Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Социальный институт

Кафедра социальной педагогики

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Формирование социальной активности в условиях социокультурной среды 0504000.68 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – «магистр»

Профили подготовки – «Социально-педагогическая деятельность в детских и молодежных организациях»

Форма обучения - очно-заочная Курс – 1 Семестр – 1 Москва - 2013 г.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению психолого-педагогического образования 0504000. Социально-педагогическая деятельность в детских и молодежных организациях.

Автор: д.п.н., профессор кафедры социальной педагогики Иванов А.В.

Рецензент: д.п.н., профессор кафедры социальной педагогики Иванов А.В.

Программа одобрена на заседании кафедры социальной педагогики от 25.09. 2013 г., протокол № 2_ Заведующий кафедрой д.п.н., профессор кафедры социальной педагогики Иванов А.В.

© МГПУ, © Кафедра Социальной педагогики, Часть I. Программа учебной дисциплины Программа курса «Формирование социальной активности в условиях социокультурной среды» соответствует требованиям ФГОС ВПО (год утверждения – 2013) и рассчитана на 63 часа (лекции - 6 часов, семинары – 42 часа, самостоятельная работа – 10 часов) 1. Цель и задачи дисциплины:

Цель дисциплины: вооружение будущих социальных педагогов системой социально-педагогических теоретических знаний в области основ формирования социальной активности личности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Рабочая программа по курсу «Формирование социальной активности в условиях социокультурной среды» относится к циклу профессиональных дисциплин (М2) вариативная часть.

Данная дисциплина является предшествующей для курсов:

«Проектирование и экспертиза образовательных систем», «Философия образования и науки», «Социально-педагогическая поддержка ребенка в образовании» Базового цикла (указывается цикл, к которому относится дисциплина; формулируются требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для ее изучения;

определяются дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей) 3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и процессу социального воспитания;

• участие в социально-педагогических исследованиях по проблемам развития личности ребенка в процессе социализации;

• владение основными методами социально-педагогических исследований;

• познавать и понимать ребенка в процессе формирования его социальной активности;

• устанавливать активное взаимодействие с другими субъектами;

• создавать и использовать в педагогических целях детско-взрослые сообщества в соответствии с подготовкой социального педагога;

• проектировать и осуществлять самообразование социального педагога;

• выявлять и решать проблемы, возникающие в сфере социального воспитания;

• готовность вести индивидуальную работу с учащимися корректирующего или развивающего характера на базе предложенного содержания.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

следующих компетенций:

способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа способностью разрабатывать и реализовывать индивидуальноПК ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде способен оптимально использовать потенциал социума в реализации научных проектов способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности В результате изучения дисциплины студент должен В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: особенности формирования социальной активности личности под влиянием различных факторов • закономерности и особенности межкультурных взаимодействий • принципы и методы формирования социальной активности личности Уметь:

';

• выстраивать социальные взаимосвязи в процессе формирования социальной активности личности • анализировать состояние процесса формирования социальной активности личности Владеть:

• участвовать в работе по формированию социальной активности личности;

• способами сотрудничества с другими специалистами социальной сферы • способами постоянного самообразования и повышения профессиональной квалификации по проблеме формирования социальной активности личности 4. Объем дисциплины и виды учебной работы В том числе:

Практические занятия (ПЗ) Лабораторные работы (ЛР) В том числе:

Указываются виды самостоятельной работы Курсовой проект Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен экзамен) 5. Структура и содержание дисциплины 5.1. Разделы дисциплин и виды занятий Теоретико-методические основы социальной активности человека Социализация и социальное воспитание Социально-педагогическая поддержка детей социальной активности учащихся 5.2. Содержание разделов дисциплины п/п Теоретико-методические основы История развития представлений о социальной активности человека Социализация и социальное воспитание личности.

Социально-педагогическая поддержка детей в образовательных поддержки ребенка учреждениях 4.2. Структурные компоненты социальнопедагогической поддержки.

Социально-педагогическая социальной активности активности учащихся 5.3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины (модуля).

(модули) основы формиров ания социально активной личности представлений активности человека воспитание личности.

поддержка учреждениях педагогическая технология социальной активности методики формирования активности учащихся 5.4. Образовательные технологии:

психологические тренинги.

Виды учебной работы, образовательные технологии Тематика и последовательность лекций соответствуют требованиям к результату освоения дисциплины.

Проблемы учебной дисциплины освещаются в ходе лекционного материала. Для более глубокого ознакомления с курсом студентам предлагается самостоятельно освоить дополнительный материал по разделам дисциплины, используя рекомендованную литературу.

Лекционный материал закрепляется в ходе проверки выполнения домашних заданий, бесед и дискуссий на семинарских занятиях. Освоение материала проверяется посредством выполнения проверочных и контрольных работ.

Практические работы играют ключевую роль в реализации дидактических задач курса «Теоретические основы формирования социальной активности личности». По содержанию они связаны с материалами лекционного курса. Задачей практических занятий является получение и закрепление навыков ведения консультативной работы, развитие логики изложения доказательств, влладение специальной терминологией.

На семинарских занятиях используется метод выступления студентов с докладами с элементами учебных дискуссий. Наиболее частотной формой проведения семинара является обсуждение и дискуссия.

При проведении практических занятий используются средства мультимедия.

Самостоятельная работа студентов осуществляется по направлениям:

1) подготовка к практическим занятиям;

2) подготовка к контрольным работам;

3) выполнение домашних заданий;

4) подготовка докладов;

5) написание рефератов;

6) подготовка к экзамену.

Студентам, которые не сумели освоить на должном уровне содержание лекционного курса, а также пропустили те или иные лекционные, практические и семинарские занятия, предлагается комплекс дополнительных заданий.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Бехтерев В.Ф. Активность личности: психолого-педагогические аспекты воспитания в современных условиях: Учеб. пособие / В.Ф.Бехтерев ; Гос. ком. Рос.

Федерации по высш. образованию, Краснояр. гос. ун-т, Лесосиб. пед. ин-т. - Красноярск:

Краснояр. гос. ун-т, 1996. - 140 с.

Горшкова В.В. Активность личности школьника в современной деятельности с учителем : Учеб. пособие по спецкурсу / Хабаров. гос. пед. ин-т. – Хабаровск: ГПИ, 1990.

Ешкеев Р.А. Социальная активность личности. - Алма-Ата: О-во "Знание" КазССР, Иванов А.В. Социальная педагогика. М., 2010.

Кареев Н.И. Государство - город античного мира. СПб., 1903. Гл. XIV. Гл. XI.

Кирпичник А.Г. Условия партнерства. /Лидерство в детском движении: время и ценности/сост. И ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004.

Крылова Н.Б. Проектная деятельность школьников как принцип организации и реорганизации образования. // Народное образование. – 2005. - №2. – С. 115.

Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование. Учебное пособие.

Изд-во Феникс. М.: 2001. – 416 с.

Липский И.А. Социально-педагогические технологии // Педагогика. - 2004. - № 9.

С.34-42.

Лиферов Л.А. Формирование социальной активности школьников в процессе 10.

трудового обучения и воспитания / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. - М.: Прометей, Лурье С.Я. История Древней Греции. М., 1990 (переиздано 1940г.).

11.

Мардахаев Л. В. Социальная педагогика. М., 2006.

12.

Мардахаев Л.В. Основы социально-педагогической технологии. Рязань, РГПУ, 13.

1999. - С.13.

Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А. Галагузовой, 14.

Л.В. Мардахаева. - М., 2002. - С.13-14.

Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / 15.

НИИ общ. и пед. Психологии АПН СССР. - М. : Педагогика, 1991. – 151 с.

Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детства. — М., 2002.

16.

Парыгин Б. Д. Социальная психология. Истоки и перспективы— СПб: СПбГУП, 17.

2010. 131.

Платон. Филеб, Государство, Тимей, Критий. – М., 1999.

18.

Полякова Т.А. Социокультурные технологии формирования информационной 19.

культуры// Проблемы информационной культуры: Сб.ст. Вып. 6. Методологии и организация информац.-культуролог, исслед.-М.; Магнитогорск, 1997.

Разноцветный мир детства. Детские общественные организации: Учебное пособие / 20.

И.И. Фришман, Л.В. Байбородова и др. – М.: Академия, 1999. – 224 с.

Рубинштейн М.М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой.

21.

М.. 1913.

Словарь по социальной педагогике/Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. — М., 2002.

22.

Социальная педагогика: Курс лекций/ Под ред. М.А. Галагузовой. — М., 2000.

23.

Социокенетика: Лидерство в детском движении: время и ценности / Сост. и ред.

24.

Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004. – 464 с. (Детское движение:Библиотека исследователя и организатора).

Тетерский С.В. Искусство вести за собой… Тренинги и занятия по формированию 25.

у юношества социальной инициативности и лидерских качеств / Под ред. д.п.н.

С.В.Тетерского – М.: АРКТИ, 2007. – 96 с.

Уманский А.Л. Педагогическое сопровождение лидерства во временных игровых 26.

объединениях подростков - Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2004.

Уманский Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив. Избранные 27.

труды — Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2001.

Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. – М.: Просвещение, 28.

б) дополнительная Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности: Личность как объект и субъект социал. отношений. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 287 с.

2. Газман О.С., А.В. Иванов. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). - М.: Малое 3. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей/ Под ред. Н.Л. Селивановой. — М., 1998.

4. Декларация прав и свобод человека и гражданина России. — М.,1991.

5. Дмитиев Г.Д. Многокультурное образование. — М., 1999.

6. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., др. Основы социальной педагогики. — М., 7. Зотов-Матвеев Н.Д. Нравственная активность личности: сущность и этапы общеобразовательной школы: Монография. – М., 2005.

9. Крылова Н.Б. Культурология образования //Новые ценности образования. - М.:

10. Матвеева Е.В. Социальная активность, профессиональные и нравственные ценности студентов вуза / Е.В. Матвеева; ФГОУ ВПО Вост.-Сиб. гос. акад.

культуры и искусств. - Улан-Удэ: издатательско-полиграфический 11. Мудрик А.В. Социальная педагогика. — М, 2005.

12. Плотникова Т.В. Политическое поведение и социальная активность личности / Т.В. Плотникова, И.В. Бурдова; М-во образования Рос. Федерации, Рост.-наДону гос. акад. с.-х. машиностроения. - Ростов н/Д: РГАСХМ, 2002. - 219 с.

13. Потапова С.А. Социальная активность студенческой молодежи современного молодого города (на материалах г. Нижнекамска ) / Потапова С. А. - СПб.:

14. Семенов В.Д. Социальная педагогика: история и современность. Екатеринбург, 15. Ситаров В.А. Педагогические условия формирования социальной активности младшего школьника: Автореф. дис. На соиск. учен. степ. д-ра пед. наук :

(13.00.01) / Моск. пед. гос. ун-т им. В.И. Ленина. Специализир. совет Д.

16. Яременко И.А. Педагогизация влияния электронных СМИ на социальную активность личности / И. А. Яременко; М-во образования Рос. Федерации, Магнитог. гос. ун-т. - Магнитогорск: Изд-во Магнитог. гос. ун-та, 2001. - 112 с.

в) программное обеспечение(DVD-фильмы «Республика ШКИД», «Тимур и его г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Электронная 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

оборудованные классы, аудитории;

различные технические средства обучения (видео- техника, мультимедийное оборудование);

учебные и методические пособия (учебники, программы, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работ, сборники упражнений).

Часть II. Методические рекомендации и план 1. Календарно-тематический план освоения дисциплины 1.1.Календарно-тематический план лекционных занятий Активность и социальная активность: основные понятия Цели, задачи принципы формирования социальной активности 1ч учащихся Развитие представлений о социальной активности человека в истории образования Сущность и содержание социализации личности Особенности социального воспитания в современных условиях Сущность социально-педагогической поддержки ребенка Социально-педагогическая технология и ее виды Педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования социальной активности учащихся в образовательноч воспитательных учреждениях и организациях 1.2.Календарно-тематический план практических занятий (семинаров) Активность и социальная активность: основные понятия Активность и социальная активность: основные понятия Цели, задачи принципы формирования социальной активности учащихся Развитие представлений о социальной активности человека в Развитие представлений о социальной активности человека в Теория и практика социальной активности в конце ХХначале XXI века.

Сущность и содержание социализации личности Особенности социального воспитания в современных условиях образовательных учреждениях Социализация человека в условиях социальной среды Сущность социально-педагогической поддержки ребенка Структурные компоненты социально-педагогической поддержки.

Содержание и механизмы развития социально-педагогической поддержки Методы и технологии социально-педагогической поддержки Педагогические условия социально-педагогической поддержки Сущность и содержание технологии формирования социальной активности Механизмы формирования социальной активности личности Содержание формирования социальной активности учащихся в образовательно-воспитательных учреждениях и организациях Содержание формирования социальной активности учащихся в образовательно-воспитательных учреждениях и организациях Методики обучения социальной активности учащихся Методики обучения социальной активности учащихся Методики обучения социальной активности учащихся Методики обучения социальной активности учащихся Интерактивные методики формирования социальной активности Интерактивные методики формирования социальной активности Интерактивные методики формирования социальной активности Интерактивные методики формирования социальной активности 2. Система текущего контроля и промежуточная аттестация В процессе текущего контроля проводится учет: а) активности студентов на занятиях и посещаемости, б) устных ответов в процессе опроса по теоретическим темам; в) реферативных сообщений и докладов;

г) выполнения контрольных и поверочных заданий.

ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Тема 1. Теоретико-методические основы формирования социально активной личности Вопросы для обсуждения 1. В чем Вы видите общее и различное в толковании понятий «активность личности»

и «социальная активность»?

2. Какая взаимосвязь существует в понятиях «социальная активность» и «активность»?

ЛИТЕРАТУРА

1. Беляцкий Н.П.. Менеджмент. Основы социальной активности учащихся. Учебное пособие. Минск, 2002.

2. Кирпичник А.Г. Условия партнерства. /Социальной активности учащихсядетском движении: время и ценности/сост. И ред. Т.В.

Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004.

3. Рубинштейн М.М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. М.. 1913.

4. Уманский А.Л. Педагогическое сопровождение социальной активности учащихся во временных игровых объединениях подростков - Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2004.

5. Уманский Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив.

Избранные труды — Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2001.

Занятие 2. (2 часа) 3. Что такое «социальное активность учащихся»?

4. Какие функции должен выполнять современный лидер?

ЛИТЕРАТУРА

6. Беляцкий Н.П.. Менеджмент. Основы социальной активности учащихся. Учебное пособие. Минск, 2002.

7. Полякова Т.А. Социокультурные технологии формирования информационной культуры// Проблемы информационной культуры:

Сб.ст. Вып. 6. Методологии и организация информац.-культуролог, исслед.-М.; Магнитогорск, 1997.

8. Уманский А.Л. Педагогическое сопровождение социальной активности учащихся во временных игровых объединениях подростков - Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2004.

Занятие 3. (2 часа) 5. Проанализируйте цели и задачи формирования социальной активности учащихся 6. Раскройте принципы, на которых базируется социальная активность.

ЛИТЕРАТУРА

9. Беляцкий Н.П.. Менеджмент. Основы социальной активности учащихся. Учебное пособие. Минск, 2002.

10.Уманский А.Л. Педагогическое сопровождение социальной активности учащихся во временных игровых объединениях подростков - Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2004.

Тема 2. История развития представлений о социальной активности Занятие 1. (2 часа) 7. Расскажите об этапах развития социальной активности учащихся в истории образования и педагогической науки.

ЛИТЕРАТУРА

11.Кареев Н.И. Государство - город античного мира. СПб., 1903. Гл.

12.Лурье С.Я. История Древней Греции. М., 1990 (переиздано 1940г.).

13.Парыгин Б. Д. Социальная психология. Истоки и перспективы— СПб: СПбГУП, 2010. 131.

14.Платон. Филеб, Государство, Тимей, Критий. – М., 1999.

15.Рубинштейн М.М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. М.. 1913.

16.Уманский Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив.

Избранные труды — Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2001.

Занятие 2. (2 часа) Защита рефератов 1. Научно-педагогическая характеристика понятий «социальной активности» и «социальной активности учащихся».

2. Лидерство и руководство – общее и различное.

3. Развитие представлений о лидерстве в XIX веке.

4. Развитие представлений о лидерстве в XX веке.

5. Духовно-нравственные основания социальной активности учащихся в Тема 3. Социализация и социальное воспитание личности.

Занятие 1. (2 часа) Вопросы для обсуждения:

1. Что понимается под социализацией?

2. В чем коренное отличие составляющих социализации?

3. Дайте характеристику социализации как процессу, результату проявлению.

4.Каково влияние наследственных и врожденных особенностей человека на его социализацию?

5. Каковы возможности управления процессом социализации человека?

6. Каковы педагогические аспекты социализации человека?

7. Каковы основные факторы среды, обусловливающие социализацию человека?

9. Дайте характеристику задачи процесса социализации.

11.Каковы проблемы социализации человека на различных этапах возрастного развития?

12. Агенты и средства социализации.

13. Социально-педагогические механизмы социализации.

ЛИТЕРАТУРА

1. Иванов А.В. Социальная педагогика. — М., 2010.

2. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. — М., 2006.

3. Мудрик А.В. Социальная педагогика. — М, 2005.

4. Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: Учебник для вузов. - М.,2003.

5. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность. — С.-Пб., 2003.

6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М., 1996.

Занятие 2. (2 часа) 18.В чем сущность социального воспитания? Как задачи социального воспитания отражают его цель?

19.Всегда ли социальное воспитание положительно сказывается на процессе социализации личности? Почему?

ЛИТЕРАТУРА

7. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей/ Под ред. Н.Л. Селивановой. — 8. Дмитиев Г.Д. Многокультурное образование. — М., 1999.

9. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., др. Основы социальной педагогики. — 10.Иванов А.В. Детско-взрослое сообщество культурной среды общеобразовательной школы: Монография. – М., 2005.

11.Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. — М., 2006.

12.Мудрик А.В. Социальная педагогика. — М, 2005.

13.Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: Учебник для вузов. - М.,2003.

14.Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность. — С.-Пб., 2003.

15.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М., 1996.

1. Словарь по социальной педагогике/Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. — М., 2. Социальная педагогика: Курс лекций/ Под ред. М.А. Галагузовой. — Тема 4. Социально-педагогическая поддержка детей в образовательных учреждениях Занятие 1. (2 часа) 1.В чем сущность понятия «педагогическая поддержка ребенка»

2.Каковы сущностные элементы педагогической поддержки. Виды педагогической поддержки 3.Определите субъектов педагогической поддержки и почему.

4.Какие противоречия определяют закономерности и принципы социальнопедагогической поддержки 5.Дайте характеристику закономерностей и принципов социально-педагогической поддержки.

Задания для самостоятельной работы:

1.Рассмотреть практическую реализацию компонентов социально-педагогической поддержки на примере какого-либо образовательного учреждения (по выбору) 2.Разработайте систему педагогической поддержки для образовательного учреждения 3.Дискуссионный клуб на тему: «Культуросообразная школа и ее среда: проблемы и перспективы. Проектирование культурной педагогической среды конкретной школы.

4.. Подготовьте материалов для позиционной дискуссии «Традиции в школе: хорошо или плохо», «Сколько можно инноваций?», «Сотрудничество или контроль за выполнением обязанностей учениками».

ЛИТЕРАТУРА

1. Газман О.С., А.В. Иванов. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). М.: Малое предприятие «Новая школа», 1992. - 114 с.

2. Иванов А.В. Детско-взрослое сообщество культурной среды общеобразовательной школы: Монография. – М., 2005.

3. Иванов А.В. Социальная педагогика. – М., 2010.

4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М., 1996.

5. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. — М., 2001.

6. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детства. — 7. Словарь по социальной педагогике/Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. — Занятие 2. (2 часа) 1.Раскройте содержание педагогического обеспечения самопознания и сотворчества в структуре социально-педагогической поддержки 2.Компоненты социально-педагогической поддержки и их взаимосвязи в структуре социально-педагогической поддержки.

ЛИТЕРАТУРА

1. Иванов А.В. Детско-взрослое сообщество культурной среды общеобразовательной школы: Монография. – М., 2005.

2. Иванов А.В. Социальная педагогика. – М., 2010.

3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М., 1996.

4. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. — М., 2001.

5. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детства. — 6. Словарь по социальной педагогике/Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. — Тема 5. Социально-педагогическая технология формирования Вопросы для обсуждения 1. Что называется технологией?

2. Чем отличается социальная технология от социально-педагогической технологии?

3. Выделите признаки социальной технологии в сфере образования.

4. В чем особенность социально-педагогической технологии детскомолодежного объединения?

5. Раскройте мотивационные и методические механизмы формирования социальной активности учащихся в детско-молодежном объединении.

6. Расскажите о методах формирования социальной активности учащихся.

Какие критерии оценивания формирования социальной активности учащихся в детско-молодежном объединении и уровни ее развития Вы знаете?

ЛИТЕРАТУРА

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 2. Взятышев В., Романкова Л. Социальные технологии в образовании// Высшее образование в России.- 1998,- № 1,- С. 28-38.

3. Зуб А.Л., Смирнов С.Г. Социальной активности учащихсяменежаменте. М: Воскресе-нье, 1999. - С.75.

4. Иванов В.Н. Социальные технологии в современном мире. М: Мысль, 5. Клинтух Т.Ю. Социальные технологии: диалектика репродуктивной и продуктивной деятельности// Социальные технологии:Вопросы теории и практики: Тез. докл. и сообщ. науч.-практ.конф., г. Ростов н/Д, 15-16 мая.

– Ростов н/Д. – 1992. -С.52-53.

6. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование. Учебное пособие. Изд-во Феникс. М.: 2001. – 416 с.

7. Липский И.А. Социально-педагогические технологии // Педагогика. С.34-42.

8. Липский И.А. Технологии реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности. – Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000. – 9. Мардахаев Л.В. Основы социально-педагогической технологии. Рязань, РГПУ, 1999. - С.13.

Занятие 2. (2 часа) 1.Раскройте мотивационные и методические механизмы формирования социальной активности учащихся в детско-молодежном объединении.

2. Расскажите о методах формирования социальной активности учащихся.

3. Какие критерии оценивания формирования социальной активности учащихся в детско-молодежном объединении и уровни ее развития Примерная тематика рефератов 1. Содержание и сущность социально-педагогической технологии формирования социальной активности учащихся в детскомолодежном объединении.

2. Актуальные методы формирования социальной активности учащихся в детско-молодежном объединении.

3. Разработайте социально-педагогическую технологию формирования социально активности личности в классном коллективе учащихся.

ЛИТЕРАТУРА

1. Детские общественные организации: Учебн. пособие для студ. ср. и высш. пед. учеб. заведений / И.И. Фришман, Л.В. Байбородова, А.В.

Волхов, М.И. Рожкова и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2. Зуб А.Л., Смирнов С.Г. Социальная активность учащихся в менеджменте. - М: Воскресе-нье, 1999. - С.75.

3. Мардахаев Л.В. Основы социально-педагогической технологии. Рязань, РГПУ, 1999. - С.13.

4. Тетерский С.В. Поддержка социальных инициатив детей и молодежи:

опыт и эксперимент. Монография. – М.: Изд-во «Маска», 2003. – 176 с.

Тема 6. Содержание и методики формирования социальной активности учащихся Занятие 1. (2 часа) Вопросы для обсуждения 1. Охарактеризуйте кратко содержание формирования социальной активности учащихся 2. Какие способы помогают «стать социальным лидером», обрести признание группы, коллектива?

Примерная тематика рефератов 1. Развитие социальной активности учащихся в процессе игры.

2. Особенности обучения лидерству в детско-молодежной среде.

3. Влияние государства и общества на развитие социальной активности учащихся в детско-молодежной среде.

ЛИТЕРАТУРА

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать: Книга для учителей. – М.:

Просвещение, 1985.

2. Алиева Л.В. Детское движение – субъект воспитания: Монография. – М.: Макс-Пресс, 2002. – 224 с.

3. Иванов А.В. Социальное воспитание в культурной среде воспитательно-образовательных учреждений и организаций. – М.:

АПКиППРО, 2009.

4. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А.

Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М., 2002. - С.13-14.

5. Разноцветный мир детства. Детские общественные организации:

Учебное пособие / И.И. Фришман, Л.В. Байбородова и др. – М.:

Академия, 1999. – 224 с.

6. Социокенетика: Социальной активности учащихсядетском движении:

время и ценности / Сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004. – 464 с. (Детское движение: Библиотека исследователя и организатора).

7. Тетерский С.В. Искусство вести за собой… Тренинги и занятия по формированию у юношества социальной инициативности и лидерских качеств / Под ред. д.п.н. С.В.Тетерского – М.: АРКТИ, 2007. – 96 с.

8. Фридман С. Совершенное лидерство. Как достичь баланса без помощи тренера: пер. с англ. / Стюарт Фридман. – М.: Издательство Юрайт, 2009. – 251 с. – (Путь лидера).

9. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. М.,2002. - С.43-44.

Занятие 2. (2 часа) 3. Что такое «детско-молодежное объединение», его сущность и значение в развитии социальной активности учащихся?

4. Какие методики обучения социальной активности являются, на Ваш взгляд, более эффективными?

ЛИТЕРАТУРА

1. Алиева Л.В. Детское движение – субъект воспитания: Монография. – М.: Макс-Пресс, 2002. – 224 с.

2. Кирпичник А.Г. Условия партнерства. /Социальной активности учащихся детском движении: время и ценности/сост. И ред. Т.В.

Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004.

3. Тетерский С.В. Искусство вести за собой… Тренинги и занятия по формированию у юношества социальной инициативности и лидерских качеств / Под ред. д.п.н. С.В.Тетерского – М.: АРКТИ, 2007. – 96 с.

4. Шмаков С.А. Уроки детского досуга. – М.: Тип. РИПКРО, 1991. – 88 с.

Занятие 3. (2 часа) 5. Как методика коллективной творческой деятельности способствует развитию социальной активности учащихся в детско-молодежном объединении?

6. Назовите инновационные методы формирования социальной активности учащихся в детско-молодежном объединении.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алиева Л.В. Детское движение – субъект воспитания: Монография. – М.: Макс-Пресс, 2002. – 224 с.

2. Иванов А.В. Педагогика среды. – М.: АПКиППРО, 2011.

3. Иванов А.В. Социальное воспитание в культурной среде воспитательно-образовательных учреждений и организаций. – М.:

АПКиППРО, 2009.

4. Иванов И.П. Творческое содружество поколений как условие воспитания юных общественников: Автореф. дис.... д-ра пед. наук. – 5. Кирпичник А.Г. Условия партнерства. /Социальной активности учащихсядетском движении: время и ценности/сост. И ред. Т.В.

Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004.

6. Крылова Н.Б. Проектная деятельность школьников как принцип организации и реорганизации образования. // Народное образование. – 7. Разноцветный мир детства. Детские общественные организации:

Учебное пособие / И.И. Фришман, Л.В. Байбородова и др. – М.:

Академия, 1999. – 224 с.

8. Социокенетика: Социальной активности учащихся детском движении:

время и ценности / Сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004. – 464 с. (Детское движение: Библиотека исследователя и организатора).

9. Тетерский С.В. Искусство вести за собой… Тренинги и занятия по формированию у юношества социальной инициативности и лидерских качеств / Под ред. д.п.н. С.В.Тетерского – М.: АРКТИ, 2007. – 96 с.

10.Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. – М.:

Просвещение, 1968. – 557 с.

11.Шацкий С.Т. Работа для будущего: Докум. повествование: Кн. для учителя / Сост. В.И. Малинин, Ф.А. Фрадкин. – М.: Просвещение, 12.Шмаков С.А. Уроки детского досуга. – М.: Тип. РИПКРО, 1991. – 88 с.

Занятие 4. (2 часа) 7. Раскройте внутренние условия, обеспечивающие эффективность формирования социальной активности учащихся.

ЛИТЕРАТУРА

1. Кирпичник А.Г. Условия партнерства. /Социальной активности учащихсядетском движении: время и ценности/сост. И ред. Т.В.

Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004.

2. Социокенетика: Социальной активности учащихсядетском движении:

время и ценности / Сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004. – 464 с. (Детское движение: Библиотека исследователя и организатора).

Занятие 5. (2 часа) Раскройте роль среды в формировании социальной активности учащихся.

Проведите тренинг на тему: «Активное слушание»

Цель: Достижение взаимопонимание. Раскрытие активности участников.

Преодоление комплексов.

Занятие 6. (2 часа) Проведите тестирование на тему: Методика выявления «коммуникативных и организаторских склонностей» (кос-2) Занятие 7. (2 часа) Проведите тренинг. Тема: Я и друзья.

Цель: при проведении занятий научиться работать в команде, умение находить взаимопонимание.

Занятие 8. (2 часа) Проведите коллективное творческое дело «Суд над песней»

Цель: достижение уверенности, умение защищать свою позицию.

Занятие 9. (2 часа) Проведите игру: Познавательная игра «Разнобой»

Продолжительность: 45 минут.

Тип. Познавательная игра.

Форма. Состязание, соревнование.

Возраст учащихся: 5-11 классы.

Особенности реквизита и костюмов. Реквизит и костюмы не предусмотрены.

Необходимы только бумага и ручки.

Цель игры: Развитие познавательных интересов школьников, коммуникативных и организаторских способностей, активизация социальных позиций школьников.

Обсуждение игры.

Занятие 10. (2 часа) Проведите игру: Психологическая ролевая игра «В поисках справедливости»

Продолжительность: 2 час Тип: комплексная (психологическая, ролевая, коммуникативная) игра Форма:

Возраст и количество участников: для учащихся 9 - 11 классов, учителей, родителей.

Особенности реквизитов и костюмов. Реквизиты: плакаты, анкеты, чистые листы, маркеры. Костюмы: обычная одежда школьников.

Цель:

Развитие актерских способностей, ораторских способностей, способности анализировать.

Развитие памяти, логического мышления, речевых навыков, умения доказать, убедить в чем-то собеседника, умение узнавать психологические особенности другого человека.

Формирование способности вести себя нестандартно в критические минуты.

Развитие коммуникативных и организаторских способностей.

Мафия-это игра, позволяющая участникам, сидящим в одной комнате, в кругу, проявлять в ходе игры свои способности, выполняя определенные роли.

Примерная тематика курсовых проектов, рефератов (работ) 1. Социализация и социальное воспитание детей.

2. Социально-педагогическая работа в учреждениях образования (детский сад, школа и прочие).

3. Общее и различное понятий «активность личности» и «социальная активность».

4. Взаимосвязь понятий «социальная активность» и «лидерство».

5. Роль ученического самоуправления в развитии социальной активности.

6. Роль внеклассных мероприятий в социальной активности подростка.

7. Сущность социального воспитания.

8. Сущностные элементы педагогической поддержки. Виды педагогической поддержки 9. Компоненты социально-педагогической поддержки и их взаимосвязи в структуре социально-педагогической поддержки.

10.Раскройте содержание педагогического обеспечения самопознания и сотворчества в структуре социально-педагогической поддержки 11.Компоненты социально-педагогической поддержки и их взаимосвязи в структуре социально-педагогической поддержки 12.Социальная активность личности как проблема педагогического исследования 13.Социальная активность личности в условиях радикальной экономической реформы 14.Соревнование и его влияние на активность личности 15.Социальный статус и активность личности 16.Нравственный идеал и социальная активность личности 17.Общественная активность личности и группы школьников 18.Социальная активность личности как фактор общественного прогресса 19.Нравственная активность личностиМировоззрение и социальная активность личности 20.Влияние классного коллектива на социальную активность личности с 21.Активность личности школьника в современной деятельности с учителем Социализация и социальное воспитание детей.

Каковы возможности управления процессом социализации человека?

Каковы педагогические аспекты социализации человека?

Каковы основные факторы среды, обусловливающие социализацию Дайте характеристику задачи процесса социализации.

Каковы проблемы социализации человека на различных этапах возрастного развития?

Социально-педагогические механизмы социализации.

В чем сущность социального воспитания? Как задачи социального воспитания отражают его цель?

9. Каковы сущностные элементы педагогической поддержки. Виды педагогической поддержки 10.Компоненты социально-педагогической поддержки и их взаимосвязи в структуре социально-педагогической поддержки 11.Какие методики обучения социальной активности являются, на Ваш взгляд, более эффективными?

12.Как методика коллективной творческой деятельности способствует развитию социальной активности?

13.Назовите инновационные методы формирования социальной активности 14.Раскройте внутренние условия, обеспечивающие эффективность формирования социальной активности.

15.Раскройте роль среды в формировании социальной активности.

16.Личность как подлинный субъект активности.

17.Активность личности как особый вид деятельности 18.Понятия «активный человек», «активная жизненная позиция», «активное обучение», «активист», «активный элемент системы».

19.Обоснование «принципа активности». Н.А. Бернштейна (1966) в направлении постулирования определяющей роли внутренней программы в актах жизнедеятельности организма.

20.Социальная активность как явление, как состояние и как отношение.

21.Характеристики социальной активности как состояния 22.Характеристики социальной активности как отношения, как энергичная самодеятельность, направленная на преобразование различных областей деятельности и самих субъектов.

23.Формы социальной активности человека: игровая, учебная и трудовая деятельность.

24.Соотношение понятий «социальная активность» и «социальная деятельность». Активность как форма деятельности.

25.Инициативность, ситуативность, уровень активности, её длительность, устойчивость как интегративные показатели социальной активности личности.

26.Педагогические цели формирования социальной активности учащихся в открытых и закрытых образовательных учреждениях.

27.Педагогические цели формирования социальной активности учащихся в разных видах образовательных учреждений, включая дополнительное образование детей и аномальных детей (детей с особыми нуждами).

28.Содержание формирования социальной активности учащегося:

программы социального воспитания.

29.Формы и методы формирования социальной активности учащегося (в рамках технологий социального воспитания).

30.Субъекты формирования социальной активности учащегося: педагоги, учащийся, семья ребенка, детский воспитательный коллектив.

31.Результативность методики формирования социальной активности учащегося.

32.Социально-педагогические условия формирования социальной активности учащегося.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение Бехтерев В.Ф. Активность личности: психолого-педагогические 29.

аспекты воспитания в современных условиях: Учеб. пособие / В.Ф.Бехтерев ;

Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию, Краснояр. гос. ун-т, Лесосиб. пед. ин-т. - Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 1996. - 140 с.

Горшкова В.В. Активность личности школьника в современной 30.

деятельности с учителем : Учеб. пособие по спецкурсу / Хабаров. гос. пед.

ин-т. – Хабаровск: ГПИ, 1990. - 106 с.

Ешкеев Р.А. Социальная активность личности. - Алма-Ата: О-во 31.

"Знание" КазССР, 1984. - 30 с.

Иванов А.В. Социальная педагогика. М., 2010.

32.

Кареев Н.И. Государство - город античного мира. СПб., 1903. Гл. XIV.

33.

Кирпичник А.Г. Условия партнерства. /Лидерство в детском движении:

34.

время и ценности/сост. И ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004.

Крылова Н.Б. Проектная деятельность школьников как принцип 35.

организации и реорганизации образования. // Народное образование. – 2005. С. 115.

Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование. Учебное 36.

пособие. Изд-во Феникс. М.: 2001. – 416 с.

Липский И.А. Социально-педагогические технологии // Педагогика. С.34-42.

Лиферов Л.А. Формирование социальной активности школьников в 38.

процессе трудового обучения и воспитания / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И.

Ленина. - М.: Прометей, 1989. - 149 с.

Лурье С.Я. История Древней Греции. М., 1990 (переиздано 1940г.).

39.

Мардахаев Л. В. Социальная педагогика. М., 2006.

40.

Мардахаев Л.В. Основы социально-педагогической технологии. Рязань, 41.

РГПУ, 1999. - С.13.

Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А.

42.

Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М., 2002. - С.13-14.

Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском 43.

возрасте / НИИ общ. и пед. Психологии АПН СССР. - М. : Педагогика, 1991.

Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детства. — М., 44.

Парыгин Б. Д. Социальная психология. Истоки и перспективы— СПб:

45.

СПбГУП, 2010. 131.

Платон. Филеб, Государство, Тимей, Критий. – М., 1999.

46.

Полякова Т.А. Социокультурные технологии формирования 47.

информационной культуры// Проблемы информационной культуры: Сб.ст.

Вып. 6. Методологии и организация информац.-культуролог, исслед.-М.;

Магнитогорск, 1997.

Разноцветный мир детства. Детские общественные организации:

48.

Учебное пособие / И.И. Фришман, Л.В. Байбородова и др. – М.: Академия, Рубинштейн М.М. Очерк педагогической психологии в связи с общей 49.

педагогикой. М.. 1913.

Словарь по социальной педагогике/Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. — М., 50.

Социальная педагогика: Курс лекций/ Под ред. М.А. Галагузовой. — 51.

М., 2000.

Социокенетика: Лидерство в детском движении: время и ценности / 52.

Сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М., 2004. – 464 с. (Детское движение:Библиотека исследователя и организатора).

Тетерский С.В. Искусство вести за собой… Тренинги и занятия по 53.

формированию у юношества социальной инициативности и лидерских качеств / Под ред. д.п.н. С.В.Тетерского – М.: АРКТИ, 2007. – 96 с.

Уманский А.Л. Педагогическое сопровождение лидерства во 54.

временных игровых объединениях подростков - Кострома : КГУ им. Н.А.

Некрасова, 2004.

Уманский Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив.

55.

Избранные труды — Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2001.

Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. – М.:

56.

Просвещение, 1968. – 557 с.

б) дополнительная 17. Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности:

Личность как объект и субъект социал. отношений. - М.: Изд-во 18.Газман О.С., А.В. Иванов. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). М.: Малое предприятие «Новая школа», 1992. - 114 с.

19.Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей/ Под ред. Н.Л. Селивановой.

20.Декларация прав и свобод человека и гражданина России. — 21.Дмитиев Г.Д. Многокультурное образование. — М., 1999.

22.Загвязинский В.И., Зайцев М.П., др. Основы социальной 23. Зотов-Матвеев Н.Д. Нравственная активность личности:

сущность и этапы становления. – М.: Знание, 1981. - 64 с.

24.Иванов А.В. Детско-взрослое сообщество культурной среды общеобразовательной школы: Монография. – М., 2005.

25. Крылова Н.Б. Культурология образования //Новые ценности образования. - М.: Народное образование, 2000. - Сб. №10. - 272 с.

26. Матвеева Е.В. Социальная активность, профессиональные и нравственные ценности студентов вуза / Е.В. Матвеева; ФГОУ ВПО Вост.-Сиб. гос. акад. культуры и искусств. - Улан-Удэ:

издатательско-полиграфический комплексяФГОУ ВПО ВСГАКИ, 27.Мудрик А.В. Социальная педагогика. — М, 2005.

28. Плотникова Т.В. Политическое поведение и социальная активность личности / Т.В. Плотникова, И.В. Бурдова; М-во образования Рос. Федерации, Рост.-на-Дону гос. акад. с.-х.

машиностроения. - Ростов н/Д: РГАСХМ, 2002. - 219 с.

29. Потапова С.А. Социальная активность студенческой молодежи современного молодого города (на материалах г. Нижнекамска ) / Потапова С. А. - СПб.: Инфо-да, 2005. - 141 с.

30.Семенов В.Д. Социальная педагогика: история и современность.

Екатеринбург, 1995.

31. Ситаров В.А. Педагогические условия формирования социальной активности младшего школьника: Автореф. дис. На соиск. учен.

степ. д-ра пед. наук : (13.00.01) / Моск. пед. гос. ун-т им. В.И.

Ленина. Специализир. совет Д. 053.01.03. - М., 1991. - 32 с.

32. Яременко И.А. Педагогизация влияния электронных СМИ на социальную активность личности / И. А. Яременко; М-во образования Рос. Федерации, Магнитог. гос. ун-т. - Магнитогорск:

Изд-во Магнитог. гос. ун-та, 2001. - 112 с.

в) программное обеспечение(DVD-фильмы «Республика ШКИД», «Тимур и его команда», «Дорогая Елена Сергеевна») г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Электронная библиотека, интернет- ресурсы,) 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

оборудованные классы, аудитории;

различные технические средства обучения (видео- техника, мультимедийное оборудование);

учебные и методические пособия (учебники, программы, учебнометодические пособия, пособия для самостоятельной работ, сборники упражнений).

Государственное образовательное учреждение

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Формирование учащихся «Проектирование и экспертиза образовательных систем», «Философия образования и науки», «Социально-педагогическая деятельность», «Социально-педагогическая поддержка ребенка в образовании»

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ

Тема или задание текущей аттестации внеаудиторная количество количество

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

Тема или задание текущей аттестации внеаудиторная количество количество Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации балла.

Примечания:

1. Посещение 1-ой лекции оценивается в 1 балл. По учебному плану в данной дисциплине запланировано 3 лекции.

2. Посещение 1-го практического занятия оценивается в 2 балла. По учебному плану в данной дисциплине запланировано практических занятий.

3. Доклады, сообщения, выступления, предусмотренные в базовом модуле, должны быть оформлены в электронном варианте с 4. Работа, выполненная менее чем на 30%, считается неудовлетворительной и оценивается в 0 баллов.

дополнительного модуля.

6. Реферат, предусмотренный в дополнительном модуле, предполагает его защиту. Работа должна быть сброшюрована и сдана преподавателю.

7. За несоблюдение стандартов написания и оформления реферата, работа оценивается в 0 баллов.

8. Презентация, предусмотренная в дополнительном модуле, должна быть отправлена на е-mail преподавателя.

Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине:

1. Отработка пропущенных практических работ.

2. Выполнение пропущенных письменных работ.

3. Выполнение одного из заданий дополнительного модуля на усмотрение преподавателя.

Форма прохождения промежуточной аттестации: экзамен 0-30 баллов - неудовлетворительно / незачет 31-59 баллов - удовлетворительно / зачет Ф.И.О. преподавателя: Иванов Александр Владимирович Утверждено на заседании кафедры социальной педагогики 2013 г.

Протокол № Зав. кафедрой