[ Частное учреждение образования
"Минский институт управления"
УТВЕРЖДАЮ
Ректор Минского института управления
_Суша Н.В.
«» _ 2009 г.
Регистрационный №УД - ЮП /р
МЕТОДОЛОГИЯ, ТЕОРИЯ И МЕТОДЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Учебная программа для специальности 1–23 01 04 “Психология” Факультет правоведения Кафедра юридической психологии Курс (курсы)– 2 Семестр (семестры)– 3 Лекции – 38 Экзамен- 3 семестр Практические (семинарские) занятия – 30 часов Лабораторные занятия нет Курсовой проект (работа) нет Всего аудиторных часов по дисциплине – 68 часов Всего часов Форма получения по дисциплине – 158 часов высшего образования дневная Составили:Кавецкий И.Т., заведующий кафедрой "Юридическая психология", кандидат психологических наук, доцент Измайлов В.В., старший преподаватель кафедры медицинской экологии и радиобиологии Международного госудураственного экологического университета имени А.Д.Сахарова Минск Учебная программа составлена на основании образовательных стандартов по специальности 1-23 01 04 «Психология ОС РБ - 1-23 01 04 - 2008», учебного плана, базовой программы № 002-ЮП/баз от 14.05.2009 г., методических указаний МИУ.
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры юридической психологии «29» апреля 2009 г., протокол № Зав. кафедрой _И.Т. Кавецкий Одобрена и рекомендована к утверждению Научно-методическим советом Минского института управления «14» мая 2009 г., протокол № Председатель _ С.Н. Спирков
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Цель преподавания дисциплины:уяснение студентами научной технологии планирования и организации психологического исследования, выбора методов сбора и обработки данных, оформления полученных результатов.
1.2. Задачи изучения дисциплины:
- интеграция полученных теоретических знаний и практических навыков и формирование умения применять их в ходе исследовательской работы;
- вооружение практическими навыками планирования и организации всех этапов психологического исследования;
- развитие исследовательского мышления, творчества и интереса к эмпирическим исследованиям;
- формирование готовности к применению полученных знаний, навыков и умений исследовательской работы в практической деятельности психолога.
В результате изучения дисциплины студенты должны:
иметь представление:
об основных направлениях и проблемных областях психологии;
о методологии и этике психологических исследований;
об эмпирическом знании в психологии и его использовании в современной науке, бизнесе, общественной жизни и политике;
знать:
современные методы и инструментарий психологии, возможности их применения для достижения различных исследовательских задач;
структуру и логику психологического исследования, содержание его основных этапов; этические нормы проведения психологических исследований;
особенности основных традиций и школ в психологии;
анализировать методологические основания и специфику различных подходов и логик к исследованию проблемных областей психологического знания;
выстраивать объяснительные модели анализируемой феноменологии;
осуществлять поиск проблемы, выбор темы и разработку программы исследования; обосновывать актуальность исследования, аргументировано выдвигать научную гипотезу и составлять замысел исследования;
выбирать и обосновывать методы психологического исследования и обработки полученных данных;
организовывать сбор эмпирических данных и обеспечивать достоверность результатов исследования;
иметь навыки:
построения теоретической модели исследования;
поиска, обработки, классификации и систематизации научно-теоретической и эмпирической информации; подготовки, оформления и презентации отчета о проведенном исследовании.
1.3. Связь дисциплины с другими учебными предметами.
Учебный курс «Методология, теория и методы психологических исследований» имеет выраженную интегративную и прикладную направленность.
В его основу положены современные представления об эмпирической психологии, учтены последние достижения в области теории и практики исследований. В ходе изучения курса студенты получают практические навыки самостоятельной организации исследования по актуальным проблемам психологии Формирующиеся в результате изучения курса представления о методологических основаниях и методах конкретного психологического исследования ложиться в основу последующего изучения дисциплин «Социальная психология», «Основы психологической диагностики», «Психология личности», «Экспериментальная психология» и других дисциплин.
Непосредственное практическое значение учебный курс «Методология, теория и методы психологических исследований» имеет для подготовки обучаемыми курсовых работ и итоговой квалификационной работы, самостоятельной научной работы студентов.
Содержание учебного курса базируется и связана с содержанием дисциплин «Философия», «Общая психология», «Введение в специальность».
1.4 Структура дисциплины.
1.4.1 Программа учебной дисциплины рассчитана:
Для дневной формы обучения - на 68 часов учебных занятий, из них – часов лекции, 30 часов - практические занятия, 12 - КСР. Дисциплина изучается в 3 семестре. Формой контроля по дисциплине является экзамен.
1.4.2. План - график дисциплины на семестр (дневное обучение) Семестр Число Общее число часов Управляемая Самостояте
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Раздел 1 Методология научных исследований в психологии Тема 1.1 Категория «методология» в системе смежных понятий Категории «методологии»: метод, мировоззрение, убеждение, принцип, научный принцип, концепция, теория, научная теория, научный подход.Методология как учение о научном методе, её проблемы. Уровни методологического анализа: философский, общенаучный, конкретнонаучный, методики и техники исследования. Методика как конкретное воплощение метода, процедура.
Функции методологии. Нормативная и дескриптивная методология.
Объект и предмет методологии психологии.
Тема 1.2 Проблема истинности знания в психологии Научное знание и обыденное познание. Эмпирические и теоретические обобщения. Научное и ненаучное психологическое знание.
Характеристики науки как системы знаний: объективность, внутренние и внешние критерии истинности, критерий репликации.
Историческая относительность форм научного знания. Замкнутая теоретическая и фактуально-описательная наука. Научные революции и классическая наука. Харктеристика рационализма, эмпиризма, априоризма, позитивизма, прагматизма, инструментализма, фаллибилизма.
Неклассическое естествознание и постнеклассическая наука. Принципы верификации и фальсификации.
Тема 1.3 Теоретическое и эмпирическое знание Континум «эмпирическое – теоретическое знание»: законы, гипотезы, теория и эмпирия. Теория в психологии. Анализ научной деятельности:
предмет и объект исследования, научная проблема, эмпирическая область.
Виды исследований. Нормативный процесс построения научного исследования Ценности и нормы научного сообщества. Онтологические и эпистемологические ограничения научной психологии. Задачи исследования в психологии.
Тема 1.4 Этическая сторона проведения психологических Этические стандарты. Общие принципы этического кодекса.
Этические принципы исследований с участием людей: компетентностиь, честность, ответственность, уважение к правам и достоинству людей, социальная ответственность. Конфиденциальность, осведомленное согласие, мистификация, дебрифинг, демистификация, десенсибилизация.
Этические основы исследований с участием животных.
Научное мошенничество: плагиат и фальсификация данных.
Тема 1.5 Методологические принципы психологии Научные принципы и принципы объяснения. Психологическая причинность. Принцип детерминизма: каузальность, физикалистская причинность, виды детерминизма. Редукционизм. Условия экспериментальной парадигмы в психологии и гипотетико-дедуктивного метода.
Принцип методического атеизма. Принцип объективности. Принцип системности. Принцип единства сознания и деятельности. Принцип системного подхода в психологии. Принцип личностного подхода. Принцип развития. Генетический подход.
Закономерности функционирования и развития науки по Томасу Куну: научная парадигма, нормальная наука, экстраординарная наука, научная революция. Функции парадигм. Метатеория и системы психологии. Парадигмы в психологии по А.В. Юревичу, Б. Баарсу, В.А. Янчуку.
Естественнонаучная парадигма в психологии. Психология сознания:
интроспекционизм и функционализм. Интроспективный анализ. Кризис психологии сознания. Метатеория бихевиоризма, психоанализ, когнитивная психология. Гуманитарная парадигма в психологии.
Тема 1.7 Структура и специфика психологических теорий Структурные компоненты теории. Алгоритм формирования теории.
Гипотетико-дедуктивный и индуктивный метод. Классификация теорий.
Связь уровней научного исследования по К. Хольцкампу.
Структура психологических теорий по И. Лакатосу, В.С. Степину, А.В. Юревичу. Адаптивные и неадаптивные теории. Теории с точки зрения общности внешних структурных элементов. Теории верхнего, среднего и нижнего уровней.
Раздел 2 Современные теории психологических исследований Бихевиоризм и его источники. Значение работ Э. Торндайка. Формула S–О–R Р. Вудвортса. Концепция бихевиоризма Дж. Уотсона.
Методологический бихевиоризм К. Халла и Э Толмена. Методология экспериментального анализа поведения Б.Ф. Скиннера. ABC-диагностика.
Режимы подкрепления. Концепции опосредования. Основные положения бихевиоризма.
Теория поля Курта Левина. Значение конструкта B = f(P, E) для пихологии.
Экологическая психология Р. Баркера. Характеристики поведенчеческого сеттинга. Синоморфы. Схемы управления. Генотип и фенотип. Картирование поведения. Теории «комплектации». Основные положения эко-бихевиоральной науки.
Тема 2.2 Органоцентрические системы и их основные Когнитивная психология: источники и причины возникновения.
Преемственность от бихевиоризма. Компьютерная метафора и теория переработки информации. Значение работ У.Найссера, К. Шеннона, Г. Саймона. Две когнитивные «революции». Когнитивная модель познания.
Дискурсивная активность. Репрезентации. Основные постулаты когнитивной психологии.
Психоанализ. Критерии научности и академическая психология.
«Проект научной психологии». Основные положения и метод психоанализа.
Постулаты современного психоанализа по Р. Шеферу.
Гуманистическая психология. «Третья сила». Источники данных.
А. Маслоу, Г. Оллпорт, К. Роджерс: иерархия врожденных человеческих потребностей, самоактуализация. становление, аутентичность. Роль К. Гольдштейна. Методологии гуманистической психологии. Основные положения гуманистической психологии.
Интербихевиоральная психология Дж. Р. Кантора как интеракционисткая традиция в психологии. Наблюдаемые события, интеракции. Интербихевиоральное поле: стимульный объект, функция стимула, реакция. Основные положения интербихевиоральной психологии.
Экологическое восприятие Дж. Гибсона: прямое восприятие и извлечение информации. Энвайронментальная психология: основные направления исследований. Характеристика эволюционной психологии.
Оперантный субъективизм У. Стефенсона. Q-методология как альтернатива R-методологии. Q-метод. Объект исследования. «Собрание».
Основные положения опереантного субъективизма.
Феноменология: значения и смыслы. Упрёки естественнонаучному подходу. Ведущие мыслители.
Тема 2.4 Гендерный подход и социальный конструкционизм в Методологические основания гендерных исследований. Структура и методы гендерной психологии. Пол и гендер. Особенности гендерной проблематики в психологии. Теория полового диморфизма В.А. Геодакяна.
«Пол» в процессе половой дифференциации. Причины половых различий.
Тезаурус и темы гендерной психологии. Гендерные стереотипы.
Социально-конструктивистское направление в психологии. Основные положения и представители: Ж. Деррида, М. Фуко, Ж. Лиотар. Радикальный конструкционизм К. Гергена.
Раздел 3 Основные исследовательские методы в психологии Тема 3.1 Проблема измерения, валидности и надежности Измерение явлений. Шкалы измерений. Точность и надежность информации: достоверность, объективность, валидность. Ошибка измерения и причины её возникновения.
Типы переменных: независимые, зависимые; помех, вмешательства.
Валидность измерения. Характеристика конструктной и критериальной валидности.
Тема 3.2 Валидность и надёжность исследования Валидность исследования по Куку и Кэмпбеллу. Типы валидности.
Валидность статистических выводов и причины её снижения. Внутренняя валидность. Угроза для внутренней валидности: изменения, связанные с испытуемыми; отсутствие контрольной группы; смешение переменных;
влияние пред-теста; регрессия к среднему; отсев; изменение навыков исследователя; эффект отбора испытуемых.
Конструктная валидность, причины снижения. Валидность процедур, «переменные-паразиты». Внешняя валидность. Способ формирования выборки: случайная выборка, гетерогенная выборка, выборка типичного случая. Проблема генерализации результатов: другие популяции, другие условия и временной контекст. Экологическая валидность.
Тема 3.3 Методы психологического исследования и проблема их Научные и донаучные методы в психологии. Всеобщие, частные (специальные, конкретно-научные), общие (общенаучные) методы. Методы интроспекции, экстероспекции. герменевтики. Теоретические и эмпирические методы.
Классификация методов психологии по Г. Д. Пирьову, Б. Г. Ананьеву, И.Б. Гриншпуну, М. С. Роговину и Г. В. Залевскму, В. Н. Дружинину.
Классификация психологических исследовательских методов в западной психологии. Экспериментальный метод. Описательные методы.
Исторические методы.
Основные методы в современных психологических исследованиях:
наблюдение, эксперимент, психологическое измерение, математикостатистическая обработка и интерпретация данных.
Тема 3.4 Неэмпирические методы психологии Общая характеристика неэмпирическхе методов психологии.
Организационные методы. Сравнительный метод. Лонгитюдный метод.
Комплексный метод (подход).
Методы количественного анализа (и синтеза) в психологии. Методы первичной обработки данных. Методы вторичной обработки данных.
Качественные методы. Классификация. Типологизация.
Систематизация. Периодизация. Психологическая казуистика.
Интерпретационные методы (подходы). Генетический метод.
Комплексный подход. Функциональный подход. Структурный подход.
Характеристика эмпирических методов общепсихологического значения.
Метод наблюдения в психологии. Принципы метода. Предмет наблюдений. Особенности научного и житейского наблюдения. Сильные и слабые стороны метода.
Виды наблюдений: по степени вовлеченности, по характеру взаимодействий с объектом, по объекту наблюдений, по времени исследования, по характеру восприятия, по характеру регистрации данных, по степени стандартизированности процедур.
Этапы научного наблюдения. Разновидности процедур регистрации результатов: использование признаковых (знаковых) систем, применение системы категорий, шкала рейтинга.
Типичные ошибки исследователей, применяющих метод наблюдения.
Объективизация процедур наблюдения в психологии Тема 3.6 Вербально-коммуникативные методы в психологии Характеристика вербально-коммуникативных методов. Беседа.
Клиническая беседа. Интервью.
Опрос. Интервьюирование. Основные разновидности интервью:
условя проведения, по цели организации, по форме общения. Свободное интервью. Стандартизированное интервью. Полустандартизированное интервью.
Этапы организации интервью. Виды вопросов интервьюера.
Основные правила составления вопросов для интервью. Проблема фиксация информации в интервью.
Анкетирование. Анкеты. Виды анкетирования. Основные виды вопросов в анкете: по содержанию (направленности), в зависимости от формы ответа, в зависимости от способа формулирования, по функции.
Способы предъявления вариантов ответов.
Этапы подготовки анкеты. Композиция анкеты. Требования к формулировкам вопросов для анкеты.
Тема 3.7 Эксперимент – основной метод исследований в Характеристика экспериментального метода. Отличие эксперимента от других психологических методов. Виды переменных и их характнристики.
Виды экспериментов: идеальный, исследовательский, диагностический (обследовательский), демонстрационный, предварительный (разведывательный), основной, контрольный, внешний, внутренний.
Основаные характеристики лабораторного и естественного экспериментов, их достоинства и недостатки. Естественный (полевой) эксперимент. Схема экспериментального развития психологических качеств по А.Ф. Лазурскому.
Констатирующий и формирующий эксперименты. Классификация экспериментов в зависимости от степени разработанности проблемы:
уточняющие, критические, воспроизводящие. Основные типы квазиэкспериментов.
Характеристика психологического тестирования. Предмет тестирования. Психологический тест. Оценка качеств и шкалы значений.
Тестирование как разновидность эксперимента. Психодиагностика.
Этапы тестирования.
Роль Джеймса МакКина Кеттелла в тестологии. Классификация методов психодиагностики по С.Розенцвейгу. Субъективные, объективные и проективные методы.
Опросники и их виды. Тесты личности, достижений, интеллекта, способностей. «Проективный» диагностический подход:
психоаналитическое и непсихоаналитическое понятие «прокции».
Проективные методики.
Тема 3.9 Качественные методы исследования в психологии Метод контент-анализа в психологии. Основные характеристи метода.
Вклад Г. Лассуэлла, Б. Берелсона и Ч. Осгуда в развитие метода. Основные области применения контент-анализа. Основные этапы контент-анализа.
Процедуры подсчета.
Метод фокус-групп, или фокусированное интервью в психологии.
Основной способ анализа результатов. Основные этапы процедуры фокусгрупп.
Нарративное интервью. Теоретические предпосылки и истортя развития метода. Процедура проведения.
Основные характеристики и цели феноменологическое интервью.
Описание интерпретируемых структур в понятиях контрастных пар. Типы интерпретационных процедур. «Взятие в скобки» и герменевтический цикл. Валидность феноменологического интервью.
Раздел 4 Методология проведения психологических исследований Тема 4.1 Проблема, актуальность, цель, задачи, предмет и объект Основные характеристики научного исследования. Основные компоненты исследования. Структура гипотеко-дедуктивного и индуктивного этапов исследования.
Проблема исследовня. Постановка научной проблемы.
Операционализация проблем. Эмпирическое решение. Источники для выбора проблемы и постановки эмпирических вопросов исследования.
Структура представления разработки проблемы: историкохронологическое и логическое построение; феноменологическое описание, структурно-функциональное описание, структура явления, сущность (природа явления).
Актуальность исследования. Основные аспекты актуальности психологического исследования.
Цель исследования: определение характеристик явления, выявление взаимосвязи психических явлений, изучение возрастной динамики явления, описание нового феномена, эффекта, открытие новой (другой) природы явления, обобщение, создание классификации, типологии, создание методики, адаптация психодиагностической методики, Определение задач исследования.
Понятие о гипотезе. Признаки правильной гипотезы, по П. Фрессу.
Виды гипотез: о связи (описательная), каузальная (объяснительная), экспериментальные, научные, статистические.
Характеристика гипотетико-дедуктивной теории и гипотетикодедуктивного метода. Гипотеза как часть теории.
Этапы построения и развития гипотезы. Лингвистическа\ характеристика гипотез. Типы гипотез: общие, исследования, статистические.
Выбор понятий для описания научной проблемы, предмета и гипотезы исследования. Теоретическое уточнение, эмпирическая интерпретация и операциональное определение понятий. Эмпирическое решение проблем.
экспериментального исследования в психологии Генеральная совокупность. Выборка. Организация выборки.
Репрезентативность (представительность) выборки. Рандо-мизированный (простой случайный) отбор. Стратифицированный случайный отбор.
Зависимые и независимые выборки. Объем выборки. Состав по полу.
Возрастные параметры выборки. Требования к формированию выборки.
Выбор методов и разработка методики исследования. Эксперимент.
Психологическое обследование. Наблюдение. Тест. Самонаблюдение.
Выбор переменных исследования. Зависимые, независимые, контролируемые, неконтролируемые переменные.
Схемы (план) эксперимента. Оптимальное количество методик исследования.
Тема 4.4 Сбор и обработка эмпирических данных Методы сбора эмпирических данных. Методика исследования. Фазы экспериментального исследования.
Разработка инструкции. Протоколирование, массив данных.
Табулирование данных.
Анализ первичных статистик. Параметрические и непараметрические статистики. Нормальное распределение. Важнейшие первичные статистики.
Графические формы представления данных. Таблицы. Графики.
Диаграммы. Гистограммы.
Тема 4.5 Обобщение и интерпретация и результатов исследования Заключительный этап исследования. Типичная логика изложения результатов экспериментального исследования. Систематизация результатов. Интерпретация результатов.
Научный факт. Фактуальное описание. Фактуальное описание в рамках разных научных направлений. Интерпретация и объяснение полученных результатов. Типы объяснения. Условия причинного объяснения.
Обобщение результатов и формулировка выводов. Основные требования к выводам. Типичные ошибки при построении выводов и обобщении. Варианты логики описания. Алгоритм описания результатов.
Тема 4.6 Научные и квалификационные работы Варианты текстового представления научных результатов.
Квалификационные работы. Варианты представления информации.
Научный текст. Основные логические формы высказывания.
Структура рукописи. Структура квалификационных работ.
Оформление работ. Требования к структуре и оформлению: реферата, содержания, введения, основной части, выводам, заключению, практическим рекомендациям, списку использованных источников, приложениям.
Логика обзора литературы. Лингвистические формулировки при анализе источников. Правила цитирования и оформление ссылок. Логика изложения результатов исследования. Общая схема заключения о проведенной научно-исследовательской работе. Общие правила оформления научной работы.
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
раздела, темы, занятия Современные теории психологических исследований 12 результатов исследования экспериментального исследования в психологии исследования4 ИНФОРМАЦИОННАЯ (ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ) ЧАСТЬ
4.1 Семинарские и практические занятия, их наименование и объем в часахАУД УСР
психологических исследований Современные теории психологических Интервьюирование и анкетирование – исследований в психологии.Определение проблемы, предмета и проблемы, предмета уточнение понятий. Формулирование гипотезы исследования Выбор методов и разработка методики исследования психологии результатов исследования 15 Научные и квалификационные работы исследований и 4.2 Управляемая самостоятельная работа 4.2.1 Управляемая самостоятельная работа по темам лекционных занятий.
Количество часов, снятых на КСР по темам лекций – 10 ч Тема 1.7 Структура и специфика психологических теорий - 1 час.
Форма контроля – письменная контрольная работа Тема 2.1 Энвайроцентрические системы - 1 час Форма контроля – письменная контрольная работа Тема 2.2 Органоцентрические системы и их основные характеристики - 1 час Форма контроля – письменная контрольная работа Тема 2.3 Нецентрические системы - 1 час Форма контроля – письменная контрольная работа Тема 2.4 Гендерный подход и социальный конструкционизм в психологии - часа Форма контроля – письменная контрольная работа Тема 4.2 Выдвижение гипотез- 1 час Форма контроля – письменная контрольная работа Тема 4.3 Определение выборки и методов для экспериментального исследования в психологии- 1 час Форма контроля – письменная контрольная работа Тема 4.4 Сбор и обработка эмпирических данных- 1 час Форма контроля – письменная контрольная работа Тема 4.5 Обобщение и интерпретация и результатов исследования- 1 час Форма контроля – письменная контрольная работа Тема 4.6. Научные и квалификационные работы- 1 час Форма контроля – письменная контрольная работа 4.2.1 Управляемая самостоятельная работа по темам семинарских и практических занятий.
Количество часов, снятых на КСР по темам – 2 ч Тема 2.4 Гендерный подход и социальный конструкционизм в психологии Форма контроля – письменный отчёт.
4.3 Учебно-методические материалы по дисциплине 1. Гудвин, Дж. Исследование в психологии: Методы и планирование: Пер. с англ. / Джеймс Гудвин. - СПб. и др.: Питер: Питер принт, 2004. - 557 с.
2. Дорфман, Л. Я. Методологические основы эмпирической психологии: от понимания к технологии: учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии / Л.Я.Дорфман. - Москва: Смысл: Академия, 3. Иващенко, Ф.И. Практикум по методологии психологического исследования: Пособие для студентов пед. специальностей вузов / Ф.И.Иващенко. - Мн.: ФУАинформ, 2003. - 137 с.
4. Карандашев В. Н. Методологические основы психологии: пособие к учебному курсу. 2-е изд. Екатеринбург: Уральский институт практической психологии, 2005. -185с.
5. Константинов, В.В. Экспериментальная психология : курс для практ.
психолога / В.В. Константинов. – М. [и др.] : Питер, 2006. – 272 с.
6. Корнилова, Т. В., Смирнов С. Д. Методологические основы психологии: для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Т.В.Корнилова, С.Д.Смирнов. - СанктПетербург [и др.]: Питер, 2006. - 316 с 7. Куликов, Л. В. Психологическое исследование: Метод. рекомендации по проведению / Л.В.Куликов. - СПб.: Речь, 2001. - 183 с.
8. Смит, Н. Современные системы психологии: История, постулаты, практика:
Пер. с англ. / Ноэль Смит. - СПб.: Прайм-Еврознак и др., 2003. - 382 с.
9. Тютюник В.И. Основы психологических исследований. –М.: УМК «Психология», 2002. - 208 с.
1) Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избр. психол.
тр. / Под ред. А.А.Бодалева; Акад. пед. и социал. наук, Моск. психол.-социал.
ин-т. - М. : Ин-т практ. психологии. - Воронеж : НПО «Модэк», 1996. - 383 с.
2) Бендас, Т.В. Гендерная психология / Т.В.Бендас. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер: Питер принт, 2005. - 430 с.
3) Берн, Ш. Гендерная психология: Перевод с англ. / Шон Берн. - СПб.:
Прайм-Еврознак: Нева. - М.: Олма-пресс, 2002. - 318 с.
4) Введение в психологию: Учеб. пособие для студентов специальности «Психология» учреждений, обеспечивающих получение высш. образования / А.П.Лобанов и др. - Мн.: Выш. шк., 2004. - 302 с.
5) Ганзен В. А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во Ленингр.
унта, 1984. - 176 с.
6) Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования: Практическое руководство. СПб.: СПбГУ, 1991, 76 с.
7) Геодакян, В.А. Роль полов в передаче и преобразовании генетической информации. // Проблемы передачи информации. № 1, 1965. С 105-112.
8) Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб.
пособие. – Самара: Бахрах-М, 2000. – 248 с.
9) Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента: Учеб.
пособие. Пер. с англ. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — 464 с.
10) Гриншпун, И. Б. Введение в психологию: Учеб. пособие. - М.:
Междунар. пед. акад., 1994. - 146 с.
11) Гудвин, Дж. Исследование в психологии: Методы и планирование:
Пер. с англ. / Джеймс Гудвин. - СПб. и др.: Питер: Питер принт, 2004. - 557 с.
12) Дильтей В. Описательная психология. М., 1924; - СПб.: «Алетейя», 1996. 160 с.
13) Дорфман, Л. Я. Методологические основы эмпирической психологии: от понимания к технологии: учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии / Л.Я.Дорфман. - Москва: Смысл:
Академия, 2005. - 287 с.
14) Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н.Дружинин. СПб. и др.: Питер, 2000. - 318 с.
15) Зарубежная социальная психология XX столетия: Теорет. подходы:
Учеб. пособие для вузов по специальности "Психология" / Г.М.Андреева, Н.Н.Богомолова, Л.А.Петровская. - М.: Аспект пресс, 2002. - 286 с.
16) Иващенко, Ф.И. Практикум по методологии психологического исследования: Пособие для студентов пед. специальностей вузов / Ф.И.Иващенко. - Мн.: ФУАинформ, 2003. - 137 с.
17) Измайлов, В.В. Особенности институциализации психологии в Беларуси. Психологический журнал, 2009, № 4. - С. 143- 17 Б) Кавецкий, И.Т., Беляев, С.А. Методические рекомендации по проведению преддипломной практики, подготовке и представлению к защите дипломных работ студентов специальности 1-23.01.04 «Психология» / И.Т.
Кавецкий, С.А.Беляев. - Минск: Изд-во МИУ, 2009. - 52 с.
18) Кандыбович, Л.А. История психологии в Беларуси. – Минск: Тесей, 2002. – 208 с.
19) Карандашев В. Н. Методологические основы психологии: пособие к учебному курсу. 2-е изд. Екатеринбург: Уральский институт практической психологии, 2005. -185с.
20) Константинов, В.В. Экспериментальная психология : курс для практ.
психолога / В.В. Константинов. – М. [и др.] : Питер, 2006. – 272 с.
21) Корнилова, Т. В., Смирнов С. Д. Методологические основы психологии: для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Т.В.Корнилова, С.Д.Смирнов. Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2006. - 316 с 22) Корнилова, Т. В. Экспериментальная психология: Теория и методы / Т.В.Корнилова. - М.: Аспект пресс, 2002. - 380 с.
23) Куликов, Л. В. Психологическое исследование: Метод.
рекомендации по проведению / Л.В.Куликов. - СПб.: Речь, 2001. - 183 с.
24) Кун, Т. С. Структура научных революций / Т. Кун. - М.: Прогресс, 1977. - 300 с 25) Кэмпбелл, Дональд Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях: [Пер. с англ. / Вступ. ст. Г.М.Андреевой. СПб.: Социал.-психол. центр, 1996. - 391 с.
26) Лихи, Т. История современной психологии: Пер. с англ. / Томас Лихи. - СПб. и др.: Питер: Питер принт, 2003. - 446 с.
27) Лобанов, А.П. Психология интеллекта и когнитивных стилей / А. П.
Лобанов. - Минск: Агентство Владимира Гревцова, 2008. - 294 с.
28) Майерс, Дэвид Дж. Социальная психология: [перевод с английского] / Д. Майерс. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер: Питер Пресс, 2007. - 793 с.
29) Никандров, В. В. Экспериментальная психология: Учеб. пособие / В.В.Никандров. - СПб.: Речь, 2003. - 477 с.
30) Пирьов, Г.Д. Классификация методов в психологии / Психодиагностика в социалистических странах. — Братислава: 1985.— с. 19Пономарев, Я. А. Методологическое введение в психологию. – М.:
Наука, 1983.
32) Практикум по гендерной психологии / Под ред. И. С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. – 479 с.
33) Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии:
Учеб. пособие / Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. 2-е изд., доп.
и перераб. - СПб.: Питер, 2003. - 560 с.
34) Психология: дипломная работа: Методические рекомендации /Cост.
Кучинский, Г. М., Кавецкий, И. Т.. –Мн.: МИУ, 2006. -38 с.
35) Проблемы психологического исследования. Указатель докторских диссертации. 1935-2007 гг./ Под ред. профессора Анцупова А.Я.
— М.: Студия «Этника», 2007.-232 с.
психологического и патопсихологического исследования. – Томск, 1988. с.
37) Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: введение в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов. – М.: Школа-Пресс, 1995.
38) Смит, Н. Современные системы психологии: История, постулаты, практика: Пер. с англ. / Ноэль Смит. - СПб.: Прайм-Еврознак и др., 2003. с.
39) Солсо, Р. Л. Экспериментальная психология: Практ. курс: Пер. с англ.
/ Роберт Л.Солсо, Хомер Х.Джонсон, М.Кимберли Бил. - СПб.: ПраймЕврознак и др., 2001. - 522 с 40) Тютюник В.И. Основы психологических исследований. –М.: УМК «Психология», 2002. - 208 с.
исследовательской деятельности. М., 1986.
42) Франсиз, Б. Гендер – социальный конструкт или биологический императив? Доклад на 7-й конференции Австралийского научноисследовательского института семьи (Сидней, июль 2000) www.aifs.gov.au/conferences/aifs7/francis.pdf 43) Фресс, П. Экспериментальная психология: Пер. с фр. / Поль Фресс. СПб.: Питер: Питер принт, 2003. - 159 с.
44) Юревич, А.В. Структура психологических теорий. // Психологический журнал. Том 24, № 1, 2003 с. 5- 45) Янчук, В.А. Методология, теория и метод в современной социальной психологии и персонологии: интегративно-эклектический подход. – Мн.:
Бестпринт, 2000. – 416 с 46) Ebbinghaus, H. Abriss der Psychologie. Edition Classic Repr. – Berlin:
Vdm Verlag Dr Mller, 2007. – 195 s.
4.4 Формы контроля за работой студентов 1. Фронтальные опросы студентов во время проведения лекций.
2. Проверка конспектов лекций студентов.
3. Устный и письменный опрос студентов на семинарских занятиях.
4. Написание студентами контрольных работ, их проверка и анализ.
4.5 Технические средства, применяемые для обучения и контроля 1. Аудиторные технические средства Компьютерные По Изучение студентами отдельных глав научных литературных источников и лекционного материала (на одну лекцию) Подготовка студентами рефератов и докладов к семинарским занятиям Самостоятельная работа студентов над литературными источниками
«