«СОВРЕМЕННЫЕ ДЕТСКИЕ И МОЛОДЕЖНЫЕ ПРОЗВИЩА: СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ И ФУНКЦИОНАЛЬНО-ДИНАМИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ...»

Интересным является прозвище ОлЕг для студентки Ольги; в подобной паре идет замена родственных имен, но с изменением гендера. Также мужским вариантом имени – ЛЁлик – проименована еще олна девушка Ольга.

Возможно, подобная гендерная замена – своеобразное отражение тенденции к социальной унификации мужского и женского.

Некоторые прозвища лишь отчасти напоминают официальные имена носителей: АнчОус Анна, ВЕлька Валерия, ВЕта Виолетта, ВЭля Валентина, КотЁна Екатерина, ЛЁка Ольга, МанЯня Мария, МариУпль Марина, МАрс Марина, МАрсик Марина, МарсохОд Марина, МасЯня Мария, МЭр Марина, МЭрик Марина, НЕльсон Нелли, ОленЁнок Ольга, ОлЕнь Олеся, ПАлка Полина, РАйт Маргарита (Рита), ТошИба Антон, УАся Василий, УкУся Виктория, Южаночка Жанна. Естественно, имеет место индивидуальное студенческое словотворчество. Интересно объяснение некоторых таких прозвищ. Так, например, девушка Марина имеет украинское происхождение и говорит с характерным акцентом, что позволяет ассоциировать ее имя с названием города Мариуполя; имеет место трансформация его до МариУпль. Студентка Нелли склонна к лидерству, даже диктаторству – это стало, в дополнение к отыменной мотивации, признаком для создания прозвища НЕльсон. Младший брат девушки Александры произносил имя сестры как СЯнь, что было встречено положительно и впоследствии перешло в прозвище. Друзья девушки Анастасии, в силу своей наблюдательности, заметили обилие названий внутригородских объектов «Анастасия» и сделали юмористический вывод о том, что их знакомая имеет к этим магазинам, кафе и салонам красоты прямое отношение, – как итог появилось прозвище МагНАт. Иногда сами носители в объяснении происхождения прозвищ давали словообразовательные цепочки. Так, антропонимическая ассоциативная цепочка превратила официальный личный идентификатор Анна в прозвище КЕша: Анна Анненский Иннокентий КЕша. Имя студента – Константин – ассоциировалось у товарищей с соответствующим византийским императором, который, в свою очередь, оказался соотнесен с легендарным британским Королем Артуром. Таким образом, молодой человек Константин носит прозвище КорОль АртУр. Девушка Кристина могла бы называться КрИс или КрИсти, но однокурсники придумали образовательную цепочку намного сложнее: Кристина КрИст КрЕст КрЕстИК Крестик-нолик Нолик-алкоголик. Вот так, возможно, вполне добропорядочная студентка получила прозвище КрЕстик-НОлик-АлкогОлик.

Краткая форма имени Светлана – Света – и апеллятив свет, имеет некоторую фонетическую схожесть с существительным нарицательным цвет в значении «цветок». Прозвище ЦветОчек, таким образом, возникло в результате ассоциации с добавлением уменьшительно-ласкательных суффиксов -ок- (с чередованием к//ч) и -ек-. И такая связь Светлана – ЦветОчек встречается дважды.

Небезынтересны своеобразные формы отыменных прозвищ-дразнилок, например, МАшка-ПростоквАшка, (Юлька) ШпУлька. Если первое содержит и именную часть, и рифмованное приложение, то во втором идентификаторе оставлен только ассоциативный компонент, имя Юлька скрыто, но легко вычленяется по рифме.

Прозвища, образованные от отчеств, представлены всего тремя единицами: МихАлна Михайловна, ЭдмОндовна Эдмундовна, Юричевна Юрьевна. Первое прозвище образовано путем фонетического переноса разговорной формы реального патронима. Прозвище ЭдмОндовна образовалось путем замены реального имени отца Эдмунд на французский эквивалент Эдмонд. В последнем прозвище, имеющем отношение к патрониму, прослеживается образование от разговорной формы мужского отчества Юрьевич – Юрич – с последующим добавлением суффикса женских отчеств -евн-. Естественно, могут возникнуть сомнения по поводу отнесения подобных именований к прозвищам, тем более, что отчества не характерны для студенческой коммуникации. И, тем не менее, в анкетах студенты указали подобные именования.

Для студентов вузов бОльшую роль, чем для школьников и учащихся колледжей, играют внутренние качества товарищей, поэтому среди прозвищ, образованных по характеризующим признакам и ассоциациям, преобладают именования с переносным значением, данные студенту за специфичность характера, особую деятельность и увлечения. Внутри подгруппы можно выделить несколько направлений мотивации.

Именования отражают интересы, увлечения студентов: DJ VinogrAd/ДиджЕй ВиногрАд (меломан), АскорбИновая БЕстия (в анкете представлена мотивация «…потому что хочу вылечить все болезни аскорбинкой»), АцтЭк (молодой человек увлекается культурой коренного населения Южной Америки), БандЕрас (студент любит латиноамериканскую музыку), ВампИр (студент увлекается вампирской тематикой), ВОлк (цитируем анкету: «…нравится все, что связано с волками»). Для сравнения, в Большом словаре русских прозвищ ВОлк – «прозвище мужчины, метафорическое, но восходящее к тотемным представлениям славян о волках», «прозвище мужчины, громко кричащего в лесу», «прозвище крестьянина, незаконно вырубающего лес» [Вальтер, Мокиенко 2007: 140]. Также показателем определенной увлеченности студентов являются такие именования, как ВолчИца (студентке очень нравятся волки), ГЕймер (постоянно играет в игры на телефоне), ДжОрдан (студент-баскетболист), ЖАр (студенту очень нравится музыка Ж.-М. Жарра), ЗидАн (парень хорошо играет в футбол), КардАн (студент увлекается мототехникой), ЛОпес (девушка увлекается латиноамериканскими танцами), МУр-МУр (девушка очень любит кошек), НАйт (парень играет в пейнтбол, дано за аккуратность), НЕмец (студент занимается поисковыми раскопками времен ВОв), ПетросЯныч (увлекался КВН, но безуспешно), ПОршень (студент любит технику, разные механизмы), ПУля (девушка увлекается легкой атлетикой), СИла (парень волейболист), СнАйпер (студент увлекается стрельбой), ХАкер (парень хорошо разбирается в программировании, увлекается шпионскими программами), ЦАп-ЦарАпка (студентка любит кошек), ЧЕхова (девушка любит произведения А.П. Чехова), ЯндЕре (студент увлекается японской культурой).

На базе интернет-увлечений (игры, чаты, форумы) образованы прозвища Ёжик (от ника в онлайн-игре), МалИна (в чатах использует малиновый цвет для графического оформления ника), МИстика (от ника Mystery friend на форуме), ПрИзрак (от ника в онлайн-игре), ТИгра (от ника на форуме).

Выявляются особенности характера, коммуникативного поведения:

БАкс (студент постоянно говорит о деньгах), БарабАн (парень говорит четко, но редко в речи делает паузы), БарАн (в поиске истины идет напролом, не знает такта), БУка (вечно угрюмая), ВрЕдинка (несговорчивая), ГраммофОн (студент много и громко говорит), ДиффирЕнт (парень разносторонне проявляет себя в сложных дискуссиях), ЕврЕй (хитрый студент), Ёжик (за внешнюю неприступность), ЖУк (хитрый студент), КАц (хитрый студент), КлОун (парень всех смешит). Что касается последнего, то Большой словарь русских прозвищ дает следующие толкования молодежно прозвища КлОун: «прозвище молодого человека со странными, чудаковатыми манерами поведения», «прозвище девушки с веселым нравом» [Вальтер, Мокиенко 2007: 279].

В этой же подгруппе прозвища КлОп (у девушки вредный характер), КОт (у девушки своеобразная ласковая манера общения), КОт (добрый студент), КотЭ (молодой человек очень добр, ласков). Интересно, что в Большом словаре русских прозвищ прозвище КОт имеет следующее значение: «прозвище льстивого, неискренне любезного мужчины» [Там же: 299]. Также особенности характера передают именования ЛАпочка (девушка очень мила в общении, тактична), ЛЕди (студентка сдержана в общении, всегда тактична, добродушна), МИлсер (от привычки парня обращаться к друзьям «Милое сердце» или сокращенно «Милсер»), МОзг (студент знает бесконечно много приколов), МорОженка (девушка любит мороженое), НаИвенор (парень доверчив и наивен), ОК (студент постоянно говорит «Все ОК» в смысле «Все хорошо») РадИстка (девушка много разговаривает по телефону), РОлькаРазбОйница (у девушки Оли строптивый характер), РЫба (студент неразговорчив, любит помолчать), СпиногрЫз (дотошный, вредный характер, по мнению родителей), СЯ-СЯ (девушка любит употреблять в речи глаголы на – ся), ТАнк (у студентки «пробивной» характер), ТаратОрка (девушка может говорить без умолку), ТрАктор (молодой человек не боится жизненных трудностей, готов все преодолеть), ТЮшка (студент нерешителен), ФЕя (девушка добрая), ЧУдик (парень иногда ведет себя необъяснимо странно).

Особенности, связанные с учебной деятельностью, отражены в следующих именованиях: БОт, БотАник (даны студентам за усердие в учебе), ВрАч (студент-медик), ДОк (студент учится на терапевта), ДОктор ЗахАрова по КлИчке УбИйца (студентка-медик с «хорошими» перспективами), ЛомонОсов (согласно данным анкеты, студенту тяжело дается учеба, Большой словарь русских прозвищ объясняет прозвище как «именование учителя физики» [Вальтер, Мокиенко 2007: 334]), ПервАчка (девушка учится на первом курсе, а ее друзья старше; подобное толкование для шутливых или пренебрежительных школьных/студенческих прозвищ ПервАк/ПервАч имеется и в Большом словаре русских прозвищ: «прозвище ученика первого класса или студента первого курса» [Там же: 426]).

Гастрономические преференции могут быть выявлены из таких прозвищ, как КокОсинка (за любовь девушки к кокосовым начинкам конфет;

Большой словарь русских прозвищ дает похожее толкование прозвища КокОс: «прозвище юноши, пристрастившегося есть кокосы» [Там же: 282]), КОкс (очень любит Кока-Колу), НАтс (девушка любит есть шоколадки этой марки), СладкоЕжка (девушка сладкоежка), УглевОд (студентка любит сладкое), ХОт-ДОг (студент предпочитает фаст-фуд), ЦукЕрка (девушка любит кондитерские изделия, от украинского цукерка – конфета).

Общее восприятие человека, включающее какие-то характеризующие черты, в том числе физиологического характера, становится мотивировкой следующих именований: АстмАт (студент болен астмой), БарабАшка (очень активная; для сравнения, в Большом словаре русских прозвищ это именование женщины объясняется как образованное от фамилии мужа Барабаш [Там же: 80]), БЕс (гиперактивный, взбалмошный), БОнд (парень курит сигареты этой марки), ДОся (неряшливый студент), ВластелИн КолЕц (студет ездит на автомобиле марки Ауди – с эмблемой в четыре круга), КонЯшка (студентка громко стучит каблуками), КревЕтка (студент складывает руки особым способом), ЛарингИт (у студентки часто болит горло, иногда симулирует), ЛошАдка (студент громко топает ногами), ШИло (девушка непоседа), ЛЯля СИняя (девушка часто бывает пьяна), МайОр СмЕнка (парень еще со школы бережно относился к обуви и вообще очень чистоплотен), МедвежОнок (парень неуклюж), МИшка (неуклюжий студент), ПаровОз (студент много курит), РЫба (парень пьет алкоголь как рыба воду), СатАн (в драке студент яростно дерется), УлИтиус (девушка все делает долго и тщательно), ФЕннель (девушка любит косметику этой марки), ХомЯк (парень любит часто перекусить).

Манера поведения по отношению к коллективу также отражается в студенческих прозвищах, таких, как Автор (студент – «авторитет» в своей компании), Анечка ДвА КОфе (девушка излишне услужливая), БЯка (студентка никогда ни в чем никому не уступает), ВолчОнок (парень некоммуникабелен, по мнению окружающих, строит из себя одиночку, отшельника), ГлавврАч (командирская манера поведения), ГрАф (высокомерный), ЗАя (доброжелательная девушка), КапитАн (студент-лидер), КЭп (студент часто ведет себя, как начальник), МАмочка (у студентки покровительское отношение ко всем), СЕкта (девушка любит все организовывать), СтАроста (девушка староста), ШЕф (студент любит покомандовать).

Единичны прозвища, обоснованные какими-то особыми жизненными обстоятельствами, мотивирующими поведение носителя: ВДВ (парень перед вузом служил в десантных войсках), ТУла (девушка из Тульской области), ФилиппОк (так называли девушку родители), Эмма (девушка хотела сменить настоящее имя на это). Четыре прозвища в своей семантике отражают несоответствие реальных качеств человека и характеризующей семы: БоксЁр (студент обладает большой физической силой, но не боксер), БотАник (студент-энтомолог, но не студент-ботаник), ВзрОслый ОтвЕтственный ЧеловЕк (девушка ведет себя, как ребенок), ЗлАя (добрая девушка).

Для большой группы прозвищ, образованных по характеристикам и ассоциациям, дифференцирующим признаком при формировании являются особенности внешнего вида человека.

Среди внешностных признаков наиболее активны для образования прозвищ – характеристика волос носителя (34 единицы): по цвету (БЕлка, БЕлый, ВЕдьмочка, МЕдна, МоркОвка, ОдувАнчик, РомАшка, РЫжая, РЫжая БЕстия, Рыжик, СИвая, СИвый), по длине (ГрИва, ЙЕти, ЛохмАтый, ЛЫсый (короткие волосы), ЛЫсый (длинные волосы), ЛьвЁнок), по прическе (КудрЯвая, КудрЯш, КудрЯшка, ОдувАн, УкУпник, ЧУпик), по отсутствию растительности на голове (ЛЫсый).

Значительная часть прозвищ данной категории носит прямой описательный характер: БЕлый, КудрЯвая, СОлнечная и пр. Однако создатели именований этого типа чаще сравнивают носителей с какими-либо реальными объектами: а) животными и растениями (БЕлка, ЙЕти, МоркОвка, ОдувАнчик, РомАшка, РЫжая БЕстия); б) характерными неодушевленными предметами (ГлОбус, ГрИва, ЧУпик); в) людьми со специфической деятельностью (ВЕдьмочка, УкУпник). По частотности выделим прозвища КудрЯшка (студентка с вьющимися волосами, отмечено дважды), ПушИстик (парень с длинной шевелюрой, встречается дважды), РЫжая (девушка с волосами рыжего цвета, встречается трижды), РЫжик (рыжий парень, трижды), СИвая (блондинка, дважды).

Около 30 прозвищ оценивают рост носителей. Высоких студентов называют БАшня, ДлИнный, ДЯдя СтЁпа, КОнь. Миниатюрный рост учащихся отражен в прозвищах ГнОмик, ГрИба, КнОпа, КрОха, КУкла, МАлый, МЕлкая, МЕлкий, МОсечка, ПипЕтка. Из них две единицы – КнОпа и МЕлкая – в полной мере перекликаются с соответствующими прозвищами учащихся колледжей и техникумов. Прямых описательных прозвищ данной семантической группы всего три: ДлИнный, КрОха и МАлый, – остальные обладают переносным значением. Наблюдается сходство с: а) животными и растениями (ГрИба, КОнь, МОсечка); б) неодушевленными предметами (БАшня, КнОпа, КУкла); в) литературными персонажами (ГнОмик, ДЯдя СтЁпа). По частотности выделяется именование МЕлкая, отмеченное трижды.

Общий внешний вид студента также становится метафоричной мотивировкой прозвищ. Это может быть как собственно внешность (ДавИд, КартИнка, КисУля, КрасотУля, МилАшка, ЦветОчек), так и походка (МедвежОнок, ПотАп), мимика (МУрочка), жестикуляция человека (ПЕсня, ПопугАй, ЦЫпа (манерная жестикуляция)).

Девять прозвищ, характеризуют телосложение носителя. Все апеллятивы, относящиеся к именованиям данного типа, – это слова с переносным значением, которые можно разделить на несколько семантических групп: а) сравнение с животными (КабАн, КабАныч, СлОн, ХомЯк); б) сравнение с известными реальными и фантастическими персонажами (СпартАк, ТАйсон, ТерминАтор); в) сравнение с неодушевленными предметами со схожими очертаниями (БУблик, ПузЫрь).

Одежда и аксессуары студентов стали мотивом появления таких прозвищ, как ВИшенка (любит носить все вишневого цвета), ЗЁбра (носит полосатую кофту, Ё в анкете), ЗелЁный (предпочитает одежду такого цвета), КрАсный ШАрф (есть такой аксессуар), РАдуга (не умеет сочетать цвета), РомАшка (ромашки на халате), ТЁмная (некоторое время ходила в темной одежде). Данные именования являются либо метафорами (человек в одежде выглядит, как вишенка, зебра или радуга), либо метонимиями (студентка не вся зеленая, а лишь одежда на ней; не девушка ромашка, а рисунок на ее халате и т.д.).

Отметим, что, давая прозвища, студенты иногда обращают внимание и на глаза. Так, голубой цвет стал мотивировкой для именования девушки БУсинкой, зеленый – для КолдУньи, изменчивый цвет – для ХамИля. Раскосая форма глаз явилась основой для образования прозвища МонгОл; напротив, большие округлые глаза послужили причиной появления у их обладателей идентификаторов ЛемУрчик и СовУнья.

Оттенок кожи также является признаком, по которому у студентов возникают определенные ассоциации с предметами (например, КирпИч за загар «кирпичного» цвета) или животными (АмЁба за бледность). Могут носить прозвища и описательный характер: прямой (РЫжая и РЫжий за наличие веснушек) и переносный (КопчЁный за смуглый цвет кожи).

Три прозвища – КрОлик, КрЫса и СУслик – образовались по описанию особенностей внешнего вида передних зубов носителей. Прозвища ЧебурАн и ЧебурАтор вызывают ассоциации с мультипликационным героем Чебурашкой и подчеркивают то, что у студентов довольно заметные уши.

Возраст именуемого отражен в прозвище МалОй – в кругу друзей парень младший. Густые брови стали отличительным признаком для мотивации именования БрЕжнев, длинный нос – БуратИно. Болезненность, некая «ущербность» состояния составляет семантическую основу прозвищ СИняя РукА (у студента на левой руке очень видны вены) и СлепОй ОрЁл (у девушки слабое зрение).

Как и в других возрастных группах, среди прозвищ студентов высших учебных заведений имеют место и ситуативные именования, которые также могут быть разделены на несколько категорий в зависимости от мотива номинации.

Ситуации, связанные с учебной деятельностью носителей, отражены в следующих прозвищах: АктрИса (девушка поступала в Институт искусств, но не поступила), АнтуАн (по зарубежной литературе проходили творчество Экзюпери, студентка активно задавала вопросы лектору), АнтонОвич (на семинаре девушка превосходно рассказала о деятельности критика), ВЕщий (вместо имени Ольга преподаватель случайно назвал имя Олег), Зе ФЁдор (на занятии по английскому языку возникла ситуация с употреблением артикля с именами существительными), ИвАн ГрОзный (студентка защищала этого исторического деятеля в споре на занятии), ЛЕйся ПЕсня (так назвал студентку преподаватель по гражданской обороне за вопрос, можно ли водкой лечить лучевую болезнь), МорскАя (это прозвище девушке придумала учительница русского языка по просьбе двух Марин как-то различить их), ПИпет (девушка долго не могла прочитать подобное слово на занятиях по английскому языку), Утка (так назвал студентку преподаватель по психологии по отношению к остальным девушкам в группе – курицам).

Есть прозвища, появившиеся в студенческой среде по какой-либо ситуации, произошедшей в личной жизни именуемого: ВолОдя (лучшая подруга придумала ей такое секретное имя в интернете), ЖУк (у парня была привычка ходить по пятам за отцом), КУкла (девушка так назвала своего молодого человека за то, что он долго собирался в кино), МышОнок (в детстве студентки в доме было много мышей, их ловили, а дети играли с грызунами), МУж (так одна девушка в шутку назвала свою лучшую подругу), СЕня (девушка отдыхала на море с парнем, которого звали Сеня), ШурУпчик (так девушку называла мама за вмешательство в чужие разговоры).

Пять прозвищ даны по ситуациям, имевшим место во время публичных, запомнившихся выступлений носителей: ВалЕра (студентка спела песню про Валеру), ЖЕня-МагадАн (на студенческом вечере исполнил песню про Магадан), ЛисА (играла в спектакле лису), МазАй (еще в школе выступал со стихотворением про Деда Мазая и зайцев), РусЯша (парень играл роль персонажа с таким именем).

Имеют место прозвища, отражающие ситуативные обстоятельства, связанные с едой: БЕлый ХлЕбушек (во время банкета по случаю важного меропрития студентка постоянно просила передать ей кусок «белого хлебушка»), МышИный КАйф (дано студентке во время застолья в общежитии за ситуативное пристрастие к сыру), СЕмак (студент постоянно в магазине просит «пачку семак» – то есть семечек), СкИбка (парень решил пошутить и в магазине попросил дать ему скибку, а потом с невозмутимым видом просветил продавца, что по-украински кусок хлеба – это «скибка»; друзья посчитали такое прозвище идеальным для шутника).

Пять прозвищ появились в результате запомнившихся ситуаций, связанных с одеждой и аксессуарами носителей: БусЯн (однажды студент пришел в деревянных бусах, одногруппницы его по-дружески высмеяли), ДжУс (на фото на студенческий билет девушка в футболке с надписью «Juice»), ЗАяц (у студентки была яркая повязка на голову с изображением зайца, преподаватель физкультуры не мог оставить такую деталь без внимания), ШлЯпа (студент однажды с опозданием пришел на лекцию в шляпе, что вызвало бурю эмоций как со стороны аудитории, так и у лектора), ШмЕль (на майке у парня была надпись «SMILE», но друзья прочитали как «Шмель»).

К ситуативным прозвищам мы относим и группу таких идентификаторов, где мотивом номинации стало яркое проявление каких-то заболеваний:

БацИлла (во время очередной простудной эпидемии девушка чихнула, а проходящая мимо сокурсница сказала: «Иди домой, бацилла ходячая!»), ВАляВалерьЯнка (студентка однажды так разволновалась, что во время пары попросила настойку валерианы), ВосхОд (парень попал в автокатастрофу на мотоцикле этой марки), ЛЕбедь УмирАющий (студентка плохо себя чувствовала и хотела уйти домой, преподаватель назвал ее именно так и отпустил), СпирохЕта (девушка начала сильно кашлять по время ответа на тему «Бактерии», преподаватель пошутил, что виноваты спирохеты).

Общее сходство с публичными людьми или их деятельностью и персонажами книг и фильмов также может быть мотивировкой прозвищ. На сходство с реально существующими деятелями указывают следующие именования: БригадИр (похож на Сергея Безрукова, исполнившего главную роль в сериале «Бригада»), ВЕра (студентка похожа на певицу Веру Брежневу), ЗемфИра (студентка похожа на певицу), ЛЕнин (лидер, идеолог, лысеющий парень – староста группы), ТарантИно (парень много снимает на камеру мобильного телефона и делает короткометражные фильмы, назвали так товарищи, как знаменитого кинорежиссера Квентина Тарантино); с персонажами книг и фильмов соотнесены прозвища БЭлла (девушка напоминает героиню фильма «Сумерки»), ГермиОна (девушка «умничает», как Гермиона Грейнджер из «Гарри Поттера»), КУзя (парень похож на персонажа телесериала «Универ»), МЭни (неуклюжий, добрый, с лохматой прической парень, назвали друзья, как мамонта Мэни из мультфильма «Ледниковый период»), НафАня (похож на персонаж мультфильма «Приключения Кузьки»), МасЯня (похожа на героиню российского мультсериала про Масяню), СкАлли (похожа на героиню сериала «Секретные материалы»).

Без видимого сходства, но с мотивацией в анкете выявлены следующие прозвища: АфОня (назвали студента товарищи в честь героя одноименного фильма), КрЕпкий ОрЕшек (парень любит фильмы с участием Брюса Уиллиса), МИкки (у парня на плече татуировка в виде Микки Мауса), НАрстер (назван по прозвищу понравившегося героя фильма), ШакИра (студентка занимается танцами, чтобы стать такой же знаменитой), ЩУр (назван прозвищем любимого персонажа сериала «Солдаты»).

Среди студенческих прозвищ также представлена группа прозвищ с неясной этимологией. К ней относятся прозвища, происхождение которых не удалось выявить, и даже сами носители не могут вспомнить, откуда они у них появились, и в анкетах нет материала: 2CB (ту-си-би), DarAdd (ДарАдд), БАба, БангкОк (юноша с фамилией Панов), БИпси, БУбочка (носитель мужского пола), ДОня, ДжЕк ПотрошИтель (ничего общего с милой общительной девушкой), КабАнчик, КЕри, КОт (мотивация может быть разнообразной и в анкетах не объяснена), МакОша, МанЮня, МАся, МахОуни, ПодвОдник, САхр, СосО, ТОлик, ЯгА (по отношению к молодому человеку;), ЯмашИта.

Некторые из них представлены в Большом словаре русских прозвищ, но лексикографическое толкование не может быть формально перенесено на прозвище анкеты. Приведем примеры: «БАба, -ы, м. 1. Др-рус. Пск. Прозвище князя. 2. Фам. Пренебр. Борис Абрамович Березовский. [Вальтер, Мокиенко 2007: 632]; «ЯгА, -И, ж. Шк., Шутл. Преподавательница информатики. < От названия монитора, EGA с шутливой звуковой аллюзией на «Баба ЯгА – в восточнославянской мифологии: безобразная старуха, главенсттвующая над ведьмами и другой нечистой силой» [Вальтер, Мокиенко 2007: 632]. Несомненно, прозвища могут иметь несколько толкований. Так, БАба, помимо указанных в словаре значений, может иметь следующие:

1. БАба – болтливый, глупый человек (ведет себя, как баба); 2. БАба – опустившийся, неприглядного вида студент. 3. БАба – человек, который любит деньги (возможная ассоциация со сленговым бабло). Именно поэтому без материалов анкет мы не даем толкование прозвищ.

2.2.6. Прозвища в иных молодежных группах Дозор (DozoR) – командная игра в формате ночных поисковых игр, включающая в себя соревнование по ночному городскому ориентированию, актерские и ролевые уровни, экстремальные и логические задания. В DozoR играют жители свыше 180 городов, включая Москву, Нижний Новгород, Смоленск, Мурманск, Екатеринбург, Санкт-Петербург, Тверь, Тольятти, Чебоксары, Казань, Калининград и другие города России, а также на Украине, в Молдавии, Казахстане, Литве и Узбекистане. В игре принимают участие несколько команд, состоящих из полевых игроков (экипажей на автомобилях) и стационарного штаба (группы людей, имеющих доступ в интернет на протяжении всей игры). Целью игры является последовательное выполнение заданий в течение времени, отведенного на игру. Задания представляют собой зашифрованные послания, по которым нужно отгадать некоторое место в городе и/или действия, которые следует произвести полевым игрокам. Обычно задания сопровождаются «кодом опасности» - указателем на степень риска на уровне. Условием выполнения задания является получение кода, состоящего из цифр и латинских букв D и R, который передается организатору с помощью специальной игровой программы в интернете [О проекте 2010].

Таким образом, характер игры и статус игроков свидетельствует о том, что обязательно должно быть прозвище как атрибут игры.

В данной группе рассматриваемых именований, насчитывающих единиц, количественное распределение по лексико-семантическим группам модет быть представлено в виде Таблицы 8.

Прозвища, образованные от официальных Прозвища, образованные по характеризуидентификаторов человека ющим признакам и ассоциациям Более двух третей дозорных прозвищ составляют именования, образованные от официальных идентификаторов. Большая часть из них – это именования, образованные от фамилий молодых людей, такие, как Бартаковский БАрт, Бредихин БрЕд, Майоров МайОр, Матвеев МатвЕй, Хроменков ХрОм. Приведенные примеры описывают наиболее популярный способ образования – усечение основы исходного антропонима. Однако среди собранных прозвищ присутствуют именования и с иными происхождением: усечение с суффиксацией (Титов ТИтОС, Чаплыгин ЧапАЙ), усечение с фонетическими изменениями в основе (Меренкова МЭрча, Сташков СтЭша, Селиверстов СЭл), ассоциация по звучанию (Донос БОнус). Именно такой способ образования прозвищ наиболее адекватен для этой группы носителей.

Прозвища от имен единичны и представляют собой либо прямые заимствования из иноязычного именника (Эндрю – Андрей, ЭсперАнса – Надежда), либо фонетические ассоциации (ЖестЯнка – Евгения; ЛЕший – Олег).

Практически все прозвища, образованные по характеризующим признакам и ассоциациям, – это именования, связанные с внешним видом и поведением участников (13 из 15), что также мотивировано содержанием игры.

Встречаются прозвища, отражающие особенности телосложения: БОсс (солидные размеры, стереотипичное представление о внешнем виде начальника), ДЭцл (маленький рост у парня, от жаргонного «с дэцл», то есть чутьчуть, немного). Описывается цвет волос: например, рыжий цвет стал мотивировкой для метафоричного прозвища КОралл, причем для придания ему «иностранного акцента» было смещено ударение со второго слога на первый.

Ловкость, подвижность описываются в таких именованиях: САшка-ВЕтер (молодой человек быстро бегает), ТЕнь (девушка умеет незаметно проникать повсюду, ловкая). Внутренние качества, необходимые для игры, также иносказательно получили отражение в прозвищах игроков: мудрые МакАк (по китайской статуэтке с обезьянами) и ПАдре (для команды как духовный отец), хитрые ЛОки (скандинавский бог) и ШтИрлиц (кинематографический разведчик и герой анекдотов), жизнерадостные ВеснА (у девушки в душе всегда весна) и ХЭппи (от английского happy – «счастливая»), любитель позлословить – НагАйна (от имени персонажа романа «Гарри Поттер», через ассоциацию со злым змеиным языком).

Из двух ситуативных прозвищ одно является метафорой, второе – метонимией. Так, парень, угощавший товарищей спиртным после успешно завершенных испытаний, получил прозвище КвИнт – в честь названия соответствущей марки коньяка. Другой молодой человек, сказавший «Я сам себе судья», стал для команды СудьЁй: таким образом, слово, которым он сам себя охарактеризовал, закрепилось в виде прозвища.

2.3. Структурно-грамматические особенности современных 2.3.1. Общая характеристика собранного материала Помимо исследования семантических характеристик индивидуального идентификатора, мы рассматриваем его грамматические особенности в связи с тем, что прозвища как антропонимическая категория активно функционируют в речи и часто используются при обращении. Оценку в прозвищах могут содержать аффиксы; помимо того, при отнесении идентификатора к прозвищам необходимо обращать внимание на их компонентый состав. Естественно, это связано с вопросом о выделении прозвища как антропонимической единицы. Как и любые другие единицы сленга, прозвища характеризуются с точки зрения частеречной принадлежности: неоходимо проанализировать, какие части речи являются наиболее активными для образования именно этого неформального идентификатора.

Таким образом, при рассмотрении структурно-грамматических особенностей прозвищ, мы обращаем внимание на следующие аспекты: 1) структурный аспект, который рассматривается в соответствии с принятой нами классификацией; 2) частеречная принадлежность. По этим параметрам мы исследуем прозвища в каждой группе опрошенных респондентов и проводим сравнительно-сопоставительный анализ.

2.3.2. Прозвища в дошкольных образовательных учреждениях Обратимся к анализу структурного состава прозвищ, который в количественном выражении представлен в Таблице 9.

Однословные прозвища Как видно из количественного состава, большинство идентификаторов – однословные именования, например: ЕрмАк, БАрби, ХрапУн и др. Это, на наш взгляд, связано, во-первых, с конкретным мышлением дошкольников, а во-вторых, с семантическими характеристиками объекта номинации. Дети видят какую-то одну черту, точно ее выделяют и по ней оценивают носителя.

Из двух слов могут состоять прозвища, являющиеся рифмованным приложением к имени, стоящие в постпозции, пишущиеся через дефис и без имени не употребляющиеся (КОля-ЧУма, МИшка-КнИжка, ЛОллочкаДюймОвочка, СвЕта-КонфЕта, ЮЛЯшка-ПромокАшка, Юля-ПУля, ЮляТигрУля). Они в какой-то мере являются переходным типом от односложных именований к двухсложным. В роли прозвищ могут выступать и входящие в формулу ФИО антропонимические словосочетания, такие, как ГАрри ПОттер, СемЁн СемЁныч. Во всех перечисленных прозвищных сочетаниях компоненты соединены между собой способом согласования. Как видим, их приблизительно в 6 раз меньше, и все они в своем составе содержат форму личного имени и его оценку. Структура прозвища ИванОв БЕз ШтанОв такова: главное слово представляет собой существительное-фамилию, зависимое – существиетельное оценки в форме родительного падежа, способ связи – предложное управление.

В картотеке дошкольных прозвищ есть только одно прозвище, состоящих из трех знаменательных слов. Это рифмованное именование ЛЕнка БИтая КолЕнка, в состав которого входит главное слово – форма личного имени и зависимое словосочетание, в свою очередь, состоящее из главного слова – существительного КолЕнка и определения к нему в форме страдательного причастия БИтая. Нам представляется, что маленьким детям, которые плохо говорят, трудно еще создавать прозвища в форме развернутых сочетаний, даже и рифмованных.

Теперь обратимся к частеречному распределению дошкольных прозвищ, которое представлено в Таблице 10.

Имена существительные Имена прилагательные Причастия Как видно из количественных показателей, подавляющее большинство прозвищ в детском саду – имена существительные и субстантивированные прилагательные, что связано с предметным мышлением.

По частеречной принадлежности прозвищами-субстантивами являются АртемОн, БАрби, БелоснЕжка, ВЕтер, ВИлли, ГАрри ПОттер, ДЕд, ЕрмАк, ЗнАйка, КУкла, ЛьвЁнок, МАша, НЮша, ПомидОрка, СметАна, КАша, КИса, КлЯкса, МАугли, РомАшка, САныч, ТИгра, ТОшка-КартОшка, ТрубА, ХомЯк, ШалопАй, Юля-ПУля. Как видим, именно от существительных образуются прозвища в данной возрастной категории, так как в этот период дети воспринимают окружающий мир в основном предметно.

Адъективными именованиями, естественно, мы считаем одиночные прозвища-прилагательные: МалОй, Бешеный.

К прозвищам, содержащим причастие как особую форму глагола, относится одно именование – ЛЕнка БИтая КолЕнка.

2.3.3. Прозвища в учреждениях среднего общего образования При рассмотрении школьных прозвищ в количественном выражении также преобладают однословные именования.

Количественное соотношение структурных моделей прозвищ учащихся учреждений среднего общего образования отражено в Таблице 11.

Однословные прозвища Поскольку школьная картотека достаточно объемна, мы смогли выявить общую тенденцию однословной номинации прозвищами у детей школьного возраста, так как по-прежнему дети стараются выделить одну конкретную черту, по которой дается оценка, и назвать ее предметно: МультЯшка, НосорОг, НОтка, НЯня ВИка, ОвЕчка, ОчкАрик, ПирожОк, РОкки, СтАрик и др.

Двусловные прозвищные образования представлены двумя типами.

С одной стороны, продолжают бытовать рифмованные модели: ЛИскаАлИска, СвЕтик-СемицвЕтик, ФЕдька-РЕдька. С другой стороны, у школьников появляются прозвища, образованные на базе заимствований, что свидетельствует о расширении кругозора учащихся: ВЭб-БОй, Ди-ДжЕй, СпАнч-Боб. Словосочетания первого типа связаны, в основном, согласованием. Во втором типе, как правило, компоненты связаны примыканием.

Если посмотреть на написание прозвищ в анкетах, то гораздо чаще отмечаются сочетания слов с раздельным написанием (выше мы приводили примеры с дефисом): Зэ БЕст, БАбушка ФИма, ВанИльный ДИмочка, ВАше СиЯтельство, ГнОм ГИмли, ДжЕкки ЧАн, ЗолотАя РЫбка, ЛегЕнда КИллеров, МИкки МАус, ПтИчий ГрИпп, РЫжий Ап, СвЕта БУкина, СнЕжная КоролЕва, СУпер ЕгОрик, ЧЁрный КрасАвчик и т.п. Как видим, здесь также есть словосочетания со связью согласование (ЗолотАя РЫбка, Чёрный КрасАвчик и др.) и со связью примыкание (ГнОм ГИмли, ЛегЕнда КИллеров, СУпер ЕгОрик). Также двусловными мы считаем прозвища ЗвездА В Шоке и СмЕрть С КосОй, которые представляют собой сочетания главного слова и зависимогосо существительного с предлогом. Реализуется связь управления либо с предложным падежом (ЗвездА В Шоке), либо с творительным падежом (СмЕрть С КосОй).

Единственное трехсловное словосочетание – ТропИнки ВолшЕбных ПолЯн – представляет собой по структуре главное слово в форме именительного падежа имени существительного множественного числа и несогласованного определения, которое, в свою очередь, состоит из главного слова (ПолЯны) существительного и согласованного зависимого слова (ВолшЕбных) прилагательного. Возможно, есть и второй тип связи – беспредложное управление, при котором зависимый компонент представляет собой словосочетание с определенительными отношениями.

Школьные прозвища отличаются гораздо большим разнообразием включенных в их состав частей речи, чем дошкольные.

Представленная ниже Таблица 12, отражающая частеречные особенности школьных прозвищ, показывает их состав.

тельные тельные тельные Кол-во По-прежнему большинство прозвищ выражено именами существительными, например: Freeman (ФрИман), ROB (РОБ), The Best (Зэ БЕст), Аист, БЭкхем, ВалУев, ВампИр, ВасилИса, ВИндоус, ВИнни–Пух, ВИрго, ВолчОк (дважды), ЛошАрик, НалИм, ТрАктор, Ящер.

Гораздо реже представлены прозвища, в состав которых входят субстантивированные прилагательные: ВесЁлый, ГорбАтая, ДлИнный, ЖИрный, КосОй, КорОткий, ЛУчший, ЛЫсый, МалОй, РогАтый. Есть прозвищасловосочетания, в сотав которых входят прилагательные: ВанИльный ДИмочка, ЗолотАя РЫбка, ЖелЕзная ЛЕди, ПтИчий ГрИпп, СнЕжная КоролЕва.

Единичны субстантивированные причастия: ВлюблЁнная, НедодЕланный.

Впервые появляются в прозвищах местоимения (в состав прозвища ВАше СиЯтельство входит притяжательное местоимение ваше) и числительное (третий присутствует в прозвищном именовании ИмперАтор РедИс ТрЕтий).

Предположительно, звукоподражанием является именование ОЕп.

К школьным прозвищам также относятся 57 дразнилок. Рассмотрим их структуру.

Часть дразнилок представляет собой простые предложения, причем как двусоставные (например, «Буратино длинный нос носом тянет паровоз»), так и односоставные («Зима-лето попугай, наше лето не пугай»). Нередки предложения, осложненные однородными сказуемыми (например, «Воображала первый сорт, взял поехал на курорт, на курорте много ел и в итоге заболел», «Дурочка-снегурочка лежала на печи, ела кирпичи»). Возможно, это связано с тем, что описываемые действия характеризуют именуемого.

Однако больше половины дразнилок включают сложные синтаксические конструкции с различными видами связи: «Ябеда-корябеда, соленый огурец, на полу валяется – никто его не ест!», «Длинный моряк растянулся, как червяк: ноги на пороге, голова посредь дороги!», «Жирный пончик, дай талончик: нечем печку растопить!» (бессоюзная связь); «Жирная бочка родила сыночка, а сыночек без ушей, хоть завязочки пришей», «Наша Инка, как картинка, но на стенку ей нельзя, потому что нет гвоздя» (предложения с сочинением и подчинением); «Обманули дурака на четыре кулака, а еще один кулак – получается дурак!» (сочинительная и бессоюзная связь). Наш материал показал, что чаще встречается бессоюзная связь, передающая интонационный рисунок.

Дразнилки могут состоять и из нескольких предложений, образуя некое подобие текста. Например: «Воображуля высший сорт, куда едешь? – На курорт. – На курорте пусто, выросла капуста!», «Жадина-говядина, соленый огурец, на полу валяется – никто его не ест. Муха прилетела – понюхала и съела».

2.3.4. Прозвища в учреждениях среднего профессионального Структура прозвищных именований представителей данной возрастной категории количественно представлена в Таблице 13.

Однословные прозвища Проанализируем данные таблицы.

По-прежнему однословные индивидуальные прозвища преобладают, что еще раз подтверждает способ номинирования в этой антропонимической категории, например: АнчОус, ДИзмар, ЕвгЕша, Ёжик, ЗажигАлка, КИборг, МолдовАночка, ПозитИффка, РумЯный, СЫрничек, ТрОцкий, ФУнтик, ХодОра, ЧистЮля и др.

Прозвища-словосочетания представлены единично. Мы делаем предположение, что, на первый взгляд, их количество должно было бы расти, ибо учащиеся хорошо владеют речью, но начинает действовать тенденция к экономии языковых ресурсов. Именно поэтому именующие не стараются расширить описательную часть конкретно выделенного признака, легшего в основу номинации. Например: КабАн МлАдший, ПрАзднично ПУхлая, БОн АмУр МоЯ ИрИска. Первое прозвище – согласованное сочетание имени существительного с прилагательным в превосходной степени. Второе – прилагательное как главное слово с примыкающим к нему наречием. Третье прозвище, состоящее из четырех слов, является сочетанием двух частей: русской части (имени существительного с притяжательным местоимением, связанных способом согласование), и примыкающей субстантивированной заимствованной из французского языка частью – БОн АмУр. Во французском языке заимствованная часть представляет собой существительное и прилагательное, а в русском языке – в коммуникации – уже не восприниматся как состоящее из двух частей речи. Возможно, поэтому данное прозвище приобретает уникальный характер.

определения их частеречной принадлежности. Количественный состав представлен в Таблице 14.

Существительные Прилагательные Как видно из таблицы, по-прежнему преобладают имена существительные: Zet (ЗЭт), АлкатЕль, БУлочка, ВДВ, ВеснА, ВодИка, ВолчИца, ВулкАн, ГрИня, ГУру, КЭп, КЭрс, КЭся, ЛЁлик, ЛисЁнок, ЛЮська, ЛЯля, МатрОна, МАть, МолдовАночка, СИма, СнАйпер, СОкол, СтОпочка, СЫрничек, ТарАс, ХалЕра, ХодОра, ЧистЮля, ЯнлИн.

Вместе с тем, мы можем выявить определенный рост числа прозвищ – субстантивированных имен прилагательных: БЕленькая, ЗлОбная, ПреподОбный, ТОлстый, ТрОцкий, ЧернЯвая, ЧешИрская, ЧупАтый и др. Кроме того, отметим, что в прозвище ПрАзднично ПУхлая помимо субстантивированного имени прилагательного присутствует наречие. Нечасто встречаются прозвища, в состав которых, помимо имен существительных, входят имена прилагательные: КабАн МлАдший.

Можно считать звукоподражаниями такие прозвища, как БУ, МЭпс, СтрЫк. Подобные звукоподражания носят характер звуковой игры.

2.3.5. Прозвища в учреждениях высшего профессионального Обратимся к анализу структурно-грамматических особенностей студенческих прозвищ.

Соотношение численности однословных, двухсловных и более сложных именований отражено в Таблице 15.

Однословные прозвища Еще раз подчеркнем, что доминируют однословные прозвища (МАмочка, ОлЕг, СУслик, ШУм, ЯгА и др.), однако имеется тенденция к некоторому увеличению числа прозвищ-словосочетаний (но незначительная). Мы считаем, что по-прежнему действует тенденция к экономии языковых ресурсов, но интеллектуальный уровень студентов достаточно высок, и они делают попытки индивидуализации прозвищ с помощью дополнительных компонентов оценки.

Прозвища, состоящие из двух компонентов и более, представлены несколькими типами сочетаний. Первый тип словосочетаний – дефисные конструкции. Как правило, это форма имени с приложением, дающим характеристику имени: ВАля-ВалерьЯнка, ЖЕня-МагадАн, КрЕстик-НОликАлкогОлик (от имени Кристина), ЛЁха-ЛЕщ, МАшка-ПростоквАшка и др.

Иногда встречаются прозвища звукоподражательного характера: МУр-МУр, СЯ-СЯ.

Больше половины составных прозвищ в анкетах имеют раздельное написание. Основной тип словосочетаний – существительное с зависимым прилагательным, то есть словосочетание со связью согласование: АскорбИновая БЕстия, БЕлый ХлЕбушек, КрАсный ШАрф, СИняя РукА, ВзрОслый ОтвЕтственный ЧеловЕк и др. Единичны прозвища, где определение стоит после называемого имени: ЛЯля СИняя. Интересно прозвище Анечка ДвА КОфе: в его состав входит собственное имя и несогласованное определение ДвА КОфе, представляющее собой количественно-именное сочетание. К сожалениию, в анкете не отмечено изменение словосочетания ДвА КОфе и мы не можем сказать, правильно ли употребляют коммуниканты существительное КОфе. Также один раз встретилось словосочетание, где согласуются имена существительные – ДЯдя СтЁпа. Встречаются прозвища, в которых отмечена связь управление: ВластелИн КолЕц, ТрИ «ДЭ», ЭС с ТОчкой и др.

Одно словосочетание в своем составе имеет связь примыкание – ЗЕ ФЁдор.

Прозвищами-словосочетаниями считаются и антропонимические именования АндрЕй АлексАндрович, ВиктОрия ПАвловна, ЛисА ПатрикЕевна.

По структуре прозвища могут быть сложными, такими, как ДОктор ЗахАрова По КлИчке УбИйца. Это многокомпонентная конструкция, состоящая из пяти слов, где в состав входит указание на профессию, фамилию, термин кличка и ее оценка в виде существительного убийца.

Количественное частеречное распределение прозвищ студентов вузов представлено в Таблице 16.

Существительное Прилагательное Числительное Глагол Причастие Как видим, и в данной возрастной группе большинство прозвищ являются субстантивными формами: DarAdd (ДарАдд), Автор, АктрИса, АнтуАн, АнчОус, ГУру, ДавИд, ДжОн, ДифферЕнт, КУзя, КулинЭ, МатИльда, НЕстер, ОдувАн, ПЯтка, РадИстка, ШИпик, ЯмашИта, ЯндЕре, Яр и др. Таким образом, доля имен существительных приблизительно постоянна.

Среди прозвищ, в состав которых входят имена прилагательные, большая часть представляет собой одиночные субстантивированные именования, например: ВЕщий, ДлИнный, ЗелЁный, ЗлАя, КИслый, КудрЯвая, ЛохмАтый, МалОй, МЕлкий, МорскАя, ПернАтый, ПУшечкина, ЧЕхова. В состав сложных словосочетаний входят имена прилагательные и существительные, где прилагательное является определением: АскорбИновая БЕстия, БЕлый ХлЕбушек, ВзрОслый ОтвЕтственный ЧеловЕк,, КрАсный ШАрф, КрЕпкий ОрЕшек, МышИный КАйф, РЫжая БЕстия, СИняя РукА, СлепОй ОрЁл;

ИвАн ГрОзный, ЛЯля СИняя. Материал показывает, что прилагательные стоят, в основном, в препозиции, и лишь единичные – в постпозиции. Здесь мы видим некоторую тенденцию к увеличению количества имен прилагательных в составе прозвищ: это позволяет говорить о том, что студенты дают оценку с помощью описания признаков носителей.

Два прозвища содержат в своем составе числительные: Три «Дэ», Анечка ДвА КОфе. Как видим, число их практически единично.

Отмеченны прозвища, в состав которых входят глаголы и глагольные формы: ЛЕйся ПЕсня, ХОди НОги; КопчЁный, ЛЕбедь УмирАющий.

Как и в любой возрастной группе, среди студенческих прозвищ встречаются именования, в состав которых входят звукоподражания: ГАв, МУрМУр, ОК, СЯ-СЯ, ЮЮ.

2.3.6. Прозвища в иных молодежных группах Именования смоленских участников игры «Дозор» с точки зрения своего морфологического соответствия представляют собой гомогенную субстантивную массу: БАрт, БОнус, БОсс, БрЕд, ВЕдьма, ВеснА, Дэцл, ЖестЯнка, КвИнт, КОралл, ЛЕший, ЛОки, МакАк, МайОр, МЭрча, МатвЕй, НагАйна, ПАдрэ, СЭл, СудьЯ, ТИтос, СтЕша, ТЕнь, ХрОм, ХЭппи, ЧапАй, ШтИрлиц, Эндрю, ЭсперАнса.

Как уже было отмечено, здесь четко проявляется тенденция к реализации конкретного мышления у участников, что обусловлено обстоятельствами игры, то есть экстралингвистическими факторами.

2.4. Особенности функционирования современных молодежных прозвищ 2.4.1. Общая характеристика собранного материала Неформальная коммуникация представителей молодежного общества, которая в настоящее имеет тенденцию к максимальной эргономичности, требует внедрения в общение неофициального идентификатора, заменяющего не всегда выразительные фамилии, имена и отчества.

Особенности функционирования прозвищ мы рассматриваем, исходя из материала анкет и ответов на следующие вопросы: «Как Вас чаще называют сверстники – по имени или по прозвищу? От чего это зависит?», «Это прозвище постоянное, только школьное/вузовское или употребляется в какой-то особой ситуации (ситуативное)?», «Как долго Вы носите Ваше прозвище?».

Количество и формулировка вопросов варьировались, усложнялись по мере перехода респондентов из одной возрстной группы в другую. В детских садах опрашивались педагоги и родители.

Опираясь на весь собранный материал, мы обращаем внимание на три особенности функционирования прозвищ:

частота использования прозвищ (как часто они заменяют официальные идентификаторы);

ситуативность применения прозвищ;

постоянство использования (изменения при переходе из одной возрастной группы в другую).

2.4.2. Прозвища в дошкольных образовательных учреждениях Сбор информации в дошкольных учреждениях г. Смоленска методом анкетирования и прямого интервьюирования позволил получить следующую информацию, касающуюся функционирования прозвищ детей.

Дошкольные прозвища используется постоянно, на всем протяжении пребывания ребенка в детском саду, например, ВИлли, ЕрмАк, СупермЕн, ТЮбик, Юля-Пуля и др. Последнее свидетельствует о том, что в небольших коллективах дети привыкают друг к другу и прозвища «приживаются». Таких прозвищ большинство – более от общего количества материала в возрастной группе.

Также встречаются именования, которые носят ситуативный характер, то есть употребляются в определенных коммуникативных ситуациях, в какой-то мере восстанавливающих ситуацию появления прозвища: ЮляТигрУля (девочка изображала тигра на новогоднем празднике); ЛЕнка БИтая КолЕнка (девочка когда-то сильно упала) и др. Таких именований меньше четверти всего материала возрастной группы.

Употребляются всегда Возможно ситуативное употребление Ярким случаем употребления прозвищ являются дразнилки. В детском саду мы особенно обращали на это внимание и задавали респондентам соответствующий вопрос: «Есть ли среди прозвищ дразнилки?». Ответы варьировались, из 11 проанкетированных учреждений в четырех дразнилки не используются (в основном, их не поощряют воспритатели), в четырех детских садах использование составляет от четверти до половины собранного фактического материала. В трех дошкольных учреждениях дразнилки бытуют, но в ограниченном количестве.

Можно предположить, что активность дразнилок зависит от позиций родителей и воспитателей: если они позволяют употреблять подобные именования, так как это развивает речь ребенка и связано с позитивно воспринимаемой в этом возрасте рифмованностью, то воспитанники часто их используют. Если же позиция родителей и воспитателей иная, существует запрет на дразнилки, то этот вид прозвищ не используется (или, по крайней мере, анкеты этого не показали).

2.4.3. Прозвища в учреждениях среднего общего образования Собранный фактический материал позволил сделать вывод о соотношении обращений в школьной среде по имени и по прозвищу. Так, по имени обращаются 65,8% респондентов, предпочитают называть по прозвищу 34,2%. Как видим, треть обращений – это прозвища.

Далее мы обращаем внимание на постоянство и ситуативность употребления прозвищ. В данной возрастной группе мы выделили прозвища постоянные, то есть те, которые идут еще из семьи и детского сада, прозвища школьные, которые получают учащиеся в текущем коллективе, и прозвища ситуативные.

В количественном выражении преобладают прозвища, полученные в школьном коллективе – их 46,2%, что составляет приблизительно половину.

Это свидетельствует об активном бытовании прозвищ именно в школьном коллективе, где они создаются и отражают прозвищное самосознание ребенка. Также активны прозвища, полученные ребятами еще до школы, что свидетельствует об устойчивости этой антропонимической категории (38,7%).

Как и в предыдущей возрастной группе, встречаются ситуативные прозвища, но в заметно меньшем количестве (15,1%).

Ответ на вопрос анкеты о продолжительности бытования прозвищ у школьников представлен следующими количественными показателями. До 10 лет (что свидетельствует об устойчивости прозвищ) в наших материалах отмечено 41,8%; более 10 лет бытует 31%; до 3 лет – 27,2%.

Таким образом, все данные указывают на постоянство прозвищ и их активность в школьной среде.

2.4.4. Прозвища в учреждениях среднего профессионального Обратимся к анализу функционирования прозвищ в данной возрастной группе.

По прозвищу именуют своих товарищей в коллективе более четверти учащихся, что несколько меньше, чем в школьной коммуникации. Мы делаем предположение, что это связано с двумя моментами. Во-первых, учащиеся коллежда попадают в новую учебную среду и не сразу организуют коллектив, а значит, устанавливают неформальные отношения в нем. Во-вторых, мы анкетировали колледжи, имеющие устойчивые традиции и существующие достаточно долгое время: Смоленский педагогический колледж, Смоленский колледж телекоммуникаций (Техникум связи) и др. В колледжах, особенно на первых курсах, почти респондентов (73,1%) обращаются друг к другу по имени.

Если говорить о постоянстве/ситуативности бытования прозвищ в данной возрастной группе, то можно отметить следующее. Постоянных, устойчивых прозвищ больше трети (34,5%). Это прозвища, судя по материалам анкет, которые используются еще и в семье, и в школе. В колледжах прозвища также образуются – таких прозвищ 28,3%. Хотя, как мы отметили выше, прозвища в колледже образуются реже, чем в школе, их процент достаточно высок, так как соотносимы возрастные категории, особенно старшие классы школы и первые курсы колледжа. Ситуативные прозвища, наоборот, появляются чаще (37, 2%), так как мышление учащихся приобретает ассоциативный характер.

Как и в предыдущей возрастной группе, мы рассмотрели продолжительность бытования прозвищ и отметили особенности. Появляется гораздо больше новых прозвищ – 56% или более половины. На втором месте по продолжительности использования прозвища, которые бытуют до 10 лет, – 29%.

Меньше всего прозвищ, которые используются больше 10 лет, – 15%. Мы связываем это с тем фактом, что в колледже у многих учащихся ослабевает связь с семьей, поэтому прежние прозвища теряются. Помимо того, серьезное влияние оказывает коллектив, в котором формируется профессиональная принадлежность носителей прозвищ.

2.4.5. Прозвища в учреждениях высшего профессионального Обратившись к употреблению имен или прозвищ в студенческой среде, мы констатировали приблизительно такое же количественное соотношение, что и в предыдущих возрастных категориях: по имени обращаются друг к другу почти коммуникантов (73,4%), по прозвища – 26,6%.

Особый интерес вызвал анализ ответов на вопрос «Это прозвище постоянное, только вузовское или употребляется в какой-то особой ситуации (ситуативное)?». Заметно возрастает количество ситуативных прозвищ – 36,5%. Это свидетельствует о яркой активизации ассоциативного мышления.

Вузовских прозвищ 32,3%. Постоянных именований 31,2%. Все эти данные интересно рассмотреть по отдельным учебным заведениям. Так, прозвищ постоянных больше в Российской академии народного хозяйства и государственной службы (44,8%). В Смоленской академии сельского хозяйства одинаковое количество именований, которые используются при любых обстоятельсвах, и ситуативных – 38,7%. Только вузовские прозвища составляют большинство в Российском государственном университете туризма и сервиса (50,6%) и Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма (47,7%). Помимо вышеупомянутой академии, ситуативные идентификаторы преобладают в Смоленском государственном университете (42,2%), Смоленской государственной медицинской академии (42,6%), Смоленском государственном институте искусств (41,1%) и СФ Российского университета кооперации (53,8%).

Также специфику студенческих прозвищ можно увидеть при анализе продолжительности бытования именований. Заметно преобладают студенческие прозвища, которые образуются в замкнутом молодежном коллективе – 56%, или больше половины. На втором месте устойчивые прозвища, которые идут из школы – 23,3%, то есть почти четверть. На последнем месте в количественном соотношении прозвища, которые бытуют более 10 лет, – их 20,7%.

2.4.6. Прозвища в иных молодежных группах Согласно полученным данным, участники игры «Дозор» склонны использовать свои прозвища в основном во время игры: 22 ответа «в определенных ситуациях/ во время игры», 8 ответов – «постоянно».

Важным отличием данной группы от предыдущих возрастных объединений является тот факт, что игроки предпочитают обращаться друг к другу именно по прозвищам, считая это наиболее эффективным способом общения в игровых ситуациях, зачастую экстремальных. Соотношение ответов «по прозвищам» и «по именам» в интервью составило 25 и 5 соответственно.

Спецификой этой категории опрошенных является меньшая, по сравнению с предыдущими объединениями, продолжительность бытования прозвищ. В основном, прозвища бытуют от 0 до 3 лет (14 ответов) или от 4 до лет (16 ответов). Принимая во внимание тот факт, что игра появилась в Смоленске порядка восьми лет назад, можно сделать вывод о том, что большинство прозвищ возникли в рамках «Дозора» и лишь часть перешла в игровой узус из других сфер общения.

2.5. Психологические и этические особенности бытования современных 2.5.1. Общая характеристика собранного материала В соответствии с психолингвистической теорией, речевая деятельность – это абстракция, обслуживающая в форме отдельных речевых действий все виды деятельности (трудовую, игровую, познавательную): она представляет собой «совокупность отдельных речевых действий, имеющих собственную промежуточную цель, подчиненную цели акта деятельности, в который они входят, и побуждаемый общим для этого акта деятельности мотивом» [Леонтьев 1997, с. 65].

Таким образом, индивидуум, преследуя определенные цели в той или иной деятельности, выбирает специальные средства для коммуникации. В неформальном молодежном общении это может быть слэнг и, как его часть, прозвища.

Особенности личного восприятия прозвищ как ономастического явления стоит, по нашему мнению, разделить на два рассматриваемых аспекта. С одной стороны, это отношение к именованию самого носителя:

какие эмоции он/она испытывает по отношению к идентификатору, как прозвище влияет на коммуникацию, что было бы, если бы его/ее назвали прозвищем, которое не нравится, и т.д. С другой стороны, это то, как воспринимает прозвища окружение носителя (по предположению респондента). В дошкольных учреждениях мы опирались на мнение воспитателей, у которых имеются свои определенные установки; оценочное мышление школьников зависит от стадии социализации ребенка; в колледжах и вузах молодые люди высказываются по-разному в зависимости от системы личных духовно-нравственных ценностей, моральной оценки объективной реальности.

Сопоставительный анализ анкет, их данных, собранного материала позволяет выделить психологические особенности личности разных возрастов, которые прибывают в разных социумах, с разной личностной оценкой.

Мы делаем попытку показать, как меняется психологическое воприятие прозвищ в разновозрастных группах.

Прозвище – это неофициальный идентификатор, который дает оценку человеку – позитивную или негативную. И, естественно, возникает вопрос, связанный с этикой, то есть системой морально-нравственных ценностей, так как при оценке личности нельзя оскорблять чувства и человеческое достоинство индивида.

Этика (греч. ethika, от ethos – обычай, нравственный характер) – философская дисциплина, изучающая мораль, нравственность [Советский энциклопедический словарь 1981: 1573]. Иными словами, этика – это совокупность принципов, отделяющих правильное поведение от неправильного. Изучая бытование прозвищ в этическом аспекте, мы обратили внимание на два момента:

1) допустимость, корректность обращения к своему товарищу по прозвищу;

2) этичность самих прозвищ как категории.

2.5.2. Прозвища в дошкольных образовательных учреждениях Психологические особенности бытования прозвищ в детских садах представляется возможным вычленить из ответов на вопрос анкеты: «Как Вы лично относитесь к прозвищам?», а также из комментариев педагогов и родителей воспитанников. Еще раз подчеркнем, что сами дети, естественно, не могли отвечать на вопрос, поэтому в приведенной ниже Таблице приемлемую/неприемлемую составляющую коммуникации.

Наименование учреПоложительно % Нейтрально Отрицательно Детский сад «Кристаллик»

В целом, замечания педагогов и родителей свидетельствуют о расхождении восприятия данного типа именования в зависимости от ориентированности того или иного учреждения в направлении воспитания детей.

В некоторых детских садах воспитатели и родители детей придерживаются мнения, что ребенок должен максимально выражать в общении свою формирующуюся личность, поэтому положительно относятся к употреблению прозвищ в детской коммуникации. Возможно, конечно, это следствие того, что взрослые просто не обращают внимания на данное явление. Но чаще сознательно позволяют употреблять в речи прозвища, так как это способствует закреплению положительных качеств и исправлению отрицательных.

И, тем не менее, это не свидетельствует о бесконтрольном бытовании именований, что можно увидеть из анкет.

В иных дошкольных образовательных учрежденияъ к прозвищам относятся терпимо, тем не менее, в работе с детьми акцент все же ставится на предпочтительном употреблении формальных наречений и производных от них уменьшительно-ласкательных имен собственных. Опрошенные родители не выразили какого-либо недовольства наличием у детей сторонних именований, даже те, чьи дети являются носителями прозвищ с отрицательной экспрессивной окраской (они надеются, что со временем прозвище забудется). В двух детских садах работники, уважая право ребенка, считают употребление прозвищ личным делом каждого воспитанника. По мнению опрошенных родителей, ни дети, ни сами родители также не против такого способа называния. Кроме того, ни одно из указанных прозвищ в настоящее время ребят не обижает (даже, на первый взгляд, достаточно резко характеризующее прозвище ХрапУн), а развитие образного мышления воспитателями и методистом только приветствуется.

Однако часто встречается и неприятие прозвищ. В двух детских садах (№16 и № 40) открыто негативно относятся к подобным именованиям как работники учреждения, так и родители воспитуемых детей (поэтому материал собран небольшой). Воспитатели и методисты считают, что для именования ребенка существуют вполне пригодные к употреблению имена и фамилии, а прозвище обязательно носит отрицательную коннотацию. Родители считают, что «не для того давали ребенку имя, чтобы кто-то его еще как-то по-другому называл».

Таким образом, проанализировав собранный материал по употреблению прозвищ в детских садах, мы пришли к выводу, что чаще (53%) отношение к бытованию прозвищ нейтральное, реже, в равной степени (по 23,5%), – положительное или отрицательное. Проведение анкетирования и интервьюирования привело нас к выводу, что личность воспитателя и родителя – определяющее условие для бытования прозвищ на данном этапе.

Так как дети еще не совсем отчетливо представляют, что такое прозвище, а об этике имеют совсем примитивное представление, на вопрос об отношении к этой ономастической категории отвечали педагоги. И в ходе исследования выяснилось, что наблюдается резко негативное отношение к данному виду идентификаторов у многих воспитателей; это особенность этического аспекта бытования прозвищ в дошкольных учреждениях.

Несмотря на психологическую тенденцию терпимого отношения к употреблению в речи детьми и педагогическим составом прозвищ, респонденты в своих комментариях нередко делали поправки на то, что этически это явление скорее негативное. С точки зрения морально-нравственного восприятия воспитатели приветствуют только такие неофициальные идентификаторы, как семейные ласковые именования. И, тем не менее, есть родители и воспитатели, число которых составляет приблизительно четверть, которые считают, что прозвища, не оскорбляющие достоинтво ребенка, могут использоваться в неформальной коммуникации: у ребенка выделяется какая-то позитивная черта (любознательность, талантливость и т.д.), что способствует формированию личности.

2.5.3. Прозвища в учреждениях среднего общего образования Начиная с данной подгруппы, следует учитывать возрастные особенности носителей прозвищ, потому что именно по этому параметру мы и проводили сравнительно-сопоставительное исследование прозвищ.

Рассматриваемые нами школьные именования принадлежат учащимся разных школьных звеньев – детям-подросткам, которые продолжают познавать и развивать свои индивидуальные особенности и активно взаимодействуют с коллективом. В школьном возрасте у них происходит большой скачок в физическом и психическом развитии [Леонтьев 1997], что обязательно сказывается на особенностях общения молодого человека, его взаимоотношениях со сверстиками, и, как следствие вербальной коммуникации, появляется прозвище – неформальный индивидуальный идентификатор школьника.

В нашем исследовании распределение школьников – носителей прозвищ представлено не по классам, как это принято в школьной градации, а по биологическому возрасту, что, на наш взгляд, лучше отражает психологовозрастные предпосылки для возникновения прозвищ. Так, например, молодой человек, стоящий на пороге подросткового периода, представляет себе мир уже не таким «простым», что позволяет ему при развитии абстрактно мышления обобщать языковые явления и сравнивать языковые факты.

Среди опрошенных учащихся прозвища встречаются в разных возрастных группах. Однако отметим, что особо активно они бытуют у старших школьников (16-18 лет), что свидетельствует о большей свободе общения, связанной с возрасными особенностями ребят и складывающимся менталитетом молодых людей. В 13-15 лет прозвищ несколько меньше, в 10-12 лет еще меньше, а самое небольшое количество прозвищ у младших школьников, что продолжает тенденцию дошкольных учреждений. Нам представляется, что снижение возрастного ценза в школе в настоящее время пока еще в определенной мере является показателем регламентированноси общения в школьном коллективе, послушания детей и выполнения ими определенных требований педагогов.

Для комплексного понимания того, каковы психологические особенности бытования прозвищ в школьной среде, следует установить такое немаловажное обстоятельство их употребления, как прямое и опосредованное использование. Для этого в анкетах мы задавали респондентам специальный вопрос: «Когда Вас чаще называют по прозвищу – в лицо или за глаза?». Результаты ответов позволили нам сделать вывод, что чаще всего школьники называют по прозвищам «в лицо» – более (80,3%). «За глаза» прозвища используются гораздо реже – 19,7%. На наш взгляд, это связано с психологическими особенностями школьников, у которых ярко развито прозвищное самосознание.

Несомненно, важной оценкой психологических параметров школьных прозвищ является отношение самого носителя к существующему прозвищу.

Именно такой вопрос был размещен под номером 7 в соответствующей анкете. Респонденты имели возможность самостоятельно описать испытываемые эмоции к закрепившимся за ними индивидуальным именованиями. Мы объединили ответы в три обобщенные группы: положительно, нейтрально и отрицательно. Больше половины учащихся (54,9%) хорошо относится к своим прозвищам. Гораздо меньше школьников выразили свое отношение в форме «нормально», «мне все равно», «пусть так называют, это меня не обижает», – такие ответы мы обобщили в представленный выше вариант «нейтрально»

(29,4%). Анкет с отрицательной оценкой носимого прозвища менее 20%, и, соотнося эту цифру с цифрой, указывающей на использование прозвищ «за глаза» (19,7%), можно констатировать, что существует определенная закономерность между негативным отношением к идентификатору и опосредованным употреблением его в коммуникации.

Ответы некоторых респондентов были даны в развернутой форме и ярко описывали эмоции носителя, например: «Здорово, что у меня есть прозвище, оно очень мне подходит, я считаю его своим вторым именем»; «Как жаль, что такое классное прозвище мне придумали только год назад, я бы хотела, чтобы меня так называли всю жизнь!»; «К сожалению, не знаю, кто это придумал, но очень хотелось бы наказать этого человека. У меня есть нормальные имя и фамилия, я не просил прозвища!».

Для полноценного функционирования прозвища в школьном коллективе должна быть создана благоприятная атмосфера, выраженная в положительном или, по крайней мере, нейтральном отношении к данному типу именования как учащихся, так и преподавателей. Для анализа этого аспекта бытования прозвищ мы задали респондентам вопрос: «Как в Вашем классе и в школе в целом относятся к прозвищам?». Как и в случае с описанием личного отношения, восприятие коллективом также описывалось учащимися как «хорошо», «отлично» и понималось нами как «положительно», вариант «нормально» приравнивался к «нейтрально», «негативно», «так себе» и «плохо» считался показателем отрицательного отношения. Количественное распределение ответов можем представить в виде следующих цифр: положительно больше половины (54,5%), нейтрально – 36,9% (более трети), отрицательно – 8,6%. Как видим, в основном, школьный коллектив положительно относится к прозвищам.

В старших возрастных группах респондентами являлись уже сами молодые люди, поэтому нам удалось узнать намного больше об отношении учащихся к уместности бытования прозвищ.

В опросниках для выяснения этой информации находилось несколько специальных пунктов, касающихся этического аспекта. Для школьников это, прежде всего, вопрос анкеты «Часто ли Вы сами называете других по прозвищам», – поскольку ответ именно в этом блоке анкеты показывает отношение к прозвищу как особому идентификатору. Процент соотношения ответов на заданный вопрос приблизительно одинаковый: 56,8% респондентов ответили, что часто используют прозвища, 53,2% – нечасто.

Отдельно стоит отметить, что в ряде анкет, помимо прямого ответа на вопрос о частоте называния других по прозвищам, респонденты также указывали причину того или иного своего речевого поведения. Например, 16летняя девушка написала, что часто употребляет в разговоре с другими их прозвища, чтобы «”растопить лед” и наладить позитивное общение». Другой школьник, 15-летний юноша, ответил на вопрос анкеты отрицательно, объяснив редкую замену официального идентификатора прозвищем так: «У меня есть прозвище, я мирюсь с тем, что некоторые люди так меня называют. Но я хочу быть выше них и не допускаю в своей речи подобной фамильярности».

2.5.4. Прозвища в учреждениях среднего профессионального В рассматриваемой возрастной группе мы проанализировали использование прозвищ в различных возрастных категориях, соответствующих возрасту учащихся колледжей. Наиболее активны именования в возрасте 14- лет и 17-19 лет (40,7% и 43,5% соотвественно). У учащихся, которым более 20 лет, прозвища встречаются гораздо реже – 5,8%. Это может быть объяснено тем фактом, что старшие учащиеся колледжей, как правило, уже работают, реже коммуницируют с коллективом, следовательно, меньше именуются прозвищами.

Как и в школе, по прозвищу чаще называют «в лицо» – 93,1%, гораздо реже «за глаза» – 6,9%.

Важным вопросом, как и в анкете школьников, явился пункт о личном отношении к прозвищу. Результаты анализа анкет по этому вопросу получились несколько иные, чем в школе. Так, приблизительно в равных количествах учащиеся относятся к прозвищам «положительно» (45,5%) и «нейтрально» (48,3%). Попутно отметим, что в школе преобладает положительное отношение к прозвищам. «Отрицательное» отношение к прозвищам среди учащихся колледжей встречается редко – 6,2%.

Обратим внимание на употребление прозвищ в отдельных средних специальных учреждениях г. Смоленска. Так, в Смоленском кооперативном техникуме и Смоленском строительном колледже учащиеся склонны воспринимать свой личный идентификатор достаточно безэмоционально. Такие ответы комментируются следующим образом: «нормально», «ничего так», «сойдет», «пусть будет». Отношение студентов Смоленского педагогического колледжа в равных долях распределилось между положительным и нейтральным: молодые люди одинаково часто отвечали и «хорошо», «отлично» и «нормально». Учащиеся Смоленского колледжа телекоммуникаций чаще всего оценивают свое восприятие как положительное: «супер», «очень хорошо», «классно» и т.д.

Помимо описания личного отношения, молодые люди отвечали на вопрос и о предполагаемой общественной оценке прозвищ как неформального личного идентификатора: «нейтрально» характеризуется общественная оценка в 60,7%, «положительно» в 29%, «отрицательно» в 10,3%. Как видим, общественная оценка, в основном, нейтральная, хотя индивидуально учащиеся чаще положительно воспринимают свое прозвище.

Психологическая оценка собственного прозвища, которое не нравится, явно отрицательная (61,4%). Однако в некоторых колледжах (в частности, в Кооперативном – 37,2%) имеют место достаточно большое количество нейтральных ответов – 29,6%. В целом, положительно к ненравящимся прозвищам относится 9%. Из этих процентов основное количество составляют респонденты Смоленского кооперативного техникума, что, на наш взгляд, свидетельствут об особом контингенте учащихся.

В старших возрастных группах среди студентов средних специальных учебных заведений и вузов этический аспект бытования прозвищ отражался в ответах на два вопроса: «Часто ли Вы называете других по прозвищам?» и «Считаете ли Вы употребление прозвищ этичным?». Это связано с тем, что в старшем возрасте молодые люди начинают осмыслять этические понятия (допустимость/недопустимость в обществе, влияние/невлияние на других людей, соответствие/несоответствие морали и др.). Таким образом, в этих группах опрашиваемых соединяются два аспекта – культура речи и культура личности.

Большинство учащихся колледжей, за ислючением учащихся Строительного колледжа, где соотношение примерно равное, в основном включают употрбеление прозвищ в активную коммуникацию – 60,9%. Редко используют в общении прозвища 39,1% учащихся.

При развернутом ответе на второй вопрос анкеты разница еще более контрастная: 80% респондентов считают употребление этичным, 20% – неэтичным. В самих анкетах учащиеся зачастую мотивировали этичность употребления прозвищ в речи, делая акцент на яркости и точности именования, на подчеркивании дружеских отношений при использовании этого идентификатора. Незначительное количество ответов показывает, что с помощью прозвищ можно нанести моральный вред человеку. Но такой цели учащиеся не ставят.

2.5.5. Прозвища в учреждениях высшего профессионального Обращая внимание на психологическую характеристику бытования прозвищ в студенческой среде, необходимо отметить, что у студентов вузов она имеет гораздо более конфликтную форму «личность-социум», чем у учащихся колледжей, ибо в вузах молодые люди получают огромный объем информации, способной повлиять на их внутренний мир, а за стенами высшей школы могут встретиться с абсолютно иными экстремальными явлениями. Таким образом, в этот период происходит адаптация к социуму молодых людей. Они заканчивают формирование системы своих базовых ценностей, которым предстоит обрести позитивный или негативный характер.

Как и в других описанных группах, для студентов высших учебных заведений важен возраст носителей прозвищ. Эти данные на основании проанализированных анкет представлены в Таблице 19. Процентное соотношение дано по каждому вузу в отдельности.

Смоленский гос. университет Российский гос. университет Смоленская гос. сельскохозяйственная академия Российская академия народного хозяйства и гос. службы Смоленская гос. медицинская академия Смоленская гос. академия Смоленский гос. институт СФ Российского университета кооперации Из таблицы видно, что практически во всех вузах основными носителями прозвищ являются молодые люди 20-22 лет – таких респондентов от 40% до 78,9%. Исключение составляет Российская академия народного хозяйства и государственной службы, где 51,6% опрошенных студентов представляют возрастную категорию 17-19 лет. Респондентов этого возраста в других учреждениях меньше – до 39,5%. Наименьшую долю среди опрошенных студентов составляют молодые люди 23-25 лет, их до 38,8%. Преобладание среди носителей молодежи 20-22 лет может быть объяснено тем фактом, что в это время студенты переходят так называемый «экватор», то есть половина учебы уже позади. Кроме того, преодолев самые трудные первые курсы, могут позволить себе подработку и, следовательно, обрести некую финансовую независимость. Таким образом, ребята чувствуют себя намного свободнее, в том числе активнее включаются в неформальное общение, включающее в себя все большие аспекты жизни коммуникантов. Именно респонденты этого возраста наиболее развернуто и подробно отвечали на вопросы анкеты.

Однако студенческое неформальное общение с использованием прозвищ, как и в предыдущих возрастных группах, может иметь как прямой, так и опосредованный характер. Для выяснения данного аспекта бытования идентификаторов носители отвечали на соответствующий вопрос анкеты.

Частотность называния по прозвищу в лицо и за глаза отражена в Таблице 20.

Российский гос. университет туризма и сервиса Смоленская гос. сельскохозяйственная академия Российская академия народного хозяйства и гос. службы Смоленская гос. медицинская академия Смоленская гос. академия физической культуры, спорта и туризма СФ Российского университета кооперации Согласно данным таблицы, подавляющее большинство студентов уверены в том, что их прозвища используются чаще в открытом общении. Причем в двух вузах (Смоленская государственная сельскохозяйственная академия и СФ Российского университета кооперации), по мнению опрошенных учащихся, за глаза по прозвищам вообще не называют. Также стоит отметить, что опосредованное употребление прозвищ среди студентов вузов встречается намного чаще, чем у учащихся колледжей и техникума, но реже, чем в школах. Это может говорить о более обдуманном использовании неформального личного идентификатора студентами по сравнению со школьниками. Также о более высокой внутренней культуре и знании определенного речевого этикета свидетельствует и то, что студенты иногда не хотят употреблять неофициальное именование «в лицо», стараясь не обидеть товарища и сохранить с ним хорошие отношения.

Данные, указывающие на личное отношение респондентов к своему прозвищу, представлены в Таблице 21.

Наименование учреПоложительно % Нейтрально % Отрицательно % Смоленский гос. университет Смоленская гос.

Российская академия Смоленская гос. медицинская академия Смоленская гос. академия физической культуры, спорта и Смоленский гос. институт искусств СФ Российского университета кооперации По данным таблицы, в шести вузах из восьми наибольшее количество студентов относится к своим прозвищам положительно. Как и в предыдущих группах респондентов, конкретизация такого отношения варьируется от «положительно», «хорошо», «отлично» до «супер», «круто», «классно». В двух вузах – Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма и СФ Российского университета кооперации – почти половина опрошенных молодых людей склонна оценивать свое отношение к личному неформальному идентификатору как «нормальное», «терпимое» и «удовлетворительное», – иными словами, «нейтральное». Негативных высказываний о своих прозвищах, то есть выражения отрицательной оценки, в собранных нами анкетах оказалось мало – до 16%. Причем в двух вузах (Смоленская государственная сельскохозяйственная академия и СФ Российского университета кооперации) доля подобных ответов равна нулю. Стоит отметить, что по сравнению с описанным отношением к своим идентификаторам учащихся школ и колледжей, студенты высших учебных заведений гораздо чаще высказываются положительно. Все это свидетельствует об осознанном развитии позитивного восприятия своих прозвищ и антропонимической категории прозвищ в целом.

Далее мы обращаем внимание на отношение окружающих студентов к прозвищам (см. Таблицу 22).

Наименование учреПоложительно % Нейтрально % Отрицательно % Смоленский гос. университет Российская академия Смоленская гос. медицинская академия туры, спорта и туризма Смоленский гос. институт искусств СФ Российского университета кооперации Исходя из данных таблицы, мы можем говорить о складывающейся благоприятной вузовской атмосфере для функционирования прозвищ: большинство ответов находятся в графах «положительно» и «нейтрально». Однако если в Смоленском государственном университете подобные ответы распределились поровну, то в других учебных заведениях соотношение иное.

Так, «хорошо», «отлично» и подобные ответы чаще встречаются у студентов Российского государственного университета туризма и сервиса, Смоленской государственной медицинской академии и в анкетах респондентов Смоленского государственного института искусств. «Нормально» и «никак» чаще встречаются в анкетах Смоленской государственной сельскохозяйственной академии, Российской академии народного хозяйства и государственной службы, Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма и СФ Российского университета кооперации. В среднем, отрицательное отношение к прозвищам по вузам составляет 16,5%, причем больше всего таких ответов только в одном вузе – Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма.

Студентам смоленских вузов было предложено ответить на вопрос, как бы они отреагировали на свое прозвище, которое не нравится. Описание реакции респондентов в количественном распределении представлено в Таблице 23. Процентное соотношение дано для каждого вуза в отдельности.

Наименование учреПоложительно % Нейтрально % Отрицательно % Смоленский гос. университет Российская академия Смоленская гос. медицинская академия туры, спорта и туризма Смоленский гос. институт искусств СФ Российского университета кооперации По данным таблицы, основная масса респондентов склонна негативно реагировать на неугодное прозвище, что подтверждает тенденцию к критической оценке окружающей действительности.

Студенты высших учебных заведений отвечали на те же вопросы анкеты. Полученные данные мы приводим в виде, чтобы более наглядно показать отличие использования прозвищ в разных вузах Смоленска (см. Таблицы № 24, №25):

Российский гос. университет туризма Смоленская гос. сельскохозяйственная академия Российская академия народного хозяйства и гос. службы Смоленская гос. медицинская академия Смоленская гос. академия физ. культуры, спорта и туризма СФ Российского университета кооперации В вузовской возрастной категории частота называния других прозвищами варьируется, в зависимости от принадлежности к тому или иному учебному заведению. Так, студенты СмолГУ, СГСХА, СГМА не считают уместным обращаться или указывать на человека неофициальным идентификатором. Напротив, учащиеся СГАФКСиТ, РАНХиГС и СГИИ являются активными «пользователями» прозвищ – их ответы свидетельствуют о частом таком назывании других людей. Примерно в равной степени расположились ответы «часто» и «не часто» в РГУТиС и СФ РУК. В целом, студенты используют прозвища (55,1%), но повышается процент молодых людей, нечасто употребляющих этот идентификатор. Можно сделать вывод о том, что уровень речевой культуры студентов выше в этих учебных заведениях.

Российский гос. университет туризма и сервиса Смоленская гос. сельскохозяйственная академия Российская академия народного хозяйства и гос. службы Смоленская гос. медицинская академия Смоленская гос. академия физ.

культуры, спорта и туризма Смоленский гос. институт искусств СФ Российского университета кооперации Вопрос об этичности существования прозвищ в целом и их участии в речевой коммуникации получил в ответах студентов неоднозначное отражение. Так, активно используют прозвища учащиеся СГАФКСиТ, РАНХиГС и СГИИ. Нейтральную позицию занимают студенты РГУТиС и СФ РУК – ответы репондентов этих вузов («уместно» и «не уместно») колеблются от 40% до 60% и свидетельствуют о частом таком назывании других людей. Студенты же СмолГУ, СГСХА и СГМА, отрицательно ответившие на вопрос о частоте употребления прозвищ в своей речи, в целом признают этичность их существования, возможность использования в определенных коммуникативных ситуациях.

2.5.6. Прозвища в иных молодежных группах Согласно полученным данным, возраст участников спортивноинтеллектуальной игры может быть распределен следующим образом: 18- лет – 6,6%, 21-25 лет – 66,7%, 26-30 лет – 26,7%. Как видно, большинство опрошенных носителей прозвищ – взрослые молодые люди 21-25 лет, чаще учащиеся старших курсов. Представителей старшего возраста меньше трети, что может быть объяснено большей занятостью, семейным положением и т.п.

Однако молодых людей 18-20 лет еще меньше, возможно, из-за интенсивного учебного процесса и недостаточной финансовой независимости.

Что касается открытости называния «дозорных» по прозвищу, то, в силу специфики игры, ответы на данный вопрос анкеты распределились однородно – все опрошенные игроки предпочитают обращаться по прозвищам в глаза.

Если рассматривать личное отношение дозорных к своим прозвищам, то оно выражается следующим образом: положительное – 93,4%, нейтральное – 6,6%. Данная группа носителей не испытывает негативных эмоций по отношению к собственному неформальному личному идентификатору.

Мнение по поводу существования прозвищ среди дозорных, по словам опрошенных, представляет собой единогласное одобрение бытования таких именований – 100% ответов «положительно».

На предложенную ситуацию «Как бы Вы отреагировали на Ваше прозвище, которое Вам не нравится?» игроки ответили в 16,7% случаев «положительно», в 76,7% «нейтрально» и лишь в 6,6% «отрицательно». Как видно, большинство респондентов склоняется к нейтральной реакции на такую «неприятность», несколько человек воспринимают ситуацию положительно, с юмором. Негативная реакция присутствует в небольшом количестве. Следует отметить, что в данном случае среди людей, объединенных не возрастными характеристиками, а общим интересом, агрессия, спокойствие или доброжелательное принятие неугодного идентификатора зависит сугубо от индивидуальных психологических характеристик, таких как характер, темперамент и т.д.

Участники игры «Дозор», естественно, должны были по-иному ответить на заданные вопросы. Учитывая экстремальность игровых ситуаций, этим молодым людям намного проще обращаться друг к другу по прозвищам, идентифицировать игроков, не считая это обидным или неправильным.

Хотя опрошенных было немного, на оба вопроса респонденты ответили «часто», «этично». Как показал проанализированный выше фактический материал, обидных прозвищ в данной группе нет.

Собранный и проанализированный в соответствии с обозначенными возрастными группами носителей прозвищ фактический материал позволил нам сделать следующие выводы.

Особенности семантики прозвищ мы рассмотрели в соответствии с принятой классификацией, где выдедили две большие группы: прозвища, образованные от официальных иднтификаторов человека, и прозвища, образованные по характеризующим признакам и ассоциациям. Все прозвища подходят под классическое определение, данное в Словаре русской ономастической терминологии Н. В. Подольской.

Особенности семантики прозвищ, образованных от официальных идентификаторов человека, свидетельствуют о том, что практически во всех группах, кроме детских садов, преобладают отфамильные прозвища, причем наибольшее их количество в особой группе, названных иными, члены которой объединены не возрастом, а общими интересами. Также активны прозвища, образованные от личных имен, которые начинают использоваться уже в детском саду и продолжают бытовать в других возрастных группах. Наиболее активны отыменные прозвища среди студентов вузов (18,6%, что в полтора раза реже, чем фамилии). Прозвищ, образованных от отчеств, меньше всего, например, в высших учебных заведениях их всего 0,6%), они появляются в процессе взросления молодого человека и используются, как правило, либо в шутку, либо тогда, когда молодой человек во время учебы начинают подрабатывать.

Среди прозвищ, образованных по характеризующим признакам и ассоциациям, доминируют идентификаторы, данные по особенностям внешнего вида и поведения. Их употребление в разных возрастных группах варьируется. Так, например, в детском саду поведенческих прозвищ значительно больше, чем внешностных, так как маленьких детей внешность волнует мало. В школе же мы наблюдаем иную картину: число внешностных прозвищ втрое превышает число поведенческих, возможно, это связано с тем, что школьники начинают обращать внимание на свою внешность. В студенческой среде имеет место определенное равенство с некоторым преобладанием употребления прозвищ, характеризующих поведенческие мотивы номинации (внешностные – 18%, поведенческие – 23%). То же самое имеет место среди игроков «Дозора».

Ситуативные прозвища и прозвища, данные от имен кино/мультипликационных героев и знаменитостей, достаточно многочисленны во всех возрастных группах. Однако номинируются называемые, естественно, по различным героям и персонажам, соответствующим восприятию носителя определенного возраста. Весьма активны прозвища этих разрядов в детском саду (13,2% и 19,1% соответственно). Следует указать, что в качестве прозвищ сегодня используются именования героев мультфильмов, популярных в настоящее время, и мало прозвищ по номинации именованиями героев совесткого времени. В дальнейшем, в процессе социализации рассматриваемые группы прозвищ дают отрицательную динамику. Так, например, в школе ситуативных прозвищ всего 1,7%, в колледжах – 2,1%, в вузах – 7,2%. Мы связываем это с тем, что в процессе социализации не акцентируется внимание на каких-то конкретных ситуациях, которые, возможно, не значимы для индивидуума, либо им забываются. В вузе процент подобных прозвищ несколько возрастает, но не соотносится с прозвищами маленьких детей, для которых каждая ситуация – это событие. Также заметно меньше в следующих возрастных группах именований по прозвищам, связанным с героями и персонажами: так, в школе их 5,5%, а в вузе уже 3,4%. Однако в виде сравнения выступают занаменитости, которых хорошо знают через систему СМИ и другие источники школьники и студенты. Есть устойчивые прозвища, например, ЗемфИра, ТерминАтор и др. Особо следует сказать о группе «Дозор», где подобные именования отсутствуют, так как взрослые люди очень редко соотносят себя с вымышленными персонажами.

В структурно-грамматическом плане мы анализировали в соответствии с выбранной классификацией прозвищ структурный аспект и частеречную принадлежность. По структуре мы выделили однословные прозвища, прозвища, состоящие из двух слов, из трех слов и более, прозвища-текст. По частеречной принадлежности мы определили прозвища, в состав которых входят различные части речи: имена существительные, прилагательные, числительные, местоимения, глаголы, причастия, наречия и звукоподражания.

Подавляющее большинство прозвищ во всех возрастных группах – однословные. В любой возрастной группе их более 4/5 от всего состава прозвищ; во вневозрастной группе их 100%. Именований, состоящих из двух слов, значительно меньше, причем наибольшее их количество относится к дошкольной группе (за счет использования игрового момента), во всех других возрастных группах их меньше. Прозвища, в состав которых входит два слова и более, менее активны, так как тяжелы для воспроизведения, но чаще встречаются в детском саду благодаря использованию дразнилок, которые составляют особый пласт прозвищ и могут предствлять собой даже текст.

В основном прозвища – имена существительные (приблизительно 1: в соотношении с прилагательными), что задано объектом номинирования.

Практически во всех возрастных группах прозвища-существительные, естественно, доминируют с небольшими колебаниями в количественном отношении (95,6% в детском саду, 92,7% в школе, 82% в колледже, 90,2% в вузе).

Прозвища-прилагательные, которые достаточно ярко могут охарактеризовать носителя, появляются уже в детском саду, но чаще всего отмечаются в колледжах (14,5%). Взрослые носители таких идентификаторов (участники игры «Дозор») вообще их не используют, возможно, считая это нецелесообразным из-за их излишней эмоциональности. На периферии частеречного распределения среди прозвищ находятся числительные, местоимения, глаголы, причастия, звукоподражания, которые часто носят индивидуальный, неповторяющийся характер.

Динамику функционирования молодежных прозвищ мы также определили в соответствии с тремя вопросами нашей анкеты (образцы анкет даны в Приложении 1), которые мы рассматриваем в комплексе. Она представлена анализом частоты замены имени прозвищем, постоянства бытования и частоты сменяемости прозвищ. Частота замены официального имени прозвищем свидетельствует об устойчивости этой категории, о имеет место возрастающая динамика, по сравнению с детским садом: детский сад – 13,2%, школа 34,2%, колледж – 26,9%, вуз – 26,6%. Как видим, больше всего прозвищ как частых идентификаторов мы имеем в школьной среде, что предварительно уже замечено составителями Словаря школьных и студенческих прозвищ В. М. Мокиенко и Т. Г. Никитиной. Итак, мы еще раз подчеркиваем, что прозвище – универсальная молодежная категория для общения в различных коммуникативных ситуациях неформального характера.

Для психологического восприятия прозвища большую роль играет называние этого человека прозвищем в глаза или за глаза. Судя по ответу на конкретный вопрос анкеты, стабильная высокая частота употребления непосредственного называния свидетельствует об открытости молодежного общения: школа – 80,3%, колледж – 93,1%, вуз – 90,4%. Практически во всех группах 4/5 имеющих прозвища относятся к ним положительно, вне зависимости от эмоционально-экспрессивной окраски именования, которое выделяет молодого человека в коллективе, делает его особенным. Так же положительно воспринимаются прозвища окружающими (кроме дошкольных учреждений, где педагогический коллектив зачастую негативно настроен по отношению к прозвищам и препятствует их распространению). Участники игры «Дозор» в 100% ответов подтверждают хорошее отношения к прозвищам, так как это способствует сплочению коллектива, лучшему взаимопониманию между коммуникантами.

Следует особо подчеркнуть, что около 40% носителей прозвищ позитивно или нейтрально относятся даже к отрицательным по характеристике прозвищам, так как это выделительный знак в коллективе, а следовательно, молодой человек чувствует внимание к своему «Я»: на наш взгляд, работает прозвищное самосознание, то есть ощущение внимания в коллективе к собственной личности. По ответам многих респондентов, они принимают подобные прозвища, но стараются исправить ту черту, которая лежит в основе номинации, что, естественно, способствует развитию личности.

Так как прозвище в молодежной среде соотносится с молодежным сленгом, а в значительной части, как мы уже отмечали, входит в его фонд, встает вопрос об этичности употребления прозвищ в различных коммуникативных ситуациях. Второй вопрос, на который мы попытались ответить, – это соотношение употребления прозвищ с культурой речи и внутренней культурой личности, что также позволяет говорить об этических нормах организации молодежного социума. Как показал анализ фактического материала, около респондентов в целом считают этичным употребление прозвищ, но в определенных коммуникативных ситуациях, в основном среди своих сверстников. Именно в этой среде прозвища способствуют организации личностных отношений, установлению (в вузе) деловых контактов, а также упрощают этапы знакомства и налаживают дружеские отношения в целом. В соответствии с культурой речи анкетируемые также считают приемлемыми в общении, правда, не все респонденты отличают нормы литературной речи и сленг: возможно, поэтому такой высокий процент респондентов, считающих употребления прозвищ этичным – 80%. Однако около четверти респондентов считают неэтичным употребление прозвищ, так как эти именования могут носить деструктивный характер.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги нашего исследования, мы можем с достаточной уверенностью констатировать, что прозвище является главным неофициальным идентификатором лица, играющим важную роль в неформальном общении.