«Мнемотехника шаг за шагом Курс дистанционного обучения Мнемотехника шаг за шагом состоит из пяти разных, но взаимосвязанных курсов, упражнения которых обеспечивают постепенное наращивание объема и сложности ...»

Вспомните опорный образ, своими словами перескажите грамматическое правило, проиллюстрируйте вслух примерами, считывая нужные слова с зафиксированных в памяти образов. Обращайте внимание на произношение окончания. Не пренебрегайте этапом припоминания. Он как раз и является самым важным, так как информация закрепляется в памяти именно в результате её активного (без подсказок) припоминания.

3. Слово please для выражения просьбы в конце неполных повелительных предложений В подобных предложениях слово please произносится с минимальным ударением.

"Tea?" "Yes, please".

"Steve Dent, please" Запоминание Достаточно запомнить один пример. Другие примеры этого правила вы можете придумать самостоятельно.

Представьте опорный образ номер 3 - экран монитора. Из экрана монитора высовывается рука с подносом и чайным набором на нём.

Вспомните правило. Воспроизведите зафиксированный в образах пример, придумайте самостоятельно ещё несколько аналогичных примеров. Обратите внимание на безударное произношение слова please в неполных повелительных предложениях.

Обратите также внимание и на то, что при запоминании грамматических правил вы запоминаете и специфическую для учебников иностранного языка терминологию (конверсия, неполные повелительные предложения).

Часто на экзамене школьник (студент) не может ответить на вопрос по грамматике не потому что не знает правило, а потому, что не понимает "словообразование путем конверсии", "притяжательная форма существительных" и другую специальную терминологию.

4. Притяжательная форма существительных Существительные, обозначающие одушевленные предметы, имеют притяжательную форму, выражающую принадлежность и отвечающую на вопрос "чей?" На письме эта форма передается путем прибавления к существительному знака апострофа (')и буквы s.

Звуковые варианты притяжательной формы совпадают со звуковыми вариантами множественного числа существительных: |z| - после звонких согласных и гласных звуков и |s| - после глухих согласных. Например: Ben's |benz|, Pete's |pi:ts|.

Существительное в притяжательной форме ставится перед определяемыми им словами.

Ben's TV set - телевизор Бена Pete's best test - лучший опыт Пита Nell's ten pets - десять домашних животных Нелли При указании имени и фамилии 's ставится после фамилии.

Ben Fennell's set - комплект Бена Феннелла Pete Dent's tests - опыты Пита Дента Nell Dene's pets - домашние животные Нелли Дин Запоминание Запомните специальные термины: притяжательная форма, апостроф.

Опорный образ 4 - "верх монитора". Положите сверху на монитор военную форму, на которой вместо пуговиц пришиты магниты (притяжение). Это будет обозначать "притяжательная форма". На углу монитора разместите небольшой остров, на котором вместо пальм растут объемные буквы "А" и "П". Эта картинка подскажет вам слово "апостроф".

В качестве иллюстраций правил запомните по одному примеру. Другие примеры вы сможете придумать самостоятельно при воспроизведении правила.

На форме сидит девочка и вокруг неё - десять маленьких собачек (имя девочки не имеет значения, вы можете подставить в предложение любое имя): Nell's ten pets. Удерживая в воображении картинку мысленно или вслух проговорите фразу: нэлз тэн пэтс.

На острове представьте мальчика (Pete), проводящего какие-то опыты: Pete Dent's tests.

Эта картинка напомнит вам о том, что апостроф ставится после фамилии, если упоминается имя и фамилия: пит дэнтс тэстс.

Вспомните образы, зафиксированные на опорном образе "верх монитора" перескажите грамматическое правило и проиллюстрируйте его примерами.

5. Побудительные предложения. Повелительное наклонение Побудительные предложения - приказание, просьба, приглашение к действию и т.д.

произносятся нисходящим тоном (тон голоса в конце предложения понижается, становится более басистым).

Просьба или приказание, обращенные к собеседнику, т.е. ко 2-му лицу, передаются повелительным наклонением, которое совпадает с инфинитивом глагола.

See test ten. Смотри тест десятый.

Слово please в значении пожалуйста, прошу вас в начале повелительного предложения придает высказыванию оттенок просьбы, приглашения. А в конце - смягчает приказание.

В начале предложения слово please произносится с ударением и не отделяется запятой. В конце предложения оно почти безударно и отделяется запятой.

Please meet me. Пожалуйста, встретьте меня.

Test set D, please. Проверьте комплект "D", пожалуйста.

Просьба или приказание могут содержать слово обращения. Как и в русском языке, оно может стоять в начале или в конце предложения.

Steve, meet Nell. Стив, познакомься с Нелли.

Запоминание Вспомните пятый опорный образ "задняя часть монитора". Запомните специальные термины "Побудительное предложение" и "Повелительное наклонение" (по форме совпадающее с инфинитивом).

На задней части монитора стоит кровать со спящим человеком. Над кроватью кто-то НАКЛОНЯЕТСЯ (наклонение) и ПОВЕЛЕВАЕТ (повелительное) спящему ПРОБУДИТЬСЯ (побудительное).

Стоящий человек показывает проснувшемуся какой-то листок с тестом (See test ten) и вручает комплект (набор) елочных украшений (Test set D, please). В заключении он представляет спящему свою подружку (Steve, meet Nell).

Активизируйте в воображении сюжетную картинку и воссоздайте по ней текст правила своими словами, проиллюстрировав примерами. Эффект припоминания правила основан на том, что зафиксированные в памяти примеры служат подсказками (стимулами), по которым припоминается правило (реакция). В процессе активного повторения текст правила будет хорошо закреплен в памяти.

Обратите внимание на то, что специальное подробное запоминание даже таких простых грамматических правил позволяет вам заметить тонкости и нюансы, на которые вы раньше не обращали внимания.

Закрепление правил в мозге путем активного повторения сделает эти правила частью вашего сознания, и вы станете применять их неосознанно. А также появится способность замечать грамматические ошибки в тексте, написанном на английском языке.

6. Сочетание Let's + инфинитив Для того чтобы предложить совершить действие совместно, употребляется сочетание Let's с инфинитивом нужного по смыслу глагола.

Let's meet. Давайте встретимся.

Запоминание В шестой опорный образ "гнездо для провода" вставьте фонарный столб с часами.

Удерживая образ "фонарный столб с часами" в своем воображении несколько раз проговорите "лэтс мит".

7. Сочетание Let me + инфинитив Для того чтобы предложить себя в качестве исполнителя, надо употребить сочетание Let me (дословно: разрешите мне, позвольте мне) с инфинитивом нужного по смыслу глагола.

Let me test TV set. Позвольте мне проверить телевизор.

Запоминание На седьмом опорном образе "провод" зафиксируйте образ разобранного телевизора.

Удерживая в воображении эту картинку несколько раз проговорите: лэт ми тэст ти-ви сэт.

8. Сочетание Let + существительное + инфинитив Это словосочетание употребляется, если в качестве исполнителя действия предлагается третье лицо.

Let Ben mend Em's TV set. Пусть Бен починит телевизор Эммы.

Запоминание На восьмом опорном образе "электрическая вилка" представьте образ мальчика с телевизором. Удерживая в воображении эту картинку, несколько раз проговорите фразу:

лэт бэн мэнд эмс ти-ви сэт.

КОНТРОЛЬНОЕ ПРИПОМИНАНИЕ

По опорным образам вспомните грамматические правила и примеры, их иллюстрирующие. Если обнаруживаются пропуски или неточности, запомните эти фрагменты информации дополнительно. Для контрольного припоминания большого объема информации удобно использовать диктофон.

Не заглядывайте в источник информации (в этот урок), пока не вспомните целиком все восемь правил. Те места, которые вы забыли, отмечайте на фонограмме словами "забыл", "может быть с ошибкой". Дополнительно запоминайте "дырки" только после полного контрольного припоминания.

После того как вы добились полного безошибочного припоминания иллюстрирующих примеров и правил, приступайте к закреплению информации в памяти по схеме активного повторения. Примерная временная схема повторения рассматривалась ранее. Используйте для повторения новых запомненных сведений любое свободное время.

Обратите внимание на важность детального запоминания даже таких простых грамматических правил. Сознательная фиксация правил в памяти создает предпосылку для "словотворчества", для самостоятельного свободного построения фраз.

Многие люди, изучающие иностранный язык, БОЯТСЯ ГОВОРИТЬ на иностранном языке, так как сомневаются в правильности построения фраз. Четкое знание правил снимает эти "тормоза" и дает вам уверенность в том, что фраза, построенная вами самостоятельно, полностью соответствует правилам грамматики английского языка.

Урок

ЗАПОМИНАНИЕ ФРАЗ

В этом уроке вы отработаете на упражнениях следующий этап техники запоминания запоминание фраз.

К этапу запоминания фраз следует переходить только после качественного закрепления в долговременной памяти всех новых слов урока, из которого запоминаются фразы. Все запоминаемые фразы должны пониматься вами как в тексте, так и на слух. Этапу специального запоминания фраз также должен предшествовать этап многократного прослушивания и проговаривания всего звукового материала урока.

Понимание фраз в тексте или на слух ещё не гарантирует того, что вы не забудете эти фразы через месяц, например, и что вы сможете использовать эти фразы активно в своей речи. Нужные вам фразы необходимо специально запомнить и закрепить в долговременной памяти, довести их воспроизведение до автоматизма.

Речь человека высоко автоматизирована. Человек строит высказывания путем комбинаций ограниченного набора хорошо заученных фраз. У одних людей заученных фраз меньше, у других больше. Один человек использует специфические фразы из области психологии, другой - из области медицины. Некоторые люди используют в речи фразы из песен, из известных литературных произведений, и даже из рекламных роликов. Повторяемость фраз у одного человека хорошо прослеживается при длительном общении с человеком.

Через какое-то время человек начинает повторяться, его речь напоминает заезженную пластинку. Становится заранее известно все, что он может сказать.

Один из способов формирования навыка устной речи (на иностранном языке) заключается в накоплении в памяти большого количество фраз, которые высоко автоматизированы и воспроизводятся как одно слово. При этом говорящий не задумывается ни о словах фразы, ни о её правильном грамматическом построении.

ОТЛИЧИЕ ПРОСТОГО ПОНИМАНИЯ ФРАЗЫ ОТ ЕЁ КАЧЕСТВЕННОГО

ЗАПОМИНАНИЯ

Допустим, вы открываете первые уроки учебника иностранного языка. Большинство предложений будут вами пониматься. Складывается впечатление, что вы знаете материал этих первых уроков. Но если вам дать прослушать материал тех же уроков (с кассеты лингафонного курса), то выяснится, что большинство фраз пониматься не будет.

Специальное запоминание фраз и специальное их закрепление до уровня рефлекса позволяет не только быстро понимать фразу в тексте или устно (даже со значительными искажениями произношения), но и позволяет использовать фразы в собственной речи, не задумываясь об их грамматическом построении и словах, в них содержащихся.

ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ ФРАЗА (ПРЕДЛОЖЕНИЕ) ОТ ОТДЕЛЬНОГО СЛОВА

Отдельные слова (существительные) рефлекторно вызывают в воображении связанные ранее с ними зрительные образы. Благодаря этому происходит понимание отдельных слов. Мы понимаем слово "компьютер", потому что в воображении возникает образ системного блока с монитором. Мы понимаем слово "богатство", потому что в воображении возникает куча денег, дорогие автомобили, предметы роскоши.

В отличие от отдельных слов, предложения содержат пространственные операторы разные части речи (предлоги, падежные окончания, приставки, прилагательные, глаголы), которые организуют образы в воображении. Другими словами, фраза описывает ассоциацию - комбинацию зрительных образов, сюжетную картинку.

"На ветке дерева сидит ворона". При восприятии этой фразы вы видите в своем воображении ветку дерева, НА которой сидит ворона. С точки зрения мнемотехники такая картинка является ассоциацией, состоящей из двух образов. При этом пространственная организация образов в воображении четко определена.

Смысл фразы не изменится, если фразу построить иначе: "Ворона сидит на ветке дерева".

Из этого примера видно, что СМЫСЛ фразы - это и есть ассоциация, сюжетная картинка, комбинация пространственно организованных образов.

Чтобы изменить смысл фразы, необходимо изменить пространственную организацию образов в воображении: "Под веткой дерева сидит ворона". В данном случае пространственное расположение образов в воображении изменилось под воздействием пространственных операторов "ПОД" и "СИДИТ".

Такие сочетания слов, как: "на столе", "под столом", "около стола", "над столом", "далеко от стола" заранее подготавливают место следующего образа относительно образа "стол" в нашем воображении.

Анализ "действия" русских фраз показывает, что фразы необходимо заучивать так, чтобы при их восприятии в воображении возникала ассоциация - комбинация образов.

Следовательно, при запоминании и закреплении фразы в мозге, фраза должна напрямую связываться с соответствующей сюжетной картинкой (с ассоциацией).

НАЧАТОЕ ДЕЙСТВИЕ СТРЕМИТСЯ К ЗАВЕРШЕНИЮ

Вы, наверное, замечали, что очень часто речь человека опережает его мышление. Иногда люди произносят фразы, не подумав о них как следует: "Я сказал это не подумав", "Вылетело само", "Наплел, бог знает что, под действием эмоций", "Разболтался по пьянке", "Я не хотел вас обидеть своими словами".

Любая последовательность действий, доведенных до автоматизма, начавшись, стремится к завершению, к полной "прокрутке" программы. К таким автоматизированным действиям можно отнести не только фразы, но и поведение человека.

Простой пример. Допустим, в ванной комнате перегорела лампочка. Утром вы это обнаружили и прекрасно об этом знаете. Но каждый раз, заходя в ванную комнату, ваша рука будет рефлекторно тянуться к выключателю. Это происходит потому, что действие "нажатие на выключатель" включено в серию хорошо заученных рефлекторных реакций, с помощью которых вы реализуете сложный двигательный акт вхождения в ванную комнату.

Начав выполнять поведение "вхождение в ванную комнату", вы выполняете действия автоматизировано, и каким-то этапом в серии ваших действий попадается операция нажатия на выключатель. Будучи начатыми, серия двигательных реакций "прокручивается до конца". Поэтому каждый раз вы автоматически нажимаете на выключатель, прекрасно осознавая при этом, что свет не работает.

Другим примером этого же явления может служить перенос выключателя из одного места в другое. Очень долго (год и больше) человек с поразительным упорством будет хлопать рукой по пустому месту, где раньше стоял выключатель света в комнате.

Автоматическое (рефлекторное) запоминание характеризуется образованием прямых связей между нервными клетками. Такие связи срабатывают сами, без участия сознания (точно так же, как ваша рука отдергивается от горячего предмета) и стремятся к завершению.

Жестко зафиксированную последовательность простейших рефлекторных реакций можно назвать "программой" поведения или "инстинктом". С той лишь оговоркой, что инстинкты могут быть врожденными (генетически заложенная в нас серия рефлекторных действий) и инстинкты могут быть приобретенными (условными, сформированными при жизни).

Человек обладает мощно развитой двигательной анализаторной системой. Детально вопрос о формировании двигательных автоматических реакций (дрессировка) рассматривается бихевиоризмом - направлением психологии, занимающейся модификацией поведения человека и животных. Самым ярким представителем этого направления является Скиннер.

Доказательством того, что мозг способен запоминать достаточно длинные последовательности рефлекторных реакций является способность человека запоминать стихи (даже на совершенно незнакомом языке) и сложные музыкальные произведения.

Схематически программа поведения формируется так. Определенный стимул рефлекторно запускает реакцию. Эта реакция не просто реализуется физически (с помощью мышц), но служит стимулом для начала следующей реакции, следующая реакция исполняется и запускает следующую реакцию. И так далее, до полного завершения программы.

Подобные программы поведения фиксируются в мозге с помощью механизма рефлекторной памяти и как любые рефлекторные реакции реализуются полностью автоматизировано. И, главное для нас, начавшись, прокручиваются до конца. Это значит, что если фраза доведена до уровня рефлекторного припоминания, достаточно её только начать, а дальше она сама будет "вылезать из головы", как это происходит с навязчивыми мелодиями или "рекламными слоганами".

Формирование в мозге сложных двигательных программ (дрессировка) осуществляется с помощью методики отрицательного и положительного подкрепления. Подробно с этой методикой вы можете познакомиться в книге К.Прайен "Не рычите на собаку" (она есть в библиотеке на сайте Mnemonikon).

Двигательные реакции, состоящие из небольшого количества звеньев, мозг хорошо запоминает без специальных методик. Нужно просто достаточное количество раз активизировать нужную последовательность реакций. В отношении запоминания фраз это значит, что для рефлекторного запоминания фразу необходимо многократно воспроизводить. При этом важно то, что фраза должна не считываться из учебника, не восприниматься с кассеты, а именно воспроизводиться активно, по памяти, чтобы нужные нервные клетки (речевого анализатора) активно работали.

Проведем мысленный эксперимент. Представьте себе, что вы восприняли какую-либо фразу (одну единственную) на английском языке и целый день повторяете её мысленно.

Например: "Please help me, hold my bag." (Пожалуйста, помоги мне, подержи мою сумку).

(плииз хэлп ми, холд май бэг). Через некоторое время вы почувствуете, что данная фраза очень хорошо закрепилась в вашем мозге. Фраза будет воспроизводиться вами очень легко, как одно слово. В результате закрепления фразы в мозге до автоматизма проявятся следующие эффекты: фраза будет легко воспроизводиться вами (без осознания слов и грамматики), фраза будет легко пониматься в тексте, фраза будет сразу пониматься при восприятии её на слух. Вы также убедитесь, что многократная повторенная вами фраза будет стремиться самостоятельно "прокручиваться" в голове как слуховая галлюцинация.

Закрепленная фраза не нуждается в переводе на родной язык, она понимается непосредственно, как и фраза на родном языке.

Что мешает использовать эти закономерности для запоминания большого количества фраз? Этому мешает неспособность человека запомнить последовательно большое количество новых фраз. Представьте себе, что вы получили возможность последовательно запомнить 50 фраз и равномерно их активизировать (мысленно повторять) в любое свободное время на протяжении нескольких дней. Что произойдет? Все эти фразы будут закреплены в вашем мозге до автоматизма.

Главное При запоминании фраз необходимо:

- обеспечить запоминание последовательности фраз для их равномерного закрепления в долговременной памяти;

- связывать фразы с сюжетной картинкой, описываемой данной фразой (непосредственное понимание без перевода на родной язык);

- равномерно повторять фразы мысленно на протяжении нескольких дней для их закрепления в мозге (фразу можно рассматривать как последовательность движений речевого аппарата).

ТЕХНИКА ЗАПОМИНАНИЯ ФРАЗ

1. В изучаемом уроке учебника отмечаются фразы, подлежащие специальному запоминанию.

2. Подготавливается необходимое количество вспомогательных опорных образов, нужных для фиксации последовательности фраз.

3. В воображении создается сюжетная картинка (ассоциация), обеспечивающая непосредственное понимание фразы, передающая смысл фразы.

4. Из сюжетной картинки выделяется центральный (главный) образ, вокруг которого формируется сюжетная картинка. В дальнейшем, при припоминании, этот единственный образ будет вызывать в воображении всю ассоциацию, всю сюжетную картинку.

5. Главный образ сюжетной картинки (основа ассоциации) фиксируется на очередном опорном образе.

6. В воображении представляется сюжетная картинка (зрительная ассоциация) и одновременно с этим многократно произносится запоминаемая фраза (создается связь между зрительным и речевым анализаторами).

7. После запоминания всех фраз урока делается контрольное припоминание, и устраняются пропуски и неточности.

8. После захвата информации в память следует этап закрепления фраз (в любое свободное время на протяжении 3-4 дней после первичного запоминания):

- по опорному образу вспоминается основа ассоциации (центральный образ);

- центральный образ вызывает в воображении всю ассоциацию (сюжетную картинку);

- по сюжетной картинке вспоминается фраза;

- фраза многократно повторяется мысленно одновременно с представлением в воображении сюжетной картинки, обеспечивающей её понимание (создание связи между зрительным и речевым анализаторами).

Примечание. Фразы, являющиеся иллюстрациями грамматических правил, запоминаются аналогично.

УПРАЖНЕНИЕ

Отработайте технику запоминания фраз на примере нескольких простых английских фраз.

Ваша задача не просто запомнить фразы и воспроизвести их, но и прочувствовать эффект закрепления фраз до автоматического уровня в процессе их активного повторения.

Повторение (закрепление) фраз должно осуществляться исключительно по памяти. Это важнейшее условие быстрого и качественного закрепления фраз в мозге.

1. Please find me ten empty files, even eleven. Пожалуйста, найдите мне десять пустых файлов, даже одиннадцать. Плииз файнд ми тэн эмпти файлз, ивн илэвн.

2. Let me settle my bill. Позвольте мне оплатить (урегулировать) мой счет. Лэт ми сэтл май бил.

3. Don't mend model 15. Don't even open it. Не ремонтируй модель 15. Даже не открывай её. Донт мэнд моодэл фифтин. Донт ивн оупн ит.

4. Let him phone me in ten minutes. Пусть он позвонит мне через десять минут. Лэт хим фоун ми ин тэн минитс.

5. It's so silly. Это так глупо. Итс соу сили.

6. List seven isn't in my file. Please find it. В моей папке нет списка номер семь.

Пожалуйста, найдите его. Лист сэвн изнт ин май файл. Плииз файнд ит.

7. His hobby isn't slides. It's films. Его увлечение не слайды, а фильмы. Хиз хоби изнт слайдз. Итс филмз.

8. Is she seventeen yet? No, she's only fifteen. Ей уже (есть) семнадцать лет? Нет, ей только пятнадцать. Из щи сэвнтиин йет? Ноу, щиз онли фифтин.

9. It isn't late yet. Stay till eleven. Don't leave yet. Ещё не поздно. Останьтесь до одиннадцати. Не уходите пока. Ит изнт лэйт йет. Стэй тил илэвн. Донт лиив йет.

10. Please don't leave his mail on my table. Leave it on his table. Пожалуйста, не оставляйте его почту на моем столе. Оставьте её на его столе. Плииз донт лиив хиз мэил он май тэйбл. Лиив ит он хиз тэйбл.

Подготовьте десять произвольных опорных образов.

Дерево: лист - ветка - ствол - дупло - корни.

Бутылка: крышка - горлышко - корпус бутылки - наклейка - донышко.

Представьте каждую фразу в виде сюжетной картинки, выделите центральный (ключевой) образ, свяжите его с опорным образом.

1. Please find me ten empty files, even eleven.

Десять пустых папочек-файлов. И сверху лежит ещё один файл. Создайте связь: лист + десять файлов. Удерживая ассоциацию в воображении несколько раз, проговорите фразу.

2. Let me settle my bill.

Столик в ресторане. Посетитель подзывает официанта. Тот подходит с блокнотиком.

Ключевым образом может быть образ "Сервированный стол". Создайте в воображении связь: ветка + стол. Удерживая ассоциацию (сюжетную картинку) в воображении несколько раз проговорите фразу.

3. Don't mend model 15. Don't even open it.

Кто-то пытается вскрыть телевизор с экраном в 15 дюймов, ковыряясь в нём отверткой.

Ключевой образ: слегка раскрытый телевизор. Образуйте связь: ствол + телевизор.

Удерживая в воображении сюжетную картинку, несколько раз проговорите фразу.

4. Let him phone me in ten minutes.

Секретарша протягивает шефу переносной телефон. Он просит, чтобы абонент перезвонил ему через десять минут. Ключевой образ - рука с переносным телефоном. В воображении создайте связь: дупло + рука с телефоном. Создав в воображении сюжетную картинку (сценку) несколько раз проговорите фразу на её фоне.

5. It's so silly.

Разорванная банкнота. Создайте связь: корни + разорванная банкнота. На фоне образа несколько раз проговорите фразу.

6. List seven isn't in my file. Please find it.

Шеф не может найти в своей папке какой-то список номер семь. И дает соответствующее указание своей секретарше. Ключевой образ - листок с крупной цифрой 7 на нём.

Создайте связь: крышка + листок. Представьте в воображении сюжетную картинку (сценку) и одновременно проговорите несколько раз фразу.

7. His hobby isn't slides. It's films.

На видеокассете лежит слайд, заклеенный изоляцией крест на крест. Создайте связь:

горлышко + видеокассета. Проговорите фразу на фоне ключевого образа.

8. Is she seventeen yet? No, she's only fifteen.

Двое молодых людей, попивая пиво, обсуждают проходящую мимо девушку. Ключевой образ - банка пива. Создайте связь: корпус бутылки + банка пива. Представьте в воображении сюжетную картинку и на её фоне несколько раз проговорите диалог.

9. It isn't late yet. Stay till eleven. Don't leave yet.

Девушка, одевая на голову молодого человека шапку, уговаривает его остаться у неё ещё на некоторое время, до одиннадцати часов. Ключевой образ - шапка, например. Образуйте связь: этикетка + шапка. "Проиграв" в воображении сюжетную сценку, проговорите монолог несколько раз.

10. Please don't leave his mail on my table. Leave it on his table.

Мужчина в офисе стоит перед столом, на котором навалена чужая почта. И просит более не класть чужую почту на его стол. Ключевой образ - кипа почты на столе. Создайте связь: донышко бутылки + кипа почты. Создав в воображении сюжетную картинку, несколько раз проговорите фразу.

КОНТРОЛЬНОЕ ПРИПОМИНАНИЕ

По опорным образам вспомните ключевые образы, по ним - сюжетные картинки, и по сюжетным картинкам - фразы. Если что-то забылось, запомните это дополнительно.

Добейтесь стопроцентного припоминания последовательности фраз.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ФРАЗ В ПАМЯТИ

Если фразы специально не повторять мысленно, то через некоторое время они начнут забываться и забудутся окончательно. Только будучи закрепленными до рефлекса многократным припоминанием, фразы сохраняться в долговременной памяти.

В любое свободное время (в метро, в автобусе, во время пеших прогулок, во время рекламных пауз по телевизору и т.п.) прогоняйте запомненные сюжетные картинки и фразы в своем воображении. Каждый раз, мысленно проговаривая фразу, максимально четко представляйте её смысл - сюжетную картинку. Это позволит в дальнейшем понимать фразу без перевода (непосредственно), так как при восприятии фразы в воображении рефлекторно будет возникать соответствующая фразе комбинация зрительных образов.

Урок

ЗАКРЕПЛЕНИЕ В ПАМЯТИ МАТЕРИАЛА УРОКА

В этом уроке мы проанализируем последний и самый важный этап техники запоминания новых слов и фраз - этап закрепления нового материала в долговременной памяти.

Вы уже знаете, что запоминание иностранных слов, грамматики и фраз осуществляется в два этапа. На первом этапе новые слова, грамматика и фразы фиксируются в мозге на вспомогательных опорных образах и с помощью ассоциаций, в которых закодированы значения слов и их произношение. На первом этапе запоминания необходимо добиться, чтобы весь материал урока из учебника иностранного языка припоминался вами активно, без внешних подсказок. Это является важной предпосылкой для закрепления нового материала в долговременной памяти.

На втором этапе запоминания осуществляется "доводка" нового материала до автоматического (рефлекторного) уровня припоминания. Таким образом, основная работа по усвоению нового материала урока осуществляется на протяжении всего дня, в любое свободное время.

Ещё раз вспомним основные этапы работы с материалом урока.

1. Урок разбирается, прослушивается звуковой материал урока, весь озвученный материал выделяется маркером. Отдельным цветом следует отметить:

- новые слова урока;

- грамматические правила;

- фразы, подлежащие специальному запоминанию.

2. Значения новых слов урока запоминаются короткими последовательностями на заранее подготовленную систему опорных образов.

3. Создаются первичные связи между образами-значениями и их произношением на иностранном языке путем многократного прослушивания слова с одновременным представлением в воображении образа-значения.

4. После контрольного припоминания отмечаются и специально запоминаются с помощью образов-подсказок произношения те слова, к которым произношение "не прилипло" при прослушивании.

5. После стопроцентного захвата в память всех новых слов начинается этап закрепления слов в памяти в любое свободное время с помощью упражнений, которые мы проанализируем в этом уроке.

6. После закрепления всех слов урока в памяти можно приступить к проработке материала урока. Основная работа заключается в многократном прослушивании и проговаривании вслух всего озвученного материала урока.

7. После проработки звукового материала урока следует этап запоминания грамматики и выделенных фраз.

8. Грамматика, фразы (и слова урока) закрепляются в памяти в любое свободное время путем выполнения упражнений, которые мы проанализируем в этом уроке.

9. В заключении можно устроить себе самопроверку путем перевода материала урока с английского языка на русский язык и, наоборот, с русского на английский.

10. И последний этап - письменные упражнения: письмо под диктовку лингафонного аппарата с частичной проверкой по учебнику (в случае возникновения сомнений в написании слов).

Таким образом, для качественного усвоения материала одного урока может потребоваться от трех дней до недели. В зависимости от объема запоминаемого материала урока.

Несмотря на кажущуюся сложность рассматриваемой в этом курсе технологии самостоятельной работы с учебником, курс английского языка может быть пройден (и очень качественно усвоен) за 3-4 месяца. В любом случае, лучше иметь какую-то систему занятий, чем заниматься нерегулярно и бессистемно.

По мере "продвижения" по урокам учебника иностранного языка, в вашей памяти будут накапливаться новые слова, грамматические правила и фразы. При закреплении нового материала очередного урока нужно стараться использовать не только материал нового урока, но и материал ранее пройденных уроков.

УПРАЖНЕНИЯ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВЫХ СЛОВ

1. В первую очередь необходимо добиться, чтобы произношение новых слов вспоминалось непосредственно, как только вы вспомните очередной образ-значение. То есть, необходимо освободиться от образов-подсказок. В любое свободное время прогоняйте в воображении новые образы-значения, считывайте (при необходимости) их произношение по образам-подсказкам, оставляйте в воображении только образ-значение и многократно называйте его на английском языке. После некоторого количества повторений вы сможете быстро вспоминать образы и сразу называть их английским словом.

Старайтесь не делать внутреннего перевода на русский язык. Ведь смысл слова понятен непосредственно, благодаря образу-значению, который вы подобрали при первичном запоминании.

2. Многие слова имеют множество значений. При запоминании вы фиксируете в памяти одно значение слова. При закреплении слов в памяти, вспоминая слово, мысленно проговаривая его, прогоняйте в воображении разные образы, подходящие под смысл этого слова.

Например, слов Red (красный) первоначально было зафиксировано образом "помидор" при повторении проговаривайте ТОЛЬКО слово Red и представляйте в воображении разные образы, которые могут быть красными: кровь, флаг, солнце, тюльпан (представляемые образы).

Green (зеленый) - трава, листья, деревья, кусты, забор (представляемые образы).

Soft (мягкий) - тело, диван, пух, перина, подушка, одеяло, волосы, звук саксофона (представляемые образы).

Bright (яркий) - свет, солнце, вспышка, цвет.

To run (бегать) - по стадиону, по пляжу, на тренажере, за автобусом.

3. Составляйте простые словосочетания на основе слов из текущего и предыдущих уроков.

Пусть первоначально слово to open (открывать) вы символизировали образом "окно".

Стройте другие словосочетания, проговаривайте их и представляйте в воображении соответствующие комбинации образов:

To open (открывать) To open the window, to open a box, to open a mouth, to open a door, to open a bottle (открывать окно, открывать коробку, открывать рот, открывать дверь, открывать бутылку).

Noisy (шумный) Noisy drum, noisy automobile, noisy child, noisy hall, noisy plane, noisy train (шумный барабан, шумный автомобиль, шумный ребенок, шумный зал, шумный самолет, шумный поезд.) 4. Составляйте сложные словосочетания.

Shop (магазин) Shop of soft toys. The large private shop. The shop is open till nine hours. The shop does not work. Small cosy shop (Магазин мягких игрушек. Большой частный магазин. Магазин открыт до девяти часов. Магазин не работает. Маленький уютный магазин.)

УПРАЖНЕНИЯ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ ПРАВИЛ

1. Мысленно повторяйте все правила урока до тех пор, пока "эталонные фразы" не закрепятся до "автомата". Обязательно сопровождайте процесс говорения четким представлением созданной при запоминании комбинации образов.

2. Грамматические правила фиксируются в виде фразы (предложения), иллюстрирующего данное правило. При припоминании очередного правила берите за основу грамматический скелет предложения и стройте на его основе другие предложения, подставляя в него уже известные вам слова.

Пример Правило. Модальный глагол shall в вопросительных предложениях.

В вопросительном предложении глагол shall означает просьбу дать распоряжение в отношении дальнейших действий.

Допустим, вы запомнили это правило с помощью фразы: Shall I spell my name? (Сказать мою фамилию по буквам?) - Образ: имя, выложенное буквами детской азбуки.

Используя заученный ранее запас лексики, САМОСТОЯТЕЛЬНО стройте разнообразные вопросы по подобию "хранящегося" в памяти эталонного предложения. В образах представляйте ситуацию, в которой могла бы быть использована созданная вами фраза.

Shall I help her? (Помочь ей?) Старушка поскользнулась и упала.

Shall I phone him? (Позвонить ему?) Приятель, наверное, ещё спит (опаздывает куда-то).

Shall I pay his bill? (Оплатить его счет?) В ресторане за столиком.

Shall I come at seven? (Мне приходить в семь?) В кабинете у начальника.

Пример Правило. Словосочетание come and + глагол обычно употребляется в побудительных предложениях:

Come and have some tea (Приходите попить чаю) Дословно: прибудьте и имейте некоторый чай. Образ: поднос с чайным набором.

На основе специально записанного в память грамматического скелета стройте свои собственные фразы:

Let him come and see me on Monday. (Пусть он зайдет ко мне в понедельник) Let her come and see me at my lab at ten fifteen. (Пусть она зайдет ко мне в лабораторию в десять пятнадцать).

УПРАЖНЕНИЯ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ФРАЗ

1. Последовательно вспоминайте фразы по сюжетным картинкам, зафиксированным на опорных образах. Добивайтесь свободного припоминания всех запомненных фраз.

Добивайтесь их автоматического говорения (чтобы не задумываться о словах и о грамматике). Обязательно четко представляйте то, что описывает фраза (предложение).

2. Взяв очередную фразу за основу, стройте аналогичные фразы, подставляя ранее заученные слова.

Don't mend model 15. Don't even open it. (Не ремонтируй модель 15. Даже не открывай её.) Don't look out in the window. Don't even open it. (Не выглядывай в окно. Даже не открывай его.) Don't touch my child. Don't even come nearer to him. (Не трогай моего ребенка. Даже не приближайся к нему.) 3. Благодаря тому, что фразы зафиксированы на системе опорных образов, вы можете "одним взглядом" охватить сразу три-пять рядом стоящих (в вашей памяти) фраз.

Используя рядом расположенные фразы в качестве шаблонов, и несколько изменяя их (подставляя нужные вам слова) создавайте небольшие рассказы.

Пример (эти фразы вы запоминали последовательно в Уроке 31) Please find me ten empty files, even eleven.

Let me settle my bill.

Don't mend model 15. Don't even open it.

Let him phone me in ten minutes.

Примерно такой монолог можно построить на основе этих фраз, заменив в них некоторые слова.

Dear, please, find in a bag my wallet. Thank. The waiter, I want to pay. Let me settle my bill.

And, please, don't touch my wife. Don't even look at her. And let your chief to phone me in ten minutes. My telephone number...

Дорогая, пожалуйста, найди мой бумажник в сумке. Спасибо. Официант. Я хочу платить.

Позвольте мне урегулировать мой счет. И, пожалуйста, не трогайте мою жену. Даже не смотрите на неё. Пусть ваш шеф позвонит мне через десять минут. Вот мой номер телефона...

Для того чтобы начать говорить на иностранном языке, совершенно не обязательно дожидаться, пока в памяти накопиться несколько тысяч слов. Обратите внимание, что маленький трехлетний ребенок вполне обходится примерно 100 словами, и ему удается достигать взаимопонимания со своими родителями.

Все рассмотренные в этом уроке упражнения следует выполнять исключительно по памяти, в любое свободное время на протяжении всего дня.

Даже изучив первые несколько уроков учебника по предлагаемой технологии, вы сможете активно использовать усвоенный материал в речи, сформируете способность самостоятельно генерировать высказывания на иностранном языке. Всё это становится возможным только благодаря специальному запоминанию слов, фраз и грамматики. И закреплению нового материала активно, путем мысленной проработки. По существу, выполняя рассмотренные в данном уроке упражнения при закреплении материала очередного урока, вы уже начинаете думать на английском языке.

А как же изучают иностранный язык в спецшколах и инязах? Во-первых, очень долго и очень регулярно. А во-вторых, кто вам сказал, что они не пользуются мнемотехникой и специальными лингафонными аппаратами, большим количеством звукового и визуального материала?

Урок

УПРАЖНЕНИЕ НА ЗАПОМИНАНИЕ СЛОВ

В предыдущих уроках вы познакомились с примерами запоминания слов, грамматических правил и фраз. В этом уроке и в следующих уроках содержатся упражнения, на которых вы можете закрепить пройденный материал.

В качестве упражнений этого урока используется материал второго урока из учебника Н.А.Бонк "Английский шаг за шагом". Из урока выбран материал, подлежащий запоминанию, и даются подсказки кодирования в образы слов.

Если вы изучаете английский язык по этому учебнику, то запоминаемый вами материал будет совпадать с уроками учебника. Если вы изучаете (или собираетесь изучать) английский язык по другому учебнику, то все равно запомните материал этого урока в качестве упражнений и дополнительных примеров запоминания слов.

Повторите схему запоминания групп слов на двухуровневую систему опорных образов.

СХЕМА ЗАПОМИНАНИЯ СЛОВ

На схеме:

Зеленый кружочек - образ, выделенный методом Цицерона;

Желтые кружочки - части образа, выделенного методом Цицерона;

Розовые кружочки - образы-значения запоминаемых слов;

Белые кружочки - вспомогательные образы, подсказывающие произношение;

Красная линия - связь двух образов приемом "Цепочка";

Голубая линия - связь двух образов приемом "Матрешка".

СЛОВА УРОКА Повторите (если не запоминали, то запомните) слова урока 1 из учебника "Английский шаг за шагом".

Слова даются группами по пять слов. Для запоминания слов используйте двухуровневую систему опорных образов. Первый уровень - метод Цицерона. Второй уровень выделение частей образов (по 5 частей). На каждый опорный образ второго уровня привязывается по пять слов, связанных приемом "Матрешка". Таким образом, на одном образе, выделенном методом Цицерона, у вас будет зафиксировано 25 слов. Запоминание слов короткими последовательностями используется исключительно для экономии опорных образов.

Образы-метки делаются только на тех образах, произношение которых вызывает затруднение.

Рекомендуется запоминать все слова без исключения. Так как узнавание вами слова в тексте недостаточно для использования этого слова в речи и для его узнавания в составе фразы. При запоминании знакомых слов образы-подсказки произношения не нужны.

Техника запоминания выглядит сложной только на схеме. Практически же все сводится к запоминанию коротких последовательностей образов (по 5 образов).

Повторите (запомните) слова первого урока.

be, bee, tea, eat, p (быть, пчела, чай, кушать, пенс) pet, bed, ten, pen, tent (дом.животное, кровать, десять, авторучка, палатка) me, meet, mend, team, meat (мне, встречать, чинить, спортивная команда, мясо) tell, lend, beef, spend, send (сказать, одалживать, говядина, тратить время, посылать) see, seat, set, TV-set, test (видеть, сиденье, набор, телевизор, проверка) best, spell, sleep, steel, step (самый лучший, сказать по буквам, спать, сталь, шаг/ступень) seven, even, lesson, --- --- (семь, даже, урок) Запомните последовательность образов-значений слов второго урока. При образовании связей между образами не создавайте сюжетные картинки. Просто соединяйте два образа приемом "Матрешка". Сюжетные (смысловые) ассоциации используются для запоминания предложений.

СЛОВА УРОКА --- --- --- I, five (я, пять) nine, size, line, file, time (девять, размер, линия, файл, время/раз) slide, life, find, fine, my (слайд, жизнь, находить, превосходный, мой) type, eye, buy, sell, it (тип/модель/печатать, глаз, покупать, продавать, это) in, till, film, bill, list (в, до (какого-то времени), фильм, счет, список) visit, tennis, telly, tin, minute (посещать, теннис, телевизор, банка, минута) busy, easy, empty, event, eleven (занятый, легкий/нетрудный, пустой, событие, 11) little, settle, simple, people, listen (маленький, урегулировать, несложный, люди, слушать) no, so, note, notes, old (нет, так/такой, записка, конспект, старый) open, post, soap, toast, boat (открывать, почта, мыло, тост, лодка/судно) model, bottle, stop, on, he (модель, бутылка, останавливаться, на, он) him, his, help, hotel, hotel lobby (ему, его, помогать, гостиница, вестибюль гостиницы) hot, hold, Please hold on!, Hello!, Hi! (горячий, держать в руках, Пожалуйста, не кладите трубку; привет, привет) photo, phone, boy, toy, noise (фотография, телефон, мальчик, игрушка, шум) noisy, she, finish, shop, fish (шумный, она, заканчивать, магазин, рыба) shelf, ship, Sheffield, Finnish, idle (полка, пароход, г.Шеффилд, финский, бездельничать) --- --- --- --- --ПРИМЕРЫ ПОДБОРА ОБРАЗОВ ДЛЯ СЛОВ Вы можете брать готовые примеры, но можете (и это лучше) самостоятельно подобрать образы-значения для запоминаемых слов. В технике запоминания иностранных слов этап подбора образов-значений является самым длительным и сложным. От точности подбора образа в дальнейшем будет зависеть правильность понимания вами слова.

1. Соедините образы короткими последовательностями (приемом "Матреша"). Начало каждой последовательности привяжите приемом "Цепочка" к опорному образу. В процессе запоминания образов вы можете делать небольшие контрольные припоминания (после запоминания пяти образов, после запоминания 25-ти образов).

--- --- --- зеркало, кисть руки автомобиль"девятка", рубашка, линия, папка, часы слайд, вода, миноискатель, слиток золота, зубная щетка печатная машинка, глаз, тележка для продуктов, деревянный молоток, любой предмет пленка в кассете, настенные часы, видеокассета, чековая книжка, листок с фамилиями бутылка шампанского, теннисная ракета, телевизор, консервная банка, минутная стрелка телефон, сломанная спичка, пустой дипломат, горящая Останкинская башня, два пожарных шланга ноутбук, жезл регулировщика, знак корня (несложный пример), кучка людей, плеер плакат "Нет войне", такой (острый перец), записка, конспект, патефон открывалка, почтовый ящик (в подъезде), кусок мыла, поджаренный хлеб, лодка обувь, бутылка, знак "Стоп", стол с бумагами на нем, стриженая голова ему дали ОРДЕН, его наказали РЕМНЕМ, две руки из воды, здание, кресло (в холле) паяльник, утюг, трубка в руке, рука на пружинке, рука на пружинке фотокарточка, телефонный аппарат, мальчик, любая игрушка, барабан ребенок в кроватке, длинные волосы, вертушка в проходной, вывеска, рыба книжная полка, пароход, ШЕФ с ФИЛином на плече, финский нож, кот --- --- --- --- --Сделайте контрольное припоминание всех слов. Вспомните образы и РУССКИЙ ПЕРЕВОД слов.

3. Если у вас есть звуковой материал, то прослушайте звучание каждого слова на повторителе, удерживая соответствующий образ в воображении на протяжении примерно двух минут.

4. Вспомните образы ещё раз и отметьте те слова, произношение которых вы не помните на английском языке.

5. С помощью "образов-подсказок произношения" зафиксируйте произношение нужных вам слов. Для этого используйте комбинацию: хорошо знакомые слова + фонетические образные коды. Старайтесь подбирать образы так, чтобы дополнительных образов было не больше пяти. А лучше - всего два-три. Например: пустой - ЭМблема + ПТИца. Эти образы связываются с разными частями пустого дипломата (образ-значение).

6. Сделайте ещё одно контрольное припоминание, воспроизводите последовательность образов и их произношение НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ.

7. После того, как вы убедитесь, что можете последовательно вспомнить все образы и их произношение на английском языке, переходите к этапу закрепления слов в памяти. Для этого в любое свободное время выполняйте упражнения, которые подробно разбирались в уроке 32.

Перед запоминанием грамматики и фраз урока все слова должны быть закреплены в памяти очень хорошо.

Урок

УПРАЖНЕНИЯ НА ЗАПОМИНАНИЕ ГРАММАТИКИ

В этом уроке приводятся примеры запоминания грамматических правил. Правила взяты из второго урока курса Н.А.Бонк "Английский шаг за шагом".

Обратите внимание на то, что, казалось бы, совершенно нереальная задача последовательного запоминания правил урока (с примерами), на самом деле - очень простая задача. Так как с помощью образов информация фиксируется в памяти очень компактно. В простых, казалось бы, ранее хорошо известных правилах, вы вдруг начинаете замечать тонкости, на которые раньше не обращали внимания.

Главное, после запоминания материала, не забыть его закрепить в мозге путем активного повторения в течение первых нескольких дней. Без этого связи будут разрушены, и придется восстанавливать информацию в памяти путем повторного образования связей.

В дальнейшем вы увидите, что чем сложнее и объемнее запоминаемый материал, тем более мнемотехника становится похожа на конспектирование. В мозге (с помощью образов) фиксируются основные моменты запоминаемого материала, позволяющие воспроизводить последовательность и основной смысл.

Полезный совет Если вы ещё не уверены, что способны целенаправленно закреплять новый материал путем мысленного повторения, сохраняйте в тетради запоминаемую информацию и описание процесса её запоминания (как кодировали, какие опорные образы использовали, какие ассоциации создавали). Такие "мнемопланы" позволят в дальнейшем быстро восстановить утерянные связи. Связи, созданные когда-то, не исчезают из мозга совсем.

Для запоминания грамматических правил этого урока создайте 14 опорных образов.

Удобно использовать двухуровневую систему опорных образов. Свяжите приемом "Цепочка" любые три образа. Из каждого образа последовательно выделите ещё по пять образов. Короткую последовательность из трех образов зафиксируйте на системе опорных образов, на которой зафиксированы слова изучаемого урока.

Постарайтесь почувствовать разницу между тем, что значит "знать правила" (узнавать их) и "уметь последовательно воспроизводить правила с примерами" (устно или на чистый лист бумаги).

ГРАММАТИКА 2 УРОКА

1. Притяжательная форма существительных, оканчивающихся на шипящие звуки.

2. Количественные числительные.

3. Множественное число существительных, оканчивающихся на шипящие звуки.

4. Отрицательная форма повелительного наклонения и побудительных предложений.

5. Множественное число существительных, оканчивающихся на букву "y".

6. Притяжательная форма существительных во множественном числе.

7. Словосочетания типа "существительное + существительное".

Глагол be в 3-м лице ед.ч. настоящего времени.

8. Утвердительная форма is.

9. Обозначение возраста.

10. Предложения, начинающиеся с местоимения it.

11. Порядок слов английского предложения.

12. Отрицательная форма глагола be в 3-м л. ед. ч.

13. Общий вопрос и краткие ответы на него.

14. Слово yet в общих вопросах и отрицательных предложениях.

Притяжательная форма существительных, оканчивающихся на шипящие звуки, произносится |iz|. Образуется она по общему правилу, прибавлением 's.

Liz's bills. Dennis's list. Miss Ellis's file. (Счет Лизы. Список Дениса. Папка мисс Элис.) Для запоминания правила выберите один пример. Например, Liz's bills (счет Лизы).

Представьте счет и на нем - лизун (детская игрушка). Зафиксируйте картинку на очередном опорном образе.

Количественные числительные: пять, пятьдесят, пятьдесят пять, пятьдесят семь, пятьдесят девять...

5 five |faiv| 50 fifty |'fifti| 55 fifty-five |'fifti faiv| 57 fifty-seven |'fifti sevn| 59 fifty-nine |'fifty nain| В данном случае важно специально запомнить специальный термин "количественные числительные", чтобы на экзамене не получить двойку из-за такой ерунды.

На очередном опорном образе зафиксируйте некоторое КОЛИЧЕСТВО ЧИСЕЛ. Числа представьте стоящими на опорном образе, обязательно объемными. На фоне этой ассоциации вспомните, о чем идет речь.

Окончание множественного числа существительных, оканчивающихся на шипящие звуки, произносится |iz|.

size - sizes |'saiziz| - размер nose - noses - нос Если такое существительное на письме не оканчивается на немую букву "e", к его основе добавляется не просто s, а es.

boss - bosses - начальник Обозначьте "ИЗ" веточкой сушеного винограда (ИЗюм). На разных частях образа "изюм" зафиксируйте образы, подсказывающие примеры правила: рубашка (вашего размера), нос, важный человек. Основу ассоциации (изюм) зафиксируйте на очередном опорном образе.

Отрицательная форма повелительного наклонения образуется при помощи don't (краткая отрицательная форма вспомогательного глагола do).

Don't open it. (Не открывай это.) Please don't type it. (Пожалуйста, не печатай этого.) Please don't tell Syd. (Пожалуйста, не говорите Сиду.) Отрицательная форма побудительных предложений образуется по такому же принципу.

Эта форма употребляется в основном в Великобритании.

Don't let's film it. (Давайте не снимать этого.) Существует и другая форма let's + инфинитив, которая употребляется как в Великобритании, так и в других англоязычных странах.

Let's not film it. (Давайте не снимать этого.) Создайте образ для "Отрицательная форма повелительного наклонения и побудительных предложений".

Формочка для куличиков со знаком "минус".

Царь (повелитель) наклонился.

Тумбочка дневального (побудка в армии) На частях формочки (основа ассоциации) зафиксируйте образы "царь" и "тумбочка".

Потренируйтесь по этой ассоциации читать: "отрицательная форма повелительного наклонения и побудительных предложений".

На образе "царь" обозначьте первый пример: сломанная печатная машинка (не печатай этого). На тумбочке зафиксируйте другой пример: образ "видеокамера" с НОТой (давайте не снимать этого).

Основу ассоциации "Формочка" зафиксируйте на очередном опорном образе. Сделайте контрольное припоминание: по ассоциациям воспроизведите правило и зафиксированные примеры. Добавьте собственные примеры по аналогии.

Обратите внимание При образовании ассоциаций не увлекайтесь сюжетными картинками. Помните, что запоминание для мозга - это четкое соединение в воображении двух образов. Другими словами, представляемая вами сюжетная картинка должна быть "собрана" в воображении последовательно, путем соединения пар образов, входящих в сложную ассоциацию.

У существительных, оканчивающихся на букву y с предшествующей согласной буквой, при образовании множественного числа конечная y меняется на i и добавляется es.

telly - tellies |'teli - 'teliz| (телевизор - телевизоры) У существительных, оканчивающихся на y с предшествующей гласной, такого изменения не происходит, добавляется одна лишь буква s.

boy - boys Эти особенности орфографии не влияют на произношение гласного звука перед окончанием множественного числа.

Букву Y представьте в виде образа "рогатина". На одной части рогатины зафиксируйте образ телевизора, на экране которого объемно выступает знак дИЕЗ (#). На другой части рогатины зафиксируйте мальчика с долларовой бумажкой ($).

Закрепите основу ассоциации "рогатина" на очередном опорном образе. По ассоциации воспроизведите правило и проиллюстрируйте его зафиксированными примерами и примерами, придуманными самостоятельно, по аналогии.

Притяжательная форма существительных во множественном числе.

Форма притяжательного падежа существительных во множественном числе на слух не отличается от соответствующей формы в единственном числе. На письме эта форма образуется путем прибавления к существительному знака апострофа.

his bosses' shop (магазин его боссов) Это правило не распространяется на небольшую группу существительных с нестандартной формой множественного числа, например people: old people's lives (жизни стариков).

Это правило можно представить следующей картинкой: два босса держат вывеску, на которой написан знак апострофа. Зафиксируйте ассоциацию на очередном опорном образе. Воспроизведите по ней правило, исключение из правила, проиллюстрируйте примерами.

Словосочетания типа "существительное + существительное".

В английском языке часто встречаются сочетания "существительное + существительное".

В сочетаниях такого типа определяемым является второе слово, а первое слово выполняет функцию определения: TV model - образец телевизора; model TV - образцовый телевизор.

Сочетания типа "существительное + существительное" иногда настолько сливаются, что образуют составные существительные. В орфографии таких существительных нет единообразия: некоторые из них пишутся слитно, некоторые - через дефис, а некоторые раздельно. Они обычно произносятся с единым ударением на первом компоненте.

'tennis lessons - уроки тенниса 'bellboy - посыльный (колокольный мальчик) fish shop - рыбный магазин telly films - телевизионный фильм Это правило очень простое и его помнят все, кто когда-либо изучал английский язык.

Зафиксируйте правило с помощью образа "мальчик с колокольчиком". Другие примеры вы сможете придумать самостоятельно. Свяжите ассоциацию с очередным опорным образом.

Глагол be в 3-м лице ед.ч. настоящего времени.

Утвердительная форма is.

В предложениях с именным составным сказуемым обязательно употребляется глагол be (русский глагол быть в настоящем времени за редким исключением опускается). Глагол be (в 3-м лице ед.ч. - is) в утвердительных предложениях безударен, поэтому в разговорной речи нормального темпа он сокращается до |z| после гласных и звонких согласных и |s| после глухих согласных. После шипящих согласных он звучит в своей полной форме |iz|.

|iz| Miss Ellis is busy. (Мисс Элис занята.) |z| She's busy. (Она занята.) |s| It's empty. (Она (папка) пустая.) Закодируйте в образ правило "Утвердительная форма is". Это можно представить картинкой: в смоле (твердой) застыла изюминка. На этом образе разместите картинку, по которой вы сможете вспомнить три примера: за компьютером сидит лиса (похоже на мисс Элис). Рядом лежит пустая папка.

Зафиксируйте основу ассоциации "изюминка в смоле" на очередном опорном образе.

Вспомните правило и проиллюстрируйте его примерами (три варианта произношения:

после шипящих согласных - |iz|, после гласных и звонких согласных - |z|, после глухих согласных - |s|).

Обозначение возраста.

Nelly's five. (Нели пять лет.) Billy's seven. (Биллу семь лет.) Tom's eleven. (Тому одиннадцать лет.) Чтение is соответствует предыдущему правилу, поэтому это специально запоминать не нужно. Зафиксируйте картинку, которая подскажет вам, что нужно привести примеры обозначения возраста. Например, представьте кисть руки - пять лет. Зафиксируйте образ на очередном опорном образе.

10.

Предложения, начинающиеся с местоимения it.

В законченном английском предложении должно быть подлежащее и сказуемое. В приведенных примерах функцию подлежащего выполняет местоимение it, которое на русский язык не переводится.

It's nine. (Девять часов.) It's time. (Пора.) It's fine. (Хорошая погода.) It's noisy. (Шумно.) Глагол is на письме обозначается 's. Читается как в правиле № 8. Так как правило 8 уже зафиксировано в памяти, его не нужно ещё раз запоминать.

Зафиксируйте в образе правило 10. Это правило можно легко вспомнить по картинке настенных часов, которые показывают девять часов. Другие примеры легко придумать самостоятельно или вспомнить без специального запоминания.

Зафиксируйте образ "настенные часы" на очередном опорном образе. На стекле часов можно мысленно прорисовать местоимение it.

11.

Порядок слов английского предложения.

Члены английского предложения стоят в строгом порядке: в утвердительном предложении сначала стоит подлежащее (группа подлежащего), а затем сказуемое (группа сказуемого).

Ted's old file is on Bennett's shelf. (Старые папки Теда на полке Бенета) В группе сказуемого сначала идет обстоятельство места (где?), а потом обстоятельство времени (когда?).

He's in his hotel till eleven. (Он находится в гостинице до одиннадцати часов.) Некоторые слова имеют фиксированное место в предложении.

Still - все еще, до сих пор My tea's still hot. (Мой чай еще горячий.) Only - только His shop's only open till seven. (Его магазин открыт только до семи.) Если слово only относится к подлежащему, оно стоит перед ним.

Only Tom's busy. (Занят только Том.) Это, казалось бы, сложное и длинное правило, очень компактно записывается в мозг с помощью зрительных образов.

Подлежащее представьте "подстилкой", которая обычно лежит под человеком на пляже.

Сказуемое представьте образом "микрофон". Соедините эти образы: подстилке лежит микрофон (сначала подлежащее, потом - сказуемое).

В группе сказуемого сначала идет обстоятельство места (компас), а потом обстоятельство времени (часы). На разных частях микрофона последовательно зафиксируйте образы "компас" и "часы".

Местоположение слов still и only запомните прямо с помощью фраз, иллюстрирующих местоположение этих слов в предложении. Запомните фразы, которыми вы будете иллюстрировать само правило.

Ted's old file is on Bennett's shelf.

He's in his hotel till eleven.

My tea's still hot.

His shop's only open till seven.

Only Tom's busy.

У вас уже записана следующая ассоциация: на очередном опорном образе находится подстилка с микрофоном, на разных частях микрофона - образы компас и часы. Пять образов, которые будут подсказывать фразы, свяжите приемом "Цепочка" и привяжите первый образ этой последовательности к последнему образу ассоциации "часы" (следите, чтобы образы не повторялись, каждый раз под словом "часы" представляйте разные зрительные картинки).

Полка с папкой (полка) Мужчина сидит в кресле (кресло) Чашка горячего чай (чашка с чаем) Табличка на дверях магазина (дверь) Человек, стоящий на голове (перевернутый человек) часы + полка + кресло + чашка + дверь + перевернутый человек Чтобы хорошо запомнить фразы, четко представьте сюжетную картинку и многократно проговорите фразу на фоне этой картинки.

Правило длинное, поэтому добейтесь четкой фиксации связей между образами.

Вспоминайте образы, а по ним правило и примеры (предложения). Если обнаружите пропуски или неточности - запомните это дополнительно.

12.

Отрицательная форма глагола be в 3-м л. ед. ч.

She is not idle (без сокращения) Отрицательная форма строится в основном так:

She isn't idle. (Она не ленивая) Но может быть и наоборот:

She's not idle. (Она не ленивая.) Для запоминания этого правила и примеров представьте образ золушки, свяжите его с очередным опорным образом. Два варианта сокращения обозначьте двумя косичками.

13.

Общий вопрос и краткие ответы на него.

Это правило запомните в виде предложений. Само правило обозначьте объемным знаком вопроса. Свяжите знак вопроса с очередным опорным образом.

Is Miss Ellis busy? Yes, she is. (Мисс Элис занята? Да, она занята.) Is Miss Ellis still busy? No, she isn't. (Мисс Элис все еще занята? Нет, она не занята.) На разных частях знака вопроса запомните две картинки, которые напомнят вам о двух примерах. На первой лисица кушает курочку (она занята). На второй - лисица отдыхает с толстым животиком (она уже свободна).

14.

Слово yet в общих вопросах и отрицательных предложениях.

В вопросительных предложениях слово yet (йет) соответствует русскому слову уже.

Is she seven yet? (Ей уже исполнилось семь лет?) Is he in yet? (Он уже у себя?) Is it time yet? (Уже пора?) В отрицательных предложениях слово yet соответствует русским словам еще и пока (еще).

It isn't nine yet. (Еще нет девяти.) Miss Dene isn't in yet. (Мисс Дин пока еще нет на месте.) He isn't fifty yet. (Ему еще нет пятидесяти.) Don't type it yet. (Не печатайте это пока.) Значение слова "уже" вам напомнит образ "уж". Значение слова пока еще (нет) можно обозначить образом "пустой рыболовный крючок" В качестве примеров запомните специально по одной фразе.

Is it time yet? (Уже пора?) - уж сидит на чемодане.

He isn't fifty yet. (Ему еще нет пятидесяти.) - пожилой мужчина с удочкой.

Зафиксируйте картинки-подсказки на разных частях очередного опорного образа.

КОНТРОЛЬНОЕ ПРИПОМИНАНИЕ

В первую очередь добейтесь безошибочного припоминания всех ассоциаций (зрительных образов). Пусть по образам вы не вспомните сначала какие-то правила, но если в голове не будет образов, то правила еще труднее будет вспомнить.

После того, как все образы и ассоциации будут вспоминаться безошибочно, проверьте, можете ли вы по картинкам восстановить смысл правил и иллюстрирующие их примеры (предложения). Дополнительно запомните забытую информацию.

Добейтесь полного безошибочного припоминания правил. Повторяйте правила активно (по памяти) в любое свободное время. Еще раз обратите внимание на то, что грамматические правила занимают много места на бумаге (в виде слов). В голове же - в виде ассоциаций - они фиксируются удивительно компактно.

Для качественного закрепления подобной информации в мозге, её необходимо мысленно повторять на протяжении трех-четырех дней, вспоминая по несколько раз в день.

Полезный совет Берегите опорные образы, занятые информацией. Не записывайте на эти образы ничего другого. При каждой возможности повторяйте опорные образы и основы ассоциаций главные элементы зафиксированной в памяти информации.

Урок

УПРАЖНЕНИЯ НА ЗАПОМИНАНИЕ ФРАЗ

1. Усики Please be in time. Пожалуйста, будьте вовремя.

2. Глазки Let me see my bill. Позвольте мне посмотреть мой счет 3. Ушки Let's not spend money. Давайте не будем тратить деньги.

4. Спинка Phone me on 557-09-77. Позвони мне на 557-09-77.

5. Хвостик Please help me, hold my bag. Пожалуйста, помоги мне, подержи мою сумку.

6. Номер Let him finish his lessons in fifteen minutes. Дайте ему ещё 15 минут, чтобы закончить его уроки.

7. Фара Is Bob Fennell in? No, he isn't. He's still in his hotel. Боб Фенел у себя? Нет. Он не у себя.

Он все ещё в своей гостинице.

8. Капот Is Miss Ellis still busy? Yes, she is. She's busy till five. Мисс Эллис всё ещё занята? Да. Она занята до пяти (часов).

9. Руль Syd Dobbs isn't so old yet. He isn't fifty yet. Разве Сид Добс так стар? Разве ему ещё нет пятидесяти?

10. Крыша Is it time yet? No, it isn't. It isn't seven yet. Уже пора? Нет. Ещё нет семи (часов).

11. Волосы Is he still in his shop? Yes, he is. His shop's still open. Он все ещё в своем магазине? Да.

Его магазин ещё открыт.

12. Глаза Is he in yet? Он уже на месте?

13. Нос Isn't he in yet? Разве его ещё нет на месте?

14. Рот It's nine. Ben Dent's shop's still open. His shop's only open till nine. Eve's in Ben's shop.

He's pleased. Девять часов. Магазин Бена Дента еще открыт. Его магазин открыт (работает) только до девяти часов. Ив в магазине Бена. Он доволен.

15. Шея It's only seven. Old Mrs. Lloyd's still in bed. She's sleepy. Eve's pet's in Mrs. Lloyd's bed.

Eve. Help. Help. Eve's in time. Только семь часов. Старая миссис Лойд все еще в постели.

Она спит. Собака Ив в постели миссис Лойд. Ив. Помоги. Помоги. Ив вовремя (подоспела).

--------------------------------------------------------В предыдущих уроках вы запомнили слова и грамматические правила урока второго из учебника "Английский шаг за шагом". В этом уроке вам предлагается запомнить несколько типичных фраз из того же урока.

Особое внимание обратите на следующее. В этом упражнении важно не только запомнить фразы и добиться их последовательного припоминания. Основной смысл упражнения заключается в закреплении фраз в долговременной памяти. Процесс закрепления фраз осуществляется исключительно по памяти в любое свободное время на протяжении нескольких дней.

Очень важно на собственном опыте прочувствовать разницу между пониманием фраз в тексте (узнавание) и воспроизведением фраз (припоминание), когда фразы воспроизводятся исключительно по памяти, безо всяких подсказок.

Закрепленные в памяти фразы (а вместе с ними и типичные грамматические конструкции) мгновенно будут узнаваться вами в тексте или на слух, будут выделяться вашим мозгом из потока других фраз. После сознательного закрепления фраз в памяти вы получаете возможность свободно использовать фразы и их комбинации в устной речи.

После закрепления фраз в памяти первоначально используемая последовательность опорных образов будет не нужна. Фразу будет запускать стимул. Это сюжетная (смысловая) ассоциация, к которой первоначально привязывалась фраза или другая фраза.

ЗАДАНИЕ

Подготовьте пятнадцать опорных образов. Для этого свяжите приемом "Цепочка" три произвольных образа. Из каждого образа последовательно выделите ещё по пять образов.

Блок опорных образов с фразами (как и с грамматикой) дописывайте (привязывайте) на опорные образы, где зафиксированы слова урока.

Мышь: усики, глазки, ушки, спинка, хвостик.

Автомобиль: номер, фара, капот, руль, крыша.

Голова: волосы, глаза, нос, рот, шея.

Схема запоминания фраз следующая:

- подбирается сюжетная картинка (ситуация, в которой данная фраза уместна);

- из сюжетной ассоциации выделяется центральный (ключевой) образ (помогающий вспомнить ситуацию);

- ключевой образ связывается с очередным опорным образом;

- в воображении четко представляется ситуация и несколько раз произносится запоминаемая фраза;

- путем контрольного припоминания нужно удостовериться в качестве запоминания;

- приступить к закреплению фраз в любое свободное время, выполняя рекомендованные ранее упражнения.

1. Усики + самолет Please be in time. Пожалуйста, будьте вовремя.

Где нужно обязательно быть вовремя? Например, на вокзале или в аэропорту. Образ, подсказывающий данную фразу - "самолет".

2. Глазки + поднос Let me see my bill. Позвольте мне посмотреть мой счет.

В какой ситуации у вас могут возникнуть сомнения по поводу содержания вашего счета?

Например, в ресторане. Образ, подсказывающий эту фразу: "поднос".

3. Ушки + палатка Let's not spend money. Давайте не будем тратить деньги.

Туристы решили не тратить деньги на гостиницу: в палатке можно спать бесплатно (Let's to sleep in tent). Образ: "палатка".

4. Спинка + телефонная книжка Phone me on 557-09-77 (файв файв сэвн оу найн дабл сэвн). Позвони мне на (номер) 557Ваш друг записывает телефонный номер в свою телефонную книжку. Образ: "телефонная книжка".

5. Хвостик + тяжелая сумка Please help me, hold my bag. Пожалуйста, помоги мне, подержи мою сумку.

Образ: тяжелая сумка.

6. Номер + тетрадь с авторучкой Let him finish his lessons in fifteen minutes. Дайте ему ещё 15 минут, чтобы закончить его уроки.

Образ: тетрадь с авторучкой.

7. Фара + окно с видом на гостиницу Is Bob Fennell in? No, he isn't. He's still in his hotel. Боб Фенел у себя? Нет, Он не у себя.

Он все ещё в своей гостинице.

Чтобы запомнить имя и фамилию, используйте метод наводящих ассоциаций: боб + фен.

Представьте секретаршу, на столе которой лежит "боб + фен". На заднем фоне в окне видна гостиница, в которой её босс ещё спит. Опорный образ: окно с видом на гостиницу.

Полезный совет Широко распространенные английские имена и фамилии рекомендуется запоминать специально, чтобы вы могли выделять их в звуковом потоке, не принимали за незнакомые слова.

8. Капот + молодой человек с букетом Is Miss Ellis still busy? Yes, she is. She's busy till five. Мисс Эллис всё ещё занята? Да. Она занята до пяти (часов).

Молодой человек с букетом роз никак не может дождаться окончания рабочего дня своей возлюбленной. Образ: молодой человек с букетом. Имя: буква "Э" + лиса.

9. Руль + седая голова Syd Dobbs isn't so old yet. He isn't fifty yet. Разве Сид Добс так стар? Разве ему ещё нет пятидесяти?

Мужчина, поседевший слишком рано. Образ: седая голова. Имя: СИДение + ДОБерман.

10. Крыша + кусты с разведчиками Is it time yet? No, it isn't. It isn't seven yet. Уже пора? Нет. Ещё нет семи (часов).

Разведчики сидят в кустах, готовятся к выполнению операции. Образ: кусты с разведчиками.

11. Волосы + вывеска Is he still in his shop? Yes, he is. His shop's still open. Он все ещё в своем магазине? Да.

Его магазин ещё открыт.

Образ: горящая вывеска над магазином.

12. Глаза + табличка "boss" Is he in yet? Он уже на месте?

Образ: табличка "boss".

13. Нос + пустой стул Isn't he in yet? Разве его ещё нет на месте?

Образ: пустой стул служащего (его все ещё нет на рабочем месте).

14. Рот + открытая дверь It's nine. Ben Dent's shop's still open. His shop's only open till nine. Eve's in Ben's shop.

He's pleased. Девять часов. Магазин Бена Дента еще открыт. Его магазин открыт (работает) только до девяти часов. Ив в магазине Бена. Он доволен.

Для запоминания коротких рассказов, диалогов создавайте образы для каждого предложения рассказа. Образы последовательно соединяйте в сюжетную (смысловую) ассоциацию. На опорный образ фиксируйте центральный образ ассоциации.

Девять часов - образ часов, стрелки которых показывают девять часов вечера.

Магазин ещё открыт - распахнутая стеклянная дверь, сквозь которую видны часы.

Магазин обычно работает только до девяти вечера - на дверях написано расписание работы магазина.

В магазине девушка Ив - в ассоциацию (дверь, часы, расписание) добавляется образ девушки, которая видна через открытую стеклянную дверь.

Бэн доволен - перед девушкой стоит довольный продавец, забывший о времени.

На опорный образ зафиксируйте центральный образ ассоциации, вокруг которого "собраны" все другие образы: "открытая дверь".

15. Шея + кровать со спящей старой дамой It's only seven. Old Mrs. Lloyd's still in bed. She's sleepy. Eve's pet's in Mrs. Lloyd's bed.

Eve. Help. Help. Eve's in time. Только семь часов. Старая миссис Лойд все еще в постели.

Она спит. Собака Ив в постели миссис Лойд. Ив. Помоги. Помоги. Ив вовремя (подоспела).

Только семь часов - будильник на тумбочке показывает раннее утро.

Старая миссис Лойд все еще в постели, она спит - в постели спит старая женщина (в воображении к тумбочке с будильником прибавляется постель с женщиной).

Собака Ив в постели - собака пристроилась рядом со старой дамой.

Ив. Помоги - старая женщина проснулась и испугалась собаки.

Ив вовремя - ив сгоняет собаку с кровати.

На опорный образ зафиксируйте образ "кровать со старой женщиной и собакой".

Старайтесь не заучивать диалоги и короткие рассказы наизусть, как стихотворение. При воспроизведении рассказа своими словами описывайте картинку, которую вы видите в воображении. Через несколько повторений пересказ будет очень точным. Другими словами, сконцентрируйте свое внимание на правильной передаче смысла, а не на точности воспроизведения слов. (Смысл - пространственно организованная картинка, которая возникает в вашем воображении, и которую вы пытаетесь донести до другого человека посредством слов.)

КОНТРОЛЬНОЕ ПРИПОМИНАНИЕ

Добейтесь безошибочного воспроизведения опорных образов, ключевых образов, сюжетных ассоциаций, фраз.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ФРАЗ В ДОЛГОВРЕМЕННОЙ (РЕФЛЕКТОРНОЙ) ПАМЯТИ

1. Последовательно вспоминайте фразы по сюжетным картинкам, зафиксированным на опорных образах. Добивайтесь свободного припоминания всех запомненных фраз.

Добивайтесь их автоматического говорения (чтобы не задумываться о словах и о грамматике). Обязательно четко представляйте картинку, которую описывает фраза.

2. Взяв очередную фразу за основу, стройте аналогичные фразы, подставляя ранее заученные слова. Всегда "сопровождайте" произносимую мысленно фразу четкими зрительными образами.

3. Благодаря тому, что фразы зафиксированы на системе опорных образов, вы можете "одним взглядом" охватить сразу три-пять рядом стоящих (в вашей памяти) фраз.

Используя рядом расположенные фразы в качестве шаблонов, и несколько изменяя их (подставляя нужные вам слова) создавайте небольшие рассказы.

Все упражнения на закрепление фраз выполняйте исключительно по памяти, в любое свободное время.

Урок

ЗАПОМИНАНИЕ ФОРМ НЕПРАВИЛЬНЫХ ГЛАГОЛОВ

В учебниках английского языка обычно предлагается запоминать формы неправильных глаголов в виде таблиц. Это связано с тем, что необходимые грамматические правила, позволяющие использовать разные формы глаголов, вводятся авторами учебников примерно в 8 - 10 уроке курса обучения. К этому времени накапливается несколько десятков неправильных глаголов, формы которых нужно запомнить сразу.

Можно запомнить таблицу с неправильными глаголами, но гораздо разумнее запоминать формы неправильных глаголов сразу, по мере их встречаемости в новых запоминаемых словах.

Рассмотрим запоминание форм неправильных глаголов на нескольких примерах. Общая схема запоминания следующая.

1. Подобрать зрительный образ для глагола (образ-значение). Этот образ будет основой будущей ассоциации.

2. В образе-значении последовательно выделить три части.

3. С помощью образов, подсказывающих произношение, зафиксировать на выделенных частях произношение трех форм глагола. На первой части - первая (основная) форма, на второй - вторая, на третьей части - третья форма.

4. Зафиксировать основу ассоциацию на очередном опорном образе, чтобы обеспечить себе возможность мысленно повторять новые слова для закрепления их 5. При запоминании таблицы неправильных глаголов опорные образы создавайте по двухуровневой схеме: произвольный образ + пять частей этого образа. Так, для фиксации в памяти таблицы из 50-ти глаголов вам потребуется всего произвольных образов. Эти образы связывайте приемом "Цепочка".

ПРИМЕРЫ КОДИРОВАНИЯ

Сокращение О.К. - фонетические образные коды. Образные коды не связываются между собою. В ассоциации они всегда элементы и фиксируются на частях другого образа. Если произношение основной формы глагола вам известно, его не нужно запоминать специально.

ВИДЕТЬ: see - saw - seen Основа ассоциации: бинокль Большая линза - see (СИница) Регулятор - saw (СОва) Резинка - seen (СИНька) ПРИХОДИТЬ: come - came - come Основа ассоциации: входная дверь Номерок на двери - come (КАМень) Глазок (выделить три части): came (О.К. Кольцо + О.К. лЕЙка + О.К. Магнит) Ручка двери - come (КАМень) ДЕЛАТЬ: do - did - done Основа ассоциации: рука Палец - do (ДУдочка) Ладонь - did (ДИнозавр + О.К. Дрель) Запястье - done (ДАНтист - образ бормашины, например) ИДТИ: go - went - gone Основа ассоциации: нога Ботинок - go (О.К. Грелка + О.К. клОУн) Носок - went (ВЕНТилятор) Брюки - done (ГОНг) ПРИНОСИТЬ: bring - brought - brought Основа ассоциации: поднос с графином Графин (выделить три части) - bring (О.К. Булавка + О.К. Рюкзак + О.К. ИНГалятор (-ing) Поднос (первая часть подноса) - brought (БРОД - образ палки для перехода брода) Поднос (вторая часть подноса) - brought (БРОД - образ палки для перехода брода) ПОКУПАТЬ: buy - bought - bought Основа ассоциации: тележка для покупок Ручка (выделить две части) - buy (О.К. Булавка + О.К. мАЙка) Корзина - bought (БОТинок) Колесо - bought (БОТинок) ДУМАТЬ: think - thought - thought Основа ассоциации: процессор (микросхема) Вентилятор - think (СИНЬКа) Корпус - thought (СОТа) Ножки - thought (СОТа) СХВАТИТЬ: catch - caught - caught Основа ассоциации: мячик Верх - catch (КАЧели) Середина - caught (КОТ) Низ - caught (КОТ) ОБУЧАТЬ: teach - taught - taught Основа ассоциации: школьная доска Угол (увеличить и выделить три части) - teach (О.К. Топор + О.К. вИлы + О.К. Черешня) Доска - taught (ТОрТ) Полочка для мела - taught (ТОрТ) Если во второй и третьей формах меняется только гласный звук, зафиксируйте в ассоциации только этот звук с помощью фонетического образного кода.

ПЕТЬ: sing - sang - sung Основа ассоциации: микрофон Сеточка (выделить две части) - sing (О.К. Спичка + О.К. ИНГалятор) Корпус - sang (О.К. Эскимо) сЭнг Шнур - sung (О.К. Арбуз) сАнг ПЛАВАТЬ: swim - swam - swum Основа ассоциации: очки для плавания Первая часть очков - swim (СВИсток + О.К. Магнит) Вторая часть очков - swam (О.К. Эскимо) свэм Третья часть очков - swum (О.К. Арбуз) свам БЕГАТЬ: run - ran - run Основа ассоциации: кеды Шнурки - run (РАНец) Ботинок - ran (О.К. Эскимо) рэн Подошва - run (РАНец)

ЗАДАНИЕ

1. Запомните на опорные образы три формы глаголов: видеть - приходить - делать идти - приносить - покупать - думать - схватить - обучать - петь - плавать бегать 2. Закрепляйте глаголы в памяти мысленным повторением на протяжении двух-трех дней после запоминания. Формы глаголов должны припоминаться по образузначению как стихотворение, автоматически, без вспомогательных образов.

Пример. Опорный образ + плавательные очки: припоминается СВИМ - СВЭМ СВАМ На этом курс "Техника запоминания иностранных слов и фраз" заканчивается. Со следующего урока вы приступаете к изучению курса "Техника запоминания текстовой информации".

Курс «Техника запоминания текстовой информации»

Урок

ВВОДНЫЙ УРОК КУРСА

С этого урока вы приступаете к изучению спецкурса "Техника запоминания текстовой информации". Эффективное выполнение упражнений этого курса возможно только после предварительной проработки упражнения курсов "Интенсивный тренинг" и "Ваша первая база данных". Пройденный ранее материал повторно не объясняется.

Запоминание текстовой информации похоже на конспектирование. С той разницей, что конспект очень точно фиксируется не на бумаге, а непосредственно в памяти, с помощью зрительных образов. Специальному запоминанию подлежат: последовательность изложения текстового материала, необходимая точная информация из текста.

В процессе выполнения упражнений курса вы последовательно отработаете технику запоминания разнообразного текстового материала. Сложность упражнений постепенно будет возрастать.

1. Сначала вы повторите технику запоминания анекдотов. Анекдоты вы уже запоминали в курсе "Ваша первая база данных". В этом курсе количество запоминаемых анекдотов увеличится. Анекдоты - это наиболее легкая для запоминания текстовая информация. При запоминании анекдотов необходимо фиксировать в памяти смысл анекдотов (о чем они) и последовательность анекдотов. Точная информация, подлежащая специальному запоминанию, в анекдотах практически отсутствует.

2. Затем вы отработаете технику запоминания большого количества очень коротких текстовых отрывков, в которых будут содержаться точные сведения: названия, фамилии и имена, числовые данные.

3. На третьем этапе вы будете тренироваться запоминать более длинные текстовые отрывки, содержащие большое количество точной информации, воспроизведение которой должно быть абсолютно точным.

4. После этого будет анализироваться запоминание простых текстов, на примере научнопопулярных текстов для детей. Особенность этих текстов в том, что они содержат небольшое количество точных данных.

5. Далее упражнения ещё более усложнятся. Вы будете запоминать более сложные тексты, которые по насыщенности точной информацией стоят между текстами для детей и текстами из школьных учебников.

6. Затем в этом курсе идут тексты из школьных учебников для старшеклассников. Будут разобраны примеры запоминания отдельных параграфов школьного учебника.

7. Тему запоминания отдельных текстов завершают упражнения на запоминание текстов повышенной сложности. Это тексты большого объема (несколько машинописных страниц), содержащие большое количество точных данных.

8. После выполнения упражнений на запоминание текстов различного уровня сложности вы приступите к упражнениям на запоминание учебного материала учебника в целом.

Запоминать целый учебник так, как вы запоминаете отдельный параграф - слишком трудоемкая задача. Поэтому при запоминании учебника целиком будут рассмотрены три способа фиксации в памяти основных положений учебника:

- запоминание учебного материала путем фиксации в памяти последовательности терминологии учебника;

- запоминание учебного материала путем запоминания структуры (иерархии) понятий учебника;

- запоминание основных положений учебника на основе оглавления учебника.

9. Далее, вы узнаете, как запомнить содержание лекции. Как преподавателю проводить занятия, не прибегая к конспектам. Мнемотехника позволяет зафиксировать в памяти последовательность изложения материала лекции и всю необходимую точную информацию, которую преподаватель собирается использовать в процессе проведения занятий (шутки, примеры, упражнения, фактические данные и пр.) Сознательное запоминание планов собственных занятий хорошо ещё и тем, что, запомнив план занятия один раз, более не нужно подготавливаться к лекции, не нужно носить с собою конспекты и учебники. Преподаватель заходит в класс с пустыми руками. Это смотрится очень эффектно и поднимает авторитет преподавателя в глазах школьников или студентов.

10. Ещё более сложная техника - запоминание методической литературы. Например, чтобы стать профессиональным дрессировщиком, совсем необязательно учиться этому пять лет. Достаточно очень подробно запомнить содержание книги по методике дрессировки. Данная техника может быть использована вами в целях самообразования, когда важен не диплом, а знания и навыки. Чтобы пользоваться информацией из методических книг, её (информацию) необходимо сознательно записать в свою память.

Без специального запоминания вы будете перечитывать методическую книгу десятки раз, но так и не сможете применять знания на практике.

11. И к самой сложной технике относится техника запоминания разнообразных законов.

На фрагментах Конституции России и Уголовного кодекса вы отработаете технику запоминания подобного рода информации. Особенностью запоминания данного вида текстовой информации является необходимость достаточно точного запоминания формулировок законов, их последовательности, внутренней структуры и нумерации (номера статей).

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ЗАПОМИНАНИЯ ТЕКСТОВ

За единицу текстового материала мы будем принимать абзац - логически законченный отрывок текста. Любой текст можно разбить на несколько абзацев. Как правило, это уже сделано авторами текстов. Иногда возникает необходимость разделить абзац на два или три логически изолированных отрывка.

Научившись запоминать отдельные абзацы и научившись фиксировать в памяти их последовательность, вы сможете последовательно пересказывать своими словами содержание текста без нарушения последовательности абзацев.

В каждом отдельном абзаце может содержаться определенное количество точной информации. Это названия рек, городов, стран; специальная терминология; фамилии и имена; числовые данные. Необходимо научиться фиксировать в памяти точные сведения в той последовательности, в которой они встречаются в абзаце.

КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА ЗАПОМИНАНИЯ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

Не допускается нарушать последовательность изложения смысловых отрывков текста (абзацев).

Не допускается искажать, пропускать и нарушать последовательность точной информации в каждом абзаце.

При соблюдении этих двух условий текстовой материал можно пересказывать своими словами.

КАЖДЫЙ ТЕКСТ - ОТДЕЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

Если каждый абзац текста фиксировать на отдельном опорном образе, то потребуется очень большое количество опорных образов. Для экономии опорных образов тексты будут запоминаться в виде отдельных информационных блоков. Таким образом, один текст будет фиксировать всего на одном опорном образе.

При запоминании логически изолированных текстовых отрывков (анекдоты и короткие энциклопедические сведения) несколько отрывков собираются в один информационный блок и фиксируются на одном опорном образе.

Зрительные образы, обозначающие отдельные абзацы текста связываются между собою приемом "Матрешка". Это общее правило при формировании любых информационных блоков, когда образы и ассоциации связываются между собою непосредственно, без вспомогательных опорных образов.

Основной смысл соединения образов приемом "Матрешка" заключается в том, чтобы оставить соединяемые образы (их части) свободными. Чтобы в дальнейшем, на каждый из образов, соединенных приемом "Матрешка" можно было записать другие зрительные образы и короткие последовательности образов.

СМЫСЛОВАЯ ОПОРА

Самым трудным в технике запоминания текстовой информации является этап кодирования абзаца в зрительный образ. Кодирование осуществляется в два этапа. На первом этапе к абзацу подбирается СМЫСЛОВАЯ ОПОРА.

Чтобы вам было более понятно, что такое смысловая опора, представьте себе, что вы работаете редактором в газете. И ваша работа заключается в том, чтобы к каждому короткому тексту быстро подбирать яркое название, которое максимально информативно отражает смысл и содержание данного текстового отрывка. СМЫСЛОВАЯ ОПОРА отрывка текста и НАЗВАНИЕ отрывка текста - это одно и то же.

Еще раз обращаю ваше внимание на то, что подбор информативного названия к текстовому отрывку - самая сложная задача при запоминании текстовой информации.

Поэтому вам будет предложено специальное дополнительное упражнение для отработки этого этапа запоминания текстов.

ПРИМЕР ПОДБОРА СМЫСЛОВОЙ ОПОРЫ (НАЗВАНИЯ) ДЛЯ ОТРЫВКА ТЕКСТА

Японский астроном Х.Мори открыл ночью 5 октября 1975 года новую комету. В этом не было бы ничего особенно удивительного, если бы через час он не заметил ещё одну, несколько более яркую новую комету. Мори стал первым в истории астрономом, которому повезло дважды в одну ночь.

Необходимо не просто присвоить название текстовому отрывку, но присвоить ему МАКСИМАЛЬНО ИНФОРМАТИВНОЕ НАЗВАНИЕ. В данном случае вполне подойдет следующее название: ДВЕ КОМЕТЫ ЗА ОДНУ НОЧЬ.

Если бы вы работали редактором в газете, то статья с названием выглядела бы так.

ДВЕ КОМЕТЫ ЗА ОДНУ НОЧЬ

Японский астроном Х.Мори открыл ночью 5 октября 1975 года новую комету. В этом не было бы ничего особенно удивительного, если бы через час он не заметил ещё одну, несколько более яркую новую комету. Мори стал первым в истории астрономом, которому повезло дважды в одну ночь.

Согласитесь, что, и само название хорошо запоминается и по этому названию легко отличить данный отрывок текста от десятков других отрывков.

Теперь по смысловой опоре вы легко сможете самостоятельно (своими словами) пересказать содержание текстового отрывка. Но пока вы не сможете вспомнить точные сведения, их нужно запоминать специально.

СЛОВЕСНАЯ ОПОРА

Это только кажется, что легко запомнить фразу "Две кометы за одну ночь". Когда таких смысловых опор будет несколько сотен, и даже всего несколько десятков, вы не сможете их вспомнить. Тем более в нужной последовательности.

Чтобы получить возможность запоминать названия отрывков и их четкую последовательность, необходимо преобразовать названия (смысловые опоры) в зрительные образы (словесные опоры).

Словесная опора - это информативный зрительный образ (или ассоциация), позволяющая очень точно вспомнить смысловую опору (название, фразу).

Зрительные образы и их последовательность можно очень точно фиксировать в мозге в очень большом количестве. В этом вы убедились в процессе прохождения предыдущих курсов.

ПРИМЕР ОБОЗНАЧЕНИЯ НАЗВАНИЯ СЛОВЕСНОЙ ОПОРОЙ

Совсем необязательно, чтобы образ был один. Если необходимо, преобразовывайте в образы разные части фразы и соединяйте их в ассоциацию.

К названию "Две кометы за одну ночь" можно создать следующую ассоциацию:

циферблат часов, показывающих полночь, а вокруг циферблата - две кометы, летящие друг за другом.

Обратите внимание на то, как неуклюжа речь. Как много требуется слов, чтобы описать (передать словами) очень простой зрительный образ.

Словесная опора (образ, ассоциация) должна отражать ТОЛЬКО смысловую опору (только название). Точная информация абзаца фиксируется отдельно.

МЕТОД СЖАТИЯ ИНФОРМАЦИИ

Рассмотренные выше действия называются в системе "Джордано" "Методом сжатия информации". Схема этого метода следующая.

Текстовой отрывок --- смысловая опора (название) --- словесная опора (зрительный образ) Смысл метода сжатия информации заключается в преобразовании (сжатии) логически законченного текстового отрывка в компактный и удобный для запоминания зрительный образ.

Метод сжатия информации был "подсмотрен" мною у сновидений. Совершенно то же самое делает ваш мозг, когда вы спите.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ РАБОТЫ СНОВИДЕНИЯ