«Вестник Академии детско-юношеского туризма и краеведения Научно-методический журнал №4 Москва 2012 ББК 74.58я5 В38 ВЕСТНИК ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И КРАЕВЕДЕНИЯ Научно-методический журнал № 4(105) 2012 Главный ...»

Организация и проведение конкур- Май – октябрь Е. Г. Казьмина, Выпуск журнала «Вестник Акаде- Ежеквартально В. В. Казанцев, краеведения»

Сдача материалов в издательство До 15 февраля; В. В. Казанцев для верстки оригинал-макета до 15 апреля;

Организация подписки на журнал Весь период Председатели региоВестник Академии детско-юно- нальных и зарубежшеского туризма и краеведения» ных филиалов Академии Заключение договоров с Агентст- На 1-е полуго- Гл. редактор журнала вом по распространению зарубеж- дие 2014 г. до «Вестник Академии»

ных изданий (АРЗИ) на реализа- 1 июня 2013 г.;

цию на территории Российской Федерации и стран СНГ «Вестника на 2-е полугодие Информационная поддержка сайта Весь период Н. А. Костерев Академии Обновление информации на сайте Весь период Н. А. Костерев Академии:

– по зарубежным филиалам Весь период Председатели зарубежных филиалов – по региональным филиалам Весь период Председатели – по деятельности Ученого совета Весь период И. А. Дрогов Участие в подготовке и выпуске Ежеквартально Ю. С. Константинов журнала «Детско-юношеский туризм и краеведение России»

Подготовка и издание тематиче- В течение года Научные руководиских сборников по результатам тели эксперимендеятельности ресурсных центров – тальных площадок опытно-экспериментальных площадок Издание регионального журнала 6 номеров в те- Тульский региональРюкзачок знаний» чение года ный филиал

СИМВОЛИКА АКАДЕМИИ

Обязанность по регистрации символики была предусмотрена в законодательстве Российской Федерации. Так, в ст. 24 ФЗ «Об общественных объединениях» от 19.05.1995 г., № 82-ФЗ указано: «Символика общественного объединения подлежит государственной регистрации и учету в порядке, установленном законодательством Российской Федерации», а ч. 4 ст. 3 ФЗ «О некоммерческих организациях» от 12.01.1996 г., № 7-ФЗ предусматривает право некоммерческой организации (НКО) иметь зарегистрированную в установленном порядке эмблему.

Однако только в феврале 2007 г. законодательно был определен порядок регистрации, символики НКО и иной символики общественных объединений.

Ныне в Российской Федерации регистрация символики, не относящейся к министерствам и ведомствам, осуществляется на уровне товарного знака, статус которого определен в законе РФ «О товарных знаках, знаках обслуживания и наименованиях мест происхождения товаров». С 1 января 2008 г. правовое регулирование использования товарного знака осуществляется частью IV Гражданского кодекса РФ.

Деятельность по принятию решения о государственной регистрации символики НКО, в том числе общественных организаций, в Российской Федерации осуществляет Министерство юстиции Российской Федерации.

Для принятия Министерством юстиции Российской Федерации решения о государственной регистрации символики Академии было необходимо выполнить следующие требования, предъявляемые к символике общественных объединений:

1. Символика должна соответствовать предмету и целям деятельности, предусмотренным Уставом Академии.

2. К символике общественных объединений относятся герб, гимн, эмблема, флаг, вымпел и др., НКО – только эмблема.

3. Символика Академии, включающая ее изображение и описание, должна быть обязательно утверждена на собрании в соответствии с Уставом.

4. В соответствии со ст. 24 ФЗ «Об общественных объединениях», символика не должна совпадать с государственной символикой РФ и субъектов РФ, с символикой иностранных государств, нарушать права граждан на интеллектуальную собственность, оскорблять их национальные и религиозные чувства.

Необходимо было соблюсти и ряд других требований Административного регламента по исполнению Минюстом России функции государственной регистрации эмблем НКО и символики общественных объединений:

в описании должна приводиться характеристика символики: ее вид, способ выражения (например, изобразительный), указание на составляющие ее элементы, смысловое значение, обозначение в целом или ее элементов (частей);

если представлено словесное обозначение не на русском языке, то приводятся транслитерация буквами русского алфавита и перевод на русский язык, если обозначение имеет смысловое значение;

если обозначение или его часть является изобразительным, то приводится описание всех входящих в него элементов и указывается его смысловое значение, если таковое имеется;

если изобразительное обозначение носит абстрактный характер, то указывается, что оно собой символизирует.

Так как в апреле 2007 г., к 10-летию Академии, общим собранием действительных членов Академии был принят ее гимн, автор стихов В. Н. Липец, автор музыки В. Н. Смирнов (оба действительные члены Тульского регионального филиала Академии), то для создания символики Академии (герба и эмблемы) Президиумом был объявлен конкурс эскизов герба, флага и эмблемы (логотипа) Академии.

Президиумом (постановление от 20 сентября 2012 г., Протокол № 4) было утверждено Положение о конкурсе, которое определило требования к работам, представленным участниками конкурса, и условия конкурса. Конкурс проходил с 24 сентября по 19 ноября 2012 г. Информация о конкурсе была размещена на сайте Академии http://madut.narod.ru/.

Итоги конкурса были подведены на Внеочередном Общем собрании действительных членов Академии, где и была утверждена символика Академии.

Внеочередным Общим собранием был принят большой герб, малый герб, флаг и гербовая эмблема Академии, выполненные в едином стиле автором – Комаровским Ефимом Анатольевичем, единственным из участников конкурса, выполнившим все его требования и условия.

Большой герб Академии является представительским. Его назначение и использование:

– на официальных мероприятиях, – при изготовлении дипломов академиков, – на официальных грамотах, бланках, дипломах, печатной и иной продукции Президиума Академии.

Герб Международной общественной организации «Академия детско-юношеского туризма и краеведения имени А. А. Остапца-Свешникова» внесен в Гербовый Матрикул Русской геральдической коллегией за № 1588, о чем свидетельствует выданная Академии Гербовая грамота.

Малый герб Академии является уменьшенным вариантом большого герба. Его назначение и использование аналогично и параллельно большому гербу, но в основном зарубежными и региональными филиалами, подразделениями Академии.

Гербовая эмблема Академии по своему назначению и использованию может быть основой для значка, нагрудного знака членов Академии, знака Почётного члена Академии.

Герб Международной общественной организации «Академия детско-юношеского туризма и краеведения имени А. А. Остапца-Свешникова» выполнен по правилам классической геральдики и согласно действующему Кодексу Русской геральдической коллегии, утверждённому 1 августа 1995 г. и зарегистрированному Российским авторским обществом 14 июля 1997 г. за № 2169.

Щит – самый важный элемент герба – так называемой фигурной формы. На протяжении многих веков щит использовался как для защиты, так и для демонстрации своих символов.

Ранговая золотая просветительская корона указывает на профессиональную деятельность Академии и помещена на шлем, в отличие от гербов ЛИЧНЫХ. Традиционный и обязательный в корпоративных и личных гербах шлем повёрнут сообразно фигуре в клейноде (нашлемнике). Намет (узорчатый плащ в виде листьев или лоскутов ткани, выходящий из-под шлема) повторяет основные цвета гербового щита. Основные геральдические цвета герба – изумруд (зелёный), серебро и золото.

Золото всегда считалось символом богатства, процветания, знатности, славы, правды, гармонии, мудрости обновленного человека, прошедшего через горнило возрождений и выдержавшего мирские испытания, чтобы обрести в самом себе образ и подобие Господне и воссиять подобно новому Солнцу. В древности золотой цвет повсеместно ассоциировался с Солнцем, благодаря чему олицетворял божественное начало, познание, свет.

Серебро (белый) – знак чистоты, целомудрия, света и правды. В христианской символике серебро идентифицируется с божественной мудростью.

Зеленый (изумруд) – цвет весны, плодородия, символ нового роста, природы, радости, жизни. Зеленый очень часто обозначает непрерывность и даже бессмертие. Представляя собой смесь синего и желтого, зеленый является мистическим цветом, осуществляя связь между природным и сверхъестественным. Олицетворяет свободу в мыслях, делах, поступках, радость общения и понимания, надежду на светлое будущее.

Роза ветров – олицетворение профессиональной направленности деятельности Академии. Указание на вечное движение, свойственное активному и пытливому человеческому разуму.

Стрелка компаса – атрибут специфики деятельности Академии, символ туризма и путеводности.

Академический узел – символ единения представительств Академии в разных регионах России и за рубежом, олицетворение неразрывности туризма и краеведения.

Академическая шапочка – указание на название и статус «Академии».

Солнце – символ всемогущества. В славянской мифологии – божество, почитаемое как жизнь, тепло, свет. В библейской символике это синоним красоты и света. В средневековой классической геральдике солнце являлось знаком света, богатства, изобилия. Олицетворяет собой закон вечного обновления. Свет, излучаемый солнцем, связывают с космическим разумом и знанием. Солнце над всеми нами – одно.

Символ единения, связанный с изречением «Двигаться по звёздам, стремится к солнцу, держа нос по ветру».

Перо и факел – символы просвещения, знаний, указание на краеведение.

Девиз «VIA EST VITA» переводится с латыни как «Дорога – это жизнь», отражает целеустремленность в решении возложенных на Академию задач, желание приносить пользу людям. Указывает на постоянное движение к совершенству. Туризм – это всегда дорога, краеведение – это всегда поиск, а значит, ДОРОГА.

АКАДЕМИЯ – ЛАУРЕАТ IV ВСЕРОССИЙСКОГО ФЕСТИВАЛЯ

СОЦИАЛЬНЫХ ПРОГРАММ «СОДЕЙСТВИЕ»

Целью Фестиваля являлась консолидация усилий власти, бизнеса и общества в решении задач социальной модернизации страны, создание условий для успешного развития и реализации проектов социально ориентированных НКО на территории Российской Федерации.

Фестиваль «СоДействие» является мультиформатной площадкой для обмена мнениями, укрепления профессиональных контактов участников социального реформирования России в ходе конференций, круглых столов, семинаров по наиболее актуальным темам социальной политики. Участники фестиваля обсуждают проблемы социального партнерства государства, бизнеса и общественных организаций, изучают успешный опыт инновационных социальных проектов и инициатив с целью их последующей поддержки, пропаганды и тиражирования.

Фестиваль объединяет представителей бизнеса, власти и общественных организаций, содействует построению прямого диалога между властью, бизнесом и обществом по эффективному решению социальных задач.

Конкурс проводился с целью выявления лучших проектов социально ориентированных некоммерческих организаций, в том числе общественных организаций, направленных на решение актуальных социальных проблем, и проводился в 2 этапа:

Первый этап – региональный (1 июля – 1 сентября 2011 года), организовывался Общественными палатами, созданными в субъектах Российской Федерации или органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации.

Второй этап – Федеральный (1 сентября – 30 сентября года) проводился Оргкомитетом Фестиваля. В Федеральном этапе конкурса принимают участие НКО – победители региональных этапов Конкурса. Экспертную оценку работ осуществляет жюри Конкурса, а Оргкомитет Фестиваля утверждает лауреатов и дипломантов Фестиваля.

В 2006 году в рамках «Года благотворительности в России» впервые прошел Всероссийский фестиваль добрых дел. Старт фестивалю был дан в апреле 2006 года на Всероссийском форуме «Общество, благотворительность и национальные проекты», в работе которого принял участие Первый заместитель Председателя Правительства РФ Д. А. Медведев. Завершился фестиваль в ноябре того же года праздничным концертом и торжественной церемонией награждения лауреатов фестиваля в Большом Кремлевском дворце.

В 2008 году рамки фестиваля и его формат были расширены. Во имя этой цели было принято решение о проведении в 2009 году I Всероссийского фестиваля социальных программ «СоДействие». Эта инициатива была поддержана федеральными и региональными властями, Общественной палатой РФ, профильными министерствами и ведомствами, крупнейшими общественными организациями и СМИ, которые приняли деятельное участие в его подготовке и проведении.

Завершившийся в июне 2009 года масштабным форумом в Общественной палате РФ фестиваль «СоДействие» стал убедительной демонстрацией многообразия форм и методов взаимодействия бизнеса, общества и государства в социальной сфере. Он позволил участникам в яркой, креативной форме донести до СМИ, экспертной аудитории, всего российского общества социальные достижения, идеи и технологии.

В 2010 году для участия в фестивале поступило более 500 заявок от представителей НКО, бизнес-сообщества и государственных структур. II Всероссийский фестиваль социальных программ «СоДействие»

завершился в июне 2010 года Общенациональным форумом-смотром социальных достижений власти, бизнеса и общества.

В 2011 году в Фестивале приняли участие 1498 заявок из 61 субъекта РФ, что на 998 заявок больше по сравнению с 2010 г. По результатам работы жюри и Федерального оргкомитета Фестиваля были определены 73 победителя из 32 регионов, занявших 1, 2, 3-е места. Некоммерческие организации из 13 регионов – Москва, Санкт-Петербург, Хабаровский, Красноярский, Алтайский края, Свердловская, Пензенская, Новосибирская, Рязанская, Нижегородская, Московская области, Карачаево-Черкесская республика, республики Татарстан, Саха (Якутия) – стали победителями Федерального этапа, заняв первые места.

Торжественную церемонию награждения лауреатов IV Всероссийского Фестиваля социальных программ «СоДействие» 24 декабря 2012 года провели Агентство стратегических инициатив и АНО «Центр информационных стратегий» при поддержке Министерства экономического развития Российской Федерации и Общественной палаты Российской Федерации в конференц-зале гостиницы «Рэдиссон Славянская»

(г. Москва, Площадь Европы, дом 2).

IV Всероссийский фестиваль социальных программ «СоДействие» проводился по семи номинациям:

– «Профилактика социального сиротства, поддержка материнства и детства» – проекты в области профилактики отказов матерей от детей при их рождении, содействия устройству детей в семьи, поддержки семей в трудной жизненной ситуации, содействия социальной адаптации воспитанников детских домов и учреждений интернатного типа, содействия профилактике правонарушений несовершеннолетних, поддержки многодетных семей, неполных семьей с двумя и более детьми, семей, потерявших кормильца, содействия занятости членов таких семей.

– «Повышение качества жизни людей пожилого возраста» – проекты в области оказания услуг социального обслуживания одиноких граждан пожилого возраста, а также социальной поддержки граждан пожилого возраста, помещенных в стационарные учреждения социального обслуживания, содействия социализации и занятости граждан пожилого возраста.

– «Социальная адаптация инвалидов и их семей» – проекты в области оказания услуг по социальному обслуживанию инвалидов, содействия занятости инвалидов, поддержки семей, воспитывающих детей-инвалидов, содействия развитию инклюзивного образования и дополнительного образования инвалидов.

– «Развитие дополнительного образования, научно-технического и художественного творчества, массового спорта, деятельности детей и молодежи в сфере краеведения и экологии» – проекты в области создания и развития организаций дошкольного образования, детских и молодежных кружков, секций, проведения молодежных научных экспедиций, реализации программ повышения квалификации специалистов, работающих в данных направлениях.

– «Развитие межнационального сотрудничества» – проекты, направленные на формирование в обществе практики межнационального сотрудничества, обеспечивающей предупреждение возникновения и обострения межнациональной напряженности в обществе.

– «Улучшение морально-психологического состояния граждан» – проекты и программы, направленные на оказание квалифицированной и доступной психологической помощи и поддержки населению, содействие укреплению психологического здоровья, повышение психологической культуры и психологической компетентности граждан, обеспечение информационной доступности психологических услуг.

– «Социальная поддержка и защита граждан» – проекты и программы поддержки лиц, находящихся в трудной жизненной ситуации, реабилитации бездомных, содействия трудоустройству лиц, освобожденных из мест принудительного заключения, программы профилактики алкоголизма и наркомании, программы поддержки донорства крови.

В каждой номинации оценивались проекты в следующих категориях:

– проекты, которые реализованы и завершены на момент подачи заявки;

– проекты, реализация которых продолжается на момент подачи заявки;

– разработанные проекты, запуск которых планируется (на стадии Startup/Стартап).

Критерии оценки:

а) для категории проектов, которые реализованы и завершены на момент подачи заявки:

– соответствие проекта целям и условиям Конкурса;

– актуальность и социальная значимость проекта;

– детальная проработанность проекта, в т. ч. соответствие мероприятий проекта его целям и задачам, оптимальность механизмов его реализации;

– внутренняя логика проекта – логическая взаимосвязь целей, задач, механизма реализации и результатов проекта;

– эффективность проекта – в соответствии с приведенными заявителем количественными и качественными индикаторами;

– наличие отзывов участников проекта, заинтересованных организаций;

б) для категории проектов, реализация которых продолжается на момент подачи заявки:

– соответствие проекта целям и условиям Конкурса;

– актуальность и социальная значимость проекта;

– детальная проработанность проекта, в т. ч. соответствие мероприятий проекта его целям и задачам, оптимальность механизмов его реализации;

– внутренняя логика проекта – логическая взаимосвязь целей, задач, механизма реализации и результатов проекта;

– эффективность проекта – в соответствии с приведенными заявителем количественными и качественными индикаторами;

– наличие отзывов участников проекта, заинтересованных организаций;

в) для категории проектов, запуск которых планируется (на стадии Startup/Стартап):

– соответствие проекта целям и условиям Конкурса;

– детальная проработанность проекта, в т. ч. соответствие мероприятий проекта его целям и задачам, оптимальность механизмов его реализации;

– конкретность, значимость и достижимость результатов проекта;

– новизна и актуальность проекта;

– наличие квалифицированной команды для реализации проекта;

– социальное значение результатов проекта для конкретного региона;

– проработанность заявки;

– возможность воспроизведения предложенной модели;

– возможность позитивных изменений по результатам реализации проекта.

Академия детско-юношеского туризма и краеведения впервые принимала участие в Конкурсе лучших социально ориентированных проектов некоммерческих организаций «СоДействие» (Журнал «Вестник академии» № 3 за 2012 год, стр. 32–33).

От Академии и ее Белгородского и Тульского филиалов было подано 5 проектов в 2 номинациях: «Развитие дополнительного образования, научно-технического и художественного творчества, массового спорта, деятельности детей и молодежи в сфере краеведения и экологии» и «Профилактика социального сиротства, поддержка материнства и детства».

Проект «Всероссийский конкурс на лучшую организацию образовательно-просветительской деятельности «Музей образовательного учреждения – развивающая среда интеграции основного и дополнительного образования детей», заявленный РОО «Академия детско-юношеского туризма и краеведения», признан Победителем Федерального этапа Конкурса лучших социально ориентированных проектов НКО IV Всероссийского Фестиваля социальных программ «СоДействие», 2012 год (Таблица победителей Федерального этапа Фестиваля «СоДействие» http://sockart.ru/festival/) На торжественной церемонии награждения лауреатов IV Всероссийского Фестиваля социальных программ «СоДействие» 24 декабря 2012 года Президенту Академии Д. В. Смирнову был вручен приз – цветной принтер и диплом Победителя.

Проект, представленный Академией на конкурс Название Номинации Конкурса «СоДействие» научно-технического и художественного творчестуказать согласно Поло- ва, массового спорта, деятельности детей и моложению Фестиваля «Со- дежи в сфере краеведения и экологии»

Действие» п. 3.2) Категория Номинации завершен на момент подачи заявки (поставить отметку на- 2) Проект, реализация которого против выбранной катего- продолжается на момент подачи Информация об организации 1 Название орга- Региональная общественная организация «Академия детско-юношеского туризма и краеведения»

низации Развитие сотрудничества ученых и практиков детско-юноНаправление деятельности оказание научно-методической, консультационной и иной организации помощи учреждениям и организациям (научным, образовательным, социальным, оздоровительным, туристским, общественным, экологическим, по месту жительства и 3 Год основания 1997 год организации 4 Краткое описа- Содействие научной разработке педагогических, психолоние деятельно- гических, социальных и экономических аспектов развития сти организации детско-юношеского туризма и краеведения, экологического и патриотического движений;

– содействие обмену опытом работы в сфере детско-юношеского туризма и краеведения;

– комплексный мониторинг влияния туристско-краеведческого образования на процессы обучения, воспитания разносторонне развитой личности, формирование здорового образа жизни, социализацию и профессиональное самоопределение личности детей и молодежи;

– содействие разработке научно-методических рекомендаций по организации, содержанию, формам и видам туристско-краеведческого образования детей, подростков и учащейся молодежи;

– издание журнала «Вестник Академии детско-юношеского туризма и краеведения»;

– содействие разработке программ, содержания и форм организации физкультурно-оздоровительной деятельности и проектов, а также программ межрегионального, международного и межкультурного сотрудничества;

– организация выставок и научно-практических конференций по актуальным проблемам детского, юношеского, студенческого, семейного, молодежного и других видов отдыха и туризма, в том числе на международном, всероссийском и межрегиональном уровнях;

– содействие в разработке, апробации, внедрении, распространении инновационных педагогических, социальных программ, мероприятий и технологий в сфере детско-юношеского туризма и краеведения;

– просветительская деятельность различных категорий населения (молодых семей, студенческой молодежи, детей и подростков, юридических и физических лиц и др.) по формам активного отдыха, туристско-краеведческой тематике;

– содействие обмену научно-педагогической, нормативно-инструктивной и методической информацией между заинтересованными российскими, иностранными и международными организациями по тематике детско-юношеского туризма и краеведения Всероссийский конкурс на лучшую организацию образоваНазвание протельно-просветительской деятельности «Музей образоваекта и дата на- тельного учреждения – развивающая среда интеграции осчала реализановного и дополнительного образования детей», Расширение воспитательного потенциала дополнительного Социальная наобразования детей, подростков и молодежи; социализация правленность подрастающего поколения средствами школьных краеведпроекта ческих музеев, формами краеведения, учебно-исследовательской, проектной и экскурсионной деятельности; активизация духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания в образовательных учреждениях; общественно полезная и образовательно-просветительская деятельность школьных краеведческих музеев Организации, участвующие в и краеведения» Министерства образования и науки Росадминистративсийской Федерации, ной, информаВсероссийская общественная организация «Союз краевеционной, фидов России», нансовой и иной поддержке проекта (при нали- Краткое описаподготовку руководителей и актива школьных музеев к ние проекта (не обеспечению процесса формирования развивающей обраболее 1 стр., незовательной среды музея через организацию и проведение обходимо просеминаров, методических объединений и др. повышения демонстрироквалификации;

вать соответстсоздание традиций музейной деятельности в школьных вие проекта нокраеведческих музеях;

минациям Феспривлечение к туристско-краеведческой деятельности тиваля) образовательных учреждений, организаций и общественных объединений окружающего социума;

– организацию опытно-экспериментальной работы – деятельность музея и экспериментальных площадок по тематике «Интеграция формального (общего), неформального (дополнительного) и внеформального образования в процессе туристско-краеведческой деятельности школьников»;

– разработку и апробацию содержания программ дополнительного образования детей по музейной деятельности;

проблемам: формирование развивающей образовательной – организацию краеведческой исследовательской деятельности обучающихся;

– использование возможностей краеведческого музея в образовательной деятельности школы, обмена опытом и др.;

– информационно-аналитическое обеспечение образовательного и экскурсионного процесса в школьном музее;

– вовлечение детей и их родителей в проведение краеведческих исследований в музее;

– проведение конкурсов краеведческих исследовательских, – участие в окружных, городских и всероссийских конференциях в рамках Всероссийского туристско-краеведческого движения обучающихся «Отечество»;

различных образовательных форм деятельности (уроки, экскурсии, занятия, конкурсы, походы, экспедиции, классные часы, краеведческие исследования и др.).

Проект включает в себя самостоятельную совместную творческую деятельность детей и подростков с педагогами по оформлению конкурсных материалов для представления в жюри.

Предполагается комплекс работ по подготовке материалов Пропаганда духовно-нравственного, гражданско-патриотического и экологического воспитания, здорового образа жизни среди подрастающего поколения средствами туризма и краеведения Цели и задачи Цель проекта – социализация личности школьников в образовательно-культурном пространстве школьного краеведческопроекта го музея, где школьнику можно прикоснуться к разнообразным духовным, культурным, историческим, техническим достижениям и находкам человечества, комплексное решение вопросов воспитания, обучения, развития и духовно-нравственного оздоровления обучающихся на основе создания педагогически целесообразно организованной развивающей образовательной среды школьного краеведческого музея.

– углубление и расширение знаний обучающихся в созданной педагогически целесообразно организованной развивающей образовательной среде школьного краеведческого музея;

активизация собирания и изучения (исследование) музейных предметов и артефактов в процессе совместной туристско-краеведческой деятельности детей и взрослых (педагогов и родителей школьников) в школьном краеведческом музее;

организация общественно полезной деятельности подрастающего поколения по сохранению природного и культурно-исторического наследия малой Родины и Отчизны;

широкое привлечение школьников к участию в образовательно-просветительской деятельности;

активным формам учебно-исследовательской и проектной дополнительного образования детей, педагогических технологий и методов деятельности, знаний различных научных областей, формирование предметных, межпредметных и ключевых компетенций школьников, развитие навыков развитие массовых форм и видов туристско-краеведческой деятельности в образовательных учреждениях, клубах и общественных объединениях детей, подростков и студенческой молодежи;

выявление, обобщение и распространение лучшего опыта организации туристско-краеведческой деятельности – способствование интегрированному восприятию, обобщению школьных знаний и эмоциональному сопереживанию обучающихся;

– расширение кругозора, развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы личности ребенка, творчества, формирование навыков самостоятельности и гражданской – выявление активных участников конкурса, определение уровня сформированности развивающей социокультурной 10 Механизм реа- Разработка проекта, организация и реализация проекта (пролизации проек- ведение конкурса) осуществляется РОО «Академия детско-юношеского туризма и краеведения» (город Москва).

Участниками проекта (конкурса) являются школьные краеведческие музеи, клубы и общественные объединения Реализация основных форм и метод деятельности школьных краеведческих музеев:

– поисковые выезды и выходы на местность (походы, экспедиции, экскурсии), совместная деятельность педагогов со школьниками и их родителями, жителями микрорайона по сбору музейных предметов и полевого краеведческого – работа с краеведческими, литературными информационными и научными источниками, с архивным материалом;

опрос и анкетирование местных жителей, родственников, дарителей, специалистов для определения и описания музейных предметов, их регистрации в музее.

Просветительская (образовательная) деятельность в виде разработки и проведения тематических уроков, классных часов, экскурсий, походов, экспедиций и выездов на местность, краеведческие конференции, конкурсы, олимпиады и др.

Информационно-аналитическая деятельность – оформление стендов, витрин, выставок; выпуск краеведческих газет, создание видеофильмов, сайта музея.

Комплексное изучение родного края и России через работу объединений дополнительного образования детей; выполнение краеведческих исследований; участие в краеведческих проектных и творческих работах; участие во Всероссийском туристско-краеведческом движении обучающихся Общественно полезная деятельность музея – реставрация музейных экспонатов, создание поделок, макетов и других наглядных материалов; создание и монтаж экспозиции;

выполнение общественно полезной работы во время походов и экспедиций.

Связь с учреждениями (образования, культуры, науки), общественными организациями и др. с целью получения краеведческой информации и материалов, научно-методической помощи и консультаций.

Проектирование и реализация индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

В конкурсную комиссию (жюри) представляются отчеты о деятельности школьных краеведческих музеев по созданию развивающей образовательной среды.

Оценка конкурсных материалов осуществляется жюри РОО «Академия детско-юношеского туризма и краеведения»

Подведение итогов и награждение призеров и победителей.

Организация образовательно-просветительской работы по итогам конкурса через СМИ, размещение информации на сайтах, издание сборников методических рекомендаций руководителям школьных краеведческих музеев по формированию развивающей социокультурной среды школьного краеведческого музея в тематических приложениях к «Вестнику Академии детско-юношеского туризма и краеведения»

11 Стадия реали- В процессе разработки зации проекта До 2000 школьных музеев образовательных учреждений 12 Количество участников география про- В перспективе предполагается расширение проекта и участие образовательных учреждений республик Беларусь, 13 Стоимость реа- 1 500 000 рублей.

лизации проек- Организационные расходы, связанные с проведением конта, источники курса, работой жюри конкурса, награждением победителей (лауреатов) и призеров (дипломантов) из собственных финансировасредств РОО «Академия детско-юношеского туризма и ния проекта краеведения»; расходы на организацию деятельности музеев, а также на оформление конкурсных материалов и их представление на конкурс несут участвующие организации, спонсоры, привлекаются благотворительные взносы Фактические результаты предполагается отражать в инЭффективность реализации 1. Образовательной результативности – степень успешпроекта (описаности функционирования педагогической системы школы ние фактичев создании развивающей образовательной среды музея как ских результасредства формирования личности социально активного тов с указанием россиянина выражается в результатах педагогической деяколичественных и качественных показателей) – на уровне музея: динамика увеличения фондов, количество образовательных мероприятий; количество работ, представленных на краеведческих конференциях, конкурсах;

– на уровне обучающихся: количество школьников, вовлеченных в деятельность музея; количество школьников, вовлеченных в краеведческую исследовательскую деятельность; качество знаний, сформированность предметных, – на уровне педагогов: мотивация на участие в деятельности музея, обогащение опытом практической деятельности по музейной педагогике; участие в научно-исследовательской работе; степень удовлетворенности участием в музейной деятельности;

– на уровне школы: количество школьников-участников краеведческих конкурсов, конференций, олимпиад; количество педагогов, включенных в деятельность музея; владение педагогами методиками организации поисково-исследовательской работы; количество проведенных в музее 2. Социально-педагогической результативности – степени успешности функционирования краеведческого музея в достижении социальной значимости деятельности школы, отраженной в критериях и показателях на уровнях родителей и школы.

Критерии социально-педагогической результативности:

– на уровне родителей: приобретение психолого-педагогических знаний о своем ребенке, улучшение взаимоотношений с ним, мотивация на участие в разнообразных формах – на уровне школы: престиж школы в среде родителей, количество школьников и родителей, вовлеченных в деятельность музея; количество выпускников, поступивших в профильные вузы; профессиональные достижения педагогов; количество проведенных на базе музея окружных, городских и региональных мероприятий В проекте участвуют в качестве членов жюри конкурса 15 Дополнительинформа- специалисты высшей квалификации кандидаты и доктора Контактная информация 1 Адрес 2 Телефон 8(916)169-89- 3 Электронная [email protected] почта 4 Адрес сайта www.madutk.ru Президент Региональной общественной организации 5 Руководитель «Академия детско-юношеского туризма и краеведения»

организации 6 Контактное ли- Тымко Наталья Васильевна, Академик Региональной общественной организации «Академия детско-юношеского +7(909)966-81-35, [email protected]

РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ТВОРЧЕСКОГО РЕСУРСА

ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ ТУРИЗМА И ДОСУГА:

ВКЛАД ОБЩЕСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ

Несмотря на ранее накопленный уникальный опыт организации туристских путешествий Туристско-спортивным союзом России, Центром детско-юношеского туризма Федерального агентства образования, на Кубани – Краснодарской краевой станцией юных туристов (СЮТур), Сочинским городским Центром детского и юношеского туризма, который все еще нуждается в обобщении, распространении и обновлении, сегодня детский туризм и досуг в России развивается во многом стихийно. Некогда уникальная в мире разветвленная сеть учреждений дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля и детских лагерей, внеклассных секций, которые осуществляли обучение, воспитание, оздоровление и профориентацию школьников, претерпела значительные изменения в сторону коммерциализации.

К сожалению, большинству школьников и трудных подростков не доступны отдых и досуг в профильных лагерях. Их количество и типология отстают от сети зарубежных лагерей. Так, в США из 8 типов лагерей особого внимания заслуживает изучение организации работы педагогов в лагерях для детей из малоимущих семей, детей со специальными нуждами и программами и др.

Поэтому главной задачей нашего исследования является выработка теоретических и практических рекомендаций на основе изучения отечественного и зарубежного опыта, направленного на реализацию творческого потенциала феномена детского туризма и досуга.

Методологической основой исследования явились научно-педагогические труды: А. С. Запесоцкого, И. В. Зорина, В. А. Квартального, А. А. Остапова; теоретической основой исследования – труды, посвященные вопросам психологии личности: А. С. Выгодского, А. Н. Леонтьева, Д. И. Фельдштейна; по креативной педагогике и психологии:

В. С. Кузина, А. В. Морозова, В. Н. Дружинина; по организации досуга:

И. А. Дрогова, А. Д. Жаркова, Ю. А. Стрельцова, Н. Н. Ярошенко; по маркетингу туризма и рекламе: Дж. Вернет, Б. Дрюниани, Н. Малхотра, Р. Лейна, Дж. Уокера и др. Использовались методики, предложенные Л. Г. Судас, М. В. Юрасовой: эвристические и методы творческого мышления, игровые и проекционные методы [6–7], а также психологические тесты Айзенка, С. А. Касьянова и др. [8] Был отработан комплекс психологических инструментов из семи блоков тестов, охватывающих профессиональную и самообразовательную деятельность педагогов и руководителей лагерей, обучение детей и студентов, воспитание детей родителями:

1. Ваш характер: Активный ли вы человек? Оптимист ли Вы? Каков ваш творческий потенциал?

2. Ваша работа: Администратор или лидер? Ваш стиль общения.

3. Вы – способный предприниматель: Можете ли вы быть предпринимателем? Мотивация к успеху.

4. Ваши чувства: Есть ли у вас страсть к путешествиям? Вы можете быть красивее.

5. Ваша семья: Как вы воспитываете своих детей? Доживете ли вы до семидесяти?

6. Память и внимание: Кратковременная зрительная память. Логическое мышление.

7. Зеркало судьбы: Как вы относитесь к коллективу? Интеллектуальная лабильность.

На завершающем этапе использовались креативные тренинги и программа Д. А. Горбачевой [см. 9].

Результаты, обсуждения и исследования показали, что организация детского и молодежного туристско-оздоровительного отдыха и образовательного досуга явно отличается от других сфер экономики. Доходы от туристского бизнеса носят не одномоментный характер, а увеличиваются по мере укрепления доверительного отношения потребителей услуг к производителям этих услуг. Финансовые вложения в детско-юношеский туризм являются инвестициями долгосрочными, не сулящими быстрой прибыли. Это инвестиции в безопасность и будущее нашей страны. Развитие детского туризма должно привести к увеличению числа молодых людей, желающих сделать туризм своей основной профессией. Решить проблему подготовки туристских и культурно-досуговых кадров невозможно без системного, комплексного подхода [10–11].

Наш анализ показал, что на государственном уровне резко сократилось финансирование детских путешествий всех видов: экскурсионно-туристских, спортивных, оздоровительных и т. д. Резко подорожали экипировка и снаряжение для походов, возросли цены на проезд по железной дороге. В результате всего этого значительные ресурсы социального туризма и рекреации оказались забытыми, сокращается число объектов экскурсионного показа. Многие общеобразовательные школы самоустранились от экскурсионной работы на каникулах. Хорошо известно, что ежегодно в России оздоровляются свыше 442 тысяч детей действующими (более 24 тыс.) туристскими предприятиями. Однако потребности населения в активном туризме, лечебном отдыхе, культурно-познавательных мероприятиях и услугах удовлетворяются лишь на 5–6%. В результате большая часть предприятий обслуживает туристов, выезжающих за рубеж и, соответственно, вывозящих финансовые ресурсы за границу (дальнее зарубежье) [14].

Анализ специальной литературы, изучение практического опыта и проведение комплексных исследований позволили выделить важные направления для воссоздания в стране и крае массового туризма. В качестве сквозных планов департаментов выдвигаются следующие задачи:

1. В области кадрового и научно-методического обеспечения необходимо осуществлять многоуровневую подготовку кадров, начиная с системы лицейских программ, профессиональных классов и колледжей и заканчивая вузовским (с дополнительными образовательными программами) и последипломным образованием и регулярным повышением квалификации на международном уровне с учетом региональных и национальных особенностей.

2. В крае следует расширить количество профилей в рамках направления 100400.62 Туризм подготовки для сферы туризма и досуга (анализ показывает, что в крае ряд вузов готовят из пяти, как правило, по одному профилю «Технология и организация туроператорских и турагентских услуг», а также по профилю спортивно-оздоровительного и экскурсионного туризма). Например, негосударственная Российская международная академия туризма (РМАТ, г. Сходня) ведет подготовку по разным направлениям и имеет более 30 структурных подразделений по России и за рубежом (филиалы, лицейские классы и факультеты академии).

3. При открытии новых направлений подготовки следует исходить из реальных потребностей в специалистах (в лагерях требуются руководители проектов профильных лагерей, вожатые, инструкторы по обучению детей плаванию, верховой езде, спасатели, старшие педагоги, кураторы программ, руководители походов и т. д.).

4. Одной из современных тенденций на курортах и в здравницах, спортивно-оздоровительных лагерях, на турбазах, позволяющих увеличить развлекательный и образовательный потенциал детского отдыха, являются подготовка и привлечение профессиональных аниматоров, творческих работников, руководителей творческих студий, арт-терапевтов, так как в детских лагерях высока потребность в творческих работниках всех специальностей. Анкеты работников детских лагерей свидетельствуют о том, что сегодня к руководителю-педагогу, организатору досуга предъявляются высокие требования от руководителей лагерей.

Среди них: умение ладить с детьми, оптимизм, воля, терпение, любовь к природе, позитивное отношение, креативное мышление и т. д.

5. В учебные планы вузов и колледжей следует вводить курсы по организации детско-юношеского туризма и отдыха, по обучению детей различным навыкам, организации и проведению игр и других мероприятий, курсы по проектированию услуг шоу-бизнеса. В рамках практики студентов полезно знакомить с ведением бизнеса в лагере, системой маркетинга и работой с клиентами, фандрезингом и методиками деятельного образования. Так, например, многие оздоровительные базы Черноморского и Азовского побережья ежегодно заново набирают специалистов и обучают их на месте.

6. Для разрешения некоторых проблем детского туризма и отдыха можно начать с разработки системы многолетних программ экспедиций по краю. Широко известны программы Экспериментального центра детско-юношеского туризма и экологии (ЭЦДЮТЭ) «Родина», ставшие всероссийскими: «Отечество», «Школа жизни – окружающий мир», разработанные с учетом комплексного подхода к проблеме воспитания, организованные на принципах самоуправления с использованием туристско-краеведческих должностей. В результате дети на 20% становятся более устойчивыми к стрессам [13].

Не случайно родители при решении вопроса, куда отправлять на летний отдых детей, часто отдают предпочтение полевому лагерю, где значительно ниже цены и содержание образовательных программ адаптировано к возрастным группам детей.

Подобный опыт имеется в соседних республиках ближнего зарубежья. Пример тому – экономическое и культурное сотрудничество России, Казахстана, Белоруссии и Украины. Эти дружественные страны объединяет использование знания русского языка как универсального межнационального средства общения в туризме.

В качестве наглядного примера можно вспомнить дни проведения выездной сессии Региональной общественной организации «Академия детско-юношеского туризма и краеведения» (идея создать академию, которая объединила бы туристов многих стран, родилась в г. Уральске на Международной научно-практической конференции 15 лет назад в г. Уральске, и осуществил ее профессор А. А.Остапец-Свешников). Поэтому для проведения очередного выездного семинара-совещания, посвященного 10-летию этой Международной академии, на тему «Проблемы и перспективы деятельности МАДЮТК» (в октябре 2007 и в мае 2012 года) был выбран г. Уральск на базе Западно-Казахстанского областного центра детско-юношеского туризма и экологии (ОЦДЮТЭ).

Директор – Виктор Павлович Фомин, кандидат педагогических наук, академик. Он удачно сочетает в себе ученого-прагматика и профессионала, отлично владеющего маркетинговыми и рекламными технологиями, горячо любящего детей.

Наша делегация членов академии знакомилась с деятельностью туристско-оздоровительного комплекса (ТОК) «Евразия». Девиз «Евразии» – «Здоровье, Отдых, Красота». Ранее брошенные турбазы и лагеря восстановлены, обустроены и переведены на круглогодичный режим работы с детьми. Работа центра признана в республике и за ее пределами. Так, в 1998 году в Кении молодежная экологическая экспедиция «Жайык-Урал» вошла в десятку лучших практических опытов мира, в 2007 году завоеван главный приз МАДЮТК «Золотой компас» и т. д.

В июне 2012 года мы ознакомились с достижениями этого центра (был приглашен председателем ГЭК и ГАК в ЗКГУ и музыкальный колледж), они впечатляют. Достаточно отметить, что отстроена еще одна турбаза, выпускается хорошо иллюстрированный научно-методический журнал «Тропинка», построен скалодром, закуплено оборудование и отстроено помещение для занятий на тренажерах. Закупленные катамараны позволили провести крупные районные соревнования школьников Уральской области в Токпакском районе. Мы имели честь открывать их. В числе опытных руководителей соревнования из районов встретили немало наших выпускников отделения менеджеров туризма Уральского института искусств (открыто нами в 1998 г., с 2000 г. – в составе ЗКГУ). В г. Уральске находится одно из самых многочисленных отделений МАДЮТК в Казахстане, имеющее позитивные результаты.

Второе место по численности из зарубежных отделений принадлежит Украинской Республике. Наиболее ярким представителем этого отделения является Борис Петрович Пангелов, кандидат педагогических наук, доцент Переяслав-Хмельницкого государственного педагогического университета им. Григория Сковороды (ПХГПУ), академик МАДЮТК, Почетный профессор КГУКИ. Ему удалось благодаря своему уникальному авторитету, обаянию и организаторским способностям объединить многих ученых Украины, России, Казахстана и Белоруссии. На форумы собираются более 100 участников, а сборники имеют более 500 страниц (2008–2012 гг.). Ученые МАДЮТК оказывают методическую помощь городскому центру детско-юношеского туризма и краеведения. Благодаря эффективной проектной работе лаборатории детско-юношеского туризма и краеведения под руководством Б. П. Пангелова ректоратом проводятся ежегодные научно-практические конференции в ПХГПУ («Пангеловские чтения»). Между КГУКИ и ПХГПУ заключены договоры о научном, культурном и туристском сотрудничестве.

Востребованность бизнес-проектов культурно-творческого сотрудничества в развитии туризма и отдыха детей между Западно-Казахстанской областью и Краснодарским краем заключается, прежде всего, в географическом месторасположении ЗКО – на стыке Европы и Азии (монумент «Евразия» находится в г. Уральске), где большинство населения – русскоговорящие представители уральского казачества, имеющие родственников в Краснодарском крае и России. Так, например, можно произвести обмен между детским лагерем «Евразия»

(г. Уральск) и детским лагерем «Орленок» (г. Туапсе) или с казачьими детскими лагерями и т. д. Например, принять участие в экологической экспедиции ученых и журналистов по р. Урал, стартовавшей к 80-летию В. Правдухина, где мы принимали участие (с 1999 г.). Увлекательны экспедиции по местам боевой славы Кубани с привлечением детей из Казахстана [10–11].

Содержание отдыха должно быть качественно изменено, а за счет организации массовости поездок можно уменьшить стоимость обслуживания и сделать доступной покупку путевок даже для малообеспеченных семей. Можно развернуть летние палаточные лагеря в пригороде Краснодара – городе Горячий ключ силами школьных учителей и руководителей районных станций детско-юношеского туризма.

Краснодарский край обладает огромным потенциалом для оздоровления и образования детей. Так, на сайте Саmps,ru/ саt.рhр каталога лагерей и туров представлена информация о 63 лагерях. Из них имеют профиль: традиционный – 38 (63,49%); приключения – 5 (7,9%); английский язык – 5/7 (9%); образовательный – 5/7 (9%); спортивный – 3/4 (7%);

творчество – 2/3 (17%); военно-патриотический – 1/2 (7%); международный – 1/2 (7%). Отрадно, что из 63 лагерей – 16 составляют лагеря Краснодарского края (25,39%), однако их профиль традиционный (за исключением «Морских котиков» с военно-патриотическим профилем).

Организаторами создания нового лагерного профиля – образовательного, творческого, приключенческого, спортивного – стали специалисты Московской области, а также Болгарии, Мальты, Ирландии, Эстонии. Представленные лагеря – в основном из Анапы («Дружба», «Золотой берег», «Зори Анапы», «Маяк», «Прометей», «Черноморец», «Юбилейный», «Тимуровец»). Анализ данной информации позволяет сделать вывод об отставании инновационной составляющей распорядка дня в детских лагерях Черного и Азовского морей. Опросы показали, что сегодня уже далеко не всех родителей устраивает только традиционный отдых, с каждым годом растет спрос на комбинированные программы обучения с насыщенной программой второй половины дня.

К сожалению, многие турагентства Краснодара не хотят работать с детьми из-за повышенной ответственности за их безопасность, хотя в мировой практике детский и молодежный туризм считается самым прибыльным. Опросы, проведенные силами студентов-маркетологов КГУКИ среди 12 турагентств («Праздник», «РуссоТуристе», «Май-тур», «Круиз», «Курортник.ру», «Рафт-база», «Три кита» и др.), показали, что 91% турфирм развивают пляжный туризм, 50% – лечебный, 41% – религиозный, 16% – спортивный и 8% – образовательный.

За креативными программами – будущее.

Так, в Краснодарском госуниверситете культуры и искусств нами была разработана и внедрена дополнительная образовательная программа «Развитие творческого потенциала». Программа связана с важнейшими компонентами индивидуальной деятельности личности, с ее стремлением к творческому саморазвитию, самосовершенствованию [14].

Также программа по развитию творческих и лидерских качеств получила свое развитие в вузе на специальностях «Реклама» и «Маркетинг» (в КГУКИ, со специализацией «Маркетинг туристских услуг», с 1999 г.). Студентов обучают умению принимать решения, развивают коммуникативные навыки и креативное мышление, наращивают их творческий потенциал [9, 14]. Открыты новая специализация «Организация досуга туристов» (в КГУКИ подготовка начата в 2006 г.) и новая специальность «Социально-культурный сервис и туризм» (со специализацией «Услуги шоу-бизнеса») – в 2007 году.

В Кубанском госуниверситете на основе комплексных исследований студентов разработано и реализовано более двадцати дополнительных образовательных программ для будущих педагогов. Они использовали их на практике в работе вожатыми детских лагерей. Наиболее востребованы у студентов следующие программы: «Психологическая коррекция с использованием арт-терапии», «Арт-терапевтические техники», «Страноведение: США», «Страноведение: Великобритания» (для углубленного изучения английского языка), «Психологическая коррекция нарушений познавательных процессов и поведения у детей» (рук.

И. Г. Галушко). Многие студенты пишут курсовые и дипломные работы по организации маркетинга и рекламы детского и молодежного туризма и отдыха, выступают на научных конференциях, публикуются в научных изданиях, участвуют в соревнованиях, посвященных празднованию Дня Всемирного туризма, работают на каникулах воспитателями в детских лагерях края и т. д.

Разработанный нами проект по проблемам детского отдыха и досуга детей для Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ) и администрации Краснодарского края (апрель 2007 г., № 07-06-38609а/Ю) был поддержан в сумме 80 тыс. рублей. Наше научное и творческое руководство студентами, а также поддержка грантом вылились в организацию Первой уникальной вузовской выставки-конкурса рекламного плаката: «Экология, туризм и досуг-2007». На выставке экспонировалось 100 работ 50 участников. Также организована наша персональная выставка живописи, графики и научных трудов с одноименным названием, где представлено 65 работ в фойе концертного зала КГУКИ. В прессе было немало позитивных отзывов. Затем последовали другие.

Лучшие работы представлялись в Переяслав-Хмельницком государственном педагогическом университете им. Г. Сковороды. Педагоги и студенты награждаются дипломами [10, 11, 14, 15–18].

Нам представляется, что для организации детского досуга важны следующие направления работы:

1. Директорам СЮТур, ЦДЮТ необходимо заключить договоры о сотрудничестве между областными и краевыми центрами туризма России, Казахстана, Белоруссии, Украины и других соседних стран; департаментам заключить договоры о взаимообмене студентами с вузами стран СНГ для прохождения культурологической, туристской и речевой практики; директорам школ и учебных заведений осуществлять туристско-экологические и культурно-поисковые экскурсии по историческим и культурным памятникам, рекам, куреням и другим поселениям казачества на основе заключения прямых договоров; организовывать летний образовательно-креативный досуг детей соотечественников в оздоровительных лагерях с целью приобщения к русской культуре и российской науке (в математических, языковых, театральных, казачьих и других школах, турбазах и летних спортивных лагерях отдыха); использовать современные информационные технологии в создании единого образовательного пространства; проводить Дни международного туризма, туристские выставки с приглашением к участию стран ближнего и дальнего зарубежья.

2. Заведующим отделом молодежной политики в Министерствах (департаментах) культуры, туризма организовывать конкурсы на лучшие анимационно-спортивные и образовательные программы, проекты «выходного дня».

3. Руководителям детских лагерей следует использовать маркетинговые исследования и возможности рекламной кампании.

Мы считаем, что представленные технологии, теория и практика организации региональной системы развития творческих ресурсов детей и молодежи в сфере туризма и досуга, прошедшие педагогическую апробацию и показавшие хорошие практические результаты, находят применение на практике уже сегодня. Создание системы образовательного и творческого досуга и отдыха для малообеспеченных семей на основе массовости и межсезонной работы, открытие палаточных лагерей в парках и пригороде становятся реальностью. Внедрение дополнительных образовательных творческих программ в учебный процесс творческих и гуманитарных вузов позволит обеспечить качество работы вожатых, инструкторов, руководителей детских и молодежных лагерей в межсезонье. Выработка перспективных программ на основе вышеназванных теоретико-практических и методических рекомендаций позволяет максимально реализовать феномен туристско-рекреационного потенциала и творческого ресурса детей и молодежи Кубани.

В настоящее время опыт, полученный на специалитете, внедряется нами в рамках нового направления 100400.62 Туризм (открыты очное и заочное отделения подготовки бакалавров по профилю «Технология и организация туроператорских и турагентских услуг» в 2011 г.) [15–18].

Нами разработаны пакеты документов по направлению подготовки 071800 Социально-культурная деятельность по пяти профилям:

«Менеджмент социально-культурной деятельности», «Социально-культурные технологии в индустрии досуга», «Постановка и продюсирование культурно-досуговых программ», «Социально-культурная анимация и рекреация», «Менеджмент детско-юношеского досуга». Во всех профилях заложены предметы по туризму. К сожалению, из-за малого количества бюджетных мест пришлось ограничивать прием только на первые профили [19–23].

Также получена лицензия для открытия аспирантуры по специальности 13.00.05 Теория, методика и организация социально-культурной деятельности, по которой в будущем предполагаются защиты кандидатских и докторских диссертации по детско-юношескому и молодежному туризму и досугу, что дополняет и обогащает эти два научных направления, ранее вырванные из контекста подготовки специалистов родственных профессий разных вузов. В настоящее время по специальности 13.00.08 Теория и методика профессионального образования успешно обучаются в аспирантуре по проблемам маркетинга и туризма под нашим научным руководством ряд аспирантов.

Так, например, доцент КСЭИ, аспирант КГУКИ А. А. Самойленко является одним из активных действительных членов МАДЮТ. Совместно мы провели четыре «Твердовских чтения», посвященных Александру Васильевичу, одному из выдающихся ученых, путешественников Краснодарского края [19, 20, 21, 25]. Разработаны учебно-методические работы А. А. Самойленко, востребованные студентами и практиками по теории и практике детско-юношеского туризма, основам экотуризма, водопадам Краснодарского края [30].

Нами выпускается региональный научно-методический журнал «Курорты. Сервис. Туризм» (гл. редактор – А. А. Самойленко, член редколлегии – А. А. Горбачев и др.), который, так же как научно-практические конференции, позволили объединить усилия сотни ученых, практиков России, Украины, Казахстана в решении проблем по развитию туризма и досуга в крае. Внедрение инновационных маркетинговых и рекламных технологий в организации детско-юношеского и молодежного туризма и социально-культурной деятельности приобрело свои реалии и систему [24].

Филиал Краснодарского отделения МАДЮТК гордится деятельностью Леонида Павловича Долгополова, кандидата педагогических наук, члена-корреспондента, который является незаменимым организатором детско-юношеского и молодежного лагеря «Регион-23» по губернаторской программе Краснодарского края. Последних два летних сезона он организовал совместно с преподавателями КУФКСТ летний лагерь за селом Фанагорийское. В лагере отдохнули несколько тысяч школьников по образовательно-креативным и спортивно-туристским методикам, о которых говорилось выше.

Итак, подводя итоги, можно сказать, что преподаватели и ученые, учителя физической культуры и маркетологи туруслуг делают огромное дело в работе общественной академии МАДЮТК, а роль Академии значительна.

1. Богданова С. Маленькие туристы нуждаются в защите // Туризм. 2007. № 8.

2. Горбачева Д. А. Творческий потенциал студентов вузов культуры и искусств: социокультурный феномен: монография. М., 2005. 159 с.

3. Горбачев А. А. Художественно-эстетическое воспитание молодежи в учреждениях культуры: монография. М., 2000. 237 с.

4. Горбачев А. А., Горбачева Д. А. Основы организации туризма в Казахстане: проблемы и перспективы развития (на материалах Западно-Казахстанской области): [Аналитический обзор]. Уральск: РЦНТИ, ЗКО, 2003. 78 с.

5. Горбачев А. А. Проблемы туристского сотрудничества России и Казахстана // Проблемы детско-юношеского туризма и краеведения. МАДЮТК. 2005.

№ 5. С. 19–25.

6. Сулас Л. Г., Юрасова М. В. Маркетинговые исследования в социальной сфере. М., 2004. 272 с.

7. Горбачев А. А. Проблемы туристского сотрудничества России и Казахстана // Проблемы детско-юношеского туризма и краеведения. МАДЮТК. 2006.

№ 6. С.11–13.

8. Большая книга психологических тестов / сост. С.А. Касьянов. М., 2007.

496 с.

9. Горбачева Д. А. Деятельностный подход к развитию творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств как социокультурный феномен: монография. М., 2006. 237с.

10. Горбачев А. А., Горбачева Д. А. Проект «Образовательно-креативная программа для детей и на период летнего отдыха» // Науки о культуре: современный статус: [материалы Междунар. иауч.-практ. конф. молодых ученых (13–14 декабря 2006 г.)] / НИИ МГУКИ; под ред. Л. С. Жаркова. М., 2007. Ч. 1. С. 73–81.

11. Горбачев А. А., Горбачева Д. А. Проектный культурно-творческий потенциал туризма России и Казахстана (на примере Западно-Казахстанской области и Краснодарского края) // Экологическое воспитание детей и молодежи средствами туризма и краеведения: [материалы Междунар. науч.-практ. конф. (3 декабря 2006 г.)] / под ред. И. А. Дрогова. М., 2006. С. 113–116.

12. Морозов М. Маркетинговое исследование российского рынка детского туризма // Маркетинг в России и за рубежом. 2004. № 2. С. 83–91.

13.Остапец А. А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся: метод. рекомендации. М., 2001. 87 с.

14. Горбачев А. А., Горбачева Д. А. Развитие творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств в процессе подготовки специалистов социально-культурной сферы и туризма // Интеграция науки и высшего образования в социально-культурной сфере / под ред. И. И. Горловой и Н. Р. Туравец. М., 2007.

С. 56–66.

15. Горбачев А., Горбачева Д., Горбачева В., Галушко И., Гребенникова В.

Детский туризм и досуг: образовательные креативные программы, Интернет-маркетинг и реклама // Туризм и досуг: теория и практика образования и воспитания молодежи: материалы Междунар. науч.-практич. конф.16–18 окт. 2007 г. – Краснодар: КГУКИ, РГНФ, МАДЮТК, 2008. С. 10–21.

16. Горбачева В. А., Горбачев, А. А. Основы профессионально-педагогической деятельности преподавателей вузов культуры и искусств: монография. М.:

МГУКИ, 2008. С. 79–209.

17. Горбачева Д. А. Аксиологический подход к развитию творческого потенциала молодежи в сфере социально-культурного образования и туризма: монография. М.: Изд. Дом КГУКИ, 2008. С. 139–169.

18. Горбачев А. А., Горбачева Д. А., Галушко И. Г. Организация региональной системы развития творческих ресурсов детей и молодежи в сфере туризма и досуга // Наука Кубани. 2008. № 2. С. 72–78.

19. Горбачев А. А., Горбачева В. А., Горбачева Д. А. Концепция разработки образовательных программ по маркетингу социально-культурных и туристских услуг // Актуальные проблемы и перспективы использования туристско-рекреационного потенциала Юга России в современных условиях, подготовка кадров для отрасли (Твердовские чтения I): материалы межрегион. науч.-практ. конф., г. Краснодар, 14–15 марта 2009 г. Краснодар: КСЭИ, ДКРКТАКК, ККФСТ, 2009.

С.104–123.

20. Горбачев А. А., Горбачева В. А. Краевой кинофестиваль «Мир путешествий и открытий» – фактор создания бренда по привлечению туристов в степную зону Кубани // Твердовские чтения II: материалы регион. науч.-практ. конф. по рекреации, туризму и краеведению. г. Краснодар, 26–27 февр.2010 г. Краснодар:

КСЭИ, 2010. С.149– 21. Горбачев А. А., Горбачева В. А., Горбачева Д. А. Аспекты подготовки кадров для сферы туризма и досуга в творческом вузе культуры и искусств: навстречу к Олимпийским и Паралимпийским играм в Сочи-2014 г. // Твердовские чтения III: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. по рекреации, туризму и краеведению, г. Краснодар 26–27 февр. 2011 г. Краснодар: КСЭИ, 2011. С. 339– 349.

22. Горбачев А., Горбачева Д., Горбачева В. Поликультурное образование в спектре устойчивого развития культурно-познавательного туризма // Гуманитарный вестник: сб. науч. материалов. Сер.: Педагогика. Психология. Философия. Переяслав–Хмельницкого гос. педагогического университета им. Г. Сковороды. 2011.

№ 20. С. 290–296.

23. Горбачев А. А., Манвелян М. А. Принципы маркетинга в развитии экотуризма и туристско-рекреационной сферы услуг // Инновационные педагогические технологии социокультурного и туристского образования: запросы работодателя и модернизация, компетенции и качество: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. 9–10 июня 2011 г. Посвящается 45-летию Краснодарского гос.

университета культуры и искусств (КГУКИ), Зимним Олимпийским и Паралимпийским играм в Сочи-2014 г. Краснодар: КГУКИ, МАДЮТК, 2011. С. 243–248.

24. Горбачев А. А., Горбачева В. А., Горбачева Д. А. Маркетинговая деятельность в организациях туристской сферы // Курорты. Сервис. Туризм. Научно-методич.журнал. 2011. № 1–3(15–17). С. 109–117.

25. Горбачев А. А., Тарариева К. С. Профессиональная компетентность и культура педагога // Твердовские чтения-IV: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. (туризм, краеведение, рекреация, экология, образование). 25– 26 февр. 2012 г. Краснодар: КСЭИ, МАДЮТК, 2012. С. 424–427.

26. Горбачев А. А., Горбачева В. А., Горбачева Д. А., Галушко И. Г., Самойленко А. А. Модернизация системы профессиональной подготовки бакалавров в сфере туризма: компетенции и преподавание спецдисциплин // Теоретические и практические проблемы современного образования: материалы Междунар. науч.-пед. конф. 14 июня 2012 г. Краснодар: КСЭИ, МАДЮТК, 2012. С. 189–204.

27.Горбачев А. А., Горбачева В. А., Горбачева Д. А. Подготовка бакалавров по направлениям «Социально-культурная деятельность» и «Туризм»: опыт реформирования образования и инновационное наследие // Туризм и краеведение: сб. н.

ст. Переяслав-Хмельницкий: ПХДПУ им. Г. Сковороды, 2012. С. 49–58.

28. Горбачев А. А., Горбачева В. А. «Туризм» и «Социально-культурная деятельность»: опыт реформирования образования // Устойчивое развитие региона: прошлое, настоящее, будущее: I Манякинские чтения: материалы Междунар.

науч.-практ. конф. г. Омск, 4 апреля 2012 г. Омск: РГТЭУ ОИ, 2012. С. 415–420.

29. Горбачева Д. А., Горбачев А. А. Социально-культурная деятельность и туризм: опыт реформирования образования и инновационное наследие ученых // Эффективные механизмы инновационно-технологического развития современного общества: матералы VII Всерос. науч.-практ. конф. г. Сочи, 17–18 мая 2012 г. Сочи: СИЭИТ, 2012. С. 329–337.

30.Самойленко А. А. Основы экологического туризма: теория, методика, практика: учеб.-метод. пособие. Краснодар: Изд-во КСЭИ, 2009. 147 с.

31. Самойленко А. А. Водопады Краснодарского края как объекты туризма и экскурсий: монография. Краснодар: Изд-во КСЭИ, 2010. 95 с.

32. Самойленко А. А. Теория, методика и практика детско-юношеского туризма: учебное пособие. Краснодар: Изд-во КСЭИ, 2011. 325 с.

ДЕТСКИЙ ТУРИЗМ В РОССИИ

МЕСТО КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

понимание учеными и краеведами-практиками места краеведения в образовательном процессе и его роли в становлении и развитии личности.

Особое внимание уделяется раскрытию роли краеведения в социализации личности школьника. В то же время на основании описания опыта краеведческой работы вычленялись такие компоненты краеведения (содержание, формы, методы), которые ориентированы прямо или косвенно на социализацию личности, с учетом возрастных особенностей учащихся.

Краеведение ведет свою историю с давних времен. В ряде источников по краеведению [1] отображена история краеведения, которая своими корнями уходит в глубь веков, и безвестные народные «краезнадцы», по словам этих ученых, были знатоками родных мест. Знания о прошлом селений, городов, областей нашей Родины оставались в народной памяти и устно передавались из поколения в поколение. Это были знания по истории, географии, ведению хозяйства и др. «Краезнадцы» – живые хранители местной истории, осуществляя преемственность в материальной и духовной культуре народов, влияли на воспитание подрастающего поколения в духе любви к родному краю.

Краеведение как народное знание о своих родных местах и их далеком прошлом развивалась во многих странах, в том числе и в России.

Первые сведения о своих родных местах краеведческого характера получили отражение в летописях и различных государственных документах ХV–ХVI вв.

Важно отметить, что традиции местного летописания заключаются в составлении и переписи летописей отдельных мест, земель (княжеств), городов, монастырей, связанных с событиями в истории края, жития святых, чудотворцев и т. д. Такой материал был первым источником краеведческой деятельности и до сих пор оказывает неоспоримую помощь современникам-краеведам в научно-исследовательской, социально-педагогической и просветительской деятельности. Это, несомненно, оказывало и оказывает большое влияние на рост образованности населения, приобщение дворян, купцов, мещан, священников, управленцев краями, городами и современников различных социальных слоев к европейскому уровню образованности, расширение мировоззрения, повышение их социокультурного уровня и демократизации современного общества.

Об использовании местного материала в учебно-воспитательном процессе школы писали многие известные педагоги.

Я. А. Коменский (1592–1670), основоположник системы традиционного обучения (классно-урочной системы), опирался на достижения природоведения родного края. Он считал, что обучение должно быть природосообразным, и на основании этого предложил возрастную периодизацию, согласно которой выделил следующие школьные этапы [2]:

1) от 0 до 6 лет – детство (весна) – материнская школа;

2) от 6 до 12 лет – отрочество (лето) – школа родного языка;