Тамбовское областное государственное образовательное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Отъясская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей

с ограниченными возможностями здоровья»

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

К УТВЕРЖДЕНИЮ приказом школыинтерната на заседании педагогического совета № _ от «_» 20г протокол № _ от директор школыинтерната «_» _ 20_г _ /Глушкин Н.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии для 6 класса на 2011 – 2015 годы с. Отъяссы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

РАЗДЕЛ: «РАСТЕНИЯ. БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель курса биологии в 6-ом классе – развитие у школьников с ЗПР понимания величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия.

Задачи курса «Биология. Растения»:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать со справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• развитие мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников с ЗПР - слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения, - эстетических эмоций, - положительного отношения к учёбе, - умения ставить цели;

• воспитание позитивного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Рабочая программа по биологии 6 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

• Закона РФ «Об образовании»

• Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии Постановление Правительства РФ № от 12.03.97г.

• Приказ Министерства образования РФ № 1080 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

• Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

• Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана – Граф, 2006г.

• Рекомендаций Министерства образования и НИИ дефектологии для ОУ VII вида. Журнал «Дефектология», №2, 1993.

• Учебного плана, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065 –п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

• Письма Минобразования РФ от 18 сентября 2002 г. № 29/2331- «Об использовании Базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений РФ, утвержденных приказом Минобразования России от 10.04.2002 г. № 29/2065 - п • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год;

• Приказ УоиН Тамбовской области №1593 от 05.06.2009 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования»

• Устава школы-интерната.

• Образовательной программы школы-интерната Преподавание курса биологии в 6-м классе осуществляется по программе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». / Авторы профессор И.Н. Пономарева, B.C. Кучменко, опубликованной в сборнике «Биология в основной школе: Программы». – М.: Вентана-Граф, 2006, допущенной Министерством образования Российской Федерации, а так же сборником «Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы Программы. М.:

«Вентана –Граф» 2008 год с использованием учебника Биология. Растения.

Бактерии. Грибы. Лишайники для 6-го класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2008 год Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы Авторская программа «Биология» п/р И.Н. Пономарёвой имеет несколько преимуществ перед другими Авторскими программами:

• нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

• соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

• обновление учебного биологического материала в соответствии с достижениями современной науки и практики биологии;

• экологизация учебного материала не только путем включения специальных разделов и тем экологического содержания, но и посредством экологической насыщенности текста и методического аппарата учебника;

• формирование научного мировоззрения в тесной связи обучения с жизнью, с решением социально- и личностно-значимых проблем;

• культурологическая направленность учебного содержания как в подборе текстов, так и в оформлении учебников;

• интеграция учебного содержания на основе структурно-уровневой организации жизни;

• методический аппарат учебников ориентирует учащихся на освоение способов познания биологии в действии, при активной собственной деятельности учеников; на развитие самообразования и самоконтроля за достижениями;

• поэтапное, непрерывное преемственное развитие биологических понятий от темы к теме и от курса к курсу;

• формирование ключевых компетенций у школьников (учиться познавать, учиться делать, жить вместе, быть гражданином).

Изменения, внесенные в программу И.Н. Пономаревой:

1. В программе за счёт некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический аспект.

2. Из Авторской программы выброшена тема «Историческое развитие растительного мира на Земле» и эти часы разбросаны по другим темам, а урок «Многообразие и происхождение культурных растений» введён как часть комплексного урока «Разнообразие мира растений».

3. В теме «Введение…» добавлен 7 урок – экскурсия «Осенние явления в жизни растений», который в Авторской программе был оставлен на самостоятельное (домашнее) наблюдение.

4.§ 13 разделён на два урока «Внешнее строение корня» и «Внутреннее строение корня», так как обучающимся с ЗПР на одном уроке очень трудно усвоить этот материал.

5.Выброшен § 14 «Рост корня».

6.В §18 «Лист – часть побега» не изучается внутреннее строение 7.В рабочей программе не изучается § 36 «Понятие о систематике растений», так как данные знания не рекомендованы для изучения НИИ Дефектологии.

8. На изучение материала о семействах класса Двудольные отведено 5 уроков, так как это основные сельскохозяйственные растения, знания о которых многим нашим выпускникам необходимы для получения профессии «Мастер зеленного Общая характеристика учебного предмета.

Данная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне и адаптирована с учетом рекомендаций Министерства образования и НИИ дефектологии для ОУ VII вида.

Курс биологии 6 класса направлен на формирование у учащихся с ЗПР представлений об отличительных особенностях живой природы. Отбор содержания проведен с учетом коррекционно-развивающего обучения, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Курс биологии 6го класса начинает систематическое изучение данной дисциплины в основном (общем) образовании школьников. Он является частью программы по биологии 6-9 классов.

Курс биологии в 6-ом классе «Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники» имеет комплексный характер и включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.

Место предмета в базисном учебном плане.

По школьному базисному учебному плану на изучение биологии в 6м классе выделено 68 часа, 2 часа в неделю. При этом лабораторных опытов – 12, практических работ – 3, экскурсий – 2, тестовых проверочных работ – 10, контрольных работ – 5.

Систему, многообразие и эволюцию живой природы изучается на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, грибов Тамбовской области.

Организация учебно-воспитательного процесса (формы, методы, технологии).

Исходя из уровня подготовки класса использую технологии коррекционно-развивающего обучения, дифференцированного подхода и личностно – ориентированного образования. Формы уроков в основном традиционные (комбинированный урок) или урок по изучению нового материала. Методы обучения: репродуктивный (объяснительно – иллюстративный) и продуктивный (частично-поисковый). Форма организации познавательной деятельности – групповая и индивидуальная.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в Рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные в Примерной программе. Все работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению педагога.

Коррекционно-развивающий компонент (КРК) программы направлен на повышение уровня общего развития обучающихся старших классов с ОВЗ, так как чаще всего выраженные нарушения той или иной деятельности помешают ребенку обучаться наравне со всеми детьми в классе.

Применение на уроках биологии коррекционно-развивающих упражнений решает данную задачу, поскольку их применение направлено на:

Повышения уровня развития, концентрации, объема, переключения и устойчивости внимания.

Повышения уровня развития логического мышления.

Развитие наглядно-образного и логического мышления.

Развитие приемов учебной деятельности.

Развитие личностно-мотивационной сферы.

Развитие восприятия и ориентировки в пространстве.

В процессе применения на уроках коррекционно-развивающих упражнений совершенствуются психические процессы ученика с ЗПР, происходит развитие познавательного процесса, в результате чего закладывается фундамент успешной учебной деятельности. Познавательный интерес является важным компонентом эмоционально-ценностного отношения учащихся к процессу изучения биологии и обязательным условием эффективности этого процесса.

Любые коррекционно-развивиющие упражнения можно применять на каждом их этапов урока.

Виды коррекционно-развивающих упражнений:

1. Упражнения, связанные с тактильным восприятием:

Штриховка.

Копирование изображения по образцу.

«Узнай по контуру»

«Кусочки целого»

2. Упражнения, направленные на коррекцию и развитие внимания, пространственного восприятия, образного мышления:

«Запомни и нарисуй»

«Составь слово»

«Найди смысловые связи»

«Бессмысленные слова»

«Один лишний»

«Память на слова»

«Мысленные образы»

«Ассоциации»

«Раздели на группы»

Лабиринт 3. Упражнения, направленные на формирование умений «Найди по алфавиту или слова-загадки»

«Номер буквы по алфавиту»

« Высокий, средний, низкий»

«Слова по алфавиту»

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Для развития основных компетенций на уроках применяют следующие механизмы:

Ценностно- Постоянное обращение к реальной жизни, к окружающей смысловая действительности. На уроках рассматриваются явления, с которыми компетенция ученик часто сталкивается в жизни, не зная причин и механизмов их возникновения. Это формирует новый взгляд на уже знакомые вещи.

Образовательная На уроках биологии ученик учится с разных сторон рассматривать одну и компетенция ту же проблему. Он учится аргументировано отстаивать любую точку зрения, даже отличную от его собственной и общепринятой, чтобы затем самостоятельно или в обсуждении в группе сформулировать верное В процессе работы индивидуально или в группах ученики учатся сложные Учебная задачи, стоящие перед ними, делить на более мелкие. И, решая каждую из компетенция задач, обобщать и делать вывод о наблюдаемом явлении или процессе.

На практических и лабораторных работах, при проведении классных и домашних опытов у учащихся формируется навык определения основных этапов работы, составлению алгоритма для выполнения практических работ и умение корректировать или изменять алгоритм в зависимости от Познавательная На уроках биологии учащиеся продолжают овладение такими компетенция простейшими методами изучения окружающего мира, как наблюдение – сезонных изменений в жизни растений, животных, результатов опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов; опыт – передвижение минеральных веществ по стеблю, влияние света на растения и т.д.

Некоторые из учащихся самостоятельно или с помощью учителя могут подготовить и провести эксперимент (прорастание семян в различных условиях, видоизменение вегетативных органов растения) или передвижение органоидов клетки и т.д.), протекающий в живых На уроках после отработки алгоритмов в стандартных ситуациях, учащимся предлагается на основе заданных алгоритмов, решить творческую задачу или предложить новое нестандартное решение Информационно- Формирование навыков работы в группе, овладение различными коммуникативная социальными ролями в коллективе, через различную деятельность:

компетенция интеллектуальную, игровую, исследовательскую; формирование умений правильно задать вопрос, вести опрос, дискуссию, организовать работу группы, проанализировать результаты деятельности.

Виды и формы контроля.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков;

проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, диктант, письменные домашние задания и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с дидактическим раздаточным материалом, где имеются вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты.

Все эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются или на этапе закрепления или в качестве домашнего задания.

По окончании курса проводится итоговая контрольная работа Планируемы уровень подготовки на конец учебного года Результаты изучения воспитанниками с ЗПР учебного предмета «Биология» на конец учебного года приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов:

освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;

овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Ожидаемый результат изучения курса - знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе.

Информация об учебнике Учебник «Биология. Растения. Бактерии. Грибы и лишайники»

6кл., авт. Пономарева И. Н. и др., И.: Вентана-Граф, 2008.

Темы излагаются последовательно: от биологического разнообразия растений, клеточного строения, строения органов, к основным процессам жизнедеятельности растений (питание, дыхание, размножение, рост).

Царства бактерий, грибов и лишайников рассматриваются в эволюционном плане. В заключении изучаются природные сообщества, их многообразие и роль человека в природе.

Учебник красочно оформлен, в нем много дополнительного материала, что делает его интересным для прочтения. Учебник не только даёт знания, но и формирует умения. В учебнике много лабораторных работ, при выполнении которых каждому учащемуся необходимо проводить наблюдения, исследовать, доказывать, сравнивать, делать выводы, критически анализировать информацию – все это развивает интеллектуально-творческие способности учащихся. Авторами продумана система самоконтроля знаний учащихся. После каждого раздела имеются задания: «Проверь себя», где имеются вопросы и репродуктивного, и творческого характера.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Введение. Общие знакомство с растениями (7 ч.) Растительный мир как составная часть природы, его разнообразие.

Особенности растительного организма.

Основные царства живых организмов: бактерии, растения, животные, грибы.

Наука о растениях – ботаника. Роль растений в природе и жизни человека. Жизненные формы растений.

Разнообразие мира растений. Жизненные формы растений.

Дикорастущие и культурные растения.

Происхождение культурных растений.

Особенности строения растений. Вегетативные и генеративные органы.

Растения и окружающая среда. Факторы среды. Экологические факторы:

абиотические, биотические, биотические, антропогенные.

Четыре среды жизни растений: водная, наземно-воздушная, почвенная, живой организм. Многообразие и приспособленность растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни.

Демонстрации: Классификация организмов.

Лабораторные работы:

1) Изучение органов цветкового растения Экскурсия: на пришкольный участок «Сезонные (осенние) изменения в жизни растений»

В результате изучения темы обучающиеся должны:

называть основные царства живых организмов, органы растения, основные экологические факторы;

распознавать и описывать жизненные формы растений; растения, обитающих в разных средах;

объяснять роль растений в природе и жизни человека;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного наблюдения за изменениями в жизни растений.

2. Клеточное строение растений (5 часов) Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Правила работы с микроскопом. Приготовление микропрепарата. Клетка – структурная единица организма.

Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро.

Особенности строение мякоти листа. Хлоропласты, хлорофилл.

Движение цитоплазмы. Питание, дыхание, рост клетки. Обмен веществ.

Выделение. Размножение клетки. Деление клетки. Хромосомы.

Ткань. Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные.

Функции основных видов тканей.

Демонстрации:

Строение клетки кожицы чешуи лука Лабораторные работы:

1) Приготовление микропрепарата кожицы лука Контрольная работа по теме «Клеточное строение растений»

В результате изучения темы обучающиеся должны:

называть органоиды клетки; основные процессы жизнедеятельности клетки;

описывать по рисунку процесс деления клетки;

объяснять механизм роста клетки;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения правил техники безопасности при работе с микроскопом.

3. Органы цветкового растения (21 час) Двудольные. Однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.

Особенности строения семян однодольных и двудольных растений.

Значение семян для растений как орган его размножения и распространения. Условия прорастания семян: температура, влажность.

Сроки посева и глубина заделки. Значение семян для растений. Значение семян для животных. Пищевая и лекарственная ценность семян.

Виды корней: главный, боковой, придаточные. Функции корня.

Корневые системы. Зоны корня: зона деления, зона роста зона всасывания, зона проведения. Корневой чехлик. Рост корня. Корневые волоски.

Роль корней в жизни растения: всасывание воды и минеральных веществ, укрепление в почве, вегетативное размножение. Многообразие корней. Значение корней в природе.

Побег – сложный орган. Строение побега: стебель, лист, почки.

Строение почки.

Виды почек: пазушные, верхушечные; генеративные и вегетативные.

Виды листорасположения. Жилкование листовой пластины. Кожица – вид покровной ткани. Механическая ткань. Приспособления листьев к освещенности и влажности.

Образование органических веществ – фотосинтез. Испарение воды.

Газообмен. Запас питательных веществ. Видоизменения листьев: усы, колючки, иглы, ловчие листья. Листопад.

Функции стебля. Рост стебля в толщину. Внешнее строение стебля.

Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Видоизменения надземных побегов: прямостоячие, стелющиеся, ползучие, вьющиеся.

Видоизменения подземных побегов: корневище, клубень, луковица.

Роль видоизменённых побегов в жизни растения. Строение цветка:

чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка.

Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка.

Биологическое значение соцветий. Функции цветка. Цветение растений.

Самоопыление и перекрёстное опыление. Оплодотворение. Ветроопыляемые, насекомоопыляемые растения.

Совместная эволюция цветков и животных-опылителей. Функции плода.

Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб.

Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды.

Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных.

Растение – биосистема. Признаки взаимосвязи органов.

Демонстрации:

1) Строение семени однодольных растений 2) Листорасположение 3) Испарение воды через устьица Лабораторные работы:

1) Строение семян двудольных растений 2) Строение почек. Расположение на стебле 3) Внешнее строение листа 4) Внешнее и внутреннее строение стебля 5) Внешнее строение корневища, клубня, луковицы 6) Типы соцветий Контрольная работа по теме «Органы цветкового растения»

В результате изучения темы обучающиеся должны:

называть органы цветкового растения; основные функции органов растения;

распознавать по немому рисунку структурные компоненты семян двудольных и однодольных растений; зоны корня;

описывать механизм прорастания семян; виды корневых систем;

строение побега; внешнее строение листа; сущность процесса фотосинтеза.

объяснять влияние условий жизни на рост растения; взаимосвязь строения цветка и его опылителей;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для повышения урожая с/х растений на приусадебном участке.

4. Основные процессы жизнедеятельности растений (11 часов) Питание растений, передвижение веществ. Особенности питания растений, его значение. Минеральное питание. Строение корня и его роль в поглощении воды и минеральных веществ.

Воздушное питание растений (фотосинтез). Особенности строения листа в связи с фотосинтезом, роль хлоропластов и хлорофилла в этом процессе. Значение фотосинтеза.

Передвижение веществ в растении. Особенности строения корня и побега в связи с фотосинтезом, роль хлоропластов и хлорофилла в этом процессе. Значение фотосинтеза.

Дыхание растений, его роль в обеспечении растительного организма энергией. Устьица, чечевички, их роль в газообмене. Применение знаний о дыхании при выращивании растений и хранении урожая.

Размножение, рост и развитие растений. Размножение, его роль в преемственности поколений, расселении растений. Бесполое и половое размножение. Цветок, его строение и значение в образовании семян и плодов. Опыление. Различные способы опыления. Биологическая роль двойного оплодотворения.

Демонстрации:

Влияние света на процесс фотосинтеза.

Лабораторные работы:

1) Знакомство с растениями разных экологических групп по Практическая работа:

1) Размножение комнатных растений жизнедеятельности»

В результате изучения темы обучающиеся должны:

называть причины охраны растений; способы размножения растений;

описывать опыты, подтверждающие дыхание растений; испарение воды и передвижение воды по стеблю; протекание процесса фотосинтеза.

объяснять взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза;

космическую роль зелёных растений; биологическое значение размножения;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни выращивания и размножения культурных растений; для соблюдения правил техники безопасности при использовании минеральных и органических удобрений; для повышения урожая с/х растений на приусадебном участке.

5. Основные отделы царства растений (14 часов) Основные признаки водорослей. Слоевище, ризоиды. Значение водорослей в природе и их разнообразие.

Зеленые, бурые, красные водоросли. «Цветение воды».

Места обитания и распространение. Основные признаки мхов.

Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу.

Листостебельные мхи: кукушкин лен и сфагнум.

Основные признаки папоротников. Многообразие папоротников.

Голосеменные растения. Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие корневой системы. Значение голосеменных растений. Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна, ель).

Особенности строения покрытосеменных растений. Органы цветкового растения. Жизненные формы.

Главные признаки основных отделов. Классы и семейства покрытосеменных растений. Разнообразие видов. Растения основных семейств растений: крестоцветных, розоцветных, пасленовых, мотыльковых, сложноцветных, лилейных и злаки. Роль этих растений как сельскохозяйственных растений.

Лабораторная работа:

1) строение голосеменного растения Практическая работа:

Определение растений (2 часа) Контрольная работа по теме «Основные отделы царства растений»

В результате изучения темы обучающиеся должны:

описывать внешнее строение мхов, папоротников, голосеменных и цветковых растений;

распознавать растения различных семейств цветковых растений;

приводить примеры сельскохозяйственных растений, относящихся к разным семействам;

объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для направленного использования с/х растений в жизни человека.

6. Царство Бактерии (2 часа) Строение, жизнедеятельность, размножение и распространение бактерий. Разнообразие бактерий по строению, способу питания, среде обитания. Место бактерий в системе органического мира. Болезнетворные бактерии и борьба с ними. Использование бактерий человеком. Роль бактерий как организмов-разрушителей в природе.

Демонстрации:

Разнообразие бактерий.

Лабораторная работа:

Строение клубеньковых растений В результате изучения темы обучающиеся должны:

описывать строение бактерий;

распознавать по немому рисунку части бактериальной клетки;

доказывать, что бактерии – живые организмы;

объяснять способы защиты продуктов питания от бактерий;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для защиты человека от заражения болезнетворными бактериями.

7. Грибы. Лишайники (3 часа) Строение и жизнедеятельность грибного организма. Место грибов в системе органического мира. Симбиоз грибов с растениями. Шляпочные грибы, их строение, питание, размножение. Съедобные и ядовитые грибы.

Профилактика отравления ядовитыми грибами. Правила сбора грибов.

Плесневые грибы, их роль в природе, использование человеком для получения антибиотиков. Вред, приносимый человеку. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, животных, человека. Дрожжи, их использование человеком. Роль грибов как организмов-разрушителей в природе.

Внешнее и внутреннее строение лишайника. Особенности питания гриба и водоросли. Размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.

Демонстрации:

1) Строение и многообразие бактерий.

2) Строение шляпочного гриба.

3) Многообразие грибов.

4) Грибы-паразиты.

5) Лишайники.

Лабораторная работа:

Строение паразитического гриба – трутовика.

В результате изучения темы обучающиеся должны:

выделять признаки царства грибов;

доказывать положительную роль шляпочных грибов для жизни растений;

распознавать по немому рисунку структуру шляпочных грибов, лишайников;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для предотвращения отравления и оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

8. Природные сообщества (6 часов) Природное сообщество – как совокупность живых организмов обитающих совместно друг с другом. Среда обитания. Факторы среды обитания.

Круговорот веществ и энергии между растениями и окружающей средой.

Ярусное строение природного сообщества.

Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ.

Демонстрации:

Экосистемы.

Экскурсия:

«Жизнь растительного сообщества в весенний период».

В результате изучения темы обучающиеся должны:

давать определение терминам симбиоз, паразит;

описывать видовой состав растений основных сообществ;

приводить примеры растительных сообществ;

объяснять причины смены растительных сообществ; роль круговорота веществ;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания необходимости сохранения растений как основе жизни на Земле.

Итоговый контрольный срез знаний за курс биологии 6 класса Резерв (1 час)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Распределение часов осуществляется следующим образом:

жизнедеятельности растений

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения биологии 6 класса обучающиеся с ЗПР должны знать / понимать:

- строение органов цветкового растения; клеточное строение растений, части растительной клетки (оболочка, ядро, цитоплазма, хлоропласты, вакуоль);

- основные жизненные процессы растительного организма:

фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;

- роль растений в природе и жизни человека; мероприятия по охране и рациональному использованию растений;

- размножение растений семенами и вегетативно;

- взаимосвязь растений с факторами неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному проживанию.

уметь:

- объяснять: роль растений в природе и жизни человека;

взаимосвязи растений с окружающей средой; родство растений (на примере сопоставления отдельных групп); необходимость защиты - распознавать: на таблицах и рисунках основные части и органоиды клетки, органы растений; растения разных отделов;

наиболее распространенные растения своей местности;

культурные и с/х растения; съедобные и ядовитые грибы;

- выявлять приспособленность растений к среде обитания;

- наблюдать за ростом и развитием растений; сезонными - рассматривать на готовых препаратах клетки растений;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Учебники и методические пособия для учителя:

2. Учебник под общей редакцией профессора И.Н. Пономаревой.

Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники для 6-го класса общеобразовательных 3. И.Н. Пономарева. В.С. Кучменко. Биология. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники. Методическое пособие. М. «Вентана Граф» 2004г.

4. Лернер Г.И. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. – М., 5. Понамарева И.Н. Корнилова О.А., Кучменко В.С. Симонова Л.В. Биология.

Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Рабочая тетрадь № 6. Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова «Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники» дидактические карточки, М. Школа-пресс, 7. М. Г. Вахромеева, В. Н. Павлов. Растения красной книги.М.:

«Педагогика»,1990г.

MULTIMEDIA - поддержка к учебно-методическому комплексу (Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники) 2. Биология (анатомия и физиология человека). «Просвещение»

3. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».

4. Биология. 1С: Репетитор.

5. Экология 10-11 кл. «1С: Образование 3.0»

6. Биология. Химия. Экология.

7. Биология. 1С: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс 8. Биология. Человек. 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

9. Биология. 6 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Литература для учащихся:

1. Абрамов А.М. Красная книга Тамбовской области. Растения, лишайники, грибы. – Тамбов, 2. Акимушкин И. И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 3. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) – М.: Агропромиздат, 4. Головкин Г.Н. О чём говорят названия растений. – М.: Колос, 5. Мартысь К. Иллюстрированный словарь по биологии. – М.: Аст Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся) - инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий.

Введение. Общее знакомство с растениями (7 часов) Наука о растениях – ботаника.

Признаки и органы растений. Высшие и Условия жизни растений.

Предмет и задачи биологии. Наука о растениях – ботаника (Экскурсия на пришкольный Строение растительной клетки Жизнедеятельность клетки знакомство с растениями», «Клеточное строение растений».

Условия прорастания семян Внешнее строение корня Внутреннее строение корня Значение корней и их разнообразие Строение и значение побега Развитие побегов из почки Строение листа. Разнообразие листьев.

Значение листа в жизни растения Видоизменения побегов Цветок: строение и значение Цветение и опыление растений Разнообразие и значение плодов Растительный организм – живая система Контрольная работа по теме «Органы цветкового растения».

Основные процессы жизнедеятельности растений (11 часов) Корневое питание растений Воздушное питание растений Космическая роль зелёных растений Значение воды в жизни растений Размножение и оплодотворение у растений Вегетативное размножение растений Использование вегетативного размножения человеком Рост и развитие растений Зависимость роста и развития организма от условий окружающей среды Контрольная работа по теме «Основные процессы жизнедеятельности»

Общая характеристика Папоротникообразные Голосеменные растения Покрытосеменные растения: однодольные Семейства класса Двудольные 55-56 Семейства класса Однодольные 2 проверочная работа Контрольная работа по теме «Основные отделы царства растений»

Царство Бактерии Разнообразие и значение бактерий Многообразие и значение грибов Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе Многообразие и смена природных сообществ. Роль человека в природе.

«Жизнь растительного сообщества в весенний период» (экскурсия) Итоговый контрольный срез знаний за курс биологии 6 класса