Рабочая программа разработана на основе авторской программы О.С. Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту

государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

(Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян. – М.: Дрофа,

2010г.).

Рабочая программа курса «Органическая химия» в 10 классе универсального направления (базовый уровень) рассчитана на 2 часа в неделю, общее число часов – 69 и соответствует стандарту среднего (полного) общего образования по химии. Преподавание ведется по УМК автора О.С. Габриеляна.

Учебный материал по химии в 10 классе начинается с наиболее важного раздела, касающегося теоретических вопросов органической химии.

Целесообразность такого подхода обусловлена самой концепцией концентрического обучения. Учащиеся получают первичную информацию об основных положениях теории химического строения, типах изомерии органических веществ, их классификации, изучают основы номенклатуры и тип химических реакций. Ребята из профильных классов знакомятся с электронными эффектами атомов и функциональных групп, типами реакционных частиц в органической химии. Изучение этих вопросов базируется на начальных знаниях об органических веществах, полученных учащимися в 9 классе. При дальнейшем изложении материала об основных классах органических веществ учитель использует знания и умения школьников по теории строения и реакционной способности органических соединений, закрепляя и углубляя их.

Такое расположение материала позволяет ученикам (в первую очередь профильных классов) перейти от простого воспроизведения учебной информации к креативному методу обучения.

Этот курс развивает линию обучения химии, начатую в основной школе и построен по концентрическому принципу.

Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Изучение предмета «химия» способствует решению следующих задач:

• Воспитание убеждённости в позитивной роли химии в жизни современ ного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде • Подготовка к сознательному выбору профессии в соответствии с личными способностями и потребностями общества.

• Формировать умения: обращаться с химическими веществами, простейшими приборами, оборудованием, соблюдать правила техники безопасности, фиксировать результаты опытов, делать обобщения.

Учебный материал начинается с наиболее важного раздела, касающегося теоретических вопросов органической химии. В начале изучения курса учащиеся получают первичную информацию об основных положениях теории химического строения, типах изомерии органических веществ, их классификации, изучают основы номенклатуры и типы химических реакций. При дальнейшем изложении материала об основных классах органических веществ используются знания и умения учащихся по теории строения и реакционной способности органических соединений.

Заключительная тема курса «Биологически активные вещества» посвящена знакомству с витаминами, ферментами, гормонами и лекарствами. Ее цель – показать учащимся важность знаний по органической химии, их связь с жизнью, со здоровьем и настроением каждого человека. В ходе изучения курса предусмотрены демонстрационные и лабораторные опыты, практические работы.

Требования к уровню подготовки Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и · ключевых компетенций:

· умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

· использование элементов причинно – следственного и структурно - функционального анализа;

· определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

· умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, проводить доказательства;

· оценивание и корректировка своего поведения в окружающем мире.

Требования к уровню подготовки обучающихся включают в себя как требования, основанные на усвоении и o воспроизведении · учебного материала, понимании смысла химических понятий и явлений, так и основанные на более сложных видах деятельности:

· объяснение физических и химических явлений, приведение примеров практического использования изучаемых химических явлений · и закономерностей.

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного o подходов, · овладение учащимися способами интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными · в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и · собственного здоровья.

Требования к результатам усвоения учебного материала по органической химии 10 класс.

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, химическая связь, валентность, степень окисления, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

основные теории химии: химической связи, строения органических веществ;

важнейшие вещества и материалы: уксусная кислота, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь:

v называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

v определять: валентность и степень окисления химических элементов, принадлежность веществ к различным классам неорганических соединений;

v характеризовать: зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу химической связи, зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

v выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ;

v проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах.

v Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

v объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

v определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

v экологически грамотного поведения в окружающей среде;

v оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

v безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

v приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

v критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного / письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания химии. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс химии – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Устный опрос Осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию химии как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

-не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

-отказался отвечать на вопросы учителя.

Планирование учебного материала по химии. 10 класс.2013-2014учебный год(2 часа в неделю, 69 часов).

Учитель: Шигабутдинов Альфред Сабирович.

Программа: О.С.Габриелян Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2010г.

Учебник: Химия. 10 класс. Базовый уровень:учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С. Габриелян. - 4-е изд., стереотип. - М.:

Дрофа,2008. - 191,[1] с.:ил.

3.3 Алканы. Химические свойства и применеие. 3.5 Алкены. Химические свойства, получение, применение.

3.6 Полиэтилен. Получение и применение. 3.7 Алкадиены. Строение молекул, номенклатура, получение.

3.10 Алкины. Строение молекул, номенклатура, химические свойства.

3.11 Поливинилхлорид. Получение и применение. 3.12 Арены. Бензол. Получение, химические свойства, применение.

3.13 Нефть. Состав и переработка нефти. 3.15 Обобщение знаний по теме «Углеводороды и их природные источники».

3.16 Контрольная работа по теме «Углеводороды и их природные источники».

соединения и их природные источники.

4.1 Спирты. Получение спиртов.Строение. 4.3 Применение этанола. Алкоголизм и его 4.5 Фенол. Химические свойства и применение. 4.6 Альдегиды. Строение. Получение альдегидов. 4.8 Карбоновые кислоты. Строение. Получение Сложные эфиры в природе и их значение.

4.11 Жиры. Химические свойства. Применение 4.13 Углеводы. Классификация.Углеводы в «Кислородосодержащие органические соединения и их природные источники».

«Кислородосодержащие органические соединения и их природные источники».

нахождение в живой природе.

5.2 Получение анилина. Анилин как органическое 5.3 Аминокислоты. Получение аминокислот. Применение аминокислот.

5.5 Белки. Получение белков. Структуры белков. 5.6 Химические свойства белков. Биологические 5.7 Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот. Строение и функции РНК и ДНК.

органических соединений.

6.2 Рольферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве.

6.3 Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гиповитаминозы, 6.8 Антибиотики и дезбактериоз. Наркотические вещества.. Наркомания.

7 Искусственные и синтетические полимеры. 7.3 Синтетические органические соединения. Учебно-методическое обеспечение