WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

244

Марченко Елена Владимировна

Латвийский университет, Рига

МЕТОД ПРОЕКТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РКИ

В ЛАТЫШСКОЙ ШКОЛЕ

Проект — это самостоятельно планируемая и реализуемая

учениками работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуальный и эмоциональный контекст другой деятельности1.

Возник достаточно давно, ещё в начале ХХ века, однако особую актуальность приобрёл именно в наши дни, поскольку идеи, которые лежат в основе проекта совпали с концепцией современного образования — личностностно-деятельностным и коммуникативно ориентированным подходами. Этот метод2 активно используется в обучении, в том числе и иностранным языкам, потому что он позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей при решении проблемы.

Работая над проектом, ученики имеют возможность использовать иностранный язык при решении поставленной задачи и, таким образом, видеть практическую пользу от его изучения. Реализация проекта предполагает генерирование новых идей, направленных на достижение цели проекта, развитие креативности учащихся как показателя определённого уровня владения языком. И, наконец, использование этого метода на уроке переносит акцент с выполнения упражнений различного рода на аутентичную коммуникативную деятельность на иностранном языке.

Работа над проектом имеет свою специфику, которая подробно описана в методической литературе3. Реализация проекта обязательно включает три стадии: 1) планирование; 2) подготовку и выполнение; 3) презентацию и оценку. На стадии планирования ученики выдвигают и обсуждают возможные темы проекта, обосМарченко Е. В., Марченко Е. В. новывают выбор одной из них, вырабатывают программу реализации проекта, распределяют обязанности, определяют источники и способы получения информации. Вторая стадия — подготовки и реализации проекта — предполагает обсуждение первичных результатов, уточнение конечных результатов, коррекцию разработанной программы, оценку собранной информации, поиск и установление дополнительных источников информации. На третьей стадии происходит оформление собранных материалов в некоторый конечный продукт, его презентация, подведение итогов, оценка и самооценка степени участия каждого из исполнителей проекта.

Возможны различные виды проектов в зависимости от:

– характера доминирующей деятельности — исследовательские, творческие, игровые, информационные, практикоориентированные, – количества участников — личностные, парные, групповые;

– продолжительности — мини-проекты, проекты средней продолжительности и долгосрочные проекты.

Авторы многочисленных публикаций4, посвященных описанию самого метода, его конкретных форм, особенностей их воплощения в практике обучения иностранным языкам останавливаются преимущественно на достоинствах данного метода. К ним они относят, во-первых, активное использование иностранного языка в аутентичной учебной деятельности учеников, поскольку обсуждение всех стадий проекта проходит на изучаемом иностранном языке. Во-вторых, при выполнении проекта даже ученик со слабой языковой подготовкой способен внести посильный вклад в общий результат: он учится преодолевать языковой барьер, страх и неуверенность в использовании иностранного языка. В-третьих, проект действительно даёт возможность изменить роли учителя и ученика в процессе обучения. Ученик при этом активно участвует в выборе, конструировании и организации содержания обучения и конкретного урока, а учитель становится консультантом. Таким образом, метод проекта дает возможность воплотить в реальность идею об ученике как активном субъекте учебной деятельности.

246 XXXVI Международная филологическая конференция В Латвии метод проекта активно используется при обучении различным предметам. Во многих школах каждый год проходит проектная неделя — время, специально планируемое для выполнения проектов. Проекты предусмотрены и на уроках русского языка как иностранного. Учебники как для основной, так и для средней школы включают соответствующие задания5. Обычно данный метод используется на завершающем этапе освоения коммуникативной темы раздела.

Знакомство с методом проектов занимает значительное место в системе подготовки учителей русского языка как иностранного в профессиональной программе отделения славистики Латвийского университета. Специфика этой программы состоит в том, что наряду с выпускниками бакалавриата её осваивают учителя со стажем, что даёт им возможность сопоставить собственный опыт проведения проектов на уроке с его описанием в научно-методической литературе.

В курсе дидактики русского языка проводится обучающая ролевая игра «Метод проектов», которая моделирует ситуацию создания проекта. Студенты не только сами осваивают технологию проектной деятельности, но учатся направлять действия учеников, прогнозировать возможные затруднения при ее проведении.

При завершении работы им предлагается заполнить анкету, включающую следующие вопросы:

1. Что такое метод проектов?

2. В чем состоят особенности этого метода?

3. Какие виды проектов вы знаете?

4. Как часто вы используете этот метод на уроках русского языка? Какие виды проектов чаще, какие — реже?

5. На каких этапах работы над изучаемой темой вы используете метод проектов?



6. В чем вы видите достоинства этого метода при обучении русскому языку?

7. В чем вы видите недостатки этого метода?

8. Какие наиболее удачные формы и темы проектов вы можете назвать?

Марченко Е. В. В этой статье рассматривались анкеты двух групп (2005/ и 2006/2007 уч. гг). В опросе участвовало 37 студентов. 70% преподавали русский язык как иностранный в латышской более трёх лет Ответы на первых три вопроса были однотипны, поскольку связаны с пониманием сущности метода и, как правило, основывались на информации предшествующей лекции.

Большее разнообразие мнений проявилось при ответе на третий вопрос: студенты находили возможным использовать этот метод от двух раз в год до двух — трёх раз при изучении одной и той же темы. Выбор определённого вида проекта, по их мнению, зависит не только от характера изучаемого материала, но и от возраста учеников. Так в 5–7 классах следует чаще предлагать ученикам игровые и творческие проекты, в средней школе — исследовательские и практико-ориентированные. Почти половина опрошенных связала работу над проектом с неделей проектов. В это время у учеников нет обычных уроков, они занимаются только подготовкой и реализацией проектов. Неделя завершается презентацией созданных за это время материалов. 20% участников опроса написали о том, что сами на уроках этот метод не используют, потому что не владеют методикой его реализации.

Наиболее интересными и показательными оказались ответы на вопросы анкеты, связанные с оценкой данного метода. И если достоинства проектной работы были прогнозируемы и во многом обусловлены самим методом( например, студенты писали о том, что, выполняя проект, школьники учатся самостоятельно решать проблему, развивают творческие способности и при этом имеют возможность проявить себя слабые ученики), то отмеченные студентами недостатки этого метода свидетельствуют о том, что в использовании данной технологии довольно много спорных и проблемных моментов. Назовем некоторые из них. Во-первых, этот метод слишком часто применяется на разных уроках и поэтому ученики воспринимают его не как инновационную технологию, а как обычное рутинное задание и формально относятся к его выполнению, что противоречит сущности этого метода, разрушает его раXXXVI Международная филологическая конференция циональное зерно. Во-вторых, при проведении проекта нарушается условие использовать на всех этапах работы русский язык. Достаточно часто ученики переходят при обсуждении на родной язык.

В-третьих, основная нагрузка при выполнении работы ложится на сильных учеников, Ученики, слабо владеющие русским языком, вообще стараются не работать в проекте. В-четвертых, при подведении итогов ученики, как правило, не хотят или не могут объективно оценить степень участия каждого участника проекта. В-пятых, проведение любого проекта требует достаточного большого времени, даже мини-проект занимает не менее двух уроков. И, наконец, проектная неделя в том виде, в котором она проводится во многих школах, дискредитирует прекрасные идеи, которые лежат в основе метода. Работа, задуманная как самостоятельная деятельность учеников, в реальности при её воплощении требует огромной подготовки и затрат времени учителя.

Таким образом, при описании метода проектов необходимо говорить не только о его достоинствах и преимуществах, но и о тех проблемах, с которыми могут столкнуться учителя-практики при его реализации. На наш взгляд, этот метод можно рассматривать как своего рода индикатор, свидетельствующий об успешности/неуспешности системных преобразований, которые происходят в образовании как Латвии, так и России. Думается, что использование этого метода в практике преподавания русского языка как иностранного в латышской школе свидетельствует о том, что изменения носят преимущественно формальный, декларативный характер, не затрагивая существа процесса обучения.

Примечания Колесникова И., Долгина О. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. СПб., 2001. С. 150.

В статье мы придерживаемся понимания термина «метод», принятого в дидактике: «метод как путь исследования и решения проблемной задачи; как путь и способ достижения определённой цели в преподавании и обучении» (Гальскова Н. Современная методика обучения иностранным языкам. М., 2000.

С. 94). Именно такое понимание метода нашло отражение стандартах основного и среднего образования Латвийской республики.

Замковая Н., Моисеенко И. Инновационные формы работы на уроке русского языка как иностранного. Таллинн, 2006; Зимняя И., Сахарова Т. Проектная методика обучения английскому языку // Иностранные языки в школе. 1991.

№ 3. С. 9–15; Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2000. № 2–3. С. 3–10.

Венедиктова С. Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого языка // Иностранные языки в школе. 2002. № 1. С. 11–14; Мартьянова Т. Использование проектных заданий на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 1999. № 4. С. 19–20; Нехорошева А. Из опыта работы по проектной методике // Иностранные языки в школе. 2002. № 1. С. 18–21; Сокова Г.

Об опыте использования проектной методики на уроках английского языка в 7 классе // Иностранные языки в школе. 2002. № 4. С. 53–55.

Архангельская Э., Гущина С., Игнатьева Л., Муриня Л. Просто по-русски.

1-й год обучения. Русский язык для 6-го класса латышской школы. Рига, 2000; Марченко Е., Савельева З. Путь 1. Krievu valoda 10.klasei./2. prstrdtais un papildintais izdevums. Rga, 2007.





Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УТВЕРЖДАЮ Директор ГИУСТ БГУ _ П.И. Бригадин _ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В ГИУСТ БГУ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПО СОКРАЩЕННОЙ ПРОГРАММЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-86 01 01 СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА (ПО НАПРАВЛЕНИЯМ) Минск С о с т а в и т е л и: Зборовский К.Э. – заведующий кафедрой реабилитологии ГИУСТ БГУ, доцент,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Физический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир _2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Электронно-оптические методы исследования дисперсных систем по специальности научных работников 01.04.07 Физика конденсированного состояния Ярославль 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины...»

«Пояснительная записка. Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего(полного) общего образования по предмету История, а также авторской программы курса История России. XX - начало XXI вв. Козленко С.И., Загладина Н.В. для 11 класса. М. Русское слово, 2012 Программа построена на основе концентрической концепции исторического образования. Курс История России в 11 классе охватывает период XX – начало XXI в. В основу курса положен...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ КАФЕДРА МАТЕМАТИКИ И БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКИ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ САМАРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ 080100 ЭКОНОМИКА Математические методы анализа экономики Самара 2012 1 Тема Социально-экономические системы, методы их исследования и моделирования...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Западно-Уральский институт экономики и права (НОУ ВПО ЗУИЭП) Кафедра политологии и социологии В. П. Мохов ПОЛИТОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс Специальности: 080505.65 Управление персоналом Рекомендовано кафедрой Протокол № 5 от 2 июня 2009 г. Зав. кафедрой д. ист. н., профессор В. П. Мохов Пермь 2009 ББК 66.0 М8 6 Составитель: д. ист. н., профессор В. П. Мохов Мохов, В. П. Политология: учебно-методический...»

«Комитет администрации Мамонтовского района по образованию Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Островновская средняя общеобразовательная школа ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Составители: Е.М. Зайкова Л.М. Заочная Т.И. Гутова Е. В. Пчелинцева 1 с. Островное 2013 Содержание 1. Пояснительная записка..1 2. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ. 2.1. Русский язык... 2.2. Литература... 2.3. Иностранный язык... 2.4....»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Новосибирский государственный педагогический университет УТВЕРЖДЕНА Советом факультета _ И.О.Ф. (подпись) председателя _ 2011 г. Обсуждена на заседании кафедры экономики и маркетинга Протокол № от _2011 г. зав.кафедрой (подпись) ПРОГРАММА по дисциплине ДС.04. МАРКЕТИНГОВЫЕ КОММУНИКАЦИИ (код по УП) (наименование дисциплины) Специальность: Специализация: маркетинг Составитель: И.О.Ф., ученая...»

«ОСНОВНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ПРОГРАММЕ Восточно-Казахстанский государственный 1. Название головного (базового) технический университет им. Д. Серикбаева вуза и факультет, реализующий Факультет информационных технологий и энергетики магистерскую программу: IT- технологии 2. Направление: 3. Название магистерской 6N0703 - Информационные системы программы: 4. Аннотация магистерской программы 6N0703 - Информационные системы Подготовка кадров в магистратуре осуществляется по двум направлениям: профильному;...»

«УДК 61(091)/616.34-007.272 ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ ТРАВМ МЫШЦ БЕДРА У ФУТБОЛИСТОВ ЮНОГО ВОЗРАСТА Е.Е. Ачкасов1,4, М.Ю. Бурова2,3, Э.Н. Безуглов1, 2, Э.М. Усманова2, С.Г. Кораблёв1, Е.В. Машковский1, О.А. Пашинин Первый МГМУ им. И.М. Сеченова, 1 кафедра лечебной физкультуры и спортивной медицины ЗАО ФК Локомотив, служба научно-медицинского обеспечения 2 РГУФКСиТ, кафедра лечебной физической культуры Научный центр биомедицинских технологий РАМН, лаборатория спортивной биомедицины (Москва) РЕЗЮМЕ В...»

«Программа развития гимназии на период 2011-2016 г.г. Программа развития гимназии № 526 на 2011-2016 гг. Единое образовательное пространство гимназии как условие обеспечения нового качества образования 1. Введение Предлагаемый документ следует рассматривать как обоснование основных идей развития образовательного учреждения Гимназия № 526 Московского района СанктПетербурга. 1. Законодательная база для разработки программы развития гимназии: 2. Конвенция о правах ребенка. 3. Закон РФ Об основных...»

«ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 10.02.19 - Теория языка Пояснительная записка Сдающий кандидатский экзамен по специальности теория языка должен продемонстрировать владение современными теоретическими, методическими, технологическими достижениями отечественной и зарубежной лингвистической науки, навыки самостоятельной научноисследовательской работы, умение использовать современную методику научных исследований. Экзамен состоит из практического задания (лингвистический...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета /Морозов А.А./ /Гиро Т.М./ 30 августа 2013 г. 30 августа 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ГИГИЕНА НА ПРЕДПРИЯТИЯХ Дисциплина МОЛОЧНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ 260200.62 Продукты питания животного Направление...»

«Записи выполняются и используются в СО 1.004 СО 6.018 Предоставляется в СО 1.023. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Факультет заочного обучения по экономическим и агрономическим специальностям СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Проректор по учебной работе _ Шьюрова Н.А. Ларионов С.В. _ г. _ _г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплина Управление и маркетинг в АПК Для...»

«M111111 I 1 PC I l i ( ) С К. II,( KO I О \ ( ) ? Я И ( I И \ 1Ч)С с i n k К О И ФКД1 РЛЦММ ( Ф е icp a.ib iio c государе гиенное бю дж етное обра и н и гп м ы ю с учр еж д ени е и ы сш его про ф ессио н альн ого о б р а ш и а н п н ( ара I опекой i о суд а р стн ен п ы н а гр а р н ы й у н и в е р с и т е т имени 11.11. В а в и л о в а Утверждаю Директор I Ь т а ч с ^ к о ! о филиала 'емснона 0.1 1. ЛС С^Л 20^> г. РАБО ЧАЯ П РО ГРАМ М А У Ч К Ы Ю И Д И СЦ И ПЛИНЫ 11равовое обеспечение проф...»

«1 Приложение к распоряжению Правительства Тюменской области от 03 сентября 2013 г. № 1676-рп Долгосрочная целевая программа Оказание содействия добровольному переселению в Тюменскую область соотечественников, проживающих за рубежом, на 2013–2020 годы Региональная программа переселения Тюменской области 2013 год Содержание № раздела Наименование раздела Стр. Раздел I. Паспорт Программы 4 Раздел II. Общая характеристика сферы реализации Программы 1. Тюменская область 2. Проект переселения...»

«ПРОЕКТ АННОТАЦИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 38.04.01 Экономика Квалификация (степень) – магистр Нормативный срок обучения – 2 года (очная форма обучения), 2,5 года (заочная форма обучения); Направленность подготовки (профиль): экономика фирмы Руководитель программы подготовки: к.э.н., проф. Рачек Вячеслав Леонтьевич. ОБЛАСТЬ, СФЕРА, ВИДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Основные виды профессиональной деятельности: - научно-исследовательская; -...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №16 города Губкина Белгородской области 1 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №16 города Губкина Белгородской области Содержание Модуль 1. Основная образовательная программа начального общего образования, реализуемая федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы) 1. Целевой раздел Стр. 1.1.Пояснительная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Факультет биологии и экологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир _2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Физическая органическая химия по специальности научных работников 02.00.04 – Физическая химия Ярославль 2012 2 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Физическая органическая химия в...»

«Гео-биологические системы в прошлом Программа Президиума РАН Происхождение биосферы и эволюция гео-биологических систем Научно-образовательный центр ПИН РАН Научно-образовательный центр ИНМИ РАН Рифогенные формации и рифы в эволюции биосферы Москва ПИН РАН 2011 1 1 Rozhnov.indd 1 8/23/11 5:29:16 PM ISBN 978-5-903825-17-2 Рифогенные формации и рифы в эволюции биосферы. Отв. ред. С.В. Рожнов. Серия Гео-биологические процессы в прошлом. Москва, ПИН РАН, 2011. 228 с. (97 ил.)....»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по химии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, за основу рабочей программы взята программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ(О.С.Габриелян Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений – 6-е издание, стереотипное – М.: Дрофа,...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.