[ Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт физики и технологии
Кафедра теории и методики обучения физике,
технологии и мультимедийной дидактики
«
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Теоретические основы инновационной деятельности»ДЛЯ ООП «050100.68 – Педагогическое образование»
Магистерская программа «Инновационные образовательные технологии»
По циклу М.1.В.ОД.02 – Общенаучный цикл Вариативная часть Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс – 5 Курс – Семестр – 9 Семестр – Объем в часах всего – 144 Объем в часах всего – в т.ч.: лекции –6 в т.ч.: лекции – практические занятия –42 практические занятия – самостоятельная работа -96 самостоятельная работа – Зачет – 9 семестр Экзамен – 9 семестр Екатеринбург Рабочая учебная программа по дисциплине «Теоретические основы инновационной деятельности»
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург, 2012. – 17 с.
Составитель: Зуев Петр Владимирович, профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры ТиМОФТФ и МД Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры теории и методики обучения физике, технологии и мультимедийной дидактики УрГПУ Протокол от14.06.2012_г. № Зав. кафедрой _Т.Н. Шамало Директор ИФИТ_П.В. Зуев Разработчик _ П.В. Зуев
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Основная цель – подготовка учителя, понимающего значимость инноваций для развития страны, имеющего представление об основных закономерностях научно-технического прогресса, развития инноваций, способного использовать эти знания в профессиональной деятельности для формирования готовности школьников к внедрению и использованию инноваций, развития их инновационного мышления.Курс направлен на подготовку магистра к культурно-просветительской деятельности, в соответствии с задачами государства на модернизацию экономики:
изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурно-образовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской деятельности;
создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний и культурных традиций;
использование современных информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации (СМИ) для решения культурнопросветительских задач;
формирование художественно-культурной среды, способствующей удовлетворению культурных потребностей и художественно-культурному развитию отдельных групп населения.
Задачи:
формирование понятий «новшество, творчество, инновация»;
формирование представлений об основных принципах инновационной деятельности, видах инновационной деятельности, алгоритме внедрения инноваций;
ознакомление с жизненным циклом инновационных процессов;
формирование готовности к инновационной деятельности;
подготовка к реализации в школе инновационных процессов.
1.2. Программа предназначена для магистров ООП 050100 – «Педагогическое образование» по программе «Инновационные образовательные технологии».
Перед изучением предложенного курса у обучающегося должны быть сформированы основные представления о методах, формах, технологиях обучения, знание методики обучения одному из учебных предметов школьного курса, иметься педагогический опыт деятельности в качестве учителя.
В основе курса – изучение курса теоретические основы инновационной деятельности: основные понятия, принципы инновационной деятельности, виды, алгоритм реализации, понятие жизненного цикла.
Принцип построения программы - системно-морфологический: вначале вводится понятие «инновации», рассматриваются отличительные черты инновационной деятельности, характерные для инноватора качества личности, этапы реализации инновационной деятельности, показатели для оценки инновационной деятельности и ее результатов.
Затем рассмотренные понятия и термины конкретизируются на примере основных видов инноваций, разделенных на три группы: основные технические инновации; инновации, связанные с развитием цивилизации; инновации образовании.
Первая часть является инвариантным блоком, в рамках которого и читаются все лекции, предусмотренные курсом.
Второй содержательный блок является вариативным, в рамках которого инновации изучаются магистрантом самостоятельно с обсуждением на практических занятиях, проводимых в форме различного рода дискуссий. В течение изучения курса у магистранта накапливается содержательный и методический материал для дальнейшего использования в школе.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПКготовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);
способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);
готовностью к использованию современных информационнокоммуникационных технологий и СМИ для решения культурнопросветительских задач (ПК-20);
В результате изучения программы магистр должен знать:
основные понятия и термины инновационной деятельности, структуру деятельности, характерные особенности инновационной деятельности, качества личности инноватора, виды инноваций, этапы реализации инновационной деятельности; критерии для оценки инновационной деятельности и ее результатов отличать новшество от инновации осуществлять планирование инновационной деятельности;
проводить анализ и оценку инновационных процессов реализуемых в образовании;
владеть:
основными терминами характеризующими инновационную деятельность, навыком организации инновационной деятельности в образовательном учреждении.
1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Учебно-тематический план очной формы обучения новационной деятельности ционной деятельности онной деятельности деятельность ционная деятельность вационной деятельности ной деятельности и ее результатов Учебно-тематический план заочной формы обучения новационной деятельности ционной деятельности онной деятельности деятельность ционная деятельность вационной деятельности ной деятельности и ее результатов1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
В содержании теоретической части курса рассматриваются следующие вопросы.1. Новшества и инновации.
Ключевые понятия темы: новшества, нововведения, инновации. Сущность, указаны отличительные особенности. Особое внимание уделяется термину инновации и инноватика его определению разными отечественными и зарубежными специалистами. Три подхода к определению данного понятия. Появление понятия “инновация” и его культурологический смысл. Полисемичность термина “инновация” и ее объективные причины. Соотношение понятий “инновация”, “нововведение”, “новшество”. Методологическая значимость понятия “новое” для определения “инновации”. Значение признака “социальная значимость” в определении понятия “инновация”. Многоаспектность понятия “инновация”. Инновация как процесс и инновация как результат. Особенности трактовки термина в зависимости от сферы использования (экономика, техника, гуманитарное знание, информатика, менеджмент, маркетинг). Семейство терминов, характеризующих типы, структуру и динамику инноваций.
2. Структура деятельности.
Определение термина «деятельность». Основные структурные элементы деятельности. Основные виды деятельности человека. Активность как характеристика деятельности.
3. Требования к элементам инновационной деятельности. Основными условиями успешной инновационной деятельности являются: создание обстановки стимулирующей поиск и освоение новшеств, определение приоритетных направлений инновационной деятельности, ориентация всей инновационной деятельности на нужды рынка, определение величины финансовых потерь, изменение необходимой документации, динамичное удельное изменение материальных и трудовых ресурсов.
3. Основные черты инноватора.
Инноватор как субъект, занимающийся инновационной деятельностью.
Основные характеристики. Лидерские качества (самоуверенность, реалистичность, хладнокровность, независимость). Особенности социальных контактов (открытость, беспечность, активность, благожелательность). Особенности процессов мышления (воображение, расчетливость, абстрактность, аналитичность).
Самоконтроль (наличие принципов, соблюдение правил). Мотивация и работоспособность (работоспособность, напряженность).
4. Виды инноваций.
Технологические инновации, производственные инновации, экономические инновациии, торговые инновации, социальные инновации, инновации в области управления.
5. Основные принципы инновационной деятельности.
Принцип анализа возможностей. Принцип концептуальности и восприимчивости.
6. Этапы реализации инновационной деятельности.
Фундаментальные исследования: теоретический и поисковый;
Прикладные исследования Опытно- конструкторские разработки Опытно- конструкторские разработки направлены на создание новых образцов, прошедших испытание и пригодных для производственного и коммерческого использования.
Их стадиями являются:
разработка заказчиком технического задания, определяющего основные требования к изделию, - принципы работы, конструктивные особенности, габариты, вес, КПД, цену;
формулировка предложений, содержащих техническое и техникоэкономическое обоснование целесообразности создания изделия;
изготовление эскизного проекта, содержащего чертежи общего вида, принципиальные схемы, расчет основных эксплуатационных показателей;
подготовка на основе эскизного проекта общего вида конструкции в целом и всех узлов, наиболее сложных деталей, пояснительной записки с техникоэкономическим обоснованием, расчет эксплуатационных издержек создание рабочего проекта, содержащего полное описание конструкции объекта и включающего всю документацию, необходимую для его изготовления, монтажа и эксплуатации;
изготовление, испытание, доводка опытного образца.
освоение производства нового изделия.
7. Понятие, виды и результат инновационной деятельности.
Основу инновационного процесса составляет инновационная деятельность, связанная с трансформацией идей, результатов научных исследований и разработок в новый или усовершенствованный продукт, внедряемый на рынок или в производство. Комплекс коммерческих мероприятий, направленных на созданий и внедрение новшества.
8. Жизненный цикл инновации.
Жизненный цикл как совокупность взаимосвязанных процессов и стадий создания новшества. Жизненный цикл инновации определяется как промежуток времени от зарождения идеи до снятия с производства реализованного на ее основе инновационного продукта.
Стадии новации: зарождение; рост; зрелость; насыщение рынка; упадок (свертывание производства и уход продукта с рынка).
Жизненные циклы производства, жизненные циклы обращения новшества.
Графическая интерпретация жизненного цикла производства.
Первая стадия – внедрение новшества.
Вторая стадия – стадия промышленного освоения производства.
Третья стадия – стадия подъема.
Четвертая стадия – стадия зрелости и стабилизации.
Пятая стадия – стадия увядания или упадка.
9. Творчество и инновационная деятельность Соотношение творческой и инновационной деятельности, их сходство и различие, соотношение.
10. Исследовательская и инновационная деятельность.
Научно-исследовательская работа (НИР). Фундаментальные и прикладные исследования, их взаимосвязь.
Под фундаментальными исследованиями понимаются экспериментальная ли теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей природной среды.
11. Экономический аспект инновационной деятельности.
Гипотеза технологического толчка. Идея автономного развития науки, гипотеза экономического эффекта, взаимосвязывающая изобретательскую деятельность и частоту последующих инноваций.
12. Критерии инновационной деятельности.
Внедрение новшеств может дать четыре вида эффекта:
экономический;
научно-технический;
социальный;
экологический.
13. Анализ и оценка инновационной деятельности и ее результатов.
1) Научный уровень предприятия;
2) Уровень информационного обеспечения;
3) Конкурентоспособность разработок, обеспечивающих достижения поставленной предприятием цели.
14. Инновации в образовании.
Предпосылки возникновения и развития инноватики в образовании.
Смысл, цели и задачи педагогической инноватики. Основные понятия педагогической инноватики. Типы педагогических нововведений. Механизм реализации педагогических инноваций.
Сущность и структура инновационного процесса. Инновационная образовательная деятельность. Проектирование и реализация педагогических нововведений. Факторы препятствующие нововведениям.
Нововведения на уровне дидактических идей и концепций. Нововведения в учебном процессе. Нововведения в учебном курсе. Нововведения в традиционной школе. Нововведения в инновационной школе. Инновационная деятельность педагога.
Общие тенденции развития инновационных процессов. Социокультурные проблемы инновационной деятельности учителя. Историко-педагогические предпосылки подготовки учителя к инновационной деятельности.
Аксеологический подход к построению модели инновационной деятельности учителя. Мотивация инновационной деятельности учителя. Креативность как важнейшая характеристика инновационной деятельности учителя. Операционные компоненты инновационной деятельности учителя. Рефлексия в структуре инновационной деятельности учителя. Опыт построения модели инновационной деятельности учителя.
15. Значение инновационной деятельности.
Типы государственных стратегий регулирования и поддержки инновационной деятельности. Обзор состояния инновационной деятельности в ведущих промышленно-развитых странах. Национальные инновационные системы. Стратегия инновационного развития России. Уровни стратегии. Доктрина, государственная политика, законы, государственные программы. Роль высшей школы.
Социо-техническое направление инновационного развития. Инфраструктура инновационной деятельности. Организация инновационно-инвестиционной сети и инновационных центров. Кадровое обеспечение: резерв менеджеров инноватики, руководитель и команда, квалификационная характеристика инноватора, содержание профилирующей подготовки. Международное сотрудничество в формировании инновационных структур.
Формализованные методы генерации и отбора идей инновационной деятельности. Формирование базы данных по генерации идей. Основы эвристики.
Инновационный потенциал и методы его оценки. Выбор инновационных предложений для реализации и коммерциализации. Управление инновационными процессами. Инновационный процесс как объект управления. Этапы реализации инноваций и их особенности.
Теория конкуренции и оценка рисков и их учет в моделях инновационных процессов. Надежность и диагностика в управлении инновациями. Информационные технологии в инновационной деятельности. Проблемы автоматизации.
Инновационный менеджмент. Менеджмент инноваций как понятие и как системная функция. Общий менеджмент и инновационный менеджмент: сходство и различие. Кадровый вопрос для инновационного менеджмента. Личностные особенности инновационного менеджера, его интересы и ценностные ориентации.
Перечень тем лекционных занятий Лекции охватывают содержание теоретической инвариантной части курса, в них рассматриваются следующие вопросы:
Очная форма обучения 1. Новшества и инновации.
2. Основные принципы инновационной деятельности.
3. Анализ и оценка инновационной деятельности и ее результатов Заочная форма обучения 4. Новшества и инновации.
5. Основные принципы инновационной деятельности.
Перечень тем практических занятий В практической вариативной части программы предусмотрено самостоятельное изучение магистрантами следующих тем с обсуждением на практических занятиях:
1. Характеристика инновационной стратегии в образовании.
2. Основные направления инновационных процессов в образовании.
3. Принципы организации инновационной деятельности.
4. Основные черты и качества личности инноватора.
5. Структурные уровни инновационных процессов в образовательных учреждениях.
6. Типология инновационных подходов в системе образования.
7. Виды инноваций в образовании.
8. Примерные параметры оценивания инноваций в ОУ.
9. Характеристика инновационных моделей в ОУ.
10. Алгоритм реализации инновационной деятельности в ОУ.
11. Инновационное поле экспериментальной деятельности ОУ.
1. Что называется инновацией?
2. Назовите стадии развития инновации и дайте краткое описание каждой из них.
3. Что называется жизненным циклом инновации?
4. Укажите основные виды инноваций.
5. В чем различие между нововведением и инновацией?
6. Охарактеризуйте личность способной (готовой) заниматься инновационной деятельностью.
7. Что называется творчеством, предпринимательством, чем они отличаются от инновационной деятельности.
8. Назовите основные элементы составляющих структуру деятельности 9. Как соотносятся исследовательская и инновационная деятельность.
10. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные этапы инновационной деятельности.
11. В в чем состоит инновационность ФГОС?
12. В чем сущность инновационной деятельности?
13. Какие инновации в образовании вам известны.
14. Что такое цикличность инновации?
15. Какие инновации существуют, и по каким основаниям осуществляется классификация.
16. Что такое инновационный процесс и каковы его основные этапы?
17. Можно ли назвать новый государственный образовательный стандарт инновационным и почему?
18. Перечислите основные этапы инновационной активности.
19. В чем сущность мониторинга инновационной деятельности.
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Каждый магистрант готовит сообщения по одной или нескольким темам:1. Инноватика – новая сфера профессиональной деятельности.
2. Инновации – необходимое условие экономического развития корпораций.
3. Мелкий и средний бизнес – полигон технических инноваций.
4. Значение изобретения парового двигателя для экономического развития Англии.
5. Пути изменения технологического уклада в современной России.
6. Сколково – пилотный проект инновационного пути развития России.
7. Роль инноваций в жизни общества.
8. История человечества как история инноваций.
9. Международное сотрудничество в решении проблемы глобального потепления.
10. Использование здоровьесберегающих технологий в образовании.
11. Сравнительные характеристики различных типов и видов электрических ламп.
12. Перспективные направления развития средств сотовой связи.
13. Физика сверхзвукового полета.
14. Формула будущей школы: «1+1 (ученик-ноутбук)».
15. «Умное» здание современной школы.
16. Использование фотографии со сверхмалой выдержкой в науке.
17. Современные формы искусства.
18. Научная фантастика – прогноз будущих инноваций и их социальных последствий.
На практических занятиях планируется проведение дискуссий (трех, по выбору магистрантов) из следующего перечня:
1. Авторское право – стимул или тормоз технического прогресса?
2. Что нужно предпринять, чтобы Россия стала лидером нового технологического уклада?
3. Искусственный разум – конкурент или помощник Человека?
4. Развитие техники – фактор деградации или развития человека?
5. Источники энергии будущего.
6. Устойчивое развитие – единственно возможный путь развития цивилизации?
7. Сотовая энергетика – энергетика будущего?
8. Как обеспечить развитие технических инноваций в России?
9. Дом будущего.
10. Как в будущем будут строить дома?
11. Современная бытовая техника – эффективная помощь или новые проблемы?
12. Какой будет школа будущего?
13. Несет ли ученый ответственность за использование своих изобретений?
14. А нужен ли большой адронный коллайдер?
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
«Директор школы». Профессиональный научно-методический журнал для педагогических работников. - http://www.direktor.ru/ 2. Колосов В.Г. Введение в инноватику. Учебное пособие – СПб.: СПбГПУ, 3. Маренков Н.Л. Инноватика. Учебное пособие – СПб.: СПбГПУ, 2010.4. Усольцев, А.П. История технических инноваций. www.uspu.ru/ 5. Фархутдинов Р.А. Инновационный менеджмент. Учебник – М.:ЗАО «Интел-синтез», 2010.
6. Международный научный педагогический журнал.- http://www.oim.ru 7. Новые педагогические технологии http://scholar.urc.ac.ru/courses/Technology/index.html 8. Педагогика [Электронные учебные материалы] /Сост. Е.М.Подгорных, Т.П.Днепрова, Л.В.Быкова.- Екатеринбург: УрГП, 2006.-CD-Rom.
9. Сайт Министерства образования России, Государственный НИИ информационных технологий- http://www.informika.ru 1. Ваганов, А. От хомута до автомобиля. Инновации как самый древний способ управления обществом / А. Ваганов. Независимая газета. 2006. № 11-14.
2. Варшавский, / В.И. Оркестр играет без дирижера: размышления об эволюции некоторых технических систем и управлении ими / В.И.Варшавский, Д.А.Поспелов. - М.: Наука, 1984.
3. Виргинский, В.С. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века: Кн. для учителя / В.С. Виргинский, В.Ф. Хотеенков. М.: Просвещение, 1993.
4. Витковски Н. Сентиментальная история науки / Никола Витковски;
пер. с фр. Д. Баюка. – М.: КоЛибри, 2007. – 448 с.
5. Власов, П.В. Беседы о рентгеновских лучах /П.В. Власов. – М., Молодая гвардия. 1977. -224 с.
6. Генри Шеппард. Интерфейс для головного мозга / Вокруг света. № 2 2007.
7. Горбань, А.Н. Демон Дарвина: идея оптимальности и естественный отбор / А.Н.Горбань, Р.Г.Хлебопрос. - М.: Наука, 1988.
8. Готлиб, И. Прощайте, лампочки Ильича. Вокруг света. № 10. 2010.
9. Гуреева, Ольга. Транзисторная история / О. Гуреева. Компоненты и технологии. №9. 2006.
10. Данилов, Н.И. Использование ресурсов и энергии: учебное пособие для элективного курса «Энергосбережение» в старших классах / Н.И. Данилов, Ю.Н. Тимофеева, А.П. Усольцев, Я.М. Щелоков, В.Ю. Балдин. – Екатеринбург, 2010.
11. Запарий В.В., Нефедов С.А. История науки и техники. Екатеринбург, 2003 (http://hist1.narod.ru/Lec/Histsci.htm).
12. Из истории науки / В.А. Тихомирова, А.И. Черноушан. – М.: Бюро Квантум, 1996. -128 с..
13. Кудрявцев, П.С. Курс истории физики: Учеб. пособие для студентов 6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для лабораторных занятий используется аудитория 33 (кабинет физики школьного типа, оборудованный интерактивной доской).
Магистранты имеют доступ к электронной версии программы, электронному курсу лекций и их презентаций.
7. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ
Зуев Петр Владимирович доктор педагогических наук профессор кафедры теории и методики обучения физике, технологии и мультимедийной дидактики.тел. 371-70-
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Теоретические основы инновационной деятельности»ДЛЯ ООП «050100.68 – Педагогическое образование»
Магистерская программа «Инновационные образовательные технологии»
По циклу М.1.В.ОД.02 – Общенаучный цикл Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л..
Уральский государственный педагогический университет.
620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
«