Короткова О.В.,

учитель технологии

Лицея № 8 «Олимпия»

Г. Волгоград

Мультимедийная поддержка уроков технологии.

В основу преподавания технологии положен деятельностный подход к

изучению трудовых процессов. При организации уроков предполагается создание у учащихся наглядно-образных представлений по изучаемой теме, а при выполнении практических работ о необходимых для этого трудовых действиях.

Применение средств информационных технологий помогают учителю повысить наглядность в обучении.

Известно, что использование мультимедийной поддержки:

облегчает понимание и восприятие материала учащимися;

повышает эффективность учебного процесса;

увеличивает психологическую обоснованность принятия необходимых выводов, решений, обобщений;

сокращает время на подачу учебного материала;

дает возможность ученикам, пропустившим занятие, самостоятельно в удобном для них темпе ознакомиться с учебным материалом.

Однако, недостаточная оснащенность образовательной области «Технология» мультимедийными ресурсами побудила меня создать и апробировать мультимедийные учебные ресурсы по предмету технология. В ходе работы были решены следующие задачи:

1.Проанализирована программа и выбраны темы уроков на которых эффективно использовались бы мультимедийные средства.

2. Разработана система уроков и мультимедийные учебные ресурсы к ней.

3. Проведены уроки с мультимедийной поддержкой.

4. Обобщён полученный результат.

Проанализировав программу, был сделан вывод: Использование средств мультимедийной поддержки в 5 классах будет более эффективно.

Ребята, пришедшие в 5 класс, впервые сталкиваются с техническим трудом, у них слабо развито образное и техническое мышление, пространственное воображение. Многие из них впервые знакомятся с практическими знаниями и умениями по ручной обработке материалов, им трудно работать по технологической карте, они часто обращаются за помощью к учителю, боятся что-то сделать не правильно и испортить заготовку.

При прохождении раздела «Технология обработки древесины в 5 классе, изучая темы:

I. «Разметка заготовок из древесины. Пиление столярной ножовкой»;

II.«Строгание древесины. Зачистка поверхностей деталей»;

III.«Сверление отверстий в изделиях из древесины»;

IV. «Соединение столярных изделий»;

V. «Отделка изделий из древесины лакированием» - ребята должны выполнить практическую работу. Перед учащимися ставится проблема:

изготовить модель легкового автомобиля. В ходе обсуждения учащиеся сами называют темы, которые им предстоит освоить.

Урок технологии обладает своеобразной спецификой. Примерно треть урока занимает теория, мотивационная деятельность, а в конце анализ и рефлексия результатов, остальное время – индивидуальная самостоятельная практическая работа учащихся. Объяснение теоретического материала происходит посредством лекции-диалога, на которой учащиеся погружаются в проблемную ситуацию. Презентация лекции создаётся средствами PowerPoint и содержит слайды различного типа: содержащих текстовую и графическую информацию, фильмы с разъяснениями, с показом объектов недоступных непосредственному наблюдению. Учащиеся, опираясь на данную информацию, обдумывают и совместно решают поставленную перед ними проблему, учитель же ненавязчиво направляет их деятельность.

Разрабатывая презентации лекции-диалога необходимо учитывать методические условия успешного использования наглядных средств обучения.

Хорошее обозрение.

Чёткое выделение главного, основного при показе слайда.

Детальное продумывание пояснений, необходимых для выяснения сущности демонстрационных явлений, процессов, объектов, а также для обобщения усвоенной учебной информации.

Привлечение самих учеников к нахождению желаемой информации в мультимедийном пособии (слайде, презентации), постанновка перед ними проблемных заданий наглядного характера.

Предваряет практическую работу вводный инструктаж. Традиционно он проходит ввиде демонстрации трудовых приёмов учителем. Когда учитель демонстрирует это со своего рабочего места, не всем ученикам хорошо видно:

кто-то низкого роста, кто-то оказался в задних рядах. Если ученики видят не все, то у них пропадает интерес, либо они начинают переспрашивать, отвлекая других.

Учителю приходится затрачивать много времени на показ приемов работы, последовательности выполнения практической работы, на указания и рекомендации по осуществлению самоконтроля во время изготовления изделия.

Применение видеофильмов, позволяет значительно сократить время на вводный инструктаж, и больше уделять внимание выработке практических умений учащихся.

Достоинство видеофильмов в том, что они :

Позволяют учащимся с помощью подвижных образов и звуков получить представления об определенных предметах, явлениях или процессах.

Учитель получает возможность знакомить учащихся с содержанием фильма произвольное число раз, в различное время и в неизменной форме, концентрировать внимание на процессах, недоступных непосредственному наблюдению.

Предметы можно демонстрировать с близкого расстояния, в увеличенном или уменьшенном виде, в разрезе или в составе сборочной единицы.

В динамике показывать последовательность этапов обработки изделия.

Нами был снят и смонтирован учебный видеофильм «Изготовление модели легкового автомобиля», фрагменты которого показываются учащимся вовремя вводного инструктажа. После чего учащиеся переходят к активному повторению.

«Активное повторение состоит в том, что ученик самостоятельно, не воспринимая впечатлений из внешнего мира, воспроизводит в самом себе следы воспринятых им прежде представлений». (2) Каждый ребёнок работает на своём уровне и в присущем ему темпе. Тем учащимся, которые не могут выполнить активное повторение предлагается пассивное повторение, они ещё раз просматривают видеофрагмент, либо презентацию.

Если в начале использования данных средств и методов обучения только 60% учащихся могли выполнить активное повторение, теперь же это могут делать 98% учащихся.

На этапе апробации я использовала мультимедийные средства в 5 «г», «д», «ф» классах. В 5 «а, б, в» классах при изучении перечисленных тем использовались традиционные методы: рассказ, беседа, демонстрация трудовых приемов. Врезультате 90% учащихся первой группы смогли изготовить изделия за 7 занятий, а учащиеся второй группы только одно. Причем у учащихся, смотревших учебный видеофильм, качество готового изделия было значительно выше.

Тестирование проведённое во всех 5 классах показало, что использование на уроках технологии мультимедийных средств обучения позволяют улучшить запоминание учащимися теоретического материала, усиливает качественный показатель воспроизводимости его на следующих занятиях.

Мультимедийная поддержка уроков технологии предоставляет учащимся возможность активного «визуального» овладения учебным материалом, позволяет узнавать свойства изучаемого объекта, связать его зримый образ с физическими или техническими параметрами, задающими его.

Использование на уроках технологии мультимедийных средств обучения:

последовательность изготовления изделия, что ведёт к развитию самостоятельности учащихся;

способствует развитию внимания, памяти учащихся, логического и технического мышления, пространственного воображения, информационнокоммуникативной компетенции;

ориентирует познавательную деятельность;

уменьшает количество ошибок, допущенных ребятами при практической работе, что ведёт к улучшению качества изделия.