Уметь соотносить события по данной проблеме с двадцатыми годами и современностью. Знать этапы установления тоталитарной модели.

Уметь дать оценку свершений. Объяснять своё отношение к проблеме.

Использовать знания для формирования собственных суждений о происшедших переменах.

Повторительно-обобщающий урок « СССР в 1920-1930-е годы»-1 час Великая Отечественная война 1941-1945 гг. -6 часов СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение.

Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М.

Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Уметь соотнести событие со всеобщей историей данного периода.

Знать фактический и хронологический материал Великой Отечественной войны. Владеть показом и чтением карты. Высказывать суждения. Уметь дать оценку роли СССР во Второй мировой войне.

Повторительно-обобщающий урок « Великая Отечественная война 1941-1945 гг.» -1час Советский Союз в послевоенный период. 1945-1991 гг.-9 часов Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг.

Новая волна массовых репрессий.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П.

Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности»

И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития.

Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости.

Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники.

Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П.

Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели».

Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И.

Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция.

Обострение демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе.

Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.

Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение».

Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства.

Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР.

Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Владеть групповым методом изучения темы, разделять по целям и задачам два послевоенных периода внешней политики. Уметь сравнивать роль государства в развитии культуры в 1920 1930-е и 1940-1950-е годы.

Уметь ориентироваться в смене курсов внешней политики.

Знать решение ХХ съезда КПСС, краткое содержание новой программы КПСС. Владеть групповым методом изучения темы, разделять по целям и задачам два послевоенных периода внешней политики.

Знать и владеть понятиями: период стагнации, «развитой социализм».

«Золотой век партгосноменклатуры». Уметь ориентироваться в смене курсов внешней политики.

Знать этапы плана перестройки, разбираться в противоречиях и неудачах «ускорения». Уметь соотнести изменения с предыдущими преобразованиями. Давать им оценку. Разбираться в причинах завершения «холодной войны» и основных положениях новой внешней политической доктрины. Разобраться в понятиях: «концептуализм», «постмодернизм», «публицистика», «ностальгия», «элитная и массовая культура Повторительно-обобщающий урок «Советский Союз в послевоенный период. 1945-1991 г.г.» - 1час Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.-5часов Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения.

Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российскоамериканские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве.

Особенности современной молодежной культуры.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Уметь разбираться в особенностях рыночной и плановой экономики, знать особенности рынка в России. Понимать причины и сущность политических кризисов 1991 и 1993 гг. уметь сравнивать политические системы РСФСР и СССР. Ознакомиться с основными направлениями политики В.В.Путина.

знать основные преобразования. Усвоить новое геополитическое положение России, её место в мире, новый стиль международной политики. Разобраться в понятиях: «концептуализм», «постмодернизм», «публицистика», «ностальгия», «элитная и массовая культура Повторительно-обобщающий урок «Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.»-1час Итоговое повторение курса – 1 час

НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН – 26 ЧАСОВ

Мир в 1900 – 1945 гг.-12часов Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв.

(романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв.

Декаданс.

Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система.

Лига наций.

Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России.

Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт.

Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Националсоциализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае.

Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди.

Милитаризация общества в Японии.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А.

Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг.

Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военнополитический кризис в Европе в 1939 г.

Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию».

Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост.

Движение Сопротивления.

Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система.

Создание ООН.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Уметь устанавливать причинно-следственные связи, выделять исторические закономерности. Решать проблемные и познавательные задачи.

Знать события на карте. Составлять хронологическую таблицу событий Первой мировой войны.

Уметь работать с дополнительной литературой, обобщать, систематизировать материал, знать понятия по теме.

Знать и уметь показывать на карте границы государств по созданной системе мирного урегулирования в Европе (20-30—е гг. XXв.); понимание изучаемых исторических источников. Уметь соотнести события России с мировыми, знание событий. Понимать сущность процессов восстановления после Первой мировой войны. Уметь рассказать о важнейших событиях данного периода (по итогам исследования). Анализировать особенности экономического кризиса. Знать новые виды общественных движений в Европе. Разбираться в методе «революции-реформы-диктатура-революция.

Сравнивать со странами мира Уметь анализировать изменения в международной обстановке, вести дискуссию. Понимать периодизацию. Разбираться в современных версиях и трактовках Второй мировой войны. Анализировать сравнивать с Первой мировой войной.

Мир после Второй мировой войны и до наших дней – 12часов Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в ЮгоВосточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».

Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социалдемократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм.

Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европы: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.

Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира».

Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.

Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

Усвоить понятия: холодная война, идеологическое, военное, экономическое противостояние; знать сдерживающие факторы. Уметь критически подходить к программам развития. Использовать материал для сравнения с современностью. Уметь отличать и сравнивать политические движения. Знать причины упадка коммунистических движений и рост влияния демократических, умеренного реформизма. Усвоение особенностей исторического пути США, ее роль в мировом масштабе. Уметь характеризовать особенности развития на разных исторических этапах.

Умение ориентироваться в направлениях деятельности Лиги наций и ООН.

Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А.

Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира.

Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

В информационном плане ознакомиться с постмодернизмом, культурой хай-тека, элитарной и массовой, контр-культурой, нарастанием технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Повторительно-обобщающие уроки – Итоговое повторение курса -

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ

ДРЕВНЕГО МИРА» 5 КЛАСС

первобытных людей первобытных людей»

Раздел II Древний Восток Контрольная работа № по теме: «Древняя Греция»

К/Р №6 по теме: «Наследие Контрольных работ:

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСАМ

«ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ» «ИСТОРИЯ РОССИИ» 6 КЛАСС

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ – 40 часов Тема I. Живое Средневековье Тема II. Становление средневековой Европы Тема III. Византийская империя и славяне в VI Тема IV. Арабы в VI – XI веках Тема V. Феодалы и крестьяне.

Тема VI. Средневековый город в Западной и Центральной Европе Тема VII. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы Тема VIII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века) Тема IX. Германия и Италия в XII – Xvвеках Тема X. Славянские государства в XIV – Тема XI. Культура Западной Европы в XI – XV Тема XII. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века Повторительно – обобщающий урок: «Люди и события Средневековья»

«Средневековье среди нас»

Тема I. Русь Древняя Тема II. Политическая раздробленность на Тема III. Русь Московская Итоговые уроки по курсу «История средних

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ

ИСТОРИЯ 7 КЛАСС

ВЕКАХ»

Тема 1. Российское государство в XVI веке XVII – первая четверть XVIII в.) Тема 8. Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) Российская культура второй половины XVIII в. XVIII в.в.

Тема 1. Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории Тема 2. Великие географические открытия и их последствия Тема 4. Реформация. Утверждение абсолютизма Просвещения Повторительно-обобщающие уроки – Контрольные работы -

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ

ИСТОРИЯ 8 КЛАСС

Россия в первой половине XIX в.

Россия во второй половине XIX в

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО

ВРЕМЕНИ

Тема I. Становление индустриального общества Европа в эпоху наполеоновских воин К/р № 1 по теме «Европа в первой половине XIX»

Страны Западной Европы на рубеже XIX— XX вв Традиционные общества в XIX веке: новый этап Тема III. Европа и мир накануне и в годы Первой К/р №2 по теме «Строительство новой Европы:

революции и реформы. Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны»

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ

ИСТОРИЯ 9 КЛАСС

ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА

ВВОДНЫЙ УРОК

Россия в начале XX века СССР в 1920 – 1930-х годах Великая Отечественная война СССР в 1945 – 1991-х годах рубеже XX – XXI веков

ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН

Мир после Второй мировой Итоговое повторение курса Повторительно-обобщающие уроки – Итоговое повторение курса –

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения истории ученик должен знать/понимать основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;

определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Информация об используемых учебниках и УМК:

Рабочая программа разработана для использования при работе с учебниками 1. Вигасин А.А. История Древнего мира: учеб для 5 кл. общеобразоват.

Учреждений. – М.: Просвещение, 2.Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История средних веков. 6 класс. - М.:Просвещение, 3.Рабочая тетрадь к учебнику Е.В.Агибаловой и Г.М.Донского /авт.Е.А.Крючкова –М.: Просвещение, 4. Данилов А.А., Косулина Л.Г История России. С древнейших времен до конца XVI века. – М,:Просвещение, 5. Рабочая тетрадь к учебнику Данилов А.А., Косулина Л.Г История России. С древнейших времен до конца XVI века –М.: Просвещение, 6.Л.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. Конец XVI-XVIII век. класс. – М.: Просвещение, 2010.

7. А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина Новая история, 1500класс. - М.: Просвещение, 2010.

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век: учебник для класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012;

8. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XX век: учебник для класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

9.Данилов А. А., Косулина В. Г. «Рабочая тетрадь по истории России XIX века». - М.: Просвещение, 2012.

10. Данилов А. А., Косулина В. Г. Поурочные разработки к учебнику «История России XX века». - М.: Просвещение, 2004.

11.Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1917; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 12.Сороко-Цюпа О. С. Новейшая история зарубежных стран. XX - начало XXI в: учебник. -М.: Просвещение,