«ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2033 Образовательная программа на ...»

ВВЕДЕНО УТВЕРЖДАЮ

в действие приказом № 95 Директор ГБОУ СОШ №2033

от « 01»сентября 2012 г И.А. Акулова

Директор ГБОУ СОШ №2033 «01» сентября 2012 г

И.А.Акулова

«01» сентябра 2012.г

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Управляющим советом Педагогическим советом протокол № 11 от «27» сентября 2012 г протокол № 1 от «30» августа 2012 г

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №

Образовательная программа на 2012-2016 г.г.

СТРУКТУРА

1модуль. Целевой раздел.

Введение.

Назначение образовательной программы.

Информационная справка о школе.

Нормативно-методические документы, используемые при составлении Образовательной программы.

Цели и задачи образовательной программы.

Адресность образовательной программы.

Основные направления и особенности организации образовательного процесса.

Воспитание и дополнительное образование.

Образовательная программа НОО.

Образовательная программа ООО (5 классы, ФГОС ООО).

Образовательная программа СОО.

Условия реализации образовательной программы.

Ответственность школы по реализации образовательной программы.

Содержание основных направлений работы школы в процессе реализации образовательной программы.

2 модуль. Содержательный раздел.

Программы отдельных учебных предметов, курсов.

3 модуль. Организационный раздел.

Учебный план ГБОУ СОШ №2033.

Пояснительная записка к учебному плану.

План внеурочной деятельности ( 5 классы. ФГОС ООО) Поянительная записка к плану внеурочной деятельности( 5 классы. ФГОС ООО) 1МОДУЛЬ.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Введение Одним из основных документов, определяющих направления образовательной деятельности, является образовательная программа средней общеобразовательной школы (далее Образовательная программа), которая для каждого конкретного образовательного учреждения определяет организационноуправленческие и содержательно-деятельностные предпосылки осуществления образовательной деятельности. Она позволяет подчинить входящие в нее основные и дополнительные образовательные программы, учебную и другие виды образовательной деятельности достижению стратегической цели – раскрытию и развитию человеческого потенциала каждого ученика и направленного формирования основных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурном и социальноэкономическом развитии общества.

Программа представляет собой документ, который определяет содержание образования в школе и технологии его реализации. Структурно Образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения (начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования) и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы. Эти программы преемственны, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей.

При разработке образовательной программы школы учитывалось, что школа является основной средой, в которой учащиеся осваивают знания, формируют умения и навыки, необходимые для жизнедеятельности в современном обществе. Большую активную часть дня учащиеся проводят в стенах образовательного учреждения. Время обучения и пребывания в образовательном учреждении совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к взаимодействию благоприятных и неблагоприятных условий окружающей среды, когда наиболее интенсивно происходит формирование ценностных ориентаций личности ребенка, социальной активности, становление гражданской позиции.

Именно школа является системообразующим звеном в процессе развития детей и подростков, их социализации. Такая позиция обусловлена тем, что базовые компетентности формируются в школе на основе реализации основных взаимосвязанных образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования, а с учетом их содержания, интересов и потребностей учащихся, их родителей, потребностей среды жизнедеятельности выпускников школы, реализуются дополнительные образовательные программы.

При реализации образовательных программ в образовательном учреждении учитываются требования и потребности современного социума, предусматривая воспитательные цели при реализации основных и дополнительных образовательных программ, а также организуя воспитательную работу в период внеурочной работы, решая задачи становления и развития личности, формирование ценностных ориентаций личности, гражданскопатриотического воспитания личности, сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся, что отвечаетсовременной общественноэкономической и социокультурной ситуации,социальном заказе общества к образовательным учреждениям. Таким образом, образование тем самым превращается в действенный фактор развития общества.

При разработке образовательной программы учитывались основные требования нормативно-правовых документов, в которых заложены основные принципы обновления системы образования в обществе, определены стратегические цели развития системы образования, определена государственная политика по обновлению содержания образования,задачи обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства.

Таким образом, Образовательная программа учитывает, что образование выступает важнейшим средством самореализации человека как субъекта общества, сознающего цель, смысл и ценность своего существования в мире, строящемся на принципах информационной открытости и свободы обмена интеллектуальными и трудовыми ресурсами и, с учетом этого, Образовательная программа ориентирована на развитие способностей и готовности личности кувеличению своего вклада в решение социально важных задач, что, в свою очередь, является условием признания такой деятельности успешной и заслуживающей высокого морального и материального поощрения в различных сферах жизнедеятельности человека.

Образовательная программа открыто формирует цели и содержание образовательной стратегии школы и представляет собой комплексный документ, фиксирующий: образовательные цели школы; основные и дополнительные образовательные программы всех ступеней образования, реализация которых гарантирует достижение заявленных целей (результатов образования);

программу развития учреждения.

Мониторинг выполнения Образовательная программа и анализ ее результативности дают основу для оценки вклада каждого педагога в образовательный процесс, в достижения детей, а также составляет основу для публичного отчета директора перед социумом-заказчиком о качестве реализуемых услуг.

Назначение образовательной программы школы «Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно». Статья 14, п. 5 Закона РФ «Об образовании»

подтверждает необходимость Образовательной программы. Образовательная программа ГБОУ СОШ №2033 является нормативным документом, определяющим стратегические приоритеты, содержательные, организационные и методические аспекты образовательной деятельности школы.

Стратегия развития школы определяется в рамках концепции модернизации Российского образования, приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации и направлена на достижение современного качества образования, которое отвечает потребностям личности, государства и обеспечивает вхождение новых поколений в открытое информационное общество. В педагогическом плане – это ориентация образования на усвоение обучающимся не только определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, функциональной грамотности и наиболее полной самореализации.

Важнейшим принципом работы и развития школы является обеспечение свободного и максимально полного удовлетворения каждым учащимся запросов развития своих творческих и познавательных способностей. Этот принцип предполагает активное многостороннее взаимодействие школы и ученика, учитывающее индивидуальные особенности личности, наличие проблем и интересов учащегося, требующих как формирования, так и их удовлетворения.

Характеристика текущего состояния, основные проблемы сферы реализации программы.

Анализ основных показателей текущего состояния образовательного пространства школы.

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 2033 является государственным некоммерческим учреждением и основным звеном непрерывного образования.

Учредитель образовательного учреждения - Департамент образования города Москва.

Основными характеристиками текущего состояния школьного образовательного пространства являются:

Доступность образовательных услуг для детей и молодежи микрорайона, включая состояние сети классов образовательного учреждения и их ресурсное обеспечение, характеристику дошкольной Качество услуг, предоставляемых образовательным учреждением, и их ориентация на разноуровневый социальный заказ;

Кадровый состав педагогических работников школы.

Доступность образовательных услуг для детей и молодежи микрорайона, включая состояние сети классов образовательного учреждения и их ресурсное обеспечение, характеристику дошкольной ступени, как структурного подразделения школы.

ГБОУ СОШ № 2033 начала свою работу в январе 2008 года. В школе функционировали 8 классов по одному в каждой параллели 1-8. Педагогический коллектив составлял 14 человек, работающих на постоянном месте. Учащиеся выбирали школу в основном по территориальному принципу. На общем собрании родителей и учащихся был взят курс на изучение английского языка по углубленной программе. Это решение поддержали все участники собрания. За пять лет численный состав учащихся и педагогов вырос в 3,3 раза.

Количество прибывших/выбывших обучающихся за 5 лет.

Сравнительный анализ количества классов за 5 лет.

Классы со второго по десятый имели статус классов с углубленным изучением английского языка. В данных классах, начиная с 5-го, изучается второй иностранный язык (по выбору – французский и немецкий).

По плану к 2013 – 2014 учебному году все 22 класса будут иметь статус классов с углубленным изучением английского языка.

с углубленным изучением английского языка.

В ГБОУ СОШ № 2033 на 1 сентября 2011/2012 учебного года функционируют класса, общей наполняемостью 582 человек.

на 01 января 2012 года (2011/2012 учебный год) Очевидной проблемой является низкая наполняемость ряда классов образовательного учреждения, несмотря на это комплектование школы в целом превышает проектную мощность 550 человек. Безусловно, очевидным фактором, влияющим на данную ситуацию, является территориальная загруженность района школами при основном количестве домов для проживания пятиэтажек.

Но именно это и диктует необходимость создания возможности получения в рамках одного образовательного учреждения качественного языкового и профильного образования, в зависимости от социального заказа жителей микрорайона.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования ГОУ СОШ №2033 является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной программы ГБОУ СОШ №2033 лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого результата личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

С 01 сентября 2011 года первые классы начали работать по ФГОС НО.

Новый стандарт ориентирует прежде всего на то, что наш маленький гражданин станет критически мыслящей личностью, способной к выбору, самостоятельному поиску разных способов решения не только учебных, но и жизненно важных проблем.

Все, что заложено в новом стандарте, адресовано не столько ребенку, сколько взрослым, в том числе директору, завучам, учителям.

Новый стандарт требует особых средств его реализации. От учебников, методических пособий, цифровых ресурсов, сопровождающих учебники, зависит успех работы учителей и учеников.

В нашем ОУ в 2010 - 2011 учебном году проведена большая работа по подготовке к введению ФГОС НОО: прошли профессиональную переподготовку учителя на базе Московского института открытого образования (МИОО); школа получила в полном объеме учебники для учащихся с грифом ФГОС. Новые образовательные стандарты предполагают активное использование IТтехнологий. С октября 2011г. осуществлялась поставка технических средств обучения. Детям был обеспечен доступ к информационно - коммуникационным технологиям. Простота и доступность современных технологий позволяет, используя различные мультимедийные средства, развивать речь детей в начальной школе, расширять, благодаря Интернету, свой кругозор. Более того, мультимедийные средства стимулируют детей к творчеству.

В школе работают 7 объединений дополнительного образования, в которых дополнительное образование по 6 направленностям получают человек.

Художественно- Хор эстетическая “Колокольчики” биологическое природы Кроме того, 160 обучающихся школы посещают региональные и федеральные учреждения и организации культуры, спорта и социальной защиты, молодежной политики.

Администрацией школы заключены договора о сотрудничестве с Физкультурно-спортивным комплексом Трудовые резервы, дворцом творчества Восточный и другими организациями.

У учащихся школы есть возможность получать дополнительные платные образовательные услуги посредством заключения договоров с образовательным учреждением.

Физкультурно- каратэ спортивная "Шотокан " Художественно- Бальные эстетическая танцы Анализ социального заказа учащихся школы на предмет продолжения образования после 9 и 11 классов показал, что практически 70% учащихся хотели бы продолжить свое образование в старших классах с последующим поступлением в высшие учебные заведения. Эти факты подтверждаются и 100% поступлением всех желающих в вузы.

Школа достигла определенных результатов в создании условий для образования детей с ограниченными возможностями здоровья. В практике (по потребностям) организация индивидуального обучения детей на дому, созданы предпосылки для реализации программ инклюзивного образования: в текущем учебном году в школу обучаются 5 детей – инвалидов. Создается безбарьерная среда для детей с ограниченными возможностями здоровья.

В образовательном учреждении функционируют 30 кабинетов, оснащенных всей необходимой учебно-методической литературой и оборудованием, в том числе мультимедийным оборудованием и интерактивными досками. В школе также функционируют 2 стационарных и 3 мобильных компьютерных класса.

Все 126 школьных компьютеров имеют доступ в сеть Интернет и объединены в единую локальную сеть. Кабинеты физики, химии и биологии оснащены лабораториями «Архимед», комплектами «LEGO», цифровыми микроскопами и другим современным лабораторным оборудованием. Занятия по физической культуре проводятся в многофункциональном Большом спортивном и Малом спортивном залах, а также в теплое время года на пришкольных спортивных площадках. В образовательном учреждении также функционируют актовый зал (на 220 посадочных мест), оборудованный самым современным оборудованием, зал хореографии, игровая комната, библиотека с читальным залом, школьная столовая для приготовления качественной и здоровой пищи.

Для оказания медицинской помощи обучающимся функционируют стоматологический и медицинский кабинеты.

Созданная материальная база соответствует статусу школы, позволяет в полном объеме реализовать заявленные программы; осуществлять экспериментальную деятельность, удовлетворить запросы обучающихся и родителей на организацию разнообразной внеурочной деятельности и дополнительного образования. Она постоянно пополняется силами Департамента образования города Москвы, ВОУО ДО города Москвы, школьного коллектива и за счет спонсорской помощи родителей. Школьная библиотека имеет достаточный фонд художественной литературы ( экземпляров).

В ГБОУ СОШ № 2033 ведется активная работа по информатизации и технической поддержке учебного процесса. Сегодня уже не возможно представить современный урок в нашей школе, проведенный без использования средств ИКТ. Школа оснащена всеми последними ИКТ средствами.

На начало 2011/2012 учебного года в школе имеется: 191 персональный компьютер, 31 мультимедийный проекторо, 48 сканеров, 60 принтеров, цифровых фотокамеры, 21 телевизор, 28 DVD-плееров, 14 музыкальных центров, 32 экрана на штативе, 26 интерактивных досок, 22 слайд-проектора, Во многих учебных кабинетах учителями ведется работа по формированию медиатеки, содержащей различные программные продукты по предметам.

Все учебные кабинеты оснащены персональными компьютерами, ноутбуками. В январе 2012 года была проведена локальная сеть, обеспечивающая доступ к высокоскоростному интернету.

В 2011-2012 учебном году в школе введен электронный журнал и электронный дневник на основе МЦКО, что позволяет обеспечить обратную связь как с родителями, оперативно информируя их об успеваемости и посещаемости обучающихся, так и с учениками; дает возможность осуществлять дистанционное обучение.

Наличие информационно-технической базы обеспечивает доступность получения и обработки информации как учителю, так и обучающимся, позволяют осуществлять учебный процесс на новом, отвечающем современным требованиям уровне, расширяет образовательное пространство школы.

ГБОУ СОШ № 2033 финансируется за счет средств бюджета города Москвы (средние цифры составляют около 67 млн. рублей в год. Внебюджет составляет около 3 млн. в год.

Важным фактором, влияющим на обеспечение доступности образования, и, в случае рассматриваемого образовательного учреждения, увеличения его конкурентоспособности на рынке образовательных услуг, является информационная прозрачность.

Размещение публичного доклада на сайте образовательного учреждения, программы развития, отражение всей деятельности школы – сегодня один из способов, позволяющий потребителям делать осознанный выбор образовательного учреждения.

В школе создан Управляющий совет – орган самоуправления, участвующий в вопросах стратегического управления, финансово – хозяйственной деятельности образовательного учреждения, контроля качества образования предоставляемого школой.

Кадровый состав педагогических работников школы В течение всего времени своего существования школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. Вакансий нет. Средняя нагрузка учителя составляет 20 часов в неделю.

В 2011/2012 учебном году в школе работает 42 педагога. Среди них:

1. Заслуженный учитель- 2. награждены знаком «Почетный работник общего образования» - 3 человек;

3. отличник народного просвещения- 4. ветераны труда- 5. награждены почетной медалью «В память 850-летия Москвы» - 5 человек.

Директор школы Акулова Ирина Анатольевна (учитель математики) награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации и знаком «Почетный работник общего образования».

Большинство педагогов школы имеют высшее педагогическое образование.

Статистика, отражающая стаж работы педагогов школы, позволяет сделать вывод о том, что в образовательном учреждении работают опытные учителя, но и ощутим ежегодный «приток» молодых специалистов.

Так, в 2011/2012 учебном году в школе работают 4 молодых специалиста.

11 педагогов школы (26%) имеют высшую квалификационную категорию, 18 (43%) – первую квалификационную категорию, 9 человек (21%) – вторую квалификационную категорию, 4 человека (10%) – не имеют квалификационной категории.

Возрастной состав педагогов позволяет воспринимать и реализовывать новые педагогические идеи, сохранять и передавать школьные традиции, создает предпосылки для дальнейшего развития школы.

Следует отметить, что процесс аттестации педагогических кадров школы носит системный характер, все педагоги мотивированы для повышения своей квалификационной категории.

За последние 5 лет ряд учителей приняли участие в конкурсах профессионального мастерства, таких как «Учитель года» (4 человека, 1 место в районе), «Грант Москвы» (1 человек), «Педагогический дебют» (2 человека), «Сердце, отданное детям» (1 человек, 1 место в ВАО), «Лучший кабинет психолога» (1 человек, 1 место в ВАО).

Школа активно взаимодействует с различного рода организациями:

Окружным методическим центром ВАО г. Москвы, Управой и Муниципалитетом района Северное Измайлово, Московским городским педагогическим университетом, Военным университетом Министерства обороны РФ, Федерацией Каратэ-Шотокан России, Центром развития творчества детей и юношества им. А.В. Косарева, Комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав района, ГИБДД ВАО г. Москвы, Управлением МЧС РФ по ВАО г.

Москвы, Подразделением по делам несовершеннолетних ОВД, Наркологическим диспансером № 8, Детской поликлиникой № 83, Городской поликлиникой № 18, Технологическим колледжем № 21, Советом ветеранов ВАО г. Москвы, и другими.

Так, за последние три года курсы повышения квалификации в объеме часа прошли - 35 педагогов, в объеме 144 часа и более - 6 человек. Отдельной строкой следует выделить повышение квалификации в части информационно – коммуникационных компетентностей педагогов: за последние три года - человек; активно применяют в образовательном процессе - 23 человека.

Анализ кадрового состава позволяет сделать вывод о том, что коллектив школы стабилен, это имеющие, в основном, высшее педагогическое образование, владеющие методиками обучения и воспитания, постоянно повышающие свою квалификацию педагоги, средний возраст которых 37 года. Большинство из них имеют первую и высшую квалификационную категорию. В каждом методическом объединении работают учителя всех возрастных групп и квалификаций, что позволяет обеспечить определенную «самодостаточность» в преемственности педагогического мастерства и школьных традиций.

Средняя заработная плата учителей на конец декабря 2011 года составляет 37 200 рублей.

С 01 сентября 2011 года образовательное учреждение перешло на новую систему финансирования и новую систему оплаты труда работников, включившись с 01 июля 2011 года в пилотный проект по развитию общего образования в городе Москве, что позволило не только повысить качество образования – реализовать цель пилотного проекта, но и оптимизировать штатное расписание, повысить заработную плату педагогических работников и, далее, привлекло в образовательное учреждение молодые кадры.

образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа) имеет право на введение платных образовательных услуг различной направленности..

Тенденции и перспективы развития микрорайона Северное Измайлово города Москвы, определяющие новые задачи школьной образовательной Определение целей и задач Программы исходит как из внутренних факторов школьной образовательной системы, так и из перспектив города Москвы как активно развивающегося мегаполиса с сильной динамикой демографических, социально – экономических, культурных процессов с учетом территориальной обособленности микрорайона Северное Измайлово. Район Северное Измайлово расположен в Восточном административном округе.

Площадь района составляет около 400 га, население района свыше 90 тыс.

человек. Северное Измайлово располагается между Щелковским шоссе, Сиреневым бульваром, МКАД. Районы Москвы, имеющие общую границу с районом Северное Измайлово: Восточный, Гольяново, Измайлово и Восточное Измайлово. На территории района расположены: 21 детский сад, 15 школ, колледжа, Центр развития творчества и юношества имени А.В. Косырева.

В условиях достаточного обеспечения микрорайона дошкольным образованием, развитие и повышение конкурентоспособности дошкольного отделения школы, как его структурного подразделения, необходимо. Равно, как и способность школы оказать образовательные услуги разного уровня с тем, чтобы прекратить «отток» детей из микрорайона в образовательные учреждения повышенного образовательного уровня.

Экономические перспективы города Москвы – в формировании инновационной экономики подразумевают наличие кадрового потенциала, инновационных секторах экономики, в малом и среднем бизнесе, подготовка которых начинается в старших классах, реализующих программы социально – экономического профиля. Опережающее развитие образования, медицины, спорта, культуры, творческих индустрий и др.

секторов «сервисной экономики» как в части целостных систем, так отдельно взятого учреждения, организации или структуры, актуально для повышения качества жизни населения города Москвы. Инновационная экономика также требует постоянного развития компетенций населения через систему непрерывного образования, одним из элементов которого является школа.

Развитие города Москвы как международного финансового центра предъявляет к образовательной системе общего образования, реализуемой в школе, требования обеспечить возможность изучения английского языка, как международного и русского языка как иностранного. Учебный план ГБОУ СОШ № 2033 предоставляет обучающимся возможность обучения четырем иностранным языкам: английскому языку, как первому иностранному, и немецкому, французскому и испанскому, как вторым иностранным языкам по выбору. Расширение спектра изучаемых иностранных языков для детей, молодежи и взрослого населения возможно и необходимо путем привлечения внебюджетных ресурсов с ориентиром на социальный заказ населения.

Перспективы развития города Москвы как многокультурного города требуют от массовой школы принятия комплекса мер по ликвидации кризиса культурной, гражданской и личностной идентичности, выражающегося в социальной дезадаптации, девиантного поведения, межэтнической напряженности, высокой степени конфликтности и агрессии у подрастающего поколения. Задачей школы становится формирование у детей и подростков способностей к самоопределению, критическому мышлению, противостоянию негативному информационному и групповому влиянию, формирование межкультурной коммуникативной компетентности и толерантности. Таким образом, школой и в школе на основе сотрудничества и взаимодействия с социальными партнерами – учреждениями и организациями иных ведомств, общественными организациями должна быть выстроена комплексная система психолого – педагогической, правовой и реабилитационной поддержки и кризисной помощи детям групп социального риска. Особая роль в решении поставленной задачи отводится классным руководителям.

Таким образом, перспективы развития города Москвы ставят перед ГБОУ СОШ № 2033, как составной частью системы образования города Москвы, следующие задачи:

1. создание единого образовательного комплекса школа-сад, обеспечивающего качественное образование своим воспитанникам;

2. внедрение в практику образовательных технологий в соответствии с запросами населения;

3. формирование разнообразного и разноуровневого спектра качественных услуг дошкольного, общего и дополнительного образования детей в рамках образовательного учреждения;

4. привлечение внебюджетных ресурсов для организации занятости детей во второй половине дня и предоставления возможности заниматься в кружках и секциях различной направленности согласно уставу и лицензии;

5. создание и реализация специальных программ социализации и формирования внутренней культуры детей и молодежи;

6. сохранение и укрепление здоровья детей, развитие физической культуры;

7. развитие инклюзивного дошкольного и школьного образования;

8. организация психолого-педагогической поддержки семьи, повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития;

9. формирование и развитие единого информационного пространства школы.

Использование конкурентных преимуществ сферы образования микрорайона может существенно повысить результаты реализации программы, но, при этом, и следует учитывать и разработать подпрограмму мер по уменьшению влияния факторов снижения эффективности реализации программы.

Нормативно-методические документы, используемые при составлении Образовательной программы Образовательная программа – это внутренний многофункциональный документ, определяющий особенности развития, функционирования каждого отдельного образовательного учреждения, помогающий уяснить перспективы развития в рамках уже имеющихся достижений.

Школа - сложная и динамичная социальная структура, которая способна предложить общее и дополнительное образования на уровне Государственных стандартов, в соответствии с уровнем подготовки, состоянием здоровья, запросами и возможностями учащихся и их родителей.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Уставом школы настоящая образовательная программа является содержательной и организационной основой образовательной политики школы.

общеобразовательного учреждения - создана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей обучающихся и самих обучающихся, с учетом реальной социальной ситуации, материальных и кадровых возможностей школы.

Образовательная программа школы создана с учетом примерных рекомендаций по формированию образовательной программы общеобразовательного учреждения.

Образовательная программа школы рассчитана на 2012- 2016 учебные годы.

Образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения (начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования) и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы.

Эти программы преемственны, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей.

Образовательная программа ГБОУ СОШ № 2033 разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

· Закон Российской Федерации "Об образовании" от 10.07.1992 г. № 3266-1 в редакции от 22.08.2004 г. № 122-фз · Конвенция о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.;

· Конституция РФ,. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010№1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

. Государственной программой города Москвы на среднесрочный период 2012—2016 гг. «Развитие образования города Москвы» («Столичное образование»),. Национальная доктрина образования, утвержденная Правительством Российской Федерации 4 октября 2000 г. (Постановление Правительства РФ № 751 от 4.10.2000г.).

· Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Утверждена Президентом Российской Федерации 04.02.2010, ПР-271.

· Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 03.09.2005 года № 1340-р · Стратегия модернизации содержания общего образования (материалы для разработки документов по обновлению общего образования), Министерство образования Российской Федерации, Национальный фонд подготовки кадров, М., январь 2001 года · Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2010 г., Министерство образования Российской Федерации, М., год · Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации от 18 июля 2002 года № · Закон Российской Федерации "О федеральных образовательных стандартах" (принят Государственной думой в 2004 году) · Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. № 1312.

· Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от марта 2004г. № 1089.

· Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993) - Уставом ГБОУ СОШ № 2033, - Типовым положением об основной общеобразовательной школе.

Назначение программы Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике, социальнополитическую и культурную ситуацию в стране, были сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления образовательной программы.

Цель:

Регламентация перспективы развития образовательной деятельности школы в соответствии с социальным образовательным заказом государства в рамках реализации национальной инициативы «Наша новая школа» и государственной программы города Москвы на среднесрочный период 2012—2016 гг. «Развитие образования города Москвы» («Столичное образование») с учетом контингента обучающихся, материально-технических и кадровых возможностей школы.

Задачи:

1. В полной мере реализовать права обучающихся на получение образования.

2. Соблюсти соответствие локальных актов (устава школы, рабочих программ, учебного плана школы и пр.) государственным документам, регламентирующим образовательный процесс для реализации государственной программы образования.

3. Проанализировать материально-техническое оснащение школы и определить пути улучшения его для наилучшей реализации Образовательной программы школы.

4. Проанализировать педагогические возможности школы и определить пути, повышения квалификации, переквалификации учителей, способствующие наиболее полной реализации цели Образовательной Программы.

5. Определить предпочтения обучающихся и родителей в получении образования повышенного или профильного уровней в рамках образовательного пространства учебного учреждения.

6. Определить приоритетные пути развития школы с учетом интересов всех сторон, задействованных в образовательном процессе.

7. Продолжить формирование нормативно-правовой базы по методической работе (положения, приказы, локальные акты).

8. Усилить работу по сохранению здоровья школьников. Внедрить в практику работы всех педагогов школы здоровьесберегающие технологии.

9. Способствовать развитию дополнительного образования в школе в целях формирования имиджа школы как коммуникативного центра социокультурного пространства района.

10. Создать систему диагностики личностного и социального развития школьника, совершенствовать систему мониторинга эффективности управления реализацией образовательной программы школы.

Решение перечисленных задач позволит школе выполнить свою миссию Учеба для жизни», то есть совокупность целей, отношений и направлений деятельности, определенных образовательной программой.

Педагогический коллектив ведет поиск, направленный на:

1. Разработку типовой модели нового вида среднего общеобразовательного учреждения, реализующего потребность работы с одарёнными детьми и менее заинтересованными в учении.

2. Апробацию эффективных образовательных технологий, помогающих учащимся в овладении широким спектром способов полноценного усвоения знаний, включая учебное исследование, формирование устойчивых навыков умственного труда, осознанное владение интеллектуальными умениями.

3. Разработку и апробацию программных и учебно-методических материалов.

4. Совершенствование практики использования вариативной части учебного плана для индивидуализации обучения и через него – гуманизации системы отношений между субъектами образовательного процесса.

Подобная организация образовательного пространства соотносится с требованиями времени и условиями существования образовательного учреждения в мегаполисе, соотносится с рядом отличительных признаков столичного самообразования:

1. Необходимость формирования особого, отвечающего сложности городской среды стратегического типа мышления, аналитического в своей основе.

2. Требование усвоения существенно большего, чем на других территориях, объема культурологического материала, требование высокой языковой культуры.

3. Необходимость соответствовать потребности населения в более раннем самоопределении.

4. Превращение образования в наукоемкую и культуроемкую отрасль.

5. Воспитание чувства любви к своей Родине и всему культурному наследию страны.

Приоритетные направления:

· ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность и профессиональную ответственность;

· совершенствование профессионального уровня педагогов в области инновационных педагогических, в частности информационных технологий;

· сохранение, укрепление и формирование здоровья обучающихся;

. индивидуализация учебно-воспитательного процесса, раскрытие творческих способностей, формирование универсальных учебных действий, поэтапный переход образовательного процесса в процесс самообразования под руководством наставников;

· развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала поликультурной образовательной среды.

Принципы реализации программы · Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы.

· Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательного процесса в школе.

· Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы.

· Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.

Прогнозируемые результаты освоения программы:

· повышение уровня образованности обучающихся, успешное освоение ими системного содержания образования;

· проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;

· творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;

· удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

· разработка критериев оценки мониторинга личностного развития ребенка, эффективности и качества образовательного процесса.

· общественное признание опыта работы педагогическим сообществом, учащимися и их родителями.

Цели и задачи образовательной программы Формирование высоконравственной интеллектуальной творческой личности, обладающей ключевыми компетенциями, обеспечивающими ее успешную социализацию в динамично развивающемся обществе; развитие в ребенке способностей к самообразованию, саморазвитию, самоактуализации.

Образ выпускника как главный целевой ориентир образовательной программы школы Модель выпускника - совокупность качеств и умений, сформированных в результате реализации образовательной программы школы. Описание модели выпускника дает ясное представление о том, к какому результату следует стремиться педагогическому коллективу.

Основным проектируемым результатом школьного образования является формирование всесторонне образованной, социально зрелой, саморазвивающейся личности, которой присущи:

- способность к самореализации, умение видеть проблемы и готовность творчески их решать;

- потребность к познанию окружающего мира и к самопознанию, что является высшей формой социализации;

- сформированность современной картины мира, усвоенность базовых понятий, теорий, концепций, принципов и законов;

- общая культура, широкий кругозор, нравственная устойчивость;

- патриотизм;

- системность познания сложных явлений и процессов в природе, обществе, культуре, экономике;

- потребность в самообразовании и самосовершенствовании;

- владение умениями и навыками самообразования и самовоспитания;

- физическая выносливость и здоровье, достаточные для преодоления больших умственных и нервных нагрузок в условиях конкуренции на рынке труда;

- профессиональная ориентированность, осознанность выбора для последующего освоения образовательных программ профессионального образования;

- готовность к жизненному самоопределению;

- уважение к труду;

- сформированность базовых ценностей культурного, цивилизованного человека, отражающим отношение к себе, окружающим, способам жизнедеятельности и самоутверждения.

Задачи образовательной программы:

-обеспечение качества образования, соответствующего современным стандартам образования;

- организация образовательной среды, способствующей успешной адаптации обучающихся при переходе из начальной школы в среднее звено и из основной в старшую школу;

- дальнейшее развитие предпрофильного и профильного обучения;

- интенсификация использования в учебно-воспитательном процессе современных педагогических технологий, оригинальных учебных планов и программ;

- расширение процесса информатизации образовательного процесса, активизация использования информационных технологий;

- системное повышение квалификации преподавательского состава школы, развитие инновационной и научно-исследовательской деятельности учителей;

создание условий для развития разноуровневой системы непрерывного дополнительного образования и воспитания детей;

- совершенствование системы мониторинга успешности обучения с целью выявления отрицательной динамики качества знаний, принятия своевременных решений по устранению недостатков в работе;

- создание единой системы психодого-социального сопровождения образовательного процесса в соотнесении с разработкой единой системы мониторинга;

- организация работы с молодыми учителями посредством закрепления наставников, проведения открытых уроков и мастер классов, индивидуальных консультаций;

- создание условий, благоприятствующих укреплению физического, нравственного и психологического здоровья школьников при опоре на здоровьесберегающие технологии, включая мониторинг здоровья, оптимизацию нагрузки учащихся, культуру здоровья и сознательный выбор здорового образа жизни;

- содействие осуществлению прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением и в организации образовательного процесса, создание системы работы с родителями;

- улучшение ресурсообеспечения и управления школы.

Адресность образовательной программы Школа реализует общеобразовательные программы дошкольного, начального, основного общего и среднего(полного) общего образования. Образовательная программа адресована учащимся 1–11 классов и предполагает удовлетворение познавательных запросов учащихся и потребностей родителей в получении их детьми качественного образования.

Условия комплектования классов:

I ступень обучения -образовательная программа ориентирована на учащихся, достигших 6,5 лет и старше, имеющих первую или вторую группу здоровья. Наличие третьей и четвертой группы здоровья не исключает возможности обучения в школе, но определяет содержание индивидуального сопровождения;

- зачисление в первый класс производится в порядке электронной регистрации на основе Положения о приеме учащихся в первый класс, гарантирующего их право на образование в соответствии с Законом РФ «Об образовании»;

-обучение в начальной школе осуществляется по четырехлетней общеобразовательной программе. Уровень готовности к освоению образовательной программы основного общего образования, определяется на основании диагностических контрольных работ за курс начальной школы.

II ступень обучения - зачисление в 5 класс проводится всех учащихся, успешно усвоивших образовательную программу начального общего образования. Учащимся класса предлагается программа основного общего образования, обеспечивающая подготовку по общеобразовательным предметам, в которой соблюдены принципы непрерывности и преемственности между начальной и основной школой. Индивидуальные образовательные запросы учащихся учитываются при разработке учебного плана и выборе элективных курсов и курсов дополнительного образования; организуется обучение в общеобразовательном и гимназическом классах.

III ступень обучения - зачисление в десятый класс производится в заявительном порядке на основе Положения о приеме учащихся в десятый класс школы;

- при поступлении в 10 класс учитываются образовательные результаты выпускников основной школы.

Начальная школа - основаниями выбора данного маршрута являются состояние здоровья ребенка и желание родителей;

- процедура выбора: ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемыми образовательными программами (родительские собрания, индивидуальные консультации); прием заявлений; анализ состояния здоровья детей (на основании медицинских документов).

Основная школа - основаниями выбора данного маршрута являются состояние здоровья учащегося и желание родителей учащегося;

- процедура выбора: ознакомление родителей будущих пятиклассников с реализуемыми образовательными программами (родительские собрания, индивидуальные консультации); анализ состояния здоровья детей (на основании медицинских документов); анализ успешности учебной деятельности и познавательных интересов.

Средняя школа - основаниями для выбора являютcя: профессиональные ориентации и жизненные планы учащихся; достижение учащимися уровня образованности, необходимого для успешного продолжения образования; успехи в творческой, социальной деятельности; состояние здоровья ученика;

- процедура выбора представлена следующими шагами: информация для учащихся и родителей о возможных вариантах выбора образовательных маршрутов в данной школе и других образовательных учреждениях города и необходимых для этого основаниях (родительские собрания, Дни открытых дверей); анализ жизненных планов учащихся; педагогическая диагностика уровня образованности и анализ творческих и социальных достижений учащихся; анализ состояния здоровья учащихся; собеседование с учащимися и их родителями при зачислении в 10 классы; индивидуальные консультации для родителей и учащихся, не поступивших в 10 классы (рекомендации по возможностям выбора иного образовательного маршрута).

Основные направления и особенности организации Содержание образовательного процесса.

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования ко всем ступеням школьного образования в целом.

Характеристика образовательного процесса I ступени Приоритетные направления развития начального образования (ФГОС НОО – 1, классы):

- реализация программы традиционного обучения по системе «Школа России»;

- создание условий для развития инициативности, самостоятельности и ответственности учащихся, формирования коллективистских отношений в классе, готовности к взаимопомощи и сотрудничеству учеников в классе;

- развитие творческого воображения детей, применение информационных технологий в образовании;

- создание здоровьесохраняющей среды, формирование у учеников и педагогов ценностей здорового образа жизни Основные цели обучения:

- создание прочной базы знаний учащихся по изучаемым предметам на уровне государственного стандарта образования;

- формирование положительного отношения к учению (мотивационная готовность к продолжению образования в основной школе);

- формирование достаточно высокого уровня познавательных процессов (когнитивное развитие), первичных навыков творчества;

- овладение учащимися начальной школы доступными им способами и навыками учебной деятельности;

- создание развивающей (творческой) образовательной среды для самореализации личности, т. е. создание для каждого ребенка условий, в которых он мог бы максимально проявить и развить свои склонности, способности, задатки при постоянном стимулировании творческой активности;

- высокий уровень воспитанности учащихся.

Ожидаемый результат:

- достижение уровня базовой грамотности в соответствии с требованиями ФГОС НОО;

- овладение универсальными методами и способами учебно-познавательной деятельности (чтение, письмо, счет, рисунок, умение активизировать память, волю, внимание);

- умение действовать и решать проблемы в классном коллектив;.

- овладение элементарными навыками самооценки и самоконтроля;

- развитие познавательного интереса и творческих способностей;

- овладение начальными знаниями в области экологии, экономики, иностранного языка и информатики;

- наличие базы знаний и интересов, устремлений обучаемого для продолжения обучения в основной школе.

Предполагаемые личностные достижения:

- участие в классных и школьных праздниках, смотрах, выставках, конкурсах, соревнованиях, в предметных олимпиадах (класс - школа - район), дидактических школьных играх;

- наличие творческих работ.

Характеристика образовательного процесса в школе II ступени.

Приоритетные направления развития основного общего образования( ФГОС ООО -5 классы):

- создание комфортной образовательной среды, способствующей укреплению психического и физического здоровья, формирование у школьников и педагогов ценностей здорового образа жизни;

- ведение предпрофильной подготовки, создание условий для развития способности к самоопределению в различных сферах деятельности и образовании, успешной реализации интересов и способностей каждого ребенка, развития ключевых компетентностей через включение детей в разнообразные виды учебной и внеурочной деятельности;

Основные цели обучения:

- обеспечение условий для освоения базового содержания образования в соответствии с Государственным образовательным стандартом;

- создание условий для разностороннего развития ребенка;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, активности в учебно-познавательной деятельности;

- формирование навыков самоконтроля и самооценки, культуры умственного труда, коммуникативных навыков поведения в социуме;

- диагностика развития интеллектуальных и личностных особенностей.

Ожидаемый результат:

- освоение образовательного стандарта, предусмотренного учебным планом (в соответствии с требованиями ФГОС;

- овладение знаниями, умениями, навыками, необходимыми для продолжения обучения на III ступени;

- сформированность положительной мотивации к обучению и активность во внеурочной деятельности;

- овладение основными навыками самообразования;

- проявление творческих способностей и готовность к выполнению творческих заданий;

- проявление навыков самоконтроля и самооценки;

- сформированность коммуникативных навыков, этическая грамотность.

Предполагаемые личностные достижения:

- участие в школьных праздниках; смотрах, выставках, конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, интеллектуальных марафонах, в научнопрактических конференциях;

- написание и защита рефератов, творческих работ, проектных исследований.

Поощрения за успехи в учебе:

- аттестат об основном общем образовании особого образца.

Характеристика образовательного процесса на III ступени Приоритетные направления развития системы образования в старшем звене:

- создание условий для осуществления личностного и профессионального самоопределения учащихся, индивидуальных образовательных траекторий, включение в различные виды образовательной, культурно-досуговой и социальной деятельности, развитие научно-исследовательской деятельности учащихся, укрепление связи с высшей школой в целях развития непрерывного образования школьников;

- развитие системы дополнительного образования через творческое сотрудничество с вузами, дифференциацию форм получения образования;

включение учащихся в разнообразные виды учебной и внеучебной деятельности с целью развития у них ключевых компетенций, необходимых для жизни в современном динамичном обществе;

- развитие ученического самоуправления, создание правового пространства школы на основе взаимного уважения и ответственности всех участников образовательного процесса.

Основные цели обучения:

- овладение учебными предметами в соответствии с Государственными образовательными стандартами;

- создание оптимальных условий для развития личности обучаемого;

- помощь в профессиональном самоопределении;

- формирование стремлений к саморазвитию, самосовершенствованию и непрерывному образованию;

- развитие культуры мысли, деятельности и общения.

Ожидаемые результаты:

-высокое качество результатов обучения и воспитания по результатам ЕГЭ, высокий процент учащихся, продолжающих образование в различных учреждениях профессионального образования;

-эффективное владение выпускниками современными информационнокоммуникационными технологиями;

- успешное участие в различных муниципальных, и региональных фестивалях, конкурсах, смотрах, научных конференциях учащихся.

Предполагаемые личностные достижения:

Участие в школьных праздниках, смотрах, выставках, конкурсах, соревнованиях, олимпиадах; в написании и защите рефератов и творческих работ, научнопрактических конференциях.

Поощрение за успехи в учебе:

награждение серебряной и золотой медалью.

Организация образовательного процесса Реализация традиционной системы образования направлена на выполнение Государственного образовательного стандарта.

Организация образовательного процесса в школе основана на традиционных методах преподавания, что обусловлено статусом школы как общеобразовательного учебного заведения. Применяется:

- уровневая дифференциация;

- создание для школьников, имеющих повышенную мотивацию к учебному труду и соответствующие способности, системы дополнительных занятий по всем предметам школьного курса, гарантирующих изучение ряда предметов на достаточно высоком уровне.

Воспитание и дополнительное образование Дополнительное образование учащихся - неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванная обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.

Полноценное развитие дополнительного образования детей решает следующие задачи:

- определение содержания дополнительного образования, его форм и методов работы с обучающимися на разных возрастных ступенях общеобразовательного учреждения с учетом вида учреждения, особенностей его социокультурного окружения;

- формирование условий для создания единого образовательного пространства;

- расширение видов творческой деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей школьников в объединениях различной направленности;

- создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования большего числа учащихся среднего и старшего школьного возраста;

- обращение к личностным проблемам школьников, формирование их нравственных качеств, творческой и социальной активности;

- создание максимальных условий для освоения детьми духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;

- изучение интересов и потребностей детей в дополнительном образовании, организуемом в стенах общеобразовательного учреждения.

Воспитательная работа школы строится по следующим направлениям:

1.гражданско-патриотическое воспитание 2.духовно-нраственное воспитание 3.эстетическое развитие 4.социальная адаптация 5.ученическое самоуправление 6.индивидуально-личностное развитие 7.профессиональная адаптапция учащихся 8.воспитание толерантности 9.совместная деятельность с родительским сообществом и общественными организациями.

Основная образовательная программа начального общего образования 1. Пояснительная записка 2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 3. Программа отдельных учебных предметов, внеурочной деятельности 1. Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ № 2033 (далее ООПНОО) разработана на основе Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября года), а также социального заказа родителей младших школьников, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно - нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Понимание необходимости происходящих перемен в российском образовании нашло свое отражение в разработке Основной образовательной программы школы, поиске подходов к ее реализации.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно - логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково – символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно - познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы ГБОУ СОШ № 2033 учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

1.1 Цели и принципы реализации ООП НОО Целью реализации ООПНОО является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Субъектами образовательного процесса являются:

родители (законные представители);

общественность (через участие в управляющем и родительском советах школы).

Основными принципами реализации ООПНОО являются:

предоставление равных возможностей для всех участников образовательного процесса.

открытость образовательного пространства для общественности.

учет интересов обучающихся и их родителей.

предоставление обучающимся свободы выбора темпа учения, уровня выполняемых заданий, направлений внеурочной деятельности.

1.2 Технологии и формы образовательного процесса ООПНОО определяет использование для достижения планируемых результатов следующих технологий и форм образовательного процесса.

Технологии:

Традиционные технологии: системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классно-урочные технологии Технология личностно-ориентированного подхода Технология перспективно-опережающего обучения с использованием укрупненных дидактических единиц, интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала Технология проблемного обучения Портфолио ученика Метод проектов ИКТ, Интернет - технологии Технологии активных форм и методов:

- уроки- путешествия;

- дискуссии;

- уроки-фантазии;

- уроки-сказки;

- игровые технологии;

- технология опережающего обучения;

- работа в парах и группах;

- разработка и защита проектов (индивидуальных и групповых);

- игра по станциям;

- инсценировка - драматизация;

- путешествие.

Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей учащихся (половых, возрастных, свойствах темперамента). Учёт индивидуальных особенностей учащихся проводится учителями начальной школы в рамках учебной и проектной деятельности, развитию которой в школе уделяется большое внимание.

урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;

учебное занятие как форма учебной деятельности для построения индивидуального детского действия;

консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;

домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;

внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, акции, конференции, марафоны, НПК, выставки, эстафеты, олимпиады, предметные недели, экскурсии, секции, кружки, мастерские) дистанционное обучение, консультирование через личное образовательное интернет-пространство учителей.

Диагностика включает в себя:

социально-педагогическую диагностику:

- социальный статус семьи;

- наличие условий для развития и воспитания ребенка дома;

- необходимость оказания различных видов необходимой помощи;

медицинскую диагностику:

- уровень здоровья ребенка;

психологическую диагностику:

- сформированность произвольности психических процессов;

- развитие мышления (владение приемами понятийного мышления, способность к установлению причинно-следственных связей между изучаемыми учебными понятиями);

- уровень сформированности мыслительных процессов (памяти, внимания, восприятия);

- уровень адаптации к обучению в школе, уровень школьной тревожности, учебной мотивации;

педагогическую диагностику:

- сформированность важнейших учебных действий;

- уровень активности, самостоятельности в учебной работе, самостоятельная организация деятельности в рамках учебной работы;

- развитие речи (понимание смысла изучаемых понятий, использование речи как инструмента мышления, грамотность и словарный запас устной речи);

- развитие тонкой моторики руки (понятность письма, аккуратность оформления письменных работ, способность к различным видам ручного труда);

- умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом);

- взаимодействие с учителем (установление адекватных ролевых отношений с учителем на уроках и вне их, проявление уважения к учителям, способность к установлению межличностных отношений с учителем).

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к учению и познанию;

ценностно - смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально - личностные позиции;

социальные компетентности, личностные качества;

сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты:

освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты :

освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно - воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

1.4 Сильные стороны образовательной деятельности ГБОУ СОШ № 1. Высокий уровень материально-технического оснащения.

2. Нацеленность и готовность педагогического коллектива на выполнение социального образовательного заказа со стороны субъектов формирования социального заказа: государства, правительства г. Москвы, учащихся и их родителей, педагогического сообщества.

3. Формирование педагогического коллектива единомышленников;

4. Стабильный и высокопрофессиональный кадровый потенциал;

5. Действует государственно-общественная система управления образовательным процессом школы (Управляющий совет школы, Родительский комитет школы);

6. Работают органы ученического самоуправления (Ученический Совет);

7. Организована система работы с родителями учащихся (Родительский лекторий, родительские собрания, индивидуальные беседы и консультации);

8. Соблюдаются права участников образовательного процесса;

9. Высокий уровень достижений учителей школы в профессиональных конкурсах разного уровня;

10. Высокие результаты научно-исследовательской, проектной и творческой деятельности учащихся, показанные на олимпиадах, конкурсах, фестивалях, спортивных соревнованиях всероссийского, городского, окружного, районного уровня;

11. Участие учителей и администрации школы в инновационной, научноисследовательской, опытно-экспериментальной деятельности (внедрение ФГОС второго поколения в начальной и средней школе, научно-практические семинары учителей школы для педагогического и общественного сообщества округа, города).

12. Хорошая материально-техническая база для развития физкультуры и спорта.

13. Многопрофильный подход к организации системы дополнительного образования.

14. Реализация концепции гуманистической воспитательной системы.

15. Информатизация образовательной практики, формированиефункциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.

16. Качественная начальная подготовка, позволяющая школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях школы.

17. Детско-взрослые отношения, основанные не на принципах авторитарного подчинения, а на отношениях содружества и сотворчества и др.

2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования Новые социальные запросы, отраженные в тексте ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей.

В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Теоретико-методологическая основой проектирования программы формирования УУД в целом являются системно-деятельностный и культурноисторический подходы (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я.

Гальперин, В.В. Давыдов), интегрирующие достижения педагогической науки и практики.

Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующий раздел Фундаментального ядра содержания.

Задачи программы:

установить ценностные ориентиры начального образования;

определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Программа формирования универсальных учебных действий является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

2.1. Разделы программы в соответствии с УМК «Школа России»

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая - чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от деления на «своих» и «чужих»;

- уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества:

- доброжелательность, доверие и внимание к людям, - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

В концепции УМК «Школа России» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы. Это человек:

любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

владеющий основами умения учиться;

любящий родной край и свою страну;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностносмысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.

Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаковосимволические действия:

• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных Класс Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные Коммуникативные

УУД УУД

класс принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «природа», родственникам, выполнения заданий предметы, объекты: речь 3. Освоить роли жизненных ситуациях 4. Группировать (мотивации) к поступки героев художественных общечеловеческих следующие базовые рабочее место. определять умения, слушать и понимать ценности: «добро», 2. Следовать режиму которые будут других, «терпение», организации учебной сформированы на высказывать свою «семья», «мир», 3. Определять цель определять круг поступки.

своему народу, к помощью учителя и простые и сложные устной и письменной общечеловеческих задание с образцом, закономерности; понимать 1. Ценить и 1. Самостоятельно 1. Ориентироваться 1. Участвовать в следующие базовые рабочее место в определять умения, слушать и понимать «природа», 2. Самостоятельно данного раздела; зрения на события, «семья», «мир», определять важность определять круг поступки.

«настоящий друг», или необходимость своего незнания; 2.Оформлять свои «желание понимать различных задания в работу по изучению устной и письменной 2. Уважение к 3. Определять цель предполагать, какая жизненных речевых продолжать свою ситуациях под учителем словарей, 4. Выполняя различные поступков героев выполненного представленную в проблемы (задачи).

художественных задания на основе разных формах 5. Отстаивать свою норм, нравственных основе различных а, иллюстрация и речевого этикета.

1. Ценить и 1. Самостоятельно 1. Ориентироваться 1.Участвовать в следующие базовые задание: определять определять умения, слушать и понимать «настоящий друг», работу по ходу его своего незнания; 2.Оформлять свои «желание понимать самостоятельно работу по изучению письменной речи с другого», «народ», выполнения задания 2. Самостоятельно жизненных речевых «национальность» и различные средства: предполагать, какая ситуаций.

своему народу, к инструменты и нужна для изучения тексты учебников, 2.2 Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных (на основе образовательных ресурсов УМК «Школа России») Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

Каждый из предметов УМК «Школа России», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;

Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

регулятивные целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая познавательные моделировани смысловое моделирование, широкий общеучебные е (перевод чтение, выбор наиболее спектр познавательные формулирование личных, анализ, синтез, сравнение, логические языковых, нравственных группировка, причиннопроблем. Самостоятельное следственные связи, логические создание способов решения рассуждения, доказательства, коммуникативные использование средств языка и речи для получения и передачи самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Приведем пример, как формируются некоторые личностные результаты средствами разных учебных предметов в УМК «Школа России».

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Школа России» направлены на достижение следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы: