«Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки: Информатика Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: ...»

Гражданская война в России, результаты и последствия. СССР в 1920-1930-х гг. – основные политические и экономические преобразования. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая Отечественная война. Социально-экономическое развитие, общественнополитическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война. Попытки осуществления политических и экономических реформ. СССР в середине 1960-1980-х гг.: нарастание кризисных явлений. Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Распад СССР. Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.).

Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Иностранный язык»

1.Цели освоения дисциплины:

1) Сформировать языковую компетность как обязательный компонент профессиональной компетентности;

2) Владеть основами разговорной речи (коммуникации, включая деловую и профессиональную) на иностранном языке не ниже уровня А2-В1 в соответствии с международными стандартами (по шкале Европейского языкового портфеля), с учётом специфики профиля, количества часов и учебных планов.

Задачи, соответствующие цели:

1. уметь пользоваться иностранным языком в личностной и профессиональной коммуникации;

2. уметь читать и понимать литературу на иностранном языке (общей и профессиональной тематики);

3. работать с языковым материалом в интернате и с прессой;

4. уметь использовать иностранный язык в профессиональной деятельности;

5. уметь решать коммуникативные задачи с использованием современных технических средств и информационных технологий и другие (уточняются в рабочей программе).

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б1.Б.3 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы языковые знания в объёме, полученном в средней общеобразовательной школе, не ниже уровня А1-А2.

(по шкале Европейского языкового портфеля). Место учебной дисциплины в совокупности дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, изучающих человека в разных гранях. Специфика дисциплины и возможность диверсификации языковых модулей в объёме базового уровня до 270 аудиторных часов в "Базовой программе курса иностранного языка для вузов неязыковых специальностей". М.: МГЛУ, 2006.

3. Краткое содержание дисциплины «Иностранный язык»

Для групп специальностей 01.- Физико-математические науки, 02. - Естественные науки, 03.- Гуманитарные науки, 04 - Социальные науки, 05.- Образование и педагогика, 06. - Здравоохранение, 07. - Культура и искусство (дизайн), 08. - Экономика и управление, 09.- Информационная безопасность (на лицензии), 010.- Сфера обслуживания (туризм, торговое дело), 023.- Информатика и вычислительная техника по английскому, немецкому, французскому, норвежскому языкам предусмотрены общие темы:

1. Учёба. Учебный процесс. Учебные дисциплины. Изучение иностранных языков. Будущая профессия.

2. Распорядок дня. Время. Основные виды работы по дому. Свободное время. Хобби. Каникулы. Виды отдыха и досуга. Конец недели.

3. Путешествие. Средства передвижения. Поездка. На вокзале. В аэропорту. Посещение магазинов. Общественные места питания.

4. Город. Транспорт. Ориентация в городе. Осмотр города. Гостиницы.

Посещение магазинов. Общественное питание.

5. Жилище. Помещение и обстановка. Посещение квартиры.

Объявления о сдаче и найме жилья. Общежитие. Проблемы урбанизации. Сервировка и её основные предметы. Продукты питания и блюда. Питание в семье. Семейный бюджет.

6. Немецкий \ английский \ норвежский \ французский ландшафт.

Население. Государственное устройство. Города и достопримечательности.

7. Экономика и промышленность. Культура. Традиции и обычаи.

8. Система образования. Проблемы студентов. Сравнение систем высшего образования в различных странах. Досуг студентов.

Достоинства и недостатки систем образования.

9. Люди. Внешность. Характер. Одежда.

10. Проблемы в семье. Социальные проблемы.

5-7 тем имеют специальный характер, рекомендованный список тем с учётом профиля подготовки опубликован в программе дисциплины "Иностранный язык"// Мировидение, 2004,(специально уточняется в рабочих программах).

Аннотация рабочей программы дисциплины 1.Целью изучения дисциплины Цели освоения дисциплины: формирование у студентов представления о складывающихся и формируемых отношениях в сфере образования по поводу производства, распределение, обмена и потребления создаваемых в ней благ. Задачи изучения дисциплины: ознакомиться, чем определяются потребности в ресурсах системы образования, как учебные заведения взаимодействуют между собой и с государством; получить представление, как система образования получает и расходует ресурсы.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б1.Б.4 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе.

Место учебной дисциплины – в системе пропедевтических курсов – в совокупности дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, изучающих человека и общество в разных гранях.

3. Краткое содержание.

Предмет и объект экономики образования. Общая характеристика системы образования России: состояние, проблемы, тенденции. Управление системой образования. Управление финансами в бюджетных и автономных образовательных учреждениях. Планирование основной деятельности в образовательном учреждении. Штаты и система оплаты труда. Планирование финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.

Характеристика и особенности региональной системы образования.

Экономика и управление системой образования региона. Региональная система профессионального образования. Механизмы формирования государственного заказа на подготовку кадров в регионе.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Культура речи»

1. Цели освоения дисциплины Цели освоения дисциплины: формирование и развитие у будущего специалиста - участника профессионального общения комплексной коммуникативной компетенции на русском языке, представляющей собой совокупность знаний, умений, способностей, инициатив личности, необходимых для установления межличностного контакта в социальнокультурной, профессиональной (учебной, научной, производственной и др.) сферах и ситуациях человеческой деятельности.

Задачи, вытекающие из данной цели: закрепление и совершенствование навыков владения нормами русского литературного языка; формирование коммуникативной компетенции специалиста; обучение профессиональному общению в области избранной специальности; развитие речевого мастерства для подготовки к сложным профессиональным ситуациям общения (ведение переговоров, дискуссии и т.п.); повышение культуры разговорной речи, обучение речевым средствам установления и поддержания Курс русского языка и культуры речи нацелен на обучение студента умению грамотно общаться в учебной и профессиональной деятельности, в повседневной жизни. Изучение любого курса в значительной степени зависит от умения студента воспринимать и продуцировать речь в рамках различных функциональных стилей русского литературного языка.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.Б.5 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовый курс.

Для изучения курса русского языка и культуры речи особое значение имеет хорошее знание студентом таких дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, как психология, философия, социология.

3. Содержание дисциплины "Русский язык и культура речи" опирается на такие филологические науки, как грамматика, стилистика, риторика, лингвистика текста, теория речевых актов, лингвистическая прагматика.

Данный курс имеет не только познавательное, но и практическое значение для студентов всех специальностей. Уверенное владение родным языком, способность быстро понимать речь окружающих и грамотно реагировать на неё, способность ясно излагать свои мысли в устной и письменной форме необходимы специалисту в любой области.

Курс состоит из четырех разделов. Раздел 1. Структурные и коммуникативные свойства языка. Раздел 2. Культура речи. Раздел 3.

Речевое общение. Раздел 4. Основы ораторского искусства.

Лекционный материал содержит основные положения курса, определения, факты и примеры.

Тренировочные упражнения построены на базе лекционного материала и предназначены для самостоятельной работы студента по усвоению основных положений курса, установлению логических связей между отдельными частями лекционного материала и закреплению полученных знаний.

Тестовые задания предназначены для проверки знаний студента.

Средствами мониторинга учебного процесса являются тестовые задания по темам и по всему курсу.

Курс предусматривает активные формы занятий и итоговую аттестацию.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1.Цели освоения дисциплины Цель учебного курса – познакомить студентов с базовыми понятиями и категориями образовательного права, с основными положениями образовательного законодательства Российской Федерации и международноправовыми стандартами регулирования образовательных отношений.

Задачами учебного курса являются:

- ознакомление студентов с основами организации образовательного процесса в Российской Федерации на федеральном, региональном и муниципальном уровне;

изучение механизма нормативно-правового регулирования образовательных отношений в Российской Федерации, а также международно-правовых стандартов в сфере образования;

– анализ правоприменительной (административной и судебной) практики, сложившейся в сфере образовательных отношений;

– исследование основных характеристик образовательной реформы, проводимой в Российской Федерации;

- знакомство студентов с основными тенденциями развития образовательного законодательства зарубежных стран.

Спецкурс «Образовательное право» рассчитан на студентов всех форм обучения. Курс помогает студентам педагогических специальностей более основательно изучить вопросы образовательного права, проблемы, которые сложились в теории и на практике в области образования.

В рамках спецкурса «Образовательное право» подробно излагаются такие вопросы: что понимается под образовательным правом, каков предмет образовательного права, метод, принципы, источники, можно ли рассматривать образовательное право как самостоятельную отрасль права или же оно является комплексной отраслью. Подробно рассматриваются вопросы, касающиеся системы образования, а именно: что в ходит в систему образования в РФ, какие формы и уровни получения образования закреплены действующим законодательством, что в себя включают федеральные государственные образовательные стандарты и образовательные программы.

Затрагиваются вопросы, имеющие отношение к образовательному процессу:

порядок приема в образовательные учреждения, порядок проведения аттестации обучающихся. Интересным представляется вопрос, касающийся ЕГЭ: споры по этому поводу не утихли до сих пор. Невозможно оставить без внимания управление системой образования: в спецкурсе подробно раскрывается общая характеристика управления образованием, рассматриваются вопросы аттестации, аккредитации и лицензирования. Так же рассматривается экономика системы образования: каким образом происходит финансирование образовательных учреждений, каково место платных образовательных услуг в сфере образования. Затрагиваются вопросы правового положения участников образовательного процесса:

обучающихся, педагогических работников.

2. Место дисциплины Б1.В.1 «Образовательное право» в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Образовательное право» относится вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.В.1).

3. Краткое содержание дисциплины Б1.В1 «Образовательное право»

(основные разделы и темы) Тема 1: Понятие, предмет и методы образовательного права Понятие образовательного права. Образовательное право как комплексная отрасль законодательства. Наука образовательного права.

История законодательства об образовании в России. Учебная дисциплина «Образовательное право».

Предмет образовательного права. Образование и образовательные отношения. Образовательные отношения и отношения в сфере образования.

Методы образовательного права. Предписания, дозволения и запреты в образовательном праве. Использование методов поощрения, рекомендаций и согласования при регулировании отношений в сфере образования. Методы исследования образовательного права.

Принципы образовательного права. Общеправовые и отраслевые принципы образовательного права.

Образовательное право и образовательная реформа. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года как основа реформирования образования.

Система образовательного права. Система законодательства об образовании. Комплексные институты образовательного права. Система науки образовательного права. Система учебного курса «Образовательное право».

Понятие и элементы системы образования.

Государственные образовательные стандарты. Федеральный Компонент образовательного учреждения. Специальные образовательные стандарты. Порядок разработки, утверждения и введения государственных образовательных стандартов.

Базисный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации с учетом направления, наименования образовательной программы, квалификации, формы обучения, срока обучения. Инвариантная и вариативная части базисного учебного плана.

Государственные образовательные стандарты профессионального образования и их структура.

Образовательные программы. Понятие, правовая природа и структура образовательной программы. Классификация образовательных программ.

Модифицированные образовательные программы. Ускоренная образовательная программа. Основная и дополнительная образовательная программа.

Формы реализации образовательной программы. Образовательный модуль. Образовательный блок.

Классификация образовательных учреждений в Российской Федерации.

Дошкольное образование. Дошкольные образовательные учреждения.

Уровни образования. Образовательный уровень (ценз). Основное общее профессиональное образование. Среднее профессиональное образование.

Высшее профессиональное образование. Послевузовское профессиональное образование (докторантура, аспирантура, адъюнктура, ординатура).

Документы о соответствующем уровне образования.Дополнительное образование. Дополнительные образовательные программы. Дополнительные образовательные услуги. Формы получения образования. Получение образования в образовательном учреждении. Очная, очно-заочная (вечерняя), заочная формы получения образования. Получение образования вне образовательного учреждения. Семейное образование. Самообразование.

Экстернат. Квалификации и специальности, получение которых не допускается в очно-заочной (вечерней), заочной форме и в форме экстерната.

Тема 3: Источники образовательного права Понятие источника образовательного права. Система источников образовательного права. Задачи законодательства Российской Федерации об образовании. Законодательство об образовании и гарантии прав граждан на образование. Действие законодательства об образовании во времени и пространстве. Законодательство об образовании и нормы международного права. Конституционные основы образовательного права. Конституция Российской Федерации о праве каждого на образование. Законодательство Российской Федерации об образовании. Закон Российской Федерации «Об образовании». Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Проблемы систематизации законодательства об образовании. Дискуссии о кодификации образовательного права. Проект Кодекса Российской Федерации «Об образовании».

Нормы образовательного права в «непрофильных» законах. Законы, содержащие нормы о специальных видах (направлениях) образования, о льготах участникам образовательных отношений. Федеральные законы, регулирующие трудовые отношения и определяющие порядок социального обеспечения субъектов образовательных отношений. Федеральные законы, регулирующие отношения в сфере экономики и финансов образования. Акты законодательства Российской Федерации о языке (языках) обучения.

образовательного права. Нормативные правовые акты Президента РФ и Правительства РФ по вопросам образования. Нормативные правовые акты федеральных органов исполнительной власти. Нормативные приказы Министерства образования и науки РФ. Нормативные приказы иных министерств, регулирующих отношения в области образовании (Минобороны России, МВД России и др.).

Региональные источники образовательного права. Законы субъектов Федерации об образовании. Региональные законы, регулирующие экономические отношения в сфере образовательной деятельности. Законы, регулирующие трудовые, социальные и иные отношения работников образовательных учреждений. Нормативные правовые акты органов исполнительной власти субъектов Федерации в области образования.

Нормативные правовые акты муниципальных образований в сфере образования. Судебно-арбитражная практика в механизме правового регулирования образовательных отношений. Позиция Конституционного суда РФ по спорам в сфере образования. Проблемы развития и направления совершенствования законодательства об образовании.

Тема 4: Международно-правовые стандарты в области образования. Россия и Международные договоры Российской Федерации и общепризнанные принципы и нормы международного права в системе источников образовательного права.

Акты ООН, регулирующие отдельные аспекты образовательных отношений. Всеобщая декларация прав человека. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах. Конвенция о правах ребенка. Декларация о правах лиц, принадлежащих к национальным, этническим, религиозным и языковым меньшинствам.

Документы ЮНЕСКО по вопросам образования. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования. Региональные конвенции о признании учебных курсов, дипломов о высшем образовании и ученых степеней. Конвенция о техническом и профессиональном образовании.

Всемирная декларация об образовании для всех. Рекомендация о развитии образования взрослых. «Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры».

Правовые акты Совета Европы. Конвенция о защите прав человека и основных свобод. Европейская культурная конвенция. Европейская социальная хартия. Европейская конвенция об эквивалентности дипломов, открывающих доступ в университеты (ETS № 15). Европейская конвенция об эквивалентности университетских периодов обучения (ETS № 21).

Европейская конвенция об академическом признании университетских квалификаций (ETS №32). Европейская хартия региональных языков или языков меньшинств.

Документы Международной Организации Труда в системе источников международного образовательного права. Конвенция №142 о профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов. Рекомендация №136 о специальных программах обеспечения занятости и подготовке молодежи в целях развития.

Совместные документы международных организаций. Лиссабонская конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе.

Документы СНГ об образовании. Соглашения о сотрудничестве в области образования. Соглашение о сотрудничестве в области подготовки научных и научно-педагогических кадров и нострификации документов об их квалификации в рамках СНГ. Соглашение о сотрудничестве в области распространения знаний и образования взрослых. Соглашение о сотрудничестве по формированию единого (общего) образовательного пространства Содружества Независимых Государств.

Болонский процесс и формирование Европейского пространства высшего образования. Совместная декларация о гармонизации европейской системы образования (Сорбоннская декларация 1998 г.). Совместная декларация европейских министров образования «Европейское пространство высшего образования» (Болонская декларация 1999 г.). Определение целей Болонского процесса в Пражском коммюнике совещания европейских министров образования (2001). Берлинское коммюнике конференции министров образования (2003). Грацкая декларация 2003 г. о роли европейских университетов. Институционализация Болонского процесса.

Организационно-правовые формы участия России в Болонском процессе.

Болонский процесс и дальнейшее развитие законодательства Российской Федерации об образовании.

Тема 5: Образовательные правоотношения и их участники Образовательные отношения. Отношения, регулируемые законодательством об образовании. Понятие и состав образовательных правоотношений.

Возникновение, изменение и прекращение образовательных правоотношений. Объект образовательных отношений: знания, умения, навыки и общая культура обучающихся. Субъектный состав образовательных правоотношений. Основные права, обязанности и ответственность обучающихся (воспитанников). Социальная защита (воспитанников). Права, обязанности и ответственность родителей и иных законных представителей несовершеннолетних обучающихся (воспитанников).

правовые формы и типы образовательных учреждений (организаций).

Учредители образовательных учреждений (организаций). Учредительный договор. Права, обязанности и ответственность образовательного учреждения (организации).

Порядок создания и регистрации образовательного учреждения (организации).

Приостановление и аннулирование лицензии образовательного учреждения (организации). Лишение образовательного учреждения (организации) государственной аккредитации.

Реорганизация и ликвидация образовательного учреждения (организации).

Педагогические и иные работники образовательного учреждения (организации). Основания и условия ведения педагогической деятельности в образовательных учреждениях (организациях). Основания недопущения лиц к ведению педагогической деятельности. Права, обязанности и ответственность педагогических работников образовательного учреждения (организации). Социальная защита педагогических и иных работников образовательных учреждений (организаций).

Понятие, цели и принципы управления системой образования.

Управление системой образования на федеральном уровне.

Компетенция Российской Федерации в сфере образования. Государственные органы управления образованием на федеральном уровне. Министерство образования и науки Российской Федерации. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. Федеральное агентство по образованию.

Федеральные органы исполнительной власти, осуществляющие управление ведомственными образовательными учреждениями. Компетенция федеральных органов управления образованием. Управление системой образования на уровне субъекта Федерации. Компетенция субъекта Федерации в сфере образования. Региональные органы управления образованием и их компетенция. Органы управления образованием субъекта Федерации и их компетенция. Муниципальные органы управления образованием и их компетенция. Органы управления образованием и государственно-общественные и общественные организации (объединения).

Управление развитием системы образования. Государственная политика в сфере образования. Национальная доктрина развития образования в Российской Федерации. Федеральная программа развития образования.

Программы развития образования субъектов Федерации. Программы развития образования местного (муниципального) уровня.

Контроль в системе управления образованием. Государственный контроль условий и качества образования. Основные инструменты контроля:

инспекционно - контрольная деятельность, лицензирование, аттестация, государственная аккредитация образовательных учреждений (организаций).

Информационное обеспечение управления системой образования.

Мониторинг в системе образования. Учет и отчетность в системе образования. Совершенствование правового обеспечения управления системой образования.

Тема 7: Управление образовательным учреждением Принципы управления образовательным учреждением. Единоначалие.

Самоуправление. Особенности управления высшим учебным заведением.

Автономия высших учебных заведений и академические свободы.

Органы самоуправления образовательным учреждением. Общее собрание (конференция) коллектива образовательного учреждения. Совет образовательного учреждения. Попечительский совет. Ученый совет.

Педагогический совет. Порядок формирования и компетенция органов самоуправления образовательного учреждения.

Органы управления образовательным учреждением. Заведующий, директор, ректор, иной руководитель (администратор) образовательного учреждения. Особенности организации управления высшим учебным заведением. Президент вуза. Порядок формирования и компетенция органов управления образовательного учреждения.

Устав образовательного учреждения и разграничение полномочий между советом образовательного учреждения и руководителем образовательного учреждения. Особенности управления военными образовательными учреждениями. Университетский комплекс. Соотношение понятий «университет», «университетский комплекс» и «университетский округ». Цели создания, задачи, принципы и порядок формирования и функционирования университетских комплексов. Сущность университетского комплекса.

Управление негосударственным образовательным учреждением.

Учредитель. Попечительский совет. Порядок формирования схемы внутреннего управления негосударственным образовательным учреждением.

Тема 8: Правовые основы экономики и финансов образования Отношения собственности в системе образования. Права образовательного учреждения на пользование финансовыми и материальными средствами. Право распоряжения образовательными учреждениями доходами от самостоятельной экономической деятельности, приносящей прибыль. Предпринимательская и иная приносящая доход деятельность образовательного учреждения. Платные дополнительные образовательные услуги государственного и муниципального образовательных учреждений. Платная образовательная деятельность негосударственного образовательного учреждения. Договор о предоставлении платного образования. Имущественная ответственность образовательных учреждений при невозможности предоставления платного образования. Возмещение вреда, причиненного ненадлежащим исполнением договора о предоставлении платного образования.

Внешнеэкономическая деятельность образовательного учреждения.

Предпринимательская деятельность педагогических работников.

Индивидуальная трудовая педагогическая деятельность. Оплата труда работников образовательного учреждения. Фонд оплаты труда работников образовательного учреждения. Должностной оклад (ставка). Доплаты, надбавки, премии и другие меры материального стимулирования. Трудовой договор (контракт) и условия оплаты труда работников образовательного учреждения.

Финансовая деятельность государства и органов местного самоуправления в сфере образования. Понятие и принципы финансирования образовательных учреждений. Бюджетное финансирование образовательных учреждений. Гарантии финансирования образовательного учреждения.

Внебюджетное финансирование образовательного учреждения.

Правовое регулирование инвестиций в сферу образования. Финансовое обеспечение инновационных процессов в образовании.

Налогообложение образовательных учреждений. Финансовый контроль в сфере образования.

Тема 9: Основы образовательного права зарубежных стран Образовательное законодательство и система образования в США.

Правовое регулирование образования на федеральном уровне и уровне штатов. Органы управления образованием. Образовательные реформы 1990-х гг. Финансирование образования.

Образовательное законодательство и система образования во Франции.

Образовательный кодекс Франции. Органы управления образованием.

Образовательные реформы конца 1960–1990-х гг. Финансирование образования.

Образовательное законодательство и система образования в Германии.

Органы управления образованием. Федеральное законодательство об образовании. Рамочный закон о высшем образовании. Федеральный закон об индивидуальной помощи в получении образования. Законодательство земель об образовании. Реформа образования конца 1990-х гг. Финансирование образования.

Особенности образовательного законодательства и образовательных систем государств Востока. Основы образовательного законодательства и система образования в Японии. Основы образовательного законодательства и система образования в Китае. Законодательство об образовании и образовательные системы государств-участников СНГ.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Б1.В.1 «Образовательное право»

- знать основные категории и понятия образовательного права, механизм и гарантии реализации на практике конституционного права каждого на образование, правовой статус участников образовательных правоотношений, основы нормативно-правового регулирования экономических (хозяйственных), финансовых и управленческих (административных) аспектов образовательной деятельности, международноправовые стандарты в сфере образования, а также основные характеристики Болонского процесса и особенности участия Российской Федерации в формировании единого европейского образовательного пространства;

- уметь использовать полученные знания в своей практической деятельности;

- иметь представление о сущности и основных направлениях образовательной реформы в Российской Федерации;

- обладать навыками работы с актами образовательного законодательства Российской Федерации и иными источниками образовательного права (включая международные договоры Российской Федерации, источники судебной практики), позволяющими профессионально решать практические задачи в сфере образования, оказывать консультационные услуги и т.д.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Социальные и профессиональные вопросы информатики и ИТ»

1. Цели освоения дисциплины.

Основная цель учебной дисциплины: формирование базы для развития профессиональных компетенций, связанных с ознакомлением студентов с историей развития ИТ, социальными аспектами построения информационного общества, профессиональной ответственностью и морально-этическими нормами поведения, вопросами интеллектуальной собственности и патентования, вопросами личной безопасности и свободы самовыражения в киберпространстве; влиянием ИТ на интернациональность культуры. готовностью студентов к деятельности учителя информатики старшей школы.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина Б1.В.2. изучается в третьем семестре и входит в состав вариативной части блока гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

Основой для изучения дисциплины является дисциплины «Педагогика»

и «Психология».

3. Краткое содержание дисциплины Мир в докомпьютерную эру; история развития компьютеров, программного обеспечения, сетевой телеобработки; пионеры информационных технологий.

Влияние ИТ и телекоммуникаций на социальные процессы; рост сети Интернет, организация управления сетью Интернет и доступа к ее ресурсам;

международное сотрудничество и межгосударственные границы.

Оценка аспектов профессиональной деятельности с позиций этики;

понимание социальных аспектов разработки ПО; учет возможных последствий и реальных ценностей.

4. Профессиональная ответственность и профессиональная этика Общественные ценности и законы этики; сущность профессионализма;

ступени профессиональной подготовки и их оценка; роль профессионалов в социальных процессах; уверенность в будущем; этические кодексы и их осуществление на практике (IEEE, ACM, SE, AITP и пр.); недоверие и дискриминация; всеобъемлющая информатизация и повсеместное использование ИТ.

5. Риски и ответственность компьютерных систем Риски, связанные с применением компьютерных систем; примеры отказов и нарушения безопасности ПО; проблемы, связанные со сложностью ПО; управление рисками и оценка рисков.

Основы интеллектуальной собственности; права собственности, патенты, коммерческая тайна; пиратство ПО; патентование ПО;

интеллектуальная собственность и международное право.

Этические и законодательные основы личной безопасности;

конфиденциальность персональной информации в базах данных;

технологические решения для обеспечения конфиденциальности; свобода самовыражения в киберпространстве; влияние на интернациональность культуры.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины:

Дисциплина Б1.В.3 «История математики и информатики» содействует формированию научного мировоззрения и развитию системного мышления.

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:

• формирование понимания значимости математической и информационной составляющей в естественнонаучном образовании бакалавра;

• формирование представления о роли и месте математики и информатики в истории развития цивилизации;

• ознакомление с историей развития основных понятий, идей и методов математики и информатики, основных направлениями развития вычислительной математики и информатики;

• формирование умений использования исторического материала в образовательной и профессиональной деятельности;

• ознакомление с историей развития математики и информатики в 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «История математики и информатики» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.В.3).

Она базируется на конкретных дисциплинах, таких как алгоритмизация и программирование, программное обеспечение информационных технологий, методы решения задач информатики, основные математические дисциплины, входящие в вариативную часть профессионального цикла.

В ходе изучения дисциплины происходит систематизация и обобщение знаний, полученных при освоении указанных курсов, реализуется профессиональная направленность образовательного процесса.

3. Краткое содержание дисциплины Раздел 1. История прикладной математики Математика в древности. Возникновение первых математических понятий. Страны Востока. Египет. Математики Греции. Пифагор. «Начала»

Евклида. Творчество Архимеда.

Математика в средние века. Математика Востока. Математика в Европе. Период упадка науки. Эпоха Возрождения. Достижения в алгебре.

Математика после эпохи Возрождения. Математика и астрономия.

Изобретение логарифмов. Формирование математики переменных величин.

Творчество Ньютона и Лейбница. Эйлер и математика XVIII века.

Математика в России.

Математика ХIХ века. Творчество Ж. Фурье, О. Коши, К. Гаусса, Ан.

Пуанкаре. Достижения российской академии наук и российских ученых: П.Л.

Чебышева, А.А. Маркова, А.М. Ляпунова.

Развитие вычислительной математики. Решение алгебраических и трансцендентных уравнений. Решение задач линейной алгебры.

Интерполирование. Численное дифференцирование и интегрирование.

Равномерные и среднеквадратичные приближения функций. Численное интегрирование обыкновенных дифференциальных уравнений.

Выдающиеся ученые – А.Н. Тихонов, А.А.Самарский. Математические модели. Модели Солнечной системы. Модели механики сплошной среды.

Простейшие модели в биологии.

2. История вычислительной техники Доэлектронная история вычислительной техники. Системы счисления.

Абак и счеты. Логарифмическая линейка. Арифмометр. Вычислительные машины Бэббиджа (программное управление). Алгебра Буля. Табулятор Холлерита, счетно-перфорационные машины. Электромеханические и релейные машины. К. Цузе, проект MARK-1 Айкена. Аналоговые вычислительные машины.

Первые компьютеры. ENIAC, EDSAC, МЭСМ, М-1. Роль первых ученых - разработчиков компьютеров – Атанасова, Эккерта и Моучли, Дж. фон Неймана, С.А. Лебедева, И.С. Брука.

Развитие элементной базы, архитектуры и структуры компьютеров.

Поколения ЭВМ. Семейство машин IBM 360/370, машины «Атлас» фирмы ICL, машины фирм Burroughs, CDC, DEC. Отечественные ЭВМ серий «Стрела», БЭСМ, М-20, «Урал», «Минск». ЭВМ «Сетунь». ЭВМ БЭСМ-6.

Семейства ЕС ЭВМ, СМ ЭВМ и «Электроника». Отечественные ученые – разработчики ЭВМ – Ю.Я. Базилевский, В.А. Мельников, В.С. Бурцев, Б.И.

Рамеев, В.В. Пржиялковский, Н.П. Брусенцов, М.А. Карцев, Б.Н. Наумов.

Специализированные компьютеры. Специализированные вычислительные комплексы систем ПВО и ПРО, контроля космического пространства. Корабельные системы «Курс», авиационные бортовые системы «Аргон», ракетные бортовые системы.

Развитие параллелизма в работе устройств компьютера, многопроцессорные и многомашинные вычислительные системы.

Суперкомпьютеры. ILLIAC IV. Векторно - конвейерные ЭВМ. «Cray-1» и другие ЭВМ Сеймура Крея. Многопроцессорные ЭВМ классов SMP, MPP, NUMA. Вычислительные кластеры. СуперЭВМ в списке «TOP-500».

Отечественные многопроцессорные вычислительные комплексы «Эльбрус-2»

(Бурцев В.С.), ПС-2000 и ПС-3000 (Прангишвили И.В.), МВС-100, МВС- и МВС-1000М (В.К. Левин).

Персональные компьютеры и рабочие станции. Микропроцессоры.

Роль фирм Apple, IBM, Intel, НР и др.

Компьютерные сети. Начальный период развития сетей. Сети с коммутацией каналов. Сети пакетной коммутации. От сети ARPAnet до Интернета. Локальные вычислительные сети. Сетевые протоколы. Сетевые услуги (удаленный доступ, передача файлов, электронная почта).

Основные области применения компьютеров и вычислительных систем. История математического моделирования и вычислительного эксперимента (Самарский А.А.). Роль применения отечественных компьютеров в атомной и космической программах СССР. История автоматизированных систем управления промышленными предприятиями (Глушков В.М.). История систем массового обслуживания населения («Сирена», «Экспресс»).

3. История программного обеспечения Этапы развития программного обеспечения. Развитие теории программирования. Библиотеки стандартных программ, ассемблеры (50-е годы ХХ века). Языки и системы программирования (60-е годы).

Операционные системы (60-70-е годы). Системы управления базами данных и пакеты прикладных программ (70-80-е годы). Ведущие мировые ученые.

Ведущие отечественные ученые и организаторы разработок программного обеспечения – А.А. Ляпунов, М.Р. Шура-Бура, С.С. Лавров, А.П. Ершов, Е.Л. Ющенко, Л.Н. Королев, В.В. Липаев, И.В. Поттосин, Э.З.

Любимский, В.П. Иванников, Г.Г. Рябов, Б.А. Бабаян.

Языки и системы программирования. Первые языки – Фортран, АлголКобол. Языки Ada, Pascal, PL/1. История развития объектноориентированного программирования. Simula и Smalltalk. Языки C и Java.

Мультипрограммные (пакетные) ОС. ОС с разделением времени, ОС реального времени, сетевые ОС. Диалоговые системы. ОС для ЭВМ БЭСМ-6, ОС ЕС ЭВМ. История C и UNIX.

Системы управления базами данных и знаний, пакеты прикладных программ. Модели данных СУБД. Реляционные и объектноориентированные СУБД. Системы, основанные на знаниях (искусственный интеллект). Графические пакеты. Машинный перевод. Программная инженерия. Защита информации.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «История математики и информатики».

Процесс изучения истории математики и информатики направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

- основные этапы развития математики и информатики, базовые закономерности взаимодействия математики с другими науками и искусством;

историю формирования и развития математических терминов, понятий и обозначений;

особенности современного состояния математики и информатики, место школьного курса математики и информатики в целостной системе математического знания;

уметь:

- критически и конструктивно анализировать, оценивать математические идеи и концепции;

- анализировать историю формирования и развития терминов, понятий и обозначений из области информатики;

- применять полученные исторические сведения в практической педагогической деятельности;

владеть:

-классическими положениями истории развития математической науки;

-хронологией основных событий истории математики и информатики и их связи с историей мировой культуры в целом;

-логикой развития математических методов и идей;

-технологией применения элементов истории математики и информатики для повышения качества учебно-воспитательного процесса.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Психофизиологические основы толерантности»

1. Цель освоения дисциплины «Психофизиологические основы толерантности»: изучить многообразие типологических групп в популяции людей, их психофизиологические особенности и необходимость толерантного отношения к тем или иным проявлениям человеческого поведения.

2. Место дисциплины «Психофизиологические основы толерантности» в структуре ООП бакалавриата: гуманитарный, социальный и экономический цикл, Б1. ДВ 3. Краткое содержание дисциплины «Психофизиологические основы толерантности»:

Толерантность. Понятие толерантности. Значимость толерантности для современного общества. Понятие интолерантности и ее последствий.

Толерантная и интолерантная личность.

Индивидуальность человека. Индивидуальность и ее структура, теории индивидуальности. Факторы определяющие индивидуальность:

физиологические, психофизиологические, психологические, социальные.

Психофизиологические основы индивидуальности. Гендерные основы индивидуальности. Асимметрия головного мозга и индивидуальность.

Модальность и индивидуальность. Свойства нервной системы, определяющие индивидуальность. Темповая организация деятельности.

Психофизиологические особенности разных возрастных групп. Способности.

Формирование толерантности. Подходы к процессу формирования толерантности. Правовые документы, регламентирующие внедрение идей толерантности в практику. Принципы воспитания толерантности.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психофизиологические основы толерантности».

Аннотация рабочей программы дисциплины «Педагогическая деятельность в поликультурной и полиэтнической 1. Цели освоения дисциплины.

Главная цель: развитие профессионально-педагогической компетенции в области формирования этнокультурной компетентности и этнической толерантности молодежи.

Задачи:

1. расширение и углубление знаний слушателей в области поликультурного образования, 2. развитие дидактических умений слушателей в формировании компетентности в педагогической деятельности в поликультурной и полиэтнической среде.

3. формирование установок на толерантное взаимодействие и на необходимость создания толерантной среды в образовательном учреждении;

4. вооружение студентов знаниями и умениями формирования толерантности у учащихся;

5. выработка потребности и начальных умений исследовательской и моделирующей деятельности в поликультурной и полиэтнической среде.

2. Место дисциплины «Педагогическая деятельность в поликультурной и полиэтнической среде» в структуре ООП бакалавриата: дисциплины по выбору цикла гуманитарных и социально-экономических дисциплин Б3.ДВ1.

3. Краткое содержание дисциплины «Педагогическая деятельность в поликультурной и полиэтнической среде»:

Методологические основы педагогической деятельности в поликультурной и полиэтнической среде. Традиционные модели и системы социализации детей в современном мире. Мир детства: этнокультурная вариативность социализации. Концепции национального воспитания и образования: история и современность. Подготовка современного школьника к межкультурному взаимодействию (на примере различных образовательновоспитательных программ). Взаимозависимость возраста ребенка и его национально- культурной идентификации. Этнокультура детства, отрочества и юности: сравнительный этнопедагогический анализ. Семья в мире:

этнопедагогические, этнопсихологические и религиозные основы.

Культурная идентичность современного школьника. Педагогические и психологические основы формирования этнокультурной компетентности и этнической толерантности. Тренинг формирования этнокультурной компетентности и этнической толерантности.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Культурология»

1. Цели освоения дисциплины.

Программа курса «Культурология» направлена на исследование проблем теории, методологии, истории культуры, изучение и освоение форм и процессов современной культуры, объектов историко-культурного назначения.

Цель изучения курса - изучение общих закономерностей культурного развития человечества в контексте его истории.

Для реализации основной цели курса, необходимо решить следующие задачи:

1. Дать представление о структурах, функциях, основных типах, формах и этапах развития культуры;

2. Передать знания о структуре и составе современного культурологического знания;

3. Показать культурно-исторические предпосылки современной цивилизации;

4. Формировать представления о способах приобретения, хранения и передачи социального опыта и о базисных ценностях культуры;

5. Выявить взаимосвязь и взаимовлияние традиций, художественных и религиозных сюжетов и образов разных исторических эпох;

6. Сформировать представление об общих закономерностях развития человечества в контексте его социальной и культурной истории;

7. Представить основные культурологические концепции и направления;

8. Ознакомить с основными культурно-историческими центрами и регионами мира;

9. Показать место и роль русской культуры в рамках мировой культуры;

10. Способствовать всестороннему развитию студентов и ориентации в культурной среде современного общества;

11. Сформировать основные компетенции студентов в сфере культурологического знания.

2. Место дисциплины «Культурология» в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Культурология» относится к дисциплинам по выбору гуманитарного, социально-экономического цикла ООП Б1.ДВ2. и является дисциплиной по выбору. Программа изучения курса «Культурологии»

предусматривает широкую интеграцию и осмысление связей с ранее изучаемыми дисциплинами исторической и гуманитарной направленности полученными в средней общеобразовательной школе: мировой художественной культурой, Отечественной историей, всеобщей историей.

Освоение дисциплины «Культурология» необходимо для дальнейшего изучения таких дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла таких как: философия, эстетика, этика, этнология 3. Краткое содержание дисциплины «Культурология»

Раздел I. Культурология в системе научного знания.

Тема 1. Культурология как наука и учебная дисциплина. Методы культурологических исследований.

Тема 2. Структура и состав современного культурологического знания Тема 3. Основные понятия культурологии (культура, цивилизация, морфология культуры, функции культуры, субъект культуры, антропогенез, культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, идентичность, культурная модернизация, инкультурация, социализация).

Раздел II. Культура как объект исследования культурологии.

Тема 1. Понятие, морфология и функции культуры.

Тема 2. Проблема происхождения культуры. Культурогенез. Динамика культуры.

Тема 3. Ценности и нормы культуры. Культурные и глобальные проблемы современной культуры.

Тема 4. Семиотика. Культура как система знаков. Языки, символы и коды культуры.

Тема 1. Культура и природа. Экологические проблемы.

Тема 2. Культура и общество. Социальные институты культуры.

Тема Культура-человек-личность. Процессы социализации, инкультурации, культурной, социальной и национальной самоидентификации. Профессиональная культура и культурная компетентность.

Тема 1. Основания типологии культур Тема 2. Особенности восточных и западных типов культуры.

Тема 3. Исторические типы культуры (первобытность, античная культура, средневековая культура, Возрождение, Просвещение, культура Нового времени, современная культура).

Раздел V. Место и роль России в мировой культуре.

Тема 1. Периодизация и особенности русской культуры.

Тема 2. Культура Русского Севера и арктического региона.

Раздел VI. История культурологических учений.

Тема 1. Историческое развитие представлений о культуре (Цицерон, Фома Аквинский, Августин Блаженный, Гельвеций, Дидро, Гердер, Кант, Руссо, Гегель и др.).

Тема 2. Культурологические учения XIX – XX века (Данилевский, Шпенглер, Сорокин, Ницше, Фрейд, Юнг, Хейзинга, Ортега-и-Гассет, Тойнби, ЛевиСтросс, Тоффлер и др.) Тема 3. Русская культурологическая мысль Аннотация рабочей программы дисциплины «Мировые религии»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Мировые религии» являются:

формирование представления о сущности, структуре и закономерностях функционирования религии и основах вероучения различных религиозных систем, а также содействие выработке уважительного отношение к носителям различных типов мировоззрения;

2. Место дисциплины Б1.ДВ2. «Мировые религии» в структуре ООП бакалавриата.

Программа курса, разработанная для будущих педагогов, расширит общее представление об истории человечества, формирования его представлений и культуры. Позволит ориентироваться в проблемах современного общества, сформирует толерантное отношение к представителям других конфессий, национальностей, культур. Изучение этой дисциплины предполагает наличие знаний в таких областях как всемирная история, история отечества, культурология.

3. Краткое содержание дисциплины «Мировые религии».

Религия как феномен культуры. История изучения религии.

Антропологическое, психологическое, социологическое определения религии. Теологическая трактовка религии. Классификации религий.

Происхождение религии. Ранние формы религиозной культуры.

Первобытные формы религии: анимизм, аниматизм, магия, фетишизм, тотемизм. Археологические данные, описывающие религиозный мир древних людей: культ плодородия, погребальный ритуал (отношение к жизни и смерти). Сопоставление данных исторической науки с результатами этнографических исследований (религии народов Южной Америки, Океании, Африки, Крайнего Севера). Религия Древнего Египта. Фетишизм и тотемизм в Древнем Египте. Обожествление животных. Политеистический пантеон и священные города. Теогония и космогония. Магия и сакральная речь. Храмы, жречество и культ. Религии Шумера и Аккада. Религия Др. Греции. Религия др. Рима. Национальные религии. История иудаизма. Буддизм: история возникновения, особенности учения, основные направления. История распространения буддизма. Буддизм Китая и Японии. История христианства.

Основные направления христианства. История разделения церквей. История католицизма. История Реформации. Основные направления протестантизма.

История и развитие ислама, его основные направления. Основные положения исламского вероучения. Суннизм и шиизм. Суфизм. Ислам в современном мире. Новые религиозные течения. Религиозная ситуация в России.

Толерантность. Роль религии в социально-исторической жизни человечества.

Религии мира в условиях глобализации.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Деловые коммуникации в профессиональной деятельности педагога»

1. Цели освоения дисциплины Дисциплина Б1.ДВ.3 для профиля «Информатика» «Деловая коммуникация в профессиональной деятельности педагога» обеспечивает приобретение знаний и умений в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, содействует фундаментализации образования, формированию мировоззрения и развитию системного мышления.

Дисциплина является логическим продолжением и практическим воплощением всех ранее изученных психологических дисциплин. Знания и практические навыки, полученные по дисциплине «Деловая коммуникация в профессиональной деятельности педагога», используются обучаемыми при изучении профессиональных дисциплин, а также при выполнении курсовых и домашних работ, применяются при прохождении педагогической практики.

Цели изучения дисциплины Целью дисциплины является на основе предшествующего изучения учебных курсов обеспечить освоение студентами ключевых принципов психолого-этических аспектов делового общения, приобретение навыков оптимального поведения в разнообразных ситуациях, оптимизации необходимых психологических условий в служебной обстановке, особенно при осуществлении деловых межэтнических и межнациональных контактов.

Задачи изучения дисциплины Задачами изучения дисциплины является:

- анализ вербальных и невербальных способов общения и специфики их проявлений, - раскрытие особенностей публичных выступлений и этику деловых встреч, проведения семинаров и презентаций, - овладения методами психологической диагностики, приемами описания психологических состояний субъектов производственной деятельности, отдельных работников, руководителей, коллективов, - выработка умений и навыков изменения психологических состояний того или иного субъекта путем применения специальных психологических технологий.

В процессе изучения дисциплины студенты должны:

Иметь представление: о взаимосвязи дисциплины «Деловая коммуникация в профессиональной деятельности педагога» с другими общепрофессиональными и специальными дисциплинами; о взаимосвязи нравственных качеств, культуры поведения, психологического фактора, внешнего облика с профессиональными знаниями, умениями и навыками; об этических нормах, психических явлениях, состояниях, свойствах личности, правилах служебного этикета.

Знать: специфику взаимодействия с партнерами, клиентами и аудиторией на основе современных технических средств общения; нормы и принципы этики, функции и элементы культуры управления.

Уметь: использовать полученные знания и навыки в области психологии в практике делового общения, использовать психолого-этические нормы взаимодействия в коллективе на разных уровнях служебной иерархии (начальство и подчиненные, руководители, подчиненные в отношениях между собою, этикет общения с посетителями и клиентами и т.д.).

2. Место дисциплины Б1.ДВ.3 для профиля «Информатика» «Деловая коммуникация в профессиональной деятельности педагога» в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Деловая коммуникация в профессиональной деятельности педагога» относится к вариативной части профессионального цикла (Б1.ДВ. для профиля «Информатика»). Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов курса «Психология» на предыдущем уровне образования.

Требования к входным знаниям и умениям студента – знание понятий и основных категорий психологии, особенностей психического развития человека, основ коммуникации и социальной психологии. При изучении курса данной дисциплины используются материалы таких дисциплин, как «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология».

Дисциплина «Деловая коммуникация в профессиональной деятельности педагога» наряду с дисциплинами «Психологическая консультация родителей» и «Психология профессиональной успешности» является основой прикладного блока психологических дисциплин будущего педагога. Знания и умения, формируемые в процессе изучения дисциплины «Деловая коммуникация в профессиональной деятельности педагога», будут использоваться в дальнейшем при прохождении педагогической практики студентами.

3. Краткое содержание дисциплины Б1.ДВ.3 для профиля «Информатика»

«Деловая коммуникация в профессиональной деятельности педагога»

(основные разделы и темы) Раздел I. Психология межличностных отношений как область научноприкладного знания Тема 1. История становления психологии как науки Основные этапы развития психологии как науки. Ученые внесшие вклад в развитие психологии.

Тема 2. Предмет, проблематика и методы психологических исследований Предмет этики и психологии деловых отношений. Проблематика этики и психологии деловых отношений. Методы психологических исследований.

Виды наблюдения. Виды эксперимента. Опрос.

Тема 3. Научный метод как основа психологии деловых отношений.

Смежные отрасли знаний Основные характеристики научного метода. Смежные науки.

Взаимосвязь смежных наук с психологией.

Раздел II. Организация как ведущая сфера деловых отношений. Власть и Тема 4. Организация и её основные характеристики и процессы.

Организационные цели Основные характеристики организации. Организация как открытая система. Организационные цели.

Тема 5. Власть, её виды, основания и механизмы Власть как межличностное взаимодействие. Основания власти. Виды власти.

Тема 6. Власть и лидерство Лидерство и руководство. Теории лидерства. Лидерство и организационная власть.

Раздел III. Психология организационного общения.

Тема 7. Общение и его роль в деловых отношениях Понятие общения. Специфика общения в деловых отношениях.

Тема 8. Функции и виды межличностного общения Коммуникативная функция общения. Перцептивная функция общения.

Регулятивная функция общения. Общение как межличностное взаимодействие. Виды межличностного общения.

Тема 9. Коммуникативный акт и его структура Понятие коммуникативного акта. Структура коммуникативного акта.

Средства коммуникации.

Тема 10. Механизмы и приёмы эффективного делового общения.

Коммуникативная компетентность. Типичные трудности и ошибки в деловом общении Приемы эффективного делового общения. Коммуникативная компетентность. Типичные ошибки в деловом общении и методы их решения.

Раздел IV. Психология взаимоотношений в группе.

Тема 11. Группа и индивид. Группа и организация. Природа и виды групп Понятие группы. Классификация групп. Взаимодействие группы и организации. Понятие коллектива.

Тема 12. Групповые процессы. Стадии формирования группы Групповые процессы. Стадии развития группы. Групповое давление и конформность.

Тема 13. Структурные характеристики группы: статус, роли, нормы, санкции Структура группы. Статус. Роли. Групповые нормы. Групповые санкции.

Тема 14. Психологическая совместимость в группе. Групповой подход к принятию решений Общение и понимание. Понятие психологической совместимости.

Неформальное общение в организации. Групповая сплоченность и совместимость.

Тема 15. Профессиональная пригодность и работоспособность Понятие профессиональной пригодности. Понятие работоспособности.

Тема 16. Функциональные состояния: утомление, монотония, психическая напряженность.

Понятие утомления. Причины возникновения утомления. Понятие монотонии. Причины возникновения монотонии. Понятие психическая напряженность. Причины возникновения психической напряженности.

Методы борьбы с утомлением, монотонией, психической напряженностью.

Тема 17. Стресс, дистресс и психическое здоровье. Общий адаптационный синдром Понятие стресса и дистресса. Понятие психического здоровья. Методы борьбы с дистрессом. Понятие адаптации. Виды адаптации.

Раздел VI. Мотивация. Психология конфликта.

Тема 18. Мотивация. Сущность, структура, объяснительные модели и теории Понятия мотива и мотивации. Понятие потребностей. Потребности.

Теории мотивации.

Тема 19. Конфликт. Сущность, структура и функции Понятие конфликта. Виды конфликтов. Личностные конфликты.

Структура конфликта. Функции конфликта.

Тема 20. Межличностные конфликты и их преодоление Понятие межличностного конфликта. Основные типы межличностных конфликтов. Способы разрешения межличностных конфликтных ситуаций.

Развитие навыков эффективного взаимодействия в сложных ситуациях деловых отношений.

Тема 21. Психологические особенности подготовки и проведения деловых бесед и переговоров Основные механизмы познания собеседника. Рекомендации по процессу переговоров.

Тема 22. Этикет в деятельности современного делового человека Управленческая этика. Понятие этикета. Виды этикета. Понятие манер.

Тема 23. Этикет и культура поведения делового человека Деловой этикет. Правила этикета. Правила вербального этикета.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Б1.ДВ.3 для профиля «Информатика» «Деловая коммуникация в профессиональной деятельности педагога»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен логически верно устную и письменную речь (ОКготов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

профессиональных компетенций (ПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессиональной деятельности (ОПК-1);

теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных владеет основами речевой профессиональной культуры способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9).

В результате изучения дисциплины студент должен иметь представление:

о значении деловых коммуникаций в профессиональной деятельности педагога, его практической значимости в решении практических задач;

о современных направлениях в деловых коммуникациях в профессиональной деятельности педагога;

- основные закономерности взаимодействия человека и общества;

- основные механизмы социализации личности;

- использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности;

- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

владеть:

- технологиями приобретения, использования и обновления социальных знаний;

- навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

- различными способами вербальной и невербальной коммуникации;

- навыками коммуникации.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Этика и эстетика»

1. Цели освоения дисциплины Цели и задачи курса:

сформировать у студентов знания, а на их основе умения и навыки этического и эстетического отношения к действительности;

познакомить с нравственным опытом человечества;

познакомить с историей становления эстетики и её основными проблемами;

ввести студентов в пространство этики и эстетики;

познакомить с нравственным опытом человечества;

познакомить с историей становления эстетики и ее основными проблемами;

актуализировать значимость этической и эстетической рефлексии;

актуализировать значимость нравственных и эстетических ценностей.

2. Место дисциплины Б1.ДВ3 «Этика и эстетика» в структуре ООП бакалавриата Курс «Этики и эстетика» относится к циклу гуманитарных дисциплин и блоку дисциплин, обеспечивающих общекультурную подготовку студентов.

Изучение этики и эстетики базируется на следующих дисциплинах:

история, культурология.

Основные положения этики и эстетики должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин: философия, экономическая теория, менеджмент, юриспруденция, психология, а также стать основой для формирования личности специалиста.

3. Краткое содержание дисциплины Б1.ДВ3 «Этика и эстетика»

1. Предмет и задачи этики.

Этика – нормативная наука и практическая философия. «Этика» и «мораль» – происхождение терминов. Обоснование предмета и задач этики Аристотелем. Структура этического знания: общая теория морали, история этических учений, прикладная этика. Разновидности этической теории.

Этический рационализм. Эвдемонистическая этика. Этический ригоризм.

Моральный абсолютизм. Гуманистическая этика.

2. Мораль как предмет этики.

Мораль как форма общественного сознания и регулятор отношений в обществе. Происхождение морали, ее назначение и основные свойства:

нормативность, оценочность, императивность. Система моральной регуляции: нравственные ценности и идеалы, нормы и принципы морали, смысл жизни. Функции морали в обществе. Моральное измерение личности.

Моральное сознание, его структура, и формирование в процессе воспитания и самовоспитания. Моральное и природа нравственного поступка.

Нравственная автономия личности.

3. История этических учений.

Важнейшие моральные и этические учения. Генезис и оформление философско-этического мировоззрения. Древнейшие этические системы в истории человечества. Античная этика: моральный абсолютизм Сократа, гедонизм, этические воззрения киников; этика Аристотеля и Эпикура.

Религиозная этика средневековья: христианство, ислам. Этические взгляды Возрождения. Трудовая этика протестантизма и формирование основ буржуазной морали. Этическая система И.Канта: абсолютизм морали, категорический императив. Постклассическая этика: А.Шопенгауэр, Ф.Ницше. Русская этическая мысль. Л.Н.Толстой. Этика в ХХ веке.

А.Швейцер.

4. Основные категории этики.

Ценности.Идеал. Высшее благо. Добро и зло. Добродетель и порок.

Моральная свобода и ответственность. Долг и совесть. Стыд и вина.

Справедливость. Польза. Милосердие.

5. Проблемы прикладной этики.

Проблема нравственного прогресса. Насилие и государство.

Перспективы этики ненасилия. Нравственное измерение научнотехнического прогресса. Ответственность ученого. Инженерная этика.

Проблемы биоэтики: эвтаназия, клонирование, генная инженерия.

Профессиональная этика.

6. Этикет как внешнее оформление человеческих отношений.

Понятие этикета. История развития этикета. Разнообразие видов и норм этикета. Нормы повседневного этикета. Этикет деловых и служебных отношений. Этикет студента.

7. Эстетика как наука. Предмет и категории эстетики.

Предмет эстетики. Понятие эстетического. Эстетическое освоение действительности человеком. Особенности эстетического сознания.

Эстетическая оценка. Эстетический вкус. Связь этического и эстетического.

Место эстетики в системе философских наук. Категории эстетики:

прекрасное и безобразное, возвышенное и низменное, трагическое и комическое.

8. История эстетики.

Зарождение и формирование основных направлений в эстетике.

Античные философы о прекрасном. Крупнейшие представители западноевропейской эстетической мысли: Шиллер, Лессинг, Кант, Гегель.

Русская эстетика: Н.Чернышевский, В.Соловьев, П. Флоренский, А.Лосев.

Современные эстетические теории. Становление и развитие технической эстетики.

9. Искусство.