МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»

Институт социальных и образовательных технологий

Отделение психологии

УТВЕРЖДАЮ

Директор института социальных и образовательных технологий Т.И. Гущина «16 » января 2013 г.

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ

для лиц, имеющих высшее профессиональное образование, по направлению подготовки бакалавров 030300. «Психология»

Квалификация (степень) «бакалавр»

Тамбов 2013 г.

Программа вступительных испытаний для лиц, имеющих высшее профессиональное образование, по направлению подготовки бакалавров 030300.62 «Психология» составлена профессорско-преподавательским составом кафедры общей психологии и утверждена на заседании Ученого совета Института социальных и образовательных технологий Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина.

Протокол № 5 от «16» января 2013г.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

Цель вступительного испытания по дисциплине «Общая психология»: подготовка бакалавров, обладающих глубокими знаниями в области общей психологии, владеющих научно-исследовательскими методами работы в области психологии, способных к научноисследовательской и научно-педагогической деятельности под руководством магистров и специалистов.

Задачи вступительного испытания по дисциплине «Общая психология»:

- формирование у студентов адекватного представления о предмете, методах и задачах психологии, ее основных категориях, месте психологии среди других наук о человеке;

- знакомство с основными теоретическими проблемами психологии (как отечественной, так и зарубежной), а также с именами ученых и их вкладами в современную психологическую науку.

Вступительное испытание по дисциплине «Общая психология»

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Предмет, задачи и методы психологической науки и практики Тема 2. Эволюция взглядов на предмет психологии в истории науки. Представления о психике в отечественной психологии.

Тема 3. Зарождение и эволюция психики в филогенезе Тема 4. Проблема происхождения и развития психики человека.

Тема 5. Проблема личности в психологии. Основные стратегии определения личности в психологии Тема 6. Личность как индивидуальность. Способности и задатки. Темперамент и характер.

Типологии и структура индивидуальности Тема 7. Личность и мотивация. Эмоционально-волевая регуляция поведения Тема 8. Потребности и мотивы. Ситуативная мотивация.

Тема 9. Развитие и формирование личности.

Тема 10. Личность и познание. Самопознание и самосознание личности.

АННОТАЦИЯ ТЕМ

Тема 1. Предмет, задачи и методы психологической науки и практики Современная психология, ее задачи и место в системе других наук.

Задачи курса. Психология как наука о происхождении, развитии и функционировании психики. Развитие психологии в системе наук. Психология и философия. Психология и естествознание. Психология и общественно-исторические науки. Психология и научнотехнический прогресс. Задачи психологической науки и практики.

Проблема предмета психологии Особенности психологии как науки. Научная и житейская психология. Сравнительный анализ и основные отличия обыденной и научной психологии. Психические явления и их классификация. Психологические факты. Психологические понятия. Соотношение предмета и метода в психологии.

Основные методы психологии и их варианты.

Наблюдение (внешнее, внутреннее, свободное, стандартизованное, включенное, стороннее).

Опрос (устный, письменный, свободный, стандартизованный). Тесты (тесты-опросники, тесты-задания, проективные тесты). Эксперимент (естественный, лабораторный, констатирующий, развивающий). Моделирование (математическое, логическое, техническое, кибернетическое). Сравнительно-генетический и сравнительно-патологический методы.

Применение математических методов в психологическом исследовании.

Отрасли психологии.

Деление отраслей психологии на фундаментальные и прикладные, общие и специальные.

Общая психология - фундаментальная теоретическая основа всех других отраслей.

Специальные отрасли психологии: генетическая психология, психофизиология (нейропсихология), дифференциальная психология, возрастная психология, социальная психология, педагогическая психология, медицинская психология, патопсихология, юридическая психология, психодиагностика, психотерапия и др.

Тема 2. Эволюция взглядов на предмет психологии в истории науки. Представление о психике в отечественной психологии Возникновение и развитие психологических представлений в античной философии.

Представления древних философов о душе: материалистические и идеалистические тенденции. Вопрос о природе души. Душа как особая сущность. Взаимоотношения души и тела - этические выводы. Судьба психологических воззрений древних в эпоху средневековья.

Преобразование психологических знаний с середины XIX до начала XX века Экспериментальное исследование психических явлений в лаборатории В. Вундта.

Выделение психологии в самостоятельную науку. Явления сознания как предмет психологии. Объективные и субъективные элементы сознания. Поток сознания.

Неоднородность поля сознания. Понятия ассоциации и апперцепции. Объем сознания и объем внимания. Соотношение предмета и метода в психологии сознания. Интроспекция и проблема самонаблюдения. Кризис психологии сознания, его причины и сущность.

Возникновение новых направлений в психологии начала XX столетия.

Бихевиоризм как наука о поведении. Отношение бихевиоризма к сознанию. Требования объективного метода. Программа бихевиоризма. Основная единица поведения: S - R.

Теоретические задачи и экспериментальные исследования. Необихевиоризм. Понятие промежуточной переменной: S - V - R. Заслуги и недостатки бихевиоризма.

Возникновение новых направлений в психологии начала ХХ столетия (продолжение).

Новые направления в психологии как попытки ответить на вопросы: является ли поведение врожденным или приобретенным? Какими факторами оно детерминируется внешними или внутренними? Ориентировано ли оно в определенных направлениях или формируется в зависимости от обстоятельств? Биологический подход, когнитивный подход, гуманистический подход, социально-психологический подход.

Несознаваемые психические процессы как предмет психологии.

Несознаваемые механизмы сознательных действий. Первичные автоматизмы и навыки.

Навыки и сознание. Явления несознаваемой установки. Несознаваемые сопровождения сознательных действий и психических состояний Несознаваемые психические процессы как предмет психологии (продолжение).

Несознаваемые побудители действий. Фрейд и его представления о бессознательном. Формы проявления бессознательного. Методы психоанализа. "Надсознательные процессы".

Сознание и несознаваемое психическое. Методы выявления несознаваемых процессов.

Критика Фрейда. Неофрейдизм и его вклад в понимание предмета и метода психологии (К.Юнг, А.Адлер, К.Хорни, Э.Фромм и др.).

Становление и современное состояние психологической науки в России.

Развитие отечественной психологической мысли в XIX веке. Попытка преобразования психологии после Октябрьской социалистической революции. Основные направления, школы и достижения психологической мысли до конца 70-х годов ХХ века. Критика марксизма и ее значение для психологии. Начало перестройки психологической науки и ее современное состояние.

Психологическая теория деятельности.

Основные понятия и принципы. Виды человеческой деятельности. Строение деятельности.

Действие как единица деятельности. Действия внешние и внутренние. Зависимость действий от общих особенностей деятельности. Процессы целеобразования. Способы (операции) выполнения действия. Относительная самостоятельность операций и их переносы из одних действий в другие. Умственные операции. Психофизиологические функции.

Мотивационно-личностные аспекты деятельности. Потребности. Мотивы. Собственные деятельности. Мотивы и сознание. Мотивы и личность. Развитие мотивов. Внутренняя деятельность. Деятельность и психические процессы. Теория деятельности и предмет современной психологии.

Физиология движений.

Механизмы организации движений по Н.А.Бернштейну. Принцип сенсорных коррекций.

Понятие об обратной афферентации и "акцепторе действия". Схема рефлекторного кольца.

Теория уровней.

Физиология активности.

Процесс формирования двигательного навыка. Принцип активности и его развитие Н.А.

Бернштейном. Конкретно-физиологический, общебиологический и философский аспекты.

Тема 3. Зарождение и эволюция психики в филогенезе.

Психика и отражение.

Понятие отражения. Формы отражения в живой и неживой природе. Теории Опарина и Кастлера о происхождении жизни на Земле. Поиск критериев психики в истории психологии: панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм. Субъективные и объективные критерии наличия психики. Гипотеза В.А.Вагнера о раздражимости как элементарной форме психики. Гипотеза А.Н.Леонтьева о возникновении чувствительности и ее экспериментальная проверка. Психическое отражение как субъективный образ объективного мира.

Усложнение организмов, форм отражения и поведения в филогенезе.

Эволюция организмов - от инфузории до обезьяны. Развитие форм отражения - от раздражимости до перцептивной психики. Эволюция поведения - от тропизмов до орудийной деятельности. Сотношение инстинкта и научения. Язык и общение животных.

Тема 4. Проблема происхождения и развития психики человека.

Общественно-историческая природа психики человека.

Гипотеза о происхождении сознания: роль труда и речи. Вопрос о психике человека.

Культурно-историческая теория Л.В. Выготского: человек и природа; человек и его собственная психика.

Формирование психики человека в онтогенезе. Строение высших психических функций.

Генетические аспекты. Превращение интерпсихических отношений в интрапсихические.

Практические выводы. Усвоение общественно-исторического опыта - генеральный путь онтогенеза человеческого индивида.

Психофизическая проблема (открытые вопросы во взглядах на природу и функционирование психики животных и человека). Формулировка проблемы. Принцип психофизического взаимодействия и психофизического параллелизма. Доводы "за" и "против". Предлагаемые решения проблемы: "D-мир", "М-мир" и "синдром Пигмалиона" по Дж. Стингу. Снятие проблемы. Ограничения объяснения психического со стороны физиологии. Собственные единицы анализа и закономерности психологической науки.

Тема 5.Проблема личности в психологии. Основные стратегии определения личности в Проблема личности в психологии. Личность в широком и узком смыслах. Личность как эмпирическая целостность и как субъект деятельности.

Дифференциально-психологическая стратегия определения личности. Личность как индивидуальность. Соотношение понятий индивид, личность индивидуальность. Понятие черты личности. Черта как элемент строения личности. Дифференциальная психометрика как операциональная модель личности. Основные проблемы дифференциальнопсихологического описания личности (способности, темперамент, характер, индивидуальный стиль деятельности, половозрастные свойства, типологии индивидуальности, структура индивидуальности). Ограничения психометрического подхода.

Мотивационно-динамическая стратегия определения личности. Личность как система мотивов. Психоаналитические теории личности. Личность в гуманистическом подходе.

Личность и деятельность. Проблема изучения мотивационных факторов личности (эмоции, воля, потребности, мотивы, структура и формирование личности).

Социально-психологическая стратегия изучения личности. Личность в системе социальных отношений. Проявления личности в группе.

Когнитивная стратегия определения личности. Личность и познание. Теория личности как попытка систематизации личного опыта исследователя. Основные характеристики когнитивного подхода к описанию структуре личности (проблема ситуативной мотивации, уровень притязаний, мотивация достижения, самопознание, самооценка, личностный рост).

Тема 6. Личность как индивидуальность. Способности и задатки. Темперамент и характер. Типологии и структура индивидуальности Способности и задатки.

Определение способностей. Связь способностей с успешностью выполнения деятельности. Виды способностей у человека.Понятие об одаренности.

Общее представление о задатках. Задатки как природные предпосылки к развитию способностей. Задатки как сформированные способности более низкого уровня, необходимые для развития более сложных способностей. Неоднозначность взаимосвязей способностей и задатков.

Природа индивидуальных психологических различий людей в способностях. Свойства нервной системы человека и развитие способностей. Межполовые индивидуальные различия в способностях. Начальный этап развития способностей.

Условия раннего проявления способностей у детей. Факторы, благоприятствующие ускоренному развитию способностей. Психологические требования к деятельности, формирующей способности человека. Компенсация развития одних способностей другими.

Понятие о темпераменте. Свойства темперамента.

Понятие о темпераменте. Психологическая характеристика темперамента, проявление его основных свойств: активности, темпа, продуктивности, возбудимости, тормозимости, переключаемости применительно к познавательным процессам, предметной деятельности и общению человека.

Типы темперамента. Происхождение типов темперамента.

Типы темпераментов: холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический. Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента.

Отсутствие чистых типов темпераментов, их смешанность у большинства людей.

Достоинства и недостатки каждого типа темперамента.

Темперамент и деятельность. Темперамент и личность.

Понятие индивидуального стиля деятельности. Связь темперамента и индивидуального стиля деятельности. Общее и различное в темпераменте и в индивидуальном стиле деятельности. Индивидуальный стиль деятельности как результат приспособления врожденных свойств нервной системы человека и других анатомо-физиологических способностей организма к требованиям той или иной деятельности.

Связь темперамента с основными свойствами личности. Темперамент, впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность человека. Темперамент и поступки. Темперамент и характер. Темперамент и способности человека.

Понятие о характере. Основные подходы к определению характера.

Наиболее ранние взгляды. "Этос" Аристотеля. Описание характерологических типов Феофрастом. Зарождение психологической трактовки характера. Учение о темпераменте (Гиппократ, Гален). Истоки психоморфологической интерпретации.

Развитие традиции Феофраста в Европе (английские подражатели - Оверби, Эрд;

французские моралисты - Лабрюйер). Проблема образования характера. Спор о врожденном и приобретенном.

Разработка психоморфологической концепции. Многообразие толкования темперамента и его связи с психическим складом.

Френология Галля. Ее антинаучность, несостоятельность посылок и выводов.

Место и роль исследования характера в общей проблематике психологии как самостоятельной дисциплины. Дж. Ст. Милль о создании этологии в виде специальной науки о законах образования характера. Критика предмета этологии и ее метода умозрительной дедукции. Характерология как индивидуальная психология. Конвергенция в ней двух линий анализа характера: психологической и психоморфологической. Выделение задачи построения типологии характера в качестве конечной цели.

Конституциональный подход к изучению характера (Пенде, Кречмер, Шелдон и др.).

Психоаналитический подход к изучению характера (Фрейд, Адлер, Юнг и др.).

Идеологический подход к изучению характера (Шпрангер, Робэк).

Два способа трактования понятия "характер" в англо-американской психологической литературе: полное отождествление терминов "характер" и "личность"; интерпретация характера в качестве моральной оценки личности, отнесение характерологии к области этики (Оллпорт, Мэрфи, Дреджер и др.). Многозначность понятия характер во французской психологии. Частичное отождествление концептов "характер" и "личность" в германской психологии, выделение характера в виде личностного ядра, акцент на анализе структуры и формирования характера (Веллек, Лерш, Томэ).

Тенденция различения терминов "характер" и "личность" в отечественной психологии.

Подход к интерпретации характера как выражения индивидуально-специфического способа отношения и действия (Ананьев, Рубинштейн, Ковалев и Мясищев, Левитов, Мерлин, Крутецкий и др.). Трудности единого определения характера.

Соотношение понятий: "личность" и "характер", "темперамент" и "характер", "индивидуальность" и "характер". Схемы строения характера, представления о его образующих. Процесс формирования характера, основные детерминанты.

Типология характеров.

Ранний опыт классификаций (Феофраст, Лабрюйер). Неудовлетворительность первых попыток: изображение изолированных черт в типизированных образах своего времени.

Проблема типологии: точки зрения на необходимость классификации характеров, ее цели и возможности.

Способы построения классификации:

а). Выделение типов: по преобладанию одного или нескольких "элементов характера" ума, чувства, воли (Бен, Рибо, Фуллье, Кейра); по закону сочетания элементов (Малапер); по содержанию и формам проявления стремлений субъекта (Полан); по виду наклонности и ее качественному уровню (Лазурский); по ведущей личностной установке (Юнг) и т.п.

Произвольность выбора принципов классификации. Умозрительность типологических конструкций, их искусственность, антиисторичность, формализм и схематичность описаний.

б). Выделение типов как целостных морфопсихологических синдромов (Кречмер, Шелдон), а также систем устойчивых связей между отдельными чертами субъекта (Айзенк, Кеттел).

Вариации частных определений типа. Способы его идентификации. Обоснование понятия "тип". Соотношение выявляемых типов и типов характера. Перспективы типологии.

Методы изучения характера.

Становление методов. Критика некоторых лжеобъективных способов оценки характера:

физиогномики, графологии. Методы индивидуальной психологии, их анализ на примере профилей Россолимо.

Современные приемы исследований личности и характера. Трудности дифференцировки методов характерологии и психологии личности.

Два принципа исследований: номотетический - установление некоторых общих закономерностей; идеографический - изучение индивидуальных случаев во всей их полноте.

Монографические и психографические описания, способы их построения.

Техника исследований: наблюдение (самонаблюдение), эксперимент (лабораторный и естественный), беседа, тестовые методики,.

Дополнительные источники получения материала: дневники, письма, биографии и автобиографии, мемуары. Способы анализа материала.

Сравнение методов. Критическая оценка техники тестов. Решение частных задач диагностики характера и личности с помощью отдельных методических приемов. Синтез методов.

Тема 7. Личность и мотивация. Эмоционально-волевая регуляция поведения.

История и современное состояние психологии мотивационных процессов.

Основные проблемы и понятия психологии мотивации. Потребность как универсальное свойство живых систем и как основа процессов мотивации. Актуальное и потенциальное состояние мотивации. Основные подходы к изучению мотивации в истории психологии (филогенетический, онтогенетический, ситуативный). Основные теории мотивации:

гомеостатическая теория, гидродинамическая модель Лоренца, теория оптимальной мотивации, когнитивистские и гуманистические теории, проблема мотивации в психологии деятельности.

Механизмы и процессы биологической мотивации.

Механизмы и процессы биологической мотивации. Виды биологических потребностей по К.Б.Мадсену. Инстинктивные механизмы удовлетворения биологических потребностей.

Запечатление как исходный механизм мотивационного научения. Обусловливание как механизм опредмечивания биологических потребностей.

Развитие мотивационной сферы человека.

Специфика человеческой мотивации. Основные этапы развития мотивационной сферы человека. Особенности мотивационного обусловливания у человека. Мотивационное опосредствование как собственно человеческий механизм мотивации. Строение мотивационной сферы личности. Мотивация отдельных видов деятельности.

Общая характеристика эмоциональных процессов.

Общая характеристика психологии эмоций. Основные понятия. Проблема критерия эмоционального. Развитие представлений об эмоциях в истории психологии: учение Б.Спинозы об аффектах. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Периферическая теория эмоций Джемса-Ланге. Трехмерная теория В.Вундта. Развитие представлений об эмоциях в истории психологии: центральные теории эмоций (Кеннона, Барда, И.П. Павлова, П.К. Анохина.

Когнитивно-физиологическая теория Шехтера. Активизационная теория Линдсея-Хебба.

Информационная теория эмоций П.В.Симонова. Функции переживаний. Разновидности эмоциональных явлений: чувственный тон, стресс, аффект, настроение, фрустрация и др.

Неблагоприятные эмоциональные состояния у человека. Высшие человеческие чувства, их историческая обусловленность и классификация. Эмоции и личность. Понятие об эмоциональной воспитанности человека.

Волевая регуляция поведения Основные подходы к пониманию и исследованию воли. Понятие воли, волевого действия и волевой регуляции. Ситуации, в которых необходима волевая регуляция.

Критерии выделения волевых действий и волевой регуляции. Соотношение волевой и произвольной регуляции. Эмпирические исследования волевой регуляции. Психологические механизмы волевой регуляции. Способы изменения или создания дополнительных смыслов по В.А.Иванникову. Волевое усилие как механизм волевой регуляции. Развитие волевой регуляции в онтогенезе. Волевые свойства личности, структура волевых качеств.

Диагностика уровня развития волевых качеств человека. Воспитание и самовоспитание воли.

Тема 8. Потребности и мотивы. Ситуативная мотивация Потребности и мотивы Основные проблемы и понятия психологии мотивации. Потребность как универсальное свойство живых систем и как основа процессов мотивации. Общая организация мотивационной сферы личности.

Проблема классификации мотивов и различные подходы к ее решению.Соотношение биологического и социального уровней мотивации. Специфика мотивационной сферы человека. Социальная детерминированность и опосредствованность интеллектом мотивации человека. Особенности опредмечивания потребностей в условиях высших форм психического отражения. Воспитание как условие мотивационного развития человека.

Разновидности мотивов человека: актуальные и потенциальные мотивы, предметные и функциональные, смыслообразующие и мотивы-стимулы. Ценности, интересы, нормы как мотивационные образования. Постоянная и ситуативная мотивация. Внешняя и внутренняя мотивация. Проблема осознаваемости мотивов, пути их осознания.

Виды потребностей и общие принципы функционирования мотивов: удовольствиянеудовольствия, редукции напряжения, усиления напряжения, поддержания оптимума активации.

Проблема базовых потребностей человека. Решение этой проблемы в различных школах и направлениях психологии. Виды базовых потребностей. Биологическое и социальное в развитии мотивации человека.

Иерархическое строение мотивационной сферы личности. Факторы, определяющие иерархизацию мотивов: осознание собственных возможностей и объективных условий их достижения. Смыслообразующие мотивы и мотивы-стимулы. Представление о пирамиде потребностей в гуманистической психологии.

Ситуативная мотивация Понятие ситуативной мотивации. Квазипотребности. Экспериментальные исследования ситуативной мотивации. Ситуативная мотивация и процессы познания. Эффект Зейгарник.

Экспериментальные исследования целеобразования. Уровень притязаний и мотивация достижения.

Мотивация и познавательная сфера личности. Когнитивный контроль и когнитивные стили. Примеры когнитивных стилей: полезавизимость, импульсивность, гибкость.

Общее представление о когнитивной сложности. Личностный конструкт как элемент структуры личности. Основные характеристики когнитивного подхода к описанию структуры личности.

Строение и формирование личности Проблема строения личности, выделение основных единиц её анализа. Взаимосвязь представлений о строении и формировании личности.

Категория бессознательного в классическом психоанализе и динамическое представление о строении личности. Формирования трехчленной структуры личности в теории З. Фрейда. Понятия «Оно», «Я», «Сверх-Я». Принцип удовольствия и принцип реальности (отложенного удовольствия).

Динамика влечений и структура личности. «Комплекс Эдипа» и «комплекс Электры».

Защитные механизмы личности. Вытеснение, идентификация, регрессия, сублимация.

Представления о структуре личности в аналитической психологии. Понятие коллективного бессознательного. Архетипы коллективного бессознательного как формы постановки и возможного решения типовых личностных проблем.

Деятельность как элемент строения личности. Параметры структуры личности в концепции А.Н. Леонтьева: широта жизненных отношений, степень иерархизованности мотивов, общий профиль системы деятельности (мотивов).

Социальная принадлежность личности.

Личность как исторический и культурный феномен. Кросскультурные исследования и их значение для психологии личности. Этнопсихология. Проблема социально-типического поведения личности. Социальные и этнические стереотипы. Социальные установки.

Национальный, социальный и профессиональный характер. Феномен автоматического конформизма. Методы исследования социально-типических проявлений личности.

Социальное чувство (чувство общности) и основные препятствия на пути его реализации. «Комплекс неполноценности» и возможности его компенсации. Развитие личности как реализация стремления к власти. Компенсация и гиперкомпенсация.

Социальные условия становления и развития личности Социальная среда как условие развития личности: общественно-исторический опыт и его присвоение человеком. Специфика коллективных сознательных представлений. Личность как социо-культурное понятие. Биологический и социальный индивид.

Человек как субъект общения. Потребность в общении и ее развитие. Средства общения.

Возможности психологического анализа процесса общения. Описание индивидуальных стилей общения. Восприятие и понимание людьми друг друга.

Критерии сформированности личности. "Первое" и "Второе" рождение личности.

Стихийные механизмы развития личности: сдвиг мотива на цель, идентификация, усвоение социальных ролей. Воспитание как основной способ развития личности. "Внешняя" и "внутренняя" мотивация поступка. Награда и наказание как способы изменения "внешней" мотивации. Самооценка и эмпатия как формы "внутренней" мотивации. Клинические и социально-психологические способы воздействия на личность (клиническое интервью, психологическое консультирование, групповая психотерапия, психодрама).

Периодизация развития личности.

Гетерохронность развития человека. Биологическая, психологическая и социальная зрелость. Понятие жизненного пути (Б.Г.Ананьев). Когнитивистская ориентация в развитии личности (Ж.Пиаже, Л.Кольберг). Психоаналитический (З.Фрейд) и эпигенетический (Э.Эриксон) подходы. Периодизация развития личности по критерию ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). Социально-психологический подход к периодизации развития личности.

Тема 10. Личность и познание. Самопознание и самосознание личности Самосознание и место в психической организации человека. Сознание и проблема возникновения самосознания. Уровни развития самосознания.

«Я» как единица личности. Представления о трехкомпонентной структуре «Я» в классической психологии сознания (У. Джемс). Самооценка и уровень притязаний как элементы структуры личности.

Самосознание и “образ Я”. Структура “образа Я”, его эмоциональный и познавательный аспекты. Понятие “Я-концепции”: осознание собственных психических качеств как результат сравнения с другими людьми. Рефлексия и внутренний диалог как необходимые условия формирования самосознания. Идеальное и реальное Я.

Развитие личности как разрешение жизненных проблем. Условия и пути самоактуализации личности. Личностный рост. Основные черты самоактуализирующейся личности. Поиск смысла жизни и понимание жизненных целей. Понятие о личностном росте.

Тенденции к самоактуализации и самореализации как движущая сила развития личности.

Тенденция к поиску смысла жизни и самосозиданию.

2. ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ

1. Предмет, задачи и методы психологической науки и практики 2. Эволюция взглядов на предмет психологии в истории науки. Представления о психике в отечественной психологии.

3. Зарождение и эволюция психики в филогенезе 4. Проблема происхождения и развития психики человека.

5. Проблема личности в психологии. Основные стратегии определения личности в психологии 6. Личность как индивидуальность. Способности и задатки. Темперамент и характер.

Типологии и структура индивидуальности 7. Личность и мотивация. Эмоционально-волевая регуляция поведения 8. Потребности и мотивы. Ситуативная мотивация.

9. Развитие и формирование личности.

10. Личность и познание. Самопознание и самосознание личности.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

а) основная литература:

1. Асмолов А.Г. Психология личности, М., 1990..

2. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. М., 1993.

3. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М., 1986.

4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1980.

5. Восприятие и деятельность. / Под ред. А.Н. Леонтьева. М., 1976.

6. Выготский Л.С. Проблемы эмоций // Вопросы психологии. 1958. № 3. С. 125-131.

7. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982-1984.

8. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М., 1988.

9. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.

10. Дормашев Д.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 1995.

11. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995.

12. Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии М.,1982.

13. Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. М.,1981.

14. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М. 1991.

15. Изард К. Эмоции человека. М. Изд-во Моск. ун-та, 1980. С. 439.

16. История зарубежной психологии. Тексты. // Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М., 17. История психологии. Тексты. / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. 3-е изд.

Екатеринбург, 1999.

18. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984. С.127-137.

19. Клацки Р. Память человека: структуры и процессы. М., 1978.

20. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. (Любое издание).

21. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: конспект лекций. М., 1971.

22. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики М., 1981. С. 410-435.

23. Логвиненко А.Д. Психология восприятия. М., 1987.

24. Лурия А.Р. О генезисе произвольных движений. //Вопр. психологии. 1957. № 6.

25. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 26. Норман Д. Память и научение. М., 1985.

27. Нюттен Ж. Мотивация // экспериментальная психология. Вып. 5. / Ред. сост.: П. Фресс, Ж.

Пиаже. М.: Прогресс, 1975.

28. Обуховский К. Психология влечений человека. М.: Прогресс, 1972.

29. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994.

30. Психология внимания. Хрестоматия по психологии. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.

Романова. М., 2001.

31. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия по психологии. / Под ред. Ю.Б.

Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1999.

32. Психология личности: Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М., 1982.

33. Психология ощущений и восприятия. Хрестоматия по психологии. / Под ред. М.Б.

Михайлевской, В.В. Любимова, Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1999.

34. Психология памяти. Хрестоматия по психологии. // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.

Романова. М., 1998.

35. Психология эмоций: Тексты. / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б., Гиппенрейтер. М., 1993.

36. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979.

37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.:1989.

38. Симонов П.В. Мотивационный мозг. М., 1987.

39. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.

40. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 томах. М., 1985.

41. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1993.

42. Фейдимен Дж., Фрейгер Дж. Личность и личностный рост. Вып. 1. М.,1994. Вып. 2.

М.,1992. Вып. 3. М.,1994. Вып. 4. М.,1994.

43. Фестингер Л. Введение в теорию диссонанса // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984. С. 97-110.

44. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.,1990.

45. Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1989.

46. Фресс П. Эмоции // Экспериментальная психология: Вып. 5./Ред. сос.: П. Фресс, Ж.

Пиаже, М.: Прогресс, 1975.

47. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. М.: Педагогика, 1986.

48. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. М., 1997.

49. Хрестоматия по истории психологии. / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан, М., Изд-во Моск. Ун-та 1980, с. 146-210.

50. Хрестоматия по курсу «Введение в психологию». Редактор-составитель Е.Е. Соколова.

М., 1999.

51. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. / Под ред. Ю.Б.

Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М., 1981.

52.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, 1997.

б) дополнительная литература:

1. Адлер А. Теория и практика, индивидуальной психологии, М., 1993.

2. Альбуханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

3. Анохин П. К. Избранные труды. М., 1989. С. 336- 4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М., 1976.

5. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. М., 1986.

6. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М., 1988..

7. Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды. М., 1983.

8. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. М., 1995.

9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1988. С. 421-441.

10. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., 1982.

11. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. М., 1972.

12. Вежбицкая А. Толкование эмоциональных концептов // Вежбицкая А. Язык. Культура.

Познание. М., 1996. С.326-375.

13. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.

14. Кон И.С. В поисках себя. М.: Политиздат, 1984.

15. Кон И.С. Категория «Я» в психологии // Психол. журнал. 1981. Т.2 № 3. С. 12-24.

16. Левитов Н. Фрустрация как один из видов психических состояний. // Вопр. психологии.

17. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984.

18. Милнер Н. Физиологическая психология. М., 1973. Гл. 19. Наенко Н.И. Психологическая напряженность. М., 1976.

20. Небылицын В. Д. Избранные психологические труды. М., 1990.

21. Ортони А., Клоур Дж., Коллинз А. Когнитивная структура эмоций // Язык и интеллект.

М.,1996. С. 314-384.

22. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982..

23. Петровский В.А. Психология неадаптированной активности. М., 1992. С. 141-160, 186Петухов В.В. Психология мышления. М., 1987.

25. Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции. М.: Музыка, 1972.

26. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. // Под ред.

И.В. Равич-Щербо М.: Педагогика; 1988.

27. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., 1966.

28. Солсо Р. Когнитивная психология. М., 1996.

29. Столин В.В. Самосознание личности. М.,1983.

30. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 1984.

31. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности: руководство по репертуарным личностным методикам. М., 1987.

32. Хофман И. Активная память. М., 1986.

33. Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. М.: Наука, 34. Эмоциональный стресс. М., 1970.

35. Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1991. с. 54-76, 97-99.

36. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.:

Просвещение, 1969.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

- Электронная библиотека первоисточников по всем основным разделам курса;

- Адреса Интернет- сайтов, содержащих психологическую информацию в открытом доступе:

http://www.psychology-online.net/ http://psylib.kiev.ua/ http://scitylibrary.h11.ru/Library.htm http://psycheya.ru/lib_index.html http://nehudlit.ru/books/subcat275.html http://flogiston.ru/library http://www.psychology.ru/library/ http://liblife.ru/index.php?type=