Пояснительная записка

Настоящая учебная программа разработана на основе основной образовательной программы

основного общего образования образовательного учреждения, реализующего образовательную

программу «Школа 2100» составленую в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспеченой

УМК для 7–9-го классов авторов А.В. Горячева, В.Г. Герасимовой, Л.А. Макариной, С.Л.

Островского, А.В. Поволоцкого, Н.С. Платоновой, А.А. Семенова, Т.Л. Чернышевой, Д.В.

Широкова, А.Г. Юдиной.

Виды деятельности, осваиваемые школьниками на уроках информатики, в сочетании с ИКТ-компетентностью, рассматриваемой в образовательных стандартах как метапредметный результат образования, создают основу для уверенного обращения учеников с разными видами информации, для использования средств ИКТ в качестве инструмента в максимально широком спектре действий, и, в конечном итоге, для адекватного и эффективного поведения в современном информационном обществе.

В дополнение к освоению умений современного пользователя ученики, допускающие возможность продолжения профильного образования и приобретение профессии разработчика средств ИКТ, также должны иметь возможность освоить на уроках информатики специфические для этой отрасли виды деятельности и соответствующий им стиль мышления.

Профориентационный потенциал курса информатики не ограничивается профессиями в области разработки программно-аппаратных средств ИКТ, а включает широкий перечень профессий, связанных с высококвалифицированной обработкой разного вида данных:

печатных и электронных изданий, векторной и растровой графики, звука и видео. Знакомство с характерными для этих профессий способами деятельности ученики также могли бы начать на уроках информатики.

Одной из ключевых задач программы это освоение такого широкого спектра видов деятельности, обусловленная современными дидактико-психологические тенденциями, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции образовательной программы «Школа 2100»1.

Настоящая программа разработана для государственного образовательного учреждения, в котором реализуются программы Международного Бакалавриата, что предъявляет специфичные требования к содержанию программы. Второй отличительной чертой образовательного учреждения является техническая база (компьютеры Apple Macintosh), что влияет на выбор программных средств для реализации программы.

В соответствии с требованиями Международного Бакалавриата рабочая программа дополнена 1 часом в неделю в дополнение к 1 часу в неделю, предусмотренному программой «Школы 2100». Также, к программе предъявлены дополнительные требования по содержанию, в частности, освоение полного проектного цикла технологии производства информационного продукта и работу с физическими материалами для производства продуктов, базирующихся на проектном цикле, реализованным с помощью информационных технологий.

Для реализации рабочей программы используется УМК «Школы 2010» и УМК Гимназии 45, реализованный в пространстве «Курсов гимназии» 2.

Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. – М. : Издательский дом РАО;

Баласс, 2003. С. 87–92.

Курсы Гимназии 45, http://ms45.edu.ru/learning/course/category.php?id= Основные идеи и подходы, заложенные в программу:

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности;

принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

В соответствии с образовательной программой «Школа 2100»3 каждый школьный предмет, в том числе и информатика, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

Основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Информатика»

представляют вклад учебной дисциплины в формирование функционально грамотной личности и описывают основные виды деятельности, необходимые для успешных действий в информационном обществе:

1. Определение возможных источников необходимых сведений, поиск информации, анализ и оценка ее достоверности, самостоятельное создание источников информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдение правил информационной безопасности.

2. Использование компьютерных и коммуникационных технологий как инструмента для достижения своих целей. Выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов, создание требований и запросов на разработку новых программно-аппаратных средств и сервисов.

3. Проектирование и реализация моно- и мультимедийных проектов в сфере информационных и коммуникационных технологий с прохождением стадии разработки от формулирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту. Проектирование и реализация моно- и мультимедийных проектов в сфере информационных и коммуникационных технологий для своих собственных целей или под заказ.

4. Проектирование и реализация инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов, выполнение настройки и доработки программно-аппаратных средств и сервисов под потребности заказчика.

Все перечисленные линии развития учащихся средствами предмета «Информатика»

имеют свое начало в курсе «Информатика» и «Информатика и ИКТ» для 1–4 классов 4, Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. – М. : Издательский дом РАО;

Баласс, 2003. С. 72–141.

Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О., Суворова Н.И. «Информатика» для 1–4-го классов. – М. : Баласс, 2011 («Информатика в играх и задачах»).

Горячев А.В., Суворова Н.И. «Информатика» для 3–4-го классов. – М. : Баласс, 2011 («Логика и алгоритмы»

– дополнительный учебник к курсу «Информатика в играх и задачах»).

Горячев А.В. «Информатика и ИКТ» для 3–4 классов. – М. : Баласс, 2011 («Мой инструмент компьютер»).

направленных на развитие логического и алгоритмического стиля мышления, а также на использование средств ИКТ в качестве инструмента для достижения своих целей, в том числе учебных.

В качестве приоритетных целей программы ставятся развитие универсальных учебных навыков, адаптированных для предметного содержания курса:

обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять освоение программных средств и информационных технологий, различного рода инструментария программных средств, постановку общеучебных целей и целей конкретной работы, поиск и использование необходимых программных средства, самоконтроль и самооценивание процесса и результата своей деятельности;

создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью, формирование этики использования программных средств, виртуальной, очной и нормативной коммуникации;

обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в области информационных технологий и информатики.

К приоритетным формам и методам работы по программе отнесены следующие:

исследование проблем, путей решения проблем и технологий производства продукта;

исследовательский этап позволяет учащемуся увидеть свою деятельность в контекста социальной проблематики и контексте накопленного человечеством опыта, как в области решения социальных проблем, так и в области технологий;

проектирование, как освоение основных этапов производственных технологий;

планирование, как умение создавать спецификации и тестировать получившиеся продукты на соответствие с заявленными целями, а также оценку имеющихся и необходимых ресурсов, организацию своего времени и других ресурсов;

работа со справочниками и инструкциями для самостоятельного освоения инструментария программных средств;

производство информационных и материальных продуктов, способствующих разрешению проблем малых социальных групп уровня класса или школы;

анализ источников информации, продуктов;

рефлексия собственной деятельности и создание техник и инструкций по достижению поставленных целей и разработке определенных продуктов;

поисковые беседы, парная технология и дистанционное обучение в качестве основных форм освоения теоретического материала.

В качестве основных форм контроля выбраны следующие:

Самостоятельная и экспертная оценки исполнительной документации ученических Самостоятельная и экспертная оценки продуктов проектов и иных видов учебной деятельности;

Тесты и другие контрольные мероприятия внешнего мониторинга;

Школьные олимпиады по предмету.

Настоящая программа рассчитана на преподавание с 5 по 9 классы в 2013–2019 учебных годах.

Содержание учебного предмета «Информатика»

Программные средства: Mac OS X, Finder.

Техника безопасности при работе с компьютером. Школьная локальная сеть. Состав и возможности компьютера. Образовательное (виртуальное) пространство школы (регистрация, вход, поиск материалов). Создание, перемещение, переименование и удаление папок и файлов. Загрузка фалов в вирутальное пространство.

Программные средства: LibreOffice.

Структура текстового документа. Разделы, абзацы. Стили, как оформление структуры.

Правила набора текста.

Создание и редактирование абзацных стилей. Сноски. Оформление библиографии.

Часть 1. Модуль 3. Исследование как первый элемент проектного цикла, Программные средства: LibreOffice, Firefox, Safari, Использование интернет для поиска текстовой и графической информации. Анализ информации. Технология простого исследования (работа с источниками).

Оформление текста и графики в исследовании.

Программные средства: Paint, SeeShore, LibreOffice.

Типы графических редакторов. Основные инструменты графических редакторов.

Сравнение разных программ графических редакторов.

Программные средства: LibreOfficе, Paint, SeeShore, Поиск и анализ информации. Исследование «Графические редакторы», исследование «Благотворительность»

Графический и текстовые редакторы как программные средства подготовки продуктов для Благотворительной ярмарки.

Программные средства: LibreOfficе, Paint, SeeShore Структура издательской деятельности: функции редакции, издательства, типографии.

Технология производства книги. Спуск полос. Экскурсия в типографию.

Подготовка текста и графики для передачи в издательство (проект «Волшебная сказка») Технология ручной брошюровки книги. Брошюровка книги, как реализация материальной технологии, завершающей технологический цикл, начатый информационными технологиями.

Материалы и оформление обложки книги.

Структура HTML: теги, структура документа, синтаксис. Базовые свойства CSS — как инструмента оформления структурных элементов текста. Создание web-странички «Волшебной сказки»

Дополнительные свойства CSS.

Программные средства: LibreOffice.

Символьные структурные элементы. Символьные стили. Определение символьных структурных элементов и применение сивмольных стилей.

Создание и редактирование символьных стилей.

Программные средства: Libreoffice, Preview, Scribus Технология верстки. Инструментарий издательских систем. Сравнительный анализ различных издательских систем. Издательская продукция как проект.

Проект «Рекламная продукция театрального фестиваля»: программка, брошюра, афиша.

Программные средства: Libreoffice, PhotoShop, GIMP, Pages, Scribus Исследование, эскизирование, планирование и проектирование издательской продукции.

Сравнение программных средств для обработки графики и верстки.

Проект «Брошюра „Здоровый образ жизни“». Выбор и самостоятельное освоение программных средств, реализация продукта и анализ продукта на соотвествие со спецификацией.

Программные средства: Libreoffice, Firefox, Safari Структура работы редакции. Структура работы издательства. Типовые требования типографии. Спецификация журнала. Групповое планирование и проектирование издания.

Шаблон-макет. Самостоятельное освоение инструментария издательской системы.

Технология производства журнала.

Программные средства: Libreoffice, PhotoShop, Scribus Подготовка текстов для издательства. Подготовка графики для издательства.

Планирование выпуска. Проектирование выпуска. Эскизирование макета. Верстка издания.

Вывод издания. Представление и защита продукта. Анализ и рефлексия групповой работы.

Анализ продукта на соответствие спецификации.

Программные средства: Scribus, TextWrangler, FireFox.

Теги HTML, свойства CSS. Гипертекстовые документы.

Создание сайта журнала своего класса.

Программные средства: LibreOffice, Keynote, Impress.

Технология презентации. Мультимедийная презентация. Технология мультимедийной презентации. Программные средства для подготовки мультимедийных презентаций.

Инструментарий программ для подготовки мультимедийных презентаций.

Проект «Презентация на выбранную тему»: планирование, проектирование, эскизирование, производство продукта, анализ.

Программные средства: компилятор Pyton, FireFox,TextWranger Алгоритм. Способы записи алгоритма. Линейный, условный и циклические алгоритмы.

Технология программирования.

Часть 2. Модуль 3. Алгоритмизация и программирование Программные средства: ЛогоМиры.

История и типы языков программирования. Работа в среде программирования. Отладка программы. Типы переменных. Процедуры. Параметрические процедуры. Математические модель. Моделирование под исполнителя.

Проект «Живая деревня»: планирование, проектирование, эскизирование, производство продукта, анализ.

Программные средства: ЛогоМиры.

Символьные переменные. Команды ввода-вывода. Основные принципы организации интерактива программными средствами Проект «Интерактивный мультфильм»: планирование, проектирование, эскизирование, производство продукта, анализ.

Программное обеспечение компьютера. Основные типы операционных систем. Типы программного обеспечения. Общие принципы технологий производства информационных продуктов.

Технологии производства информационных продуктов: каталогизация, базы данных, обработка графики, видео-монтаж, верстка, создание инфографики, обработка музыки, webдизайн, создание подкастов, создание мультимедийных презентаций.

Программные средства: iMove, IDVD, FinalCut X.

Инструментарий программных средств видео-монтажа. Сравнение программных средств видео-монтажа. Кодеки. Форматы видео. Захват изображений. Эффекты, титры, масштабирование, переходы. Подготовка видео для записи на DVD и экспорт в интернет.

Проект «Социальный ролик»: исследование, планирование, проектирование, эскизирование, производство, анализ.

Программные средства: Preview, GaragBand.

Инструментарий программных средств для создания подкастов. Типы подкастов. Экспорт и публикация подкастов.

Проект «Создание подкаста на свободную тему»: исследование, планирование, проектирование, эскизирование, производство, анализ.

Программные средства: Audasity, iTunes.

Инструментарий программных средств для обработки музыки. Музыкальные форматы.

Основные параметры музыкальных фалов. Конвертация форматов и экспорт музыки.

Эффекты, переходы.

Аудио-монтаж музыкальных фрагментов в единое произведение.

Программные средства: iTunes, iPhoto, Adobe Bridge.

Инструментарий программных средств каталогизации. Специфика инструментальных средств для каталогизации музыки, графики, изданий, текстовых документов. Создание каталога по выбору.

Программные средства: LibreOffice.

Типы баз данных. Формирование запроса. Обзор сетевых каталогов и баз данных. Работа с линейной базой данных.

созданный средствами информационных технологий Полный цикл социального проектирования: исследование, планирование, проектирование, эскизирование, исследование путей решения, выбор программных средств, самостоятельное изучение программных средств, производство продукта, анализ, рефлексия.

Деление и умножение в позиционных системах счисления. Запись числа в общем виде.

Кодирование чисел. Представление чисел (беззнаковых и целых) в памяти компьютера.

Запись числа в нормализованном виде. Числа с плавающей запятой. Представление вещественных чисел в памяти компьютера. Сложение целых чисел в памяти компьютера.

Системы счисления. Перевод числа из произвольной системы счисления в десятичную.

Перевод целого числа из десятичной системы счисления в произвольную. Переход между системами счисления, основания которых – степень двойки. Сложение и вычитание чисел в произвольных системах счисления. Перевод правильной десятичной дроби в произвольную систему счисления.

Деление и умножение в позиционных системах счисления. Запись числа в общем виде.

Кодирование чисел.

Информация. Количество информации. Единицы измерения информации. Задачи на определение количества информации.

Перевод количества информации в разные единицы измерения.

Программные средства: LibreOffice, Numbers.

Моделирование, его роль в познании. Модели материальные и информационные.

Построение информационной модели. Визуализация полученных данных. Исследование модели. Совершенствование модели. Математические и статистические вычисления в процессе моделирования.

Представление информации в графическом виде. Численный эксперимент. Графические и числовые модели как инструмент исследования.

Высказывания и логические союзы. Логическая таблица логической формулы.

Равносильные преобразования. Законы логики. Нормальная форма логической формулы.

Типы логических задач. Задачи, требующие для решения составления логической формулы.

Способ упрощения логической функции с помощью карт Карно. Представление логической формулы в виде релейно-контактной схемы. Логические схемы. Базис «И-НЕ», «ИЛИ-НЕ». Логические элементы компьютера.

Внутренние и внешние устройства. Магистральный принцип архитектуры компьютера.

Проект «Автоматизированное рабочее место специалиста»: подбор комплектующих компьютера для выбранной специальности.

Топология сетей. Услуги сетей. Сетевые протоколы. Сетевые устройства. Принцип клиентсервер. Сеть интернет.

Протоколы стека TCP/IP. IP-адрес, маска. Виды сетей в зависимости от IP-адреса и маски.

Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения информатики и информационн0-коммуникационных технологий ученик должен знать/понимать виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

программный принцип работы компьютера;

назначение и функции используемых информационных и ком-муникационных технологий;

выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:

открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

создавать информационные объекты, в том числе:

- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;

проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования;

осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

- создавать записи в базе данных;

- создавать презентации на основе шаблонов;

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

Контроль уровня обученности Оценивание осуществляется по семи критериям:

Исследование Настоящий критерий оценивает умения учащихся в области целеполагания, умения идентифицировать проблему (назвать проблему и исследовать ее аспекты), создавать дизайнбриф (описание проблемы с указанием социального адресата), формулировать спецификацию продукта, использовать источники информации, указывать и анализировать их, а также знания теоретического материала, необходимого для практичекой деятельности.

Проектирование Настоящий критерий оценивает умения учащихся создавать несколько реалистичных технических проектов, удовлетворяющих спецификации и оценить их относительно спецификации, выбирать один проект, обосновать выбор и детально оценить его относительно спецификации.

Планирование Настоящий критерий оценивает умения вырабатывать план создания выбранного продукта/решения, который состоит из серии логических шагов и позволяет эффективно использовать ресурсы и время, оценивать план и обосновывать изменения технического проекта.

Создание продукта Настоящий критерий оценивает умения учащихся выбирать инструменты и материалы для создания продукта/решения, находить и выбирать оптимальные технологии для реализации продукта, оценивает качество продукта/решения, умения учащихся придерживаться плана, оценивать план и обосновывать вносимые в план изменения по мере создания продукта/решения.

Анализ Настоящий критерий оценивает умения учащихся проводить тестирование продукта/решения и объективно его оценивать, оценивать значение (влияние/воздействие) продукта/решения на жизнь, общество и/или окружающую среду, объяснять, как продукт/решение может быть улучшен (по результатам его тестирования), оценивать свою работу на каждой стадии дизайн-цикла и предлагать способы улучшения работы (своих действий).

Личная вовлеченность Настоящий критерий оценивает умения учащихся выбирать для решения социально значимые проблемы, оценивать свою учебную деятельность в контексте других предметов и жизненных ситуаций, отношение к безопасности, кооперации, а также уважение к другим.

Оценивание осуществляется в двух видах: формирующее и констатирующее.

Формирующее оценивание осуществляется педагогом по его усмотрению (однако количество формирующих отметок не должно быть меньше констатирующих) и отражает текущие достижения учащихся. Вес формирующих отметок относительно констатирующих составляет 10 %. Констатирующее оценивание происходит на контрольных мероприятиях и оценивает освоение учащимися конкретной темы.

Распределение практических, контрольных и проектных работ, экскурсий по классам 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс I триместр 1 проектная работа II триместр 2 контрольные работы 2 практические работы III триместр 3 контрольные работы Описание учебно-методического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса Для реализации целей и задач обучения биологии по данной программе используется УМК по информатике Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»):

1. Горячев А.В., Макарина Л.А., Паволоцкий А.В. и др. Информатика. Учебник для 7-го класса. – М. : Баласс, 2011.

2. Горячев А.В., Герасимова В.Г., Макарина Л.А. и др. Информатика. Учебник для 8-го класса. – М. : Баласс, 2011.

3. Горячев А.В., Островский С.Л., Паволоцкий А.В. и др. Информатика. Учебник для 9-го класса. – М. : Баласс, 2011.

А также УМК Гимназии 45 в виде ЦОРов, размещенных в виртуальном пространстве гимназии:

5 класс 1. Общие сведения о технике безопасности 2. Исследовательские и творческие работы учащихся других школ по правилам техники безопасности 3. Презентация по технике безопасности 4. Справочные материалы по работе с iMac 5. Книга «Mac OS X Leopard. Основное руководство», Девид Пог 6. Программы для Mac 7. Правила набора текста 8. Задание «Ошибки набора текста (искусство)»

9. Задание «Ошибки набора текста (структура текстового документа)»

10. Структура документа и его стилевое оформление (теоретический материал) 11. Задание «Определение структуры документа (история)»

12. Задание «Самостоятельная работа по определению структуры документа (природоведение)»

13. Тест «Определение уровней заголовков»

14. Тест «Уровни заголовков»

15. Структура документа и использование стилей (видеоресурс В.В. Лебедева) 16. Создание стилей в текстовом редакторе (видеоресурс В.В. Лебедева) 17. Редактирование стилей в текстовом редакторе (видеоресурс В.В. Лебедева) 18. Практическая работа «Стилевое оформление документа»

19. Самостоятельная работа «Стилевое оформление документа»

20. Задание на исследовательскую работу «Благотворительная ярмарка»

21. Задание на производство открытки для благотворительной ярмарки 22. Что такое интернет: браузеры, поисковые серверы 23. Авторские права в интернете (Сайт «Информационные технологии в обучении языку») 24. Авторские права и их защита в интернете 25. Школьная локальная сеть 26. Задание на Исследование графических редакторов 27. Графические редакторы. Определение и примеры (В.В. Лебедев) 28. Техническое задание на творческую работу «Созвездия»

29. Формат и требования к отчету о проектной работе 30. Рекомендуемые источники информации 31. Правила оформления источников информации 32. Самооценивание работы «Созвездие»

33. Задание на работу «Волшебная сказка»

34. Технология создания книги - основные этапы 35. Технология создания книги - подробные шаги 36. Материалы и инструменты 37. Критерии оценки качества книжки 38. Журнал «Технология создания книги»

39. Справочник по языку разметки HTML и свойствам CSS 40. Выбор цвета для web-странички 41. Структура HTML-документа 42. Требования к web-странице 43. Web-страница «Волшебная сказка», архив работ 44. Тест "Основы языка HTML" 6 класс 1. Что такое «Бриф-дизайн»?

2. Что такое «Спецификация»?

3. Символьные структурные элементы текста 4. Задание на использование абзацных и символьных стилей 5. Издательская деятельность 6. Этапы верстки 7. Верстка: учебник верстки детской организации «Остров Сокровищ»

8. Правила верстки и типичные ошибки 9. Задание на проектную работу «Рекламная продукция „Театрального фестиваля“»

10. Задание на исследование проектной работы «Рекламная продукция „Театрального фестиваля“»

11. Задание на технический проект проектной работы «Рекламная продукция „Театрального фестиваля“»

12. Задание на изготовление эскизов проектной работы «Рекламная продукция „Театрального фестиваля“»

13. Задание на анализ проектной работы «Рекламная продукция „Театрального фестиваля“»

14. Спецификация на программку 15. Спецификация на афишу 16. Спецификация на брошюру 17. Примеры эскизов рекламной продукции 18. Примеры рекламной театральной продукции 19. Задание на проект «Здоровый образ жизни»

20. Пример выполненной брошюры 21. Задание на проект «Журнал класса»

22. Задание на выбор темы в рамках проекта «Журнал класса»

23. Задание на планирование проекта «Журнал класса»

24. Спецификация продукта «Журнал класса»

25. Задание на изготовление эскизов проекта «Журнал класса»

26. Задание на анализ проекта «Журнал класса»

27. Справочник по жанрам статей 28. Справочник для 6 класса по Scribus 29. Как померить объем текста Страница 30. Мерник (текст для измерения объема текста) 31. Подготовка и вёрстка публикаций в среде Scribus (учебник) 32. Шаблон-макет 33. Примеры эскизов 34. Пример верстки эскизов (видео) 7 класс 1. Подготовка презентации 2. Тест по теме «Презентация»

3. Задание и таблица самооценивания по изучению программ электронной презентации 4. Задание на проект «Москва, как много в этом звуке»

5. Задание на технический проект «Москва, как много в этом звуке»

6. Задание на анализ проекта «Москва, как много в этом звуке»

7. Самооценивание проекта «Москва, как много в этом звуке»

8. Примеры мультимедийных презентами для типовых ошибок 9. Методическое пособие по работе в Keynote 10. Словарь-инструкция «Инструменты Keynote»

11. Справочник по LibreOffice Impress 12. Алгоритмы: понятие, свойства, виды записи. Алгоритмические конструкции.

13. Алгоритмы основные понятия (набор ресурсов) 14. Базовые понятия алгоритма, конструкции 15. Основные алгоритмические конструкции 16. Вложенное ветвление 17. Алгоритмы (ресурс Челябинского педуниверситета) 18. Справочник по синтаксису компилятора Pyton vision 19. Тренировочные задания «Основные понятия алгоритмов»

20. Контрольная работа по теме «Алгоритмы»

21. Тренировочный тест теме «Алгоритмы»

22. Констатирующий тест «Алгоритмы — основные понятия»

23. Программа в среде Лого-миры — лекции 24. Тест «Основные элементы программы Лого-миров»

25. Словарь «Команды ЛогоМиров»

26. Техническое задание на проектную работу «Деревня»

27. Задание на анализ проектной работы «Деревня»

28. Архив творческих работ 29. Удивительный МИР ЛОГО 30. Задание на проектную работу «Мультфильм»

31. Задание на технический проект «Мультфильм»

32. Задание на эскизы проекта «Мультфильм»

33. Задание на анализ проектной работы «Мультфильм»

8 класс 1. Программное обеспечение компьютера.

2.Общие принципы технологий производства информационных продуктов.

3.Технологии производства каталогов.

4.Технологии производства базы данных.

5.Технологии обработки графики.

6.Технологии видео-монтажа.

7.Технологии верстки.

8.Технологии создания инфографики.

9.Технологии обработки музыки.

10. Технологии производства подкастов.

11. Технологии создания мультимедийных презентаций.

12. Инструкция по инструментам iMove.

13. Инструкция по инструментам IDVD.

14. Справочник по FinalCut X.

15. Видеоформаты.

16. Задание на проект «Социальный ролик»

17. Задание на исследование проекта «Социальный ролик»

18. Задание на планирование проекта «Социальный ролик»

19. Задание на эскизирование проекта «Социальный ролик»

20. Задание на анализ проекта «Социальный ролик»

21. Справочник по инструментам GaragBand.

22. Задание на проектную работу «Создание подкаста на свободную тему»

23. Справочник по инструментам Audasity 24. Справочник по инструмента iTunes 25. Музыкальные форматы.

26. Задание на практическую работу «Аудио-монтаж музыкальных фрагментов».

27. Инструментарий программных средств каталогизации.

28. Базы данных 29. Обзор сетевых каталогов и баз данных.

30. Задание на практическую работу с линейной базой данных.

9 класс 1. Задание на проектную работу «Что я могу сделать для школы средствами ИКТ?»

2. Список предполагаемых продуктов для выбора темы работы 3. Методические рекомендации по проведению проектной работы (В.В. Лебедева) 4. Методические рекомендации по проведению исследования проекта 5. Типовые задания на работу в электронной таблице 6. Тренировочные задания по теме «Электронная таблица»

7. Статистические функции — разбор задач 8. Обработка информации в электронных таблицах — презентация (Н.В. Луговая) 9. Задание на самостоятельную работу 10. История систем счисления — видеообзор 11. Презентация К.Ю. Полякова-системы счисления 12. Презентация «Системы счисления» В.В. Лебедева 13. Системы счисления — курс С.В. Погодина 14. Двоичная арифметика — Потапкин В.В.

15. Примеры заданий по системам счисления 16. Задача «Биография»

17. Стихотворная задача по системам счисления 18. Примеры по теме «Системы счисления» с краткими решениями 19. Решение расчетных задач в различных системах счисления для гуманитариев 20. Тест «Системы счисления»

21. Теория информации 22. Информация — Презентация Ю. К. Полякова 23. Теория информации: классификация, свойства (ЕК ЦОР) 24. Лекции: информация (Е.В. Лемешко) 25. Кодирование и измерение информации 26. Кодирование информации — презентация К. Ю. Полякова 27. Запись букв двоичным кодом 28. Измерение информаци Ледовских И.А. Статья из журнала МИФ-2 №3 за 2002 год 29. Измерение и кодирование информации -— лекции ЕК ЦОР 30. Измерение информации — презентация О.М Захаровой 31. Алгоритмы решения задач (В.В. Лебедев) 32. Измерение количества информации 33. Формула Хартли (МИОО) 34. Тренировочные задания (МИОО) — кодирование информации 35. Измерение информации — Решение задач ЕГЭ (МИОО) 36. Единицы измерения информации 37. Тренировочный тест «Информация»

38. Контрольный тест 1 «Информация»

39. Контрольный тест 2 «Измерение информации»

40. Логические основы компьютера — Интернет-версия издания: Шауцукова Л.З.

Информатика 10 - 11. Основы логики и логические основы компьютера — Угринович Н.Д.

41. Логические основы компьютера — презентация К.Ю Полякова 42. Математическая логика — переключательные схемы 43. Математическая логика — Статья по информатике из журнала МИФ-2 №3 за 2002 год 44. Упрощение логических выражений 45. Законы алгебры логики — Интернет-версия издания: Шауцукова Л.З. Информатика 10– 46. Логические задачи 47. Самостоятельная работа по теме «Высказывание»

48. Самостоятельная работа по теме «Логические операции — определения»

49. Проверочная работа «Матлогика: высказывания и логические операции»

50. Самостоятельная работа по теме «Действия с основными логическими функциями»

51. Проверочная работа «Действия с основными логическими функциями»

52. Контрольня работа «Основные логические операции»

53. История развития вычислительной техники — презентация К.Ю. Полякова 54. Логическая схема устройства компьютера — В.В. Лебедева 55. Назначение и характеристика основных частей компьютера 56. Устройство компьютера — схема 57. Устройство компьютера — презентация К.Ю. Полякова 58. Набор интерактивных ресурсов ЦОР 59. Принцип Фон Неймана 60. Итоговый тест «Архитектура компьютера»

61. Программное обеспечение — презентация К.Ю. Полякова 62. СПО: история — презентация МИОО 63. Unix-Linux — презентация МИОО 64. Компьютерные сети — тезисы лекций В.В. Лебедева 65. Компьютерные сети — презентация К.Ю. Полякова 66. Интернет — презентация К.Ю. Полякова 67. Сетевые устройства — презентация К.Ю. ПОлякова 68. Понятие IP-адреса 69. Компьютерные сети, история интернета - статья МИФ-2 №4 2004г 70. Компьютерные вирусы — статья МИФ-2 №1 2004г 71. История интернета — видеоролик 72. Тренировочный тест «Передача информации в компьютерных сетях»

73. Итоговый тест «Компьютерные сети»

Материально-техническое обеспечение уроков информатики является составной частью информационно-образовательной среды школы и включает: комплекс информационных образовательных ресурсов (http://learning.ms445.edu.ru), в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры iMac (3 класса по 12 компьютеров, сканеру, проектору), коммуникационные каналы для обеспечения обучения в современной информационно-образовательной среде: локальная сеть с предоставлением индивидуального файлового пространства каждому ученику, канал в интернет, корпоративная почта с регистрационными записями на каждого ученика, рабочий интернет-форум для учебных, проектных и внепредметных работ.

Материально техническое обеспечение уроков информатики обеспечивает:

информационно-методическую поддержку образовательного процесса; планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения; мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса; современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации.

Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) соответствуют требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Приложения Описание места предмета «Информатика» в учебном плане и его общая характеристика Информатика как учебная дисциплина в России появились в школах в 1985 году. Её появление было нацелено на освоение компьютерной грамотности и проходило под девизом «Программирование – вторая грамотность» (программирование было единственным способом применения средств вычислительной техники для решения своих задач).

В последующем развитии информатика стала претендовать на статус естественно-научной дисциплины о закономерностях протекания информационных процессов в природе, обществе и технике, а также о методах и средствах их автоматизации (в обществе и технике).

При этом постоянное давление требований социума к практическим умениям в сфере информационных и коммуникационных технологий приводило к фактическому преобладанию освоения пользовательских навыков на уроках информатики. Но даже с сугубо практической позиции при ориентации на применение средств ИКТ в разных видах деятельности привлечение внимания к сущности и закономерностям информационных процессов является чрезвычайно полезным и значимым, поскольку ориентирует учащихся на изучение применения средств ИКТ не изолированно, а в контексте широко интерпретируемой информационной деятельности человека.

Важную роль в содержании курса информатики играют потребности профильных вузов.

Они определяют требования к абитуриентам – выпускникам школ; эти требования нашли своё отражение в заданиях единого государственного экзамена по информатике и государственной итоговой аттестации. Если в таких естественно-научных дисциплинах как физика, химия, биология профильные вузы продолжают и углубляют изучение этих дисциплин с позиций «пользователя» и исследователя окружающего нас мира, то в информатике профильные вузы, как правило, обучают будущих разработчиков программноаппаратных средств ИКТ. Поэтому учителя информатики постоянно решают проблему противоречия обучения на одних уроках будущих квалифицированных пользователей, нацеленных на успешное применение средств ИКТ в интеллектуальных действиях (познавательных, коммуникативных, регулятивных), и будущих разработчиков средств ИКТ, которым по требованиям профильных вузов необходимы алгоритмы, программирование, формальная логика, элементы дискретной математики. Изучение этих логически сложных тем опирается на развитое логическое и алгоритмическое мышление, требует ранней пропедевтики и не может быть отложено на этап профильного обучения в старшей школе.

При этом школьники, допускающие возможность продолжения профильного образования и приобретение профессии разработчика средств ИКТ, должны, как и другие ученики, овладеть навыками, необходимыми для жизни в информационном обществе.

Данное противоречие между целями изучения информатики не является результатом злого умысла или недомыслия, а представляет объективную картину, характерную для обучения в любой области, имеющей дело с созданием и использованием создаваемых человеком объектов.

В образовательном стандарте противоречие между профильным и общеобразовательным изучением информатики разрешено следующим образом: информатика включена в предметную область «Математика и информатика», нацелена на дальнейшее развитие логического и алгоритмического мышления и решает как задачи подготовки будущих создателей средств ИКТ, так и задачи общего развития остальных учеников. Навыки применения средств ИКТ отнесены к метапредметному результату, что означает их формирование на уроках по самым разным учебным дисциплинам путём использования средств ИКТ в учебном процессе.

Авторы концепции и курса информатики в образовательной системе «Школа 2100»

считают необходимым осваивать и совершенствовать умения применения средств ИКТ на уроках информатики в общем контексте информационных аспектов деятельности человека.

Мы отдаем предпочтение систематическому и целенаправленному освоению и совершенствованию умений применения средств ИКТ в противовес стихийному и случайному. Безусловно, осваиваемые на уроках информатики умения применения информационных и коммуникационных технологий в общем контексте информационных аспектов деятельности человека должны использоваться в первую очередь в учебной деятельности школьников.

Ориентация на деятельностный и компетентностный подходы в образовании и на приоритет изучения в курсе информатики информационных процессов в обществе (на социальную информатику) приводит к структурированию содержания нашего курса информатики в первую очередь по действиям, в контексте которых ученики осваивают эффективное применение средств ИКТ. При этом первоочередное внимание уделяется универсальным учебным действиям. Основные понятия информатики (в том числе из междисциплинарного понятийного аппарата) осваиваются в процессе изучения применения средств ИКТ в универсальных учебных действиях и естественным образом входят в лексику школьников.

Объективно существующее противоречие между профильным и общеобразовательным направлениями изучения информатики предполагается разрешать, во-первых, путем использования разных учебных планов для разных классов или для разных подгрупп в одном классе, а во-вторых, путем применения таких форм учебного процесса как групповые формы обучения, факультативы, модульно-рейтинговое обучение, обучение по индивидуальным образовательным траекториям и т.д.

Структура курса информатики в 5–9-м классах Учебники УМК «Школа 2100» состоят из отдельных взаимозаменяемых модулей. Для обеспечения их взаимозаменяемости введён единый квант – восемь уроков. Большинство модулей включают восемь минимально необходимых уроков и восемь дополнительных уроков по теме модуля. Дополнительные модули программы Международного Бакалаврита основаны на практико-ориентированной деятельности и реализованы методом проектов.

УМК для проектной деятельности реализуются через пространство «Курсы гимназии». Все модули нацелены на освоение каких-либо умений, причём умений диагностируемых. В каждой теме уроках есть две диагностические работы: промежуточная и итоговая. Эти работы разделены работой над ошибками и трёхуровневым закреплением освоенных умений.

Результат промежуточной диагностической работы задаёт уровень, начиная с которого ученик начинает работу над исправлением ошибок и закреплением освоенных умений. Все проектные работы оцениваются в конце реализации.

Учебные модули разнесены на три группы: 1) пропедевтические, 2) общеобразовательные и 3) предпрофильные и профориентационные.

Модули первой группы направлены на освоение инструментальных навыков работы с компьютером и развитием навыков работы с текстами и текстовыми документами, как основными средствами коммуникации в учебном процессе средней школы:

познавательные (например, понимание структуры текстового документа, отражения структуры в его оформлении, поиск информации и анализ информации) коммуникативные (например, создание собственного оформления текста в соответствии с его адресатом и содержанием) регулятивные (например, планирование этапов и времени создания информационного продукта) Модули из второй группы предназначены для освоения умений применять средства ИКТ в качестве инструмента при достижении своих целей в универсальных действиях:

познавательные (например, моделирование, применение интеллект-карт);

коммуникативные (например, непосредственная коммуникация: общение в сети Интернет, публичные выступления и опосредованная коммуникация: создание печатных, мультимедийных и электронных изданий);

регулятивные (например, управление личными проектами, тайм-менеджмент).

В третью группу выделены модули, относящиеся к следующим темам:

теоретические основы информатики (системы счисления, мат. логика);

алгоритмизация и программирование;

основы профессионального мастерства (основы дизайна и печати изображений, основы издательской деятельности, web-конструирование).

В каждом модуле есть жизненные задачи и проекты. Жизненные задачи – это проблемы, с которыми школьники могут столкнуться в жизни, и для решения которых им понадобятся изучаемые знания и умения.

Под проектом понимается любое самостоятельное дело, которое предполагает оригинальный замысел (цель), выполнение работы за определённый отрезок времени и конкретный результат, представленный в итоге (предметы, сделанные своими руками, мероприятия, решение проблемы, результаты самостоятельных исследований и др.).

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Информатика» изучается с 7-го по 9-й класс. Общее количество уроков составляет 34 часа (по 1 часу в неделю). В соответствии со стандартами Международного Бакалавриата общее количество часов на освоение информационных технологий должно быть не менее 60 часов ежегодно, поэтому программа предмета дополнена занятиями в 5–6 классе по 68 часов (2 часа в неделю) и дополнительными 34 часами в год в 7–9 классах. В итоге, программа рассчитана на на часов ежегодно (по 2 часа в неделю) с 5 по 9 класс, соответственно на 34 учебных недели ежегодно. В качестве дополнительного времени использованы часы основной образовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты Личностными результатами изучения предмета «Информатика» являются:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

понимание необходимости владения средствами информационных и коммуникационных технологий для достижения своих целей и решения своих задач в современном информационном обществе;

готовность использования средств ИКТ в учебном процессе в качестве инструмента повышения эффективности обучения и для продолжения обучения в формах, основанных на применении информационных и коммуникационных технологий;

сформированность кругозора в отношении профессий, основанных на квалифицированном владении информационными и коммуникационными технологиями; понимание значимости освоения информационных и коммуникационных технологий для профессионального роста в будущем;

понимание необходимости соблюдения правовых и этических норм при работе с информацией.

Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» является формирование ИКТ-компетенции и универсальных учебных действий (УУД).

ИКТ-компетенци Владение информационными и коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, умением безопасного использования средств информационных и коммуникационных технологий и сети Интернет.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Классифицировать текущие задачи по критериям важности, срочности, жёсткости/гибкости.

Планировать пути реализации личных проектов, выделять в больших задачах подзадачи.

Организовывать список текущих дел таким образом, чтобы нужные задачи извлекались в подходящий момент.

Использовать компьютерные инструменты для планирования дел и повышения интенсивности и качества умственного труда.

При выполнении плана действий принимать рациональные решения в ситуациях, когда нужно сделать выбор из нескольких вариантов.

Использовать для принятия эффективного решения электронные таблицы.

Понимать, как принимают рациональные решения в реальных задачах управления бизнесом, в том числе в условиях неопределённости, а также при проектировании новых изделий.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и учебный материал модулей «Принятие решений» и «Управление личными проектами».

Познавательные УУД:

Ставить информационную задачу, определять источники информации, осуществлять поиск с помощью специальных средств.

Систематизировать получаемую информацию в процессе поиска и ознакомления, решать задачу с помощью полученной информации.

Организовывать найденную информацию, создавать информационный продукт.

Искать нужную информацию в базах данных, составляя запросы на поиск.

Использовать интеллект-карты как инструмент мышления.

Понимать, что такое моделирование, зачем оно нужно и какие бывают модели.

Создавать числовые модели несложных процессов и производить расчёты по ним с помощью электронных таблиц.

Совершенствовать модель, добиваясь большего её соответствия реальному процессу.

Узнать и научиться применять понятия, лежащие в основе логики.

Научиться составлять логические формулы и решать с их помощью задачи.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал модулей «Поиск информации», «Хранение и обработка больших объемов данных», «Управление личными проектами», «Моделирование», «Знакомство с математической логикой».

Коммуникативные УУД Непосредственная коммуникация.

Создавать свой образ в сети Интернет.

Соблюдать правила сетевого общения, вести беседу в заданном формате, придерживаться темы при общении.

Реагировать на опасные ситуации, распознавать провокации и попытки манипуляции со стороны ваших виртуальных собеседников.

Планировать и готовить публичные выступления с компьютерным сопровождением, учитывая особенности аудитории.

Привлекать и удерживать внимание слушателей во время выступления.

Опосредованная коммуникация.

Создавать печатные издания разных видов, предназначенные для разных целей, оформленные с применением разных выразительных средств.

Создавать изображения, предназначенные для разных целей.

Создавать свои фильмы на компьютере.

Создавать собственные web-страницы и редактировать существующие.

Оформлять web-страницы с помощью каскадных таблиц стилей (CSS).

Превращать эскиз будущей web-страницы в html-документ.

Средством формирования коммуникативных УУД в непосредственной коммуникации служит учебный материал модулей «Общение в сети Интернет» и «Выступление с компьютерным сопровождением», а в опосредованной коммуникации – учебный материал модулей «Создание документов и печатных изданий», «Создание мультимедийной продукции», «Создание электронных изданий».