«Программа развития МОУ гимназии № 9 г.о. Коломна на 2008 – 2012 гг. г.о Коломна 2008 г. Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна.гимназия является первой основой всех свободных искусств и ...»

Принята решением Педагогического Согласовано Управляющим советом

совета гимназии №9 г.о. Коломна гимназии № 9 г.о. Коломна

протокол № 1 от 29.08.2008г. протокол № 1 от 17.09.2008г.

Директор гимназии Председатель Управляющим советом

_ Т.М. Орлова _ Ж.А. Кулаева

Программа развития

МОУ гимназии № 9 г.о. Коломна

на 2008 – 2012 гг.

г.о Коломна 2008 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна …гимназия является первой основой всех свободных искусств и наук. Молодые люди должны приучаться там правильному образу мышления и добрым нравам М. В. ЛОМОНОСОВ Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна Содержание:

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ.

2. АНАЛИЗ ТЕКУЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГИМНАЗИИ

2.1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ.

2.2 ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГИМНАЗИИ:

2.3 СТРУКТУРА ГИМНАЗИИ.

2.4 РЕЖИМ РАБОТЫ ГИМНАЗИИ.

2.5 СВЕДЕНИЯ О КОНТИНГЕНТЕ УЧАЩИХСЯ

2.6 ПОТЕНЦИАЛ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ГИМНАЗИИ.

2.7 РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГИМНАЗИИ.

2.8 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

2.9 СВЕДЕНИЯ О МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЕ:

2.10 ФИНАНСИРОВАНИЕ ГИМНАЗИИ.

3. АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1 АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ПРОГНОЗ ТЕНДЕНЦИЙ ИЗМЕНЕНИЯ ЗНАЧИМОЙ ДЛЯ ШКОЛЫ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ.........

3.2 АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ПРОГНОЗ ТЕНДЕНЦИЙ ИЗМЕНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ, АДРЕСУЕМЫХ

ШКОЛЕ.

3.3 АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА

3.4 КОНКУРЕНТНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ГИМНАЗИИ.

3.5 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ВЫПУСКНИКЕ ГИМНАЗИИ.

3.6 КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ.

4. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

4.1 РАЗВИТИЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГИМНАЗИИ

4.2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ГИМНАЗИИ.

4.3 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ

4.3.1 Направление «Одаренные дети»

4.3.2 Направление «Предпрофильная подготовка».

4.3.3 Направление «Профильное обучение».

4.3.4 Направление «Воспитание гражданина» - система воспитания социально активной личности.... 4.3.5 Направление «Сохранение и укрепление здоровья»

4.4 РАЗВИТИЕ РЕСУРСНОЙ БАЗЫ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ.

4.5 ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН

4.6 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

4.7 ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ:

4.8 ОРГАН, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИЙ КОНТРОЛЬ

5. ПРИЛОЖЕНИЯ

5.1 ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

5.2 ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

5.3 ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

5.4 ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

5.5 ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

5.6 ПРИЛОЖЕНИЕ 6.

5.7 ПРИЛОЖЕНИЕ 7.

5.8 ПРИЛОЖЕНИЕ 8.

5.9 ПРИЛОЖЕНИЕ 9

5.10 ПРИЛОЖЕНИЕ 10.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 1. Паспорт Программы.

Программа развития МОУ гимназии №9 г.о.Коломна 1.1 Наименование «Формирование социально активной личности в образовательном Программы пространстве гимназии»

Авторский коллектив:

1.2 Разработчики Программы Руководитель ГМО учителей русского языка и литературы Технический исполнитель – учитель информатики - Глазунова Е.Н.

Представители Управленческого Совета гимназии:

Программа развития гимназии подготовлена при консультативной поддержке профессорско-преподавательского состава ГОУ ВПО МО дошкольному и общему образованию доктора педагогических наук Директор гимназии, зам.директора, члены научно-методического 1.3 Исполнители Совета, педагогический коллектив гимназии, Совет гимназистов Программы Флотилии «ИСТОК», родительский комитет гимназии, социальные 1. Закон Российской федерации «Об образовании» от 10.07.1992г.

1.4 Нормативноправовая база, научноНациональная доктрина образования, утвержденная методические разработки Программы 4. Закон Российской федерации «О федеральных образовательных 8. Федеральный компонент государственных образовательных 9. Санитарно-эпидемиологические правила СанПин 2.4.2.1178- Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 12. Программно-целевое управление развитием образования: опыт, 1.5 Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы 1.6 Кем принята Программа 1.7 С кем согласована Программа 1.8 Цели и задачи Цель Программы:

Программы пространства, способствующего социализации личности ребенка, 1) обеспечение выполнения всеми обучающимися требований российских образовательных стандартов по образовательным 2) дальнейшее повышение качества образовательного процесса, Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна обучению для успешной реализации образовательных программ 4) обеспечение условий для разностороннего дополнительного образования, в том числе активной научно-исследовательской международных интеллектуально-творческих проектах с целью увеличения круга образовательных возможностей участников обеспечивающей участие всех сторон образовательного процесса в управлении деятельности, совершенствование государственнообщественной системы управления образовательным процессом;

7) совершенствование деятельности ученического самоуправления придерживаться в процессе общения и практической деятельности;

образовательных технологий, образовательных программ, информационного пространства общеобразовательного учреждения для повышения эффективности образовательного процесса, 9) создание условий, благоприятных для укрепления физического, нравственно-психического здоровья обучающихся и работников учреждения, дальнейшее совершенствование системы безопасности 10) повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников в новых образовательных условиях, создание более эффективной системы стимулирования творческой 11) формирование имиджа гимназии №9 как образовательного учреждения высокой педагогической и ученической культуры.

1.9 Приоритетные направления Программы 3. «Предпрофильная подготовка»: формирование готовности у 4. «Воспитание гражданина»: совершенствование системы воспитательной работы, модернизация структур ученического Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 1. Сформированное образовательное пространство гимназии с 1.10 Ожидаемые достаточным информационным, материально-техническим, результаты нормативно-правовым и кадровым обеспечением приоритетных Программы 2. Образовательное пространство, формирующее интеллектуальную и социальную активность учащихся через деятельность научных обществ учащихся, развитие клубной системы дополнительного образования, деятельности эффективной системы ученического 3. Качественное повышения эффективности психологического, методического, социального, педагогического, медицинского 4. Эффективное использование современных информационнокоммуникационных технологий во всех подразделениях 5. Сформированный банк электронных материалов для 7. 72% качества знаний учащихся по профильным дисциплинам в 9. Наличие победителей и призеров олимпиад разных уровней по учебным дисциплинам, победителей творческих конкурсов в сфере 10. Подготовка выпускников, способных к самореализации в любой области деятельности, неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и - увеличение количества учащихся, получающих Похвальные листы и - сохранение количества учащихся – призеров предметных олимпиад - увеличение количества учащихся – победителей творческих - повышение числа педагогических работников, имеющих - увеличение количества педагогических работников, имеющих Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна - увеличение числа педагогических работников, имеющих ученую - увеличение числа учащихся реально включенных в активную - создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся - повышение показателей социальной адаптации выпускников (% 1.11 Этапы реализации Программы 1.1. Организационный I этап: октябрь 2008 – август 2009 года.

2. Проанализировать состояние учебно-воспитательного процесса.

3. Определить стратегическую цель развития гимназии и выделить 4. Перераспределить полномочия между администрацией для 5. Создать условия, стимулирующие педагогических работников, 7. Заключить, обновить договора о сотрудничестве, социальном 8. Создать условия для творческого и профессионального роста 10. Расширять область научно-исследовательской деятельности 12. Продолжать работу по реализации направления «Сохранение и 1. Диагностика состояния образовательной системы по итогам I 2. Планирование работы по устранению выявленных недостатков.

3. Определение разработчиков и исполнителей планов работы.

5. Разработка и внедрение нормативно-правовых документов.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 8. Создание локальной сети и внедрение информационнокоммуникационных технологий в образовательный процесс 9. Повышение количества выпускников гимназии, выбравших 11. Совершенствование материально-технического обеспечения, 12. Реализация I этапа направления «Воспитание гражданина»:

1.1. Экспериментально- II этап: сентябрь 2009 – август 2011 г.

внедренческий - отбор современных педагогических технологий, усиливающих 1. Повышение профессиональной компетенции учителей.

Подготовка методических разработок из опыта работы учителей старшей ступени, внедрение учебного плана по предпрофильной 3. Введение клубной системы в процесс доп.образования гимназии.

4. Увеличение количества учащихся, не относящихся к льготным Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 5. Повышение качества обученности учащихся гимназии. Активное 10. Сотрудничество Академии молодежного актива при организации 1.1. Заключительный 2. Контроль за достижением поставленной цели (сбор информации, ее 1. Построение эмоционально-привлекательного образовательного 3. Повышение количества участников образовательного процесса, 1.12 Структура программы 1.13 Ресурсное 1. Нормативно – правовое:

обеспечение реализации результативной деятельности учителей, работающих в инновационном Программы Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна - формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное обучение в базовых и профильных классах по - формирование банка методических материалов, позволяющих - информирование коллектива учителей, родителей, учащихся о деятельности учителей через формы материального и морального - составление сметы по внебюджетным доходам с учетом потребностей Построена система управления реализации Программы развития, 1.14 Порядок управления реализацией Программы 6. ответственность за руководство выполнением управленческих 1.15 Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы Открытый информационный доклад директора на сайте гимназии.

1.16 Контроль за выполнением Программы Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 2. Анализ текущей образовательной деятельности гимназии 2.1 Общие сведения.

Школа №9 основана в 1918 году по инициативе рабочих Коломенского завода. Она располагалась на первых этажах дома акционеров Коломенского завода в Голутвине. В году силами рабочих и родителей построено новое здание школы, где и сейчас расположена гимназия.

История школы тесно связана с историей страны: здесь была создана первая комсомольская ячейка города (ноябрь 1919г.), первый пионерский отряд ( 1920г). Из этих стен уходили со своими учителями на Великую Отечественную войну выпускники.

В годы войны в здании школы располагался военный госпиталь (1942-1943гг).

С 1943 по 1953 годы школе обучались только мальчики. В 1962 году была реализована новая реформа в сфере образования, и наша школа стала учебным заведением с производственным обучением на базе Коломенского завода. Теперь в школе имени Вани Маркова обучались и проходили практику только старшеклассники.

В 1965 году силами учителей, при непосредственной поддержке директора школы А.Ф.

Воронкова был открыт школьный музей.

В 1968 году в школу вернулись первоклассники. В это же время открыт первый лагерь труда и отдыха.

В 1989-1990 годах при помощи и поддержке С.Г Горшкова, Главнокомандующего ВМФ СССР было полностью перестроено здание школы.

В 1992 году школа получила статус гимназии, в этом же году в гимназии был сформирован первый профильный класс (физико-математический).

В 2000 году гимназии было присвоено имя выдающегося флотоводца Адмирала ВМФ СССР дважды Героя Советского Союза С.Г. Горшкова.

В 2003 году музей гимназии № 9 получил государственный сертификат школьного музея и лицензию на право официальной деятельности.

С 2003 года гимназия сотрудничает с ГОУ ВПО МО КГПИ по проблеме «Формирование социальной активности школьников в совместной деятельности органов школьного самоуправления и детской общественной организации гимназии».

В 2004 году учреждена ежегодная стипендия имени Адмирала ВМФ СССР дважды Героя Советского Союза С.Г. Горшкова лучшим учащимся гимназии (Приложение 1).

В 2006 году гимназия стала Лауреатом Второго Всероссийского конкурса моделей ученического самоуправления. (Приложение 2) В 2008 году гимназия стала победителем областного конкурса «Маленькая страна» на лучший бренд образовательного учреждения Подмосковья в номинации «Самая красивая традиция образовательного учреждения», а также победителем муниципального этапа конкурса воспитательных систем. (Приложение 2) Гимназисты – активные участники научно-практических конференций, на которых они выступают с исследовательскими работами и реферативными докладами.

Учащиеся гимназии успешно участвовали во Всероссийской конференции по экологии, в физико-математических олимпиадах МГТУ им. Н.Э. Баумана, МГУ им. М.В. Ломоносова, МИФИ, МФТИ, областных и городских олимпиадах. Выпускница гимназии 2002 года Бородина Ирина стала призером 32-ой Международной олимпиады по химии в Дании (Приложение 3).

Ежегодно лучшие ученики гимназии становятся стипендиатами ВМФ России (стипендия имени Адмирала Флота, дважды Героя Советского Союза С.Г.Горшкова), Губернатора Московской области, Главы г.о. Коломна.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 2.2 Особенности деятельности гимназии:

(Приложение 4) x система непрерывного образования учащихся от дошкольной гимназии до профильных классов;

x пятнадцатилетний опыт профильного обучения;

x сложившаяся система допрофильного образования (с 7 по 9 классы);

x использование в учебной деятельности передовых современных технологий;

x большой спектр авторских и адаптированных программ (см.табл. №4), направленных на углубленное изучение предметов;

x активная деятельность учащихся гимназии в рамках научных обществ старшеклассников по профилям: физическому - «Фотон»; историческому – «Соломон»; химическому – «Молекула»; биологическому – «Корень жизни»; экономическому - «МЭКОМ»;

лингвистическому – «Глагол»;

x организация учебных занятий по компьютерной графике на базе вычислительного центра КИ МГОУ;

x сотрудничество с ВУЗами: МГТУ им. Баумана (Приложение 5), КИ МГОУ(Приложение 6), ГОУ ВПО МО КГПИ(Приложение 7);

x раннее изучение английского языка (со 2- ого класса);

x ежегодное проведение научных чтений имени Георгия Михайловича Горшкова (январь) с привлечением выпускников школы, преподавателей ВУЗов г.Коломны, г.Москвы;

x ежегодная традиционная научно-практическая конференция «Парад служения науке»;

x в среднем 96% поступления в ВУЗы (см. табл.№8);

x одно из основных направлений воспитательной работы гимназии базируется на изучении материалов музея школы и сохранении традиций, связанных с 90-летней историей старейшего учебного заведения города, а значит и с историей нашего Отечества;

x важный элемент воспитательной работы - изучение славных традиций и побед Российского флота, жизненного пути великого российского флотоводца Дважды Героя Советского Союза Адмирала Флота СССР Горшкова Сергея Георгиевича, плодотворное сотрудничество с Управлением воспитательной работы ВМФ России;

x формирование чувства патриотизма и гражданственности через активную работу с выпускниками гимназии;

x становление активной гражданской позиции учащихся, умения выражать и отстаивать свои убеждения на страницах регулярного печатного вестника гимназистов «ИСТОК»;

x создание условий для всестороннего развития личности учащегося и плодотворной работы творческих коллективов: театральной студии, танцевального, фольклорного ансамблей, пресс- центра, английского клуба «Говорящие традиции», команды КВН;

x стабильно высокие результаты на городских и областных, предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах, фестивалях.

2.3 Структура гимназии.

В структуру гимназии входят три ступени обучения.

I ступень - начальная школа (1-4 классы).

II ступень - основная школа (5-9 классы).

III ступень - средняя (полная) школа (10-11 классы).

С целью подготовки детей дошкольного возраста к обучению в гимназии с 1993 года открыта дошкольная гимназия.

2.4 Режим работы гимназии.

5-ти дневная рабочая неделя для 1-х классов.

6-ти дневная рабочая неделя для 2-11-х классов Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна Продолжительность урока - 45 минут.

Гимназия работает в 2 смены.

1 смена – 1, 5, 7, 9-11 классы.

2 смена - 2, 3, 4, 6 классы.

В гимназии 3 группы продленного дня.

2.5 Сведения о контингенте учащихся Таблица 1.

Ежегодно в первый класс гимназии поступают 60 учащихся. Следует отметить, что среди них 22% учащихся, чьи братья или сестры учатся или учились в гимназии № 9, 37% учащихся- дети выпускников гимназии. Классы сформированы с учетом обучения по вариативным программам в рамках базового образования.

2.6 Потенциал педагогического коллектива гимназии.

Педагогический коллектив гимназии условно можно разделить на две группы:

большинство – опытные педагоги (88%), часть – молодые специалисты (10%).

Распределение педагогов по возрасту Таблица 2.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна Потенциальные ресурсы гимназии: педагогический коллектив.

Таблица 3.

Отличник народного просвещения и Почетный работник общего образования РФ Награждены Почетной грамотой Министерства образования РФ Награждены знаком «За отличие в труде» 5 человек Среди педагогов совместители:

В гимназии есть педагоги, имеющие опыт инновационной деятельности, в частности, опыт разработки и реализации программ с расширенным изучением предмета. Всего в разработке и реализации подобных программ в 2005-2007 гг. – приняли участие до 20 % педагогов, в то же время есть педагоги, которые готовы включиться в работу по составлению новых программ с расширенным изучением предмета ( до 15 % по результатам анкетирования) и к работе по уже готовым программам ( до 50%).

Учителя гимназии являются активными участниками экспериментов, проводимых на уровне Управления образования г.о.Коломна:

x «Технология подготовки учащихся к ЕГЭ» (с 2003 года) x «Организация предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов» (с 2005 года) x «Организация профильного обучения в старшей школе» (с 2006 года) Пять учителей гимназии являются экспертами областной комиссии по проверке экзаменационных работ в форме ЕГЭ.

Трое учителей являются руководителями городских методических объединений.

Пятеро членов педагогического коллектива работают в составе городских предметных аттестационных комиссий.

Почти треть педагогического состава гимназии регулярно размещают свои печатные работы в изданиях городского, областного и федерального уровня.

Учителя гимназии стали победителями профессиональных конкурсов:

x «Педагог года Коломны» - 2 человека;

x Лауреат «Педагог года Подмосковья» - 1 человек (Приложение 8);

x Дипломанты Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» - 2 человека;

Учителя гимназии являются членами профессиональных общественных организаций:

x Клуб лауреатов и победителей конкурса «Педагог года Подмосковья» - 1 человек x Федерация психологов образования России;

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна x Клуб «Сотрудничество школа-ВУЗ» при факультете лингвистики ГОУ ВПО МО x «Объединение учителей Юго-восточного округа Московской области»;

x «Всероссийское интернет-объединение школьных музеев «Стоик».

Учителя гимназии активно участвуют в работе различных профессиональных Интернетсообществ.

Таким образом, гимназия полностью укомплектована высококвалифицированными педагогическими кадрами, имеющими большой опыт работы в школе. Они стремятся передать свой опыт молодым педагогам, что гарантирует, с нашей точки зрения, преемственность и сохранение традиций гимназии. Следует особо отметить, что среди педагогического коллектива 19 % – бывшие выпускники школы.

2.7 Результаты учебной деятельности гимназии.

В течение трех последних лет прослеживается высокий уровень качества знаний выпускников, освоивших гимназическую образовательную программу. Факт успешного освоения программы подтверждается успешностью сдачи ЕГЭ по русскому языку.

Для педагогического коллектива гимназии принципиально важна не столько величина среднего балла, сколько прирост этой величины. По результатам первого года сдачи экзаменов по русскому языку в формате ЕГЭ гимназией была разработана программа по подготовке выпускников к сдаче ЕЭГ.

Результаты независимой оценки уровня подготовленности учащихся гимназии подтверждается числом призеров олимпиад.

Таблица 5.

Большое количество побед на городском уровне позволяет говорить о высоком качестве подготовки учащихся гимназии.

К важнейшим результатам образовательной деятельности гимназии по показателю «качество обучения» можно отнести следующие: ежегодно выпускники гимназии получают «золотые» и «серебряные» медали, аттестаты с отличием, награждаются похвальными грамотами за особые успехи в изучении отдельных предметов.

Таблица 6.

Качество образования определяет образовательная среда, дающая возможность овладения учащимися различными ключевыми компетентностями. Учащиеся приобретают опыт творческой, исследовательской работы, участвуя в научно-практической конференции «Парад служения науке», Горшковских чтениях в муниципальном проекте «Филаретовские чтения».

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна Таблица 7.

Таким образом, отличительной чертой участия гимназии в различных проектах является повышение активности учащихся.

Главное содержание работы над проектами «Парад служения науке», «Горшковские чтения», «Филаретовские чтения» - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнения творческих заданий. Занятия в рамках этих проектов выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постоянно возрастает.

Учебный проект - это интегральное дидактическое средство развития обучения и воспитания, которое учит:

x проблематизации (формированию ведущей проблемы и постановке задач из нее вытекающих);

x целеполаганию и планированию деятельности;

x поиску нужной информации;

x практическому применению знаний и умений;

x проведению исследований(анализу, синтезу, обобщению);

x самоанализу;

x умению готовить материалы для проведения презентаций;

x презентации (представлению своей деятельности и результата).

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна Качество знаний учащихся гимназических классов Выводы:

x качество знаний учащихся гимназических классов II и III ступеней достаточно стабильно;

x более высокий процент качества знаний по предметам у учащихся на второй ступени обучения обусловлен целенаправленностью в получении знаний для дальнейшего продолжения обучения на старшей ступени.

На основании педагогических и психологических исследований, проводимых в гимназии, выявлены возможности для дальнейшего повышения качества образования через x совершенствование структуры содержания образования;

x использование межпредметных связей;

x использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна Динамика качества знаний выпускников 9-х, 11-х классов Таблица 8.

Данные таблицы показывают неуклонное повышение доли учащихся, поступающих в ВУЗы, что говорит об их конкурентоспособности при продолжении образования.

Вступительные экзамены в ВУЗы, которые сдают выпускники нашей гимназии, являются важным индикатором качества работы педагогического коллектива. Данные, полученные по опросам выпускников 2006-2007 уч.года, показывают следующее соотношение качества знаний, показанных на выпускных и вступительных экзаменах.

Сравнительный анализ качества знаний, показанных Таблица 9.

Таким образом, вступительные экзамены подтвердили оценки, поставленные на выпускных экзаменах в гимназии, что говорит об объективности выставляемых оценок и высоком уровне подготовки учащихся.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 2.8 Воспитательная работа Основным назначением воспитательной работы гимназии является формирование личности школьника, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно созидать свой вариант жизни, достойной Человека, дать возможность и создать условия для индивидуального выбора образа жизни, научить ее производить этот выбор и находить способы его реализации.

Но то и другое должно совершаться в контексте лучших традиций воспитания и образования нашей гимназии №9, история которой бережно сохраняется, пополняется и передается из поколения в поколение. На лучших традициях классического образования гимназий России, современных культурных и педагогических достижений, чтобы в автономности своей личность не выпадала из окружающего социума, а лишь достигала бы уровня сегодняшней культуры и образования.

К 2007 году в гимназии сложилась воспитательная система, основными достижениями которой стали:

x демократизация образовательного пространства гимназии в процессе деятельности организации ученического самоуправления Флотилия «ИСТОК» (о качестве структуры модели ученического самоуправления свидетельствует Диплом Лауреатов Второго Всероссийского конкурса моделей ученического самоуправления «Лидер-2006»);

x ученическое самоуправление, которое позволяет решать общественно значимые задачи, а также задачи, направленные на формирование модели социально адаптированного выпускника с активной жизненной позицией. Количество учащихся, активно работающих в структурах организации ученического самоуправления, возросло с 2004 года на 34%.

x исследования, проводимые в школе, показывают, что в классных коллективах сложился благоприятный микроклимат, повысился уровень образовательной активности учащихся, возрос творческий потенциал.

x ученики гимназии активно проявляют себя в общегородских и общешкольных мероприятиях. Развитие творческой мысли способствует активизации мыслительной деятельности, что благотворно сказывается на учебе, а ответственность за порученное дело на поведении в школе и дома.

x В гимназии созданы достаточные условия для дополнительного образования детей.

Занятость учащихся во внеурочное время за последние три года возросла почти вдвое.

Таблица 10.

Названия коллективов, кружков, 1. Народное хоровое пение фольклорный коллектив «Коляда» (диплом 3 степени на городском конкурсе 2006 г.) 2. Академическое хоровое пение -вокальная студия «Искорки»

3. Музыкальный театральный коллектив «Веселые нотки»

4. Молодежный театр «ИРБИС»

(неоднократный победитель городских и областных 5. Обучение классическому и современному танцу – Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна хореографический коллектив 6. Выразительное чтение и конферанс - студия художественного слова 2006 год) 7. Вокальная студия «Октава»

1. Пресс-центр вестника гимназистов «ИСТОК»

2. Историко-краеведческий клуб 3. Школа мастерства вожатых «Школа старого боцмана»;

4. Академия молодежного актива 1. Легкая атлетика;

x отсутствие учащихся, находящихся на учете комиссии по делам несовершеннолетних, положительная динамика количества учащихся, поставленных на внутришкольный учет.

Таблица 11.

Концепция воспитательной работы гимназии включает:

- комплексное решение задач обучения и воспитания - взаимопроникновение, взаимовлияние обучения и воспитания работают на реализацию главной цели гимназии;

- многофакторность - возможность учащихся погрузиться в воспитывающую среду различных коллективов на протяжении одного учебного дня: классное сообщество (одновозрастной стабильный коллектив), школьное сообщество (работа в организации самоуправления гимназии Флотилия «ИСТОК», группа по углубленному изучению предметов Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна (научное сообщество, объединившее ребят разных классов общим интересом к предмету), творческий коллектив (студия или секция, сформированная из ребят разного возраста, но горящих одной идеей);

- обязательное участие всех субъектов образовательного процесса в решении воспитательных проблем.

В современных условиях развития общества воспитание подрастающего поколения стало главным социальным и государственным приоритетом, поэтому руководствуясь Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан РФ 2006-2010 годы», на основе «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» в гимназии разработана направление «Воспитание гражданина» на период с 2007-2010 год.

2.9 Сведения о материально-технической базе:

Таблица 12.

Кол-во компьютеров (не ниже Pentium II), используемых в учебном процессе Для организации и ведения образовательного процесса в гимназии имеется необходимое количество оборудованных кабинетов, в число которых входит 12 кабинетов начальной школы, 3 кабинета математики, 2 кабинета русского языка и литературы, 1 кабинет истории, кабинет географии, биологии, кабинет музыки, 2 кабинета ИЗО, 3 кабинета английского языка, а также лабораторные кабинеты по физике, химии, биологии, обслуживающему труду.

Имеется 2 спортивных зала, медицинский и процедурный кабинеты, столовая и буфет, актовый зал и др.

2.10 Финансирование гимназии.

Источники финансовых средств:

x денежные средства, поступающие от Учредителя;

x добровольные пожертвования;

x привлечение социальных партнеров к реализации программы.

Вышеизложенный материал подтверждает, что в гимназии предоставлены максимально широкие возможности развития учащихся, ориентированных на высокий уровень образования и воспитания. Основным условием успешности развития образовательного пространства гимназии является сочетание высокого педагогического профессионализма учителей и внутренней образовательной мотивации школьников. Первое обеспечивается за счет построения гуманистической, технологичной, научной системы развития педагогического коллектива. Второе – за счет ориентации во взаимодействии с учениками на развитие их познавательного интереса, общеучебных и предметных умений.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 3. Аналитико-прогностическое обоснование программы 3.1 Анализ состояния и прогноз тенденций изменения значимой для школы социальной среды.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 основана в 1918 году и является одним из старейших учебных заведений Коломны. Она находится в центре города, где сосредоточено большинство образовательных, культурно-просветительских и спортивных учреждений. Это обеспечивает потенциальные возможности тесного взаимодействия с научными, спортивными и культурными заведениями города (дворцом культуры им.

Куйбышева, Центральной детской городской библиотекой, стадионом Авангард, ДЮСШ «50летие Октября», «Юниор», Музеем боевой славы, Музеем Коломзавода, МГОУ, ГОУ ВАО МО КГПИ и др.), удовлетворение интеллектуальных и культурных потребностей работников и учащихся.

Данный район был застроен в середине ХХ века и его инфраструктура уже сложилась. В ближайшее время никаких перепланировок здесь не предвидится, следовательно, численность проживающих по микрорайону сильно не изменится. Специфика микрорайона заключается в наличии нескольких специализированных школ: лицей № 4 и гимназии № 2. Близость конкурентоспособных образовательных учреждений дает гимназии дополнительный стимул к развитию. Высокий социальный авторитет гимназии как школы повышенного уровня, позволяет привлекать в свои стены детей из других микрорайонов города и района, которые и составляют основную часть учащихся учреждения.

Таблица 13.

учеников школы Таблица 14.

Гимназия поддерживает тесную связь с филологическим факультетом, факультетом иностранных языков, психологическим и историческим факультетами ГОУ ВАО МО КГПИ.

Данные подразделения вуза ведут совместную с гимназией разработку учебных программ и других методических материалов, предоставляют учащимся возможность пользоваться научной литературой, выступать с докладами на научно-практических семинарах. В гимназии ведут преподавание по профильным предметам преподаватели ГОУ ВАО МО КГПИ кандидаты педагогических наук, Сурков А.Б., Евтюхина Н.Я., Макашина Т.Ю. На базе _ ГОУ ВАО МО КГПИ организована городская экспериментальная площадка «Ученическое самоуправление как средство социализации школьников» научным руководителем которой является доктор педагогических наук проректор по вопросам дошкольного и школьного общего образования ГОУ ВАО МО КГПИ Тютькова И.А. Совместно с филологическим и психологическим факультетом ГОУ ВАО МО КГПИ на базе гимназии организованы исследования по важным направлениям гуманитарных наук, таким как коммуникативный подход в обучении родному и иностранным языкам, интеграционный подход в обучении гуманитарным предметам, коммуникативная личность современного подростка, методика развития коммуникативноречевых умений в современных условиях, индивидуальный подход в обучении, мониторинг применения психолого- педагогических программ в работе с детьми «группы риска».

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна Более десяти лет гимназия сотрудничает с КИ МГОУ в области информационных технологий. Учащиеся гимназии посещают занятия по программированию и компьютерной графике на базе института.

Гимназия поддерживает связь с более чем 20 различными учреждениями города:

1. КИ МГОУ;

2. ГОУ ВАО МО «Коломенский государственный педагогический институт»;

3. Московская областная организация общества «Знание» (Приложение 9);

4. Муниципальное многопрофильное учреждение досуга для молодежи «Молодежный центр «Горизонт»;

5. ДЮСШ «Юниор»;

6. ДЮСШ олимпийского резерва по легкой атлетике;

7. Молодежный центр «Выбор»;

8. ДК «Тепловозостроитель»;

9. Медико-просветительский центр «Жизнь» (Приложение 10);

10. Культурный центр «Лига»;

11. Выставочный зал «Дом Озерова»;

12. Центральная городская библиотека;

13. Центральная районная библиотека им. Лажечникова;

14. Редакции газет «Ять», «Коломенская правда», «Мы», «Региональные вести»;

15. Коломенское телевидение;

16. Молодежный центр «Русь»;

17. Центр краеведения и туризма;

18. Краеведческий музей;

19. Центральный дом детского творчества;

20. «Школа ремесел»;

21. Станция юных техников;

22. ДК «Коломна»;

23. Музыкальная школа им. Алябьева.

Все это, безусловно, помогает расширять и повышать культурный, интеллектуальный уровень школьников.

За последние три года наблюдается стабильность контингента учащихся, что свидетельствует о росте авторитета гимназии.

Таблица 15.

Прогноз численности учащихся школы до 2010 года позволяет говорить о том, что сокращение количества учеников не предвидится. Школа имеет перспективы для стабильной работы в дальнейшем.

Таблица 16.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 3.2 Анализ состояния и прогноз тенденций изменения образовательных потребностей, адресуемых школе.

Изменения в социально-экономической и духовной сферах общественной жизни России и нашего региона ставят перед гимназией ряд новых организационных, экономических и педагогических задач. Они продиктованы социальным заказом на личность, способную адаптироваться к сложной динамике общественных преобразований и успешно реализующую себя в избранной области интеллектуально-творческой деятельности.

Современные реалии – обширные экономические и социально-культурные связи России с другими странами, интеграция российской экономики, науки и культуры в мировое пространство – нацеливают нас на воспитание высококультурной и высокоинтеллектуальной личности. Мы рассматриваем коммуникативную культуру и интеллект как важнейший социально значимый ресурс, воспроизводство которого является залогом устойчивого социально-экономического, политического и духовно-культурного развития региона и России в целом. Гуманистическая ориентация современной педагогики, демократизация системы школьного обучения и воспитания ориентируют систему образования на формирование у молодого человека позитивных стремлений к самореализации, достижению успеха, прежде всего в коммуникативно-интеллектуальном развитии как основе адекватного и успешного социально-профессионального определения.

В качестве основных носителей социального заказа были признаны родители, учащиеся, педагогические коллективы высших учебных заведений.

Основная часть родителей детей, обучающихся в гимназии, имеет высшее образование (78%). По занятости они распределяются следующим образом: служащие (58%), рабочие (22%), предприниматели (20%). Это позволяет сделать вывод о том, что в гимназии сконцентрирована наиболее образованная и материально обеспеченная часть населения нашего города. Требования, которые они предъявляют к образовательному процессу, очень высокие. Современные родители хотят видеть своего ребенка высоко образованным, свободно развитым, общительным, психологически защищенным, умеющим найти адекватный выход в любой жизненной ситуации.

Учащиеся хотят, чтобы в гимназии были созданы все условия для их личностного роста, они заинтересованы в получении качественного образования, отвечающего их интеллектуальным способностям, культурным запросам и личным интересам.

Педагогические коллективы вузов хотят видеть в выпускнике гимназии интеллектуально и коммуникативно развитую, эрудированную, культурную, позитивно и творчески настроенную личность, способную к научно-исследовательской работе, интеллектуальной и творческой деятельности.

В гимназии были проанализированы результаты анкетирования учащихся и их родителей и установлены мотивы, побуждающие родителей выбирать образовательное учреждение, выявлены ожидания учащихся от учебного процесса и запросы высшей школы по отношению к выпускнику. Исходя из анализа данных ожиданий, а также учитывая социальногуманитарную специфику гимназии и осознавая необходимость выработки ясной, цельной, продуманной и научно обоснованной стратегии на ближайшее будущее, педагогический коллектив своим коллегиальным решением в содружестве с вузовскими учеными, партнерами определил, что гимназия будет ориентироваться на обучение детей, склонных к Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна коммуникативно-интеллектуальной деятельности, готовить учащихся к свободному владению иностранными языками, получению высшего образования, к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности, способствовать сохранению и возрождению культурного и интеллектуального потенциала страны, на высоком уровне обеспечивать получение современного образования.

Необходимость разработки и внедрения программы развития, обновления образовательного процесса гимназии, широкое внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий были обусловлены и рядом противоречий:

- все более возрастающими требованиями к формированию образованной, коммуникативно и интеллектуально развитой, творческой, социально активной, ответственной личности и неготовностью образовательной системы решить эту - противоречиями базового и профильного образования, которые приводят к перегрузке учащихся, ограничивают возможности проявления их творческой активности;

- несовершенством программ по ряду предметов, особенно гуманитарных;

- использованием частью учителей неэффективных образовательных технологий.

Обладая достаточным для реализации программы научно-методическим и материальнотехническим потенциалом, мы отдаем себе отчет в том, что на этом пути неизбежны препятствия, проблемы и риски. Они связаны как с организационными и финансовыми трудностями, сопровождающими любой инновационный процесс, так и с труднопреодолимой инертностью педагогического мышления:

- учебные перегрузки, ограничивающие возможности проявления творческой активности учащихся;

- инерция направленности содержания образования на пассивное восприятие и накопление учащимися знаний, при недостатке внимания к формированию исследовательских умений и навыков;

- недостаточно отработанная система поощрения учащихся и оплаты труда педагогов, занимающихся научно-исследовательской деятельностью;

- финансовые и организационные трудности на пути установления партнерских взаимоотношений с учебными заведениями, государственными и общественными организациями в других регионах;

- необходимость привлечения более значительных внешних ресурсов для развития: средств регионального бюджета, грантов, спонсоров, благотворительных фондов и др.;

- недостаточное количество научно-методических публикаций, обобщающих и тиражирующих результаты экспериментальной работы педагогов гимназии.

Таблица 17.

Факторы, Внутренний потенциал гимназии Внешнее окружение гимназии, Социально- концентрация в отсутствие в расширение отсутствие у окружение Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна программы образовательных услуг в гимназии Система управления гимназией Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:

x обеспечение условий интеграция общего и профессионального образования;

x расширение возможности социализации и воспитания учащихся;

x разработку комплекса мер, обеспечивающих психологическое и физическое здоровье, включающих вопросы безопасности субъектов образовательного процесса;

x внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс;

x интенсивное включение в образовательный процесс возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии, дополнительные образовательные услуги и т.д.);

x создание развивающей образовательной среды, способствующей разностороннему развитию учащихся, формированию их творческих способностей, созданию условий для самореализации личности.

3.3 Анализ социального заказа Педагогический коллектив гимназии видит, что цели современной школы и семьи – создание комплекса условий, обеспечивающих школьникам необходимый уровень образованности и воспитанности в деле успешной адаптации в сложном жизненном пространстве, реализация социального заказа на воспитание гражданина, семьянина, специалиста.

Под социальным заказом мы понимаем спрогнозированный комплекс общих требований различных субъектов социума (социальных заказчиков) к гимназии Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна Субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашего образовательного учреждения Государство (Российская Федерация) и муниципальные органы власти Родители (законные представители) учащихся Система профессионального образования, прежде Педагогическое сообщество С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования гимназического образования относится следующее направления:

- оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического, духовно-нравственного здоровья обучающихся, в частности, использование в учебно-воспитательной деятельности здоровьесберегающих технологий;

- развитие коммуникативных навыков обучающихся, включая информационнокоммуникационную компетентность, свободное владение государственным (русским) языком и владение одним из иностранных языков на уровне, достаточном для эффективного межличностного общения;

- совершенствование системы оценивания достижений учащихся на всех ступенях обучения (метод портфолио) и государственно-общественной оценки качества образования;

- повышение функциональной грамотности выпускников;

- развитие социальной компетентности гимназистов;

- развитие навыков трудовой деятельности и способности принимать ответственность за результаты своего труда.

Анализ вышеперечисленных направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными всеми участниками образовательного процесса нашей гимназии (учителями, учащимися и их родителями). Они представляют наше образовательное учреждение как учебное заведение, в котором созданы необходимые условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Кроме того, родители учащихся хотят, чтобы гимназия обеспечила:

- возможность получения их ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования, позволяющего поступить в высшие учебные заведения;

- углубленное изучение предметов гимназического компонента;

- интересный досуг детей, создавала условия для удовлетворения разнообразных интересов и развития различных способностей учащихся;

- сохраняла и укрепляла здоровье детей.

Учащиеся хотят, чтобы в гимназии:

- они имели возможность получить качественное среднее образование с углубленным изучением предметов гимназического профиля;

- были созданы условия для успешной учебной деятельности, самореализации в различных сферах деятельности!

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна каждый чувствовал себя значимой личностью, способной достичь определенного успеха в той или иной деятельности.

Педагоги ожидают:

- создания в гимназии научно-методических, мотивационных и материальных условий для развития творческих способностей всех участников образовательного процесса;

- расширения возможностей для самовыражения и самореализации как себя, так и своих 3.4 Конкурентные преимущества гимназии.

Анализ сегодняшнего состояния образовательной системы гимназии позволил выделить ее как ведущее общеобразовательное учреждение продвинутого типа, добивающееся высоких результатов и позитивной динамики в своем развитии. К основным конкурентным преимуществам следует отнести:

- значительный авторитет гимназии в окружающем социуме и среди общеобразовательных учреждений г.о. Коломна;

- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по программе развития общеобразовательного учреждения;

- значительное количество творческих педагогов, занимающихся научноисследовательской деятельностью и привлекающих к этому учащихся гимназии в - значительные возможности в реализации индивидуальных способностей учащихся, объединение гимназистов в интеллектуальные творческие союзы, клубы, объединения;

- высокий качественный уровень знаний, получаемый школьниками в гимназии, позволяющий добиваться хороших учебных показателей на всех ступенях обучения;

- преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников - интеграция основного и дополнительного образования.

3.5 Представление о выпускнике гимназии.

Концепция гимназии логически подводит к определению образа выпускника гимназии как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной деятельности в условиях информационного общества.

Компетенции успешного выпускника гимназии могут быть разделены на предметноинформационные, деятельностно-коммуникативные и ценностно-ориетационные.

Предметно-информационные компетенции предполагают умения работать с учебной информацией, критическое ее восприятие, преобразование ее из виртуальной в вербальную и наоборот.

Деятельностно-коммуникативные компетенции проявляются в способностях субъектов образовательного процесса к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения.

Ценностно-ориетационные компетенции включают знания о нормах, ценностях, традициях культуры, систему отношений к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.

Показателем сформированности выделенных компетенций являются следующие качества личности:

- мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору;

- коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;

- креативность, созидательность и конструктивность мышления.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна - Таким образом, развитие гимназии будет максимально способствовать становлению выпускника как компетентной, социально – интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной деятельности. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание. Выпускник гимназии, опираясь на универсальную школьную подготовку, хорошо развитые коммуникативные навыки и стремление к непрерывному самосовершенствованию, имеет здоровую «Я-концепцию», у него отсутствует закомплексованность, он обладает чувством собственного достоинства, умением управлять собой.

3.6 Концепция развития гимназии.

Концепция отражает основные направления государственной политики России в области образования в соответствии с Законом «Об образовании» РФ, государственными стандартами учебных предметов, региональными и федеральными локальными актами. Программа развития гимназии на 2008-2012 годы принимает и развивает основные принципы и приоритеты образовательной политики.

Настоящая Концепция – это новый этап в развитии общеобразовательного учреждения, характеризующийся реализацией программ повышенного уровня, введением и развитием новых образовательных технологий, в т.ч. здоровье сберегающего характера, дальнейшим развитием научно-исследовательской и проектной деятельности гимназистов, обеспечивающий в полной мере использование ИКТ в учебной и методической работе, а также расширением возможностей ИКТ посредством внедрения телекоммуникационных технологий; развитием системы дополнительного образования, процессом социализации личности школьника на основе деятельности органов ученического самоуправления, а также усилением роли органов государственно-общественного участия в организации деятельности образовательного учреждения. Новый этап развития гимназии предусматривает формирование социально активной личности выпускника в образовательном пространстве гимназии на базе эффективного использования образовательных и воспитывающих возможностей, непрерывного роста информационно-коммуникационной компетентности ученика и педагога.

(см. Схема 1.) Концепция опирается на следующие положения:

- гимназия реализует общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную подготовку обучающихся по предметам экономического и естественнонаучного профилей и общеобразовательную подготовку начального общего образования ;

- в основу концепции положены основные значимые принципы современного образовательного учреждения :

1) принцип гуманизации, который предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете их «человекообразующих» функций, когда основным смыслом образования становится развитие творческой активности личности;

2) принцип развития, опирающийся на психолого-педагогическое представление о «зоне ближайшего развития», предполагающий развертывание таких образовательных технологий, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивают оптимизацию умственной деятельности ребенка, а также повышают учебную мотивацию одаренных 3) принцип индивидуализации, который предусматривает учет уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития обучающегося, определение направлений повышения его учебной мотивации и развитие познавательных интересов, а также формирование осознанного профессионального самоопределения и социального становления Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 4) принцип роста самостоятельности образовательной деятельности учащихся и их ответственности за получаемые промежуточные и итоговые результаты от начальной к завершающей ступени обучения;

5) принцип дифференциации, предполагающий формирование классов, групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся, а также осуществление внутренней дифференциации в учебной деятельности;

6) принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания, который реализуется в процессе создания сбалансированного образовательного пространства и позволяет обеспечить адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования;

7) принцип непрерывности, который предполагает создание целостной образовательной системы, органически объединяющей все три ступени общего образования и предусматривающей установление преемственности дошкольных образовательных учреждений, гимназии, средних и высших учебных заведений;

8) принцип развивающейся педагогической среды, обеспечивающей создание инновационного режима функционирования гимназии;

9) принцип доступности, осуществляемый с помощью реализации различных форм получения общего образования.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна Схема 1.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 4. План реализации Программы развития 4.1 Развитие научно-методического обеспечения гимназии программы гимназии гимназии;

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна целей образования Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 4.2 Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в образовательном пространстве гимназии.

Задача формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, определяет необходимость широкого использования в системе сопровождения соответствующих программ развития социальных навыков, способности к личностному самоопределению и саморазвитию.

При таком подходе объектом сопровождения выступает образовательный процесс (учебно-воспитательный процесс), предметом деятельности являются ситуация развития ребенка как система отношений ребенка: с миром, с окружающими (взрослыми и сверстниками), с самим собой.

Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка может рассматриваться как сопровождение отношений: их развитие, коррекция, восстановление.

Психологическая лаборатория решает диагностические, консультативные, развивающие, коррекционные и исследовательские задачи, Она является реабилитационным центром гимназии. Приоритетными направлениями ее работы является экспертиза, релаксация и практическая поддержка гимназического образования, психологическое сопровождение инновационной деятельности педагогов, введение личностно ориентированных форм и методов обучения.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормальною развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

- помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

- психологическое обеспечение образовательных программ;

- развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению:

- Диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг).

- Консультирование (индивидуальное и групповое).

- Развивающая работа (индивидуальная и групповая).

- Коррекционная работа (индивидуальная и групповая).

- Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей.

- Экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений).

Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях (ступенях) образования различны.

Дошкольное образование — ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии, обеспечение готовности к школе.

Начальная школа — определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитие творческих способностей.

Основная школа — сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

Старшая школа — помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

При этом особое внимание необходимо уделять переходным этапам в развитии и образовании детей, что предполагает выделение уровней сопровождения.

Уровень класса (группы). На данном уровне ведущую роль играют учителя и классный руководитель, обеспечивающие необходимую педагогическую поддержку ребенку в решении задач обучения, воспитания и развития. Основная цель их деятельности — развитие Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных ситуаций.

Уровень учреждения. На данном уровне работа ведется педагогами-психологами, учителями-логопедами, социальными педагогами (в оптимальном варианте объединенными в службу, консилиум и т.д.), выявляющими проблемы в развитии детей и оказывающими первичную помощь в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии с учителями, родителями, сверстниками. На данном уровне также реализуются профилактические программы, охватывающие значительные группы учащихся, осуществляется экспертная, консультативная, просветительская работа с администрацией и учителями.

Психолого-педагогическое сопровождение перехода на профильное обучение в старшей школе включает в себя организацию всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей выпускников основной школы, их интересов и склонностей.

Психолого-педагогическое сопровождение профилизации обучения в старшей школе позволит организовать профильное обучение как вид личностно-ориентированного обучения, эффективную форму индивидуализации обучения, позволяющие раскрыться и реализоваться потенциалу каждого учащегося.

Вместе с тем профильное обучение должно строиться как подлинно развивающее, где профильность, вариативность образования в старшей школе напрямую связана с вариативностью развития, а индивидуальная траектория профессионализации с индивидуальной траекторией развития.

Решение задач психолого-педагогического сопровождения ребенка не может быть ограничено областью непосредственного взаимодействия психолога с ребенком, но требует организации работы с педагогами и родителями как участниками учебно-воспитательного процесса Выявление и поддержка одаренных детей видится важной целью психологопедагогического сопровождения ребенка в основной системе и системе дополнительного образования детей. Среди задач, которые необходимо решать в сопровождении одаренных детей, можно выделить следующие:

- разработка индивидуальных образовательных маршрутов;

- формирование адекватной самооценки;

- охрана и укрепление физического и психологического здоровья;

- профилактика неврозов;

- предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников;

- развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей Интенсивное развитие теории и практики психолого-педагогического сопровождения в последние годы связано с расширением представлений о целях образования, в число которых включены цели развития, воспитания, обеспечения физического, психического, психологического, нравственного и социального здоровья детей.

При таком подходе психолого-педагогическое сопровождение выступает как неотъемлемый элемент системы образования, равноправный партнер структур и специалистов иного профиля в решении задач обучения, воспитания и развития нового поколения.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна Схема 2.

Структурно-функциональная модель оптимизации профессиональной деятельности педагога-психолога по созданию образовательного пространства гимназии, направленной - мотивационно-ценностная - пропедевтическая контролирующая - деятельностно-практическая - управленческая - консультационная “Академия молодежного актива” Социально-психологические качества Профессиональные качества Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 4.3 Приоритетные направления Программы 4.3.1 Направление «Одаренные дети»

Цель: определение стратегии, принципов функционального, педагогического и научнометодического обеспечения её реализации.

Задачи:

x создать систему целенаправленного выявления и отбора одарённых детей;

x создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, моральнофизического развития одаренных детей;

x стимулировать творческую деятельность одаренных детей;

x разработать и поэтапно внедрять новое содержание образования, прогрессивные технологии в работе с детьми;

x обеспечить фундаментальную гуманитарно-образовательную подготовку одаренных x создание системы работы, направленной на воспитание социально-компетентной личности, обладающей активной гражданской позицией;

x создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской, поисковой, в организации профильного и допрофильного обучения.

Направления учебно-воспитательного процесса в работе с одаренными детьми:

x развитие у одаренных детей качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений;

x формирование гуманитарного стиля мышления;

x формирование духовного потенциала личности, направленное на творческое самовыражение и самореализацию;

x утверждение здорового образа жизни школьника;

x развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей одаренных детей Схема 3.

нау чно-ис с л ед овател ьс кой (науки, техники, искусства, природы, мыслить и использовать их

УВР НМР ВР

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна Принципы работы с одаренными детьми:

x индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения);

x принцип опережающего обучения;

x принцип комфортности в любой деятельности;

x принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей x возрастание роли внеурочной деятельности;

x принцип развивающего обучения.

Участниками реализации данного направления являются:

x администрация школы (директор, заместители);

x руководители школьных методических объединений;

x учителя предметники;

x классные руководители;

x руководители НОУ старшеклассников «Фотон», «Молекула», «Корень жизни», «Глагол», среднего звена «Эврика» и младших школьников «Юный исследователь».

Формы проведения мониторинга реализации направления:

Таблица 19.

«Парад служения науке»

Творческие отчёты учителей из опыта работы с одаренными детьми Мартовский педсовет Творческие отчеты кружков и спортивных секций 1 раз в год Организация и содержание учебного процесса в аспекте реализации направления «Одаренные дети»:

x ориентирование на достижение в области физико-математических, экономических, естественнонаучных, гуманитарных знаний;

x опора на интегрированное обучение;

x создание авторских и коррекция федеральных программ работы с одаренными детьми;

x включение в вариантную часть учебных планов спецкурсов, факультативов;

x организация научно-исследовательской деятельности учащихся;

x разработка и внедрение новых педагогических технологий, направленных на развитие интеллектуальных способностей учащихся;

x учет особенностей развития одаренных детей, их интересов и склонностей;

x обеспечение соответствующих условий для физического и морального развития одаренных детей;

x изучение и внедрение в практику личностно-ориентированной системы.

Критерии отбора учителей для работы с одаренными детьми:

x наличие соответствующей педагогической концепции;

x профессиональная компетентность;

x высокая теоретическая подготовка, высокий уровень знаний предмета;

x активная научно-методическая деятельность;

x высокая коммуникативная культура;

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна x наличие творческих способностей;

x требовательность и умение найти подход к нестандартным детям, умение объективно оценивать успехи одаренных детей;

x высокий уровень интеллектуально-духовного развития, эрудированность, интеллигентность;

x доброжелательность, чуткость, педагогический такт;

x наличие организаторских способностей;

x знание возрастной психологии.

Функции руководителей кружков, секций, НОУ:

x Выявление одаренных детей.

x Организация творческих отчетов детей.

x Предоставление необходимой информации классным руководителям.

x Развитие творческих способностей обучение методам и приемам научного исследования.

x Консультирование родителей.

Материально-техническое обеспечение реализации программы «Одаренные дети»:

x комплектование школьной библиотеки учебно-методической, психологопедагогической литературой;

x компьютеризация образовательного процесса;

x обеспечение необходимым оборудованием и материалами для организации работы кружков и секций;

x формирование системы спонсорского финансирования для материального поощрения одаренных детей.

4.3.2 Направление «Предпрофильная подготовка».

Цели:

Создание условий учащимся 8-9х классов для предварительного самоопределения в отношении выбора профиля обучения в 10-м классе.

Задачи:

x сформировать у учащихся 8-9-х классов готовность к принятию решения о выборе x сформировать у учащихся общеобразовательные навыки, необходимые для дальнейшего обучения;

x апробировать новую форму итоговой аттестации за курс основной школы;

Этапы реализации:

x пропедевтический (апрель 2008 г. - август 2008г).

x основной (сентябрь 2008г. - июнь 2009г).

x завершающий (июль 2008г. - сентябрь 2009г).

Программа разработана на основе концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования в соответствии с концепцией модернизации российского образования на период до 2012 года.

Основные проблемы Необходима серьезная работа педагогического коллектива по созданию оптимальных условий для определения учащимися 9-х классов осознанного выбора профиля обучения в 10м классе.

Для организации профильной ориентации необходимо эффективное использование ресурсов социокультурной среды микрорайона и в целом города.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна Реализация деятельности предпрофильной подготовки Таблица 20.

Организационные 1. Назначение ответственных за создание системы предпрофильного 2. Определение состава рабочей группы по созданию системы 3. Создание организационного механизма по разработке системы Информационные 1. Информирование членов рабочей группы о задачах предстоящей 2. Подготовка информационных материалов (рекламных текстов по 3. Информирование родителей и учащихся о создаваемой системе 4. Выявление и анализ предпочтений учащихся по изучению предпрофильных курсов.

5. Ознакомление членов педагогического коллектива о системе предпрофильного обучения, о нормативно-правовых документах и Кадровые Обучение учителей методам разработки программ элективных курсов, Мотивационные 1. Разработка системы показателей для оценки труда учителей школы, занятых в системе предпрофильного обучения, и включение их в 2. Разработка системы контроля за реализацией системы Научно- 1. Разработка плана-графика мероприятий по информированию методические учащихся и родителей о системе предпрофильного обучения 2. Разработка сценариев проведения информационных мероприятий 3. Разработка проекта школьного учебного плана предпрофильного Нормативно- 1. Утверждение программ элективных учебных курсов правовые 2. Утверждение проекта учебного плана предпрофильного обучения 3. Издание приказа о разработке системы предпрофильного обучения Материально- 1. Определение помещений для проведения курсов предпрофильного 2. Подготовка необходимого оборудования для проведения Финансовые Изыскание дополнительных источников финансирования системы Ожидаемые результаты.

x доступность профильного обучения для всех учащихся 9-х классов /с учетом их желания и способностей;

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна x повышение качества знаний девятиклассников;

x осознанность выбора профиля учащимися.

Оценка эффективности реализации направления «Предпрофильная подготовка».

1. Информированность учащихся 9-х классов о значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования.

2. Сформированность у учащихся 9-х классов навыков самостоятельного освоения образовательного материала.

3. Успешная сдача учащимися 9-х классов экзаменов по выбору.

4. Скомплектованность 10-х классов в соответствии с выбором учащихся и их родителей, с учетом образовательного рейтинга выпускников основной школы.

4.3.3 Направление «Профильное обучение».

Нормативное основание для разработки проекта.

- Закон РФ «Об образовании».

- Концепция модернизации российского образования на период до 2012года.

- Концепция профильного обучения.

- Базисный учебный план РФ.

- Региональная программа перехода на профильное обучение на старшей ступени.

Основные цели перехода на профильное обучение.

- обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования;

- создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников;

- обеспечение равного доступа к полноценному образованию разных категорий учащихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями;

- обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием;

- эффективная подготовка выпускников гимназии к усвоению программ высшего профессионального образования.

Модель гимназии 0 ступень - дошкольная гимназия /подготовка детей 5-6 лет к школе.

1 ступень- 1-4 классы - развивающее и традиционное обучение.

Задача - научить ребенка учиться, заложить способы учебной деятельности.

2 ступень- 5-9 классы - общеобразовательные предметы, предпрофильное обучение.

Задача - развитие познавательного интереса.

3 ступень - 10-11 классы - общеобразовательные предметы, углубленное изучение предметов социально-экономического профиля / экономика, математика/, естественнонаучного профиля /математика, физика, биология/.

Задача - создание условий для профессионального самоопределения.

Этапы введения профильного обучения Подготовительный этап /2005-2006 уч.г./-обновление содержания образования и его обеспечение. На этом этапе составляются учебные планы, программы, учебники, методические пособия. Учителя прошли переподготовку при ИПК и ПРНО МО. Выбор профиля по результатам анкетирования учащихся, беседы с родителями. Введение ЕГЭ.

Первый этап- переход на предпрофильное обучение в 9-х кл.; психологическое сопровождение процесса профилизации.

В гимназии уже на протяжении многих лет работают межклассные факультативы по профильным предметам, элективные курсы:

- Культура русской речи - Функция - Деловой английский - Обработка древесины - Химия и здоровье человека Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна - Равновесие тел - Сладка ягода, горька ягода экономики - Техника вышивания Второй этап /2007-2008 уч.г./-процедура приема выпускников предпрофильных классов в профильные классы через собеседование, результаты итоговой аттестации, заявления родителей.

Третий этап /2008- 2010 г.г./-осуществление взаимодействия через образовательное пространство города.

Внешние связи, социальное партнерство 1. Договор о совместной деятельности гимназии с МГТУ им. Н. БАУМАНА.

2. Договор о совместной деятельности гимназии с КИ МГОУ.

3. Договор о совместной деятельности гимназии с ГОУ ВАО МО «Коломенский государственный педагогический институт».

4. Главный штаб ВМФ России /Управление воспитательной работы».

5. Коломенская городская организация – общество «ЗНАНИЕ», 6. Муниципальное многопрофильное учреждение досуга для молодежи «Молодежный Для достижения целей проводятся следующие мероприятия:

- создаются классы предпрофильной подготовки из учащихся, где проводится целенаправленная, опережающая работа по освоению учеником самого механизма - профориентационная работа, в которой принимают участие классные руководители, школьный психолог /анкетирование, беседы с родителями, консультации и др./ - увеличены часы вариативного / школьного / компонента Базисного учебного плана в выпускном классе основной ступени общего образования.

- выбор и обоснование профиля для старшей ступени гимназии.

Наиболее оптимальными в гимназии из предложенных в Концепции профильного обучения являются профили: социально-экономический /математика, экономика/ и естественнонаучный /математика, физика, биология/.

Обоснование выбора:

1. Данные профили предполагают довузовскую профессиональную подготовку учащихся старших классов к широкому кругу наиболее востребованных сегодня профессий.

2. Данные профили отвечают запросам учащихся и родителей, судя судя по результатам проведенного анкетирования.

3. Данные профили предполагают наличие педагогических кадров, которые имеются в нашей гимназии.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. Создание модели профильного обучения в гимназии.

2. Введение предпрофильной подготовки в 8-9-х классах.

3. Интеграция основного, общего и дополнительного образования.

4. Создание условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников.

Оценка результатов:

- анализ соответствия проблемных задач с полученными результатами проведенной работы;

- анализ успешности совместной деятельности участников проекта.

Критерии:

1. Готовность учителей гимназии работать в профильных и предпрофильных классах.

2. Повышение качества обучения, выбор выпускниками ВУЗов соотвествующего профиля.

4.3.4 Направление «Воспитание гражданина» - система воспитания социально Цель: воспитание поликультурной, творческой, социально-ориентированной личности, способной принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, перед коллективом.

Задачи:

- формирование гражданского, нравственно-правового, экономического, экологического сознания школьников;

- формирование демократической культуры учащихся посредством оптимизации деятельности ученического самоуправления Флотилии «ИСТОК»;

- формирование у гимназистов потребности в здоровом образе жизни;

- создание условий для личностного развития и жизненного самоопределения учащихся;

Работа идет в рамках совершенствования воспитательной системы гимназии Таблица 21.

1. Формирование умственной культуры и научного целенаправленное развитие у учащихся познавательных интересов и потребностей, стремление к обогащению учащихся методам социального проектирования, формирования интеллектуальных и исследовательских Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна умений посредством расширения социально-проектой - Способствовать развитию поисковой исследовательской предметных недель, научно-практических конференций - Активнее использовать договор с обществом «Знание».

2. Воспитание гражданственности и патриотизма школьников.

Воспитание гражданственности и патриотизма школьников осуществлять на основе Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ 2006-2010 годы»

Содержание целенаправленной воспитательной работы:

формировать гражданственность как интегративное качество личности, заключающее в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти; любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоничность патриотических чувств и межнационального общения;

- расширить охват учащихся деятельностью клуба «Отечество», научного общества юных историков «Соломон»

истории своей семьи, города, государства; к ее культурному наследию, к обычаям и традициям народа;

- активизировать деятельность клуба «Поиск» в музее «Истории школы» в связи с 90-летием гимназии, расширить - систематически вести работу с детьми по изучению государственных символов России: герба, флага, гимна, символики других стран; шире используя возможности урока организациями города МЦ«Горизонт», МЦ«Выбор»;

- воспитывать у школьников готовность к защите своей Родины, укреплению ее достоинства, дружеских отношений с постоянно представителями других народов и стран. Более конструктивно использовать традиционное для гимназии сотрудничество со постоянно - создать клуб по изучению морского дела, истории и традиций 3. Формирование демократической культуры учащихся на основе «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».

Гражданское становление личности невозможно без становления демократической культуры школьников, которое расширяет диапазон проявления его способностей, увеличивает возможность каждого выпускника занять достойное положение в обществе и проявить свою сознательную гражданскую и социальную активность.

3. Правовая культура и предупреждение правонарушений школьниками.

декларации прав человека, Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ, Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна Введение специального курса «Граждановедение».

- Воспитание законопослушания у детей, возобновление работы 2008- клуба «Правовед».

- Соблюдение Декларации Прав ребенка и воспитание профилактики безнадзорности и правонарушений.

4. Формирование основ нравственной культуры Нравственная культура – это ведущий компонент системы всестороннего развития личности, проявляющийся в воспитании нравственного сознания, чувств и поведения на основе общечеловеческих ценностей. Для формирования социальной активности, национального согласия, уважения и почитания культуры, традиций и языка других народов совершенствовать и обогащать систему нравственного воспитания :

- формировать понятия: нравственные и моральные нормы, принципы, категории, идеалы шире используя возможности тематических классных часов;

- продолжить деятельность движения «Милосердие» в рамках постоянно деятельности ДО «Флотилия «ИСТОК», организовать патронажную помощь детскому дому;

поведения и расширение опыта нравственных поступков;

проведение акций «Забота», «Дорога в школу»; операции «Память», «Ветеран живет рядом», праздники «День защиты благотворительные Акции»;

- организовывать общественно-полезный труд в гимназии и на постоянно территориях, подшефных гимназии.

5. Формирование потребности гимназистов в здоровом образе жизни включает:

- укрепление здоровья, содействие физическому развитию, повышение жизнестойкости и работоспособности организма; ежегодно - формирование санитарно-гигиенических знаний и навыков организации труда и отдыха.

- Для этого обеспечивать:

внеурочной работы учителей физической культуры увеличение спортивных секций и физкультурно-массовой работы с учащимися.

- реализацию программы «Сохранение и укрепление здоровья»; 2008- - использование ресурсов сотрудничества с медикопросветительским центром «Жизнь»;

обусловленных заболеваний (наркомания, ВИЧ/СПИД, заболевания, передающиеся половым путем).

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 6. Трудовая культура школьников.

Формирование трудовой культуры предполагает:

- воспитание положительного отношения к труду, как высшей ценности в жизни и потребности в творческом созидательном - воспитание личностных качеств школьников:

целеустремленности, трудолюбия, деловитости, инициативы, предприимчивости, самостоятельности, ответственности, честности, дисциплинированности, работоспособности и т.д.;

- овладение разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического - участвовать в областных и городских трудовых акциях, - создавать летние трудовые бригады старшеклассников;

- совершенствовать преподавание технологии путем - увеличить количество кружков по данному направлению;

- систематически проводить выставки детского творчества, ежегодно презентации кружков, конкурсы.

- продолжить работу элективного курса «Обработка 7. Экономическая культура школьников.

Основу формирования экономической культуры школьников необходимо рассматривать с позиции социальной роли труженика, гражданина, семьянина, готовности включиться в сферу производства в рыночных условиях. Успешность экономической культуры определяют ряд компонентов:

- экономическое сознание – совокупность экономических знаний, идей, взглядов, интересов, отношений;

- экономическое мышление как отражение действительности в форме экономических понятий, представлений, законов, осознания явлений экономики, анализа экономических процессов, виденья перспектив развития хозяйственной жизни, экономического состояния семьи, школы, оценки экономической практики и ее результатов;

- экономические умения и навыки:

В этой связи реализовать:

- - программу «Формирование и развитие творческой личности, конкурентоспособность»;

- расширить круг предметов экономического содержания вариативной части учебного плана;

- проводить гимназические экономические игры (олимпиады по 2008- экономике, конкурс научных проектов).

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 8. Экологическая культура учащихся.

Воспитание экологической культуры учащихся направлено на выработку ответственного и бережного отношения к природе, окружающей среде, собственному здоровью и здоровью других и предполагает:

- систематичность и целостность формирования сознания эмоционально-чувственного, мотивационно-волевого и деятельностного аспектов личности в учебном и внеучебном - выделение ведущих понятий и идей, одной логики их развития, последовательного изучения и углубления на основе преемственности ступеней обучения.

Для этого необходимо:

- проведение акций «Сохрани планету Земля», «Чистая река города», «Помоги птицам», «Зеленая елка», «Городу - чистый учреждений акций за здоровый образ жизни;

- проведение праздников в начальной школе «Солнце, воздух и 2008- - проведение профилактического медицинского осмотра;

обусловленных заболеваний (наркомании, ВИЧ/СПИДа, 9. Эстетическая культура учащихся.

Формирование эстетической культуры – это процесс целенаправленного развития способности видеть, чувствовать и воспринимать прекрасное; защищать и создавать прекрасное в жизни и жить по законам красоты.

Это определяет задачи:

эстетического образования, воспитания культуры чувств, эмоциональных переживаний, восприятий, формирование эстетического вкуса, Для осуществления данных задач:

художественной самодеятельности возможности клубной системы, как наиболее оптимальной.

совершенствовать преподавание предметов эстетического направления путем использования современных технологий; ежегодно участвовать в смотрах - конкурсах драматических коллективов, в осуществлять выпуск творческого альманаха гимназистов «Лирика юной души»;

проводить элективный курс «Культура русской речи».

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна 4.3.5 Направление «Сохранение и укрепление здоровья»

Актуальность:

Современное состояние общества, высокие темпы его развития предъявляют все новые требования к человеку и его здоровью. Особую тревогу вызывает состояние здоровья детей.

В 2006/2007 учебном году в гимназии был проведен сравнительный анализ текущего состояния здоровья обучающихся 10-11 классов и состояния здоровья этих же школьников на момент поступления в первый класс. Ухудшение здоровья школьников в целом за все время обучения составляет около 4,3% в подростковом возрасте (в среднем по 1,4% каждый год обучения) и 3,3 % ( в среднем по 1,1% за год).

Выявленные проблемы ухудшения здоровья детей побудили педагогический коллектив сосредоточить свою работу на выявлении степени сформированности здоровьесберегающей среды и выработки направлений сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Таблица 22.

Ступень обучения

I II III IV I II III IV I II III IV

школа звено звено Анализ полученных данных о состоянии здоровья школьников позволяет сделать следующие выводы:

x По состоянию здоровья в школе преобладают ученики, отнесенные ко 2-й группе здоровья, что соответствует общероссийским тенденциям, таким образом, обучение в гимназии не сопряжено с дополнительным риском ухудшения здоровья.

x Ослабление зрения детей свидетельствует о большом объеме зрительных нагрузок и необходимости регулярного контроля остроты зрения в течение учебного года, проведения ежедневных упражнений для глаз, витаминизации питания, регулярного контроля за освещенностью.

x Большое количество обучающихся с нарушениями осанки требует проведения регулярного подбора мебели, рационального размещения учащихся в классе, широкого применения лечебной физкультуры, использования здоровьесберегающих технологий проведения уроков.

x Процент нарушения состояния здоровья резко растет в начальной школе и повышается к окончанию школы. К системным соматическим заболеваниям добавляются проблемы, приобретенные в процессе обучения (сколиоз, близорукость, гиподинамия).

В процессе взросления проявляется еще один фактор, негативно влияющий на образ жизни детей и, как результат, на состояние их здоровья. Это вредные привычки, прежде всего курение и употребление алкоголя. Таким образом, среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие:

x социально-экономические, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;

x увеличение учебной нагрузки;

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г.о. Коломна x недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально-психофизиологическим особенностям детей.

Для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий педагогов, врачей, психологов.

Цели:

x создание в школе организационно-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся;

x формирование культуры здорового образа жизни;

x внедрение в систему работы гимназии здоровьесберегающих технологий, гарантирующих охрану, сохранение и укрепление здоровья.

Задачи:

- усиление контроля за медицинским обслуживанием учащихся;

- создание материально-технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни;

- обеспечение системы полноценного сбалансированного питания детей с учетом особенностей состояния их здоровья;

- четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;

- гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима - освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;

- развитие психолого-медико-педагогической службы школы для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся, формирование устойчивой мотивации на здоровье;