Pages: | 1 | ... | 2 | 3 |

«Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили Информатика и Математика -1Тувинский государственный университет Основная ...»

-- [ Страница 4 ] --

используются знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Математический анализ», «Алгебра», «Геометрия». Освоение данной дисциплины является основой для Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), последующего изучения учебных дисциплин «Функциональный анализ», «Дифференциальные уравнения», а также курсов по выбору студентов, содержание которых связано с готовностью студента углубить свои знания в области теории функций действительного переменного. Прямое взаимопроникновение дисциплины «Теория функций действительного переменного» имеется с дисциплиной «Теория вероятностей и математическая статистика».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК 6 - способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь;

СК-1.1.- владеет основными положениями классических разделов математической науки, базовыми идеями и методами математики, системой основных математических структур и аксиоматическим методом;

СК-1.8.- определение общих форм, закономерностей и инструментальных средств отдельной предметной области;

СК-1.9.- умение строго доказать утверждение, выделение главных смысловых аспектов в доказательствах.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен основные определения и теоремы функций действительного переменного, и сведения из классического анализа, которые они обобщают;

абстрактно излагать суть постановки и решения задач ТФДП, отвлекаясь от второстепенных частных деталей; объединять в единое целое задачи, имеющие различные содержательное происхождение.

представление об истоках, настоящем и будущем методов теории функции действительного переменного.

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 ЗЕТ.

Всего учебных часов трудоемкости – 144 ч.

Всего аудиторных часов – 72 ч., практические занятия – 36 ч.

Самостоятельная работа – 72 ч.

Формы контроля: 5-ый семестр – экзамен Плановые контрольные работы: 5-ый семестр – Разработчик: д.ф.-м.н., профессор кафедры Математического анализа и МПМ, Жданок А.И.

1. Цели освоения дисциплины Формирование минимума логических и теоретико-множественных знаний и умений;

формирование логической грамотности по алгебре 2 и геометрии 2; развитие логического мышления, логической интуиции, логической рефлексии, обобщение и расширение школьного курса математики.

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Вводный курс алгебры и геометрии» относится к вариативной части Б3.ДВ11 математического и естественнонаучного цикла.

Для освоения дисциплины используются знания и умения, сформированные в ходе изучения в школе дисциплин «Математический анализ», «Алгебра», «Геометрия».

Дисциплина «Вводный курс алгебры и геометрии» является логической базой для изучения математических дисциплин.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Вводный курс алгебры и геометрии» направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1 владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

-владеет основными положениями классических разделов математической науки, базовыми идеями и методами математики, системой основных математических структур и аксиоматическим методом (СК-1.1);

- владеет содержанием и методами элементарной математики, умеет анализировать элементарную математику с точки зрения высшей математики (СК-1.5);

В результате изучения дисциплины студент должен:

- логические нормы математического языка;

- логические правила построения математических рассуждений (доказательств);

- суть аксиоматического метода построения математических теорий и его компонентов:

аксиом, теорем, определений, доказательств;

- логически грамотно конструировать математические предложения (в том числе теоремы) и определения, анализировать их логическое строение, записывать символически и, наоборот, переводить символическую запись на естественный язык;

- распознавать, равносильны ли предложения и является ли одно следствием другого;

преобразовывать отрицание предложений, опровергать общие утверждения с помощью контрпримеров;

- переходить от безусловной формы теоремы к ее условной форме и наоборот; строить обратное предложение; формулировать теорему в терминах «необходимо», «достаточно»;

- анализировать логическое строение элементарных рассуждений, распознавать правильные и неправильные рассуждения;

владеть:

- курсом математики в объеме школьного образования и его расширение.

4. Структура и содержание дисциплины:

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 ЗЕТ.

Лабораторные занятия - 54 часов Самостоятельная работа- 90 часа Зачет - 2семестр, экзамен - 3 семестр, РГР - 2 семестр Всего часов - Аудиторные занятия - Распределение аудиторных часов по семестрам: 2-ой семестр – 54 ч. (3 ч. в неделю) 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), Плановые контрольные работы: 2 семестр – 2, 3 семестр - 1.

Разработчики: к.ф-м.н., доцент кафедры алгебры и геометрии ТувГУ Троякова Г.А., старший преподаватель кафедры алгебры и геометрии ТувГУ Крум Е.В 1. Цели освоения дисциплины Формирование минимума логических и теоретико-множественных знаний и умений;

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Вводный курс алгебры и геометрии» относится к вариативной части Б3.ДВ11 математического и естественнонаучного цикла.

- владеет культурой математического мышления, логической и алгоритмической культурой, способен понимать общую структуру математического знания, взаимосвязь между различными математическими дисциплинами, реализовывать основные методы математических рассуждений на основе общих методов научного исследования и опыта решения учебных и научных проблем, пользоваться языком математики, корректно выражать и аргументировано обосновывать имеющиеся знания (СК-1.2);

- определение общих форм, закономерностей и инструментальных средств отдельной предметной области (СК-1.8);

- умение строго доказать утверждение, выделение главных смысловых аспектов в доказательствах (СК-1.9);

В результате изучения дисциплины студент должен:

- логические нормы математического языка;

- логические правила построения математических рассуждений (доказательств);

- суть аксиоматического метода построения математических теорий и его компонентов:

аксиом, теорем, определений, доказательств;

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), - распознавать, равносильны ли предложения и является ли одно следствием другого;

преобразовывать отрицание предложений, опровергать общие утверждения с помощью контрпримеров;

владеть:

- курсом математики в объеме школьного образования и его расширение.

4. Структура и содержание дисциплины:

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 ЗЕТ.

Лекции - 36 часов Лабораторные занятия - 54 часов Самостоятельная работа- 90 часа Зачет - 2семестр, экзамен - 3 семестр, РГР - 2 семестр Всего часов - Аудиторные занятия - Распределение аудиторных часов по семестрам: 2-ой семестр – 54 ч. (3 ч. в неделю) Плановые контрольные работы: 2 семестр – 2, 3 семестр - 1.

Разработчики: к.ф-м.н., доцент кафедры алгебры и геометрии ТувГУ Троякова Г.А., старший преподаватель кафедры алгебры и геометрии ТувГУ Крум Е.В Б3.ДВ 12.1 «КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ II»

1. Цели освоения дисциплины Расширить представления студентов о моделировании как методе научного познания, актуализация, структурирование знаний в области моделирования.

2. Место дисциплины в структуре ООП Данная дисциплина входит в дисциплины по выбору как часть дисциплин математического и естественнонаучного цикла. Изучение дисциплины предполагает знание базовых школьных курсов математика, физики, информатики, а также базируется на знании ряда дисциплин учебного плана, таких как «Основы программирования», «Языки программирования», «Численные методы», «Дифференциальные уравнения», «Компьютерная графика», «Компьютерное моделирование I».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), - возможность преподавания дисциплины информатика в средней школе и средних специальных образовательных учреждениях на основе полученного фундаментального образования (СК-2.3);

В результате изучения дисциплины студент должен - понятия модели, моделирования;

- виды моделей;

- виды моделирования;

- этапы и цели математического моделирования.

- определять объекты изучения, цель моделирования, - определять состав информации для построения модели;

- работать с выбранным программным средством;

- анализировать и представлять результаты моделирования.

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоёмкость дисциплины составляет 7 ЗЕТ.

Курсы – 5 Семестры – Лекции – 18 часов Лабораторные занятия – 36 часов Самостоятельная работа –108 часа Зачёты – 9 семестры Всего часов – Аудиторные занятия – Распределение аудиторных часов по семестрам: 9-й семестр – 54 ч. (4 ч. в неделю) 18 ч. – лекции, 36 ч. – лабораторные занятия 1. Цели освоения дисциплины Целью дисциплины является овладение основами теоретических и практических знаний в области операционных систем, необходимых инженеру по автоматизированным системам обработки информации и управления и специалисту по комплексному обеспечению информационной безопасности автоматизированных систем.

2. Место дисциплины в структуре ООП Данная дисциплина входит в базовую часть профессионального цикла. Изучение дисциплины предполагает, что студент на «входе» имеет как минимум следующие знания, умения и компетенции по разделам архитектура вычислительных систем, компьютерные сети, технологии баз данных.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

- способность применять в профессиональной деятельности современные языки программирования и языки баз данных, системы автоматизации проектирования, электронные библиотеки и коллекции, сетевые технологии, библиотеки и пакеты программ, современные профессиональные стандарты информационных технологий (СКспособность осуществлять целенаправленный поиск информации о новейших научных и технологических достижениях в сети Интернет, способность взаимодействовать и сотрудничать с профессиональными сетевыми сообществами (СК-2.2);

Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), В результате освоения дисциплины обучающийся должен - теоретические основы и общих принципы использования операционных систем;

- представление о свойствах и способах работы, безопасности и механизмах защиты ОС 4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачётных единиц, 108 ч.

1.Цели освоения дисциплины Целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины -научить понимать социальную роль физической культуры в развитии личности и подготовки ее к профессиональной деятельности;

-знать научно-биологические и практические основы физической культуры и здорового образа жизни;

-формировать мотивационно-ценностное отношение к физической культуре, установку на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребность в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом;

-овладеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре;

-обеспечить общую и профессионально-прикладную физическую подготовленность, определяющую психофизическую готовность студента к будущей профессии;

-приобрести опыт творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Курс «Физическая культура» относится к общим гуманитарным и социальноэкономическим дисциплинам и изучается на первом, втором, третьем и четвертом курсе бакалавриата. В содержании УМКД отражены тематики каждого раздела (модуля), темы практических занятий, нормативные требования к сдаче зачетов, список литературы.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения предмета «физическая культура» обучающийся должен приобрести следующие компетенции:

ОК-5 готовность использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья;

ПК-8 готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности.

В результате освоения дисциплины «Физическая культура» обучающийся должен знать основные понятия, такие как:

Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), - физическая культура и спорт, физическое воспитание, самовоспитание и самообразование, ценности физической культуры, ценностные отношения и ориентации, физическое развитие, физическая и функциональная подготовленность, психофизическая подготовка, жизненно необходимые умения и навыки, физическое совершенство, профессиональная направленность физического воспитания;

- организм человека и его функциональные системы, саморегуляция и совершенствование организма, адаптация, социально-экологические факторы, показатели состояния основных функциональных систем;

- здоровье, здоровый образ и стиль жизни, основы жизнедеятельности, двигательная активность;

- методические принципы и методы физического воспитания, общая и специальная физическая подготовка, физические качества, двигательные умения и навыки, спортивная тренировка, разделы спортивной подготовки, тренированность, формы занятий, структура учебно-тренировочного занятия, разминка, врабатывание, общая и моторная плотность занятия, интенсивность физической нагрузки, зоны интенсивности нагрузки, градация интенсивности по частоте сердечных сокращений (ЧСС), порог анаэробного обмена (ПАНО), энергозатраты при физической нагрузке;

- формы организации занятий, методы и средства тренировки, физическая и функциональная подготовленность, основы планирования учебно-тренировочного процесса;

- формы самостоятельных занятий, мотивация выбора, направленность самостоятельных занятий, планирование самостоятельных занятий и особенности их проведения в зависимости от возраста и пола, спортивной подготовленности и функционального состояния;

- диагностика состояния здоровья и его оценки, врачебный контроль, самоконтроль, (стандарты, индексы, номограммы, функциональные пробы, упражнения-тесты);

- массовый спорт, студенческий спорт, спорт высших достижений, системы физических упражнений и мотивация их выбора. Группы видов спорта, новые виды спорта;

- реабилитационно-восстановительные мероприятия, методы и средства восстановления работоспособности в профессиональной и физкультурно-спортивной деятельности;

- психофизиологическая характеристика умственного труда, работоспособность, утомление и переутомление, усталость, рекреация, релаксация, самочувствие;

- профессионально-прикладная физическая культура, основы физиологии труда, мотивация в освоении профессии, профессиональный отбор, физическая культура в рабочее и свободное время, профессиональные утомления и заболевания, профилактика травматизма, профессиональная адаптация;

- профессионально-прикладная физическая подготовка, ее формы (виды), условия и характер труда, прикладные физические, психофизиологические, психические и специальные качества, прикладные умения и навыки, прикладные виды спорта, воспитание профессионально важных психофизических качеств и их коррекция.

- значение физической культуры в общекультурной и профессиональной подготовке;

социально-биологические основы физической культуры; законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте;

- использовать средства и методы физической культуры в развитии и формировании основных физических качеств и свойств личности;

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), - использовать виды, формы и средства физической культуры для самоопределения в ней, творческого развития личности;

- использовать знания особенностей функционирования человеческого организма и отдельных его систем под влиянием занятий физическими упражнениями и спортом в различных условиях внешней среды;

- применять здоровый стиль жизни, рациональные способы и приемы сохранения физического и психического здоровья, профилактики психофизического и нервноэмоционального утомления;

- определять индивидуальный уровень развития своих физических качеств, владеть основными методами и способами планирования направленного формирования двигательных умений, навыков и физических качеств;

- применять индивидуальный выбор вида спорта или системы физических упражнений, раскрыть их возможности для саморазвития и самосовершенствования;

использовать методы самоконтроля физического развития, физической подготовленности, функционального состояния для разработки индивидуальных программ оздоровительной и тренировочной направленности;

- владеть средствами, методами и способами восстановления организма, организации активного отдыха и реабилитации после травм и перенесенных заболеваний;

- применять организационные формы, средства и методы профессионально-прикладной психофизической подготовки в соответствии с требованиями специальности;

- эффективно реализовать мировоззренческий компонент формирования физической культуры личности в составлении собственной, лично ориентированной комплексной программы реабилитации и коррекции здоровья.

- анализировать и оценивать эффективность физкультурно-спортивных занятий легкоатлетической направленности;

- осуществлять медико-биологический и психолого-педагогический контроль состояния организма в процессе проведения легкоатлетических занятий с использованием инструментальных методик;

- планировать и проводить мероприятия по профилактике травматизма и оказывать первую медицинскую помощь;

4. Структура и содержание дисциплины Наименование Всего Ауд. Самост. Лекций Практических Контроль Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение «Тувинский государственный университет»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для ООП направления «44.03.05 –Педагогическое образование»

по циклу Б.5–учебная и производственная практика Очная форма обучения Курс 4, Семестр 8, Объем в часах 4 курс (7 недель) (9,5 ЗЕТ) Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), Рабочая программа по дисциплине «Педагогическая практика»

ГОУ ВПО «Тувинский государственный университет»

Кызыл, 2013. – с.

Составитель:

А..И. Жданок доктор ф.-м.н., профессор кафедры математического анализа и МПМ ТувГУ Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры математического анализа и МПМ ТувГУ Протокол от 2013 г. №. Зав.кафедрой А..И.Жданок Руководитель учебного подразделения_Л.Н.Власова Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), студентов 4-5 курсов физико-математического факультета направления «Педагогическое образование», Рабочая программа педагогической практики разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования с учетом требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по ООП «44.03.05 – Педагогическое образование» профили «Информатика» и «Математика».

Программа направлена на закрепление практических знаний и умений, совершенствование навыков и приемов работы, приобретение практического опыта и готовности к профессиональной деятельности.

Педагогическая практика студентов – очень важный этап подготовки будущего учителя, ибо именно в ее процессе студенты получают необходимые умения и навыки будущей профессиональной деятельности. От того, как она будет организована и сколь ответственно к ней отнесутся сами студенты, во многом зависит результативность практики, а значит, и их подготовленность к многотрудной работе учителя.

Педагогическая практика направлена на решения следующих задач:

- углубление и закрепление теоретических знаний, и применение этих знаний в учебно-воспитательной работе;

формирование навыков самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы с учетом возрастных, индивидуальных особенностей и состояния здоровья учащихся;

подготовка к осуществлению текущего и перспективного планирования во всех видах учебной работы, анализу процесса и результатов учебно-воспитательной работы;

самостоятельная подготовка и проведение различного типа уроков, использование разнообразных педагогических приемов и методов, активизирующих учебно-познавательную деятельность учащихся;

овладение методиками наблюдения, анализа и обобщения передового педагогического опыта, проведения исследовательской работы в области педагогических наук.

Педагогическая практика проводится на базе учреждений системы среднего общего образования, межшкольных комбинатов, учреждений дополнительного образования и других учебных заведений.

Цели и задачи педагогической практики Практика обеспечивает практическое закрепление теоретических знаний, умений и навыков студентов, способствует приобретению практического опыта в сфере будущей профессиональной деятельности Цель педагогической практики: овладение студентами основными функциями педагогической деятельности учителя и формирование профессиональных черт личности учителя.

Студентам необходимо научиться осуществлять единство учебного и воспитательного процессов для реализации задач современного воспитания школьников.

Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), Таким образом, педагогическая практика – это сложнейший процесс, в котором проявляется общая культура студента как будущего учителя и воспитателя.

Студенты вводятся в круг реальных проблем профессионального труда учителявоспитателя, знакомятся с содержанием и объемом его работы. В связи с этим они должны проводить учебно-воспитательную работу по всем направлениям: психологопедагогическое изучение отдельных учащихся и коллектива, планирование работы, проведение уроков и факультативных занятий, внеклассная работа по предмету, работа в качестве классного руководителя на основе комплексного подхода, работа с родителями учащихся, с учителями, социальными педагогами, психологами школы. При необходимости могут включаться в методическую и исследовательскую работу.

Деятельность студентов в период практики можно представить как мини-модель учителя профессионала.

Спецификой педагогической практики является то, что студенты на определенный период становятся членами педагогических коллективов школ и, следовательно, подчиняются распорядку школы, руководствуются едиными требованиями к учащимся, следуют единому плану работы, традициям, соблюдают трудовую дисциплину, осуществляют единую принципиальную линию в отношениях с детьми. Как члены коллективов они принимают активное участие в организации педагогической деятельности: в педагогических советах (по мере необходимости), предметных методических объединениях, семинарах классных руководителей, конференциях, изучают и обобщают опыт лучших учителей. Отношения студентов с учителями должны строиться на основе уважения, такта, взаимопонимания, творческого обсуждения педагогических проблем.

Педагогическая пpaктикa выполняет следующие функции в системе профессионально-педагогической подготовки yчителя: обучающую (актуализация, углубление и применение теоретических знаний по специальным и психологопедагогическим дисциплинам, формирование педагогических умений и навыков), развивающую (развитие познавательной и творческой активности будущих учителей, развитие педaгoгическогo мышления, формирование исследовательских умений и навыков); воспитывающую (формирование социальной активности, профессиональнопедагогических качеств личности учителя); диагностическую (проверка степени профессиональной подготовленности и пригодности будущих учителей к педагогической деятельности).

ОРГ АНИЗАЦИОННЫЕ ТРЕБО ВАНИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПР АКТИКЕ СТ УДЕНТОВ

Педагогическая практика студентов организуется деканатами факультетов университета совместно с кафедрой психологии и акмеологии образования на основе приказа по университету, где утверждаются факультетский руководитель практики, методисты с кафедр. Непосредственное руководство педагогической практикой студентов осуществляют факультетский руководитель и преподаватели-методисты.

Студенты IV курса проходят стажерскую практику в общеобразовательных школах, гимназиях и лицеях г. Кызыла. На выпускном курсе они проходят практику в школах г. Кызыла и в школах республики.

Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), Перед началом педагогической практики каждого курса организуется установочная конференция, на которой студентам разъясняются задачи и содержание, а также порядок ее прохождения.

Содержание и объем работы студентов на практике рассчитаны на 36-часовую рабочую неделю. Студенты должны работать в школе по 6-8 часов ежедневно. Для ведения учебно-воспитательной работы с учащимися студенты прикрепляются к классам, где выполняют обязанности помощника учителя-предметника и классного руководителя.

Кроме того, практиканты проводят внеклассную работу, участвуют в методической и других видах работы школы. В процессе практики студенты проводят зачетные уроки, воспитательные и внеклассные мероприятия с дифференцированной оценкой, участвуют в их обсуждении и анализе, ведут дневник педагогической практики, составляют психолого-педагогическую характеристику на учащегося и коллектив. Количество зачетных уроков и занятий определяется программой практики.

Программа педагогической практики по курсам:

На IV курсе (непрерывная педагогическая практика) - 1 неделя.

Режим работы студентов-практикантов определяется руководителями практики.

Все студенты должны прийти в школу за 15 минут до занятий в своем классе и заканчивать работу через 6-8 часов. Практиканты организуют свою деятельность в соответствии с требованиями Устава школы, подчиняются Правилам внутреннего распорядка, выполняют распоряжения администрации школы и руководителей практики.

В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики. Студент, отстраненный от практики или работа которого в непрерывной практике признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план данного семестра. По решению деканата факультета ему может назначаться повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в университете.

На период практики в каждой группе студентов назначается староста. В обязанности старосты входит учет посещаемости студентов, общая организация работы, оповещение студентов о консультациях и семинарах, выполнение поручений руководителей практики.

Студенты в ходе педагогической практики ежедневно ведут дневники педагогических наблюдений. В них должны быть отражены данные, необходимые для выполнения заданий, предусмотренных программой практики, в том числе по составлению психолого-педагогических характеристик. Материалы дневника используются для отчета о выполненной на практике работе.

Педагогическая практика завершается итоговой конференцией, на которой подводятся итоги и оцениваются результаты практики.

Бакалавр по направлению подготовки направлению подготовки Педагогическое образование, профиль Информатика с дополнительным профилем Математика, должен иметь следующие компетенции:

ОК Общекультурные ОК-7 готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе ОК-18 умение применять полученные знания на практике ПК Профессиональные Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), В области педагогической деятельности ПК-1 способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях СК-2 возможность преподавания математических дисциплин в средней школе и средних фундаментального образования Все общекультурные, профессиональные компетенции соответствуют ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки Педагогическое образование, профиль Информатика с дополнительным профилем Математика.

Специальные компетенции (СК) соответствуют примерной образовательной программе по направлению Педагогическое образование, профиль Информатика с дополнительным профилем Математика. Компетенции СК предлагаются выпускающими кафедрами: алгебры и геометрии и математического анализа и МПМ.

Права и обязанности студентов-практикантов Студент имеет право:

- обращаться к руководителям практики университета, администрации и учителям школы по всем вопросам, возникающим в процессе практики;

- вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации практики;

- участвовать в работе конференций, совещаний школы;

- пользоваться библиотекой, кабинетами и находящимися в них учебнометодическими пособиями.

Студент-практикант обязан:

- выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики, проводить учебно-воспитательную работу с учащимися;

- приходить к началу уроков в своем классе, уходить по их окончании, если нет других обстоятельств, требующих его присутствия;

- быть в курсе состояния дел в своем классе;

- обращаться к учителям, студентам-практикантам по имени-отчеству;

- быть внимательным, доброжелательным и вежливым в отношениях со школьниками, учителями, родителями, преподавателями, студентами группы;

- сдавать отчеты в точно указанные сроки и тому преподавателю, который указан в приказе;

- посещать все консультации, методические совещания;

- нести ответственность за жизнь и здоровье школьников в течение времени их нахождения в школе вместе с классным руководителем;

- предупреждать учителя о своем присутствии на уроке;

- в случае пропуска, опоздания сообщить руководителю заранее, объяснить причину отсутствия или опоздания, предоставить необходимые документы (справка о болезни, повестка и др.).

Обязанности руководителей педагогической практики Заведующий педагогической практикой:

обеспечивает четкую организацию, планирование практики и учет ее результатов по факультетам, составляет план-график проведения практик;

Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), подбирает по согласованию с органами образования школы другие учебновоспитательные учреждения в качестве баз для проведения педагогической практики;

готовит и проводит инструктивные и итоговые совещания преподавателей университета и школ, участвующих в педагогической практике;

участвует в проведении установочных и итоговых конференций на факультетах;

контролирует работу факультетских руководителей, методистов, администрации и учителей школ по руководству практикой, посещает уроки и другие виды занятий с учащимися, проводимые студентами; принимает меры по устранению недостатков в организации практики;

контролирует документации на оплату лиц, привлекаемых к руководству педагогической практикой;

составляет общий отчет по педагогической практике и представляет его проректору по учебной работе;

обобщает учебно-методический опыт практики, вносит предложения по ее рационализации, участвует в работе кафедр по обсуждению вопросов педагогической практики студентов.

Факультетский руководитель практики:

обеспечивает планирование, организацию и учет результатов практики по факультету, составляет общефакультетский план-график проведения практики;

проводит установочные и итоговые конференции, организует выставки по педагогической практике, организует подведение итогов практики по курсам;

контролирует работу групповых руководителей, методистов, администрации и учителей школы по руководству школы практикой;

выборочно посещает уроки и другие мероприятия, проводимые студентами, принимает меры к устранению недостатков в организации практики;

составляет общефакультетский отчет об итогах практики, представляет его деканату и заведующему педагогической практикой.

Групповой руководитель практики:

совместно с администрацией школы распределяет студентов по классам, а с преподавателями по предмету – темы уроков и внеклассных занятий между практикантами;

помогает студентам совместно с преподавателями педагогики и психологии составить индивидуальный план на весь период практики, конкретизировать в соответствии с программой практики содержание учебных и внеклассных занятий, мероприятий по психолого-педагогическому изучению личности учащегося или коллектива класса;

утверждает индивидуальные планы работы практикантов и контролирует их выполнение ;

консультирует при подготовке к урокам и внеклассным занятиям по предмету;

присутствует на уроках студентов и дает им оценку;

своевременно информируете деканат и учебный отдел о ходе практики, случаях грубого нарушения трудовой дисциплины, невыполнении программы практики;

Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), собирает и анализирует документацию, представленную студентами, составляет отчет по итогам практики и представляет их факультетскому руководителю;

принимает участие в установочной и итоговой конференциях, а также совещаниях, проводимых руководителем школы;

участвует в проведении зачета по практике с преподавателями педагогики и психологии, выставляет общую оценку.

Методист по предмету:

осуществляет целенаправленную подготовку студентов к прохождению педагогической практики;

осуществляет подбор учительских кадров по руководству практикой студентов;

осуществляет взаимодействие студентов с методистами школы;

принимает участие в организации данного этапа практики;

посещает и анализирует уроки студентов;

организует методические занятия учителями школ для студентов;

проводит консультации по оказанию помощи в подготовке к уроку и внеурочным занятиям;

анализирует и оценивает работу студентов, имеет право на корректирование оценки деятельности студента, выставленной школьными учителями, знакомит с новыми концепциями и направлениями в учебном процессе современной школы.

Преподаватель педагогики и психологии:

обеспечивает реализацию в процессе педагогической практики основных принципов и закономерностей педагогической науки;

принимает участие в установочных и итоговых конференциях по педагогической практике, а также в совещаниях при администрации в начале и конце практики;

проводит консультации студентам по построению взаимоотношений с классом и учителями, помогает в решении сложных психологических проблем;

организует посещение практикантами внеклассных воспитательных мероприятий и их анализ;

планирует совместно с классным руководителем воспитательную работу практикантов с учащимися, консультирует и обеспечивает выполнение заданий;

обеспечивает проведение студентами воспитательной работы с учащимися:

консультирует студентов при составлении воспитательной работы с классом, проверяет планы и конспекты уроков и воспитательных мероприятий, присутствует на внеклассных занятиях, проводит анализ и оценивает их;

оказывает помощь студентам в изучении индивидуальных особенностей учащихся; руководит работой студентов по изучению личности и коллектива учащихся и контролирует выполнение других заданий по педагогике и психологии, предусмотренных программой педагогической практики, принимает отчеты о выполнении заданий;

посещает и оценивает зачетные воспитательные мероприятия;

совместно с факультетским руководителем, с методистами кафедр, с работниками школ оценивает работу каждого практиканта;

составляет отчет об итогах педагогической практики и представляет его факультетскому руководителю и заведующей кафедры;

Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), вносит предложения по совершенствованию теоретической и практической подготовки студентов.

Обязанности администрации и учителей школы Директор школы или заместитель:

создает условия для проведения практики в школе, определенные договором;

знакомит студентов со школой, режимом работы, с постановкой учебновоспитательной работы, составом учителей, с документацией школы, ее учебноматериальной базой (кабинеты, мастерские, библиотека и др.), с работой педагогического совета методических объединений, родительского комитета, традициями и особенностями образовательного учреждения;

совместно с групповым руководителем распределяет студентов по классам;

проводит совещание по итогам практики.

Организатор внеклассной и внешкольной работы:

знакомит студентов с планом воспитательной работы школы, с работой детских организаций, органов самоуправления и др.;

помогает студентам в планировании и проведении массовых воспитательных мероприятий;

оказывает помощь классным руководителям в организации и проведении работы со студентами-практикантами.

практикантами, и участвует в их обсуждении;

участвует в совещаниях при директоре школы в начале и в конце педагогической практики.

Учитель-предметник:

знакомит студентов с планом своей учебно-воспитательной работы, проводит открытые уроки и внеклассные занятия, организует их обсуждение;

совместно с руководителем практики намечает и распределяет между студентами темы уроков и внеклассных мероприятий по предмету;

консультирует студентов при подготовке их к проведению уроков, просматривает и утверждает планы-конспекты предстоящих уроков;

оказывает студентам помощь при подготовке уроков разного типа, проведении практических и лабораторных занятий;

привлекает практикантов к проведению кружковых и дополнительных занятий с учащимися, изготовлению наглядных пособий, проверке тетрадей;

участвует в анализе и оценке каждого данного студентами урока;

дает характеристику студентам и оценку их учебной работы.

Классный руководитель:

знакомит студентов с составом учащихся класса, с их личными делами, успеваемостью, посещаемостью, поведением, с основными воспитательными задачами и планом своей работы на предстоящую четверть, проводит открытые внеклассные воспитательные мероприятия с учащимися;

помогает студентам определить воспитательные задачи, подлежащие разрешению в ходе практики, и консультирует их при составлении плана воспитательной работы;

Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), совместно с преподавателями педагогики и психологии утверждает воспитательный план и работу практиканта по изучению учащихся и составлению психолого-педагогической характеристики;

привлекает студентов к текущей воспитательной работе с классом;

присутствует на проводимых студентами на внеклассных воспитательных мероприятиях и участвует в их обсуждении и оценке;

дает характеристику студентам, оценку их воспитательной работы.

Отчетная документация по педагогической практике По окончании педагогической и государственной практики студенты представляют письменный отчет о прохождении практики (в определенные деканатом сроки), в который входят следующие документы:

на IV курсе – дневник, индивидуальный план работы студента; план-сетку воспитательной работы в классе, анализы и планы-конспекты уроков с самоанализом, сценарий внеклассного мероприятия по предмету, разработка воспитательного мероприятия с самоанализом, психолого-педагогическую характеристику личности ученика, протоколы исследований по психологическим методикам (в протоколах указываются: дата проведения исследования, Ф.И.О. ученика, возраст, класс, школа, название методики; дата проведения данного исследования, отчет результата исследования с анализом и выводами по каждой проведенной с учащимися психологопедагогической методике), итоги выполнения заданий по научно-исследовательской работе студентов (далее: НИРС);

на V курсе – дневник, индивидуальный план работы, план-сетку воспитательной работы, планы-конспекты зачетных уроков самоанализом, сценарии внеклассного мероприятия по предмету, разработки, анализ уроков и воспитательного мероприятия с самоанализами, психолого-педагогическую характеристику на классный коллектив, протоколы исследований по психологическим методикам (в протоколах указываются:

дата проведения исследования, класс, школа, название методики; дата проведения данного исследования, отчет результата исследования с анализом и выводами по каждой психолого-педагогической методике), отчет о выполнении заданий по НИРС.

Критерии оценки работы студентов за период практики Основными критериями оценки результатов педагогической практики являются следующие:

- степень сформированности профессионально-педагогических умений;

- уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее задач, содержания, методов, результатов, затруднений);

- уровень профессиональной и общественной направленности будущих учителей (интерес к педагогической профессии, любовь к детям, активность, ответственное и творческое отношение к работе).

Факультетский и групповой руководители при выставлении оценки руководствуются также следующим:

1. Качество выполнения отдельных видов деятельности студента.

2. Отношение к педагогической практике.

3. Применение теоретических знаний в решении конкретных учебновоспитательных задач.

4. Уровень анализа и самоанализа в педагогической деятельности.

5. Качество работы на инструктивно-методических занятиях и консультациях.

Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), 6. Качество отчетной документации.

7. Отношение к педагогической профессии, к детям.

Оценка по практике (дифференцированный зачет) приравнивается к оценкам по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов.

При подведении итогов учитывается мнение классного руководителя, учителяпредметника и администрации школы.

На "отлично" оценивается работа студента, который выполнил весь объем работы, требуемый программой практики, получил отличные оценки за подготовку и проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий, ответственно и с интересом относился ко всей работе с учащимися, показал глубокую теоретическую и практическую подготовку на всех этапах работы в школе.

На "хорошо" оценивается работа студента, полностью выполнившего программу практики, хорошо подготовившего и проводившего зачетные уроки, внеклассные и воспитательные мероприятия, но допустившего незначительные ошибки, работавшего вполне самостоятельно, проявившего заинтересованность в работе с детьми и оказавшего помощь учителю и классному руководителю.

На "удовлетворительно" оценивается работа студента, который также выполнил программу практики, однако в процессе работы не проявил достаточной заинтересованности, инициативы и самостоятельности, допускал существенные ошибки в зачетных уроках, внеклассных и воспитательных мероприятиях, не сумел установить тесный контакт с учителем, классным руководителем и учащимися.

"Неудовлетворительно" оценивается работа студента, который не выполнил программу практики, мало участвовал в повседневной работе, все виды работ провел на низком уровне.

СОДЕРЖ АНИЕ ПЕДАГ ОГИЧ ЕСКОЙ ПР АКТИКИ СТУДЕ НТОВ

Педагогическая практика на IV курсе Учебно-воспитательная практика студентов предвыпускного курса является логическим продолжением непрерывной педагогической практики. Она должна обеспечить высокую профессиональную подготовку студента, совершенствование его педагогического и методического мастерства, вооружить его навыками воспитательной деятельности, классного руководства, профессиональной ориентации школьников.

Вот почему практика на IV курсе является важнейшим этапом подготовки будущих педагогов. На ней совершенствуется профессиональное мастерство, являющееся залогом успешной практической работы.

Практический материал, собранный в процессе педпрактики, становится основой для выполнения курсовых и дипломных работ, для научных докладов на студенческих научно-практических конференциях.

Цель педагогической практики на IV курсе — подготовка к целостному выполнению функций учителя-предметника и помощника классного руководителя, т.е.

учебно-воспитательной работы с учащимися. Эта цель важна, что позволяет осуществить переход от теории к практике, давая интегрированное объединение педагогики, психологии с методикой преподавания предмета Именно в процессе самостоятельной работы выясняется, обладает ли будущий учитель навыками определения сущности явлений и объективных закономерностей их 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), развития, владеет ли знаниями ораторского искусства, словом как средством передачи информации, умеет ли он говорить с детьми доступно и четко, кратко и выразительно.

Педагогическая практика показывает, сформированы ли у студента такие личностные и профессиональные качества, которые позволили бы ему успешно работать в изменившихся условиях современной общеобразовательной и профессиональнотехнической школы.

профессиональных качеств и чисто человеческих черт, необходимых педагогу.

Педагогическая практика студентов IV курса проводится в V-IX классах общеобразовательных школ (гимназий, лицеев), а студентов V курса — в IX-IX классах общеобразовательных учреждений.

Задачи педпрактики определяются ее сроками, которые составляют 6 недель:

обучить студентов умениям выполнять учебно-воспитательную работу в школе, особенно в прикрепленном классе, во всем многообразии ее содержания, методов и форм:

проводить на высоком теоретическом и методическом уровне уроки, внеклассную работу по предмету и работу классного руководителя, целенаправленно руководить обучением и воспитанием школьников.

В задачи педагогической практики входит:

• углубление и закрепление теоретических знаний, полученных на занятиях в университете;

• приобретение студентами навыков самостоятельного ведения учебной и воспитательной работы с учащимися с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

• подготовка студентов к проведению различного типа уроков, использованию разнообразных педагогических приемов и методов, активизирующих учебновоспитательную деятельность учащихся;

• развитие у студентов любви к избранной профессии, стремления к изучению специальных и педагогических дисциплин и совершенствованию профессиональной подготовки для успешного решения задач по обучению и воспитанию учащихся;

• выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности.

Эти общие задачи имеют некоторые отличия по степени наполнения и глубине учебно-воспитательной практики на предвыпускном и выпускном курсах.

На предвыпускном курсе студенты должны развивать и совершенствовать о б щ е п е д а г о г и ч е с к и е ум е н и я и н а в ы к и, приобретенные в процессе учебы на IIII курсах. Они должны:

• осуществлять комплексное изучение системы учебно-воспитательной работы в V-IX классах;

• изучать личность школьника;

• определять и решать конкретные воспитательные задачи, обоснованно выбирать и использовать разнообразные методы воспитания школьников, приемы педагогического воздействия на них с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и детского коллектива;

• осуществлять текущее и перспективное планирование во всех видах учебной работы;

• анализировать процесс и результаты учебно-воспитательной работы учителей и собственной.

Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), Эти задачи определяют все содержание практики (программу), которое раскрывается ниже с примерными сроками исполнения его отдельных пунктов. (Таблица 1). Указание сроков будет способствовать большей организованности со стороны студентов.

Педагогическая практика на V курсе Специфика практики на V курсе заключается в том, что в течение 6 недель студенты должны овладеть полным арсеналом тех умений и навыков, которые будут им необходимы в самостоятельной педагогической деятельности. Это делает практику особенно насыщенной по содержанию: практическая работа студента должна быть абсолютно адекватна тому, чем занимается учитель-предметник и классный руководитель, т.е. данная практика по задачам и содержанию стажерская.

Целью данной практики является: подготовка студентов к целостному выполнению функций учителя-предметника и классного руководителя, овладение основам педагогической культуры, формирование готовности к педагогическому творчеству.

- разработать и дать систему уроков, применив при этом самые современные методы; организовать воспитательную работу с классом и отдельными учащимися с учетом требований общешкольных задач;

- организовать воспитательную работу с родителями (беседы, консультации, посещения на дому, участие в родительских собраниях);

- овладеть навыками методической работы и самообразования (по сбору материала для дипломной работы, по проблемам педагогики и психологии или методики обучения – для докладов на студенческих научно-практических конференциях; проведение педагогического эксперимента по заданию и т.д.);

- стремиться к оптимальному общению с учащимися разного возраста и уровня развития, их родителями, постоянно осуществлять индивидуальный подход.

На V курсе перед студентами стоит большая организационная задача – с самого начала практики как можно быстрее решить все организационные вопросы (по тем срокам, которые указаны в программе V курса), а в остальное время вплотную, плодотворно заняться учебно-воспитательной работой.

По содержанию (программе) практика на V курсе почти не отличается от практики IV курса (см. табл. № 1).

Студенты должны вести более разнообразную и целенаправленную работу со всем классом, должны научиться наблюдать за всеми учащимися, организовать фронтальные виды воспитательной работы и в конце практики написать психолого-педагогическую характеристику на классный коллектив.

Практиканту необходимо на основе программы практики, календарнотематического плана учителя-предметника, воспитательного плана классного руководителя, предварительного изучения учащихся класса определить основные задачи и содержание своей учебно-воспитательной работы с классом, темы, формы и методы проведения отдельных видов воспитательной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, особенностей классного коллектива, интересов учащихся, а также интересов и возможностей самого студента.

Все студенты, проходящие практику в данной школе, присутствуют на отдельных воспитательных мероприятиях. Это может быть любая форма работы: политинформация, этическая беседа, диспут, классное собрание, устный журнал, конференция.

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), В коллективном обсуждении участвуют группа студентов, классный руководитель, учитель, организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы, преподаватели педагогики, психологи, методисты.

В ходе коллективного обсуждения практикант раскрывает тему, цель, место данной формы в системе воспитательной работы класса, методику его подготовки (составление плана подготовки и проведения мероприятия, распределение поручений между учащимися класса, активность учащихся, методы руководства и контроля за работой школьников), показывает трудности, удачи и неудачи в проведении воспитательного мероприятия. Студенты, присутствовавшие на открытом воспитательном занятии, анализируют положительные и отрицательные стороны в его проведении: соответствие содержания занятия и методики его проведения возрастным особенностям учащихся, учет уровня их воспитанности и развития, дисциплинированность и активность школьников;

роль практиканта в проводимом занятии.

В заключении обсуждения преподаватель педагогики дает общую оценку проведенному занятию, соответствие его подготовки целям и задачам воспитания учащихся; положительные и отрицательные моменты; рекомендации по дальнейшему совершенствованию воспитательной работы с учащимися.

Одной из типичных ошибок педпрактики является то, что студенты чрезмерно увлекаются проведением бесед, читательских конференций, не уделяя достаточного внимания организации разнообразной деятельности детей (общественно-полезной, трудовой и т.п.) Необходимо добиваться сочетания различных методов воспитания, применения многообразных форм воспитательной работы.

Студенты должны вести повседневную работу с активом класса и школы, помогать в планировании работы, реализации планов, подведении итогов, анализе постановки всей воспитательной работы.

Наряду с фронтальной и групповой работой с учащимися практиканты проводят и индивидуальную работу с теми, кто требует особенного внимания: с отстающими в учебной работе, недисциплинированными и неорганизованными школьниками, с учащимися, проявляющими повышенный интерес к определенной отрасли знаний. Тем самым будущие учителя учатся осуществлению индивидуального подхода к школьникам, овладевают методами и приемами индивидуальной работы с детьми.

В программу практики включается также участие в проверке ученических дневников, в оформлении документации классного руководителя.

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ НА IV И V

КУРСАХ

I. Организационная работа итоговой конференциях организационных вопросов; конференция - до начала Составление индивидуального Индивидуальный план К концу 1-й недели плана работы на основе планов прохождения учебно-воспитательной работы педагогической практики.

закрепленном классе II. Учебная работа Посещение уроков учителей, Подробная запись уроков в В течение 1 и 2-й недели главным образом, по своему специальной тетради и анализ в практики Выбор тем будущих уроков, Составление плана-сетки К 5-6-му дню 1-й недели установление сроков проведения проведения уроков практики Подготовка и проведение уроков А) подробная консультация План-конспект должен Внеклассная работа по предмету: План-конспект занятий В течение всей практики А) кружковая Б) «недели», конкурсы и т.д.

В) индивидуальная работа с учеником по предмету А) консультация с методистом, тетради;

Б) участие в работе МО, заданию методиста, то устный в) самообразование III. Воспитательная работа классного руководителя в составление на его основе своего обсуждение плана работы Посещение воспитательных Подробная запись в дневнике, В течение первой недели мероприятий, классных часов анализ их с методистом и работы; проведение методик для составления на него психологотечение всего срока педагогической характеристики;

изучению классного коллектива Определить тему, форму и сроки Консультация с классным К 3-4-му дню первой проведения одного зачетного руководителем и методистом недели, но не позднее воспитательного мероприятия с требований текущего момента (юбилея, красных дат и.т.д.) и собственных интересов класса. Проведение классных В) устный отчет методисту сообщениями.

а) посещение 2-3 учащихся на дому с бесе-дой об их успеваемости, дисциплинированности, индивидуальными б) участие в родительских собраниях, в индивидуальных беседах классного руководителя;

в) участие в родительском 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), всеобуче (по плану классного руководителя).

9. Методическая работа:

б) консультация с методистом, Примечание: Подготовка к зачетному мероприятию должна начинаться уже с первой недели, возможно еще и до начала практики (подбор материала и пр.); эта работа требует хороших знаний, заинтересованности и умения увлечь школьников.

По психологии содержанием педагогической практики для студентов IV курсов является выполнение ими психологической характеристики на ученика класса. Выбор ученика осуществляется руководителем практики, психологом или самим студентом. Им может быть отстающий, «трудный» ученик или же лидер класса. Главное в этом – сформировать у студента умение анализировать личность школьника. Схема выполнения характеристики на ученика приведена. (Стр. 39). При выполнении этого задания студенты могут использовать различные методики (см. далее).

Самоанализ проведенного урока После проведенного практикантом урока выполняется его самоанализ. В самоанализе необходимо сделать выводы для себя, в которых желательно оценить следующее. Попробуйте провести его в следующей последовательности.

Насколько полно достигнуты цели урока.

Соответствует ли содержание урока требованиям программы, допущены ли отклонения? Почему?

Оцените содержание урока, учитывая научность, доступность, последовательность изложения, экологическую направленность и т.д.

Правильность выбранной методики, дидактических материалов, ТСО и т.д. Их эффективность.

Уделяли ли вы внимание формированию логических умений – анализировать, сравнивать, делать выводы, приведите примеры; специальных умений – проводить наблюдения, работать с приборами, с книгой? Каковы причины невыполнения (недостаточного выполнения) этих требований?

Выдержана ли запланированная структура урока?

Сколько опрошено учащихся? Каково качество ответов (глубина, точность, четкость ответов, речевое оформление)?

Осуществлялся ли дифференцированный подход к ученикам класса в процессе обучения? Все ли учащиеся активно работали на уроке? Было ли потеряно время? Как этого избежать?

Трудности при подготовке и проведении урока, которые обусловлены:

а) уровнем подготовки учащихся;

б) их отношением к труду;

в) уровнем материально-технической базы обучения;

г) уровнем методической базы обучения;

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), д) особенностями класса и отдельных учащихся;

е) уровнем личной теоретической и практической подготовки;

ж) особенностями личности самого практиканта.

10. Общая самооценка урока (что из задуманного удалось реализовать, причины неудач).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕН ДАЦИИ ПО АНАЛИЗУ, ПО ДГОТОВКЕ И

ПРОВЕДЕНИЮ ВОСПИТ АТЕ ЛЬНОЙ Р АБОТЫ

Анализ воспитательных аспектов урока При посещении уроков студенты должны проследить наряду с познавательными и развивающими задачами и реализацию учителем воспитательных задач урока. Успешное выполнение этого задания даст студентам возможность повысить уровень педагогических знаний и умений, т.е. мастерства. Для этого необходимо посетить систему уроков (желательно у лучших учителей школы) с определенной целью наблюдения.

Будьте особенно внимательны и наблюдательны в таких вопросах.

- использует ли учитель воспитательный потенциал урока?

- какова степень вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность?

- является ли оценка знаний учащихся воспитывающим фактором?

- как формирует учитель личностное отношение к знаниям?

- насколько способствует оснащение воспитанию эстетической культуры?

- доминирует ли положительное эмоциональное состояние на уроке?

Задание. Провести наблюдение, запись и дать анализ воспитательных аспектов урока.

При анализе воспитательных аспектов урока нужно обратить внимание на следующие моменты:

1. Мировоззренческая направленность: личность учителя; оптимизм; отношение к людям; отношение к вещам.

2. Учебный труд на уроке: рабочее место; планирование; активность;

самостоятельность; прилежание; уважение к истине.

3. Воспитание дисциплины: воспитанность учащихся;соблюдение порядка;

ответственность; умение слушать.

4. Требования на уроке: тактичность, гибкость; аргументированность; требования, основанные на доверии, успехе, интересе.

5. Личностный подход на уроке: стиль общения; понимание людей; помощь детям;

способы оценивания детей.

Советы по оформлению разделов отчета Отчет должен представляться в печатном (формат А-4) виде.

Печатный вариант должен быть оформлен в соответствии с требованиями, предъявляемыми к подобного рода работам (поля, шрифт (12), наличие титульного листа, оглавления) и содержать следующее.

I. Титульный лист (см. в приложении 2).

II. В дневнике указываются:

• сведения о школе, в которой проходила практика [тип (обычная, лицей, гимназия)], номер, район (город), ФИО директора, ФИО руководителя практики или учителя, с классом которого работал студент;

количество посещенных и проведенных уроков по разным предметам;

Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), индивидуальный план прохождения практики;

дневник практики (ежедневный).

самоанализ результатов педагогической практики.

III. Психолого-педагогическая характеристика ученика.

В приложениях должны быть протоколы исследований по психологопедагогическим методикам (изучение мотивации, социометрия, отношение ученика к школе и т.д.). В протоколах укажите дату проведения исследования, Ф.И.О. ученика, возраст, класс, школа, название методики; дату проведения данного исследования, отчет результата исследования с анализом и выводами по каждой проведенной с учащимися психолого-педагогической методике).

Обязательно: рекомендации по его дальнейшему развитию (что и кто должен (с)делать), избегать общих слов – только конкретные действия!

IV. Психолого-педагогическая характеристика класса с протоколами исследований по психологическим методикам (в протоколах указываются: дата проведения исследования, возраст учащихся класса, школа, название методики; дата проведения данного исследования, отчет результата исследования с анализом и выводами по каждой проведенной с учащимися психолого-педагогической методике).

Обязательно: рекомендации по дальнейшему развитию (коррекции отношений) школьного коллектива – что нужно делать. Избегать общих слов («развивать», «укреплять»)! Предлагать конкретные действия («организовать поход», «устроить дискотеку»)!

V. Анализ урока(ов) по предмету (схема прилагается) с Вашими рекомендациями.

VI. Разработка проведенного урока по предмету с самоанализом.

VII. Разработка внеклассного мероприятия по предмету с самоанализом.

VIII. Практикум по воспитательным делам: дела-экспромты, беседы на этическую или эстетическую темы, познавательные конкурсы, психологический классный час, коллективно-творческое дело и др.

IX. Итоги выполнения задания по НИР. Это может быть:

1. «Копилка» воспитательных ситуаций. (Чем больше и разнообразнее, тем лучше).

А. Описание самой ситуации (только факты, т.е. то, что можно было бы увидеть с помощью видеокамеры), ее последствия (как поступили участники).

Б. Оценка ситуации – что произошло? Почему? Источник возникновения ситуации?

В. Прогнозирование результатов ситуации: как поступок учителя (детей) повлияет на их дальнейшие взаимоотношения? Чему научились школьники? Какой урок они получили?

Как бы Вы поступили на месте учителя? (директора, родителя). Почему? На что бы это повлияло? Чему бы это научило Ваших учеников?

2. Материалы изучения опыта работы учителя (классного руководителя).

Результаты использованных методик (наблюдение, беседа, опрос, анализ урока или воспитательного мероприятия, изучение школьной и классной документации и т.д.) Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки),

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ «Тувинский государственный университет»

Физико-математический факультет

УТВЕРЖДАЮ

направления «44.03.05 –Педагогическое образование»

Профили «Информатика» и «Математика»

Квалификация (степень) выпускника Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), Программа учебной практики разработана на основе: ФГОС по направлению подготовки «44.03.05 –Педагогическое образование»

ПРОГРАММА РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА

заведующий кафедрой М.К. Тюлюш Декан физико-математического факультета_/Н.М. Кара-Сал/ Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), 1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа учебной практики разработана в соответствии с Положением о порядке проведения практики студентов по программе высшего профессионального образования утвержденного решением Совета физико- математического факультета ТувГУ от протокол № Учебная практика является обязательной и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся, предусмотренных учебным планом.

Программа практики является организационно-методическим документом, определяющим цели и регламентирующим порядок проведения профессиональнопрактической подготовки студентов.

Учебным планом бакалавриата по направлению подготовки «44.03.05 –Педагогическое образование» профили «Информатика» и «Математика» – для студентов дневного обучения предусмотрены следующие виды практик:

1. 1-я учебная практика - 3 зачётные единицы (2 семестр);

2. 2-я учебная практика - 3 зачётные единицы (4 семестр);

3. 3-я учебная практика научно - 3 зачётные единицы (6 семестр);

2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

1. Цели учебной практики «Компьютерные технологии»

Основной целью прохождения учебной практики является закрепление и углубление знаний и навыков по программированию, в том числе приложений баз данных, на универсальных языках программирования высокого уровня и приобретение практических навыков при работе с техническими средствами, СУБД.

3. Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата Учебная практика предназначена для повторения и практического применения знаний студентов, полученных по дисциплинам «Основы программирования», «Архитектура вычислительных систем», «Моделирование информационных процессов», «Языки программирования» а также для самостоятельного изучения новых программных продуктов.

Данная практика проводится во 2-м, 4-м и 6-м семестрах и является необходимой базой для выполнения курсовых проектов и выпускных квалификационных работ.

4. Формы проведения учебной практики «Компьютерные технологии»

Форма проведения практики – лабораторные и практические занятия в компьютерных классах.

Для улучшения наглядности и активизации познавательной деятельности студентов предусмотрена работа с интерактивными учебниками, демонстрация видеокурсов.

5. Место и время проведения учебной практики Практика проводится на базе 5-ти компьютерных классов кафедры информатики, оснащённых современной компьютерной техникой и необходимыми программными продуктами. При подборе необходимого материала студенты могут использовать поисковые системы сети Интернет, литературу, представленную в научной библиотеке ТувГУ, или любые другие доступные источники.

Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), 6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики «Компьютерные технологии».

В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

основные принципы структурного и объектного программирования;

основные структуры данных;

базовые алгоритмические структуры;

представление алгоритмических структур в виде блок-схем;

реализацию алгоритмических структур в языках программирования;

основные принципы работы СУБД;

основные структуры данных и программное управление БД;

базовые команды, процедуры и функции по созданию и программированию баз представление структур баз данных и их нормализации.

Иметь представление:

об автоматическом проектировании с помощью программных средств.

работать в среде программирования (составление, отладка и тестирование использовать современные методы и средства разработки алгоритмов и программ, приемы системного программирования, способы записи алгоритма на языках высокого уровня, способы отладки, испытания и документирования программ;

использовать современные системные программные средства;

использовать современные системные программные средства.

Профессиональные компетенции - способность применять в профессиональной деятельности современные языки программирования, библиотеки и пакеты программ, современные профессиональные стандарты информационных технологий (в соответствии с профилями) (ПК-1);

- способность профессионально владеть базовыми математическими знаниями и информационными технологиями, эффективно применять их для решения научнотехнических задач и прикладных задач, связанных с развитием и использованием информационных технологий (ПК-8);

- детальное знание парадигм и методологий программирования, особенностей языков программирования общего и специального назначения, наиболее широко используемых средств программирования (ПК-18);

- способность квалифицированно применять в профессиональной деятельности современные языки программирования и электронные библиотеки и коллекции (ПК -27).

7. Структура и содержание учебной практики Компьютерные технологии Общая трудоёмкость учебных практик составляет 9 зачётных единиц 324 ч.

Разделы (этапы) практики п/п Правила техники безопасности. Цели и задачи практики. Рекомендуемая литература.

Программирование разветвляющихся алгоритмов Программирование циклических алгоритмов Использование структур данных Подпрограммы Отчет по практике Прикладные программные интерфейсы (API) и их применение Объектно-ориентированное программирование Событийно-управляемое программирование Отчет по практике Вводное занятие Исследование предметной Выбор и разработка СУБД.

Построение инфологической модели Нормализация инфологической и даталогической Построение даталогической модели Построение схемы данных Разработка интерфейса пользователя Отчет по практике

8. ОТЧЕТНОСТЬ И ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ

Отчёт по практике является основным документом, характеризующим работу студента во время практики. Подготовка отчёта осуществляется всё время практики. В отчёте приводится систематическое краткое изложение всех вопросов, изученных за время практики. Отчёт должен давать достаточный анализ и обобщение результатов практики, быть конкретным и целенаправленным. Он должен быть составлен технически грамотно и аккуратно. Отчёт должен показать умение студентов критически оценивать проделанную работу и способность применять теоретические знания для самостоятельного решения конкретных задач.

Руководитель практики принимает отчет каждого студента. Формы отчетов приведены в приложении1 и приложении2.

8.1. Структура отчета по учебной практике По результатам практики составляется отчет, структура которого определяется вышеназванными задачами в соответствии с методическими указаниями. В отчет включаются результаты выполнения индивидуального задания.

Структурные элементы отчета по учебной практике:

Описание алгоритма программы (при необходимости - с блок-схемой алгоритма) Описание переменных и структур данных, которые применяются в программе Описание ключевых программных решений, принятых при реализации алгоритма в список использованных источников;

Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), Выполненный и оформленный отчет по учебной практике подписывается студентом и предъявляется руководителем на проверку.

9. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «44.03. –Педагогическое образование» профили «Информатика» и «Математика» реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

В рамках учебного курса предусмотрены следующие формы:

интерактивные лекции с элементами семинарского занятия;

самостоятельная работа, предполагающая поиск, сбор и обработку информации, решение задач и упражнений;

индивидуальная работа и работа в командах с целью подготовки проектов;

выступления студентов, их участие в дискуссиях, докладах, анализ конкретных ситуаций.

10. Формы аттестации по итогам практики Дифференцированные зачёты – 2, 4 и 6 семестры.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики а) основная литература:

1. Информатика. Базовый курс. Учебное пособие для студентов высш. техн. учебных заведений /Под ред. С.В.Симоновича. – СПб.: Питер, 2001. (20) 2. Информатика. Учебник. /Под ред. И.В.Макаровой. – 3-е изд. перераб. – М.:

Финансы и статистика, 2005. (100) 3. Ахо А.В., Хопкрофт Д., Ульман Д.Д. Структуры данных и алгоритмы: Пер. с англ.:

М.: Издательский дом "Вильямс", 2003.- 384 с.

4. Могилев А.В. и др. Практикум по информатике: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебных заведений, обучающихся по специальности «Информатика». – М.: Академия, 2002.

5. Страуструп Б. Язык программирования С++: Пер.с англ. - Спец. изд. - М.: Бином, 6. Анатолий Хомоненко, Владимир Хофман. Работа с базами данных в Дельфи, СПБАндрей Шкрыль. Разработка клиент-серверных приложений в Дельфи, СПБ-2006.

б) дополнительная литература:

1. Немнюгин С.А. Turbo Pascal: Учебник. – Спб.: Питер. 2001.

2. Липпман С.Б. Основы программирования на C++. - М.: Вильямс, 2002. - 256.

3. Острейковский В.А. Информатика: Учебник для студентов технических направлений и спец. ВУЗ. – М.: Высшая школа, 2000. (20) 4. Журнал «Информатика и образование» с 2010 года.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), Системы программирования, Delphi., С++. СУБД : MySQL, ACCESS и т.д 12. Материально-техническое обеспечение учебной практики Реализация учебной практики требует наличия компьютерных классов.

Оборудование каждого компьютерного класса:

1. персональные компьютеры с выходом в Интернет;

2. мультимедийный проектор;

3. плазменные панели.

Программное обеспечение каждого рабочего места:

1. лицензионная операционная система Windows, Linux;

2. лицензионный пакет офисных программ;

3. специализированные программные продукты.

4. лицензионный пакет инструментальных средств DELPHI или C++.NET,С#;

5. Бесплатные и условно-бесплатные СУБД, например, MySQL.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учётом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 010300. Фундаментальная информатика и информационные технологии Автор(ы) Арапчор Т.А., Очур Е.С., Тугар-оол Э.Ч., Чульдум А.Ф.

Рецензент(ы) Далаа С.М., Тюлюш М.К.

Программа одобрена на заседании кафедры информатики от 18.02.2014 г. года, протокол № Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), Образец оформления отчета по учебной практике

ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«44.03.05 –Педагогическое образование» профили «Информатика» и «Математика»

Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), ЗАДАНИЕ Тема «Программирование разветвляющихся алгоритмов»

Цель работы:

Научиться составлять блок-схемы и программы разветвляющихся алгоритмов среде PascalABC.NET Теоретический материал:

Учебно-методическое пособие Е. В. Суркова “Лабораторный практикум по программированию на языке Pascal”. Лабораторная работа № Задание: Используя разветвляющуюся структуру, составить блок-схему вычисления значения составной функции, имеющей различный вид на разных участках аргумента, затем составить программу, реализующую данный алгоритм (значение аргумента функции вводится с клавиатуры).

Задание для выполнения. Вариант № 1.

Описание алгоритма программы в виде блок-схемы Как видно из задания, функция вычисляется на трех диапазонах аргумента x по трем различным формулам. Числовая ось разбивается на три промежутка x < 0, 0 x 2.5, x>2.5.

Алгоритм будет разветвляющимся.

Блок-схема алгоритма решения данной задачи выглядит следующим образом:

Описание переменных и структур данных, которые применяются в программе В нашем примере понадобятся две переменные для хранения аргумента x и значения функции y вещественного типа.

Описание ключевых программных решений, принятых при реализации алгоритма в тексте программы Ветвление организуется с помощью условного оператора IF.

Основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), Оператор IF служит для выбора одного из двух операторов в зависимости от истинности заданного условия. Формат опреатора Исполнение оператора: если условие (логическое выражение) после служебного слова If истинно (т.е. принимает значение true), то выполняется оператор, стоящий после служебного слова Then. Если это условие ложно, то выполняется оператор, стоящий после служебного слова Else.

Программа выглядит следующим образом:

Program Lab1_variant1;

Var x,y: real;

Begin writeln;

writeln(' writeln(' writeln('Программа вводит значение аргумента X и вычисляет значение функции Y');

Pages: | 1 | ... | 2 | 3 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«1 Записи выполняются и используются в СО 1.004 СО 6.018 505 045 13 Предоставляется в СО 1.023. Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Факультет ветеринарной медицины и биотехнологии СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Проректор по учебной работе / Молчанов А.В./ / Ларионов С.В./ 30_ августа_2013 г. 30_...»

«Самарский филиал Учреждения Российской академии наук Физического института им. П.Н. Лебедева РАН Учебно-научный комплекс Учреждения Российской академии наук Физического института им. П.Н. Лебедева РАН ГОУ ВПО Самарский государственный университет Самарский научно-образовательный центр по оптике и лазерной физике VIII Всероссийский молодежный Самарский конкурс-конференция научных работ по оптике и лазерной физике (Сборник аннотаций конкурсных работ) 16-20 ноября 2010 года САМАРА Организаторы...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ДЕТСТВА ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ФАКУЛЬТЕТА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ДЕТСТВА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050703.65 – ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ Красноярск, 2013 СОДЕРЖАНИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ - С....»

«I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. Настоящие Правила приема граждан на обучение по программам подготовки ординатуры (далее - Правила) регламентирует прием граждан Российской Федерации, а также иностранных граждан и лиц без гражданства в ФГБОУ ВПО Тульский государственный университет (далее – Университет, ТулГУ), на обучение по программам ординатуры за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов, за счет средств физических и (или) юридических...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ ИрГУПС (ИрИИТ) Утверждаю: Ректор _ А.П. Хоменко 20_ г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки _271501 Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей Специализация Управление техническим состоянием...»

«КАФЕДРА АРХИТЕКТУРЫ ПРОМЫШЛЕННЫХ ЗДАНИЙ И СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ СООРУЖЕНИЙ УТВЕРЖДАЮ: Проректор по НР _Лихачев Е.Н. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИ Актуальные аспекты регионального градостроительства Специальность: 05.23.21- АРХИТЕКТУРА ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ, ТВОРЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ АРХИТЕКТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Новосибирск 2012 Лист согласования Рабочая программа составлена на основании федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы послевузовского профессионального...»

«Государственный историко-архитектурный и этнографический музей-заповедник Кижи КИЖСКИЙ ВЕСТНИК Выпуск 9 Петрозаводск 2004 ББК 63.5(2) К 38 УДК 502.8(470.22) Печатается по решению научно-методического совета Государственного историко-архитектурного и этнографического музея-заповедника Кижи Научные редакторы: И. В. Мельников, Р. Б. Калашникова Рецензенты: Б. А. Гущин, Е. И. Клементьев В девятом выпуске Кижского вестника публикуются исследования и материалы научных сотрудников музея-заповедника...»

«Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЛЕСА Факультет Механической и химической технологии древесины Кафедра Процессы и аппараты деревообрабатывающих производств УТВЕРЖДАЮ впамгу; 15*ктор Ф Г Б О У т.САШГ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ Дисциплина: Тепловые и массообменные процессы в деревопереработке Кафедра Процессы и...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации ФГБОУ ВПО Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского ГБОУ ВПО г.Москвы Московский городской педагогический университет Понимание в Коммуникации. Человек в информационном пространстве Программа международной междисциплинарной научно-практической конференции Ярославль 22-24 ноября 2012 г. 21 ноября (среда) (Которосльная наб., 66, ауд.411) 18.00 – открытая лекция проф. А. Мустайоки (Финляндия) 22 ноября (четверг)...»

«Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Специализированный учебно-научный центр (факультет) – школа-интернат имени А.Н. Колмогорова 2011 2 Оглавление ВВЕДЕНИЕ МАТЕМАТИКА ПРОФИЛЬНЫЙ ПОТОК МАТЕМАТИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТОК ФИЗИКА ПРОФИЛЬНЫЙ ПОТОК ЗАДАЧИ ФИЗИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА ИНФОРМАТИКА ПРОФИЛЬНЫЙ ПОТОК ИНФОРМАТИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТОК БИОЛОГИЯ ПРОФИЛЬНЫЙ ПОТОК БИОЛОГИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТОК ХИМИЯ ПРОФИЛЬНЫЙ ПОТОК ПРАКТИКУМ ПО ХИМИИ ХИМИЯ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета /Тарбаев В.А./ _ /Шьюрова Н.А./ _ _20 г. _ 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ТИПОЛОГИЯ ОБЪЕКТОВ Дисциплина НЕДВИЖИМОСТИ Направление подготовки 120700.62 Землеустройство и кадастры Профиль подготовки Земельный...»

«Пояснительная записка Данная рабочая Программа составлена на основе Программы образования, учебника по русскому языку в 10-11 классах и с учётом необходимости в ходе занятий подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку. Авторы учебника: Грекова В.Ф, С.Е.Крючкова Л.А.Чешко Русский язык.. Учебник для 10-11 классов ОУ. – М.: Просвещение, 2009 Программа: Сборник нормативных документов РУССКИЙ ЯЗЫК: федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. – М.:...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Арзамасский филиал Программа вступительного испытания в магистратуру АФ ННГУ в 2013 году по ПСИХОЛОГИИ Арзамас, 2013 2 Настоящая программа составлена на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уфимский государственный нефтяной технический университет УТВЕРЖДАЮ Ректор ГОУ ВПО УГНТУ Д.т.н., профессорА.М.Шаммазов 20_г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 151000 Технологические машины и оборудование (указывается код и наименование направления подготовки) Профиль подготовки Проектирование...»

«Минобрнауки России федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Иркутский государственный лингвистический университет (ФГБОУ ВПО ИГЛУ) Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования (аспирантура) Специальность 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) Научная отрасль -13.00.00- педагогические науки Квалификация (степень) выпускника Кандидат наук Нормативный...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Утверждаю Директор Пугачёвского филиала /Семёнова О.Н./ 20^>г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ АНГЛИИСКИИ ЯЗЫК Дисциплина Специальность 110201.51 Агрономия Агроном Квалификация выпускника Нормативный срок 3 года 10 месяцев обучения Очная Форма обучения Пугачёв 2013...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО КУРГАНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ Т.С. МАЛЬЦЕВА 0 •% Xi Согласовано Утверждаю Проректор по научной работе ||Ректор академии С. •. U • С.Ф. Суханова Й|Ш1|Тодгорбунских 3 Ц. 06 2011 г. 2011 г ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по специальности 06.02.10 Частная зоотехния, технология производства продуктов животноводства по отрасли 06.00. Сельскохозяйственные науки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ. Учреждение образования Брестский государственный технический университет УТВЕРЖДАЮ Ректор УО БрГТУ _П.С. Пойта _ _ 2013г. ПРОГРАММА Вступительных испытаний по предмету Бухгалтерский учет Разработана: Заведующим кафедрой бухгалтерского учета, анализа и аудита, к.э.н., доцент B.C. Кивачук БРЕСТ 2013 г Тема 1. Хозяйственный учет: сущность и роль в системе управления Понятие хозяйственного учета, его место в системе управления предприятием. Стадии...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГОУ ВПО ВГУ) УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой международных отношений и регионоведения РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 1. Шифр и наименование специальности/направления: 030701 Международные отношения 2. Уровень образования: высшее профессиональное (специалист) 3. Форма обучения: очная 4. Код и наименование дисциплины (в соответствии с Учебным планом):...»

«ПЕРВАЯ ЛЕТНЯЯ ШКОЛА ПО БИОИНФОРМАТИКЕ: ИТОГИ ОРГАНИЗАТОРЫ Институт биоинформатики Открытие Летней школы и выступление ключевых спикеров (29 июля): Биологический факультет МГУ, Москва. Основная программа (30 июля - 4 августа): гостиничный комплекс Менделеево, Программа GameChangers Московская область. Участники школы: Санкт-Петербургский Академический студенты и аспиранты, изучающие биоинформатику; университет РАН студенты старших курсов и аспиранты математических, технических и биологических...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОРГ АНИЗАЦИОННЫЕ ТРЕБО ВАНИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПР АКТИКЕ СТ УДЕНТОВ

СОДЕРЖ АНИЕ ПЕДАГ ОГИЧ ЕСКОЙ ПР АКТИКИ СТУДЕ НТОВ

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ НА IV И V

КУРСАХ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕН ДАЦИИ ПО АНАЛИЗУ, ПО ДГОТОВКЕ И

ПРОВЕДЕНИЮ ВОСПИТ АТЕ ЛЬНОЙ Р АБОТЫ

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕР АТУР А

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УТВЕРЖДАЮ

ПРОГРАММА РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА

2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

8. ОТЧЕТНОСТЬ И ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ

ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОРГ АНИЗАЦИОННЫЕ ТРЕБО ВАНИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПР АКТИКЕ СТ УДЕНТОВ

СОДЕРЖ АНИЕ ПЕДАГ ОГИЧ ЕСКОЙ ПР АКТИКИ СТУДЕ НТОВ

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ НА IV И V

КУРСАХ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕН ДАЦИИ ПО АНАЛИЗУ, ПО ДГОТОВКЕ И

ПРОВЕДЕНИЮ ВОСПИТ АТЕ ЛЬНОЙ Р АБОТЫ

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕР АТУР А

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УТВЕРЖДАЮ

ПРОГРАММА РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА

2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

8. ОТЧЕТНОСТЬ И ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ

ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)