«Пояснительная записка I. Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 396 от 06 ...»

Рабочая программа по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» для 1 – 4 классов

Пояснительная записка

I.

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки

Российской Федерации № 396 от 06 октября 2009 г. с изм. приказ Министерства образования

и науки Российской Федерации № 1241 и № 2357) (далее – стандарт); Концепция духовнонравственного развития и воспитания гражданина России; Фундаментальное ядро содержания общего образования; Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. –М.: Просвещение, 2010 г.; Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. - М.: Просвещение, 2011.; Планируемые результаты начального общего образования. М Просвещение, 2010.

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка:

начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определённый тип сознания и мышления учащихся. Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов. В результате обучения центральными новообразованиями ребёнка младшего школьного возраста являются: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, произвольная речь с учётом цели и условий коммуникации, интеллектуальные операции (анализ, сравнение, классификация и др.), а также организационные, рефлексивные умения, способность к реализации внутреннего плана действий.

В процессе изучения русского языка реализуются все общие цели, определенные Стандартом, но наиболее значимыми для данного предмета являются. Во-первых, становление основ гражданской идентичности в процессе освоения русского языка, осознания значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Во-вторых, формирование основ умения учиться, так как изучение русского языка предоставляет возможность формирования всех видов универсальных учебных действий. На основе этого можно определить две основных цели изучения русского языка.

В системе предметов общеобразовательной школы предмет русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;

• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

II. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык»

носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Структура предмета Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является предмет «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После предмета «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический предмет русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью – применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Основные содержательные линии Материал предмета «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

ІІІ. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане Предмет «Русский язык» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

№ Предметные области Основные задачи реализации содержания Филология Формирование первоначальных представлений о Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В первые 23 учебные недели в журнале записывается предмет «Обучение письму (русский язык)». В следующие 10 недель записывается предмет «Русский язык».

ІV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

– восприятия мира как единого и целостного при разнообрази и культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

– уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой ;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, к ритичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

– готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;

– готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

– формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

– развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

– принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

– готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения Личностные результаты освоения учебного предмета русский язык В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

– установка на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета русский язык В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый контроль по результату;

– адекватно воспринимать оценку учителя;

– различать способ и результат действия;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной Выпускник получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

– выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

– устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

– соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

– активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

– стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

– осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

– использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно – следственные связи;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

– поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

– сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

– обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

– запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

– анализ информации;

– передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

– интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

– оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

– подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

– классификация по заданным критериям;

– установление аналогий;

– установление причинно-следственных связей;

– построение рассуждения;

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:

монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и – задавать вопросы;

– контролировать действия партнеров;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– слушать собеседника;

– определять общую цель и пути ее достижения;

– осуществлять взаимный контроль, – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения – разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Поиск информации и понимание прочитанного.

У выпускника будут сформированы:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность для формирования:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации.

У выпускника будут сформированы:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность для формирования:

- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации.

У выпускника будут сформированы:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность для формирования:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

У выпускника будут сформированы:

-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

У выпускника будут сформированы:

-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фотои видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;

-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;

-набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

-сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность для формирования:

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации У выпускника будут сформированы:

-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

-описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

-заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность для формирования:

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.

-грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений У выпускника будут сформированы:

-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

-создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

-создавать диаграммы, планы территории и пр.;

-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность для формирования:

-представлять данные;

-создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация У выпускника будут сформированы:

-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность для формирования:

-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

-моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты освоения учебного предмета русский язык Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научится:

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

-определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

-определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

-определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

-различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

-различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

-применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста;

-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

-составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи:

описание, повествование, рассуждение;

-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак).

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных звонких и глухих, твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.

Функция букв Е, Ё, Ю, Я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания с печатного и письменного шрифта.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография Ознакомление с правилами правописания и их применение:

обозначения гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения раздельное написание слов;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный;

гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный;

согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь;

в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика (изучается во всех разделах курса). Понимание слова как единства звучания и значения. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси тельный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).

Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности Содержание предмета Основные виды учебной деятельности обучающихся Урок 1 (с. 3—6). Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Элементы прописи месте, демонстрировать правильное положение ручки при (обложка, титульный лист). письме.

История становления и Воспроизводить с опорой на наглядный материал развития письменности. (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические принадлежности для Называть письменные принадлежности с опорой на письма. Знакомство с иллюстрации прописи.

шариковой ручкой и Обводить предметы по контуру.

правилами обращения с ней Находить элементы букв в контурах предметных картинок, при письме. Правила данных на страницах прописи.

посадки при письме. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи Знакомство с разлиновкой направление движения руки.

прописи. Рабочая строка. Писать графические элементы по заданному в прописи Верхняя и нижняя линии образцу: правильно располагать на рабочей строке рабочей строки. элементы букв, соблюдать интервал между графическими Гигиенические правила элементами.

письма. Подготовка руки к Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру.

Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров Урок 2 (с. 7—8). Рабочая Принимать учебную задачу урока. Осуществлять строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Подготовка руки к письму. месте.

Гигиенические правила Воспроизводить с опорой на наглядный материал письма. Разные типы (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические штриховки. Обводка правила письма, демонстрировать их выполнение в предметов по контуру. процессе письма.

Письмо элементов букв Обводить предметы по контуру.

(полуовал, прямая Находить элементы букв в контурах предметных картинок, наклонная короткая линия, данных на страницах прописи.

короткая наклонная линия с Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи закруглением влево, петля), направление движения руки.

узоров, бордюров Писать графические элементы по заданному в прописи Урок 3 (с. 9—10). Письмо Принимать учебную задачу урока. Осуществлять овалов и полуовалов. Под- решение учебной задачи под руководством учителя.

готовка руки к письму. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем Правила посадки при месте.

письме. Составление Применять гигиенические правила письма при иллюстрациям прописи. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обозначение изображённых Обводить изображённые предметы по контуру, предметов словом. Модели штриховать.

предложения. Обводка и Называть героев сказки, составлять предложения о каждом штриховка предметных из героев с опорой на заданную схему.

рисунков. Рисование Называть предметы, изображённые на странице прописи бордюров и чередующихся (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по узоров. Классификация группам.

предметов на основе Составлять предложения к иллюстрациям, данным в Урок 4 (с. 11—12). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Рисование бордюров.

Подготовка руки к письму. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем правильной посадки при Применять гигиенические правила письма при письме. Штриховка и выполнении заданий.

обводка предметных Соотносить предметную картинку и схему слова.

рисунков. Воспроизведение Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за сказки по серии сюжетных строку и дополнительные линии.

картинок. Объединение Обводить предметы по контуру, штриховать.

предметов в группу по Называть предметы, объединять их в группу по общему общему признаку признаку, называть группу предметов одним словом.

Урок 5 (с. 13—14). Письмо Принимать учебную задачу урока. Осуществлять правильной посадки при Применять гигиенические правила письма при письме. Штриховка и выполнении заданий.

обводка предметных Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за рисунков. Деление слова на контур.

слоги, графическое Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в изображение слога в схеме- прописи.

модели слова. Знак Находить на рисунке предметы, названия которых ударения в схеме-модели соответствуют заданным схемам, обосновывать свой слова. Воспроизведение выбор.

эпизода сказки по Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь иллюстрации на образец и дополнительную линию.

Урок 6 (с. 15—17). Письмо Принимать учебную задачу урока. Осуществлять наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой закруглением внизу (вправо). Соблюдение Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за правил правильной посадки контур.

при письме. Рисование Находить на рисунке предметы, названия которых бордюров. Штриховка и соответствуют заданным схемам, обосновывать свой обводка предметных выбор (соответствие количества слогов, места ударения в рисунков. Слого-звуковой слове).

анализ слов, обозначающих Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу предметы, изображённые в (влево).

прописи. Составление Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу рассказов по сюжетным (вправо).

картинкам прописи Обозначать условным знаком (точкой) наиболее Урок 10 (с. 27—29). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять закруглением внизу вправо. Письмо коротких закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо петлёй вверху и внизу.

Соблюдение правил Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху правильной посадки при влево и закруглением внизу вправо.

письме. Конструирование Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу из отдельных элементов (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), известных учащимся букв чередовать их.

(п, г, т). Слого-звуковой Обозначать условным знаком (точкой) наиболее анализ слов. Рисование удавшийся элемент.

бордюров, узоров. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Штриховка и обводка Находить знакомые графические элементы букв в предметных рисунков. изображении предметов.

Составление рассказов по Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в иллюстрациям прописи прописи.

Урок 11 (с. 30—32). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение выполнении заданий.

правил правильной посадки Обводить графические элементы, предметы по контуру, Конструирование из Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

отдельных элементов Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу известных учащимся букв (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

(е). Слого-звуковой анализ Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, слов. Рисование бордюров, высоту и интервал между ними.

узоров. Штриховка и Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

обводка предметных Обозначать условным знаком (точкой) наиболее рисунков. Составление удавшийся элемент.

рассказов по иллюстрациям Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Урок 12 (пропись № 2, с. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять 3—4).

Строчная и заглавная буквы А, а.

Сравнение строчной и месте.

заглавной букв. Демонстрировать правильное применение гигиенических Сравнение печатной и правил письма.

письменной букв. Слого- Анализировать образец изучаемой буквы, выделять звуковой анализ слов со элементы в строчных и прописных буквах.

звуком [а]. Заглавная буква Называть правильно элементы буквы А, а.

в именах собственных Сравнивать печатную и письменную буквы.

Урок 13 (с. 5—6). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение Воспроизводить правила посадки, владения строчной и заглавной букв. инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем Сравнение печатной и месте.

письменной букв. Слого- Демонстрировать правильное применение гигиенических звуковой анализ слов со правил письма.

звуком [о]. Письмо Анализировать образец изучаемой буквы, выделять предложения. Обозначение элементы в строчных и прописных буквах.

границ предложения на Называть правильно элементы буквы О, о.

письме. Заглавная буква в Сравнивать печатную и письменную буквы.

именах собственных Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Урок 14 (с. 7). Строчная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять буква и.

Сравнение печатной и Воспроизводить правила посадки, владения письменной букв. инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем Конструирование буквы из месте.

различных материалов. Демонстрировать правильное применение гигиенических Слого-звуковой анализ слов правил письма.

со звуком [и]. Подбор слов Анализировать образец изучаемой буквы, выделять со звуком [и], запись элементы в строчной букве и.

некоторых из них. Называть правильно элементы буквы и.

Комментированное письмо Сравнивать печатную и письменную буквы.

слов и предложений Конструировать букву и из различных материалов.

Урок 15 (с. 8). Заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять буква И.

письменной букв. инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем заглавной букв. Слого- Демонстрировать правильное применение гигиенических звуковой анализ слов со правил письма.

звуком [и]. Работа по Анализировать образец изучаемой буквы, выделять развитию речи: составление элементы в строчных и прописных буквах.

устного рассказа по Называть правильно элементы буквы И.

опорным словам, Сравнивать печатную и письменную буквы.

содержащим изученные Конструировать букву И из различных материалов.

звуки. Запись с Писать букву И в соответствии с образцом.

комментированием Анализировать написанную букву, выбирать наиболее некоторых слов. Заглавная удавшийся вариант, обозначать его условным знаком буква в именах (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе Урок 16 (с. 9—10). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять письменной букв. инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем Конструирование буквы из месте.

различных материалов. Демонстрировать правильное применение гигиенических Слого-звуковой анализ слов правил письма.

со звуком [ы]. Подбор слов Анализировать образец изучаемой буквы, выделять со звуками [ы], [и], элементы в строчных и прописных буквах.

сравнение произношения и Называть правильно элементы буквы ы.

написания слов с этими Сравнивать печатную и письменную буквы.

звуками/буквами. Конструировать букву ы из различных материалов.

Комментированное письмо Писать букву ы в соответствии с образцом.

слов и предложений Анализировать написанную букву, выбирать наиболее Урок 17 (с. 11—13). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная строчной и заглавной букв. инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем Сравнение печатной и месте.

письменной букв. Слого- Демонстрировать правильное применение гигиенических звуковой анализ слов со правил письма.

звуком [у]. Заглавная буква Анализировать образец изучаемой буквы, выделять в именах собственных. элементы в строчных и прописных буквах.

Письмо предложений. Называть правильно элементы буквы У, у.

Обозначение границ Сравнивать печатную и письменную буквы.

предложения на письме. Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Закрепление изученных Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

звуков и букв. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее Взаимооценка удавшийся вариант, обозначать его условным знаком Урок 18 (с. 14—15). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение Выполнять гигиенические правила письма.

строчной и заглавной букв. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять Сравнение печатной и элементы в строчных и прописных буквах.

письменной букв. Слого- Называть правильно элементы буквы Н, н.

звуковой анализ слов со Сравнивать печатную и письменную буквы.

звуками [н], [н’]. Письмо Обводить бордюрные рисунки по контуру.

слогов и слов с буквами Н, Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

н. Заглавная буква в именах Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

собственных. Письмо Анализировать написанную букву, выбирать наиболее предложений с удавшийся вариант, обозначать его условным знаком комментированием. (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе Дополнение предложения письма.

словом, закодированным в Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с предметном рисунке. другой буквой по алгоритму.

Списывание с письменного Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, шрифта. Критерии ширине и углу наклона.

оценивания выполненной Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

Урок 19 (с. 16). Строчная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять и заглавная буквы С, с.

Сравнение строчной и Выполнять гигиенические правила письма.

заглавной букв. Сравнение Анализировать образец изучаемой буквы, выделять печатной и письменной элементы в строчных и прописных гласных буквах.

букв. Слого-звуковой Называть правильно элементы буквы С, с.

анализ слов со звуками [с], Сравнивать печатную и письменную буквы.

[с’]. Письмо слогов и слов с Обводить бордюрные рисунки по контуру.

буквами С, с. Заглавная Конструировать буквы С, с из различных материалов.

буква в именах Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

собственных. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее Деформированное удавшийся вариант, обозначать его условным знаком предложение. Запятая в (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе предложении. Списывание Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с с письменного шрифта. другой буквой по алгоритму.

Письмо под диктовку. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, Правила оценивания ширине и углу наклона.

выполненной работы Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

Урок 20 (с. 17). Заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять буква С. Сравнение решение учебной задачи под руководством учителя.

строчной и заглавной букв. Выполнять гигиенические правила письма.

Письмо слов с буквами С, с. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять Заглавная буква в именах элементы в строчных и прописных гласных буквах.

собственных. Списывание с Называть правильно элементы буквы С, с.

письменного шрифта. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Списывание с рукописного Конструировать буквы С, с из различных материалов.

текста. Восклицательное Обводить бордюрные рисунки по контуру.

предложение. Оформление Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

границ предложения на Анализировать написанную букву, выбирать наиболее письме. Работа по развитию удавшийся вариант, обозначать его условным знаком речи: составление устного (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе рассказа по заданной письма.

учителем теме. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с Восклицательное другой буквой по алгоритму.

предложение. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, восклицательных Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

предложений Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём Урок 21 (с. 18—19). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение Выполнять гигиенические правила письма.

строчной и заглавной букв. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее Сравнение печатной и удавшийся вариант, обозначать его условным знаком письменной букв. (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе Рисование бордюров. письма.

Слого-звуковой анализ слов Называть правильно элементы буквы К, к.

со звуками [к], [к’]. Письмо Сравнивать печатную и письменную буквы.

слогов и слов с буквами К, Конструировать буквы К, к из различных материалов.

к. Заглавная буква в именах Обводить бордюрные рисунки по контуру.

собственных. Списывание Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

предложений. Анализировать написанную согласную букву, выбирать Повествовательная и наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным интонация. Оформление Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с интонации на письме. другой буквой по алгоритму.

Интонирование различных Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, предложений. Границы ширине и углу наклона.

предложения. Дефис Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Урок 22—23 (с. 20—21). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение Выполнять гигиенические правила письма.

строчной и заглавной букв. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять Сравнение печатной и элементы в строчных и прописных гласных буквах.

письменной букв. Слого- Называть правильно элементы буквы Т, т.

звуковой анализ слов со Сравнивать печатную и письменную буквы.

звуками [т], [т’]. Письмо Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

слогов и слов с буквами Т, Обводить бордюрные рисунки по контуру.

т. Списывание Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

предложений с Анализировать написанную букву, выбирать наиболее письменного шрифта. удавшийся вариант, обозначать его условным знаком Списывание с письменного (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письменных текстов Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с Урок 24 (с. 23—24). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение Выполнять гигиенические правила письма.

строчной и заглавной букв. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять Сравнение печатной и элементы в строчных и прописных гласных буквах.

письменной букв. Слого- Называть правильно элементы буквы Л, л.

звуковой анализ слов со Сравнивать печатную и письменную буквы.

звуками [л], [л’]. Письмо Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

слогов и слов с буквами Л, Обводить бордюрные рисунки по контуру.

л. Рисование бордюров. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Списывание с письменного Анализировать написанную букву, выбирать наиболее шрифта. Правописание удавшийся вариант, обозначать его условным знаком имён собственных. (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе вопросительной Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с интонацией. Сравнение другой буквой по алгоритму.

предложений с различными Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, видами интонации. ширине и углу наклона.

Обозначение интонации в Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

письменной речи знаками Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём «!», «?», «.». Оформление комментирования.

границ предложения. Правильно записывать имена собственные.

Интонирование различных Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Урок 25 (с. 22, Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Повторение и закрепление изученного. Закрепление Выполнять гигиенические правила письма.

написания изученных букв. Обводить по контуру изученные буквы.

Слого-звуковой анализ Анализировать предложения, данные в прописи, слов. Списывание определять количество слов в них, объяснять известные предложений с печатного и орфограммы (начало предложения, правописание имён письменного шрифта. собственных).

Письмо вопросительных, Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, восклицательных, грамотно обозначать границы предложения.

повествовательных Восстанавливать деформированное предложение, предложений. Двоеточие. объяснять его смысл, определять границы.

Кавычки. Восстановление Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схемудеформированного модель.

предложения. Работа по Дополнять предложения словами, закодированными в развитию речи: составление схемах и предметных картинках.

и запись текста из 2—3 Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его предложений по теме, под руководством учителя, используя приём предложенной учителем. комментирования.

Урок 26 (с. 26—27). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Сравнение строчной и странице прописей. Выполнять задания в соответствии с заглавной букв. Сравнение требованиями учителя.

печатной и письменной Осваивать правила выполнения работы в паре на основе букв. Письмо слогов и слов. образца, заданного учителем.

Письменный ответ на Называть правильно элементы букв.

Урок 27 (c. 28—30). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение Выполнять гигиенические правила письма.

строчной и заглавной букв. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять Сравнение печатной и элементы в строчных и прописных гласных буквах.

письменной букв. Слого- Называть правильно элементы буквы В, в.

звуковой анализ слов со Сравнивать печатную и письменную буквы.

звуками [в], [в’]. Письмо Конструировать буквы В, в из различных материалов.

слогов и слов с буквами В, Обводить бордюрные рисунки по контуру.

в. Рисование бордюров. Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Дополнение предложений Анализировать написанную букву, выбирать наиболее словами по смыслу. удавшийся вариант, обозначать его условным знаком Оформление границ (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе предложения. Запись и письма.

интонирование Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с предложений, различных по другой буквой по алгоритму.

цели высказывания и Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, интонации. Списывание с ширине и углу наклона.

письменного шрифта. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

Письменный ответ на Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём Урок 28 (с. 31—32). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение Выполнять гигиенические правила письма.

строчной и заглавной букв. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять Сравнение печатной и элементы в строчных и прописных гласных буквах.

письменной букв. Слого- Называть правильно элементы буквы Е, е.

звуковой анализ слов со Сравнивать печатную и письменную буквы.

звуками [j’э], [’э]. Двойная Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

роль буквы е. Обозначение Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

буквой е мягкости Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

предыдущего согласного на Анализировать написанную букву, выбирать наиболее письме. Письмо слогов и удавшийся вариант, обозначать его условным знаком слов с буквами Е, е. (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе Бордюры. Списывание с письма.

письменного шрифта. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с Составление ответа на другой буквой по алгоритму.

поставленный в тексте Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, вопрос. Дополнение текста ширине и углу наклона.

своим предложением. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Оформление границ Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], предложения. Запись и [’э].

интонирование Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём предложений, различных по комментирования.

цели высказывания и Правильно записывать имена собственные.

интонации. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Урок 29 (пропись № 3, Принимать учебную задачу урока. Осуществлять с. 3—4). Строчная и решение учебной задачи под руководством учителя.

заглавная буквы П, п.

Сравнение строчной и элементы в строчных и прописных гласных буквах.

заглавной букв. Сравнение Называть правильно элементы буквы П, п.

печатной и письменной Сравнивать печатную и письменную буквы.

букв. Слого-звуковой Конструировать буквы П, п из различных материалов.

анализ слов со звуками [п], Обводить бордюрные рисунки по контуру.

[п’]. Письмо слогов и слов с Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

буквами П, п. Обведение Анализировать написанную букву, выбирать наиболее бордюрных рисунков по удавшийся вариант, обозначать его условным знаком контуру. Дополнение (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе предложений словами по письма.

смыслу. Оформление Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с границ предложения. другой буквой по алгоритму.

Списывание с печатного Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, шрифта. Письменный ответ ширине и углу наклона.

Урок 30 (пропись № 3, с. 5). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление Анализировать образец изучаемой буквы, выделять изученного. Слого-звуковой элементы в строчных и прописных гласных буквах.

анализ слов со звуками [п], Называть правильно элементы буквы П, п.

[п’]. Письмо слогов и слов с Сравнивать печатную и письменную буквы.

буквами П, п. Обведение Обводить бордюрные рисунки по контуру.

бордюрных рисунков по Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

контуру. Дополнение Анализировать написанную букву, выбирать наиболее предложений словами по удавшийся вариант, обозначать его условным знаком смыслу. Оформление (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе границ предложения. письма.

Списывание с печатного Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с шрифта. Письменный ответ другой буквой по алгоритму.

на вопрос. Работа по Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, развитию речи: составление ширине и углу наклона.

и запись текста из 2—3-х Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

предложений на тему, Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками сформулированную самими [п], [п’].

учащимися Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём Уроки 31—32 (с. 6—8). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная решение учебной задачи под руководством учителя.

буквы М, м. Сравнение Анализировать образец изучаемой буквы, выделять строчной и заглавной букв. элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнение печатной и Называть правильно элементы буквы М, м.

письменной букв. Слого- Сравнивать печатную и письменную буквы.

звуковой анализ слов со Конструировать буквы М, м из различных материалов.

звуками [м], [м’]. Письмо Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за слогов и слов с буквами М, пределы широкой строки.

м. Письмо элементов буквы Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

М в широкой строке Анализировать написанную букву, выбирать наиболее безотрывно. Дополнение удавшийся вариант, обозначать его условным знаком предложений словами по (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе смыслу. Оформление письма.

границ предложения. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с Запись и интонирование другой буквой по алгоритму.

вопросительных Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, предложений. Списывание ширине и углу наклона.

с печатного шрифта. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Письменные ответы на Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками вопросы. Разгадывание [м], [м’].

ребусов Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём Уроки 33—34 (с. 9—10). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение Анализировать образец изучаемой буквы, выделять строчной и заглавной букв. элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнение печатной и Называть правильно элементы буквы З, з.

письменной букв. Слого- Сравнивать печатную и письменную буквы.

звуковой анализ слов со Конструировать буквы З, з из различных материалов.

звуками [з], [з’]. Письмо Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за слогов и слов с буквами З, з. пределы широкой строки.

Письмо элементов буквы З Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

в широкой строке Анализировать написанную букву, выбирать наиболее безотрывно. Дополнение удавшийся вариант, обозначать его условным знаком предложений словами по (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе границ предложения. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с Запись и интонирование другой буквой по алгоритму.

различных видов Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, предложений. Списывание ширине и углу наклона.

с печатного шрифта. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Письменные ответы на Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками вопросы. Самооценка и [з], [з’].

взаимооценка Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём Урок 35 (с. 11). Строчная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять и заглавная буквы З, з.

Письмо слогов и слов с Называть правильно элементы буквы З, з.

изученными буквами. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Работа по развитию речи: Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

составление письменного Анализировать написанную букву, выбирать наиболее текста. Дополнение удавшийся вариант, обозначать его условным знаком содержания письменного (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе текста. Письмо под письма.

диктовку Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с Уроки 36—38 (с. 12—15). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная решение учебной задачи под руководством учителя.

буквы Б, б. Сравнение Анализировать образец изучаемой буквы, выделять строчной и заглавной букв. элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнение печатной и Называть правильно элементы буквы Б, б.

письменной букв. Слого- Сравнивать печатную и письменную буквы.

звуковой анализ слов со Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

звуками [б], [б’]. Письмо Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за слогов и слов с буквами Б, пределы широкой строки.

б. Рисование бордюров в Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

широкой строке Анализировать написанную букву, выбирать наиболее безотрывно. Наблюдение за удавшийся вариант, обозначать его условным знаком изменением формы числа (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе существительного. письма.

Единственное и Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с множественное число другой буквой по алгоритму.

существительных (один — Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, много). Дополнение ширине и углу наклона.

предложений словами по Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

смыслу. Оформление Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками границ предложения. [б], [б’].

Запись и интонирование Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём различных видов комментирования.

предложений. Списывание Образовывать форму единственного числа с печатного шрифта. существительного от заданной формы множественного Письменные ответы на числа с опорой на схему-модель.

вопросы Понимать значение слов «один», «много», правильно их Урок 39 (с. 16—18). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение Называть правильно элементы буквы Д, д.

строчной и заглавной букв. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Сравнение печатной и Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

письменной букв. Слого- Анализировать написанную букву, выбирать наиболее звуковой анализ слов со удавшийся вариант, обозначать его условным знаком звуками [д], [д’]. Письмо (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе слогов и слов с буквами Д, письма.

д. Рисование бордюров в Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с широкой строке другой буквой по алгоритму.

безотрывно. Наблюдение за Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, изменением формы числа ширине и углу наклона.

существительного. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Единственное и Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

множественное число Писать слоги, слова с изученными буквами, используя существительных (один — приём комментирования.

много). Дополнение Правильно записывать имена собственные.

предложений словами по Списывать без ошибок слова и предложения с печатного границ предложения. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Запись и интонирование Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ предложений. Списывание Образовывать форму единственного и множественного с печатного шрифта. числа существительных с опорой на слова один — много и Письменные ответы на схему-модель.

вопросы. Разгадывание Разгадывать ребусы.

ребусов. Работа с Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы Урок 40 (с. 18). Строчная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять и заглавная буквы Д, д.

Письмо слогов и слов с Называть правильно элементы буквы Д, д.

изученными буквами. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Рисование бордюров в Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

широкой строке Анализировать написанную букву, выбирать наиболее безотрывно. Наблюдение за удавшийся вариант, обозначать его условным знаком изменением формы числа (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе Единственное и Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с множественное число другой буквой по алгоритму.

существительных (один — Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, много). Списывание с ширине и углу наклона.

печатного шрифта. Работа с Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

поговорками. Работа по Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

развитию речи: составление Писать слоги, слова с изученными буквами, используя рассказа с использованием приём комментирования.

поговорки Правильно записывать имена собственные — названия Урок 41 (с. 19). Заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять буква Д.

Письмо слогов и слов с Называть правильно элементы буквы Д.

изученными буквами. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Рисование бордюров в Писать букву Д в соответствии с образцом.

широкой строке Анализировать написанную букву, выбирать наиболее безотрывно. Наблюдение за удавшийся вариант, обозначать его условным знаком изменением формы числа (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе существительного. письма.

Единственное и Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с множественное число другой буквой по алгоритму.

существительных (один — Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, много). Оформление границ ширине и углу наклона.

предложения. Списывание с Сравнивать написанную букву Д с образцом.

печатного шрифта. Работа с Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

поговорками. Работа по Писать слоги, слова с изученными буквами, используя развитию речи: составление приём комментирования.

рассказа с использованием Правильно записывать имена собственные — названия Уроки 42—44 (с. 20—21). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение Называть правильно элементы буквы Я, я.

строчной и заглавной букв. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Сравнение печатной и Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

письменной букв. Слого- Анализировать написанную букву, выбирать наиболее звуковой анализ слов со удавшийся вариант, обозначать его условным знаком звуками [j’а], [’а]. Двойная (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе роль буквы я. Обозначение письма.

буквой я мягкости Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с предыдущего согласного на другой буквой по алгоритму.

письме. Письмо слогов и Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, слов с буквами Я, я. ширине и углу наклона.

Бордюры. Списывание Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

предложений с печатного и Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], Дополнение предложений Писать слоги, слова с изученными буквами, используя словами по смыслу с приём комментирования.

опорой на схему-модель. Правильно записывать имена собственные.

Дополнение текстов своими Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и Оформление границ Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего предложения. Обозначение согласного соответствующими буквами я — а.

буквами а—я Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и твёрдости/мягкости после гласной.

предыдущего согласного на Выполнять правила работы в группе, в паре.

письме Использовать правила при оценивании своей деятельности Урок 45 (с. 22—23). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная буквы Я, я. Слого-звуковой Называть правильно элементы буквы Я, я.

анализ слов со звуками [j’а], Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

[’а]. Двойная роль буквы я. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Обозначение буквами а, я Анализировать написанную букву, выбирать наиболее твёрдости—мягкости удавшийся вариант, обозначать его условным знаком предыдущего согласного на (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письме. Письмо слогов и письма.

слов с буквами Я, я. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с Бордюры. Антиципация. другой буквой по алгоритму.

Многозначность слов. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, предложений с печатного и Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

письменного шрифта. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], предложения Писать слоги, слова с изученными буквами, используя Уроки 46—47 (с. 24—26). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение Называть правильно элементы буквы Г, г.

строчной и заглавной букв. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Сравнение печатной и Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.

письменной букв. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее Рисование бордюров в удавшийся вариант, обозначать его условным знаком широкой строке (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе звуковой анализ слов со Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с звуками [г], [г’]. Письмо другой буквой по алгоритму.

слогов и слов с буквами Г, Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, существительного. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Дополнение предложений Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

словами по смыслу. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя Обращение, запятая при приём комментирования.

обращении. Оформление Правильно записывать имена собственные.

границ предложения. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного Запись и интонирование шрифта.

различных видов Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

предложений. Списывание Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец с печатного шрифта. предложения знаками препинания.

Дополнение текстов своими Интонировать предложения различных видов.

предложениями Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми Уроки 48—49 (c. 27—28). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Сравнение печатной и Называть правильно элементы буквы ч.

письменной букв. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Рисование бордюров в Писать букву ч в соответствии с образцом.

широкой строке Анализировать написанную букву, выбирать наиболее безотрывно. Слого- удавшийся вариант, обозначать его условным знаком звуковой анализ слов со (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе звуком [ч’]. Характеристика письма.

звука. Правописание ча, чу. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с Письмо слогов и слов с другой буквой по алгоритму.

буквой ч. Число имени Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, существительного. Личные ширине и углу наклона.

местоимения я, они. Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Наблюдение за изменением Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

формы числа глаголов. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя Оформление границ приём комментирования.

предложения. Списывание с Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением Разгадывание кроссвордов формы числа глагола.

Урок 50 (c. 29). Заглавная Принимать учебную задачу урока. Осуществлять буква Ч. Сравнение решение учебной задачи под руководством учителя.

строчной и заглавной букв. Называть правильно элементы буквы Ч.

Сравнение печатной и Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

письменной букв. Слого- Писать букву Ч в соответствии с образцом.

звуковой анализ слов со Анализировать написанную букву, выбирать наиболее звуком [ч’]. Письмо слогов удавшийся вариант, обозначать его условным знаком и слов с буквами Ч, ч. (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе Правописание имён Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с собственных. Работа по другой буквой по алгоритму.

развитию речи: составление Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, предложений о героях ширине и углу наклона.

рассказа А. Гайдара «Чук и Сравнивать написанную букву Ч с образцом.

Гек». Работа с пословицей Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Уроки 51—52 (с. 30—32). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Буква ь. Сравнение решение учебной задачи под руководством учителя.

печатной и письменной Называть правильно элементы буквы ь.

букв. Рисование бордюров в Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

широкой строке Писать букву ь в соответствии с образцом.

безотрывно. Слого- Анализировать написанную букву, выбирать наиболее звуковой анализ слов с ь. удавшийся вариант, обозначать его условным знаком Обозначение мягким (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе предыдущего согласного. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с Письмо слогов и слов с другой буквой по алгоритму.

буквой ь в конце и середине Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, Вопросительные слова Сравнивать написанную букву ь с образцом.

«кто?», «что?». Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на существительных с Соотносить количество букв и звуков в слове.

помощью уменьшительного Писать слоги, слова с изученными буквами, используя суффикса -к-. Списывание с приём комментирования.

печатного шрифта. Писать правильно имена собственные.

Письменный ответ на Списывать без ошибок слова и предложения с печатного Уроки 53—54 (пропись № Принимать учебную задачу урока. Осуществлять 4, с. 3—4). Строчная и решение учебной задачи под руководством учителя.

заглавная буквы Ш, ш.

Сравнение строчной и Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

заглавной букв. Сравнение Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

печатной и письменной Анализировать написанную букву, выбирать наиболее букв. Рисование бордюров в удавшийся вариант, обозначать его условным знаком широкой строке (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе безотрывно. Слого- письма.

звуковой анализ слов со Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с звуком [ш]. Письмо слогов другой буквой по алгоритму.

и слов с буквами Ш, ш. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, правописание сочетания ширине и углу наклона.

ши. Правописание имён Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

собственных. Списывание с Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

печатного шрифта. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя Письменный ответ на приём комментирования.

вопрос. Работа с Писать правильно имена собственные.

пословицей. Оформление Списывать без ошибок слова и предложения с печатного границ предложения. шрифта.

Самооценка. Шкала Писать грамотно слова с сочетанием ши.

самооценки Обозначать правильно границы предложения.

Урок 55 (пропись № 4, стр. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять 5). Письмо слогов и слов с решение учебной задачи под руководством учителя.

изученными буквами.

Сопоставление букв и, ш, И, Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.