«Раздел 2. Компьютерно-телекоммуникационное обеспечение применения информационных технологий в образовании Математическая модель угроз безопасности автоматизированных систем в компьютерной сети RUNNET А.В.Аграновский, ...»

[2] Лобачев С.Л., Горбунова Е.И. Стандартизация метаданных в информационно-образовательной среде открытого образования //Россия: перспективы прорыва в цивилизацию знаний: Тез. докл. V межвуз. научн. конф. – М.: РосНОУ, 2004. – С. 198-202.

[3] Малых А.А., Манцивода А.В., Романова О.А., Стукушин Н.О. QTI-плейер: онлайновый сервис поддержки тестирования //Телематика-2004: Тр. Всеросс. конф. – СПб., 2004.

Гармонизация полнотекстовых, фактографических и библиографических В.Ю.Григорьев, О.В.Архангельская, Р.В.Павлов, А.В.Устинов Важнейшей целью построения и развития федерального образовательного портала по юридическим наукам «Юридическая Россия», как и всей системы образовательных порталов, реализуемой в рамках ФЦП «Развитие единой образовательной информационной среды (2001годы)», является повышение качества обучения или, в более конкретной формулировке – повышение качества организации и информационного обеспечения образовательного процесса.

Образовательный портал должен отвечать потребностям всего учебного процесса.

С известной долей упрощения можно выделить из всего комплекса образовательного процесса собственно информационно-предметную составляющую, оставляя за рамками рассмотрения его организационно-административное сопровождение (учебные планы, расписание, учебная нагрузка, учет успеваемости и т.д.). В определенную таким образом сферу деятельности помимо образовательных порталов попадает довольно большое количество смежных «электронных» категорий: электронные учебные курсы (учебно-методические комплексы); системы дистанционного обучения; электронные библиотеки (цифровые библиотеки, виртуальные библиотеки); автоматизированные библиотечные информационные системы; ресурсные центры. До сих пор все перечисленные категории исследуются и развиваются практически независимо друг от друга. Что находит свое отражение и в отдельно проводимых конференциях, и в разных рабочих группах или комитетах, и в раздельном бюджетном финансировании по каждому направлению. Безусловно, и практически и теоретически каждое направление может рассматриваться автономно. Однако представляется, что применительно к образовательной среде, это даже не звенья одной цепи, а пересекающиеся подмножества единого целого.

Предпосылки гармонизации образовательных порталов, электронных библиотек и автоматизированных библиотечных информационных систем: единство информационных структур; правовые ограничения на оцифровку и тиражирование печатных изданий и количественные аспекты (например, средний образовательный портал располагает тысячами единиц метаописаний и связанных с ними текстов, а электронные каталоги правовой литературы только одной библиотеки юридического факультета СПбГУ превышают MARC записей); эволюция де-факто АБИС в гипертекстовые информационные системы.

Практическую реализацию федерального образовательного портала по юридическим наукам «Юридическая Россия» см.: http://law.edu.ru. Доступ к порталу возможен как для зарегистрированных, так и для анонимных пользователей.

Построение образовательного портала «Юридическая Россия»

Формально работы по созданию федерального образовательного портала по юридическим наукам «Юридическая Россия» были начаты в 2002 г. К этому времени у команды разработчиков был накоплен многолетний опыт разработки, внедрения и эксплуатации информационных систем, в основе которых лежали технологии Joker, развиваемые с 1996 г.

Одна из таких систем - информационно-библиотечный комплекс, ядром которого являлась система Joker, была удостоена Премии Президента РФ в области образования за 2001 г.

Основные особенности Joker, вытекающие из круга решаемых системой задач: Joker следует рассматривать как набор базовых технологических решений с легко расширяемой функциональностью за счет написания модулей расширения (плагинов) к ядру Joker Server;

ядро системы обеспечивает основные функции взаимодействия пользователей с хранилищем документов, включая коммуникационные (открытый API Joker), авторизацию пользователей и разграничение прав их доступа к документам. Вся остальная функциональность системы возложена на динамически подключаемые модули расширения, которые могут быть добавлены и изменены “на лету”, не прерывая работу сервера. Описывается модуль администрирования Joker, предназначенный как для управления плагинами, пользователями, группами и их правами, так и для мониторинга функционирования сервера Joker.

Отдельно рассмотрен вопрос создания и обработки графических изображений полнотекстовых документов в собственном формате fbt, базирующемся на технологии сжатия изображений DjVU. Данный формат позволяет получать высочайшую степень сжатия графических изображений печатного текста при отличной читаемости, и именно эти свойства обусловили выбор его для обработки документов раритетных изданий правовой литературы 17вв. Подробно рассматривается связь сервера Joker c WEB-сервером IIS на основе разработанного для этой цели COM-класса, встраиваемого в страницы ASP и обеспечивающего обращение к функциональности Joker из ASP скриптов. При этом Joker сам проверяет на основе собственной системы авторизации допустимость тех или иных действий пользователя, что повышает безопасность функционирования системы – даже взломав WEB сайт, злоумышленник не получит никакого доступа к информационному хранилищу.

Особое место в докладе уделено поисковой системе Joker, включающей в себя как средства полнотекстового поиска по документам различных типов, так и средства поиска по метаданным, при этом для каждого типа материала, описываемого метаданными, существует и настраивается индивидуальный набор поисковых атрибутов. Особенностью данной поисковой системы является интеграция полнотекстового поиска с поиском метаданных, позволяющая вести поиск в связанных документах в сочетании с атрибутным поиском. Интеграция поисковой системы с системой авторизации Joker позволяет ограничивать набор возвращаемых поисковиком метаописаний и документов на основе текущих привилегий пользователя.

Далее в докладе рассматриваются принципы построения информационной схемы портала, причины выбора и реализация информационной системы портала. Одной из самых важных задач реализации информационной системы портала является определение видов информации в сфере юридического образования. Подробно описывается классификация видов, выделение признаков и поисковых терминов материалов портала, как то: документы, новости, организации, internet-ресурсы, статьи, книги, персоны, судебная практика, нормативные документы, события, конкурсы. Приводится определение и описание информационных связей портала. Различие между прямыми связями различных видов материалов и «висячими»

ссылками. Описываются возможности развития интеграционных связей портала с другими ресурсами.

В докладе особенно выделена рубрикация материалов портала как средство классификации и распределения материалов. Подробно рассматривается строение плоских (персоналии, тип носителя, аудитория, язык, вид судебного документа, тип дела, виды нормативных документов) и иерархических рубрикаторов (предметный рубрикатор, рубрикатор организаций, тип ресурса, географический рубрикатор категория суда, категории нормативных документов). Приводится описание логических связей и зависимостей рубрикаторов портала.

Особую роль в информационной структуре портала играет интерфейс, представляющий собой набор динамически генерируемых HTML страниц с небольшим количеством Javaскриптов, оптимизированных под популярные браузеры. Доклад содержит подробное описание основных типов страниц, применяемых на портале: списки материалов по видам, с использованием рубрикаторов; отображение материалов портала в зависимости от вида материала; страница универсального поиска по видам материалов; точки входа в каталоги юридических библиотек; шлюзы к серверам Z39.50 электронных юридических библиотек;

каталоги юридической периодики; выборки актуальной информации из хранимых процедур поиска; форумы, доски объявлений; опросы с отображением архивов.

Реализации интерфейса ядро Joker - HTML посвящен отдельный раздел доклада. Описана схематика вызова процедур и функций ядра с помощью языка VBScript ASP-страниц.

Приведены примеры реализации поискового интерфейса, работы с хранимыми результатами поиска, составление списка материалов по запросам и одновременное применение нескольких рубрикаторов для выборки материалов. Описана схема регистрации и авторизации пользователей портала, ведение авторизованных сессий и управление HTML-интерфейсом при помощи сессий. Описаны отличия работы с массивами данных с помощью ядра Joker и MS ODBC. Федеральный образовательный портал «Юридическая Россия», являющийся составной частью системы образовательных порталов, имеет точку входа в сети Интернет http://law.edu.ru.

Доступ к порталу возможен как для зарегистрированных, так и для анонимных пользователей.

Унификация программного и информационного обеспечения Создание системы федеральных порталов является сложной организационнотехнологической задачей. В рамках ФЦП РЕОИС развивается система российских образовательных порталов, которая рассматривается как основа единой информационной среды системы образования. В настоящее время в ее состав входят 15 образовательных порталов: горизонтальный федеральный портал “Российское образование” как базовый интегрирующий элемент системы федеральных образовательных порталов и 14 вертикальных порталов, ориентированных на различные предметные области и выполнение определенных функций. Для создаваемых в рамках ФЦП РЕОИС образовательных порталов интеграция имеет первостепенное значение. Она позволит в существенно более короткие сроки и с меньшими затратами повысить эффективность их функционирования и обеспечить выход на необходимый уровень посещаемости каждого портала. Вновь вводимые проекты будут набирать свою аудиторию существенно быстрее, чем в случае изолированного выхода в свет.

В системе образовательных Интернет-порталов (СОИП) интеграция реализуется на трех уровнях.

1) Внутренняя интеграция самих образовательных порталов. В основе лежит качественная рубрикация информации, на базе которой строится система навигации по порталу, реализуются информационные перевязки между разделами и документами, а также сервисами портала. Такие перевязки реализуются на всех уровнях, существенно увеличивая полноту предоставления востребованной информации, быстроту и удобство доступа к ней. Как результат, растут показатели "количество просмотров страниц за сессию" и "количество просмотров страниц в расчете на уникального посетителя", которые характеризуют функциональность и "юзабилити" портала.

2) Интеграция между отдельными вертикальными порталами. Для полной реализации возможностей информационных перевязок на этом уровне, видимо, потребуются совместные усилия специалистов в разных предметных областях и довольно значительное время уже в процессе функционирования системы порталов. Очевидна возможность перевязок между смежными и частично перекрывающимися тематиками, представленными на различных порталах, например: "Экономика-Юриспруденция", "Социология-Психология", "СоциологияПолитология" и т.д. Необходимо предусмотреть автоматизированный взаимообмен новостной информацией и метаописаниями контентных ресурсов, что позволит поднять информационный объём каждого портала. Очевидно, что уже на этом уровне становится актуальным вопрос о единой системе авторизации и аутентификации, которая позволит посетителям свободно перемещаться по гиперссылкам между различными порталами.

3) Интеграция с горизонтальным порталом. На этом уровне реализуются основные возможности информационной интеграции системы образовательных порталов и привлечения целевой аудитории для каждого вертикального портала. Горизонтальный портал должен играть ту же роль, что главная страница известных публичных порталов: привлекая и концентрируя общий трафик, направляя его на информационные ресурсы следующего уровня - вертикальные порталы. На нем должна быть представлена наиболее актуальная информация со всех тематических порталов, способная привлечь максимум посетителей. Помимо генерации трафика, горизонтальный портал предоставит возможность анализировать общий поток посетителей и совершенствовать структуру всей системы образовательных ресурсов.

Совместно с единой системой авторизации и аутентификации горизонтальный портал расширит возможности пользователя по персонализации настроек, что увеличит юзабилити всей системы.

Разработка стандартов организации на различные компоненты указанной информационной системы есть основа ее успешного функционирования в условиях территориально распределенной структуры. Автоматизированные технологии обработки данных в системе порталов предполагают детальное описание используемых данных, процедур их обработки, используемых технических и программных средств, что также связано с использованием разрабатываемых стандартов. В области взаимного обмена информацией роль стандартов организации повышается, т.к. ведет к оптимизации затрат на разработку и использование информационных технологий. Решение задачи оптимизации возможно на основе унификации программных средств и информационного обеспечения (классификаторы, словари и т.п.).

В рамках подкомитета 4 «Образовательные среды и ресурсы» (председатель А.Д.Иванников, д.т.н., проф.) предполагается разработка ряда функциональных стандартов, определяющих основные требования к образовательным порталам, электронным библиотекам, системам дистанционного обучения и другим перспективным образовательным средам. Целью разработки стандартов электронного взаимодействия является описание форматов электронных документов и регламентов взаимодействия участников информационного обмена Главная роль в организации действительно целостной среды российского образования также должны сыграть открытые стандарты на форматы описаний образовательных ресурсов.

Именно единообразие на описания информационных образовательных ресурсов послужат той основой, на которой будут базироваться поисковые механизмы в массиве образовательной информации, а также сервисы, предоставляющие пользователям богатые возможности работы.

Разрабатываемый стандарт и методические рекомендации должны соответствовать:

международному и отечественному законодательству в области информации, информатизации, стандартизации, защите интеллектуальной собственности; нормативно-правовой базе в области образования; основным положениям Государственной системы стандартизации Российской Федерации и системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу.

Указанная система должна быть построена как открытая, развивающаяся и учитывающая набор общих требований к информационным ресурсам и портальным конструкциям в сфере образования в форме системы базовых принципов и рекомендаций, описывающих концептуальные, конструктивные и другие требования, и призвана послужить основой для профиля внутренних стандартов.

Инициатива направлена на планомерное внедрение в практику современных норм, соответствующих знаний и навыков, обеспечивающих систематическое повышение качества информационных систем и продуктов информационных технологий в целом, на гармонизацию с международными нормами. В качестве основы стандарта метаописания информационных ресурсов (ИР) принимается стандарт по Метаданным учебных объектов Leaning Object Metadata (LOM), созданный Комитетом по стандартизации обучающих технологий (LTSC) Института инженеров по электротехнике и электронике (IEEE), и спецификации IMS “Метаданные учебных ресурсов” (IMS Learning Resource Meta-data Specification Version 1.2.1 Final Release 1.10.2001) (http://www.imsglobal.org/metadata).

Согласно базисной схеме LOM v1.0 представления метаданных учебных объектов определяются как релевантные характеристики изучаемого объекта. Такие характеристики образуют следующие категории: общая, жизненный цикл, мета-метаданных, образовательная, техническая, правовая, родственная, аннотированная, классификационная. Классификационная категория может использоваться для расширения базисной схемы LOM v1.0. Единообразие на форматы метаописаний и унификация рубрикаторов послужат основой для обеспечения обмена описаниями ИР.

В докладе рассматриваются основные принципы системы рубрикации в модели метаописания ресурсов системы образовательных Интернет-порталов (СОИП). Рубрикация производится по четырем направлениям: тип ресурса; уровень образования; предметная область; целевая аудитория. Рубрикатор каждого направления должен по возможности основываться на действующих нормативных документах (Законы Российской Федерации, ГОСТ, нормативные документы системы образования) и соответствовать сложившейся практике информационного наполнения СОИП. Объем рубрикаторов должен быть минимально-достаточным для использования в практике поиска ресурсов СОИП.

Для конкретного ресурса однозначно задается его тип. В зависимости от типа меняется перечень обязательных полей и дополнительных полей модели метаописания. Обязательными полями метаописания для всех типов ИР являются: название; аннотация; ключевые слова; тип.

Практическая реализация данного проекта основана на использовании зыка разметки XML (Extensible Markup Language), который стал стандартом для обмена метаданными и структурированной информацией в современных информационных средах. Это не только средство для отображения документа Web-браузером, но и средство для описания содержания, упрощающий поиск требуемой информации и информации об информации впоследствии обрабатываемой различными приложениями.

Поддержка стандартов на разработку и распространение информации в образовательной сети системой образовательных порталов послужит основой организации единого образовательного пространства России.

Web-портал «Открытый бюджет. Регионы России» (http://openbudget.karelia.ru/) является уникальным открытым информационным ресурсом по бюджетному направлению, имеющим федеральное значение. Его основные разделы - информационно-аналитическая система, содержащая информацию о российских бюджетах всех 89 регионов, 300 муниципалитетов за прошедших лет, о бюджетах стран и коммун Северной Европы и позволяющая пользователю проводить в режиме on-line набор аналитических сравнений цифр бюджетных статей, а также учебные дистанционные курсы с системами самоконтроля и контроля знаний. Кроме того, портал содержит законодательную базу, библиографические ссылки и полнотекстовые документы, разнообразные Интернет-ресурсы по бюджетной тематике и другие разделы Целью разработки является дальнейшее развитие Web-портала «Открытый бюджет.

Регионы России» и вывод на состояние устойчивого развития комплекса информационных и консультационно-обучающих мероприятий, направленных на обеспечение открытости и прозрачности в бюджетно-налоговой сфере в регионах России, в том числе углубленно в Северо-Западном федеральном округе.

Задачами проекта являются: развитие и обеспечение устойчивого функционирования системы мониторинга и анализа бюджетных процессов в регионах Российской Федерации в сравнении со странами Северной Европы; развитие информационных ресурсов (в глобальной сети Интернет, на электронных и бумажных носителях) по бюджетной информации и бюджетным процессам в регионах России и обеспечение доступа к ним представителей всех ветвей власти трех уровней, ученых, студентов, представителей некоммерческих организаций, широкой общественности; проведение комплекса мероприятий по обмену опытом, обучению и консультациям по бюджетной тематике для представителей всех ветвей власти трех уровней, ученых, некоммерческих организаций, широких слоев общественности.

Открытый информационный Интернет-ресурс - Web-портал «Открытый бюджет. Регионы России» (http://openbudget.karelia.ru/) был сформирован в 2000 г. В настоящее время по тематике, объему и способам представления информации портал стал уникальным информационным ресурсом по бюджетному направлению, имеющим федеральное значение.

Он характеризуется комплексным подходом к подбору информации. Его основной элемент информационно-аналитическая система. В ней наглядно (в виде диаграмм и текстов законов) представлены бюджеты всех трех уровней за 9 прошедших лет, включая 2004 г.: федерального, регионального (все 89 субъектов федерации) и муниципального (около 300 муниципалитетов:

муниципалитеты СЗФО и города–столицы субъектов федерации). Для сравнения представлены бюджеты стран и коммун Финляндии, Швеции, Норвегии, Дании. Детальная открытая информация по бюджетам муниципального уровня России и информация на русском языке по странам Северной Европы находится только на данном портале. Уникальность портала связана также с наличием аналитической компоненты системы, позволяющей пользователю проводить в режиме on-line набор аналитических сравнений цифр бюджетных статей в виде диаграмм, графиков и таблиц. Информационно-аналитическая система Web-портала "Открытый бюджет.

Регионы России" является источником бюджетной информации инструментом бюджетного анализа для всех других проектов в РФ по бюджетной тематике.

База данных является ключевым элементом информационно-аналитической системы, поэтому важной составляющей проекта была работа по ее программному развитию и актуализации. Наполнение и сопровождение базы данных является трудоемким процессом в связи с большим объемом информации, поскольку база содержит свыше 10 млн записей.

Web-портал содержит учебные дистанционные курсы, законодательную базу, ссылки и полнотекстовые документы, разнообразные Интернет-ресурсы по бюджетной тематике.

Важным разделом портала является образовательный модуль портала. В разделе «Учебные курсы по бюджетной тематике» размещены два учебных пособия: «Бюджетные полномочия субъектов Российской Федерации» (А.А.Ливеровский, А.И.Худяков, М.А.Бродский, В.Н.Антонов) и «Бюджетная система Российской Федерации» (В.В.Дюбин). Для них разработаны и размещены на сайте системы самоконтроля и системы контроля знаний, позволяющие повысить эффективность дистанционного обучения и проводить проверку знаний преподавателем. Созданы еще два новых учебных ресурса (дополнительно к двум ранее размещенным) и организовано дистанционного обучения с их использованием. Web-портал является средством информационной поддержки семинаров и конференций по проблемам бюджетной политики. В настоящее время портал содержит около 1 Гигабайта информации, несколько тысяч документов. Портал имеет англоязычную версию. Web-портал «Открытый бюджет. Регионы России» (http://openbudget.karelia.ru) является общепризнанным, насыщенным и постоянно обновляемым федеральным информационным ресурсом. Ежедневное число уникальных посещений портала составляет 300-400 в день. Предполагается достичь к концу 2004 г. 1000 посещений в день Web-портала.

Разработка сетевых учебно-методических комплексов электронных средств поддержки дистанционного обучения в области информатики Два факультета Петрозаводского государственного университета (ПетрГУ) математический и физико-технический ведут подготовку бакалавров, специалистов, магистров и аспирантов по направлениям: «Прикладная математика и информатика», «Информатика и вычислительная техника» «Информационные системы», «Автоматизированные системы обработки информации и управления». В настоящее время вуз переходит к дистанционной форме обучения по ряду специальностей на основе внедренных в учебный процесс сетевых образовательных ресурсов на базе программной среды WebCT, в т.ч. специальностей высшего и дополнительного профессионального образования в области информатики и вычислительной техники. В университете накоплен опыт заочного обучения по специальностям как на математическом факультете, так и в Кольском филиале ПетрГУ (г. Апатиты, Мурманская область) на факультете информатики и прикладной математики, где часть курсов учебного процесса реализована дистанционно с 1998 г. В проекте «Создание и опытная эксплуатация комплекса сетевых информационных образовательных ресурсов системы открытого дистанционного образования СНГ, обеспечивающих дистанционное обучение по образовательным программам высшего образования в области информатики и вычислительной техники по направлению 654700 «Информационные системы» по специальности «Информационные системы и технологии» поставлена задача создания шести функционирующих комплексов учебных курсов: по циклу общепрофессиональных дисциплин:

«Теория информационных процессов и систем», «Информационные сети», «Операционные системы»; по циклу специальных дисциплин «Информационная безопасность и защита информации», «Администрирование в информационных системах», «Мультимедиа технология».

Проект осуществляет рабочая группа специалистов Центра открытого и дистанционного обучения РЦНИТ и преподавателей кафедр математического факультета ПетрГУ, имеющих высокую квалификацию в разработке программ, содержания курсов и методик ведения сетевого учебного процесса; в преподавании курсов по программам высшего профессионального образования (ВПО) в области информатики и вычислительной техники.

РЦНИТ имеет значительный опыт в разработке, адаптации и сопровождении программных средств дистанционного обучения.

На начальной стадии работ проведен анализ ГОС России и ряда других стран СНГ (Украины, Белоруссии, Казахстана) на предмет соответствия требований к содержанию программ, объему учебных курсов, календарному планированию учебного процесса. Анализ стандартов ВПО показал, что в структуре и содержании образовательных программ по специальностям того же или близкого профиля стран СНГ имеются существенные расхождения; поэтому разработчики, прежде всего, ориентировались на имеющиеся в России стандарты, учитывая, по возможности, близкие по направлению и специальностям программы вузов стран СНГ.

Так, образовательные стандарты Украины для программ высшего образования в области информатики и вычислительной техники, представленные Научно-методическим центром высшего образования при Министерстве образования и науки Украины, состоят из трех основных частей: образовательно-квалификационной характеристики (в основном это перечень требований к умениям выпускника), образовательно-профессиональной программы подготовки (с перечнем т.н. содержательных модулей, сравнимых, в принципе, с пунктами аннотаций к дисциплинам в России) и третья часть - примерный учебный план. Но наиболее близкая специальность «Информационные управляющие системы и технологии» украинских вузов относится к естественнонаучным специальностям, а не к инженерным, как в Российской Федерации, что, безусловно, определяет и различие в содержании образовательной программы.

Среди инженерных специальностей Украины есть специальности по направлению «Компьютерная инженерия», программы которых в определенной мере (только в некоторой совокупности) составляют программу, близкую к специальности «Информационные системы и технологии» ГОС ВПО РФ. Коллективом проекта проведены аналогичное сравнение документов соответствующих Министерств образования и науки, приказов, проектов стандартов ВПО, имеющихся в Белоруссии и Казахстане. Исследования показали, что наиболее целесообразно создавать учебно-методические комплексы (УМК) электронных средств поддержки дистанционного обучения, которые будут динамично формироваться из банка учебных единиц – модулей, иметь механизм быстрого обновления и оценки отдельных единиц на предмет их востребованности в национальных образовательных программах стран СГН по близким направлениям, специальностям и специализациям.

Специалистами ПетрГУ составлен перечень учебных заведений стран СНГ, осуществляющих подготовку специалистов по аналогичным и близким направлениям, специальностям и специализациям подготовки дипломированных специалистов. Это более вузов, в т.ч. 19 украинских, 7 вузов Республики Казахстан, 76 вузов России. Необходимо отметить, что в Белоруссии существует аналогичная с российской система оценки объема курсов. В Украине и Казахстане, наряду с оценкой в учебных часах, применяется кредитная система, кроме того, аналогичные по наименованию курсы отличаются от российских как по количеству часов, так и по содержанию. На сайтах вузов стран СНГ в основном представлены наименования специальностей и, в лучшем случае, краткие описания программ курсов. Однако, сетевых образовательных ресурсов по курсам специальности «Информационные системы и технологии», - единицы. Например, в украинских вузах есть только 3 дистанционных учебных курса, созданных на базе программного продукта Lotus Learning Space. На сайтах большинства университетов есть только указание на наличие специальности и краткая информация для абитуриентов, иногда – программы курсов по специальности, реже встречается подробное описание специальности с учебным планом, и только несколько сайтов содержат очень подробную информацию о специальности, рабочие программы дисциплин, список учебников и учебных пособий учебный план, ссылку на дистанционное обучение.

В результате проведенных исследований специалисты ПетрГУ приняли решение вести разработку сетевых УМК в соответствии с рабочими программами кафедр математического факультета ПетрГУ, полностью соответствующими ГОС ВПО РФ, с учетом особенностей содержания образовательных программ по близким направлениям и специальностям подготовки дипломированных специалистов в странах СНГ. При этом содержание УМК учитывает современное состояние и перспективы развития информационных и коммуникационных технологий и включает в себя совокупность образовательных ресурсов, необходимых для самостоятельного изучения соответствующей учебной дисциплины при консультационной поддержке образовательного учреждения, средства для регистрации учащихся, изучения теоретических материалов, экспериментального исследования изучаемых объектов, лабораторные работы, учебные задания, средства контроля знаний и умений.

Проектирование дистанционного образовательного процесса с использованием Интернетсетевой технологии в качестве базовой и программных средств сетевого дистанционного обучения осуществлено с учетом направленности ОДО СНГ на интеграцию в единое мировое образовательное пространство, поэтому выбранное программное обеспечение ориентируется на современные международные технологические стандарты в области электронное обучения.

При этом специалисты ПетрГУ опирались на имеющийся в университете, а также российских и зарубежных вузах-партнерах по сотрудничеству в области открытого образования, опыт широкого использования Интернет-технологии сетевого дистанционного обучения на всех уровнях образования. В ПетрГУ создана и устойчиво развивается система дистанционного обучения на основе лицензионной программной среды WebCT. С точки зрения большинства исследователей, например сотрудников Центра проблем развития образования Белорусского государственного университета, к числу достоинств WebCT можно отнести большой набор средств коммуникации преподавателя и студента, развитую систему тестирования, к числу недостатков - отсутствие полноценной русской версии данного программного продукта. Для решения этой ключевой проблемы в июле 2003 г. ПетрГУ заключил авторизованное соглашение с американской компанией WebCT Inc. на локализацию WebCT для русскоязычных пользователей. В мае 2004 г. специалисты ПетрГУ завершили создание plug-in русского языка.

Локализованная версия WebCT 4.1 поддерживает кодировку UTF-8, обладает достаточной пропускной способностью для одновременной работы до 3000 обучаемых в режиме удаленного доступа по компьютерным сетям и позволяет осуществлять взаимодействие участников образовательного процесса через обычный Интернет-браузер без установки специального программного обеспечения на рабочие места.

Интернет–версия УМК, созданная на программной платформе WebCT 4.1 Campus Edition Focus Rus, полностью обеспечивает выполнение всех требований технического задания проекта к программному обеспечению, составу компонент, способам доступа пользователей к курсам, использует единый интерфейс входа удаленного пользователя в систему курсов по дисциплинам в области информатики на сервере дистанционного обучения ПетрГУ с централизованной аутентификацией различных категорий пользователей курсов (преподавателя-автора, дизайнера, преподавателя-тьютора, студента, администратора). Каждый сетевой курс УМК содержит вводный блок, содержательный блок, структурированный на модульной основе, блок контроля знаний, блок обратной связи, методические материалы по применению ресурсов УМК, а также имеет СD-версию электронных гипертекстовых материалов. В настоящее время заканчивается наиболее трудоемкая часть работы – разработка и подготовка в электронном виде иллюстраций, схем, графических заставок, анимационных заставок, слайдовых мультимедийных презентаций, кадров видеоряда, видео обращений авторов курсов и т.п. Преподаватели кафедр информатики и математического обеспечения, прикладной математики и кибернетики, математического моделирования – авторы курсов вырабатывают рекомендации по расширенному применению созданных образовательных ресурсов в системе открытого образования.

Опытную эксплуатацию различных элементов учебных курсов разработанных комплексов планируется провести в режиме дистанционного обучения для специальности «Информационные системы и технологии» в группах студентов заочного отделения математического факультета ПетрГУ, Костомукшского филиала ПетрГУ (г. Костомукша, Республика Карелия). Кроме того, экспертную оценку сетевой версии УМК и возможности ее использования в режиме удаленного доступа другими вузами дадут специалисты Архангельского государственного технического университета (Россия) и Центра дистанционного образования Нежинского государственного педагогического университета им.

Н.Гоголя (Украина), взаимодействие с которыми в рамках проекта позволит реализовать поставленные задачи.

В дальнейшем, ресурсы УМК будут использованы в системе высшего и дополнительного профессионального образования математического и физико-технического факультетов, факультета повышения квалификации ПетрГУ, Учебного центра информационных технологий РЦНИТ ПетрГУ, Карельского регионального института управления, экономики и права ПетрГУ при Правительстве Республики Карелия, в консорциуме Северо-Европейского открытого университета при разработке и реализации совместных программ подготовки специалистов в области информатики с российскими и зарубежными вузами, такими как Университеты Хельсинки, Оулу, Йоэнссу (Финляндия), Калифорнийский политехнический университет (США). Информация об условиях доступа к результатам разработки будет представлена на сервере дистанционного обучения ПетрГУ webct41.karelia.ru в разделе «Информатика» по окончании проекта в декабре 2004 г.

Автоматизированная информационно-аналитическая система «Управление образовательным учреждением» (АРМ директор) – основа для формирования единого информационного пространства школы Современный информационный рынок предлагает относительно небольшой список программных продуктов, позволяющих создать единое информационное пространство управления как в отдельном учебном заведении, так и в территориальной системе образования в целом. Наибольшую известность получили следующие программные продукты: АИАС «Управление образовательным учреждением» (АРМ Директор) ИВЦ «АВЕРС», г.Москва;

«Параграф: Учебное заведение XXI» Общества с ограниченной ответственностью «ИНИССОФТ», Белоруссия; система управления школой – АСУ «Школа» фирмы «СистемыПрограммы-Сервис», г. Москва; «Net ШКОЛА» ООО «РООС», г. Самара. Наиболее востребованным программным продуктом на территории России и ряда стран СНГ является АИАС АРМ Директор. Это – специализированная информационная система, работающая с базами данных личных дел сотрудников, учащихся школы и их успеваемости, помогающая администрации школы организовывать учебный процесс. Для полноценной работы с АИАС АРМ Директор формируются рабочие места: директора школы, завуча, секретаря, педагогов, администратора сети, которые пользуются различными правами доступа к базам данных.

АИАС АРМ Директор состоит из нескольких функциональных подсистем:

1. Подсистема делопроизводства (позволяет: вести личные дела сотрудников учреждения и школьников; формировать адресную и алфавитную книги; создавать любые формы отчетов, используя системы: поиска, динамического отчета и дизайнера отчетов; формировать стандартные отчеты ОШ-1, ОШ-5, ОШ-9, паспорт школы, наполняемости классов, о составе учащихся по полу и по годам; выводить на печать карточку учащегося и личное дело сотрудника (Форма Т-2). Подсистема «приказы» позволяет: создавать проекты приказов по учебному заведению из предложенных шаблонов; формировать циклограмму приказов учебного заведения; вести электронные книги приказов по учащимся и персоналу школы и движения учащихся; осуществлять выборки приказов по назначенным реквизитам или участникам.

2. Подсистема планирования (рассчитывает базисный, учебный планы и сетку часов на основе сформированной структуры школы, списков классов, базового и школьного компонентов; позволяет распределять основную и дополнительную нагрузку преподавателей;

предоставляет данные для формирования расписания занятий при совместной работе с программами составления расписаний наиболее известных и востребованных фирм).

3. Подсистема успеваемости (учитывает успеваемость учащихся в виде оценок, по принятой в учреждении шкале, и в виде обобщенных показателей, рассчитываемых программой на основе показателей заданных пользователем).

4. Подсистема аналитики (позволяет проводить анализ состояния учебного процесса по критериям: степени обученности; качества знаний; проценту успеваемости учащихся; среднему баллу).

5. Подсистема «Тарификации» (позволяет проводить тарификационные расчеты за педагогическую деятельность).

Внедрение в работу образовательных учреждений программного комплекса позволит получить следующий эффект: органы администрации всех уровней освободятся от малопродуктивного рутинного труда по сбору информации о состоянии образовательного(ых) учреждения (-ий); существенно сократится время реакции управления (принятие решения, постановка задачи, контроля исполнения); повысится эффективность процесса принятия решений и планирования на основе получения в реальном масштабе времени достоверной информации о состоянии самих учреждений образования, состоянии их финансовохозяйственной деятельности и учебно-воспитательного процесса. АРМ Директор интегрирован с различными программами составления расписаний занятий, АИАС Школьная библиотека, бухгалтерским комплексом. Проведена интеграция продукта с программой формирования статистической отчетности на уровне региональных органов управления образованием.

Региональный учебно-научный образовательный комплекс на основе высокопроизводительного параллельного компьютерного кластера Воронежского госуниверситета и портала «Воронежский виртуальный университет»

Решена задача интеграции 20-процессорного параллельного компьютерного кластера Воронежского государственного университета (ВГУ) и системы дистанционного обучения ВГУ, основанной на применении портала "Воронежский виртуальный университет" (http://Voronezh.OpeNet.ru) и программно-инструментальной среды Lotus LearningSpace 5. На их совместной базе сформирован универсальный учебно-научный комплекс с системой удаленного доступа для проведения учебных занятий и создания программных средств обеспечения учебного процесса и научных исследований. Разработаны и включены в образовательные программы университета новые учебные технологии, связанные с использованием параллельных вычислительных систем.

Кластер связан оптоволоконным каналом с разветвленной внутренней сетью ВГУ и имеет высокоскоростной выход во внешнюю сеть, объединяющую ряд вузов г. Воронежа. Для дистанционного доступа к кластеру по сети Интернет создан на базе программного обеспечения Microsoft Internet Information Services (MSIIS) специализированный Web-сервер.

Интерфейс сервера разработан на основе технологии Active Server Pages на языке Java Script.

Организована регистрация пользователей, после чего они получают возможность размещать свои учебные или научные программы для выполнения на кластере через Web-интерфейс (браузер), дистанционно компилировать и исполнять их. Защита данных на Web-сервере осуществляется средствами MSIIS и файловой системы NTFS. Результаты работы программы переносятся на компьютер пользователя средствами Web-браузера.

Созданные средства удаленного доступа к кластеру на базе Интернет-технологий позволили обеспечить использование кластера в учебном процессе и научных исследованиях не только в ВГУ, но и в высших учебных заведениях и НИИ города и региона. Комплекс используется при организации в ИПК ВГУ профессиональной переподготовки и повышения квалификации сотрудников университета и вузов региона.

Объединение параллельного кластера и регионального информационно-образовательного Интернет-портала "Воронежский виртуальный университет", созданного и администрируемого ВГУ и включенного в общероссийскую информационно-образовательную среду, обеспечивает условия для дистанционного проведения сложных вычислительных экспериментов в учебных и научных целях, например, для решения задач физики, криптографии и др.

Компьютерный кластер ВГУ включается в общеевропейскую сеть GRID распределенных высокопроизводительных вычислений для решения крупномасштабных задач в области фундаментальных и прикладных исследований путем организации Воронежского регионального сегмента GRID, одного из первых в стране, помимо регионов Москвы и С.Петербурга. Кластер подключается в качестве ресурсного центра (Resource Centre) к российской системе RDIG (Russian Data Intensive GRID) европейского проекта EGEE (Enabling Grids for E-science in Europe). Это позволяет обеспечить самый высокий современный уровень подготовки специалистов. Использование комплекса позволило создать систему подготовки в области применения суперкомпьютеров и разработки параллельных алгоритмов. На его основе в образовательные программы и различные направления научных исследований внедрены эффективные методы математического моделирования. Форма доступа – открытая, бесплатная.

Режим доступа: тел.: (0732) 208384, e-mail: kurgalin@bkru.

С.А.Запрягаев, А.П.Толстобров, С.Д.Кургалин, А.А.Кузнецов, А.Н.Кураков Региональный образовательный портал Воронежский виртуальный университет (ВВУ) – http://Voronezh.OpeNet.ru создан на базе Воронежского государственного университета (ВГУ) и входит в состав мегапортала Российской портала открытого образования http://www.OpeNet.ru.

Формирование портала явилось основой создания регионального компонента российской системы открытого и дистанционного образования.

В виртуальном представительстве ВГУ создана обширная электронная библиотека разработанных преподавателями и сотрудниками университета информационных и учебнометодических материалов в электронной форме. В настоящее время в электронной библиотеке портала ВВУ размещено более 500 единиц различных учебных материалов, в состав которых входят как полнотекстовые учебно-методические материалы, учебные пособия, электронные сетевые учебные курсы, так и рабочие программы курсов, лабораторные работы, контрольноизмерительные материалы, электронная коллекция учебных видеоматериалов и т.д. Ведется систематическая работа по формированию в электронном виде учебно-методических комплексов по всем дисциплинам учебных планов.

Практическая работа с порталом в условиях ВГУ выявила необходимость модернизации его программного обеспечения с целью обеспечения лучшего соответствия условиям проведения учебного процесса в классическом университете. Существовавшая и использовавшаяся до последнего времени в Воронежском госуниверситете иерархическая организация образовательной среды, формируемой порталом www.OpeNet.ru, не обеспечивала эффективного управления большими объемами разнородной информации. В связи с этим в ходе проведения совместной работы ВГУ с разработчиками российского мегапортала открытого образования была создана система виртуальных представительств ВВУ второго уровня для всех 18 факультетов университета.

В настоящее время в ВГУ развернута систематическая работа по перестройке учебного процесса и созданию системы управления качеством, связанная с участием России в Болонском процессе формирования единого европейского образовательного пространства. Одним из конкретных направлений такой работы является проведение эксперимента на факультете компьютерных наук ВГУ по переходу к балльно-рейтинговой системе контроля знаний учащихся, нелинейной организации учебного процесса и введению кредитной системой учета объема учебной работы, затраченной студентом на изучение курса. Такое решение вызывает кардинальное изменение организации учебного процесса, затрагивающее все его стороны. С этим же связана необходимость увеличения степени формализации учебно-методического обеспечения и создания и использования учебно-методических комплексов по всем дисциплинам учебных планов. Перестройка направлена на повышение роли самостоятельной работы студентов, что с неизбежностью влечет за собой разработку эффективной и технологичной системы текущего и итогового контроля знаний. Как следствие, создаются специализированные базы данных контрольно-измерительных материалов, автоматизируется система управления учебным процессом и расширяется его информационное обеспечение. Эти требования и условия приводят к существенному отличию организации современного учебного процесса от его привычной формы. Объективно формируется необходимость перехода к использованию новых учебных методик и поиск решений, стимулирующих естественное встраивание дистанционных образовательных технологий в учебный процесс. При этом явно проявляется проблема единства подходов к созданию целостной системы информационного обеспечения учебного процесса вуза, не позволяющая скатываться на путь разработки отдельных разрозненных курсов по дисциплинам в рамках каждой специальности.

Портал ВВУ предоставляет достаточный набор средств для комплексного и эффективного решения связанных с этим проблем. Формирование библиотеки учебнометодических комплексов, структурированной по дисциплинам учебных планов, создание базы данных контрольно-измерительных материалов и средств эффективной организации, управления и документирования учебного процесса уже позволило организовать проведение текущего и итогового контроля знаний студентов с использованием системы тестирования портала, через которую в семестр проходит более 100 студентов факультета компьютерных наук.

Трехлетний опыт эксплуатации образовательного портала «Воронежский виртуальный университет», который получен при тесном контакте с его разработчиком – Российским государственным институтом открытого образования, показал, что внедрение портала оказалось лучшим комплексным решением с точки зрения высокой эффективности предоставляемых им средств для организации и ведения сетевого учебного процесса и учета особенностей его осуществления в российских вузах. Приверженность разработчиков портала международным стандартам в области программных комплексов, предназначенных для обеспечения электронного учебного процесса, делает его универсальным, открытым для дальнейшего развития, обеспечивает совместимость и возможность интеграции с другими аналогичными системами.

Образовательные функции автоматизированной информационной системы Актуальность описываемой автоматизированной системы определяется программами модернизации образования. Целью разработки данной системы было формирование виртуальной управленческой среды, изменяющейся синхронно с информационнотехнологической компетентностью (ИТК) работников управления образованием.

Разработанные модели синхронизации изменений системы образовательного воздействия на специалистов и среды их профессиональной деятельности являются новыми. Разработанный программный продукт позволяет поддерживать информационное пространство территориальной (областной) системы управления образованием, а также оказывать образовательное воздействие на работников управления образованием, что имеет высокую практическую значимость. Разработанный программный комплекс можно использовать для поддержки территориальной системы управления образованием. В частности, для поддержки процедур лицензирования, аттестации и аккредитации учреждений образования. Внутри учреждений возможна поддержка оперативного управления. Возможно использование системы для аттестации кадров. Система позволяет проектировать образовательное воздействие на специалистов в области информатики в зависимости от их информационно-технологической компетентности и состояния информационной среды их профессиональной деятельности.

В рамках инициативного проекта была спроектирована и частично реализована в виде экспериментального прототипа территориальная (областная) автоматизированная информационно-управляющая система (ТАИУС), базирующаяся на метамодели информационного пространства и позволяющая организовать виртуальную среду профессиональной деятельности работников управления образованием.

Требования, предъявляемые к ТАИУС территориальной (областной) системой образования, определили ее структуру. Можно выделить три блока в этом программном комплексе. Первый блок содержит пользовательские приложения, второй блок является хранилищем данных, третий предназначен для интеллектуальной обработки данных и подготовки информации для принятия решений.

Проектирование РБД велось с использованием специализированных CASE-средств:

Computer Associates ERWin, BPWin, Embarcadero ERStudio (версия 5.52). Для реализации локальных и сетевых версий программного продукта использовались СУБД InterBase, FareBird (v.1.5) и средства разработки программных продуктов Java, JSP, XML, HTML, SQL, Visual С++, VBA, MS Access, ASP, для проектирования нейросетей Deductor Lite. Программный комплекс ТАИУС содержит более 160 сущностей (таблиц), работа с которыми ведется посредством более 360 форм, 315 запросов, 275 отчетов.

Первичные сведения о ТАИУС можно получить в разделе «Проекты» сайта кафедры программного обеспечения Курганского государственного университета, расположенного на сервере Администрации Курганской области по адресу: http://www.kgsu.ru/povt/proekt.

Рассмотрим возможности образовательного воздействия в области информатики разработанного автоматизированного комплекса. Программный комплекс АИУС разработан на основе принципа открытого источника и является динамической автоматизированной информационной системой.

Исследования изменений информационно-технологической среды, затруднений пользователей, потребностей в программных средствах системы управления образованием территории (области) дает возможность вести непрерывный реинжиниринг АИУС и разрабатывать новые программные решения. Принцип открытого источника применен при проектировании образовательного воздействия АИУС в области информатики на пользователей, которое осуществляется посредством электронных учебников (содержатся в папке «elecUcheb»), системы помощи («Help»), технической документации («doc»), автоматизированных лабораторных работ («elecUcheb\лабораторные»), подсистемы тестирования («AIUS\Tester»). Краткая вспомогательная информация содержится в всплывающих подсказках и в статичных сообщениях, являющихся компонентами форм клиентских приложений пользователей.

Подсистемы АИУС образовательного воздействия в области информатики частично совершенствуются в процессе обучения пользователей, частично под воздействием внешних условий. Организовано это взаимообучающее воздействие следующим образом. Пользователи, которые являются реципиентами тех знаний, которые транслируются через электронные средства обучения (e-learning) АИУС, составляют протоколы затруднений в использовании информационной системы и в понимании представляемых сведений, анализируют структуру материала и дают рекомендации по ее улучшению, выполняют самостоятельные исследования, результаты которых в виде фрагментов учебного материала могут быть включены в учебники, справочники, документацию, лабораторные комплексы.

Протоколы накапливаются администратором АИУС, а затем передаются тьютору для использования в процессе обучения группы аналитиков. Аналитики в процессе обучения на специализированных совещаниях, семинарах или сессиях проводят анализ протоколов и принимают решения о внесении изменений в информационную систему. Непосредственно реинжиниринг или разработку новых программных фрагментов проводят проходящие обучение программисты.

Доступ к ресурсам АИУС как для образовательных целей, так и для ведения профессиональной деятельности осуществляется пользователем через WEB-сайт проекта.

Пользовательский интерфейс интуитивно понятен и не вызывает затруднений даже у специалистов с минимальным уровнем информационно-технологической компетентности.

Электронные учебники представляют собой гипертекстовые ресурсы, организованные в виде справочных систем средствами HTML Help Visual C++. Древовидное представление структуры, предметный указатель и система контекстного поиска ускоряют выбор области теоретического ресурса, позволяют последовательно уточнять сведения и исследовать связи между изучаемыми объектами. Статистические материалы поддержки учебного процесса вынесены в книги MS Excel, открываются по ссылкам в тексте учебников и доступны обучаемым для активной обработки, что позволяет снижать затраты времени на ввод входных данных при выполнении заданий, который может занимать до 50% учебного времени.

Статистические данные регионального значения обновляются один раз в год, что обеспечивает актуальность материалов, используемых в моделировании.

Каждый электронный учебник обладает блоком сведений об особенностях его использования и администрирования, включающий сведения о назначении и условиях выполнения программы, руководство пользователя и администратора. АИУС хранит спецификации и исходные коды всех программных модулей, что позволяет авторам постоянно совершенствовать их содержание. Что является одним из механизмов синхронизации изменения информационно-технологической среды и системы обучения информатике.

Протоколы затруднений поступают в электронном виде через чат, электронную почту или передаются в файловом виде при личном контакте пользователя с администратором АИУС или тьютором.

Ведущая роль в образовательном воздействии в области информатики отводится руководствам пользователей. Они присутствуют в системе как самостоятельные компоненты, а также как компоненты электронных учебников и справочной системы АИУС. Тексты руководств пользователей содержат пиктограммы, концентрирующие в себе семантические ореолы обозначаемых объектов или действий, и скриншоты, что позволяет ускорить восприятие смысловой нагрузки и навигацию в окнах программных сред АИУС. Встроенная система поиска автоматически анализирует гипертекстовый ресурс и создает словарь, что позволяет проводить поиск как по вхождению подстроки в строку, так и выбирать термин из словаря. Результаты поиска отражаются в нижнем окне страницы «Поиск» в виде перечня разделов, содержащих искомый термин. Обучаемый выбирает разделы, помечая их галочками, и переходит в режим просмотра (кнопка «Показать»). В тексте найденный термин выделяется подсветкой, что акцентирует внимание обучаемого в нужную область и исключает напрасную потерю времени.

По результатам опытной эксплуатации АИУС наличие поисковой системы позволило сократить затраты времени на освоение теоретического материала до 10%. Обучаемые в основном используют эту функцию при повторении, чтобы быстро восстановить представления об изучаемой области знания. При дальнейшем освоении теоретического блока посредством системы помощи обучаемые уточняют семантический смысл дескриптора в разном контекстинге, анализируют его связи.

Наиболее трудоемким для разработчиков электронных версий учебных пособий является формирование словаря предметного указателя (рисунок), который должен включать максимально возможное количество дескрипторов. Для тьютора словарь предметного указателя является основой для построения тезауруса изучаемой теоретической области, прототипов семантических сетей, понятийных диктантов.

Лабораторные работы, поддерживаемые АИУС, можно разделить на два вида: активные и пассивные. Пассивные лабораторные комплексы описывают порядок действий только направляя обучаемого. Активные лабораторные комплексы представляют потребителю образовательной услуги инструментарий для проведения исследований, вспомогательные данные, содержат агенты анализа деятельности обучаемых.

Образовательное воздействие в области информатики реализуется через систему помощи АИУС, которая представляет собой комплекс справочных материалов по работе с ее модулями. В справочной системе содержатся не только описание назначения модулей и инструкции по их использованию, но и вводится описание структурных компонентов автоматизированной информационной системы. Обучаемый пользователь может самостоятельно проверить, уточнить или получить новые знания по понятийному аппарату в области информатики, обратившись к словарям предметных указателей системы помощи.

Прикладные сведения сопровождаются описанием объектов, посредством которых решаются задачи конкретного программного продукта (например, формы, запросы, отчеты), их символических обозначений.

Контроль знаний обучаемых пользователей осуществляется с помощью подсистемы тестирования. Эта подсистема имеет два режима работы. Один режим предназначен для обучающего («TesterEdit»), который формирует тесты. Другой – для обучаемого («Tester»).

Платформой программного продукта является InterBase. СУБД позволяет работать с подсистемой в режиме ограничения доступа, что обеспечивает недоступность блока ответов для тестируемых. Они могут только ознакомиться с информацией о количестве баллов, полученных за ответы на каждый вопрос.

Подсистема тестирования тоже является открытой системой. База тестов может постоянно пополняться. Тестовая система организована следующим образом. В базе накапливаются экземпляры класса «Тест». Класс «Тест» содержит класс «Вопрос». «Вопрос»

имеет поле, предназначенное для хранения текстового описания вопроса, положительные целые поля для хранения количества всех ответов и количества правильных ответов, подчиненную сущность (таблицу), содержащую текстовое поле содержания ответов, знаковое целочисленное поле ценности ответа в баллах. Значения правильных ответов могут принимать значения от 1 до 10 баллов. Значения ошибочных ответов - [-10,0] балл. Сложность тестов варьируется разработчиком-контролером. Максимальное количество баллов, которое может набрать тестируемый, не превышает 100.

Содержание теста зависит от параметра информационно-технологической компетентности, который подвергается аттестации. Обязательным требованием является регистрация тестируемого. Информация по результатам тестирования накапливается в базе и группируется в соответствии с его идентификационными данными. Накапливаемые в результате тестирования информационно-технологической компетентности сведения подвергаются оперативной обработке, изучении динамики значений параметров обследуемого объекта (обучаемого пользователя) и прогнозировании его дальнейшего развития. На основе полученных данных тьютор получает возможность провести оптимизацию индивидуальных маршрутов обучения в области информатики пользователей АИУС для наиболее быстрого достижения реципиентом образовательного воздействия эталонного профиля ИТК.

Подсистема тестирования изменяется синхронно с изменением модели ИТК (подсистема «Rating») работников управления образованием территории (области), динамика состояния которой, в свою очередь, синхронизирована с модернизацией модели информационного пространства территориальной системы управления образованием.

Подсистема «Rating» реализует функцию поддержки аттестации ИТК специалистов и генерации индивидуальных маршрутов обучения специалистов информатике, модификацию модели ИТК работника управления образованием территории (области).

Прогнозирование успешности обучения информатике и специализации в области информационно-технологической деятельности осуществляется на базе нейросетей, разработанных на базе кафедры программного обеспечения автоматизированных систем Курганского государственного университета и открытых программных продуктов (например, «Deductor»).

В целом разработанная информационная система позволяет в комплексе совершенствовать информационно-технологическую среду профессиональной деятельности и информационно-технологическую компетентность специалистов. Эффективность обучения специалистов на базе информационной системы возрастает на 52%, примерно в 3 раза ускоряется управленческая деятельность и повышается качество управленческих решений.

Автоматизированная информационно-управляющая система в данный момент является экспериментальным прототипом и находится в стадии разработки.

Проектирование многоуровневого образовательного комплекса В результате выполнения проекта разработаны нормативно-методические материалы, регламентирующих создание и работу типового МУОК, исследовательский прототип программно-методического комплекса для поддержки формирования электронных учебнометодических ресурсов в соответствии с техническими требованиями Openet.ru, информационное наполнение виртуальных представительств (учебно-методические комплексы – УМК). Разработанные УМК, нормативные и методические материалы, программнометодический комплекс для поддержки формирования электронных учебно-методических ресурсов являются оригинальными разработками сотрудников ВолгГТУ и ОмГУ.

В 2003 году по результатам конкурса проектов по НТП Минобразования России "Создание системы открытого образования (СОО)" (2003-2004 гг.) ВолгГТУ был исполнителем работ по проекту «Разработка и ввод в эксплуатацию многоуровневого образовательного комплекса СОО». В рамках первого этапа проводился ряд работ по разработке и вводу в эксплуатацию многоуровневого образовательного комплекса СОО. Исследован учебный процесс по технологиям открытого образования. Целью работы является разработка и ввод в эксплуатацию Волгоградского и Омского региональных многоуровневых образовательных комплексов (ВРМУОК и ОРМУОК) на базе типового программного обеспечения «Виртуальный университет» Российского портала открытого образования (www.openet.ru – РПОО). В результате выполнения проекта разработаны нормативно-методические материалы, регламентирующих создание и работу типового МУОК, исследовательский прототип программно-методического комплекса для поддержки формирования электронных учебнометодических ресурсов в соответствии с техническими требованиями Openet.ru, информационное наполнение виртуальных представительств учебно-методические комплексами [1].

Проведен ряд научно-исследовательских работ в области создания УМК. Их результаты интегрированы в среду РПОО. В первую очередь разрабатывалась «Концепция создания, развития и функционирования многоуровневого образовательного комплекса системы открытого образования на базе Волгоградского виртуального университета», которая определяет основные положения проектирования, работы и перспективы дальнейшего развития ВРМУОК. Также документом, определяющим спецификации ВРМУОК, является разработанное соответствующее техническое задание.

Разработаны многоуровневые комплексы. Разработанные МУОК ориентированы на следующие группы пользователей: школьники, абитуриенты, студенты, работники образования разных уровней, менеджеры-администраторы образовательного процесса. ВРМУОК и ОРМУОК обеспечивают интеграцию открытых образовательных ресурсов учебных заведений региона в единую ИОС ОО РФ. ВРМУОК и ОРМУОК поддерживают средства автоматической репликации вносимых изменений по протоколам типового программного обеспечения «Виртуальный университет» (Lotus Notes Domino Server). Электронные учебно-методические материалы ВРМУОК и ОРМУОК соответствуют требованиям ГОС и соответствующим стандартам на программное и информационное обеспечение информационных систем.

ВРМУОК и ОРМУОК функционируют на основе корпоративных общевузовских компьютерных сетей. ВРМУОК и ОРМУОК внедрены в учебный процесс ВолгГТУ, ОмГУ, образовательных учреждений-участников ВРМУОК и ОРМУОК. Внедрение ВРМУОК и ОРМУОК позволяет добиться повышения эффективности учебного процесса по технологиям ОО образовательных учреждений.

За прошедший период выполнен следующее [2]: комплект нормативно-методических материалов, регламентирующих создание и работу типового многоуровневого образовательного комплекса системы открытого образования: концепция создания, развития и функционирования Волгоградского регионального многоуровневого образовательного комплекса системы открытого образования, методика и нормативные материалы организации непрерывного обучения в системе МУОК для разных начальных условий обучения, методические указания по планированию и формированию информационного и методического наполнения виртуальных представительств; многокомпонентная среда, обеспечивающая работу с электронными образовательными ресурсами на уровне ВРМУОК и Омского регионального МУОК; исследовательский прототип программно-методического комплекса для поддержки формирования электронных учебно-методических ресурсов в соответствии с техническими требованиями РПОО; комплект методических указаний и рекомендаций по организации учебного процесса в сетевом режиме в региональном образовательном комплексе ИОС ОО (требования к квалификации, составу выполняемых функций, средней нагрузке преподавателя (тьютора), ведущего обучение средствами МУОК СОО, методика и нормативные материалы организации непрерывного обучения в системе МУОК для разных начальных условий обучения, методические указания по проведению обучения в системе МУОК, методические рекомендации по организации семинарских занятий в режимах on-line и off-line, методические рекомендации по организации контроля знаний в процессе сетевого обучения, обобщение результатов внедрения и разработка перспективного плана работ по совершенствованию методик сетевого обучения, предложения по установлению соответствия почасовой нагрузку преподавателей, работающих в системе ОО существующим нормативам, методология разработки учебных планов как совместного продукта взаимодействия нескольких учебных заведений); информационное наполнение виртуальных представительств УМК (алгоритмические языки и программирование, технология программирования, искусственный интеллект, политология, социология, философия, математика, бухгалтерский учет, экономическая теория, организационное поведение, теория организации, государственное и муниципальное управление, стратегический менеджмент, инновационный менеджмент, управление персоналом, антикризисное управление, производственный менеджмент, управление качеством, экономика и организация производства, финансовый менеджмент, социальный менеджмент).

Выявлен ряд проблем интеграции УМК и РПОО: отсутствие методически обоснованных механизмов связи компонент УМК; малая функциональность средств выполнения компонент УМК; низкая выразительность механизмов визуализации компонент УМК; отсутствие методик организации процесса обучения в среде с полнофункциональными примерами УМК.

Основные результаты работы представлены на сайтах http://volgograd.openet.ru и http://omsk.openet.ru. Продолжение работ по проекту позволит полностью организовать этапы учебного процесса по технологиям ОО по дисциплинам направлений «Информатика и вычислительная техника» и «Менеджмент», а также подготовить необходимое организационное, учебно-методическое, техническое и др. обеспечение для организации обучения в рамках ВРМУОК и ОРМУОК по различным направлениям и дисциплинам образовательных учреждений-участников ВРМУОК и ОРМУОК. Результаты работ по теме проекта внедрены в учебный процесс ВолгГТУ, ОмГУ, образовательных учреждений – участников ВРМУОК и ОРМУОК.

Литература [1] Кизим А.В., Дворянкин А.М., Камаев В.А., Давыдов Д.А. Разработка многоуровневого образовательного комплекса системы открытого образования //Телематика’2004: Тр. XI Всеросс. научн.методич. конф. – СПб, 2004. – С. 541-543.

[2] Разработка и ввод в эксплуатацию многоуровневого образовательного комплекса СОО //Отчет о НИР. – Волгоград, 2003.

Систематизация информации по уровням образования и образовательным программам на Федеральном образовательном портале Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»

обеспечивает накопление и систематизированное представление информационных образовательных ресурсов по экономике, социологии и менеджменту. Портал «Экономика.

Социология. Менеджмент» является одним из тематических порталов, функционирующих в рамках Федерального образовательного портала «Российское образование» и обеспечивающих доступ к информационным ресурсам по профилям образования.

Очевидно, что для обеспечения полной и четкой систематизации информации по какомулибо профилю образования тематический портал должен содержать систематизированное описание охватываемой образовательной области, включая следующую информацию: на каких уровнях и по каким образовательным программам (специальностям, направлениям подготовки, профессиям) реализуется образование данного профиля; каково содержание образования данного профиля на различных уровнях и какими документами оно регламентируется; в каких образовательных учреждениях может быть получено такое образование. Важность представления такой информации обусловлена необходимостью поддержания единого образовательного пространства, регламентации содержания образования в соответствии с государственным образовательным стандартом и другими документами федерального уровня.

При этом именно федеральные образовательные порталы должны выполнять роль проводников такой информации в общероссийском масштабе. В настоящее время такая информация представлена только на портале «Экономика. Социология. Менеджмент».

Для описания уровней образования и образовательных программ в области экономики, социологии и менеджмента на Портале размещен перечень уровней образования: общее образование: профильное общее, довузовское; профессиональное образование: начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное, послевузовское профессиональное. По каждому уровню дано краткое описание содержания образования и особенностей его реализации применительно к рассматриваемой образовательной области (экономика, социология, менеджмент), показан перечень реализуемых образовательных программ (специальностей, направлений подготовки, профессий). Для каждой образовательной программы дано описание содержания образования с указанием ссылки на государственный образовательный стандарт (или документ, его заменяющий), а также перечень образовательных учреждений, реализующих данную программу, и их краткая характеристика (адрес, телефоны, электронная почта, адрес Интернет-сайта).

Таким образом, пользователям предоставляется полная систематизированная информация о том, на каких уровнях реализуется образование в области экономики, социологии и менеджмента и по каким образовательным программам. По интересующей его программе пользователь может получить описание программы и текст стандарта, а также узнать, в каких образовательных учреждениям возможно обучение по данной программе. Предусмотрен вывод на экран полного перечня образовательных учреждений или перечней по регионам (субъектам Российской Федерации). Далее возможен переход на сайт конкретного образовательного учреждения с целью получения более конкретной информации.

Все информационные ресурсы Портала (книги, статьи, диссертации, учебные программы, ресурсы Интернет, описание образовательных и научных организаций, ученых и специалистов в области экономики, социологии и менеджмента) рубрицируются по уровням образования, в результате чего пользователь может получить подборку ресурсов по конкретному уровню. В дальнейшем предполагается ввести рубрикацию информационных ресурсов по образовательным программам.

Актуальность работы обусловлена тем, что первоначально созданная на Портале информационная база не содержала информацию об уровнях образования и образовательных программах (специальностях, направлениях, профессиях), по которым может быть получено образование в области экономики, социологии и менеджмента, и, соответственно, не обеспечивала систематизацию ресурсов по уровням образования и образовательным программам в соответствии с государственным образовательным стандартом. Целью работы является обеспечение представления ресурсов Портала по уровням образования и образовательным программам в соответствии с государственным образовательным стандартом.

В результате выполнения работы на Портале создана информационно-поисковая система, включающая в себя следующую информацию: перечень уровней образования; краткое описание содержания образования по каждому уровню и особенностей его реализации применительно к рассматриваемой образовательной области (экономика, социология, менеджмент); перечень образовательных программ (специальностей, направлений подготовки, профессий) в области экономики, социологии и менеджмента, реализуемых на каждом образовательном уровне; описание содержания образовательных программ (по каждой образовательной программе) с указанием ссылки на государственный образовательный стандарт (или документ, его заменяющий); перечень образовательных учреждений, реализующих образовательную программу; краткая характеристика образовательных учреждений (адрес, телефоны, электронная почта, адрес Интернет-сайта). Информационнопоисковая система предусматривает навигацию по образовательным программам и образовательным учреждениям.

Научная новизна результатов работы состоит в разработке принципов и методологии систематизированного представления информационных образовательных ресурсов по уровням образования и образовательным программам. Практическая значимость результатов работы выражается в разработке информационно-поисковой системы, которая обеспечивает: вопервых, систематизированное описание уровней образования, образовательных программ в области экономики, социологии и менеджмента и реализующих их образовательных учреждений; во-вторых, доступ к информационным образовательным ресурсам в разрезе уровней образования и образовательных программ. Результаты работы направлены на информационное обеспечение учебного процесса по всем уровням образования в области экономики, социологии и менеджмента. Форма доступа к разработке: открытая, бесплатная.

Режим доступа к разработке: www.ecsocman.edu.ru, [email protected].

Деятельность российского общеобразовательного портала "Педагогика общеобразовательной школы" (www.school.edu.ru) направлена на объединение российского образовательного сообщества и предоставление ему оперативного доступа к образовательной информации, на повышение уровня образования населения. Портал постоянно пополняется актуальными, высококачественными, доступными через Интернет образовательными ресурсами - внешними и собственными. Силами Портала создаются тематические коллекции образовательных ресурсов, ведутся образовательные проекты, публикуются аналитические обзоры, методические материалы, проводятся консультации, работают форумы, проводятся социологические опросы.

Портал призван содействовать модернизации российского образования, обеспечивая учащихся, учителей и преподавателей, администраторов образования, родителей и широкой общественности информацией обо всех видах образовательной продукции и услуг, нормативных документах (включая официальные тексты Министерства образования и науки Российской Федерации), событиях образовательной жизни, а также посредством разработки новых наиболее актуальных сегодня образовательных ресурсов. К основным задачам Портала относятся: расширение и консолидация образовательного Интернет-пространства; оптимизация путей поиска необходимой информации и образовательных услуг; оперативное информирование образовательного сообщества о новостях и событиях в сфере образования и вновь появившихся образовательных ресурсах; профессиональная экспертиза и качественный отбор образовательных ресурсов и услуг; создание качественного и максимально полного каталога образовательных ресурсов; интеграция отечественного образовательного пространства в общемировое.

Порталом обеспечиваются: ресурсы высокого качества, их достоверность, полнота, оперативное обновление; доступность информационных ресурсов для сферы общего образования; возможность быть услышанными и замеченными для всех образовательных учреждений, творческих педагогов; интерактивные коммуникации, свободный обмен мнениями, выявление потребностей, интересов и тенденций в системе образования. Разработан рубрикатор ресурсов Портала, который составлен в соответствии с требованиями к системе федеральных образовательных порталов. Дерево категорий разработано на базе принятых в России рубрикаторов и классификаций: ОКНПО, ГРНТИ, ОКСВНК, ОКСО, УДК с учетом программ вариативного образования.

Созданы профильные редакции по работе с образовательными информационными ресурсами. Анализ работы профильных редакций показал необходимость организации редакторских мест, обеспечивающих отбор и публикацию качественных ресурсов, их качественное описание и атрибутирование. Налажена система обратной связи с пользователями, присылающими ресурсы для их включения в каталоги Портала: присланные респондентами ресурсы и их описания проверяются и дополняются профильными редакциями Портала, после публикации ресурса респондент получает соответствующее уведомление.

Редакция ежедневно публикует информацию о новых поступлениях в каталог.

В разделе "Рекомендуем" публикуются подборки актуальных в настоящее время ресурсов каталога. На Портале созданы и развиваются коллекции образовательных ресурсов:

Физика: коллекция опытов (experiment.edu.ru) по физике состоит из рубрицированной подборки видеосъемок опытов, проводимых на уроках физики в средней школе.

Видеоматериал снабжен авторским комментарием: описаниями постановки опыта, сведениями о технике безопасности.

Музыкальная коллекция (music.edu.ru) включает аннотированный архив музыкальных произведений, биографический материал.

Коллекция: в коллекцию по изобразительному искусству (artclassic.edu.ru) включены произведения живописи, графики и т.д., предоставляемые Порталу по согласованию с государственными музеями, библиотеками и прочими организациями-хранителями предметов и образов мирового культурного наследия. Коллекция снабжена комментариями и справочнобиографическим материалом.

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы (litera.edu.ru) представляет собой сборник литературных произведений, включенных в школьную программу. Коллекция снабжена справочным материалом (биографическим, словарным).

Коллекция: исторические документы (historydoc.edu.ru) включает собрание копий архивных документов (фото-видео материалы, тексты), предоставляемых Порталу по согласованию с учреждениями историко-архивного профиля. Исторический архив может использоваться на уроках гуманитарного цикла в качестве фактологического материала при подготовке учителя к уроку либо при создании, например, мультимедийных рефератов и сочинений, а также для повышения уровня наглядности и мотивации обучения.

Коллекция: право в сфере образования (http://zakon.edu.ru) содержит подборку законодательных материалов по темам "нормативные акты", "статус личности в образовании", "субъекты правоотношений", "типы и виды образовательных учреждений", "виды правоотношений" с комментариями.

Объекты коллекций содержат метаописания, соответствующие международным стандартам (LOM, DC и т.д.). Коллекции снабжены поисковой системой, включающей контекстный и атрибутивный поиск.

Работа выполнялась в соответствии с дидактическими и общеобразовательными задачами Портала: создание в виде хрестоматии достаточного и полного количества примеров или ресурсов из данной области, пригодных для иллюстрирования разных учебных дисциплин эстетического, гуманитарного и естественнонаучного цикла; создание для использования учителем во время уроков иллюстративного материала, который разъясняет и дополняет сведения, содержащиеся в школьной программе; создание целостного и организованного в соответствии с современными требованиями комплекта материалов, пригодных для самостоятельных занятий учащихся и во время подготовки домашних заданий, и в целях самообразования. Сценарии коллекций, поисковая карточки и карточки описания ресурсов коллекций созданы при участии экспертов.

Одинаковая структура коллекций и программная оболочка позволяют связывать персоналии, объекты коллекций по искусству, музыке и литературе одного периода времени в стройную систему. Содержание коллекций определяется в соответствии с приоритетами, устанавливаемыми по потребностям массовой российской школы. Объекты коллекций структурируются и по уровням образования. Пользователи портала могут пополнять коллекции собственными материалами, а также составлять на их основе личные собрания-альбомы.

Каждая коллекция представляет собой сайт со всеми необходимыми сервисами (колонка редактора, колонка "новые поступления", новости, форумы, консультации, подписка, помощь, контекстный и атрибутивный поиск, поиск по рубрикаторам, поиск по внешним энциклопедиям, словарям и каталогам). Карточка поиска включает клиентскую часть поиска и технические поля поиска: по номеру карточки, по дате публикации, по дате создания. Отлажен сервис добавления ресурсов силами внешних пользователей ("Добавить ресурс") и сервис авторизации, единый для всех коллекций.

Системные требования для воспроизведения мультимедийных возможностей коллекций Портала: для прослушивания аудио и видео в режиме он-лайн на пользовательских компьютерах необходима установка свободно распространяемых кодеков для форматов: wma (audio/x-ms-wma), mp3 (MPEG-2 layer3), wmv (video/x-ms-wmv), mpg (video/mpeg), а также и программное обеспечение: Windows Media Player, Winamp, QuickTime Player.

В настоящее время на Портале работают проекты: Фотоархив - содержит дидактические фотоматериалы для младшей школы: фотографии природы, архитектурных ландшафтов, предметов быта; Галерея детских работ - объединят собрание детских рисунков (карандаш, акварель, компьютерная графика) и выставку анимационных работ, выполненных в программах Macromedia Flash MX и Disney Animation Studio; Литературные маршруты, виртуальные экскурсии по Пушкинским местам Москвы. Этот проект может быть предложен как модель сетевого проекта по краеведению и др. Проектная работа ведется с помощью специального программного механизма – конструктора сайта образовательного учреждения/образовательного проекта (http://edu.of.ru). Интерфейс конструктора прост и не требует от администраторов навыков программирования, использования языков разметки и специальных знаний. Для того чтобы, воспользовавшись конструктором, создать собственный сайт, нужно только зарегистрироваться и внимательно прочитать руководство. На форуме проекта консультант каждый день отвечает на вопросы пользователей. Модерация проектной деятельности в рамках профильного и дополнительного образования, является одним из основных направлений Портала. Администраторы сайтов проектов могут управлять параметрами закрепленных за ними сайтов, создавать и публиковать учебные объекты и другие материалы, регистрировать заявки на участие в проектной деятельности команд и отдельных пользователей.

С учетом результатов экспериментальной апробации конструктора сайтов образовательных учреждений проведена доработка технологического решения его функционирования. Доработан дизайн страниц сайтов, разработанных при помощи конструктора, доработаны возможности изменения дизайна сайта силами школьных администраторов. Конструктор сайта переведен на английский язык, что позволит ему в дальнейшем стать конструктором сайтов российский и международных проектов.

Результаты работы проекта реально используются в учебной работе. Об этом говорят и данные о статистике посещений, и письма, которые ежедневно приходят в редакцию портала.

Работа с Порталом входит в курсовую систему Федерации Интернет Образования, достигнуты договоренности с РПГУ им. Герцена (Санкт-Петербург) о включении возможностей Портала в учебную деятельность вуза. Пользование Порталом абсолютно бесплатно и открыто для пользователя.

Совместные усилия редакции Российского общеобразовательного портала, представителей образовательного сообщества, сформировавшегося и растущего под эгидой портала, вселяют уверенность в том, что этот популярный ресурс Рунета будет расти и развиваться. Российский общеобразовательный портал, созданный и развивающийся в рамках мероприятий федеральной целевой программы "Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)" продолжает свою работу во взаимодействии с другими образовательными порталами программы.

[1] Кондаков А.М., Семенов А.Л., Станченко Н.С., Фиалкова Т.А. Российский общеобразовательный портал //Интернет-порталы: содержание и технологии: Сб. научн. статей. Вып. 1. – М., Просвещение, 2003.

[2] Кондаков А.М., Семенов А.Л., Станченко Н.С., Фиалкова Т.А. Российский общеобразовательный портал:

опыт и перспективы развития // Интернет-порталы: содержание и технологии: Сб. научн. статей. Вып. 2. – М., Просвещение, 2004.

Разработка программно-аппаратных средств для распределенных систем управления жизнеобеспечением учреждений образования на базе концепции «интеллектуальное здание», сетевых технологий и экспертных систем В.Ф.Коростелев, Н.Г.Рассказчиков, Е.И.Мартынов Программно-аппаратные средства для распределенных систем управления жизнеобеспечением учреждений образования, разработанные на базе концепции «Интеллектуальное здание», сетевых технологий и экспертных систем представлены в виде алгоритмов и программного обеспечения для диагностики электроприводов по энергии выходного сигнала. Имеется документация и изготовлен опытный образец системы, включая специализированный контроллер сбора информации и управления температурным и световым режимом, проведена апробация системы в пределах учебной аудитории.

Многоконтурная распределенная система мониторинга и управления микроклиматом прошла опытную эксплуатацию в учебных аудиториях и использована в учебном процесс для подготовки специалистов во Владимирском государственном университете (лабораторные работы, курсовое и дипломное проектирование – спец. 100400, 290700, 210200).

Основой автоматики котельной является специализированный блок управления. В процессе работы котельной блок управления совместно с автоматикой котлов обеспечивает:

управление работой (включение, выключение) котлов с контролем герметичности их газовых трактов, а также насосов в сетях отопления, горячего водоснабжения и подпитки, автоматическое регулирование температуры воды в сетях отопления и горячего водоснабжения с регулированием мощности котлов и подключением (отключением) при необходимости дополнительных котлов, контроль исправности и времени наработки каждого из котлов, насосов, основного оборудования, замену на резервные, аварийный останов котельной при наличии сигналов от датчиков "Загазованность", "Задымленность", "Сеть не в норме".

Разработанные программно-аппаратные средства используются для управления тепловым режимом аудитории с учетом показаний датчиков, установленных в различных частях здания, с учетом времени суток, графика учебного процесса и других факторов. Увеличение тарифов на газ, как показали выполненные измерения, может быть компенсировано путем более гибкого и оперативного реагирования на переменные факторы и обеспечением комфортного режима работы в аудиториях в те часы, когда в них находятся студенты, понижением температуру до 13-15°С во внеурочное время.

Литература [1] Коростелёв В.Ф., Рассказчиков Н.Г. Анализ тепловых процессов в учебном здании как объекте управления. – М.: Изд-во «Новые технологии», 2003. – 394с.

Электронная библиотека Вятского государственного университета как основа информационного обеспечения образовательного учреждения Работа современных вузов строится на принципах интенсификации и повышения качества образовательного процесса, активной инновационной деятельности на базе новых информационных технологий, внедрения технологий электронного обучения. Эти факторы коренным образом меняют представление о составе и качестве информационных ресурсов, являющихся обеспечением учебного процесса и научной деятельности вуза. Значительную долю в общем составе информационных ресурсов начинают занимать электронные информационные ресурсы, которые дают пользователю возможности качественно нового уровня: быстрый поиск, оперативный доступ, удобство в использовании, интерактивные возможности. В связи с этим Научная библиотека Вятского государственного университета (ВятГУ) реализует проект «Электронная библиотека», направленный на достижение следующих целей:

Проект создания ЭБ ВятГУ («Концепция электронной библиотеки ВятГУ») был направлен на достижение следующих целей: обеспечение доступа пользователей к электронной информации локального и удаленного уровня; предоставление пользователям качественно новых возможностей работы с большими объемами машиночитаемых данных;

целенаправленное создание уникальных электронных информационных массивов.

Основными направлениями развития библиотеки в рамках проекта «Электронная библиотека» стали: продолжение работы по автоматизации библиотечно-библиографических процессов библиотеки; создание и совершенствование электронных информационных ресурсов НБ ВятГУ, предоставление их в локальном и удаленном доступе (Интернет и Интранет);

участие в создании корпоративной библиотечной системы Вятского региона; создание Webсайта Научной библиотеки ВятГУ и предоставление на сайте электронного каталога и полнотекстовых коллекций; предоставление доступа пользователям НБ ВятГУ к внешним электронным информационным ресурсам по профилю учебной и научной деятельности вуза;

развитие системы электронного МБА и электронной доставки документов.

Электронная библиотека предоставляет пользователям НБ ВятГУ доступ к электронным информационным ресурсам с помощью автоматизированных пользовательских мест на основе достижений автоматизации библиотечно-библиографических процессов с учетом потребностей пользователей. Она содержит массив электронных информационных ресурсов, предоставляемых в локальном и удаленном доступе (Интранет), предоставляет локальный и удаленный доступ к массиву собственных и корпоративных электронных информационных ресурсов посредством сети Интернет и локальной сети вуза, а также доступ пользователям НБ ВятГУ к внешним электронным информационным ресурсам по профилю учебной и научной деятельности вуза. Электронная библиотека осуществляет связь со сторонними организациями в рамках системы электронного МБА и электронной доставки документов.

Реализация проекта «Электронная библиотека» позволяет студентам, аспирантам, профессорско-преподавательскому составу университета получать унифицированный доступ к комплексу электронных информационных ресурсов (локальных и удаленных) для учебной деятельности и научных разработок.

Методологически проект базируется на принципах единой точки доступа к массиву электронных информационных ресурсов, организации удобной навигационной системы на базе html-технологий. Технологически Электронная библиотека представляет собой комплекс электронных информационных ресурсов различного профиля, объединенных единым интерфейсом доступа, что значительно облегчает использование этого вида ресурсов пользователю любого уровня подготовки. Предусмотрено три уровня доступа к комплексу электронных информационных ресурсов.

Локальный – внутрибиблиотечный доступ. В Научной библиотеке ВятГУ работает зал электронных информационных ресурсов (зал ЭИР) на 26 мультимедийных автоматизированных пользовательских мест. Зал оснащен необходимым периферийным оборудованием, обеспечивающим комфортность работы (сканеры, лазерные принтеры).

Пользователям предоставлен весь комплекс электронных информационных ресурсов:

Электронный каталог НБ ВятГУ; Полнотекстовые издания и базы данных; Информационноправовые системы; Медиатека. Все вышеперечисленные ресурсы предоставляются пользователям НБ ВятГУ для самостоятельного использования на бесплатной основе.

Библиотека постоянно пополняет перечень информационных ресурсов, ориентируясь прежде всего на запросы пользователей и рекомендации ведущих преподавателей. Наряду с собственно электронными информационными ресурсами пользователям предоставлен комплекс сопутствующих дополнительных платных услуг: предоставление машинного времени для работы со сканером, офисными приложениями и специализированным программным обеспечением; предоставление машинного времени для работы в Интернет; выполнение тематического запроса в присутствии заказчика; выполнение сложного тематического или фактографического запроса с привлечением специалиста-консультанта по предварительной заявке и предоплате; сканирование документов по заявке пользователя (с распознаванием и без распознавания); индивидуальное обучение Пользователя работе с электронными информационными ресурсами; техническая коррекция файла Пользователя для последующей распечатки; распечатка на лазерном принтере; проверка на вирус; запись информации на дискету, CD; архивирование файлов.

Для профессорско-преподавательского состава в рамках научной и учебной деятельности все услуги предоставляются бесплатно, за исключением тех, которые связаны с прямыми материальными затратами (доступ в Интернет, распечатка).

Внутривузовский доступ в рамках локальной сети университета. В рамках внутривузовского доступа пользователям предоставлен доступ ко всем электронным информационным ресурсам, не имеющим технических ограничений при работе по сети.

Общий доступ на сайте библиотеки. В рамках общего доступа пользователям предоставлен ограниченный набор электронных информационных ресурсов, что обусловлено соглашениями с собственниками ресурсов и авторским правом.

В рамках развития проекта Научная библиотека ВятГУ особое внимание уделяет созданию уникальных электронных информационных ресурсов.