«Современный детский сад – 2014»

Модель и программа адаптации ребенка к ДОУ

Шахматова Вера Анатольевна

Педагог - психолог

ГБОУ ЦРР - детский сад № 2507

г. Москва

[email protected]

Пояснительная записка

Адаптация ребенка определяется как активное приспособление к условиям

новой среды и рассматривается как один из этапов и уровней социализации –

вхождения ребенка в мир культуры и становление активного члена общества. В основе определения характера адаптации ребенка в детском саду лежат следующие показатели: характер основных режимных моментов (бодрствование, нервнопсихическое и эмоциональное напряжение, контакты со взрослыми и сверстниками, изменения в поведении в новых условиях и др.) Проблема адаптации у детей раннего и дошкольного возраста – важная и необходимая область теории воспитания и обучения, актуальность, которой диктуется современными условиями.

И потому, так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребнка к дошкольному учреждению. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома - то это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду.

С целью оказания помощи семье в воспитании ребенка от 2-х до 3-х лет, создания условий для ранней социализации детей и их адаптации к поступлению в детский сад в ГБОУ ЦРР - детском саду №2507 работает «Адаптационная группа кратковременного пребывания». Эта группа наиболее востребована родителями.

Положительный опыт работы этой группы позволил спроектировать модель постепенной адаптации ребенка раннего возраста к условиям пребывания его в дошкольном образовательном учреждении.

Цели и задачи адаптационной группы кратковременного пребывания:

• обеспечение ранней социализации детей и адаптация их к поступлению в ДОУ, помощь в адаптации к условиям ДОУ детям раннего возраста;

• обеспечение условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей в соответствии с их психофизическими особенностями;

• обеспечение личностного развития детей раннего возраста;

• Установление контактов с родителями, педагогическое просвещение, взаимодействие ДОУ с семьей для совместной образовательной и оздоровительной работы; установление контактов с родителями, педагогическое просвещение • реализация образовательных программ дошкольного образования различной направленности, обеспечение воспитания детей раннего возраста.

Организация групп кратковременного пребывания способствует постепенному вхождению ребенка в детский сад и комфортной его адаптации к детскому учреждению, формированию у него чувства защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру.

Одним из направлений в деятельности дошкольного психолога является работа с детьми раннего возраста, которая на практике определяется лишь как помощь малышу в период его адаптации к условиям ДОУ.

Предложенная программа призвана интегрировать усилия специалистов ДОУ в рамках данного направления работы с обязательным привлечением семей к вопросам социально-педагогической адаптации детей.

Программа предусматривает проведение мероприятий в течение всего периода пребывания ребенка в группе кратковременного пребывания. Каждый раздел программы направлен на индивидуальную, групповую работу с детьми и их родителями, специалистами ДОУ.

В работе каждого специалиста отражены основные направления его воздействий на интеллектуальную, эмоционально-волевую и поведенческую сферы личности ребенка.

Модель адаптации детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания ГБОУ ЦРР-детского сада № 2507.

Ни для кого ни секрет, что эффективность работы любого дошкольного учреждения зависит от партнерских отношений ребенок-педагог-родитель. Чтобы родитель стал партнером, а не сторонним наблюдателем, необходимо наладить с ним контакт. И на наш взгляд наиболее благотворным периодом создания партнерских отношений является период адаптации ребенка к дошкольному учреждению. Для решения проблемы адаптации была создана группа кратковременного пребывания, куда приходят дети раннего возраста, пока не посещавшие детский сад.

Цель адаптационной группы кратковременного пребывания.

Целью организации работы адаптационной группы кратковременного пребывания в ГБОУ ЦРР - детский сад № 2507 является развитие детей раннего возраста на основе использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптация ребенка к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.

Основные задачи адаптационной группы кратковременного пребывания:

1. Способствовать формированию адекватного поведения ребенка в период адаптации к детскому саду. Поддерживать положительное эмоциональное состояние.

2. Оказание содействия в социализации и адаптации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности.

3. Разработка индивидуальных программ адаптации и организации психологопедагогического сопровождения ребенка. Определение индивидуального плана коррекционной работы с ребенком 4. Обучение родителей и специалистов дошкольных образовательных учреждений способам применения различных видов игровых средств для периода адаптации детей к дошкольному учреждению.

5. Консультирование родителей по созданию условий успешной адаптации.

Достичь единого подхода к воспитанию, уходу и соблюдению режима дня, как в детском саду, так и в семье.

6. Создание оптимальных условий для развития ребенка.

Содержание деятельности адаптационной ГБОУ ЦРР детский сад № 2507 руководствуется в работе Основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

С детьми раннего возраста в ГКП проводятся упражнения и игры на коррекцию поведенческих нарушений, на развитие познавательных процессов, межличностных отношений, на релаксацию, вводятся элементы сказкотерапии с психогимнастикой.

Индивидуальные занятия направлены на сенсорное, познавательное развитие, на развитие речи.

Концепция организации работы с детьми раннего возраста в адаптационной группе кратковременного пребывания, родителями и Специалисты ГБОУ ЦРР - детского сада № 2507 при работе в ГКП используют разработанную концепцию организации работы с детьми раннего возраста, родителями и сотрудниками в детском саду.

Используемая модель состоит из трех основных частей, которые взаимосвязаны между собой.

Под корпоративным окружением понимается социум, окружающий ребенка на данном этапе развития, который взаимодействует с ним и между собой с целью развития ребенка и успешной адаптации к детскому саду.

Кроме постоянного окружения (родители, близкие и т.п.), с ребенком занимаются специалисты детского сада.

Воспитательно - образовательный процесс в адаптационной группе - на психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам успешной адаптации к ДОУ, воспитания детей раннего возраста, а также развитие эмоциональных отношений между родителями, сверстниками и малышом;

- на развитие у детей познавательных навыков, любознательности, общительности, активности, стимулирующих общее творческое развитие;

- на приобщение малышей к различным видам продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация), двигательной деятельности (подвижным играм, игровому массажу, пальчиковой гимнастике);

- на создание специальных психолого-педагогических условий для формирования у малышей таких свойств личности, как самостоятельность, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям.

Предметно-развивающая среда помогает обеспечить гармоничное развитие ребенка, обогатить опыт практического взаимодействия малыша с педагогом и сверстниками, создать эмоционально-положительную атмосферу в группе. Она помогает проводить игры-занятия, приучает детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.

Законы, положения и программы, устанавливающие порядок работы с Работа ГБОУ ЦРР детского сада № 2507 строится на основании нормативноправовых, финансово-экономических и организационно-методических документов. К основным относятся:

– Конвенция ООН о правах ребенка;

– Декларация прав ребенка;

– Конституция РФ;

– Семейный кодекс РФ;

– Закон РФ «Об образовании»;

– Санитарные правила и нормы (СанПиН);

– «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» (инструктивно-методическое письмо от 14.03.2000 № 65/23-16);

– «О порядке проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования» (письмо от 07.01. 1999 № 70/23-16);

– Устав детского сада.

Программа адаптации детей раннего возраста в группе кратковременного Приоритетное направление в деятельности педагога-психолога ГБОУ ЦРР - д/с № 2507 – это психологическое сопровождение детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в адаптационный период. Данная работа предопределяется главной целью – создание максимально комфортных педагогических, социально – психологических условий, позволяющих детям раннего возраста успешно функционировать и развиваться в новой среде.

Для решения поставленных задач была разработана программа адаптации детей раннего возраста на основе индивидуального подхода к каждому ребенку.

Программа предусматривает 3 блока:

работа с детьми, родителями, взаимосвязь с другими специалистами.

Также программа адаптации дошкольников включает в себя следующие направления педагогической деятельности:

диагностическую деятельность аналитическую деятельность развивающую деятельность коррекционную деятельность консультативная деятельность Реализация программы происходит в четыре этапа и предусматривает проведение мероприятий в течение всего периода пребывания ребенка в группе кратковременного пребывания Блок: Работа с детьми 1. Знакомство с ребенком на основе документов.

2. Антропометрия в начале и конце адаптационного периода.

3. Осуществление систематического наблюдения за состоянием здоровья ребенка.

4. Наблюдение за взаимодействием ребенка со сверстниками и взрослыми (психическое здоровье).

5. Формирование навыков общения.

6. Психолого-педагогическая диагностика.

I этап программы – направлен на изучение особенностей каждого ребенка.

Выявляется уровень развития, сформированность навыков самообслуживания, уровень тревожности. Задача этого этапа: преодолеть стрессовое состояние малышей и их родителей. Индивидуальные психофизические характеристики фиксируются в индивидуальных картах развития ребенка.

II этап развивающий – на основе диагностических данных через систему игр, развлечений, тренингов. На этом этапе создается безопасная психологическая обстановка для малышей: объединение, эмоциональное сближение с незнакомыми взрослыми и сверстниками. Создается эмоционально – благоприятная атмосфера в группе, развитие поведенческого репертуара.

III этап – проводится заключительная диагностика по выявлению уровня адаптации воспитанников. Данные снова фиксируются в индивидуальных картах развития ребенка. Задача этого этапа: налаживание ритма жизни малышей в детском саду через поэтапные встречи на развивающих занятиях со специалистами.

IV этап коррекционно – развивающий для детей, у которых были трудности адаптации. С такими детьми педагог – психолог проводит специальные занятия по индивидуальным программам.

Блок: Работа с родителями Работа в команде – залог успешности сопровождающего развития детей раннего возраста и родители полноправные члены этой команды.

1. Встречи, беседы с родителями.

2. Сбор недостающих данных.

3. Консультации по воспитанию и развитию ребенка.

4. Беседы с родителями о ходе и итогах адаптационного периода, переведение ребенка на общий режим.

5. Встречи и консультации с педагогом – психологом, логопедом.

Работа с родителями детей основывается на:

1. Проведение информационно-консультационной беседы с родителями воспитанников с целью пояснения цель и задач работы с детьми, направленной на успешную адаптацию детей к детскому саду.

2. Групповых консультациях, мастер – классах, круглых столах с родителями, на которые приглашаются воспитатели и специалисты, работающие с детьми.

3. Индивидуальном консультировании родителей, для которого были организованны:

консультационный пункт в кабинете социально-психологической службы, где родители могут обсудить любой интересующий их вопрос с психологом.

дистанционное общение при помощи «skyp». Родитель может связаться со специалистом с помощью «skyp» и получить консультацию по интересующему его вопросу.

4. Сайт детского сада. Наличие у детского сада собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни ДОУ, группы, расписании занятий, о проводимых мероприятиях, праздниках, развлечениях. Такой режим информационного взаимодействия дает возможность родителям получить индивидуальную или конфиденциальную информацию, с помощью электронной почты или форума.

5. Проведение различных досуговых мероприятий совместно с родителями в качестве зрителей или участников.

6. Анкетирование и тестирование родителей, позволяющее больше узнать о жизни детей вне сада и о родительском отношении к детям.

В течение всего адаптационного периода ведется ежедневная консультативная работа с родителями детей раннего возраста. Даются рекомендации по организации жизнедеятельности ребенка дома. Тесное сотрудничество с родителями позволяет лучше узнать индивидуальные особенности детей и создать максимально комфортные условия в группе кратковременного пребывания для всех детей.

Блок: Взаимосвязь с другими специалистами Цель проводимой работы – повышение уровня теоретических и практических знаний в области возрастной психологии, профилактика синдрома эмоционального выгорания воспитателей.

Организации взаимодействия сотрудников образовательного учреждения заключается в следующем:

1. Проведение информационно – консультационной беседы с педагогами с целью пояснения цель и задач работы с детьми, направленной на успешную адаптацию детей к детскому саду.

2. Групповые консультации, мастер – классы, деловые игры и круглые столы.

3. Проведение с сотрудниками психологического тренинга, направленного на развитие коммуникативных способностей сотрудников детского сада и формирование умения избегать конфликтных ситуаций.

4. Проведение индивидуальных консультационных бесед с сотрудниками.

Результат:

1. Разработка индивидуального режима в период посещения адаптационной группы кратковременного пребывания.

2. Консультации и рекомендации для воспитателей и родителей.

3. Проведение коррекционной работы.

4. Заключение о периоде адаптации.

5.Создание условий для благоприятного течения периода адаптации посредством взаимосвязи всех блоков.

Дети, посещающие адаптационную группу кратковременного пребывания, при поступлении в основную группу детского сада проходят период адаптации в более мягкой форме. Созданная в ГКП развивающая среда приводит к адекватному приспособлению ребенка к новым условиям, позволяет формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего со сверстниками.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в адаптационной группе кратковременного пребывания определяется Основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е.

Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой., Программой адаптации детей к ДОУ «Дружная семейка» Е. Севастьяновой, методическими рекомендациями «Группа кратковременного пребывания для детей раннего возраста» Т.М. Бабуновой, которые обеспечивают непрерывность и целостность воспитательного процесса в условиях семьи и дошкольного учреждения, индивидуальное и личностноориентированное развитие ребенка.

Образовательный процесс осуществляется в соответствии с планом и расписанием развивающих занятий. В основу планирования воспитания и развития в процессе общения с ребенком взяты следующие направления развития личности ребенка:

психофизическое развитие;

познавательно - речевое развитие;

социально - эмоциональное развитие.

1. «От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

2. Мухина В. Детская психология. Учебник для пед.институтов.- М., Просвещение,1985 г.

3. Алямовская В.Г. Ясли – это серьзно! – М.: Линка- Пресс, 2003 г.

4. Печора К., Пантюхина Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях.М., Просвещение, 1986 г.

5. Чиркова Т.И. Общение взрослых с детьми раннего возраста.- Н.Н.,1992 г.

6. Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.