Экзамен кандидатского минимума по специальности 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)

является одной из традиционных форм аттестации уровня научноисследовательской подготовки аспирантов (соискателей).

Проведение экзамена позволяет выявить уровень подготовленности

аспирантов и соискателей к научно-исследовательской и опытноэкспериментальной деятельности, раскрыть мировоззренческое видение

ими насущных педагогических и лингвообразовательных проблем, сущность современных подходов к их разрешению, определения путей и способов организации собственного научного исследования.

Предлагаемая программа соответствует паспорту специальности 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) и разработана в соответствии с Положением о подготовке научнопедагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации (приложение к приказу Минобразования России от 27.03.98 № 814).

Содержание основных проблем теории и методики обучения иностранным языкам

1. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ КАК КОМПЛЕКСНАЯ НАУКА

Объект и предмет методики, методы исследования. Компоненты методической системы: система, подход, цель, содержание, принципы, методы, приемы, средства, технология обучения. Базовые концепты методики в свете современных преобразований.

Связь методики с другими науками: лингвистикой, психологией, педагогикой, психолингвистикой и др.

Комплексный характер современной методической науки.

Взаимосвязь лингводидактики и методики обучения иностранным языкам.

Лингводидактика как отрасль теории обучения иностранным языкам, ее роль в обосновании содержания иноязычного образования, основных закономерностей овладения иностранным языком, в лингводидактическом моделировании вторичной языковой личности.

2. ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ

ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.

ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ ПОЛИТИКИ

Цели, принципы, содержание, структура языковой политики России.

Европейская языковая политика. Формирование поликультурной языковой личности как требование тенденций глобализации и интеграции.

Документы, обеспечивающие языковую политику: государственный образовательный стандарт по иностранным языкам, программы, учебники и УМК.

Образование как социокультурный институт, обеспечивающий реализацию языковой политики. Специфика лингвистического / языкового образования на современном этапе. Перспективные направления развития языковой политики в России и регионе.

Языковая личность как стратегический ориентир языковой образовательной политики. Социальный характер вторичной языковой личности.

3. ПРОБЛЕМА ЦЕЛЕЙ И СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ

ОБЩЕНИЮ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ

Интегративный характер цели. Системный подход к реализации целей обучения. Детерминированность целей и содержания обучения.

Постановка цели обучения иностранным языкам в государственных образовательных стандартах, их интерпретация в программах образовательных учреждений.

Вторичная языковая личность как стратегическая цель языкового / лингвистического образования. Уровни вторичной языковой личности:

вербально-семантический, лингво-когнитивный (тезаурусный), мотивационный (прагматический).

Компетентностная характеристика содержания вторичной языковой личности. Качества и свойства вторичной языковой личности.

Подходы к определению понятий «коммуникативная компетенция»

и «межкультурная коммуникативная компетенция», к их взаимосвязи и выявлению их компонентов. Эволюция взглядов отечественных и зарубежных ученых на коммуникативную и межкультурную компетенции.

Общеевропейские и российские уровни владения иностранным языком и их концептуальные основы. «Языковой портфель» как технология оценки / самооценки уровней владения иностранным языком.

4. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ

ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ЗА РУБЕЖОМ

Переводные и беспереводные методы: сравнительносопоставительный анализ предпосылок возникновения, целей, содержания, принципов и приемов обучения. Достоинства и недостатки методов.

Социально-экономические предпосылки возникновения аудиолингвального и аудиовизуального методов. Цель, содержание, принципы и приемы обучения. Роль данных методов в развитии теории обучения иностранным языкам.

Социально-экономические предпосылки возникновения сознательно-сопоставительного метода. Психологическое и лингвистическое обоснование сознательно-сопоставительного метода. Содержание и методические принципы обучения. Система упражнений и учебники.

5. АНАЛИЗОСНОВНЫХ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ МЕТОДИКИ

ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Послереволюционный период. Положение иностранных языков.

Развитие методики обучения иностранным языкам в данный период. Цели и содержание обучения иностранным языкам. Программы и учебники.

6. ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДЫ В

WWW.DISS.SELUK.RU БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

	<< ГЛАВНАЯ [ АВТОРЕФЕРАТЫ ] [ ДИССЕРТАЦИИ ] [ ДОКЛАДЫ ] [ ФОРУМЫ ] [ МЕТОДИЧКИ ] [ МОНОГРАФИИ ] [ ПРОЕКТЫ ] [ ПРОГРАММЫ ] КОНТАКТЫ Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам. Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.	Главная  >>  Программы [ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ] Экзамен кандидатского минимума по специальности 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) является одной из традиционных форм аттестации уровня научноисследовательской подготовки аспирантов (соискателей). Проведение экзамена позволяет выявить уровень подготовленности аспирантов и соискателей к научно-исследовательской и опытноэкспериментальной деятельности, раскрыть мировоззренческое видение ими насущных педагогических и лингвообразовательных проблем, сущность современных подходов к их разрешению, определения путей и способов организации собственного научного исследования. Предлагаемая программа соответствует паспорту специальности 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) и разработана в соответствии с Положением о подготовке научнопедагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации (приложение к приказу Минобразования России от 27.03.98 № 814). Содержание основных проблем теории и методики обучения иностранным языкам 1. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ КАК КОМПЛЕКСНАЯ НАУКА Сущность методики как теории и практики обучения иностранным языкам. История становления теории обучения ИЯ. Объект и предмет методики, методы исследования. Компоненты методической системы: система, подход, цель, содержание, принципы, методы, приемы, средства, технология обучения. Базовые концепты методики в свете современных преобразований. Связь методики с другими науками: лингвистикой, психологией, педагогикой, психолингвистикой и др. Комплексный характер современной методической науки. Взаимосвязь лингводидактики и методики обучения иностранным языкам. Лингводидактика как отрасль теории обучения иностранным языкам, ее роль в обосновании содержания иноязычного образования, основных закономерностей овладения иностранным языком, в лингводидактическом моделировании вторичной языковой личности. 2. ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ ПОЛИТИКИ Языковая политика России как совокупность целенаправленных и взаимосвязанных идеологических принципов и политико-образовательных мероприятий, проводимых государством /обществом. Цели, принципы, содержание, структура языковой политики России. Европейская языковая политика. Формирование поликультурной языковой личности как требование тенденций глобализации и интеграции. Документы, обеспечивающие языковую политику: государственный образовательный стандарт по иностранным языкам, программы, учебники и УМК. Образование как социокультурный институт, обеспечивающий реализацию языковой политики. Специфика лингвистического / языкового образования на современном этапе. Перспективные направления развития языковой политики в России и регионе. Языковая личность как стратегический ориентир языковой образовательной политики. Социальный характер вторичной языковой личности. 3. ПРОБЛЕМА ЦЕЛЕЙ И СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ Категория «цель обучения»: сущность понятия. Динамика целей в истории развития методики обучения иностранным языкам. Факторы, влияющие на выбор цели. Интегративный характер цели. Системный подход к реализации целей обучения. Детерминированность целей и содержания обучения. Постановка цели обучения иностранным языкам в государственных образовательных стандартах, их интерпретация в программах образовательных учреждений. Вторичная языковая личность как стратегическая цель языкового / лингвистического образования. Уровни вторичной языковой личности: вербально-семантический, лингво-когнитивный (тезаурусный), мотивационный (прагматический). Компетентностная характеристика содержания вторичной языковой личности. Качества и свойства вторичной языковой личности. Подходы к определению понятий «коммуникативная компетенция» и «межкультурная коммуникативная компетенция», к их взаимосвязи и выявлению их компонентов. Эволюция взглядов отечественных и зарубежных ученых на коммуникативную и межкультурную компетенции. Общеевропейские и российские уровни владения иностранным языком и их концептуальные основы. «Языковой портфель» как технология оценки / самооценки уровней владения иностранным языком. 4. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ЗА РУБЕЖОМ Сравнительно-исторический метод исследования языковых и образовательных явлений. Переводные и беспереводные методы: сравнительносопоставительный анализ предпосылок возникновения, целей, содержания, принципов и приемов обучения. Достоинства и недостатки методов. Социально-экономические предпосылки возникновения аудиолингвального и аудиовизуального методов. Цель, содержание, принципы и приемы обучения. Роль данных методов в развитии теории обучения иностранным языкам. Социально-экономические предпосылки возникновения сознательно-сопоставительного метода. Психологическое и лингвистическое обоснование сознательно-сопоставительного метода. Содержание и методические принципы обучения. Система упражнений и учебники. 5. АНАЛИЗОСНОВНЫХ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Дореволюционный период. Положение иностранных языков. Развитие методики обучения иностранным языкам в данный период. Цели и содержание обучения иностранным языкам. Программы и учебники. Послереволюционный период. Положение иностранных языков. Развитие методики обучения иностранным языкам в данный период. Цели и содержание обучения иностранным языкам. Программы и учебники. 6. ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Социально-экономические предпосылки возникновения личностнодеятельностного подхода. Суть и содержание личностноориентированного (деятельностного) подхода к обучению иностранным языкам, его влияние на цели и содержание обучения. Принципы личностно-ориентированного обучения. Личностно-деятельностный подход и выбор приемов обучения. Технологии личностнодеятельностного обучения иностранному языку. Сущность и содержание компетентностного подхода. Компетенция и компетентность. Образовательные компетенции. Ключевые компетенции: европейский вариант. Ключевые компетенции отечественного образования. Основные компетенции языкового образования: коммуникативная и межкультурная компетенции. Профессиональная компетентность. Компетентностная модель выпускника - преподавателя ИЯ. ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ Социально-экономические предпосылки возникновения коммуникативного подхода. Суть и содержание подхода к обучению иностранным языкам, его влияние на цели и содержание обучения. Принципы коммуникативного подхода. Методические положения коммуникативного подхода. Коммуникативно-когнитивный подход как новейшая модификация коммуникативного подхода в России и за рубежом. 8. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ И МЕЖКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Соизучение языка и культуры в истории методики обучения иностранным языкам. Содержание понятий: язык, культура, культурноязыковая личность, социокультурная компетенция, межкультурная коммуникативная компетенция. Взаимосвязь и взаимообусловленность языка и культуры. Социально-экономические предпосылки возникновения подходов. Влияние социолингвистики, этнолингвистики, психологии общения на культурологическую направленность обучения иностранным языкам. Сравнительно-сопоставительная характеристика подходов. Роль фоновых знаний, концептов, логоэпистем при овладении иностранным языком. 9. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В РАЗНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ общедидактические принципы, методические принципы. Интерпретация общедидактических принципов применительно к обучению иностранным языкам. Частнодидактические принципы как концептуальные положения методической системы. Обоснование принципов, их содержание, правила реализации. Анализ различных точек зрения на обоснование содержания принципов обучения иностранным языкам. Понятие «метод обучения» в широком и узком значении. Общедидактические методы. Частнодидактические методы. История развития методов обучения иностранным языкам как основа современных лингводидактических представлений. Современные методы обучения иностранным языкам. 10. ПРОБЛЕМА ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Сущность содержания обучения иностранным языкам. Многокомпонентный характер содержания. Различные точки зрения на компонентный состав содержания: И.Л. Бим, Г.В. Рогова, Р.К. Миньяр-Белоручев, Е.И. Пассов, Н.Д. Гальскова, Б.А. Лапидус, И.И. Халеева. Отбор и организация содержания обучения иностранным языкам. Характеристика содержания обучения иностранным языкам в государственных образовательных стандартах и программах образовательных учреждений. 11.ПСИХОЛОГО-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Определение понятия «речевой навык». Различные подходы к содержанию данного понятия: Цетлин В.С., Беляев Б.В., Рубинштейн С.Л., Зимняя И.А., Пассов Е.И. Качества речевого навыка. Виды речевых навыков. Роль навыков в процессе общения. Определение понятия "речевое умение". Характеристики речевых умений, виды речевых умений. Психологические и методические основы обучения рецептивным видам речевой деятельности. Сопоставительный анализ чтения и аудирования как рецептивных видов речевой деятельности. Психологические и методические основы обучения репродуктивным видам речевой деятельности. Сопоставительный анализ говорения и письма как репродуктивных видов речевой деятельности. 12.ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ФОНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ Роль фонетических навыков в формировании иноязычной коммуникативной компетенции. Цели и содержание обучения произношению на разных ступенях образовательной системы. Сущность фонологической компетенции. Методическая типология фонетических явлений. Фонетический навык и этапы его формирования. Принципы обучения произносительной стороне речи. Основные подходы к обучению фонетике, особенности их использования в зависимости от целей и задач обучения иностранному языку. Особенности работы по формированию фонетических навыков, обусловленные характером образовательного учреждения и учебного курса. Типология упражнений для постановки, совершенствования и поддержания фонетических навыков. 13.ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ Роль лексических навыков в формировании иноязычной коммуникативной компетенции. Психолингвистическая структура слова как единицы усвоения. Цели и содержание обучения лексической стороне речи. Сущность лексической компетенции. Понятия «рецептивный», «продуктивный» и «потенциальный» словари. Методическая типология лексики и принципы отбора лексического минимума. Структура лексического навыка и этапы его формирования. Технология обучения лексической стороне иноязычной речи. Типология упражнений для формирования лексических навыков. 14.ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ Роль грамматических навыков в формировании иноязычной коммуникативной компетенции. Цели и содержание обучения грамматическим средствам общения. Сущность грамматической компетенции. Понятия языкового и речевого грамматических навыков: имплицитный, эксплицитный и дифференцированный. Понятия «активная и пассивная грамматика». Этапы формирования грамматического навыка и система упражнений. Роль правил в обучении грамматической стороне речи. Различные взгляды на типологию грамматических упражнений. 15. ПРОБЛЕМАФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ: ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ Роль и место аудирования в осуществлении межкультурной коммуникации. Психологическая характеристика аудирования как вида речевой деятельности, его механизмы, способы их формирования и развития. Цели обучения аудированию. Типология трудностей при обучении аудированию. Аудиотекст как единица обучения аудированию. Требования к аудиоматериалам. Типология аудиотекстов. Этапы работы над аудиотекстом, организация процесса восприятия, его мотивация, контроль восприятия. Познавательные, регулятивные, ценностно-ориентационные коммуникативные задачи при обучении аудированию и система упражнений. Способы контроля сформированности речевых умений аудирования. 16.ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ: ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ Чтение как цель и средство обучения межкультурной коммуникации. Психофизиологические механизмы чтения. Трехчастная структура чтения как деятельности. Психологические и лингвистические трудности овладения чтением на иностранном языке, энтропия текста. Цели и содержание обучения чтению. Коммуникативные функции чтения. Виды чтения, различные способы их классификации. Компоненты содержания обучения чтению. Требования к текстам для разных видов чтения. Система работы с текстом. Типы коммуникативных задач при обучении чтению, система упражнений. Технология обучения чтению вслух. Формы контроля сформированности умений чтения. 17.ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ: ОБУЧЕНИЕ ГОВОРЕНИЮ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ Роль и место говорения в осуществлении межкультурной коммуникации. Говорение как вид речевой деятельности, его взаимосвязь с аудированием, чтением, письмом. Цели и содержание обучения говорению. Качественные характеристики говорения. Трехчастная структура говорения, как вида речевой деятельности. Механизмы говорения. Понятия «подготовленная», «неподготовленная» речь. Роль учебно-речевых ситуаций в обучении говорению. Основные виды говорения: диалогическая и монологическая. Контроль сформированности умений говорения. 18.ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ: ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ Роль и место письма в осуществлении межкультурной коммуникации. Письмо как вид речевой деятельности, его психофизиологическая характеристика. Цели и содержание обучения письму. Качественные характеристики письменных высказываний. Обучение графике, орфографии, различным формам письменной речи в курсе обучения иностранному языку в различных образовательных учреждениях. Упражнения в обучении письменной речи, их соответствие коммуникативным задачам обучения. Методика обучения отдельным видам письменных произведений: эссе, деловое письмо, заполнение анкеты, информация для факса, аннотация и т.п. Виды письменного контроля, используемые в практике обучения иностранному языку. 19.ПРОБЛЕМА КОНТРОЛЯ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ Проблема контроля качества обученности иноязычному общению. Содержание понятий контроль, самоконтроль, мониторинг, самомониторинг, педагогический мониторинг. Функции и виды контроля при обучении иностранному языку. Объекты контроля. Критерии оценки и показатели сформированности межкультурной коммуникативной компетенции. Формы контроля обученности иностранному языку в разных типах образовательных учреждений. Тест как специфичная форма контроля. Виды тестов. Параметры качественного теста. ЕГЭ как форма контроля. Самоконтроль и самокоррекция в овладении иностранным языком. 20. ПРОБЛЕМА УПРАЖНЕНИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Сущность понятий: упражнение; система упражнений; комплекс упражнений. Подходы различных авторов к классификации и системе упражнений: М.С. Ильин, Б.А. Лапидус, В.Л. Скалкин, Н.И. Гез, Р.К. Миньяр-Белоручев, И.Л. Бим, Е.И. Пассов, С.Ф. Шатилов и др. Роль упражнений в обучении иноязычной речевой деятельности. Структура упражнений и методические требования к ним. 21.ТРАДИЦИОННЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Трактовка понятия «средства обучения». Системно-структурный подход к организации средств обучения. Структура средств обучения иностранным языкам: основные, вспомогательные, дополнительные. Роль и место каждого из них в процессе обучения. Медиасредства, их сущность, дидактический потенциал, роль в процессе обучения иностранному языку. Проблемы использования современных аудиовизуальных средств: аудио-, видео-, телекоммуникационные связи, компьютер и т.п. 22.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ Проблема учебника и учебно-методического комплекса по иностранным языкам. Учебник как основное средство обучения. Функции и системно-структурная организация учебника по ИЯ. Основные концепции, заложенные в современных УМК по иностранным языкам. Критерии качества УМК. УМК дисциплины «иностранный язык» в языковом и неязыковом вузе: особенности, функции, содержание. 23.МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. МЕТОДИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО РОЛЬ В РАЗВИТИИ МЕТОДИКИ КАК НАУКИ Трактовка понятия «метод исследования». Классификации методов исследования: методы, применяемые на эмпирическом уровне; методы, применяемые на теоретическом уровне. Методический эксперимент. Объекты исследования в методическом эксперименте. Структура методического эксперимента. Фазы проведения методического эксперимента. Надежность и валидность эксперимента. Методы обработки данных. 24. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНООРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ. Технология обучения: сущность, структура и содержание. Обзор современных профессионально-ориентированных технологий обучения иностранному языку. «Языковой портфель» как технология оценки / самооценки уровней владения иностранным языком. Технология обучения в сотрудничестве. Проектные технологии. Технология разноуровневого обучения. Игровые технологии при обучении иностранному языку. Информационные и телекоммуникационные технологии. Технология рационализации учебной деятельности. Технология решения ситуационных задач (кейс-стади). 25.ОРГАНИЗАЦИОННОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В РАЗНЫХ ТИПАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Специфика планирования педагогического процесса по иностранному языку. Урок / занятие по иностранному языку как основная организационная форма процесса обучения: характеристики, особенности, функции. Требования к уроку / занятию по иностранному языку. Организация внеклассной / внеаудиторной работы по иностранному языку. Организация самостоятельной работы по овладению иностранным языком. Современные требования к научно-методическому и учебнометодическому обеспечению учебного процесса по иностранному языку в школе и вузе. Особенности проектирования и конструирования учебных программ в рамках компетентностного подхода. Специфика модульного обучения. Структура модульных курсов. Азимов, Э. Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) [Текст] / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – СПб. : «Златоуст», 1999. Амонашвили, А. А. Основы овладения устной иностранной речью [Текст] / А. А. Амонашвили. - М., 1988. Андреевская-Левенстерн, Л. И. Методика преподавания французского средней школе [Текст] / Л. И. Андреевская-Левенстерн. – М. : Просвещение, 1983. Барышников, Н. В. Методика обучения второму иностранному языку в школе [Текст] / Н. В. Барышников. – М. : Просвещение, 2003. Берденникова, Н. Г. Организационное и методическое обеспечение учебного процесса в вузе [Текст] : учебно-методическое пособие / Н. Г. Берденникова, В. И. Меденцев, Н. И. Панов. – СПб. : Д.А.Р.К., Бердичевский, А. Л. Оптимизация системы обучения иностранным языкам в педагогическом вузе [Текст] / А. Л. Бердический. – М. : Высшая школа, 1989. Бовтенко, М.А. Компьютерная лингводидактика [Текст] : учебное пособие / М. А. Бовтенко. – М. : Наука, 2005. Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника [Текст] / И. Л. Бим. – М. : Русский язык, 1977. – 288 с. Бим, И. Л. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского) [Текст] : учебное пособие / И. Л. Бим. – Обнинск: Титул, 2001. 10. Богин, Г. И. Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текстов [Текст] / Г. И. Богин. – Л. : Наука, 1984. 11. Большой энциклопедический словарь (БЭС) [Текст] / А. М. Прохоров. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.; СПб.: Издательство Норинт. – 2001. 12. Верещагин, Е. М. Язык и культура : Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного [Текст] / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. – М., 1990. 13. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку [Текст] : методическое пособие / под ред. А. А. Миролюбова. – Обнинск : Титул, 2001. – 80 с. 14. Вятютнев, М. Н. Теория учебника русского языка как иностранного [Текст] / М. Н. Вятютнев. – М. : Русский язык, 1984. 15. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам [Текст] : пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. – М. : Аркти, 16. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика [Текст] : учебное пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – М. : Академия, 2005. 17. Гуннемарк, Э. В. Искусство изучать языки [Текст] / Э. В. Гуннемарк. – СПб., 2001. 18. Гурвич, П. Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков [Текст] / П. Б. Гурвич. – Владимир : ВГПИ, 1980. 19. Давыдов, М. А. Деятельностная методика обучения иностранным языкам [Текст] / М. А. Давыдов. – М. : Высшая школа, 1990. 20. Загвязинский, В. И. Теория обучения : современная интерпретация [Текст] : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2001. 21. Загвязинский, В. И. Методология и методы психологопедагогического исследования [Текст] : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. Р. Атаханов – М. : Академия, 2005. 22. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность [Текст] / Ю. Н. Караулов. – М. : Русский язык, 1987. 23. Китайгородская, Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам [Текст] / Г. А. Китайгородская. – М., 1982. 24. Клычникова, З. Л. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке [Текст] / З. Л. Клычникова. изд. 2-е. – М.: Просвещение, 1983. 25. Колкер, Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку [Текст] : учебное пособие / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева. – М. : Академия, 2000. – 264с. 26. Колкер, Я. М. Обучение восприятию английской речи на слух [Текст] : учебное пособие / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова. – М. : Академия, 27. Конышева, А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку [Текст] / А. В. Конышева. – СПб. : КАРО, 2008. 28. Конышева, А. В. Контроль результатов обучения иностранному языку [Текст] : материалы для специалиста образовательного учреждения / А. В. Конышева. – СПб. : КАРО, 2005. 29. Конышева, А. В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку [Текст] / А. В. Конышева. – СПб. : КАРО, 2004. 30. Коряковцева, Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык [Текст] : пособие для учителей / Н. Ф. Коряковцева. – М. : АРКТИ, 2002. 31. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе [Текст] / под ред. Е. И. Пассова, Б. В. Царьковой. – М. : Просвещение, 1993. 32. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика [Текст] : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с. 33. Лапидус, Б. А. Интенсификация процесса обучения иноязычной устной речи (пути и приемы) [Текст] / Б. А. Лапидус. – М. : Высшая школа, 1970. 34. Лапидус, Б. А. Обучение второму иностранному языку как специальности [Текст] / Б. А. Лапидус. – М. : Высшая школа, 1980. 35. Лапидус, Б. А. Проблема содержания обучения в языковом вузе [Текст] / Б. А. Лапидус. – М., 1986. 36. Ляховицкий, М. В. Методика преподавания иностранных языков [Текст] / М. В. Ляховицкий. – М. : Высшая школа, 1981. 37. Маслыко, Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка [Текст] : справочное пособие / Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько, С. И. Петрова. – Минск : Выш. шк., 1996. – 522с. 38. Методика обучения иностранным языкам : традиции и современность [Текст] : учебное пособие / под ред. А.А. Миролюбова. – М. : Титул, 39. Методика преподавания иностранных языков : общий курс [Текст] : учебное пособие / отв. ред. А.Н. Шамов. 2-е изд., перераб. и доп. – М. : АСТ : АСТ МОСКВА : Восток – Запад, 2008. 40. Методика преподавания немецкого языка в педагогическом вузе : из опыта работы [Текст]. – М.: Просвещение, 1983. 41. Миньяр-Белоручев, Р. К. Теория и методы перевода [Текст] / Р. К. Миньяр-Белоручев. – М. : Московский лицей, 1996. 42. Миньяр-Белоручев, Р. К. Методика обучения французскому языку [Текст] / Р. К. Миньяр-Белоручев. – М. : Просвещение, 1990. 43. Миньяр-Белоручев, Р. К. Методический словник. Толковый словарь терминов методики обучения языкам [Текст] / Р. К. МиньярБелоручев. – М. : Стела, 1996. 44. Миролюбов, А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам [Текст] / А. А. Миролюбов. – М: Ступени, Инфра-М, 2002. 45. Москальская, О. И. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / О. И. Москальская. – М., 1981. 46. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учебное пособие для студ. / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров / Под ред. Е. С. Полат. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 47. Общая методика обучения иностранным языкам [Текст] : Хрестоматия / сост. А.А. Леонтьев. – М. : Рус. яз., 1991. 48. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка. Департамент современных языков, Страсбург. – М.: МГЛУ, 2003. 49. Пассов, Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам [Текст] / Е. И. Пассов. – М. : Русский язык, 1977. 50. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению [Текст] / Е. И. Пассов. – М. : Просвещение, 1991. 51. Пассов, Е. И. Урок иностранного языка в средней школе [Текст] / Е. И. Пассов. – М. : Просвещение, 1988. 52. Пассов, Е. И. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность [Текст] / Е. И. Пассов, В. Б. Кузовлев, В. Б. Царькова. – М. : Просвещение, 1993. 53. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие [Текст] / Под ред. Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А. Е. Петров. – М. : Академия, 54. Рогова, Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе [Текст] / Г. В. Рогова, И. Н. Верещагина. – М. : Просвещение, 1988. 55. Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. – М. : Просвещение, 1991. 56. Сафонова, В. В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам [Текст] / В. В. Сафонова. – М. : Высшая школа, 1991. 57. Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизации / В. В. Сафонова. – Воронеж : Истоки, 1996. – 237 с. 58. Современная методика соизучения иностранных языков и культур [Текст] : методическое пособие / под ред. М. К. Колковой. – Спб. : КАРО, 2011. 59. Современные образовательные технологии [Текст] : учебное пособие / под ред. Н.В. Бордовской. – М. : КНОРУС, 2010. 60. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам : базовый курс [Текст] : пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. – М. : АСТ: Астрель, 2008. 61. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс [Текст] : пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. – М. : АСТ: Астрель, 2008. 62. Скалкин, В. Л. Лингвометодические проблемы создания системы стабильных учебников иностранных языков для вузов неязыковых специальностей [Текст] / В. Л. Скалкин // Иностранные языки в высшей школе. – Вып.17. – М., 1982. 63. Тарева, Е. Г. Как учиться рационально. Практическое руководство для студентов [Текст] : учебное пособие / Е. Г. Тарева. – Иркутск : ИГЛУ, 64. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация [Текст] / С. Г. Тер-Минасова. – М. : Слово / SLOVO, 2000. 65. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / под ред. А. Д. Климентенко, А. А. Миролюбова. – М., 1981. 66. Фоломкина, С. К. Обучение чтению иностранном языке в неязыковом вузе [Текст] / С. К. Фоломкина. – М., 1987. лингвострановедение в теории и практике обучения иностранным языкам [Текст] / В.П. Фурманова. – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 68. Халеева, И. И. Основы теории обучения, пониманию иноязычной речи [Текст] : монография / И. И. Халеева. – М. : Высшая школа, 1989. 69. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе [Текст] / С. Ф. Шатилов. – М. : Просвещение, 1986. 70. Штульман, Э. А. Методический эксперимент в системе методов исследования [Текст] / Э. А. Штульман. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 71. Щерба, Л. В. Преподавание иностранных языков в средней школе. (Общие вопросы методики) [Текст] / Л. В. Щерба. - Изд. 2-е. - М., 72. Щукин, А. Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам [Текст] : учебное пособие. 2-е изд. / А. Н. Щукин. – М. : Филоматис, 2010. 73. Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам : Теория и практика [Текст] : учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. / А. Н. Щукин. – М. : Филоматис, 2006. 74. Языкова, Н. В. Формирование профессионально-методической деятельности студентов педагогических факультетов иностранных языков [Текст] / Н. В. Языкова. – Улан-Удэ, 1994. 75. Языковое образование в вузе [Текст] : методическое пособие для преподавателей высшей школы, аспирантов и студентов / под ред. М.К. Колковой. – Спб. : КАРО, 2005. Главная  >>  Программы [ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ] Похожие работы: «Некоммерческое партнерство Равное право на жизнь Отчет о реализации социальных программ в 2009 году 1. Стажировки для региональных онкологов на базе ведущих онкологических научных центров 2. Программа профилактики и ранней диагностики онкологических заболеваний Онко-Дозор 3. Внедрение регистра пациентов с диагнозом Рак молочной железы 4. Сотрудничество с организациями онкобольных (Движение против рака, Сила жизни и др.) 5. Реализация страховых программ в онкологии 6. Сотрудничество с ведущими...» «Тематическое планирование. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Пояснительная записка: Рабочая программа составлена на основе Программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс Авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров. Москва. Дрофа 2012 год. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. А также с использованием Примерных программ основного общего образования. Стандарты второго поколения. Просвещение. 2010 год. Цели биологического образования в...» «U Генеральная конференция rep Confrence gnrale 33-я сессия 33e session Доклад Rapport Paris 2005 General Conference 33rd session Report Conferencia General a 33 reunin Informe 33 C/REP/10 18 августа 2005 г. Оригинал: английский Доклад Международного координационного совета Программы Человек и биосфера (МАБ) о своей деятельности в 2004-2005 гг. АННОТАЦИЯ Источник: статья Х Устава Международного координационного совета Программы МАБ. История вопроса: МАБ и Всемирная сеть биосферных заповедников...» «НОВОСИБИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА Шифр дисциплины ДС. 02 Русловые изыскания и исследования Рабочая программа по специальности 290400 Гидротехническое строительство направление 653500 Строительство Новосибирск 2001 Рабочая программа составлена доцентом В.В.Шамовой на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования: государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 290400...» «МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ Сборник трудов молодых ученых, аспирантов и студентов научно-педагогической школы кафедры проектирования и безопасности компьютерных систем ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ, ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ ЭЛЕМЕНТОВ И УЗЛОВ КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМ Санкт-Петербург 2012 Сборник трудов молодых ученых, аспирантов и студентов научнопедагогической школы...» «МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Воронежский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор_ Д.А. Ендовицкий 2011 г. м.п. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА повышения квалификации научно-педагогических работников государственных учреждений высшего профессионального образования и государственных научных организаций, действующих в системе высшего и послевузовского...» «УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России Ю.В. Черненков 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ОД.А.03) Физиология –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– наименование дисциплины по учебному плану подготовки аспиранта Научная специальность 03.03.01 физиология Шифр наименование научной специальности Лекции 72 часа Практические заня– тия 72 часа Самостоятельная внеаудиторная работа 324 часа. Всего 468...» «Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан* ФДО_ факультета В.М. Молофеев (подпись) (И.О.Фамилия) (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р.** _ Физика (название дисциплины) Учебная программа для специальности***: _ _ (код специальности) (наименование специальности) _ _ (код специальности) (наименование специальности) Факультет _доуниверситетского образования_ (название факультета) Кафедра Учебный центр дополнительного образования_ (название кафедры) Курс (курсы) _ Семестр...» «Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 060108 Фармация Квалификация (степень) выпускника – специалист Нормативный срок освоения программы – 5 лет СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программаспециалитета, реализуемая...» «Пленарное заседание Научно-практического конгресса Формирование здорового образа жизни: международный и национальный опыт ПРОГРАММА ДЕЙСТВИЯ СООБЩЕСТВ ПО ВОПРРОСАМ ЗДОРОВЬЯ, РЕАЛИЗУЕМАЯ В КЫРГЫЗСТАНЕ Айтмурзаева Г.Т. Республиканский центр укрепления здоровья, г.Бишкек Программа Действия сообществ по вопросам здоровья (ДСВЗ) признана Министерством здравоохранения как основной механизм долгосрочной мобилизации сообществ и укрепления здоровья. ДСВЗ расширяет возможности местных сообществ для...» «МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ /Трушкин В.А./ _ 2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ Дисциплина ПЕРЕРАБОТКИ ПРОДУКЦИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА Направление 110800.62 Агроинженерия подготовки Технологическое оборудование для хранения и переработки...» «Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №26(2086) Утверждаю Согласовано Рассмотрено Директор ГБОУ СОШ №2086, к.п.н. Председатель Методического совета на заседании МО Е.В.Орлова _ О.В.Девяткина протокол № от 2013 2013г. 2013г. председатель МО_ Приказ № Протокол №_ Ф.И.О. _ от _ 2013г. Рабочая программа по биологии 8 класс Составитель: Шаронина Юлия Александровна Москва, 2013-2014 учебный год Пояснительная записка I. Статус документа Рабочая...» «СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ РЕФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН НА 2005-2010 ГОДЫ Аканов А.А., Асатова А.Б., Камалиев М.А., Усатаев М.М. ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛЕВЫХ ИНДИКАТОРОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ И ОРГАНИЗАЦИЙ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ Асатова А.Б. ЗНАЧЕНИЕ КОРРЕЛЯЦИОННЫХ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ ЖИЗНЕННЫМИ УБЕЖДЕНИЯМИ И ОБРАЗОМ ЖИЗНИ НАСЕЛЕНИЯ КАЗАХСТАНА Калматаева Ж.А. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ СРЕДИ РАЗЛИЧНЫХ ГРУПП НАСЕЛЕНИЯ...» «УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ (учебная и рабочая программы и методические материалы к ним для подготовки по дополнительной образовательной программе) Челябинск 2013 Автономная некоммерческая образовательная организация дополнительного профессионального образования УРАЛЬСКАЯ АКАДЕМИЯ КОМПЛЕКСНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И СТРАТЕГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ (учебная и рабочая программы и методические материалы к ним для подготовки по дополнительной образовательной...» «Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Волгоградский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения Российской Федерации УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе, профессор _ В.Б. Мандриков 201_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ Для специальности: 020400 Биология (профиль Биохимия) или (профиль Генетика) Примечание [М1]: На 3 и 4-м курсах данного направления подготовки идет Квалификация (степень) выпускника:...» «ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ РОССИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОРНЫЙ Утверждено ученым советом 24 февраля 2012 г. протокол № 2 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 220700 АВТОМАТИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ПРОИЗВОДСТВ Профиль подготовки...» «Министерство образования и науки Российской Федерации ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 05.23.07 Гидротехническое строительство по техническим наукам Программа-минимум содержит 18 стр. 2007 2 Введение В основу настоящей программы положены вопросы, изучаемые в дисциплинах: гидротехнические сооружения; эксплуатация гидротехнических сооружений; производство и организация гидротехнических работ. Программа разработана экспертным советом Высшей аттестационной комиссии...» «МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО Тверской государственный университет Филологический факультет Кафедра истории русской литературы УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ 2013 г. Рабочая программа дисциплины Библиотековедение Для студентов IV курса Направление подготовки 032700.62 ФИЛОЛОГИЯ Профиль подготовки – Отечественная филология Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Обсуждено на заседании кафедры Составители: _ 2013 г. к.ф.н., доцент О.С. Карандашова Протокол № Зав....» «Аналитическая справка о ходе реализации федеральной целевой программы Научные и научнопедагогические кадры инновационной России на 2009 – 2013 годы за 2011 год 1. Наименование федеральной целевой программы Федеральная целевая программа Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009 – 2013 годы (далее - Программа). 2. Государственный заказчик-координатор, государственные заказчики Государственный заказчик-координатор: Министерство образования и науки Российской Федерации. 3....» «1 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ВОЗДУШНОГО ТРАНСПОРТА ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Проректор по УМР и К Криницин В.В. “_“ 2010г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДИНАМИКА ПОЛЕТА (СД.03). (наименование, шифр по ГОС) Эксплуатация и испытания авиационной и Специальность (направление) космической техники (160900), бакалавры Механический Факультет. Кафедра...» наверх   <<  ГЛАВНАЯ   |    КОНТАКТЫ

2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.