Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева»

Факультет биологии, географии и химии

Кафедра химии

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

М.1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа «Химическое образование»

Красноярск 2011 Рабочая программа составлена:

доцентом кафедры химии, к.х.н., Колесецкой Г.И.

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры химии "08" сентября 2011 г. Протокол № Заведующий кафедрой химии, проф. д.х.н. _Л.М. Горностаев Одобрено научно-методическим советом специальностей факультета биологии, географии и химии "27" ноября 2011 г.

Председатель, доц. к.б.н. _В.В. Виноградов Стандарт учебно-методического комплекса дисциплины в КГПУ им. В.П. Астафьева Структура учебно-методического комплекса дисциплины (Приложение 1) Титульный лист (Приложение 9) 1. Пояснительная записка 2. Организационно-методические документы 2.1. Учебная программа дисциплины 2.1.1. Рабочая модульная программа 1. Введение (Приложение 2) 2. Содержание теоретического курса 3. Технологическая карта обучения дисциплине (Приложение 3) 2.1.2. Технологическая карта внеаудиторной учебной работы студентов по дисциплине (Приложение 4) 2.1.3. Технологическая карта учебной проектно-исследовательской деятельности студентов (Приложение 5) 2.2. Учебные ресурсы 2.2.1. Карта литературного обеспечения дисциплины 2.2.2. Карта обеспеченности дисциплины средствами обучения 2.3. Мониторинг учебных достижений студентов 2.3.1. Технологическая карта рейтинга учебных достижений студентов 2.3.2. Портфолио достижений студентов в процессе обучения дисциплине 2.3.3. Контрольно-измерительные материалы 2.3.4. Анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий по учебной дисциплине 3. Дидактические рекомендации для студентов 3.1. Рекомендации по организации внеаудиторной работы студентов 3.2. Рекомендации по организации проектно-исследовательской деятельности 4. Учебные материалы 4.1. Учебные материалы на электронных носителях 4.2. Учебные материалы на бумажных носителях Пояснительная записка Учебно-методический комплекс (УМК) дисциплины «Современные проблемы науки и образования» разработан для магистрантов, обучающихся по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», магистерская программа «Химическое образование». УМК составлен с учетом требований современных стандартов высшего профессионального образования и адаптирован для магистрантов, обучающихся по направлению педагогическое образование в программе «Химическое образование».

Рабочая модульная программа учебно-методического комплекса включает входной модуль, два базовых модуля и итоговый контроль.

УМК разработан по требованиям стандарта к модульно-рейтинговой системе подготовки магистрантов и включает следующие документы:

1. Пояснительная записка;

2. Учебная программа дисциплины;

3. Рабочая модульная программа (введение, содержание теоретического курса, технологическая карта обучения дисциплине);

4. Карта литературного обеспечения дисциплины ;

5. Технологическая карта рейтинга учебных достижений студентов;

6. Контрольно-измерительные материалы;

7. Методические рекомендации для магистрантов;

8. Учебные материалы на бумажных носителях.

Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»

Факультет биологии, географии и химии Кафедра химии

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНАЯ МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа «Химическое образование»

РАБОЧАЯ МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

1. Введение 1.1. Цели обучения дисциплине формирование у магистрантов знаний по одной из актуальных тем в современной химии «Современные проблемы науки и образования»;

продолжение формирования навыков работы с научной и методической литературой;

формирование общей культуры магистрантов: мировоззрения, мышления, приёмов учебной, познавательной и творческой деятельности и т. п.;

ознакомление магистрантов с наиболее важными проблемами науки и образования.

1.2. Особенности содержания курса и его место в учебном плане В системе высшего профессионального образования курс «Современные проблемы науки и образования» является одной из основополагающих дисциплин при подготовке магистров по программе «Химическое образование», входит в общенаучный цикл дисциплин подготовки магистранта (базовая часть).

Основной целью данного курса является повышение качества подготовки магистрантов с ориентацией на федеральный и мировой уровень. Этим курсом осуществляется межпредметная интеграция содержания образования – химического и педагогического.

Выпускник вуза на основе полученных теоретических и практических знаний должен понимать роль химической науки на современном этапе развития общества, получить подтверждение того, что химия – основа научно-технического прогресса, современной цивилизации.

1.3. Потенциал дисциплины в обеспечении образовательных интересов личности магистранта, обучающегося по данной ОПП.

Согласно стандарту в курсе «Современные проблемы науки и образования» магистрант должен освоить основные современные проблемы химической науки и образования, методы комплексной оценки эффективности решения современных проблем в науке и образовании. Магистрант должен владеть:

умениями обрабатывать учебную, справочную, научную, монографическую и периодическую литературу;

умениями самостоятельно, с использованием набора прикладных компьютерных программ собирать, хранить и обрабатывать информацию;

умениями писать конспекты, рефераты и доклады, разрабатывать презентации;

умениями и навыками проведения научных исследований;

умениями оценивать современное состояние химической науки и видеть перспективы её развития.

выпускникам профиля в современных условиях.

Магистрант должен владеть:

умениями применять современные методы и средства планирования и организации исследований и разработок, проведения экспериментов и наблюдений;

умениями грамотно представлять результаты своих научных исследований на конференциях различного уровня;

умениями решать поставленные перед магистрантом практические задачи;

навыками применения на практике методов исследований и проведения экспериментальных работ в создания новых материалов;

умениями планировать и строить учебные занятия с применением современных образовательных технологий, умениями разрабатывать мероприятия по преодолению проблем в образовании.

1.5. Межпредметные связи курса «Современные проблемы науки и образования» (см.

Приложение 10).

1.6. Требования к результатам освоения курса «Современные проблемы науки и образования» в терминах знаний, умений и компетенций.

Выпускник направления подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» Магистерская программа «Химическое образование» в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности должен обладать перечнем компетенций.

Выпускник должен быть:

Способен корректно изложить и грамотно оформить специальный текст, подготовить его к публикации (ОК-6);

Способен подготовить устное сообщение в предметной области и выступить с ним перед студентами и учениками и способен научить этому учащихся (ОК-16);

Способен применять современные методы обработки информации в решении задач предметной области (ОК-4, ОК-8);

Способен научить учащихся и студентов корректно изложить и грамотно оформить предметный текст, подготовить его к публикации (ОПК-3);

Осознает значимость учебной дисциплины в своей будущей профессиональной деятельности (ОПК-1.);

Готов самостоятельно изучать научную, учебную и популярную литературу в предметной области, используя современные способы доступа к информации и обучать этому учащихся (ПК-4).

Содержание теоретического курса дисциплины «Современные проблемы науки и образования»

Базовый модуль № 1 «Современные проблемы химического образования», 4 часа Тема №1 «Современные проблемы неорганической химии», 2 часа Получение комплексных соединений. Нанотехнологии синтеза и исследования химических свойств веществ. Получение неорганических соединений с заданными свойствами. Синтез новых металлоорганических соединений.

Тема №2 «Современные проблемы органической и физической химии», 2 часа Современные методы исследования в органической химии. Физико-химические методы исследования. Современные проблемы изучения кинетики получения отдельных соединений.

Базовый модуль № 2 «Современные проблемы прикладной химии и изучения Тема №3 «Современные проблемы изучения химических процессов в окружающей Современные проблемы изучения химических процессов в окружающей среде. Проблемы определения показателей предельной экологической нагрузки на экосистемы.

Тема №4 «Современные проблемы прикладной химической науки», 2 часа Создание безотходных химических производств. Применение альтернативного сырья и материалов.

1. Современные проблемы химической науки и химического образования, 2 часа 2. Современные проблемы организации химического образования, 2 часа 3. Получение неорганических соединений с заданными свойствами, 2 часа 4. Нанотехнологии синтеза и исследования химических свойств веществ, 2 часа 5. Проблемы синтеза металлоорганических соединений. Современные проблемы синтеза и применения соединений углерода, 2 часа 6. Современные проблемы изучения кинетики получения отдельных соединений.

Новые катализаторы, 2 часа 7. Изучение процессов вторичного превращения химических соединений в атмосфере. Мониторинг окружающей среды, 4 часа 8. Создание безотходных химических производств. Применение альтернативного сырья и материалов, 2 часа

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

по очной форме обучения Входной модуль Базовый модуль № «Современные химии»

Тема 2. «Современные органической и изучения химических процессов в окружающей среде»

Тема 3. «Современные химических процессов в окружающей среде»

контроль 2.1.2. Технологическая карта внеаудиторной учебной работы по дисциплине

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

по очной форме обучения Входной модуль модуль 2.1.3. Технологическая карта учебной проектно-исследовательской деятельности по дисциплине

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

по очной форме обучения

2.2.1. КАРТА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

по очной форме обучения 3 Ершов Ю.А. и др. Общая химия. Биофизическая химия. Химия биогенных элементов. – ЧЗ(2), АНЛ(3) М..: Высш. шк., 5 Полат Е.С., Бухаркина М.Ю.и др. Новые педагогические и информационные технологии ЧЗ(1) в системе образования. – М.: Академия, 2007.

2.2.2. Карта обеспеченности дисциплины средствами обучения

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа «Химическое образование»

по очной форме обучения видеопроектор система химических элементов Д.И.

Менделеева видеопроектор (табличные данные согласно изучаемой видеопроектор (табличные данные согласно изучаемой

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ»

Современные проблемы Магистратура Общенаучный цикл химической науки и образования, 1 курс Предшествующие: современные проблемы органической химии, дидактика химии, химия гетероциклических соединений Последующие: средства информации в химии и химическом образовании, дополнительное химическое образование, современные методы исследования в химии, химическое образование за рубежом Входной модуль (проверка остаточных знаний по ранее изучаемым смежным дисциплинам) «Современные проблемы химического образования»

Текущая работа Форма работы Количество баллов 40% работа рейтингконтроль «Современные проблемы прикладной химии и изучения химических Текущая работа Форма работы Количество баллов 30% работа рейтингконтроль Содержание Форма работы Количество баллов 25% Дополнение:

Не посещение лекций, семинарских и лабораторных занятий минус 1 балл.

При наличии пропусков по уважительной причине студент обязан отработать занятия и предоставить конспект пропущенной темы.

При выполнении учебной работы в течение 1 семестра студент должен набрать минимально 50 баллов, в противном случае не допускается к итоговому модулю.

Каждый модуль должен быть закрыт минимальным количеством баллов. На экзамене студент имеет возможность поднять свой рейтинг минимально до 60 баллов и максимально до 100 баллов. В случае недостаточного количества баллов студент может повысить рейтинг дополнительными видами работы по каждому модулю.

Утверждено на заседании кафедры «08» сентября 2011г. Протокол № Контрольно-измерительные материалы Тест к Входному модулю для магистрантов по дисциплине «Современные проблемы науки и образования»

1. К принципам химического производства не относится:

а) циркуляция; б) безотходные технологии; в) комплексное использование сырья; г) флотация.

2. В основе расчёта материального баланса производства лежит закон:

а) действующих масс; б) сохранения массы вещества; в) принцип Ле Шателье; г) Бойля-Мариотта.

3. Гомогенный катализ используется в производстве:

а) аммиака; б) серной кислоты нитрозным способом; в) этанола;

г) крекинга нефтепродуктов.

4. К микрореакторам нельзя отнести:

а) цеолиты; б) мицеллы; в) пчелиные соты; г) везикулы.

5. Наночастицы имеют размер:

а) < 1 мм; б) 10 –5 м; в) 10 –9 м; г) 20.

Тест к Базовому модулю № 1 по дисциплине «Современные проблемы науки 1. При повышенной кислотности желудочного сока применение какого из антацидных средств сопровождается меньшим побочным эффектом:

2 Предельные углеводороды оказывают наркотическое действие вследствие:

а) плохого растворения в воде; в) реакций замещения;

б) высокой липидной растворимости; г) раздражения слизистой.

3. Умягчение воды в промышленности не осуществляется способами:

а) известково-содовым; в) фосфатным;

б) кипячением; г) катионным обменом.

4. Окисляемость воды характеризует наличие:

а) перекисных соединений; в) органических соединений 5. Удалить с ткани пятно от чая или кофе можно:

б) перборатом натрия; г) катионным ПАВ.

6. Пятно от йода с ткани можно удалить (отметить лишнее):

а) «Персолью»; в) слегка прогладив утюгом;

б) бензином; г) раствором сульфита натрия.

7. При остром отравлении фторид-ионами следует воспользоваться растворами:

а) хлорида кальция; в) глауберовой соли;

б) гидрокарбоната натрия; г) соляной кислоты.

Тест к Базовому модулю №2 по дисциплине «Современные проблемы науки 2. Химические реакции не происходят в процессах:

а) обжига; в) восстановительной плавки;

б) получения сплавов; г) электролиза.

3. Производительность аппарата имеет размерность:

а) т/т; б) м3/т; в) моль/м3; г) м3/сут 4. В производстве азотной кислоты при окислении аммиака не используется:

а) высокая температура; в) давление;

б) катализатор; г) избыток кислорода 5. Скорость обжига пирита в производстве серной кислоты выражается уравнением:

а) v = dc/d; в) v = k FC;

б) v = кС; г) v = dG(SO3)/d 6. Производство метанола рационально организовать совместно с производством:

б) серной кислоты; г) ацетилена 6. Движущая сила процесса абсорбции уменьшается при:

а) повышении температуры; в) понижении температуры;

б) увеличении давления; г) использовании противотока 7. Над трубами азотно-туковых заводов иногда наблюдаются выбросы красно-бурого дыма, содержащего оксиды азота, – «лисий хвост». В нём соблюдается равновесие:

Когда интенсивность окраски «лисьего хвоста» больше:

8. При производстве аммиака необратимо отравляют железный катализатор:

б) соединения серы; г) пары воды.

9. Термодинамическая устойчивость углеводородов понижается с ростом температуры в ряду:

а) CnH2n+2, CnH2n, CnH2n, CnH2n–6;

б) CnH2n, CnH2n+2, CnH2n, CnH2n–6;

в) CnH2n–6, CnH2n, CnH2n, CnH2n+2;

г) CnH2n+2, CnH2n–6, CnH2n, CnH2n.

10. Чтобы увеличить выход газообразных продуктов крекинга, следует:

а) понизить давление; в) понизить температуру;

б) ввести катализатор; г) повысить давление.

11. Процесс окисления аммиака в производстве азотной кислоты:

а) гомогенный; в) обратимый;

б) гетерогенный; г) в «кипящем слое».

12. Полнота выгорания серы в пирите не зависит от:

а) температуры; в) избытка воздуха;

13. Содержание аммиака в реакционной смеси увеличивается а) повышением температуры; б) увеличением давления;

в) увеличением объёмной скорости; в) введением катализатора.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Загрязнение атмосферы токсичными соединениями опасно не только для здоровья животных и человека, оно грозит разрушениям и произведениям искусства.

Например, темнеет поверхность картин, написанных масляными красками с белым пигментом. В чём причина этого?

Предложите способ возвращения картинам старых мастеров их первоначального вида. Напишите все уравнения реакции.

По мере расширения масштабов химического производства, к сожалению, возрастает число выбросов вредных веществ, в частности, фенола в близлежащие водоёмы. Жители часто жалуются на характерный запах карболки, исходящий от воды (порог восприятия запаха довольно близок к его предельно допустимой концентрации в воде), а затем и на симптомы отравления –– рвоту и боли в подложечной области.

Способы очистки воды, применяемые на водоочистных станциях, оказываются малоэффективными (почему?) Предложите способ очистки воды от фенола, который можно было бы применить на станции водоочистки.

Одна из стадий производства серной кислоты – окисление оксида серы (IV) в оксид серы (VI).Кислород вступает в реакцию с оксидом серы (IV) только в условиях высокой температуры и при наличии катализатора, который требует частой замены.

Предложите окислитель, который позволяет получить оксид серы (VI) при комнатной температуре без применения катализатора. Оцените возможности его использования в производстве.

Дистиллированная вода часто используется в быту (например для приготовления электролита аккумуляторной батареи), в лабораториях, поэтому очень важно быстро определить, является ли имеющаяся вода дистиллированной или нет.

Предложите способ, с помощью которого можно быстро отличить дистиллированную воду от водопроводной. Проведите необходимые химические реакции.

Школьник из Баку получил хлор нагреванием в пробирке смеси кристаллогидрата хлорида магния (MgCl2· 6H2O) с оксидом марганца (IV).

Проверьте способ школьника на опыте. Объясните суть происходящих реакций.

Какие соли могут быть использованы для опыта вместо упомянутого кристаллогидрата?

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

В некоторых случаях протекание реакции нейтрализации зависит от порядка сливания растворов кислоты и щёлочи. Проверьте эту версию, взяв растворы щёлочи и борной кислоты и в качестве индикатора фенолфталеин.

В нефти и нефтепродуктах всегда содержится некоторое количество воды.

Предложите химический способ её количественного определения в этих объектах.

Растворение некоторых веществ в воде сопровождается сильным поглощением тепла. Это явление используют для местного охлаждения, в частности для создания индивидуальных пакетов, применяющихся при лечении травм и ушибов на спортивных состязаниях, вместо обычного льда.

Подберите вещества, которые можно использовать для наполнения охлаждающего пакета. Каким требованиям они должны удовлетворять? Предложите конструкцию такого пакета, проверьте его в действии.

Действие пенного огнетушителя давно известно химикам.

Существуют модификации пенного огнетушителя, в которых серная кислота заменена раствором некоторой средней соли.

Какие соли могут быть использованы для этой цели? Проверьте свои предположения экспериментально.

Хлороводород легко получить действием концентрированной серной кислоты на хлорид натрия. Однако более 100 лет назад итальянские химики М. Леви и С.

Кастелляни получили хлороводород из смеси хлорида натрия с борной кислотой при нагревании.

Объясните, почему эта реакция идёт.

Темы рефератов по дисциплине «Современные проблемы науки и 1. Предсказание химических свойств и назначение вещества – основные критерии синтеза новых соединений.

2. Химия в решении сырьевой проблемы.

3. Роль химической науки в создании новых силикатных материалов.

4. Химия в решении проблемы обеспечения энергией.

5. Экологические проблемы и пути её решения.

6. Программа «чистая вода» и её исполнение.

7. Развёрнутый план проектно-исследовательской работы учащихся профильного класса (по одному из изучаемых разделов).

8. Разработка новых видов катализаторов.

9. Проблемы подготовки кадров для современных отраслей химического Проблемы современного школьного химического образования.

Проверочные вопросы по лабораторному курсу дисциплины «Современные 1. В каких случаях сливание растворов двух солей не приводит ни к каким химическим реакциям?

2. Объясните, почему воду, содержащую сероводород, гораздо легче обезгазить, чем содержащую хлороводород?

3. Напишите реакции горения в кислороде лития, натрия, калия.

4. Как можно получить оксиды натрия и калия?

5. Что произойдёт, если в расплав калиевой селитры бросить кусочек серы? Напишите уравнения протекающих реакций.

6. Как получают хлор в промышленности? Приведите уравнения реакций.

7. Как в лабораторных условиях получить хлор, бром, йод? Напишите соответствующие уравнения окислительно-восстановительных реакций.

8. Как можно получить белильную известь CaOCl2? Как можно использовать эту реакцию при работе с галогенами?

9. Если несколько кристалликов йода бросить в раствор щёлочи, то йод растворится с образованием бесцветного раствора. Если к полученному раствору добавить кислоты (например, соляной), то йод выделится из раствора. Напишите уравнения происходящих реакций.

10. Какая произойдёт реакция, если трихлорид фосфора растворить в воде?

11. Какие свойства проявляет тиосульфат натрия? Докажите на примере 12. Смесь газов, состоящую из метана, диоксида азота, хлороводорода, азота, пропустили через трубку, заполненную гранулированным едким натром. Определите качественный состав газа, выходящего из трубки.

Напишите уравнения реакций.

13. Если на длительное время оставить открытым стакан с раствором едкого натра, то как изменится его концентрация? Объясните это.

14. Какие соли из приведённых ниже при растворении в воде: а) не гидролизуются; б) гидролизуются полностью; в) гидролизуются по катиону; г) гидролизуются по аниону: Al(NO3)3, BaSO4, CH3COONH4, ZnSO4, NaClO4, NaNO2, Al2S3. Составьте соответствующие уравнения Дополнения и изменения в учебной программе на 201/ учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения:

Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры "_" 201 г., протокол № _.

Внесенные изменения утверждаю "_"_ 201г.

Рекомендации по организации внеаудиторной учебной работы магистрантов образования» разработана для магистрантов химических специальностей, имеющих базовые академические знания по органической химии.

Следует обратить внимание на следующие моменты при изучении данной дисциплины.

1. Материал дисциплины представлен в двух базовых модулях, каждый из которых завершается промежуточным рейтинг-контролем, то есть проверкой полноты знаний по освоенному материалу дисциплинарного модуля. В конце курса проводится итоговый контроль в виде экзамена. Добор баллов, то есть проверка знаний студентов, желающих отчитаться по задолженностям или повысить свой рейтинг, осуществляется в пределах дополнительного модуля.

2. Предусмотрены следующие обязательные формы контроля знаний:

Составление конспекта по теме Подготовка доклада с презентацией Написание реферата Выполнение индивидуального задания 3. Оценивание деятельности студента ведется по модульно-рейтинговой системе, результаты находят свое отражение в журнале рейтинг-контроля.

4. Учебные материалы по дисциплине представлены в печатном и электронном виде.

Выполнение всех рабочих модулей программы подразумевает набор определенного количества баллов в течение рабочего семестра. Набор удовлетворительному уровню знаний и подразумевает дальнейший переход студента к сдаче экзамена. В случае недобора баллов необходимо выполнение дополнительного модуля с последующим выходом студента на экзамен. При условии набора максимального количества баллов (75), что соответствует отличному усвоению учебного материала, студент освобождается от сдачи зачёта по данной дисциплине.

В ходе обучения студент выполняет не только аудиторную работу (конспекты, написание тестов), но и самостоятельную (выполнение индивидуальных домашних заданий, написание рефератов, докладов).

Аудиторная работа подразумевает посещение студентами всех лекций, семинарских и лабораторных занятий и конспектирование основного материала в тетради.

К концу курса магистрантам необходимо написать реферат по выбранной теме и защитить в виде презентации с устным докладом.

*СООТВЕТСТВИЕ РЕЙТИНГОВЫХ БАЛЛОВ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ

Методические рекомендации для студентов по различным формам Аудиторная работа подразумевает посещение студентами всех занятий и конспектирование основного материала в тетради. На семинарских занятиях студенты обязаны приносить тетради и рейтинговые книжки. Основная форма работы на семинарских занятиях – тренинг, который подразумевает решение задач и упражнений.

При работе с дополнительным модулем будут использованы различные формы работы.

Составление электронного опорного конспекта по теме подразумевает составление опорного конспекта в программе Word (развернутый конспект не допускается).

Составление библиографии по теме включает работу с арсеналом учебной и научной литературы, для чего необходимо на отдельной карточке указать ФИО авторов, наименование книги, год, издательство, количество страниц и краткую аннотацию.

Создание электронной презентации по теме в Power Point включает теоретическую разработку материала. Основные идеи должны быть представлены в виде электронной презентации, изложены логично и ясно, иллюстрированы примерами и графическим сопровождением.

Рекомендации по написанию реферата:

Реферат выполняется на стандартной бумаге формата А4 (210/297). Поля:

левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее 20 мм и нижнее – 25 мм; интервал полуторный; шрифт в текстовом редакторе Microsoft Word - Times New Roman Cyr; размер шрифта – 14 (не менее 12), выравнивание по ширине.

Стандартный титульный лист студент получает у преподавателя.

Содержание начинается со второй страницы, далее должна идти сквозная нумерация. Номер страницы ставится в центре нижней части страницы. Общий объем реферата должен составлять примерно 15-20 страниц.

В содержании против названий глав и параграфов проставляются номера страниц по тексту. Главы и параграфы нумеруются арабскими цифрами.

Заголовки, в соответствии с оглавлением реферата, должны быть выделены в тексте жирным шрифтом (названия глав – заглавными буквами, названия параграфов – строчными буквами), выравнивание по центру. Точки в заголовках не ставятся.

Каждая глава должны начинаться с новой страницы. Текст параграфа не должен заканчиваться таблицей или рисунком.

Представленные в тексте таблицы желательно размещать на одном листе, без переносов. Таблицы должны иметь сквозную нумерацию. Номер таблицы проставляется вверху слева. Заголовок таблицы помещается с выравниванием по левому краю через тире после ее номера.

На каждую таблицу и рисунок необходимы ссылки в тексте "в соответствии с рисунком 5 (таблицей 3)", причем таблица или рисунок должны быть расположены после ссылки.

В заключении излагаются краткие выводы по результатам работы, характеризующие степень решения задач, поставленных во введении.

Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита. Каждое приложение имеет свое обозначение.

Подбор литературы осуществляется студентом самостоятельно. Перечень используемой литературы должен содержать минимум 5 наименований. Список литературы оформляется в алфавитном порядке в соответствии с требованиями ГОСТа: сначала указываются источники законодательной базы (федеральные, региональные, местные нормативные правовые акты), затем – научные публикации (книги, статьи, авторефераты диссертаций, диссертации). По каждому источнику, в том числе по научным статьям, указывается фамилия и инициалы автора, название, место издания, название издательства, год издания.

При использовании страниц Internet их перечень дается в конце списка литературы.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Современные проблемы науки и по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа «Химическое образование»

электронной структурой вещества и его свойствами).

2. Необходимость изменения систематики веществ. Комплексообразование и его влияние на реакционную способность любой химической частицы.

производительности и селективности ( химический и физический принципы).

4. Молекулярная и надмолекулярная организация химических процессов («неорганизованная» и «природная химия»).

5. Химия в микро– и макрореакторах.Типы микрореакторов.

аналитической химии и др. областях.

(стеклокристаллические материалы – ситаллы, новые типы керамики, композиты и др.).

8. Создание новых химических технологий, основные принципы.

9. Проблема создания новых катализаторов. Металлокомплексный катализ.

Недостатки таких катализаторов.

10. Новые технологии извлечения металлов из отходов металлургической «микробиологическая» металлургия.

11. Разработка нового типа горения – гетерогенного, его преимущество и применение.

12. Химия в экстремальных и экзотических условиях, её достижения.

13. Проблемы нанохимии – установление связи между размером частиц и их реакционной способностью.

14. Использование наночастиц –– создание катализаторов с высокой каталитической активностью, активных дезактиваторов отравляющих веществ 15. Причины снижения уровня химического образования в стране (школьное и вузовское образование).

16. Последствия перехода на концентрическую систему изучения курса химии в школе (конкретные примеры из школьной практики).

17. Изменение содержания учебной нагрузки теоретического плана с включением вопросов прикладного характера.

18. Усиление мотивации изучения химии в непрофильных классах включением вопросов прикладного характера.