«Раздел 2. Компьютерно-телекоммуникационное обеспечение применения информационных технологий в образовании Математическая модель угроз безопасности автоматизированных систем в компьютерной сети RUNNET А.В.Аграновский, ...»

Электронный каталог. В течение прошедших 2-х лет ощущается большой интерес пользователей к электронному каталогу. Процент обращений к традиционным каталогам резко снизился. В связи с эти на 2004 г. была запланирована комплексная программа полного ретроввода фонда, отказа от традиционных каталогов и перехода на электронный документооборот в библиотеке. К началу 2005 г. электронный каталог будет отражать полный фонд библиотеки. В библиотеке проводится большая работа по упорядочению словаря ключевых слов и созданию собственного рубрикатора на основе жесткого контроля за вновь вводимыми значениями и редакции ретро части, а также адаптации клиентской версии под максимально удобный для пользователя поиск.

Полнотекстовая коллекция «Издания ВятГУ». С начала 2002 г. в НБ создается полнотекстовая коллекция изданий профессорско-преподавательского состава университета. В ходе реализации проекта была разработана технология создания полнотекстовых коллекций, которая предполагает, в отличие от некоторых аналогов, выход на полные тексты документов из электронного каталога, снабженного удобной поисковой системой. Электронные издания активно используются студентами всех форм обучения, что повышает обеспеченность литературой и дает пользователям оперативный и удобный доступ к учебной информации.

Предоставление электронных информационных ресурсов пользователям для самостоятельной работы предусматривало повышения качества предоставляемых продуктов.

Особо это касается ресурсов, создаваемых НБ. Она работает с собственным программным обеспечением АБИС «ВУЗ-библиотека». Для пользователей была разработана упрощенная клиентская версия, снабженная встроенными словарями основных рубрик, ключевых слов и персоналий. Доступ к полным текстам изданий в электронном варианте реализован через единую точку доступа - электронный каталог. Пользователь, нашедший запись об электронном издании в электронном каталоге может просмотреть его сразу через опцию «Электронная версия документа». В библиотеке активно используются возможности системы электронной доставки документов, пока только в одном направлении – заказов. Предусмотрена доработка функции заказа изданий по МБА на сайте библиотеки через режим работы с электронным каталогом.

WebCT Campus Edition с русскоязычным интерфейсом – основа организации дистанционного обучения в Петрозаводском государственном университете А.Н.Корякина, И.Л.Бурсин, О.Ю.Дербенева, В.П.Новикова Петрозаводский государственный университет (ПетрГУ), начиная с 2001 г., строит свою образовательную среду для дистанционного обучения на платформе WebCT Campus Edition.

Данная программная среда поддерживает набор символов UTF-8, представляющий символы современных языков, в т.ч. английского, китайского, французского, немецкого, японского, русского и турецкого, что позволяет создавать различные электронные ресурсы, в т.ч. и на русском языке. Свойство WebCT преобразовывать набор символов позволяет преподавателям использовать в одном курсе элементы содержания на различных языках. Вместе с тем до настоящего времени среда WebCT Campus Edition не имела русскоязычного интерфейса, поэтому использование версий 2.0, 3.8 и 4.1 вызывало определенные трудности в работе с ними преподавателей, не владеющими знаниями английского языка.

Этот факт, безусловно, влиял на эффективное использование среды WebCT, обеспечивающей сетевое обучение в ПетрГУ и в его филиалах и, в конечном итоге, потребовал решения вопроса о локализации. В июле 2003 г. университет официально обратился к фирме WebCT Inc. и получил согласие на выполнение локализации. Для решения данной задачи была создана рабочая группа, которая с августа 2003 г. приступила к выполнению работ. В ее состав вошли специалисты WebCT-лаборатории Регионального центра новых информационных технологий и кафедры иностранных языков технических факультетов ПетрГУ.

Учитывая то, что с января 2003 г. ПетрГУ использовал лицензию на WebCT Campus Edition 3.8 и преподаватели университета при поддержке администрации вуза, создали в этой версии более 100 электронных курсов для дистанционного обучения, было принято решение по соглашению с фирмой WebCT Inс. на первом этапе работ локализовать версию 3.8, а затем приступить к локализации версии 4.1. Процесс локализации был разделен на несколько составляющих. Все файлы, которые включает WebCT интерфейс, сгруппированы по категориям и по функциональным возможностям: файлы шаблонов курса, содержащие глобальные умолчания среды, справочные файлы (HTML), иконки, картинки, файлы фраз различных интерфейсов инструментов и различных страниц, другие файлы. В процессе локализации WebCT для каждой категории использовалось следующее программное обеспечение: Microsoft FrontPage, Microsoft Word, Microsoft Excel, Notepad, Macromedia Dreamweaver MX, Macromedia Fireworks MX.

В процессе локализации программной среды были выявлены некоторые особенности. В первую очередь – это определение списка терминов, использованных при переводе, которые составили базу данных перевода. Основную проблему составило то, что большая часть переводимых фраз не была связана с конкретным местоположением в интерфейсе программной среды и, в то же время, было необходимо добиться проверки совпадения одного и того же термина через всю базу данных перевода. Следует заметить, что английский язык – язык без падежей. Перевод слова/фразы на русский язык влечет за собой не только возможность использования нескольких вариантов перевода (синонимов), но и изменение длины слова/фразы, что очень важно при отображении этих элементов на экране монитора. На рисунке ниже представлено структурированное описание цикла перевода, включая: начальный этап работы, состоящий из определения терминов и создания их базы; импортирование данных на сервер перевода после первоначального тестирования; экспортирование данных для исправления несоответствий перевода; их инсталляцию; повторное (а иногда этот цикл повторяется и три и более раз), тестирование; обновление заявленных данных всей программы.

Важно было не просто перевести plug-in на русский язык, а довести перевод до сертифицированной версии. Для выполнения этой задачи использовалась специальная программа Translation Memory SDLX, которая выполняет проверку соответствий и несоответствий, соответствие интерфейса и т.п., например, выявление разногласий перевода одинаковых терминов в разных местах. WebCT имеет специальный сервер перевода (http://translation.webct.com) для сертификации переводов и со своей стороны тестирует совместимость перевода со всем программным обеспечением (разные кодировки UTF, Windows-1251, ширина переведенных фраз и т.д.). С октября 2003 г. фирма WebCT Inc.

открыла специалистам ПетрГУ онлайновый доступ к серверу перевода, что дало возможность создавать plug-in русского языка для версии 3.8 в соответствии со стандартами WebCT, поддерживающим кодировки: UTF-8 и Cyrillic (Windows-1251).

Локализованная версия 3.8 практически была завершена к январю 2004 г. Это был первый шаг в выполнении двустороннего соглашения с фирмой WebCT Inc. Решение задачи по локализации версии 4.1 оказалось значительно сложнее, чем можно было представить в начале выполнения работ. Специалисты ПетрГУ рассчитывали, что изменения, внесенные в версию 4.1, не будут столь значительными по сравнению с предыдущей версией и потребуют лишь «доработки» базовых файлов. Однако авторы версии WebCT Campus Edition 4.1 изменили интерфейс столь глобально, что работу предстояло повторить практически с нуля.

Работа по локализации версии 4.1 шла параллельно с проведением экспертизы перевода сначала версии 3.8, а затем и версии 4.1. В выполнении этой задачи рабочей группе помогли коллеги из Архангельского технического государственного университета (АГТУ), который в 2004 году приобрел лицензию WebCT Campus Edition 4.1 и plug-in русского языка.

Специалисты и преподаватели АГТУ прошли обучение в Учебном центре РЦНИТ ПетрГУ по программам «Администратор сервера программной среды WebCT» и «Пользователь программной среды WebCT» и заключили соглашение с ПетрГУ на проведение экспертизы перевода.

Для российских организации, приобретающих лицензию на WebCT, ПетрГУ обеспечивает установку интегрируемых русскоязычных модулей на сервер дистанционного обучения WebCT, консультирование специалистов организаций в период ввода программной среды в эксплуатацию, обучение администраторов и пользователей (преподавателей-авторов, преподавателей-тьюторов, дизайнеров курсов, методистов ДО).

Создание системы информационно-образовательных порталов По мнению российских специалистов, участвующих в разработке системы федеральных Интернет-порталов, порталы могут быть условно «горизонтальными» и «вертикальными». При этом горизонтальные порталы в содержательном (или информационном) плане обеспечивают стратегические направления, задачи системы образования. Примером такого портала является портал «Российское образование» (www.edu.ru).

Содержательное наполнение вертикальных порталов относится к определенной области знаний, причем по всем уровням образования. Вертикальный портал - это так называемая «точка входа» в образовательное пространство по конкретной области знаний по всем уровням образования и категорий пользователей. Именно вертикальные порталы могут использоваться для обеспечения дистанционного образовательного процесса. Горизонтальные и вертикальные порталы могут быть объединены в систему под определенную стратегическую задачу. Если порталы объединены в систему, все профильные редакции порталов должны принять за основу единую структуру метаданных и метаописаний. В этом случае в системе порталов происходит автоматический обмен информацией на всех уровнях через интерфейсное программное обеспечение. А горизонтальный портал обеспечивает, прежде всего, навигацию по всем вертикальным порталам и поиск информации в Интернет.

Такая структура системы образовательных порталов соответствует первому этапу ее разработки. Конечной же целью является поддержка и использование целостной, взаимно дополняемой и территориально распределенной системы образовательных порталов сферы образования, интегрирующей общероссийские, региональные и корпоративные порталы в области образования, а также порталы и сайты образовательных учреждений [1].

Применительно к созданию системы информационно-образовательных порталов СНГ организационная схема может выглядеть следующим образом. На верхнем уровне горизонтальный портал, обеспечивающий информационно-аналитическое сопровождение интеграционных процессов в образовательных системах стран-участников СНГ. На следующем уровне вертикальные порталы, обеспечивающие интеграцию стран-участников СНГ, по определенной проблеме или направлению деятельности. К ним можно отнести: WEB-сайт "Образование в СНГ" (www.cis.unibel.by), созданный и поддерживаемый в Республике Беларусь и отражающий общие вопросы сотрудничества в области образования;

Информационный портал по поддержке процессов обучения в странах СНГ (www.sng.edu.ru), созданный в Российской федерации, организация разработчик – Московский технический университет связи и информатики (МТУСИ); Международный портал открытого образования государств-участников Содружества Независимых Государств (последний из перечисленных порталов пока существует только на бумаге; разработчик портала - Российский государственный институт открытого образования).

Вертикальные порталы, обслуживающие определенные области знаний по всем уровням и для всех категорий пользователей (учащиеся, обучающие, исследователи, управленцы). К ним можно отнести российские федеральные порталы: Естественнонаучный образовательный портал (физика, химия, биология, математика), (www.en.edu.ru), Образовательный портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование (философия, история, международные отношения, государственное и муниципальное управление, психологические науки) (www.humanities.edu.ru), Образовательный портал по экономике, менеджменту и социологии (www.economics.edu.ru), Образовательный портал по юридическим наукам (www.law.edu.ru). На нижнем уровне порталы и сайты вузов и др. образовательных учреждений стран-участниц СНГ.

Вертикальные порталы и сайты стран СНГ, обслуживающие систему образования в стране, представлены в табл.:

Украина www.education.gov.ua/pls/edu (укр/англ.версия) Узбекистан http://uzxtv.fan.uz (сайт в стадии разработки) Для полноценного функционирования системы порталов СНГ необходима разработка общих требований к порядку их создания и функционирования (образовательных, методических, психолого-эргономических, функциональных, технологических, требований к защите авторских прав и др.), разработка и согласование структуры метаописаний информационных образовательных ресурсов. Первый шаг в этом направлении уже сделан. В Соглашении в области информатизации образовательных систем государств-участников СНГ, одобренном на Конференции Министров образования государств-участников СНГ в июне г., в ст. 5 говорится: «Стороны осуществляют совместные исследования, разработки и обмен ресурсами в области информатизации систем образования, а также проводят совместные конференции, выставки и другие мероприятия.

Стороны содействуют реализации совместных проектов и поддерживают деятельность рабочих групп, объединяющих ученых и специалистов, направленную на решение задач информатизации систем образования Сторон с учетом потребностей формирования единого (общего) образовательного пространства Содружества. Стороны при обмене и использовании информации руководствуются международными и национальными законодательными актами о защите интеллектуальной собственности, включая авторские и смежные права на учебные, методические и иные материалы, а также организуют соответствующую защиту информации в открытой межгосударственной сети дистанционного образования». Конечно, надо учитывать, что вопросы согласования и координации работ со странами СНГ длительны по времени и осложнены целым рядом бюрократических препон. Но в рамках формирования единого образовательного пространства очевидна актуальность и необходимость подобных мероприятий.

Система off-line тестирования ИОС ОО РФ с поддержкой В связи с развитием информационно-образовательной среды открытого образования (ИОС ОО) РФ все более актуальными становятся вопросы создания эффективных средств контроля знаний обучаемых. При этом возникает не менее важная задача осуществления контроля знаний в учебных учреждениях, в которых ограничен или отсутствует доступ к сети Интернет, обладая которым учащиеся могли бы проходить процедуру тестирования при помощи on-line систем контроля знаний. Для решения этих задач Пензенским государственным университетом в рамках НТП «Создание системы открытого образования» по заказу Российского государственного института открытого образования (РГИОО) разрабатывается комплекс программных средств off-line тестирования [1].

Под off-line тестированием понимается возможность проведения контроля знаний без online соединения с ИОС ОО РФ. Фактически, с точки зрения пользователей, разработанный комплекс программного обеспечения представляет собой систему Intranet-тестирования, базирующуюся на использовании стека протоколов TCP/IP и предназначенную для использования, главным образом, в локальной сети учебного заведения.

Данный комплекс состоит из двух компонентов: программы-сервера, устанавливаемой на одну из машин локальной сети и программы-клиента, при помощи которой осуществляется непосредственно процесс тестирования. Механизм работы комплекса состоит из следующих этапов: получение в зашифрованном виде тестовых материалов из виртуального представительства соответствующего учебного заведения; дешифрирование этих материалов на стороне сервера и занесение содержащейся в них информации в базу данных; назначение администратором сервера перед началом тестирования доступных для использования тестов, на основе списка сохраненных в базе данных; идентификация пользователя, проходящего тестирование, при соединении с сервером, и выбор необходимого теста; непосредственно процесс тестирования; отправка зашифрованных результатов тестирования в виртуальное представительство.

Для обеспечения интероперабельности тестовых материалов между off-line системой тестирования и подсистемой тестирования виртуального представительства обе стороны реализуют поддержку международного стандарта IMS (Instructional Management Systems Global Learning Consortium, Inc) Q&TI (Question & Test Interoperability) [2]. Основными особенностями данного стандарта являются: спецификации IMS написаны на языке XML (Extensible Markup Language), который является универсальным форматом данных при обмене информацией и может использоваться в любых приложениях, которым необходима структурированная информация; поддержка иерархичности тестовых материалов; поддержка большого количества типов тестовых заданий (в версии 1.2 их 22); наличие широких возможностей по реализации различных сценариев тестирования; отделение описания от отображения материалов тестовых заданий.

Несмотря на очевидные достоинства формата IMS, при разработке системы возникли проблемы, касающиеся интерпретации смыслового значения некоторых элементов спецификации. Это является в большой степени следствием универсальности и постоянного развития формата. Проблемы реализации возникают в следующих случаях: отсутствие комментариев на некоторые элементы спецификации; отсутствие примеров, иллюстрирующих назначение ряда элементов; наличие только объявления элемента (описание планируется с выходом следующей версии спецификации).

При создании системы off-line тестирования одной из задач было обеспечить максимальное сходство интерфейса данной системы и подсистемы тестирования ИОС ОО РФ.

В результате анализа спецификации IMS Q&TI было решено использовать в качестве клиента тестирования не стандартный браузер или же его ActiveX компонент, а специальную программу-клиент, ориентированную на представление принятых в IMS Q&TI типов тестовых заданий. При этом учитывалась перспектива реализации таких типов тестовых заданий, как "Соединить точки на экране так, что бы получить … (к примеру, равносторонний треугольник)", "Щелчками мыши на форме выберите … (к примеру, только квадраты среди других геометрических фигур)", "С использованием технологии "Drag&Drop" составьте … (к примеру, правильную последовательность ответа)". При реализации их в стандартном браузере потребуется разработка дополнительного кода JAVA апплетов, или же скриптов, увязка размеров и местоположения элементов с разрешением рабочего стола пользователя, на котором открыт браузер, разработка кода, ответственного за обеспечение единообразия и функциональности создаваемых форм и элементов с существующими версиями различных браузеров. Благодаря использованию кода, написанного на Visual C++, клиент получился быстродействующим, достаточно компактным (объем – около 800 Кб), работающим на всех Windows платформах и полностью соответствующим концепции "Интуитивного и дружественного пользовательского интерфейса".

В настоящее время в системе off-line тестирования реализована поддержка 13 типов тестовых заданий IMS Q&TI: с альтернативным выбором текста типа "Правда/Неправда"; с альтернативным выбором текста ("Или первое/Или второе/Или … / Или N-ое"); с многоальтернативным выбором текста ("И первое И третье И седьмое"); с упорядочиванием текстовых полей ответа по определенному критерию; с заполнением пробела в тексте ("Я из ….. вышел, был сильный мороз"); с заполнением множественных пробелов в тексте ("Я из …..

вышел, ….. сильный мороз"); задание, подразумевающее короткий свободный ответ тестируемого на вопрос (Вопрос: "Опишите видимый Вами на картинке автомобиль"); задание с заполнением пробела строго десятичным числом (" 5,1*5,2= ….. "); задание с заполнением пробела строго целым числом (" 5*5= ….. "); задание, сочетающее в себе тестовое задание с альтернативным выбором текста и дополнительным полем для ввода некой уточняющей информацией (Вопрос: "Выберите столицу России и введите название города, считающегося 'второй столицей'"); задание с выбором нескольких ответов из каждого столбца представленной матрицы; задание с альтернативным выбором иллюстраций; задание с упорядочиванием полей ответа, содержащих иллюстрации, по определенному критерию.

На стороне сервера предусмотрена гибкая система настроек, затрагивающая работу, как программы-сервера, так и программы-клиента. В настоящее время в системе реализован только один сценарий тестирования, при котором все тестовые задания показываются только один раз в том порядке, в котором они были занесены в XML. Формат файла с результатами тестирования также соответствует спецификации IMS Q&TI. Он содержит следующую информацию: данные о тестируемом (ФИО, группа, факультет и т.п.); время создания отчета;

название теста; ограничение по времени на тест; кол-во тестовых заданий во всем тесте;

количество разделов в тесте; общее количество заданных пользователю тестовых заданий;

общее количество тестовых заданий, на которые были сделаны попытки ответа; количество разделов, тестовые задания из которых, были заданы пользователю; количество тестовых заданий в каждом разделе теста; количество подразделов в каждом разделе; количество тестовых заданий из каждого раздела, которые были заданы пользователю; количество тестовых заданий из каждого раздела, на которые были сделаны попытки ответа; количество подразделов, тестовые задания из которых были заданы пользователю; ограничение по времени на каждое тестовое задание; тип тестового задания; количество попыток ответа на каждое тестовое задание; набранный балл за каждый вопрос.

В ближайшее время планируется реализация следующих алгоритмов, задающих другие сценарии тестирования: порядок выдачи всех тестовых заданий осуществляется случайным образом; какая-то часть тестовых заданий выбирается последовательно, а другая часть случайным образом; из всего теста выбирается случайным образом определенное количество тестовых заданий; из всего теста выбирается определенное количество тестовых заданий, которые показываются случайным образом; часть тестовых заданий выбирается последовательно, определенное количество из оставшихся тестовых заданий выбирается случайным образом; тестовые задания выбираются по какому-либо атрибуту; результаты отбора отображаются в случайном порядке; определенное количество тестовых заданий выбирается по какому-либо атрибуту; результаты отбора отображаются в случайном порядке;

количество выбираемых тестовых заданий ограничено каким-либо параметром; результаты отображаются в случайном порядке; определенное количество тестовых заданий отбирается по какому-либо критерию; результаты отображаются в случайном порядке и каждый раз случайный порядок разный. Каждое тестовое задание может быть задано несколько раз;

определенное количество тестовых заданий показываются в случайном порядке. Также ведется работа над включением поддержки дополнительных типов тестовых заданий: соединить точки на экране; построить ответ с использованием технологии "Drag&Drop".

Литература:

1. Кревский И.Г., Белов А.А., Вергазов Р.И., Овчинников С.И. Средства геонавигации и off-line тестирования портала открытого образования //Человеческое измерение в информационном обществе:

Тез. докл. Всеросс. науч.-практич. конф. – М.: ВВЦ, 2003. – С.86-87.

2. IMS Question & Test Interoperability: ASI Information Model Specification.

Разработка, описание которой содержится в настоящем докладе, представляет собой набор средств, предназначенных для поддержания оперативной отчетности, автоматизации формирования первичных и сводных отчетов в среде Microsoft Office. Разработанный для решения этой задачи пакет получил название Office CASE. Использование пакета не требует специальной подготовки пользователей и установки на их компьютерах какого-либо дополнительного программного обеспечения кроме стандартного выпуска пакета Microsoft Office версий 97/2000/XP. Созданные программные средства прошли апробацию при разработке системы документов, формируемых при планировании и проведении летней оздоровительной кампании, а также при подготовке отчетов о результатах оздоровительной кампании 2003 года в Пермской области.

Деятельность органов управления образованием и учреждений образования связана с необходимостью оперативной подготовки документов, их обработки и передачи. Принятие оперативных и обоснованных управленческих решений требует реализации «обратной связи».

Подготовка и обработка отчетов, запрашиваемых органами управления образованием различных уровней и пр., формирование сводных отчетов на основе первичных становится достаточно сложной и трудоемкой задачей в условиях, когда объем запрашиваемой различными ведомствами информации постоянно возрастает [1].

На современных крупных предприятиях документооборот осуществляется с помощью специально созданных систем управления документами, серверов документооборота, которые являются неотъемлемыми компонентами корпоративных информационных систем. Для создания и функционирования этих серверов используются мощные и дорогостоящие инструментальные средства. Инструменты, разработанные для крупных предприятий, не подходят для небольших предприятий ввиду сложности их эксплуатации и высокой стоимости, а также высоких требований, предъявляемых такими системами к аппаратному обеспечению и персоналу.

Небольшие учреждения, не имеющие возможности установить и эксплуатировать такие системы, вынуждены ограничиться использованием стандартных средств, предоставляемых с распоряжение пользователей стандартным пакетом Microsoft Office. При этом большинство пользователей не обладает достаточной квалификацией для автоматизации трудоемких операций по подготовке документов. Другая проблема – отсутствие средств, обеспечивающих унификацию и стандартизацию подготовки документов, единство представления включаемой в них информации, что гарантировало бы сопоставимость внесенных в эти документы данных, возможность автоматизации их обработки.

Цель работы – создать программные средства, позволяющие в оперативном режиме создавать формы документов (первичных и сводных отчетов) и автоматизировать трудоемкие операции по их подготовке и сбору. Практика показывает, что большая часть из разрабатываемых программ автоматизации документов имеет одинаковую функциональность с некоторой поправкой на специфику предметной области. Данный факт приводит к идее создания на основе пакета Microsoft Office универсального набора программных средств, автоматизирующих базовые операции с документами без вмешательства программиста, – CASE-средства, позволяющего автоматизировать создание систем документов, при использовании которого вмешательство программиста в программный проект документа не потребуется вообще.

Разрабатываемый пакет инструментальных средств оперативной разработки офисных приложений получил название Office CASE. Office CASE – это средство, позволяющее автоматизировать подготовку данных, формирование на их основе первичных и сводных отчетов в многоуровневых иерархически организованных информационных системах на основе использования средств стандартного выпуска Microsoft Office [3].

Возможности Office CASE определяются принципами его построения:

«интеллектуальность» документа (документ обладает способностью выполнять различные операции над содержащимися в нем данными; он содержит информацию о своем положении в иерархии документов, с помощью своего программного проекта реализует бизнес логику, связанную с его подготовкой); однократность ввода данных и их совместное использование (это существенно снижает количество ошибок при вводе первичных данных, обеспечивает их сопоставимость); дружественный интерфейс – «ориентация на человека» (потенциальные пользователи системы имеют различный уровень квалификации, пользовательский интерфейс системы должен быть удобен для всех категорий пользователей); мобильность (для подготовки документа не требуется устанавливать никакие дополнительные программные средства – инициализация системы заключается в копировании документов на жесткий диск компьютера пользователя с установленным пакетом MS Office); независимость от версии Microsoft Office (для документов Office CASE требуется обеспечить возможность их использования на платформе Microsoft Office стандартной поставки версии 97 и выше; объектная модель Microsoft Office и язык VBA постоянно совершенствуются, что делает обеспечение стабильной работы системы нетривиальной задачей); поддержка языка разметки документов XML, являющегося де-факто стандартом для интеграции современных информационных систем (встроенная поддержка XML (eXtensible Markup Language) позволяет организовать информационное взаимодействие с другими системами).

Работа пакета основана на использовании метаданных, включаемых в документ. Именно применение метаданных позволяет объединить в одном документе данные и средства их обработки. Данный подход позволяет получить максимальную эффективность от использования современных информационных технологий. Пакет Office CASE ориентирован на создание иерархически организованной системы документов – отчетов. Между первичными и сводными отчетами создаются связи, которые позволяют в будущем автоматизировать подготовку сводных отчетов на основе первичных. В учреждениях вышестоящих уровней создаются взаимосвязанные шаблоны первичных и сводных отчетов. Шаблоны первичных отчетов передаются в подчиненные учреждения, отвечающие за их подготовку, и используются для автоматизации операций ввода и обработки первичных данных, включаемых в отчет.

Сводные отчеты в системе формируются автоматически с помощью специальных документов – Мастеров. Возможна последующая аналитическая обработка полученных данных.

В системе можно выделить две наиболее важные составляющие: исполнительная среда документа и интегрированная среда разработчика. Исполнительная среда документа Office CASE Document Framework (OCDF) – это его программный проект, реализующий всю функциональность на уровне документа. Интегрированная среда разработчика Office CASE Documents Studio (OCDS) служит для оперативной автоматизированной разработки систем документов (взаимосвязанных шаблонов документов). Пакет прошел апробацию при подготовке отчетов о проведении в Пермской области летней оздоровительной кампании 2003 г. [2]. Информацию о проекте и разработанном программном обеспечении можно получить по электронной почте ([email protected] или [email protected]).

Литература [1] Воронцова Т.В., Лядова Л.Н., Миков А.И. Проект региональной информационной системы мониторинга образования //Стандарты и мониторинг в образовании. – 2002. - № 4. – С. 33-40.

[2] Еременко И.М., Лядова Л.Н., Миков А.И. Межведомственная информационная система учета отдыха, оздоровления и занятости детей Пермской области //Сб. тр. XIII Междунар. конференции «Информационные технологии в образовании». – Ч. IV. – М.: Просвещение, 2003. – С. 138-139.

[3] Ланин В.В. Автоматизация подготовки отчетов на основе приложений Microsoft Office //Математика программных систем: Межвуз. сб. научн. тр. – Пермь: Перм. ун-т, 2003. – С. 72-78.

Научное сопровождение и развитие общесистемных информационных ресурсов и сервисов Российского портала открытого образования Развернутые в российской системе образования работы по разработке, организации хранения и использования электронной образовательной информации требуют создания механизмов поддержки ИОС ОО, включающих создание системы федеральных образовательных порталов, ресурсных центров и т.д. В связи с этим актуальное значение приобретают задачи создания единой и целостной инфраструктуры, обеспечивающей оперативный доступ к электронным образовательным ресурсам, сбор и обобщение опыта и организации обмена информации со всеми заинтересованными организациями.

Одну из главных ролей в организации действительно целостной среды российского открытого образования должна сыграть единая технологическая среда – Российский портал открытого образования (РПОО) [1]. Для обеспечения ее целостности необходимо принятие системообразующих решений, связанных с научным сопровождением ИОС и методической поддержкой модернизации портала и реализации образовательных сервисов, включая разработку профиля открытых стандартов на форматы представления информации в образовательных технологических системах и их последующей реализации в типовом ПО РПОО.

В этом контексте среди основных задач РПОО выделяются задачи, относящиеся к научному сопровождению и развитию общесистемных информационных ресурсов и сервисов портала, а именно, разработка концептуальных основ стандартизации общесистемных информационных ресурсов и сервисов общероссийского портала, сбор, анализ, обобщение и распространение опыта, накопленного отдельными учебными заведениями различных регионов. Учитывая, что создание ИОС ОО ведется уже не первый год, на данном этапе были проведены работы по сбору, систематизации и размещении на центральном сервере РПОО ИОС оригинальных аналитических материалов, затрагивающих различные аспекты технологической среды ОО: опыт внедрения технологий сетевого обучения и рекомендации по его организации и проведению; обобщенные результаты анализа регулярных отчетов и пожеланий администраторов серверов и ВП учебных заведений; обобщенные результаты анкетирования учащихся и преподавателей; предложения по работам для включения в перспективный план развития типового ПО; результаты исследований функциональной полноты сервисных средств, доступных каждой категории пользователей; рекомендации по внедрению перспективных типовых программных средств для каждой категории пользователей; предложения по стандартизации описания информационных образовательных ресурсов и др. [2] Особое внимание было уделено открытым стандартам на форматы описаний образовательных ресурсов и иные компоненты учебного процесса в Интернет. Без стандартизированной системы описаний невозможна эффективная работа образовательных порталов. В этом направлении накоплен значительный опыт на международном уровне.

Существует ряд международных организаций, работающих в области стандартизации, консорциумов и национальных программ министерств отдельных стран, тесно сотрудничающих в сфере реализации системного подхода к построению систем дистанционного обучения или любых других обучающих систем, функционирующих на базе информационных технологий. Среди этих организаций ведущая роль принадлежит:

аккредитованному IEEE комитету P1484 LTSC по стандартизации обучающих технологий (Institute of Electrical and Electronic Engineers, Project 1484, Learning Technology Standards Committee); американскому проекту IMS (Educom’s Instructional Management Systems), занимающемуся разработкой технологических спецификаций для развития рынка образования;

организации американского Департамента Обороны ADL (Department of Defense Advanced Distributed Learning), занимающейся определением требований к обучающим технологиям;

проекту Европейского союза ARIADNE (Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe), имеющему целью разработку инструментов и методологий для производства, управления и многократного использования педагогических элементов, разработанных на основе компьютерных технологий [3]. Все разрабатываемые этими организациями и проектами стандарты и спецификации являются нейтральными с точки зрения педагогики, содержания и платформы реализации.

Одной из главных отличительных особенностей ПО РПОО является возможность практической организации в среде виртуального представительства (ВП) РПОО сетевого учебного процесса в полном объеме программ вуза. Реализация этой возможности предполагает проведение ряда подготовительных мероприятий по формированию учебнометодического обеспечения, проведения организационных и административных мероприятий и собственно учебного процесса. В подготовке учебно-методического обеспечения участвуют пользователи трех категорий: администраторы ВП, преподаватели-авторы, редакторы.

Иерархию учебно-методического обеспечения учебного процесса в ВП можно представить следующим образом: специальность (описание и т.д.), учебный план по специальности (совокупность дисциплин, сгруппированных в блоки-разделы), учебные курсы (по дисциплинам или самостоятельные), информационные и методические ресурсы, методики сетевых занятий (семинаров, самостоятельных и т.д.). Учебные планы разрабатываются в учебных заведениях на основании ГОС, но с учетом специфики конкретного вуза, определяющего окончательный состав дисциплин учебного плана. Реализация методики изучения конкретной дисциплины в конкретном учебном заведении определяется содержанием учебного курса по дисциплине. Курс отражает специфику обучения именно в данном вузе, его материально-техническую базу и преподавательский состав. Одна и та же дисциплина учебного плана может изучаться в различных учебных заведениях по-разному, что является формальным отражением этой специфики в понятии «курс по дисциплине».

Основой учебного процесса в ВП является, таким образом, учебный курс как совокупность учебно-методических, информационных, сервисных и кадровых ресурсов ВП, объединяемых с целью изучения определенной дисциплины в условиях конкретного учебного заведения. Последовательное изучение дисциплин этого учебного плана приводит к получению определенного образования (достижения определенного образовательного уровня).

Последовательность изучения дисциплин определяется учебным заведением, но это никак не влияет на организацию собственно учебного процесса по этим учебным курсам. Учитывая это обстоятельство, основное внимание было уделено организации сетевого учебного процесса в ВП по отдельному учебному курсу [4]. Здесь, в подготовке и проведении учебного процесса, участвуют три категории пользователей: администратор ВП, преподаватель-консультант (тьютор), учащийся (слушатель). Все выполняемые действия пользователей можно четко разделить на два этапа: подготовка к учебному процессу и собственно обучение. Этим этапам предшествует предварительный этап загрузки в электронную библиотеку ВП всего учебнометодического обеспечения и его описание («формирование учебного курса») в соответствии с правилами Универсальной модели, учитывающими требования международных стандартов.

Следует отметить, что развитие общесистемных информационных ресурсов и сервисов Российского портала открытого образования привело к тому, что в 2004 г. в наибольшей степени возросло число обучаемых, преподавателей (тьюторов), читателей электронной библиотеки. Рост этих показателей за год составил от 250% (читатели) до 450% (обучаемые), существенно опережая рост показателей, характеризующих развитие инфраструктуры ИОС ОО (ВУ, ВП, администраторов и т.д.). Полученные данные достаточно убедительно показывают, что развитие ИОС ОО прошло этап создания инфраструктуры и перешло на этап внедрения технологий ИОС ОО и их практического применения в учебном процессе.

Опыт внедрения Интернет-технологий обучения (2001-2004), обобщения целого комплекса работ по развертыванию и внедрению ИОС ОО, взаимодействия с несколькими сотнями учебных заведений различных регионов, уровней и профилей подготовки специалистов на протяжении четырех лет разработки и внедрения системы позволяет сделать некоторые выводы относительно общей организации работ учебных заведений в рамках единой ИОС масштаба страны: на уровне учебных заведений часто наблюдается формальное отношение к участию в работах ИОС ОО, которое выражается в открытии ВП без четко определенной перспективы его использования; имеет место противоречие между констатацией приверженности к интеграции и позиционированием своего учебного заведения относительно любого другого; отсутствие информационной культуры администрирования серверов, которое выражается в не регулярном размещении и обновлении информации, отсутствии контроля работы форумов на собственном ВУ или ВП, отсутствии работ по повышению посещаемости и т.д.; имеет место ориентация многих учебных заведений лишь на проектную организацию работ, а затем – свертывание работ после сдачи отчета по выполненному проекту; отсутствие практического опыта координации работ в рамках постоянно функционирующей информационной системы, работающей в реальном масштабе времени; достаточно широкое распространение недоверия к информационным технологиям и Интернет со стороны специалистов различного профиля, не связанных с компьютерными технологиями, выражающееся в нежелании размещать свои материалы в среде или осваивать данные технологии; учебные заведения, располагающие уже какой-либо инструментальной системой сетевого дистанционного обучения, гораздо труднее воспринимают интеграционные процессы, а порой и активно им противодействуют. Вместе с тем сформулированные здесь выводы не дают оснований считать, что создание ИОС ОО РФ находится пока лишь на этапе пробной апробации. Реальный процесс Интернет-обучения в портале наращивает свои темпы и масштабы.

Литература [1] Основы открытого образования /Андреев А.А., Каплан С.Л., Краснова Г.А., Лобачев С.Л., Лупанов К.Ю., Поляков А.А., Скамницкий А.А., Солдаткин В.И.; Отв. ред. В.И.Солдаткин. – Т. 2. – РГИОО. – М.: НИИЦ РАО, 2002. – 680с.; Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация /Отв. ред. В.И.Солдаткин. – М.: МГИУ, 2003. – 508 с.

[2] Дерюгина Н.И., Лобачев С.Л. Технологии формирования инфо-документальной среды службы поддержки Российского портала открытого образования //Телематика-2003: Тез. докл. Всеросс. научнометодич. конф. – СПб., 2003.

[3] Открытое образование: стандартизация описания информационных ресурсов /Е.И.Горбунова, С.Л.Лобачев, А.А.Малых, А.В.Манцивода, А.А.Поляков, В.И.Солдаткин; Отв. ред. С.Л.Лобачев и А.В.Манцивода. – М.: МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2003. – 215с.

[4] Преподавание в сети Интернет: Учебн. пособие /Отв. ред. В.И.Солдаткин. – М.: Высшая школа, 2003. – 792с.

Автоматизированная унификация слабо структурированных документов и конвертация документальных баз данных образования В докладе представлено описание системы автоматизированной унификации и конвертации документальных баз данных нормативно-правового характера, разработанной по заказу департамента образования Пермской области сотрудниками кафедры математического обеспечения вычислительных систем ПГУ и АНО образования и науки «Научная школа».

Система позволяет унифицировать форму представления и каталогизировать документы, получаемые из различных источников в различных форматах. Разработанная система установлена в учреждениях образования и органах управления образованием Пермской области, а также в Центре правительственной связи в Пермской области.

Имеющиеся в настоящее время в образовательных учреждениях и органах управления образованием документальные правовые информационные ресурсы неоднородны. Они создавались в разное время с использованием различных технологий и программного обеспечения. Вместе с тем, документы Минобразования России и другие материалы нормативного характера как федерального, так и регионального уровней необходимы для организации образовательного процесса, принятия управленческих решений и представляют большую важность для работников образования.

При работе с правовой информацией в неоднородной программной и организационной среде часто возникают проблемы, связанные с нахождением нужных документов, электронной каталогизацией актов местных органов власти, поступающих децентрализовано, и т.п. Таким образом, существует потребность в интегрированной обработке документов из различных источников, и крайне важными для реализации задачами в этой области являются автоматизация процессов обмена данными с различными информационно-правовыми системами (далее «ИПС») и обеспечение возможности импорта текстов и документов из файлов и баз данных разнообразных форматов.

Подходы к разработке и полученные результаты. На основе анализа форматов электронного представления правовых документов, а также структур данных в существующих правовых документальных БД в сфере образования и науки, был разработан подход к конвертации электронных правовых документов к принятому единому стандарту. Здесь под конвертацией понимается не только преобразование форматов документов, но и изменение, в случае необходимости, логической структуры документа в процессе его перевода в формат целевой системы.

Основной целью разработки являлось создание удобной интегрированной среды для работы с документальными правовыми информационными ресурсами образования вне зависимости от того, в каком формате и в среде какой документальной БД хранились исходные нормативные документы. Для достижения указанной цели при выполнении совместных работ с АНО образования и науки «Научная школа» по заказу департамента образования Пермской области был создан специальный программный комплекс «НаШи документы», предназначенный для автоматизированной унификации имеющихся разнородных документальных информационных ресурсов и приведения их к единому стандарту представления – стандарту системы «Банк правовых актов» (далее «БПА»), разработанной НТЦ «Система» ФАПСИ при Президенте РФ. Стандарт представления документов в системе «БПА»

принят в качестве эталонного на федеральном уровне [1].

Программный комплекс «НаШи документы» является надстройкой системы «БПА» и помимо средств автоматической унификации правовых документов включает также функции обработки документов, присущие системам документооборота: создание и редактирование текстов документов, ведение рубрикаторов и каталогов и пр. Система «НаШи документы»

позволяет единообразно работать с правовыми документами, полученными из разнородных источников и представленными в различных электронных форматах, и приводить их к единому представлению в эталонной среде «БПА». Система обладает возможностями по подключению и настройке импорта из дополнительных открытых источников документальной правовой информации.

В процессе унификации в системе для каждого документа создается специальная учетная карточка, содержащая его реквизиты (орган, субъект, вид акта и т.п.). Создание карточки документа совмещено с одновременным просмотром и редактированием текста. Реквизиты документа в карточке заполняются системой автоматически на основе анализа текста, но могут быть скорректированы пользователем. Документы, находящиеся в работе, сохраняются во внутренней картотеке системы. Таким образом, любой документ, прошедший через систему, может быть затем извлечен по своим реквизитам.

Система также позволяет выполнять импорт и обработку документов из баз данных внешних ИПС. В этом случае все необходимые действия – заведение учетных карточек, реструктуризация, установление соответствий в словарях – производятся автоматически, после однократного подключения и настройки источника данных.

Основные возможности программного комплекса «НаШи документы»: реализация интегрированной среды для обработки, унификации и группового импорта документов из различных источников, в различных форматах (.htm,.doc,.rtf,.txt,.xls,.eml), предполагающих слабую структурированность, – в среду «БПА»; групповой импорт документов из среды ИПС «Консультант-Плюс» в среду «БПА»; автоматический групповой импорт документов из среды ИПС «Нормативные документы системы образования и законодательство России» в среду «БПА»; возможность локального и удаленного доступа к реляционным БД Paradox, dBase, MS Access, MS Visual FoxPro – для группового импорта документов из сред ИПС, реализованных на основе или с использованием перечисленных СУБД; возможность настройки процесса импорта документов из сред других ИПС с открытыми БД (система обладает в этом плане богатыми возможностями, в частности, встроенным языком программирования, с помощью которого можно определять специальные функции для преобразования данных при решении нестандартных задач в процессе импорта (доступен также и обширный набор системных функций); автоматическая реструктуризация словарей различных документальных БД (справочников субъектов, органов, видов правовых актов и т.д.) при пополнении соответствующих словарей-справочников в среде «БПА» в процессе импорта данных;

встроенные мощные возможности каталогизации: возможность формирования собственных пользовательских многоуровневых каталогов (папок) документов для удобства хранения и поиска рабочих версий правовых актов в системе «НаШи документы», автоматическое ведение картотеки прошедших через систему документов; возможность работы из системы «НаШи документы» с рубрикатором и учетными карточками документов, хранящихся в среде «БПА».

Разработанная система прошла апробацию и передана для эксплуатации заказчику – департаменту образования Пермской области. Произведена конвертация имеющихся документальных баз данных образования и наполнение базы нормативными документами регионального уровня. Информацию о проекте и разработанном программном обеспечении можно получить по электронной почте ([email protected]).

Литература [1] Логинов М.А., Чуприна С.И. Программная система «НаШи документы»: решение задач конвертации документальных баз данных образования Пермской области //Математика программных систем: Межвуз. сб. научн. тр. – Пермь: Перм. ун-т, 2002. – С. 83-100.

Подход к созданию интегрированной системы сбора, обработки, анализа и передачи информации в интересах повышения эффективности управления региональной системой образования Ближайшей стратегической целью научно-технической и финансовой политики Минобрнауки России в области информатизации является создание отраслевой Интегрированной Автоматизированной Информационной Системы (ИАИС), объединяющей Министерство, образовательные учреждения, органы управления образованием и федеральные органы. ИАИС должна удовлетворять следующим требованиям: возможностью интегрироваться с другими внешними системами, адаптироваться к организационнопроизводственным циклам различных учреждений, масштабируемостью – возможностью эффективно функционировать как в рамках одной организации, так и в рамках всей федеральной системы образования, качеством (система должна строиться с учетом международных стандартов в области управления качеством), функциональной отчетностью (способностью формирования отчетной документации в строгом соответствии с нормативными документами), надежностью (иметь опыт длительной эксплуатации на предприятиях образовательной сферы – не менее 10 лет, а технология и архитектура построения системы должна обеспечивать срок службы не менее 20 лет).

Создание такой системы возможно только на основе профессиональных решений – программных продуктов проверенных длительным сроком эксплуатации и востребованных в системе образования. Решение проблемы комплексной автоматизации сферы образования должно происходить в двух направлениях: а) определение политики в области создания ИАИС, формирование основных технических, методических, концептуальных требований к системе, разработка принципов и архитектуры системы; б) разработка программных средств для автоматизации конкретных задач с целью реализации тех или иных управленческих функций.

Основной из таких задач является задача сбора, обработки и анализа информации на каждом уровне, а также и передачи ее с одного уровня управления на другой.

На этом направлении, по нашему мнению, могут заниматься отдельные компании по разработке программных продуктов, региональные центры информатизации образования и даже отдельные образовательные учреждения. Естественно, что эти разработки могут быть применимы для решения частных задач практически на всех уровнях управления, но опыт показывает, что в основном их решения применимы для первого-второго (реже высших) уровней управления. Основным и самым главным требованием в этом случае является информационное взаимодействие различных программ, использование единых форматов данных, совместимость платформ и программных сред.

ООО ФинПромМаркет-ХХ1 (ИВЦ АВЕРС) занимается разработкой программных средств (информационно-аналитических систем), позволяющих сформировать не только информационную инфраструктуру образовательного учреждения, но и единое информационное пространство региональной образовательной системы. Предлагаются такие программные комплексы, как: АИАС «Управление образовательным учреждением» (АРМ Директор); АИАС «Школьная библиотека»; АИАС «АВЕРС расписание»; АИАС бухгалтерского учета и управления финансово-хозяйственной деятельностью образовательного учреждения (АВЕРС бухгалтерия); АИАС «Тарификация». Для формирования единого информационного пространства муниципальной (городской, региональной) системы образования разработаны следующие программные продукты: АИАС «Орган управление образованием» (АИАС РОНО); АИАС «Централизованная бухгалтерия»; АИАС «Сводная статистическая отчетность»; АИАС «Тарификация» (версия "Централизованная бухгалтерия");

АИАС «Школьная библиотека» (версия Методический центр). Все программные продукты прошли апробацию в образовательных учреждениях России и имеют сертификаты соответствия качеству, рецензированы Институтом информатизации образования РАО.

Информационные системы управления, обеспечения и И.М.Мальцев, А.Э.Попов, А.Н.Гладилин, С.К.Примачик Информационная система PLANY™ представляет собой пакет программ, предназначенный для создания в рамках высшего учебного заведения единой системы автоматизированного управления учебным процессом. Данный пакет способен значительно облегчить работу сотрудников вузов по разработке учебных планов, созданию планов работы кафедр и семестровых графиков учебного процесса, рассчитанных на использование рейтинговой системы, формированию поручений кафедр с целью использования при автоматизированном процессе составления расписания, а также в ряде других случаев.

Основным итогом внедрения разработки стало совершенствование административноорганизационной структуры, менеджмента качества и развитие инновационных форм деятельности университета. Ее результаты легли в основу решения о создании на базе ЮРГУЭС Информационно-методического центра по аттестации образовательных организаций Минобразования России, который осуществляет экспертизу соответствия содержания рабочих учебных планов требованиям государственного образовательного стандарта при прохождении вузами процедур государственной аттестации.

Опыт совместного использования различных информационных систем показал, что в локальной сети скорость работы ряда продуктов ( в частности ПО «Виртуальный университет») оказывается значительно ниже, чем скорость работы аналогичных локальных программных средств, реализующих некоторые функции ПО ВУ. Наиболее заметна разница при работе с информационными ресурсами в виде файлов и с тестовой системой. В то же время, ПО ВУ облает целым набором функций, не реализуемых локальными системами. Таким образом, возникает необходимость организации взаимодействия локальных информационных систем вуза и ПО ВУ. В простейшем случае эта проблема решается созданием дополнительных модулей импорта-экспорта в разрабатываемые вузом программные средства.

Последние разработки лаборатории Математического моделирования и информационных систем ЮРГУЭС выполнены с учетом приведенных выше соображений.

Прежде всего это система управления файловым архивом «MetBase» и система подготовки и тестов и тестирования «VisualTestingStudio». Система управления файловым архивом (депозитарием) учебно-методических материалов «MetBase» предназначена для организации хранения методических и учебных материалов вуза в электронном виде. Материалы представляются в виде файлов произвольных форматов, принятых в вузе. Система «MetBase»

реализована в среде Microsoft.NET и для своей работы требует Microsoft SQL Server для хранения базы методических материалов, а также Microsoft Internet Information Server с установленным Microsoft.NET Framework 1.1 в качестве Web сервера. Следует отметить, что набор полей описания представляет собой компромисс между набором полей ПО РВУ и принятыми в ЮРГУЭС требованиями к описанию учебно-методических материалов.

Система имеет WEB-интерфейс, разделенный на пользовательскую и административную части. Пользовательская часть позволяет любому клиенту просматривать базу материалов, осуществлять поиск по базе и скачивать доступные для скачивания материалы.

Административная часть защищена паролем (с возможностью его изменения) и помимо возможностей пользовательской части интерфейса позволяет изменять, удалять и добавлять в базу методические материалы. Просмотр базы предусматривает краткий и подробный режим вывода информации. При кратком режиме отображения материалы описываются только именем, при подробном выводится вся информация о материале и ссылка для скачивания.

Для организации тестирования в ЮРГУЭС разработан программный продукт «VisualTestingStudio», предназначенный для работы в достаточно разветвленной корпоративной сети, где необходимо обеспечить одновременное взаимодействие большого числа пользователей. В качестве хранилища тестовых заданий и результатов пройденных тестов используется база данных MS SQL. Программа представляет собой инструментальное средство создания тестовых заданий, проведению тестирования и обработки результатов, имеющее развитый и интуитивно понятный визуальный интерфейс, систему разграничения прав доступа, документирования процесса и т.п.

Система работает в среде Windows и поддерживает использование стандартных средств, включая копирование и вставку текстовых фрагментов, графической информации из файлов, объектов типа формул, таблиц и т.д. Студия поддерживает возможность использования дополнительных модулей, что позволяет наращивать функциональные возможности программы за счет создания расширений, созданных сторонними разработчиками. Это удобно для добавления каких-либо функций с учетом специфики учебного заведения, в котором будет использоваться программа.

Следует отметить, что базовый вариант поставки имеет встроенный конвертор в формат загрузки групп вопросов ПО ВУ, что позволяет обеспечить единообразие контрольных материалов во всем университетском комплексе, включая удаленные представительства и филиалы. При сохранении в формате ПО ВУ происходит промежуточное преобразование в формат HTML с дальнейшим автоматическим конвертированием в файл вопросов РВУ.

Материалы работы по проекту (инструкции по использованию компьютерного пакета, инсталляционный пакет программ) размещены на сайте Южно-Российского государственного университета экономики и сервиса по адресу: www.sssu.ru, www.mmis.sssu.ru.

Комплект оборудования третьего поколения по естественнонаучным дисциплинам на базе контрольно-измерительных систем, оптоэлектронной техники и виртуальных измерительных приборов А.М.Метальников, Ю.С.Песоцкий, Р.М.Печерская, В.Ф.Тиллес Представлен комплект оборудования по естественнонаучным дисциплинам на базе контрольно-измерительных систем, оптоэлектронной техники и виртуальных измерительных приборов. Может быть использован для проведения учебного процесса по дисциплинам «Физика», «Теоретическая механика», «Химия» и т.п. в системе высшего профессионального образования. Разработана концепция создания комплекта по структуре, дидактическим задачам и компонентам аппаратного, программного и методического обеспечения. Учебнолабораторный комплекс по блоку естественнонаучных дисциплин включает автоматизированные лабораторные стенды, их программное и методическое обеспечение.

Важной проблемой в развитии индустрии образования является материально-техническое оснащение образовательных учреждений. Решение этой задачи для естественнонаучных дисциплин требует разработки соответствующего современному состоянию науки, техники и технологии оборудования третьего поколения на базе контрольно-измерительных систем, оптоэлектронной техники и виртуальных измерительных приборов.

Целью настоящей работы является повышение качества проведения учебного процесса по дисциплинам «Физика», «Теоретическая механика», «Химия» в системе ВПО за счет создания и внедрения типового комплекта оборудования третьего поколения с использованием современных образовательных и информационных технологий. Разработана концепция создания учебно-лабораторного комплекса по структуре, дидактическим задачам и компонентам аппаратного, программного и методического обеспечения. Проведены научные экспериментальные исследования по методологическому, структурному и техническому решению типовых междисциплинарных лабораторных комплексов с целью их использования в учебном процессе по дисциплинам «Физика», «Теоретическая механика», «Химия». Ведется разработка методического обеспечения.

Основными задачами выполнения проекта являются: поиск аналогов и изучение российского рынка продукции учебного назначения по тематике проекта; техникоэкономическое и методическое обоснование проекта; разработка соответствующего программного и методического обеспечения; создание комплекта лабораторного оборудования с использованием современных средств измерения, обработки и отображения информации.

Учебно-лабораторный комплекс по блоку естественнонаучных дисциплин включает:

автоматизированные лабораторные стенды; программное обеспечение автоматизированных лабораторных стендов; методическое обеспечение автоматизированных лабораторных стендов.

Работа выполнена при поддержке Минобразования России в рамках отраслевой программы «Развитие информационных ресурсов и технологий. Индустрия образования».

Центр коллективного пользования на базе автоматизированной учебнонаучной лаборатории теплофизического профиля с дистанционным доступом к лабораторному оборудованию С.В.Мищенко, С.В.Пономарев, А.Г.Дивин, А.А.Чуриков, С.Н.Мочалин В последнее время в системе ВПО высокими темпами развивается дистанционная форма обучения. Это связано с бурным развитием информационных технологий и, прежде всего, сети Интернет, что позволяет всем желающим, независимо от места жительства получать доступ к информационным ресурсам. Однако получение качественного инженерного образования при такой форме обучения сопряжено с определенными трудностями. Основная из них – это невозможность применения традиционных лабораторных практикумов, на которых студенты знакомятся с реальными объектами изучения, их характеристиками, закономерностями процессов, протекающих в них, получают необходимые умения и навыки работы с измерительной техникой и оборудованием.

Одним из способов повышения качества инженерного образования дистанционной формы обучения является применение автоматизированных лабораторных практикумов удаленного доступа и центров коллективного пользования.

Интеграция экспериментальных научных и учебных стендов центра коллективного пользования, находящегося на кафедре «Автоматизированные системы и приборы»

Тамбовского государственного технического университета, а также лабораторного стенда, расположенного в ИТЭС ОИВТ РАН, в теплофизическую Интернет-лабораторию основывается на принципах и требованиях ФЦП "Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)" и реализуется в системе открытого образования РФ на основе дистанционных технологий мировых лидеров в области автоматизации измерений и в первую очередь технологии компании National Instruments.

При разработке программного и методического обеспечения автоматизированного лабораторного практикума на основе оборудования центра коллективного пользования участники принимались во внимание следующие принципы: пользователь должен иметь возможность активного контроля параметров объектов изучения и управления всеми режимами эксперимента; пользователь должен иметь возможность выбора удобного для него времени проведения эксперимента в режиме удаленного доступа; необходимо обеспечить возможность регистрации экспериментальных данных с целью их дальнейшей обработки; перед проведением экспериментальной части работы пользователь должен получить необходимые теоретические сведения в информационном блоке методического обеспечения автоматизированного лабораторного практикума.

Структура доступа к ресурсам теплофизической учебно-научной лаборатории, входящей в состав центра коллективного пользования, основана на использовании технологии G-Webсервера, созданного в лицензионной графической среде программирования LabView фирмы National Instruments (США). Персональный компьютер, на базе которого создан сервер, оснащен многофункциональными платами сбора данных PCI-MIO-16E-1 (National Instruments), PCI-1202H (ISP DAS), а также многоканальной платой аналогового вывода NuDAQ-6208V (ADLINK). Оборудование центра используется в учебном процессе ТГТУ и др. вузов при изучении студентами методов и средств измерения температуры, теплопроводности, теплоемкости и температуропроводности, а также в научных исследованиях аспирантами и магистрантами по теме диссертации.

[1] Мищенко С.В., Пономарев С.В., Дивин А.Г., Чуриков А.А., Свиридов В.Г. Теплофизическая учебно-научная Интернет-лаборатория коллективного пользования //Системы управления сферой образования: Сб. ст. – М.: МГИУ, 2003. – С. 242-248.

[2] Пономарев С.В., Дивин А.Г., Чуриков А.А. Автоматизация теплофизических измерений и организация автоматизированного лабораторного практикума удаленного доступа на основе использования среды LABVIEW //Образовательные, научные и инженерные приложения в среде LabVIEW и технологии National Instruments: Сб. тр. /Междун. научн.-практич. конф., 14-15 ноября, г. – М.: РУДН, 2003. С. 53-56.

Обеспечение гарантированного контроля над доступом к информации для большого числа различных групп пользователей при В последнее время, в сети Интернет, а также во многих внутрикорпоративных сетях появляется все больше разработок, позволяющих предоставлять доступ к корпоративной информации для сотрудников, а также управлять различными бизнес-процессами, используя при этом ставшие стандартом де-факто решения по доступу к информации, ее изменению посредствам широко распространенных Интернет протоколов. Фактически, многие организации создают на своей Интернет или Интранет-площадке свои корпоративные сайты или даже порталы, на которые со временем переходит часть функций по информированию сотрудников, организации взаимодействия, сбору отчетной информации, контролю над выполнением тех или иных производственных процессов. В системе российского образования такие решения также применяются для организации различных систем дистанционного обучения, кроме того, различные опросы, а также такие мероприятия, как рубежный контроль и «срез знаний» тоже могут проводится при частичном использовании внутришкольной или внутривузовской компьютерной сети.

Такие решения, безусловно, являются удобными и перспективными по причине своей легкой переносимости, масштабируемости, нетребовательности к каналам связи и оборудованию клиента. С большинством корпоративных систем подобного рода можно достаточно эффективно работать, используя модемные каналы связи и обычный Интернет браузер, в качестве необходимого и достаточного клиентского программного обеспечения.

Безусловно, большая часть информации в таких системах, как подводная часть айсберга, находится в закрытом доступе, т.е. для получения доступа к ней, пользователь обязан пройти некую процедуру аутентификации. В зависимости от того, насколько ценной является защищаемая информация, такие процедуры могут быть сложнее или легче. В рамках этого доклада мы не планируем рассматривать вопросы защиты от настоящих хакерских атак, поскольку это тема для отдельного серьезного разговора со специалистами по безопасности, однако об элементарных мерах предосторожности, которые не позволят компьютерному хулигану выкрасть или даже исказить конфиденциальные данные, сказать все-таки надо.

Даже если Ваша организация использует дорогостоящие сетевые решения, которые гарантируют, что при установлении соединения между двумя компьютерами Вашей сети, пакеты, в которых передается аутентификационная информация, не попадают на компьютеры «соседей», как это происходит при использовании ненастраиваемых сетевых устройств, даже в этом случае Вы, к огромному сожалению, не можете быть гарантированы от того, что сетевые пакеты, содержащие Ваши имена и пароли доступа не «улетают» в какие-то другие компьютеры сети. Причин этому может быть масса, от ошибок системных администраторов при конфигурировании сети, до пробелов в организации топологии сети, и, на самом деле, эти причины для нас сейчас не важны. В любых корпоративных сетях, и тем более в сети Интернет, важно другое -для передачи паролей надо использовать защищенные соединения, т.е. такие протоколы передачи потоков данных, из которых нельзя вычленить информацию простым прослушиванием, при помощи широко распространенных на сегодняшний день программ, категории sniffer. В рассматриваемых нами случаях, когда организуется внутрикорпоративный сайт, это достигается простым путем – вместо протокола HTTP, должен использоваться тоже широко распространенный протокол HTTPS, позволяющий не только шифровать передаваемые данные от прослушивания потенциальными злоумышленниками, но и вносящий такие понятия, как электронный сертификат сервера и сертификат клиента, что позволяет при организации любой информационно-управляющей системы быть уверенным, что в ней находится именно тот пользователь, чьи имя и пароль были введены при регистрации.

После того, как будет решена задача элементарной защиты системы, можно приступать к проектированию модели контроля над доступом для зарегистрированных пользователей.

Поскольку для каждого пользователя (или группы пользователей) системы, фактически приходится моделировать те взаимоотношения и права, которые были бы у него в реальном мире (в данном случае, мы строим виртуальную модель реальных отношений), то наиболее подходящей математической моделью для этого является модель ориентированных гиперграфов в ее общем виде. Однако, такая модель, безусловно, является достаточно сложной, как для построения бизнес аналитиками, так и для последующего анализа. Тем более, что мы здесь говорим о больших системах, число пользователей которых может исчисляться десятками или даже сотнями тысяч, а количество групп, на которые приходится делить пользователей, также может доходить до нескольких тысяч, при этом соотношение множеств пользователей U к множеству групп G является отношением, типа «многие ко многим». Для того чтобы проводить процесс анализа такой системы за разумно короткое время, необходимо применять относительно простые приемы анализа, которые не будут катастрофически понижать общее быстродействие системы.

Для этого мы проведем декомпозицию модели в ее общем виде на логически независимые составляющие. Бизнес аналитики описывают модель системы SA = (U, G, P, I, UxG, GxP, PxI), где P – множества прав, которыми могут наделяться пользователи и группы в системе, I – множество информационных объектов, но которые могут распространяться эти права, а также заданы определенные отношения между множествами. Фактически, подсистему этой системы SM = (U, G, UxG) описывают и постоянно изменяют менеджеры, управляющие персоналом или организующие доступ сотрудников и прочих пользователей к той или иной части сайта (портала).

При разработке портала программистами используется часть системы, способная ответить на простой вопрос: что имеет право делать с информацией (подмножеством I ={ix1..

ixk}), пользователь, обладающий правами P = {py1.. pyj}. SP = (U, UxI, I). Отношение UxI можно получить автоматически, т.к. известны отношения UxG, GxP и PxI. Другими словами, для любого элемента множества I, мы можем построить функцию достижимости его конкретным пользователем. Однако когда ведется разработка подобной системы в Интернет, приходится учитывать, что даже корректно разработанная модель поведения пользователя в системе не всегда гарантирует ее абсолютно корректную работу. Это происходит потому, что в отличие от обычных компьютерных программ, которые имеют, вообще говоря, одну точку входа, в рассматриваемую нами систему пользователь, после того как он пройдет общую процедуру регистрации, может попасть, набрав имя практически любого файла в системе, и как себя в этом случае поведет этот компонент нам неизвестно. Поэтому, практически решать задачу достижимости нам нужно каждый раз, когда происходит факт обращения пользователя к объекту системы.

Все вышеописанные требования являются обязательными при построении системы контроля доступа к порталу в Интернет. Без их выполнения, к сожалению, нельзя назвать систему хоть сколько-нибудь защищенной, поскольку для несанкционированного доступа тут не потребуется взлома, в прямом смысле этого слова. Более того, если система безопасности портала не проверяет права текущего пользователя при каждом его обращении к минимальным объектам информации, а только на входе в портал или только при доступе к неким группам объектов, велика вероятность того, что данные могут быть просто испорчены компьютерным хулиганом или просто неопытным пользователем. Понятно, что для любых важных данных портала может и должен использоваться некий механизм, позволяющий восстанавливать данные из бэкапа или делать «откат» по истории изменений, но все же, хотелось бы как-то оградить свой портал от возникновения подобных ситуаций в принципе.

Существует несколько различных методов решения, как заставить безотказно работать построенную бизнес аналитиками модель доступа к данным, вне зависимости от того, как вебпрограммисты будут реализовывать отдельные компоненты Вашего Интернет-портала.

Основные постулаты, которых придется придерживаться при разработке, достаточно просты.

Должен быть запрещен прямой доступ из веб-приложений к защищаемым данным. Для любой операции доступа к данным должны вызываться предопределенные функции или классы, внутри которых будет проверяться, какой пользователь запросил ту или иную информацию и по результатам проверки должна проводиться обработка или возвращаться отказ.

Таким образом, мы сможем обезопасить свой Интернет-портал от ошибок, касающихся доступа к информации, которые можно допустить при программировании различных его частей. Однако есть и другая, не менее важная категория ошибок. Откуда мы можем знать, что модель доступа к информации, построенная нашими бизнес аналитиками безупречна и не предоставляет доступа к конфиденциальной информации тем, кому это не должно быть разрешено? Или еще другой вопрос, вдруг менеджеры, контролирующие систему распределения пользователей по группам SM = (U, G, UxG) назначили некоторым пользователям такие группы, права которых в совокупности позволили этим пользователям делать в системе что-то, чего они, вообще говоря, делать не должны? Как нам уберечь свои информационные ресурсы от логических ошибок при проектировании системы защиты SA = (U, G, P, I, UxG, GxP, PxI)?

Для того чтобы ответить на эти вопросы, надо определить, какие группы пользователей в системе являются привилегированными, другими словами, надо выделить некое подмножество GP = {g1... gk}, для которого надо проверять условие, никакая комбинация множеств пользовательских групп не получит того же множества привилегий, которое получает группа, принадлежащая GP. Задача сводится к вычитанию объединения множеств PK, полученных в результате отношений GxP множества непривилегированных групп из множества Pgi. Если разница будет равна пустому множеству, значит теоретически возможно назначить непривилегированному пользователю такую совокупность непривилегированных групп GW, что он станет обладать всеми правами привилегированного пользователя портала.

Возникновения такой ситуации допускать, безусловно, нельзя. Есть, как минимум, два пути решения этой задачи. Первый – запрещать давать непривилегированным группам права, совокупность которых сможет сделать их подмножество эквивалентным одной из групп GP = {g1... gk}, а второй – запрещать пользователю, не входящему в GP назначать совокупность групп GW. Первый способ, с нашей точки зрения, является более надежным, т.к. исключает существование множества GW, как такового. Естественно, что вышеописанные проверки надо всегда автоматически производить при внесении любых изменений в отношения множеств GxP, PxI. Конечно, нельзя сказать, что построенный таким образом контроль над доступом к данным автоматически переведет Вашу систему в категорию защищенных систем по классу С2, но по крайней мере, реализовав в своем портале вышеописанные принципы Вы сможете вполне основательно быть уверены, что если Вы сами не предоставите кому-то доступ к Вашим данным, сам он их простыми способами не получит.

Перспективы обеспечения российских школ значительными общеобразовательными массивами с использованием спутниковых технологий Для обеспечения общеобразовательными ресурсами всех без исключения нуждающихся в этом образовательных учреждений, в независимости от удаленности населенного пункта, необходимы решения, позволяющие осуществить им возможность доступа к информационным общеобразовательным массивам. Кроме этого, требуются технологии непосредственного единого управления образованием, как на федеральном уровне, так и на уровне субъектов федерации. В большинстве регионов только начинают продумываться методы и способы информационного обеспечения школ. В меньшей их части уже осуществляются собственные программы. Это, как правило, либо республиканское (областное) вещание специализированных телепрограмм, либо строительство собственных наземных (с привлечением радиорелейных) образовательных сетей с выходом в сеть Интернет через единый шлюз. В центральных органах управления образованием (Минобрнауки) начата реализация программы доставки информации по единому спутниковому каналу на персональный компьютер (первоначально в сельские школы).

Современные целевые программы подключения школ к сети Интернет в силу принятых сетевых возможностей могут решить только узкие задачи собственно выхода в сеть, обмена сообщениями (электронная почта) и получения небольших объемов информации. Получение больших массивов информации из одного или нескольких источников для данного решения практически невозможно. Тем более, одновременность однотипных запросов, диктуемая единой школьной программой сегодня, не сопоставима с возможностями сетевых мощностей владельцев российских общеобразовательных ресурсов. Кроме того, количество предметов школьной программы обуславливает необходимость выстраивания очереди пользователей уже на подачу запросов, поиск и получение нужной информации по каналу с ограниченной пропускной способностью.

Наиболее продуктивным и оптимальным на сегодня методом доставки образовательных массивов большому (вплоть до неограниченного) количеству абонентов является спутниковая система рассылки информации. Практически – это единственный выход для страны с такой географией, как в России. Почти все перечисленные недостатки в подобной системе уже решены. Кроме того, преимуществами системы являются возможности целевого воздействия на подборку и отбор информации, возможность подключения на том же оборудовании к скоростному спутниковому Интернет (ОТИК-Интернет) и возможности централизованного управления трафиком и оплатой в каждом регионе.

Такие системы, уже успешно реализованы сегодня ОАО «Общероссийский технический информационный канал» (ОТИК) для ряда министерств и ведомств РФ, а также для региональных органов власти и в т.ч. органов управления образованием субъектов федерации.

Минобрнауки создан «Спутниковый канал единой образовательной информационной среды».

Канал действует. Подключены к каналу, в т.ч. и при участии ОАО «ОТИК», более 7 тыс. школ.

Объемы вещания и достоверность принятой информации по спутниковым сетям непрерывно растут. На начальном периоде ежемесячно вещается порядка одного гигабайта образовательной информации в месяц, подготовленной специализированными структурами (так же с участием ОАО «ОТИК») в виде файлов с любым содержимым. Полученные по сети файлы пригодны как для немедленного использования в учебном процессе, так и для хранения или тиражирования.

Учебный процесс насыщается мультимедийными материалами, необходимыми для современных технологий образования. Школы, имеющие доступ к информационным спутниковым технологиям передачи и получения информационных массивов, немедленно получают возможность улучшения качества преподавания предметов, как следствие лучшее усвоение учащимися материалов программы, и активно реализуют эти возможности.

Оболочка XG# как среда для обучения дисциплинам по тематике Доклад представляет описание программной оболочки, предназначенной для создания оболочек экспертных систем, обладающих мощными возможностями настройки на потребности пользователей и условия эксплуатации. Оболочка XG# представляет собой удобный и эффективный инструмент не только для разработки экспертных систем для различных предметных областей, но и обучающую среду, позволяющую решать сложные задачи, возникающие при изучении дисциплин цикла «Искусственный интеллект».

Обучение дисциплинам по тематике искусственного интеллекта (ИИ) в условиях современной высшей школы сопряжено в настоящее время с целым рядом сложностей, касающихся, прежде всего, отсутствия на российском рынке программных средств, которые были бы легки в освоении и в то же время учитывали специфику преподавания дисциплин по тематике ИИ.

Освоение студентами на практике технологии создания экспертных систем (ЭС) не должно быть сопряжено с трудностями освоения инструментальной среды. Необходимо за ограниченное учебным планом время сконцентрировать усилия на приобретении студентами практических навыков по извлечению знаний о конкретной проблемной области, выбору адекватного формализма представления знаний и представлению этих знаний в выбранном формализме без утомительного программирования и, желательно, на ограниченном естественном языке.

Современные настраиваемые и т.н. универсальные оболочки ЭС являются весьма дорогостоящим продуктом. Поэтому представляется весьма актуальной задача разработки недорогой объектно-ориентированной инструментальной среды создания оболочек ЭС, способных учитывать специфику конкретных проблемных областей (ПО) и имеющих средства настройки на конкретного пользователя.

Подходы к разработке и полученные результаты. В настоящее время на кафедре математического обеспечения вычислительных систем Пермского госуниверситета завершена работа по созданию исследовательского прототипа инструментальной среды XG#, которая представляет собой оболочку для создания оболочек ЭС с возможностью интегрированного представления знаний (продукций, фреймов и др.) [1]. Инструментальная среда разработчика позволяет в явном виде на логическом уровне описать грамматику входного языка разрабатываемой оболочки ЭС и сгенерировать все остальные компоненты оболочки в соответствии с заданной лексикой, синтаксисом и семантикой. Таким образом, учитывается не только специфика ПО, но и потребности обучаемых (в том числе возможность настройки лексики входного языка системы на национальный язык пользователя). Дальнейшие расширения и изменения синтаксиса и семантики не приводят к необходимости переписывания программного кода сгенерированной оболочки ЭС.

Особенностью оболочки XG# является активное использование метазнаний не только в процессе консультации, но и в процессе разработки и построения самой оболочки экспертной системы, что делает возможным «эволюционное» развитие системы с постепенным наращиванием ее возможностей и подключением новых компонент, предназначенных, например, для интеграции различных средств представления знаний.

Так в метасхеме XG# в формализованном виде хранятся знания о синтаксисе, семантике и правилах генерации объектного кода. Описание синтаксиса языка представлено в виде формализованных формул Бэкуса-Наура. Знания же о семантике и генерации кода представлены в виде предикатов. Для квалифицированных пользователей системы для работы с метасхемой реализована визуальная компонента «Инспектор грамматик».

В процессе работы различные компоненты системы (интеллектуальный редактор, компилятор, компонента объяснения), взаимодействуют с метасхемой и настраиваются на текущие изменения в синтаксисе и семантике входного языка системы.

Конечный пользователь получает в свое распоряжение оболочку ЭС, входной язык которой соответствует его требованиям (например, требованиям преподавателя, использующего оболочку), а интеллектуальный редактор обладает развитыми средствами intellisence (смысловая подсветка текста, контекстные меню и т.д.), что значительно облегчает процесс создания конкретных ЭС.

Таким образом, каждый преподаватель, использующий оболочку в учебных целях, может создать фактически несколько оболочек экспертных систем, позволяющих обучаемым осваивать различные разделы курса в единой среде. Развитые средства intellisence значительно облегчают процесс обучения как для преподавателя, так и для студента. Информацию о проекте и разработанном программном обеспечении можно получить по электронной почте ([email protected] или [email protected]).

Литература:

[1] Жигалов А.В., Никулин М.Б., Чуприна С.И. Оболочка экспертных систем XG#: концепция построения и реализация //Математика программных систем: Межвуз. сб. научн. тр. – Пермь: Перм. ун-т, 2003. – С. 97-106.

В конце 2003 г. фирма Mathsoft Engineering and Education, Inc. (www.mathsoft.com) выпустила на рынок т.н. Mathcad Application Server (www.mathcad.com/server), позволяющий дистанционно через Интернет обращаться к расчетным документам, менять в них исходные данные и просматривать (сохранять на диске, распечатывать) результаты расчетов. Технология MAS вписывается в общую тенденцию переноса расчетов с рабочих станций на сервера. Этим решается проблема установки на рабочих станциях «тяжеловесных» и довольно дорогих математических программ (Mathcad, MatLab, Maple, Mathematica и т.д.). Кроме того, расчетные сервера позволяют делать новые документы моментально доступными всему мировому Интернет-сообществу.

При обращении к MAS (MAS установили в МЭИ по адресу: www.vpu.ru/mas) у пользователя сохраняется полная иллюзия, что он открыл на своем компьютере файл для расчетов с удобными современными средствами интерфейса и отображения результатов (таблицы, двух- и трехмерных графиков, анимаций и др.). Характер расчетных документов, хранящихся на серверах, может быть разный. Это могут быть и чисто практические задачи, нацеленные на решение конкретных научно-технических проблем, и задачи учебного (образовательного) плана.

Технология MAS позволяет решить следующие проблемы при организации учебного процесса с использованием Интернета: нет необходимости ставить на компьютеры пользователей программу Mathcad, где-то искать, проверять на отсутствие вирусов и запускать прикладные файлы – достаточно подключить компьютер к Интернету и обратиться к MAS через браузер (Internet Explorer 5.5 и выше); при этом сохраняется полная иллюзия того, что на компьютере открыт Mathcad-документ, в котором можно изменять исходные данные и считывать (распечатывать, сохранять на диске) ответ; новые расчетные методики, включая и в области образования, становятся моментально доступны всем пользователям Интернетсообщества – достаточно только сообщить будущим пользователям Интернет-адрес расчета;

любые ошибки, опечатки, недоработки и допущения в расчете, замеченные как самим автором, так и пользователями, могут быть быстро (и незаметно для пользователей) исправляться;

технология MAS не исключает возможности скачивания с сервера самих Mathcad-документов для их расширения и модернизации.

Манипуляторы в структуре сетевого методического кабинета математики Координация методической работы преподавателей математики посредством сети Интернет необходимо требует конструирования общего информационного пространства для данного «практикующего сообщества». Необходимой частью общего информационного пространства являются т.н. «граничные объекты», инкапсулирующие в себе математический контекст и позволяющие преподавателям эффективно представлять, хранить и передавать методический опыт обучения математике. В качестве таких граничных объектов мы рассматриваем систему манипуляторов (динамических моделей), для которых недавно появились и получают быстрое развитие технологичные средства их создания в виде HTML приложений. Использование системы манипуляторов в структуре сетевого методического кабинета позволяет: привлечь активных учителей и методистов к представлению своих знаний в динамической и интерактивной форме, которой являются манипуляторы; расширить количество учителей и учеников, использующих электронные материалы при обучении математике; продемонстрировать основные закономерности использования компьютерных инструментов в обучении математике.

Подавляющая часть методических материалов по преподаванию математики в сети Интернет разрозненна, изложена в различных стилях и в различных концепциях, имеет статический характер. Целью работы является предоставлению методистам и учителям математики целостной системы динамических (моделей) манипуляторов, дающей им возможность познакомиться с использованием компьютера для поддержки продуктивной составляющей обучения математике. В работе представлена методика конструирования различных видов манипуляторов, направленная на организацию познавательной деятельности обучаемого и предоставления ему определенной познавательной свободы в обучении.

Представлена технология эффективного создания манипуляторов и система динамических моделей по большей части курса старшей школы. В краткосрочной перспективе предлагаемые материалы можно использовать: на курсах повышения квалификации преподавателей математики школ; при обучении студентов педагогических специальностей; для проведения показательных уроков. В долгосрочной перспективе предлагаемые материалы могут быть использованы также при конструировании учителями математики уроков с компьютерной поддержкой, для самостоятельной работы школьников дома (по заданиям учителя). Материалы располагаются на естественно-научном федеральном вертикальном портале. В настоящее время на период обкатки доступ закрыт, после окончания работ по проекту - доступ свободный.

В настоящее время нами разработана базовая коллекция таких манипуляторов для изучения тем математики, связанных с изучением объектов, имеющих адекватное графическое представление. Темы, связанные с символьными преобразованиями нами пока не затрагивались в связи с незаконченным процессом стандартизации представления формул в сети Интернет и недостаточной разработкой инструментальных средств работы с формулами для создания на их основе среды обучения.

Типология манипуляторов: динамические иллюстрации, управляющие элементы которых выделяют базовые свойства изучаемых объектов и показывают разумные пределы их вариативности; структурные манипуляторы или динамические модели, которые, не фиксируя методики изучения темы, содержат в себе достаточно возможностей, как для иллюстрации различных свойств объектов, так и для постановки исследовательских заданий;

специализированные манипуляторы или параметрические задания, которые позволяют генерировать задания в естественной области постановки задачи и проверять признаки правильности произвольного решения задачи; контролирующие комбинации манипуляторов, позволяющих проверять не ответы, а правильность операций сразу на классах математических задач.

Развитие сертификации информационно-коммуникационных технологий и информационных ресурсов в системе дистанционного обучения Представлены результаты развития отраслевой сертификации информационнокоммуникационных технологий и информационных ресурсов, в т.ч. в системе дистанционного обучения. Определены базовые функции и результаты работ Отраслевого специализированного ресурсного центра регистрации, стандартизации и сертификации информационных ресурсов системы образования за 2004 гг. в области отраслевой сертификации. Обоснованы перспективные задачи сертификации информационно-коммуникационных технологий и информационных ресурсов в системе дистанционного обучения.

В сфере образования, в последнее время, интенсивно внедряются новые информационные технологии, а процессы информатизации коснулись всех уровней образования. Наиболее качественные позитивные изменения произошли в открытом и дистанционном образовании, где создан целый ряд перспективных автоматизированных информационных систем (АИС), являющихся, по сути, основой Единого информационного образовательного пространства (ЕОИС). Качество создаваемых образовательных сред и информационных ресурсов (ИР) непосредственно влияет как на процесс самого дистанционного обучения, так и на качество подготовки специалистов в целом. В связи с этим, актуален вопрос об обеспечении качества указанных АИС и ИР.

В содержательном и методическом аспектах качество электронных средств обучения, в значительной степени, может быть обеспечено в рамках традиционной деятельности учебнометодических объединений, экспертных советов и других общественных объединений. В свою очередь, качество этих продуктов как средств информационных технологий должно обеспечиваться исходя из требований, определенных законодательной базой РФ и международными стандартами.

В соответствии с мировой практикой и действующим Федеральным законом №184-ФЗ «О техническом регулировании» (введен в действие 27.06.03), подтверждение соответствия продукции требованиям стандартов должно осуществляться посредством сертификации, выполняемой органами по сертификации, аккредитованными в одной из систем сертификации (система ГОСТ Р, система «РОСИНФОСЕРТ» и др.) [1].

В течение последних семи лет коллективом специализированного центра новых информационных технологий МГТУ «Станкин» (СЦ НИТ МГТУ «Станкин») проведен комплекс работ в области сертификации информационно-программных средств в сфере образования [2]. В рамках системы «РОСИНФОСЕРТ» на базе МГТУ «Станкин»

аккредитована Подсистема сертификации средств информатизации учебного назначения, включающая Орган по сертификации и двенадцать технически компетентных испытательных лабораторий в Москве Петрозаводске, Тамбове, Воронеже, Уфе, Томске, Самаре, Перми, Кемерово. В настоящее время завершается подготовка к аккредитации испытательных лабораторий в Саратове и Красноярске.

Отраслевым органом по сертификации разработан комплекс технических условий с обоснованными требованиями к перспективным информационно-программным средствам учебного назначения (электронные библиотеки, системы дистанционного обучения и др.).