«НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ СКАЗКОЙ Программа занятий с детьми дошкольного возраста (Дополненная и переработанная программа Воспитание сказкой) Пояснительная записка Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, ...»

Рубрика: Мамина школа

Гладких Любовь Петровна, старший научный сотрудник РАО,

кандидат педагогических наук

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ СКАЗКОЙ

Программа занятий с детьми дошкольного возраста

(Дополненная и переработанная программа «Воспитание сказкой»)

Пояснительная записка

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника – все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей. Незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.

Сказка любима не только детьми, но и взрослыми, которые в детстве слушали сказки.

Педагогическое значение сказочного жанра трудно переоценить: он знакомит детей с окружающим миром, нравственными нормами, законами жизни и учит жить по этим законам.

Благодаря художественным образам и особому сказочному языку, в детях развивается чувство прекрасного.

Сказка приоткрывает завесу в мир тайн и чудес, в мир сокровенный, но явно ощутимый.

Сказочное повествование вневременно: ты никогда не поймешь, где и когда происходит его действие, значит - сказка вечна. Она поднимает вопросы самые важные: о добре и зле, о предназначении человека и жизненном пути.

Народные сказки воспитывают ребенка в традициях народа, сообщают ему основанное на духовно-нравственных народных воззрениях видение жизни. Роль русских народных сказок в воспитании, становлении духовного и нравственного мира ребенка неоценима. Строятся эти сказки по определенному ритму, тому самому, который организовывал жизнь людей сезонными сельскохозяйственными работами, сезонными изменениями в жизни и годовым церковным кругом. Русский народ бережно хранил и передавал из поколения в поколение не только сюжет, но и речевые обороты сказок.

Язык сказок, насыщенный афоризмами, повторами и эпитетами, очень поэтичен, он утончает и возвышает душу слушающих. Недаром такие ценители русского слова, как А.С.

Пушкин, М.Ю. Лермонтов, В.А. Жуковский, верили в преображающую силу сказок. А русские мыслители — И. А. Ильин и Е.Н. Трубецкой - видели в сказке отражение души русского народа.

«Представляется несомненным - сказка заключает в себе богатое мистическое откровение;

ее подъем от житейского к чудесному, ее искание «иного царства» представляет собою великую ценность духовной жизни и несомненную ступень в той лестнице, которая приводит народное сознание от язычества к христианству», - писал Е. Н. Трубецкой.

В наш век духовного обнищания сказка, как и другие ценности традиционной культуры, утрачивает свое высокое предназначение. Во многом этому способствуют современные издатели книг и создатели детских мультфильмов, искажающих первоначальный смысл сказки, превращающих сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное.

Русские народные сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Мультфильмы же, предлагая свою трактовку, навязывают определенные образы, которые лишают детей глубокого и творческого восприятия сказки.

Очень печально, что в современных молодых семьях искажается и утрачивается роль бабушек в воспитании внуков. Бабушки-сказительницы незаменимы в детстве, они являются соединяющим звеном поколений и традиций. Именно они, столкнувшись в жизни со многими трудностями и испытаниями, глубже понимают смысл сказок и, рассказывая их внукам, передают им и свою частицу жизненного опыта. Через сказку старшее поколение учит детство строить жизнь по законам добра и красоты. Поэтому наша программа стремится вернуть в детскую жизнь «бабушкины сказки».

Сказки позволяют вернуть и вписать в естественную канву жизни ребенка и семьи христианские принципы православия. Темы веры, добра, милосердия и послушания составляют духовно-нравственное содержание сказок. Многие сказки давно использовались в православном воспитании для освоения ценностей христианского гуманизма, для понимания христианской веры, принятия Бога как определяющего начала жизни. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка, например, «Доброму Бог помогает».

Воспитание христианских добродетелей создают реальные психологические условия для формирования социальной адаптации: развития социальных умений и навыков поведения, устойчивых позитивных межличностных отношений и нравственных качеств личности ребенка, которые в полной мере определяют внутренний мир ребенка.

Общие цели программы:

1. Создавать условия для духовно-нравственного развития ребенка.

2. Способствовать коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы детей в процессе художественной и продуктивной деятельности, связанной с нравственным содержанием русской сказки.

3. Обеспечивать социальную адаптацию дошкольников путем введения их в культурную традицию народной и авторской сказки, используя малые жанры фольклора (пословицы, поговорки), знакомя детей с музыкальными и живописными произведениями на сказочные сюжеты.

Задачи программы:

Обучающие задачи:

1. Формировать нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения.

2. Помогать усвоению детьми духовно-нравственных категорий: добро - зло, послушание - непослушание, согласие - вражда, трудолюбие - лень, бескорыстие - жадность, простота – хитрость; и правил доброй, совестливой жизни.

3. Расширять представления детей об окружающем мире посредством введения их в литературную и музыкальную культуру.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.

2. Способствовать формированию нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений. Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие.

3. Воспитывать навыки доброжелательного, внимательного, заботливого поведения, стремление делиться впечатлениями от услышанного, увиденного, прочувствованного, потребность радовать близких результатами своего труда.

4. Воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом, работать старательно и аккуратно, доводить начатое до конца, с уважением относиться к результатам чужого и своего труда.

Развивающие задачи:

1. Содействовать развитию познавательной сферы детей, гармонизации их психоречевого развития. Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи.

2. Развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.

3. Развивать навыки произвольного поведения: внимательности, терпеливости, усердия.

4. Развивать у детей социальные умения и навыки поведения.

5. Содействовать развитию мотивационной сферы: формированию стремления подражать положительным героям сказок.

5. Содействовать развитию элементарных навыков продуктивной деятельности.

6. Создавать условия для активного включения детей в речевую, музыкальную, художественную, игровую деятельность, связанную с образным строем и сюжетом сказки.

8. Развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.

Задачи музыкального развития:

1. Содействовать совершенствованию психических процессов: внимания, воображения, памяти, в том числе музыкальной памяти и образного мышления.

2. Развивать понимание музыкального языка от фольклора до музыкальной классики.

3. Формировать навыки слушания музыки путем постепенного усложнения музыкального материала.

4. Формировать понимание и участие в трактовке музыкальных образов.

5. Обучать детей самостоятельно высказывать суждения и впечатления об услышанном.

6. Обучать детей передаче через движения музыкальных образов в небольших музыкальных инсценировках.

Особенности построения программы Занятия программы выстроены на использовании:

- народных и авторских, русских и зарубежных сказок;

- малых жанров фольклора: загадок, пословиц, поговорок;

- познавательных рассказов из круга детского чтения.

Для детей младшего дошкольного возраста отобраны простые и небольшие русские народные сказки, для детей старшего дошкольного возраста старше 5 лет - длинные авторские сказки, более глубокие по содержанию и сложные по восприятию.

Для содействия образному восприятию сказок используется иллюстративный материал:

книжные иллюстрации в стиле И.Билибина, репродукции картин В. М. Васнецова, которые помогают детям ярче прочувствовать и понять образы героев и события сказки), образные и дидактические игрушки, фотографии, открытки, произведения декоративно-прикладного искусства.

Важную роль в программе играет ее музыкальная часть. Музыка обладает эмоциональным воздействием огромной силы на образное восприятие ребенка. Использование музыкальной терапии врачами и психологами в практике, знающими терапевтическую ценность музыки, постоянно растет.

Особенно важна роль классической музыки для совершенствования духовнонравственной сферы ребенка, которая еще далеко не в полной мере используется в занятиях по социальному развитию маленьких детей.

Классическая музыка сама по себе уже оказывает гармонизующее воздействие на психическое состояние и развитие детей. А в сочетании со сказкой это воздействие усиливается: музыка обогащает художественное произведение, одухотворяет его, придает особую глубину его образам, а литературное произведение помогает ребенку понять музыкальный язык, облегчает его знакомство с новым миром музыкальных образов, с новыми формами и жанрами музыкальной классики.

Программа позволяет пройти путь от русского фольклора, близкого и доступного детскому пониманию, через детскую классику в музыкальной литературе, до вершин камерного, инструментального и симфонического творчества крупнейших русских композиторов.

Каждое занятие предполагает использование в практической части различных видов художественной деятельности: рисования, аппликации, лепки. Продуктивная деятельность развивает мелкую моторику рук, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах.

Художественно-продуктивная деятельность, разыгрывание детьми ключевых сюжетных сцен реализует деятельностный принцип психического развития детей: желания и потребности ребенка выразить свои отношения и представления, создают реальные психологические условия для формирования социальных умений и навыков поведения, устойчивых позитивных межличностных отношений и нравственных качеств личности ребенка. Обеспечивается не формальное усвоение духовно-нравственных представлений, знаний и норм поведения, а их практическое освоение и закрепление с переносом в реальную жизнь и взаимоотношения с ближайшим социальным окружением (семьей и сверстниками).

Реализация деятельностного принципа является наиболее ценным качеством предлагаемой программы, отличающей ее других программ, использующих духовнонравственный потенциал сказок для воспитания детей дошкольного возраста.

Структура занятий.

Каждое занятие включает в себя ряд этапов:

1. Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

2. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3. Игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность.

4. Организация художественно-продуктивной деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования на тему сказки.

Обычно занятие посвящено какой-то определенной сказке, но в течение года проводится несколько проверочных занятий для закрепления усвоенного детьми литературного и музыкального материала. В конце первого полугодия устраивается для детей и их родителей семейный новогодний праздник. В конце второго полугодия организуется семейное посещение Дома-музея В.М. Васнецова. Эта экскурсия переносит детей и взрослых в мир сказки, которая и в наше время живет в высоком деревянном тереме в центре Москвы.

Деятельностное включение семьи в круг занятий является еще одной особенностью программы. Рекомендации родителям по использованию сказочной силы сказок в семейном воспитании даются родителям по окончании каждого занятия, посвященного конкретным темам воспитания определенных качеств у детей: благодарности, трудолюбию и др. Но формирование позиции сотрудничества актуально для большинства родителей. Поэтому постепенное включение родителей в активное воспитание своих детей идет от принятия детских работ в виде подарков, до подготовки общих детско-родительских спектаклей, праздников и участия в семейных поездках и экскурсиях.

Сказка – средство эмоционально-волевого развития и духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста В период дошкольного детства эмоции имеют бурный, но нестойкий характер, что проявляется в ярких, хотя и кратковременных аффектах, в быстром переходе от одного эмоционального состояния к другому. Вот почему именно этот возрастной период под влиянием различных неблагоприятных факторов наиболее часто проявляются различные эмоциональные расстройства.

Анализируя состояние проблемы влияния сказки на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста, можно констатировать, что большее внимание уделяется развитию одной сферы - интеллектуальному развитию ребенка. Г.И. Песталоцци сформулировал общее правило, которое часто не соблюдается в настоящее время, оно заключается в том, что знание не должно опережать нравственного развития ребенка. Родители очень рано начинают обучать своего ребенка, по существу принуждая его к интеллектуальным усилиям, к которым он не готов ни физически, ни морально. Тогда как для ребенка дошкольного возраста важнее всего развитие внутренней жизни, питание его эмоциональной сферы, чувств.

Велики возможности сказки для гармонизации эмоциональной сферы и коррекции поведения ребенка дошкольного возраста. Восприятие сказок оказывает сильное воздействие на процесс формирования нравственных представлений, создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка. Во все времена сказка способствовала развитию позитивных межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют внутренний мир ребенка.

Сказка является одним из самых доступных средств для духовно-нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Влияние сказок на духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций, и осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл сказки, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.

Одновременно с этим, в современных молодых семьях искажается и утрачивается роль бабушек в воспитании внуков. Бабушки-сказительницы, являясь соединяющим звеном поколений и традиций, глубже понимая смысл сказок и рассказывая их внукам, передавали им нравственные традиции, через сказку учили законам добра и красоты.

Программа включает в себя следующие блоки:

Первый блок - «Какой «Я»» - направлен на формирование нравственных представлений как эталонов для различения таких качеств как послушание - непослушание, любовь - эгоизм, ответственность, развитие навыков саморефлексии, самооценки, необходимых для саморегуляции. Воспитание у детей чувство уважения к людям и бережного отношения к окружающему миру, стремления к доброй жизни, учиться добродетелям у тех, кто ими обладает.

Второй блок - «Внутренний мир» - развивает навык советоваться со своей совестью и вызвать у детей желание практической реализации полученных жизненных принципов;

воспитывает желание поступать по совести, развитие нравственного чувства сопереживания, чувства ответственности за другого человека.

Третий блок - «Моя семья» - направлен на развитие чувств милосердия и сострадания, формирование иерархии отношений с родителями и старшими – уважения и послушания.

Способствует развитию позитивного образа семьи, заботы родителей и благодарности детей, воспитанию уважительного и благодарного отношения к своим родителям, дружной, согласной жизни с братьями и сестрами.

Четвертый блок - «Трудолюбие» - направлен на формирование у детей представления о смысле и ценности таких нравственных качеств личности как трудолюбие, терпение, аккуратность. Способствует воспитанию у детей навыков трудолюбия, привычки к занятиям, непраздному проведению времени.

Пятый блок - ««Я» и окружающие люди» - направлен на формирование поло-ролевой идентификации, осознании назначения роли мальчика будущего мужчины – защитника мамы и Родины. Способствует воспитанию в детях мужества и смелости (в мальчиках - желание подражать богатырям). Учит детей дружить и помогать друг другу в сложных ситуациях.

Занятия с детьми 3-4 лет Занятие 1. Сказка «Репка»

«Там, где дружат - живут, не тужат»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Подводить детей к пониманию значимость малой помощи в общем деле. Способствовать развитию представлений детей об окружающем: уточнить представления детей об овощах, в частности о репке (цвет, форма), выяснить, какие блюда готовят из репки.

Создать условия для первого знакомства с русскими народными песнями как одним из жанров фольклора.

Воспитательные задачи: содействовать развитию духовно-нравственных качеств личности ребенка: умения детей откликнуться на просьбу, принимать даже самую малую помощь, подводить детей к пониманию значимость малой помощи в общем деле.

Развивающие задачи: развивать навыки совместной работы, учить детей делать дело вместе, дружно, слаженно.

Ход занятия:

1 часть занятия. Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

2 часть занятия. Игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность на тему сказки «Репка» о помощи друг другу.

3 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: рельефная лепка на тему сказки. Лучшие работы дарятся детям, именины которых празднуются в сентябре.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Репка», иллюстрации к сказке.

2. Аудиокассеты с записями русских народных песен «Бай, качи», «Пошёл котик во лесок», «Кошки, котятки».

3. Пластилин, дощечки для лепки, стека.

Занятие 2. Сказка «Кот и петух»

«Друг познается в беде»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Формировать представления о дружбе и послушании. Продолжать знакомить с русским народным песенным творчеством. Развивать и расширять понимание смысла пословиц: «Друг познается в беде», «Без друга в жизни туго». Учить различать обман и правду. Понимать значение выдержки и взаимовыручки, характерной для дружбы. Усвоить общий урок этой сказки: герой попадает в беду из-за непослушания.

Воспитательные задачи: Воспитывать послушание, осмотрительность, осторожность и благодарность за помощь. Создавать условия для формирования нравственных моделей поведения, таких как: дружба, взаимовыручка, послушание. Учить детей тому, что дружить значит помогать друг другу.

Развивающие задачи: Способствовать развитию нравственно-волевой сферы детей, понимания необходимости управлять своими желаниями и поведением: помочь детям понять, что непослушание - причина бед. Учить детей быть внимательными и осмотрительными.

Способствовать развитию нравственно-волевых качеств, выдержки и взаимовыручки.

Ход занятия:

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой П.И. Чайковского «Русская народная песня». Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

Рассказ или чтение, или кукольный показ сказки «Кот, лиса и петух».

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи. Беседа с детьми о послушании и дружбе. Почему лисе удавалось выманить петушка из окошка? Каким был петушок? А каким был кот?

3 часть занятия. Адаптированная игра-загадка: «Выбери себе друга». Кто такие друзья?

Друзья – это те, кого любишь, кому рад, без кого скучаешь, кому помогаешь, кому уступаешь.

Узнаем, кто ваши друзья по загадкам.

Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается.

После правильного ответа звенит колокольчик и появляется игрушка-котик. Воспитатель и дети радостно приветствуют его, обнимают, хвалят. Дети поют потешку:

Как у нашего кота Шубка очень хороша, Удивительной красы.

Зубки белые, глазки смелые.

Педагог загадывает вторую загадку:

Время считает, «Ку-ка-ре-ку» распевает».

Снова звенит колокольчик. Друг-котик ждет появления петушка, горюет, что его друг петушок пропал, рассказывает, как скучает без него и начинает искать его вместе с детьми.

Появляется петушок и радостно кукарекает, после того, как ребята говорят ему приветливые слова.

4 часть занятия. Петушок и Котик принимают участие в игре «Выбери себе друга». Все дети встают в круг и поют: «Ты в кругу покрутись, у дружка остановись. С другом вместе обнимись». Ребенок-ведущий ходит по кругу и останавливается около того ребенка, с которым он дружит. Друзья обнимаются.

Другой вариант организации 3 и 4 части занятия.

Организация художественно-продуктивной деятельности: лепка фигурок животных по сказке «Кот и петух». И драматизация сказки «Кот и петух» - настольный театр с использованием пластилиновых фигурок (кот, петух и лиса), вылепленных детьми, сцены разыгрываются детьми, сидящими за столом по трое.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Кот и петух» с иллюстрациями, 2. Аудиокассета с записями русских народных песен В. Астрова «Уж ты, котенька-коток», «Пошел котик на горыньку», «Петушок».

3. Цветной пластилин, дощечки для лепки, стека.

4. Куклы петушка и котика.

5. Колокольчик.

Занятие 3. Сказка «Колобок»

«Лучше горькая правда, чем сладкая ложь»

Программные задачи:

Обучающие задачи: Расширять представления детей о взаимоотношениях между людьми.

Расширять словарный запас детей в процессе освоения слов лесть, месть, самонадеянность, беспечность; выражений «горькая правда», «сладкая ложь». Учить понимать смысл пословицы:

«Лучше горькая правда, чем сладкая ложь». Дать детям представление, почему хвастовство не доводит до добра, почему опасно быть самонадеянным.

Воспитательные задачи: Формировать нравственные эталоны, необходимые для регуляции поведения ребенка. Развивать нравственно-волевые качества личности ребенка, вызывать отрицательное отношение к хвастовству, лести и другим проявлениям беспечности, самонадеянности, хвастовства.

Развивающие: Развивать восприятие музыкальных образов. Создавать условия для эмоционального настроя на восприятие сказки. Учить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы; учить детей быть осторожными в поступках, учить послушанию. Способствовать формированию у детей представлений и навыков различения нравственных качеств: хитрость осторожность, самонадеянность - осмотрительность, хвастовство – лень.

Ход занятия:

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой П.И. Чайковского «Русская народная песня». Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: лепка колобка и лесных зверей.

4 часть занятия. Драматизация сказки «Колобок» - настольный театр с использованием пластилиновых фигурок, вылепленных детьми, сцены разыгрываются детьми попарно или на общем столе.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Колобок» с иллюстрациями.

2. Образ сказки «Русская народная песня» в записи П.И. Чайковского.

3. Цветной пластилин, дощечка для лепки, стека.

4. Ноты, если нет музыкальных записей.

Занятие 4. Сказка «Волк и семеро козлят»

«Живи смирнее, будешь всем милее»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Расширять представления детей о необходимости послушания. Учить различать обман и правду. Помочь детям усвоить общий урок этой сказки: герой попадает в беду из-за непослушания.

Воспитательные задачи: Воспитывать в детях внимательность и заботливость к родным.

Учить детей быть послушными, приветливыми.

Развивающие задачи: Воспитывать послушание, осмотрительность, осторожность и благодарность за помощь. Развивать чувство сопереживания, ответственности за свои поступки. Учить детей выполнять обещания, исправляя ошибки в поведении, преодолевая трудности.

Ход занятия:

1 часть занятия. Вступление - образ сказки «Русская народная песня» в записи П.И.

Чайковского.

2 часть занятия. Рассказ сказки с включением музыкального сопровождения: тема поисков и спасения козлят - «Утёнушка луговая», «Русская песня» в обр. И.Берковича; тема волка и козлят - Прокофьев «Детская музыка», «Сказка». Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке и беседа о ее смысле.

3 часть занятия. Выполнение коллективной аппликации из бумаги и природного материала «Коза и козлята и серый волк».

4 часть занятия. Веселые игры с детьми, изображающие, как радовались спасению и плясали козлята под музыку П.И. Чайковского «Детский альбом», «Камаринская»

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Волк и козлята».

2. Иллюстрации к сказке.

3. Ноты или музыкальные записи.

4. Цветная бумага, клей.

5. Бумажные фигурки козлят, козы и волка.

Занятие 5. Сказка «Пастух и волки»

«Правда - дороже денег»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Учить детей ценить правдивость и не творить ложь, обман, глупые шутки, понимая их вредность. Понимать смысл пословиц «Один раз соврешь – другой не поверят», «Правда – дороже денег».

Воспитательные задачи: Содействовать воспитанию у детей правдивости.

Способствовать воспитанию трудолюбия.

Развивающие задачи: Способствовать развитию внимания и памяти при запоминании сказки и пословицы. Развивать ручные умения и мелкую моторику рук.

Ход занятия:

1 часть занятия. Педагог рассказывает сказку «Пастух и волки»: Как-то раз выгнал пастух свое стадо от деревни подальше. Было ему скучно, и решил он позабавиться. Стал пастух кричать, будто волки напали на овец, и звать односельчан на помощь. Несколько раз крестьяне, заслышав его призыв, прибегали на выручку, а потом возвращались в село осмеянными. Но однажды волки и в самом деле появились и стали губить овец. Пастух принялся кричать, звать на помощь. Но люди подумали, что это снова шутки пастуха, и никто не сдвинулся с места. Так и потерял пастух все свое стадо.

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи. Беседа педагога с детьми по содержанию сказки: Зачем пастух звал на помощь, хотя никакой помощи не требовалось? Почему селяне прибегали на помощь, когда волков не было? Почему они не прибежали, когда появились волки?

3 часть занятия. Беседа с детьми по смыслу сказки: Кого должен винить пастух, что остался без стада? Почему обманывать плохо? (Никто тебе не будет верить. Даже, когда говоришь правду, все думают, что ты обманываешь. Никто не хочет дружить с обманщиком, потому что никогда не поймешь, что у него на уме). Повторение и запоминание с детьми пословицы: «Один раз соврешь – другой не поверят».

4 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности:

конструирование овечек на тему сказки. Детям раздаются сделанные взрослыми фигурки овечек. Фигурка овечки плоская, кудряшки шерсти сделаны из свернутых шариками кусочков белой бумажной салфетки, наклеенной клеем ПВА на картонный силуэт. Овечка может стоять, благодаря отогнутой картонной подставке.

Воспитатель предварительно заготавливает изображения овечек (для каждого ребенка) для стада в следующей последовательности:

•сначала надо взять картонный шаблон овечки;

•потом - обвести его простым карандашом на белом картоне; вырезать фигурку овечки;

•отогнуть и укрепить подставку;

•черным фломастером обозначить овечке глазки с правой и с левой стороны силуэта.

Каждый ребенок изготавливает «шерсть» для своей овечки:

•отрывая кусочки бумажной салфетки и скатывая их в небольшие шарики, - сделать заготовки для овечьей шерсти;

•намазывая клеем ПВА картонный силуэт, приклеивать к нему, слегка прижимая, шарики «овечкиной шерстки» с правой и левой стороны фигурки;

Лучшие работы дарятся детям, именины которых празднуются в декабре.

Материал к занятию:

1. Образец овечки из стада пастухов.

2. Картонные шаблоны овечек.

3. Белый картон.

4. На каждого ребенка клей ПВА, белые бумажные салфетки, картонный силуэт овечки на подставке.

Занятие 6. Сказка «Маша и медведь»

«Глупый киснет, а умный мыслит»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Учить детей словесно описывать нравственный образ главных героев сказки, понимать их характер. Учить устанавливать причину и цель поступков героев сказки.

Воспитательные задачи: Способствовать развитию трудолюбия, послушания, сообразительности и смелости, находчивости и заботы о родных.

Развивающие задачи: Способствовать развитию внимательности и заботливости к окружающим, любовь к родным. Учить детей быть сообразительными и находчивыми в беде.

Учить умению создавать в лепке образы на материале русского фольклора.

Ход занятия:

1 часть занятия. Чтение или рассказ педагогом сказки. Рассматривание иллюстраций.

Возможен показ настольного театра по сказке.

2 часть занятия. Беседа с детьми о характере героев и смысле сказки.

3 часть занятия. Лепка короба и пирожков.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Маша и медведь».

2. Иллюстрации к сказке или плоскостные изображения персонажей сказки из настольного театра.

3. Цветной пластилин, стека.

4. Ноты: «Русская народная песня» в обр. Н. Римского-Корсакова «Ходила младешенька по борочку».

Занятие 7. Сказка «Старик и сыновья»

«Доброе братство сильнее богатства»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Расширять представления детей о законах взаимоотношения между близкими людьми. Расширять словарный запас и понимание значения слов: согласие – вражда, вместе – порознь. Понимать и различать значение качеств характера: мудрый, умный, дальновидный.

Воспитательные задачи: Способствовать воспитанию согласия и дружбы и послушания родителям.

Развивающие задачи: Развивать восприятие смысла сказки и пословицы «Где лад, там и клад». Развивать у детей умение уступать, договариваться, ладить с другими детьми и со взрослыми.

Ход занятия:

1 часть занятия. Чтение педагогом сказки «Старик и сыновья»: Жил на свете старик, и было у него три сына. Братья часто ссорились друг с другом. Старик и думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем будет худо». Тогда позвал он сыновей, велел им принести веник и сказал: «Переломите его». Как ни старались братья – ничего у них не получилось. «А я смогу», - усмехнулся старик, развязал веник и переломил его по прутику.

«Вот и с вами будет то же, что с этим веником. Пока вместе будете – никакая беда вас не одолеет, а как разойдетесь по одному, тогда все пропадете».

2 часть занятия. Беседа с детьми по содержанию сказки: О чем эта история? Сколько сыновей было у старика? Дружно ли жили они между собой? Зачем старик позвал к себе сыновей? О чем беспокоился старик? Что велел им принести? Почему сыновья не смогли сломать веник, а слабый старик смог? Как можно охарактеризовать старика, какой он был?

(Мудрый, умный, дальновидный) 3 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

Тест-шутка: Что, старик хотел объяснить своим сыновьям? – Что, несмотря на возраст, он все еще очень сильный? – Что так проще ломать веники? – Что вместо веника давно пора купить пылесос? – Что одного человека легко победить, а друзей никогда не одолеешь.

Пример: Одна коза или овца не устоит перед волком, но стадо коз или овец отгонит его рогами и спасется от беды.

4 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: декоративное конструирование на тему сказки – украшение маленького веника бусинами и связывание его декоративной ленточкой. Лучшие работы дарятся детям, которые отмечают свои именины в марте.

Материал к занятию:

1. Прот. Г. Дьяченко «Искра Божия», пословицы о взаимовыручке и уступчивости, о терпении. - С. 186.

2. Небольшие веточки и веник.

3. Бусины одного цвета для нанизывания.

Занятие 8. Сказка «Заюшкина избушка»

«Только трудом держится дом»

Программные задачи:

Обучающие задачи: Продолжать формировать понимание нравственных эталонов и различение духовно-нравственных категорий: добро - зло, мудрость - хитрость, гостеприимство - коварство, осмотрительность - неосторожность, беззащитность - неблагодарность. Понимать и использовать поговорки: «Все делай с рассуждением», «Храни домашний очаг», и «На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай, да свой затевай».

Воспитательные задачи: Учить детей анализировать поступки героев сказки. На примере сказки учить детей мудрости и осмотрительности в своих поступках.

Развивающие задачи: Развивать навыки управления своим поведением. Учить передавать характеры героев сказки в процессе драматизации сказки, разыгрывании сценок сказки по ролям. Совершенствовать умение различать разнохарактерные музыкальные образы.

Ход занятия:

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой П.И. Чайковского «Русская народная песня». Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов М.П. Мусоргского «Слеза»; темы «Поди, лиса, вон!» в музыке С. Майкапара; темы радости зверей в музыкальном произведении «Казачок» в обработке А. Даргомыжского.

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3 часть занятия. Прослушать тему «заюшкиного горя». Игра-драматизация или музыкальная постановка сказки может быть осуществлена для показа гостям и родителям.

4 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: рисование красками на тему: «Заюшкина избушка». Лучшие работы, оформленные на паспарту, дарятся детям, именины которых празднуются в мае.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Заюшкина избушка», иллюстрации.

2. Аудиокассеты с музыкой М.П. Мусоргского «Слеза», С. Майкапара, «Казачок» в обработке А. Даргомыжского.

3. Краски, альбомная бумага.

Занятие 9. Сказки «Два барана» и «Две козочки».

Программное содержание:

Обучающие задачи: Учить детей понимать значение доброго дела; дела угодного Богу;

благословляемого Им, дела, совершаемого на пользу других.

Воспитательные задачи: Способствовать формированию у детей уступчивости, дружелюбия и терпения.

Развивающие задачи: Расширять понимание нравственных качеств и словарный запас через освоение ключевых слов по сказке «Два барана»: глупый-разумный, упрямый-упорный, грубый-вежливый; по сказке «Две козы»: находчивость, дружелюбие, взаимовыручка, уступчивость.

Ход занятия:

1 часть занятия. (Чтение и слушание сказки «Два барана»). Через широкий ручей проложен мосток, да такой узкий, что двоим никак не разойтись. Встретились как-то на этом мосту два барана. «Уступи мне дорогу», - потребовал один. «Нет, ты уступи, - не соглашается другой. «Я первый пришел!» - «Нет, я первый пришел!» Ни один не хочет уступить. Так, слово за слово, слово за слово, и перешли они к драке. Принялись бараны биться лбами, бодаться рогами, да так увлеклись, что оба и упали в воду.

Обсуждение сказки «Два барана» по вопросам: О чем эта история? Где встретились два барана? Почему они не могли разойтись? Из-за чего возник спор? Кто из них победил? Чем закончилась история?

Беседа о смысле пословиц и поговорок об упрямстве: «Будь прям, да не будь упрям», «Дракой прав не будешь», «Худой мир лучше доброй ссоры»;

2 часть занятия. (Чтение и слушание сказки «Две козы»). На узкой горной тропинке встретились две козы. Налево – гора, крутая, как стена, направо – глубокая пропасть. Нет ходу ни вперед, ни назад. «Что делать, как тут быть?» - задумались козы. Тогда одна коза легла и плотно прижалась к земле, а другая осторожно через нее перешла. И обе остались целы.

Беседа о смысле пословиц и поговорок об уступчивости: «Чем ближе беда, тем больше ума», «Глупые ссорятся, а умные договариваются».

3 часть занятия. Лепка из пластилина по выбору детей баранов или козочек. Разыгрывание сценок детьми, сидящими попарно, с использованием вылепленных фигурок.

4 часть занятия. Игра с пением и танцами «Каравай», где дети-именинники становятся в центр хоровода.

Материал к занятию:

1. Тексты сказок «Два барана» и «Две козы».

2. Пословицы о взаимовыручке и уступчивости, о терпении. - С. 186.

3. Цветной пластилин, подставки, стеки.

Занятия с детьми 4-5 лет Занятие 10. Сказка «Теремок»

«В тесноте, да не в обиде»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Продолжать развивать представления детей об окружающем мире.

Уточнить представления детей о типах домов и особенностях разных построек. Учить детей рассматривать иллюстрации, подмечая интересные детали. Учить детей анализировать поступки героев сказки и их последствия: учить понимать смысл пословицы: «В тесноте, да не в обиде». Способствовать формированию представлений о доброте и взаимопомощи в отношениях.

Развивающие задачи: Развивать внимание, наблюдательность. Познакомить детей с музыкальными средствами передачи действий. Создавать условия для развития эмоциональноволевой сферы ребенка, умений регулировать свое поведение, навыков конструктивных социальных отношений.

Воспитательные задачи: Развитие у детей способности отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, и формирования умения делать самостоятельный нравственный выбор.

Формировать у детей умение жить дружно. Содействовать формированию у детей навыков гостеприимства, и таких качеств личности как доброжелательность и дружелюбие.

Ход занятия:

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой П.И. Чайковского «Русская народная песня». Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: аппликация изображений животных из сказки «Теремок».

4 часть занятия: Игра-драматизация с изготовленными силуэтами зверей или веселый и дружный танец зверей «в теремке» под музыку произведении «Казачок» в обр. А. Даргомыжского в записи.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Теремок» с иллюстрациями.

2. Образ сказки «Русская народная песня» в записи П.И. Чайковского.

3. Запись музыкального произведения «Казачок» в обр. А. Даргомыжского 4. Тема бездумности и грубости медведя, садящегося на теремок через произведения П.И.

Чайковского «Детский альбом», «Мужик на гармонике играет».

5. Цветная бумага, ножницы, клей, заготовки или силуэты изображений и деталей для аппликации.

Занятие 11. Сказка «Петушок и курочка» (О любви и доброте в семье) Программное содержание:

Обучающие задачи: Дать детям представления о доброте и заботе между детьми в семье.

Учить жить по Заповедям Божиим.

Развивающие задачи: Развивать логическое мышление и моральное сознание детей, через установление причинно-следственных связей между свойствами характера и последствиями:

непослушание приводит к беде, забота о ближнем – утешает горе.

Воспитательные задачи: Способствовать воспитанию у детей послушания и бережности, доброты и щедрости. Помогать детям осознавать необходимость сдерживать свое своеволие и упрямство.

1 часть занятия. Прочитать или пересказать детям сказку о непослушном петушке. 1 Жилибыли на свете брат и сестра: петушок и курочка. Курочка была старшая, петушок был младший.

Побежал петушок в сад и стал клевать зеленую смородину. А курочка и говорит ему:

- Не ешь, Петя! Захвораешь … Обожди, пока смородина поспеет.

Петушок не послушался: клевал да клевал, клевал да клевал… И наклевался… Так заболел у него животик, что он начал кричать:

- Ох! Беда моя! Ох, сестрица, больно, больно!

- Надо слушаться, Петя, - сказала курочка и повела братца домой. Насилу он дошел.

Напоила курочка петушка мятой, приложила хрену … И прошло.

Выздоровел петушок и пошел в поле. Стал он бегать, прыгать, кукарекать, веселиться. Так прыгал и кукарекал, что вспотел. Захотелось ему пить. Побежал он к ручью и стал пить холодную воду… Увидела курочка и закричала:

- Не пей, Петя… Простудишься… Обожди, пока остынешь.

Не послушался петушок и напился. Стала бить его лихорадка, поднялась температура, и заболело горло. Потащила его курочка домой. Он уже не мог кукарекать, а только пищал.

Побежала курочка за доктором; прописал доктор Пете горькое лекарство. И долго пролежал петушок в постели.

Выздоровел петушок. Вышел на улицу, видит, уже зима; речка льдом покрылась. Захотел петушок по льду покататься; курочка испугалась и закричала:

- Ой, Петя, не ходи! Обожди! Дай реке замерзнуть. Лед очень тонок… Ты можешь утонуть.

Не заканчивая сказки спросить детей: Как вы думаемее послушался ли петушок своей сестренки на этот раз? Чем кончилась сказка?

2 часть занятия. Побеседовать с детьми о том, какая была курочка, как она относилась к братцу, и какой был петушок, каким ему следовало быть.

3 часть занятия. Попросить детей вспомнить стишок о петушке:

Ку-ку-ре-ку, петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка!

Что ты рано встаешь, Голосисто поешь, Голосисто поешь, Детям спать не даешь?

4 часть занятия. Подвижная игра «Цыплята и коршун».

Материал к занятию:

1. Иллюстрации к сказке.

Занятие 12. Сказка «Лиса и журавль» (Как помириться) Программное содержание:

Обучающие задачи: Дать детям представления о причинах ссор между детьми и людьми.

Учить жить по Заповедям Божиим.

Развивающие задачи: Развивать логическое мышление и моральное сознание детей, через установление причинно-следственных связей между свойствами характера людей и их поступками: жадность приводит к ссоре, непонимание другого – приводит к ссоре и т.п.

Воспитательные задачи: Способствовать воспитанию у детей бережности, уступчивости, доброты и щедрости. Помогать детям осознавать необходимость сдерживать свою жадность и преодолевать упрямство.

Ход занятия:

1 часть занятия: Воспитатель показывает детям кукольный спектакль по русской народной сказке «Лиса и журавль».

2 часть занятия: Беседа с детьми по содержанию сказки, - Почему лиса и журавль не смогли подружиться? Что стало причиной ссоры? Чью сторону ты понимаешь? Как нужно помириться лисе и журавлю? Почему ссорятся дети? Дети обсуждают способы разрешения конфликта.

3 часть занятия:

Воспитатель читает детям рассказ К.Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно»:

«Говорит брат сестре: «Не тронь моего волчка», Отвечает сестра брату: «А ты не тронь моих кукол!» Дети расселились по разным углам, но скоро им обоим стало скучно». Почему брат с сестрой в ссоре? Как помочь им помириться?

4 часть занятия: Песня В. Шаинского «Дружба».

Дружба крепкая не сломается, Не расклеится от дождей и вьюг.

Друг в беде не бросит, лишнего не спросит – Вот что значит настоящий верный друг!

Материал к занятию:

1. Иллюстрации.

2. Видеозаписи.

Занятие 13. Сказка «Муравей и голубка»

«Долг платежом красен»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Учить детей при пересказе соблюдать последовательность событий сюжета прослушанного произведения. Учить понимать и различать качества послушания и благодарности как Божиих заповедей для людей.

Развивающие задачи: Содействовать развитию образного восприятия. Развивать понимание смысла слова «благодарность». С какими чувствами можно приступать к Святому Причащению.

Воспитательные задачи: Способствовать формированию таких духовно-нравственных качеств личности как милосердие, благодарность, взаимовыручка. «Сам погибай, а друга выручай», «Долг платежом красен». Способствовать развитию в детях чувства благодарности.

Воспитывать милосердие и стремление помочь другу в беде.

Ход занятия:

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой П.И. Чайковского «Русская народная песня». Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3 часть занятия. Игра-драматизация, музыкально-двигательная деятельность.

4 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: изготовление поделки из бумаги «Голубки». Лучшие работы дарятся детям, чьи именины приходятся на май.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Муравей и голубка».

2. Запись или исполнение к образу ручейка музыки Т. Назаров-Метнер «Струйки».

2. Запись или исполнение к образу голубки музыки М. Андреева «Птички-синички»

3. Запись или исполнение к образу охотника музыки Р. Шуман «Альбом для юношества», «Охотничья песенка».

4. Голубая или белая бумага, фломастеры, клей, ножницы.

5. Ноты, если нет музыкальных записей.

Занятие 14. Сказка «Зимовье зверей»

«В согласии жить - никто не одолеет»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Уточнить представления детей о диких и домашних животных.

Способствовать пониманию таких нравственно-этических категорий и качеств как дружба и согласие. Учить понимать и использовать поговорки «Согласного стада волк не берет» и «В согласии жить - никто не одолеет».

Развивающие задачи: Способствовать развитию музыкальной памяти. Учить детей дружить, мирно и согласованно выполнять общую работу.

Воспитательные задачи: Дать детям представление о необходимости дружбы, взаимопонимания и согласия между людьми.

Ход занятия:

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой П.И. Чайковского «Русская народная песня». Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

Иллюстрировать тему «звери идут лесом» музыкой Ц. Кюи «Алегретто»; темы «Бык строит избу» и «Просьба зверей» музыкой П.И. Чайковского «Песенка без слов». Для темы «Нападение на избушку» использовать музыку А. Наседкина «Медведь».

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3 часть занятия. Игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность.

4 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: Лепка животных по теме сказки. Лучшие работы дарятся в подарок декабрьским именинникам.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Зимовье зверей», Музыкальный материал 2. Ноты или записи музыки Ц. Кюи «Алегретто», П.И. Чайковского «Песенка без слов», А.

Наседкина «Медведь».

3. Цветной пластилин, стека.

Занятие 15. Сказка «Черепаха и заяц»

«Кто зазнается, без друзей остается»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Учить детей при пересказе соблюдать последовательность событий сюжета прослушанного произведения. Расширять словарный запас детей, учить их понимать значение слов: самонадеянный, хвастливый, тщеславный – скромный, упорный, настойчивый.

Подводить детей к пониманию смысла пословицы «Кто зазнается, ни с чем остается».

Воспитательные задачи: Воспитывать настойчивость и упорство в труде, скромность и дружелюбие. Учить детей ценить старательность, скромность и не принимать хвастливость.

Развивающие задачи: Содействовать развитию образного восприятия. Способствовать развитию внимания и памяти при запоминании и пересказе сказки и пословиц. Развивать умение пересказывать сюжет сказки, подбирать нужных слова для характеристики героев.

Ход занятия:

1 часть занятия. Чтение текста сказки «Черепаха и заяц»: Хвастливый заяц вызвал на соревнование черепаху. Назначили они для состязания время и место и разошлись. Но самонадеянный заяц, полагаясь на свою природную резвость, не старался бежать, а улегся возле дороги и заснул. А черепаха понимала, что двигается медленно, и потому очень старалась и бежала без передышки. Так обогнала она зайца и победила в соревновании.

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки для понимания выяснение основной идеи. О чем эта история? Кого вызвал заяц на соревнование?

Почему заяц вызвал по бегу именно черепаху? Как отнесся заяц к соревнованию? Что он сделал во время состязания? Кто победил? Раз черепаха победила в соревновании, то можно ли сказать, что заяц бегает быстрее черепахи? Какие чувства испытал заяц, когда узнал, что проиграл состязание? Почему заяц проиграл?

Тест-шутка: Заяц проиграл состязание с черепахой, потому что:

- ему очень хотелось спать; - ему хотелось, чтобы победила черепаха, поэтому он нарочно поддавался; - решил, что все равно не сможет обогнать черепаху, и притворился спящим; - был слишком уверен в победе (самонадеян).

3 часть занятия. Ситуация для обсуждения. Петя очень любил побеждать. Каждый день на прогулке он уговаривал малышей посоревноваться в беге или в прыжках. И, конечно, всегда в этих соревнованиях выигрывал, потому что был старше и сильнее. Но почему-то никто не считал его хорошим бегуном или прыгуном. Как ты думаешь, почему? Что нужно сделать Пете, чтобы товарищи признали его хорошим спортсменом?

4 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности:

конструирование из половинки грецкого ореха и пластилина изображений черепахи и зайца.

Лучшие работы (оформленные на подставке) дарятся как малые скульптурные формы именинникам.

5 часть занятия. Скороговорка: «У четырех черепах по четыре черепашонка».

Материал к занятию:

1. Образец поделок из пластилина и природного материала черепахи и зайца.

2. Пластилин, стеки, подставки для лепки.

3. Природный материал: половинки грецких орехов, крылатки от ясеня для изображения ушек зайцев.

Занятие 16. Сказка «Два жадных медвежонка»

«Не было бы зла, да жадность подвела»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Дать детям представления о причинах ссор между детьми и людьми.

Учить жить по Заповедям Божьим. Познакомить детей в традицией Прощеного Воскресенья.

Помогать детям осознавать необходимость сдерживать свою жадность и преодолевать упрямство. Учить их не жадничать, уступать друг другу и прощать друг друга.

Развивающие задачи: Развивать логическое мышление и моральное сознание детей, через установление причинно-следственных связей между свойствами характера людей и их поступками: жадность приводит к ссоре, непонимание другого – приводит к ссоре и т.п.

Воспитательные задачи: Способствовать воспитанию у детей бережности, уступчивости, доброты и щедрости.

Ход занятия:

1 часть занятия. Воспитатель читает детям сказку или показывает кукольный спектакль «Два жадных медвежонка». Затем проводится беседа с детьми о причинах и последствиях спора между медвежатами. Вопросы к детям: Почему медвежата никак не могли разделить сыр? Что они должны были сделать, чтобы помириться?

2 часть занятия. Прочитать детям рассказ К. Ушинского «Брат и сестра».

Ириша играла с Борей и нечаянно оторвала у его лошадки хвост. Боря рассердился. Он сжал кулаки и бросился на сестру.

- Вот я тебе!.. Я тебе задам...

- Прости меня... Я нечаянно... Я тебя поцелую, - сказала Ириша брату.

Боря остановился. Лицо у него прояснилось, глазки заблестели.

- И я тебя поцелую, — прошептал он ласково.

Боря крепко обнял и поцеловал свою сестрицу. И дети стали играть еще веселее.

Мы с вами тоже просили прощения друг у друга, у своих родителей, бабушек и дедушек.

Материал к занятию:

1. Текст и иллюстрации к сказке «Два жадных медвежонка»

Занятие 17. Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

«Кто в горе руки опускает, тот и счастья не узнает»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Учить детей делать выводы, анализируя поступки героев.

Познакомить с картиной В. М. Васнецова «Аленушка». Дать детям представление о художнике.

Развивающие задачи: Учить детей быть осторожными, осмотрительными с незнакомыми людьми. Формировать умение понимать смысл поговорок и пословиц, связанных с содержанием сказки. Способствовать развитию высших сфер личности ребенка, приобщению детей к духовным смыслам человеческой жизни, духовным образам любви, добра, спасения.

Развивать восприятие русского фольклора, связанного со сказочной темой.

Воспитательные задачи: Воспитывать в детях послушание к старшим, терпение.

Воспитывать заботливость, внимательность к близким людям.

Ход занятия:

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание русских народных песен «Спи-ко, усни, дитя Ванюшенька», «Некошеный твой лужок» или записи с музыкой П.И. Чайковского «Русская народная песня». Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи и понимание таких качеств как послушание - непослушание, осмотрительность и осторожность, взаимная любовь, заботливость, терпение.

Побеседовать с детьми о смысле пословиц и поговорок: «Умей обождать», «Мир не без добрых людей», «Любовь братская крепче каменных стен».

3 часть занятия. Изготовление из бумаги изображения Аленушки. Из готовых прямоугольников склеиваются цилиндр. На него можно наклеить кусочек ткани, выкроенные полукругом. На верхней части цилиндра закрепляется треугольный кусочек ткани в виде платочка для Аленушки.

4 часть занятия. Игры, драматизация, хоровод.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

3. Репродукция картины В.М. Васнецова.

4. Готовые формы из альбомной белой бумаги.

2. Заготовленные кусочки ткани для сарафанчиков.

3. Клей, салфетки.

4. Первое словечко. Хрестоматия для детей/ Составитель Клавдия Лукашевич. СвятоТроицкая Сергиева Лавра. – 2004. – 271 с., - С. 178-180.

Занятие 18. «Сказка о рыбаке и рыбке»

«За большим погонишься – и малое потеряешь»

Программное содержание:

Образовательные задачи: Уточнить понимание детьми смысла незнакомых слов, встречающихся в тексте сказки. Закреплять представления о нравственных эталонах в отношениях и поведении: смирение - гордость, великодушие - недовольство, бескорыстие - жадность, послушание - своенравие, неблагодарность, грубость. Дать понять, что нужно довольствоваться тем, что есть (не желать слишком многого). Учить понимать смысл пословиц и поговорок: «Чего нет, того и хочется», «За большим погонишься – и малое потеряешь».

Воспитательные задачи: Воспитывать в детях сострадание, сочувствие к поступкам добрых героев сказки и неприятие поступков жадных и злых.

Развивающие задачи: Учить детей анализировать поступки персонажей сказки. Развивать понимание характера героев сказки по их речи (старуха - грубая, своевольная, жестокая; старик - покладистый, смиренный). Развивать у детей восприятие музыки как образа времени (старины).

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи лютневой музыки XVI века. Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной ее идеи.

3 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: лепка на тему:

«Золотая рыбка».

Материал к занятию:

1. Текст сказки А.С. Пушкина «Золотая рыбка», иллюстрации к сказке.

2. Аудиокассеты с записью лютневой музыки XVI века.

3. Пластилин желтого цвета, стека, подставка для лепки.

Занятие 19. Сказка «Стойкий оловянный солдатик»

«Каков есть, такова и честь»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Формировать нравственно-этические представления о стойкости и мужестве, любви и верности. Подвести детей к пониманию того, что в жизни нет мелочей и никем нельзя пренебрегать. Формировать представление о воине как воплощении верности, стойкости и мужественности. Учить детей различать музыкальные формы: марш, танец.

Знакомить с новыми оркестровыми красками (челеста).

Воспитательные задачи: Воспитывать в детях такие нравственные качества, как верность, стойкость и терпение.

Развивающие задачи: Развивать в детях логическое мышление, используя лото к сказке Г.Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Обогащать восприятие образа солдатика через использование музыкального произведения.

Ход занятия:

1 часть занятия. Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов через использование музыкального произведения «Марш», П.И. Чайковского и музыки к балету «Щелкунчик». Образ танцовщицы проиллюстрировать через музыку «Танец феи Драже».

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи сказки.

3 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: Изготовление из картона поделки «Солдатик».

Материал к занятию:

1. Текст сказки Г.Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», иллюстрации.

2. Картонные заготовки.

3. Фломастеры.

4. Аудиокассеты с музыкой «Марша», П.И. Чайковского и музыки к балету «Щелкунчик»

«Танец феи Драже».

Занятие 20. Сказка «Морозко»

«Без труда нет плода»

Программное содержание:

Образовательные задачи: Обогащать пассивный и активный словарь детей новыми образными выражениями. Уточнить смысл незнакомых слов: падчерица, хворост, базар, кованый сундук, красна девица. Учить точно и эмоционально отвечать на вопросы по содержанию сказки, давать образную характеристику героям. Учить детей понимать и различать нравственные категории и качества личности такие как: трудолюбие - лень, послушание своеволие, вежливость - грубость. Понимать смысл пословиц «По труду и честь» и «Без труда нет плода». Учить видеть и передавать красоту в образах зимней природы при выполнении художественной творческой работы в заключительной части занятия.

Воспитательные задачи: Учить давать нравственную оценку поведения и поступков героев сказки, поощрять стремление подражать положительным персонажам. Способствовать воспитанию усидчивости и трудолюбия. Воспитывать навыки дружелюбного взаимодействия при объединении отдельных работ в коллективное панно.

Развивающие задачи: Развивать эмоционально-волевую сферу - содействовать развитию у детей навыка произвольного, внимательного слушания сказки; умения не отвлекаясь следить за развитием сюжета. Развивать образное восприятие. Учить соотносить различные музыкальные фрагменты с характерами героев сказки. Учить передавать эмоциональное состояние героев в музыкально-ритмической деятельности.

Ход занятия:

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой П.И. Чайковского «Русская народная песня». Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

Образ падчерицы сопровождать произведением В. Калинникова «Грустная песня». Образ Деда Мороза обсудить после прослушивания музыки Р. Шумана «Альбом для юношества» и «Дед Мороз». Тема подарков А. Даргомыжский «Табакерочный вальс», образ молодца соотносится с музыкой Римского-Корсакова «Песня Леля» из оперы «Снегурочка».

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: рисование пластилином на тему: «Владения Морозко». Лучшие работы дарятся детям, именины которых празднуются зимой.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Морозко», иллюстрации.

2. Ноты или записи музыки В. Калинникова «Грустная песня», Р. Шумана «Альбом для юношества» и «Дед Мороз», А. Даргомыжского «Табакерочный вальс», Римского-Корсакова «Песня Леля» из оперы «Снегурочка».

3. Картонные основы для поделки.

4. Пластилин, дощечки для лепки.

Занятие 21. Сказка «Цветик-семицветик»

«Доброе дело век не забудется»; «Без друга в жизни туго»

Программное содержание:

Обучающие задачи: На примере сказки показать пример верного выбора друга - выбор сердца. Помочь детям осознать, что милосердие способно творить чудеса. Дать детям представления о том, что физическая ущербность не говорит еще об ущербности души.

Подводить к пониманию необходимости милосердия и любви в отношениях между людьми:

«Любовь – чудо». Сформулировать вместе с детьми понятие доброго дела; дела угодного Богу;

благословляемого Им, дела, совершаемого на пользу другим. Знакомить детей с современной детской музыкой.

Воспитательные задачи: Закреплять навыки нравственного отношения к людям через игру-драматизацию отдельных эпизодов сказки. Воспитывать в детях желание помогать окружающим людям, воспитывать добрые качества: ответственность и способность проявить сострадание и жалость к другому человеку.

Развивающие задачи: Способствовать развитию социальной адаптации дошкольников через формирование представлений о причинно-следственных связях нравственного и равнодушного поведения.

Ход занятия:

1 часть занятия. Слушание сказки В. Катаева «Цветик-семицветик», читаемого воспитателем. Чтение можно сопровождать прослушиванием музыкальных записей: тема цветка в произведении В. Гаврилина «Каприччио», тема Северного полюса в произведении А.

Стоянова «Снежинки», тема игрушек в произведении Д. Шостаковича «Шарманка», тема детской игры в «Этюде» А. Лемуана.

2 часть занятия. Ответы на вопросы воспитателя. Обсуждение прочитанного.

3 часть занятия. Изготовление поделки из цветной бумаги «Цветик-семицветик», лепка, плетение или рисование «Цветика-семицветика» по выбору детей для подарков именинникам, которые праздную свои именины зимой.

Материал к занятию:

1.Священник А. Владимиров «Молитвослов для самых маленьких», - С. 3-7.

2. Прот. Г. Дьяченко «Искра Божия», пословицы о милостыне. О жизни, о труде, о терпении, - С. 186.

3. Текст сказки В.П. Катаева «Цветик-семицветик», иллюстрации.

4. Ноты или записи музыки В. Гаврилина «Каприччио», А. Стоянова «Снежинки», Д.

Шостаковича «Шарманка», А. Лемуана «Этюд».

5. Цветная бумага, ножницы, клей.

6. Альбом для рисования, карандаши, пластилин.

Занятие 22. «Сказка о горделивом петушке»

«Не задирай носа – споткнешься»; «Хвались, да не попехнись»

Обучающие задачи: Содействовать формированию представлений о скромности как положительном нравственном качестве и противоположных (негативных) нравственных качествах – гордости и хвастливости, Воспитательные задачи: Воспитывать дружелюбие, умение работать вместе, учить детей радоваться возможности общения, совместных занятий и совместного досуга; укреплять стремление детей к добродетелям и желание быть похожими на положительных героев сказок, рассказов; формировать отрицательное отношение к порокам и жалость, сочувствие по отношению к отрицательным персонажам, нежелание быть похожими на них.

Развивающие задачи: Развивать ручные умения детей, навыки выполнения работы в паре, живой интерес к традициям отечественной культуры.

Ход занятия:

1 часть занятия. Начать занятие можно с предложения детям отгадать загадку про одного из знакомых сказочных персонажей.

Встает на заре, Поет во дворе, На голове - гребешок, Кто это?.. (Петушок).

Воспитанники отгадают загадку. После этого педагог предлагает детям сделать поделки петушков, чтобы потом украсить получившимися работами комнату, где проходят занятия.

2 часть занятия: Мы с вами сегодня позвали в гости наших родителей, бабушек и дедушек, чтобы они помогли нам показать сказочную постановку и чтобы после занятия мы вместе с ними посидели за столом, угостились вкусными блинами, которые испекли дома мамы и бабушки. Пока родители готовятся, чтобы показать нам сказку, давайте сделаем наши поделки и подарим ярких петушков нашим актерам-родителям.

Воспитатель раздает детям силуэты петушков, вырезанные из плотного картона. Одну работу можно выполнять двумя детьми, сидящими за одним столом. Каждой паре предлагается наклеить перышки из ткани на фигурку петушка.

Помимо картонных силуэтов на столах у детей лежат нарезанные небольшими кусочками цветные лоскутки-перышки, отдельно приготовленные красные лоскутки для гребешка, клюва, бородки петушка и черный кружок для глаза.

Клеем ПВА дети намазывают каждый лепесток (работают с клеем на клеенке) и приклеивают ткань к силуэту. При наклеивании перышки могут находить друг на друга.

Поделка не теряет от этого радостного праздничного вида. В результате картонный силуэт петушка покрыт пестрым оперением из лоскутков.

Рассказать и показать сказку помогут родители, за время рукодельной части детского занятия распределившие между собою роли и успевшие познакомиться с текстом. (С текста заранее следует сделать ксерокопию в нескольких экземплярах). Сказку можно показывать и из-за ширмы, но лучше, если родители-рассказчики будут сидеть перед детьми за столиком, вокруг которого будет разворачиваться сказочное действие. Петушок, перчаточная кукла на руке кого-то из родителей кланяется детям и машет крыльями.

1-й рассказчик: Вот какой у нас красивый Петушок, только он пока не может ни петь, ни говорить. Хотите узнать, почему? Посмотрите да послушайте нашу сказку!

2-й рассказчик: Жил в городе Петушок. В яркие перья разряжен, Красным гребешком украшен. И красив был, и речист, А главное - голосист!

Все его в округе знали, Все, конечно, уважали, Да и как не уважать, — Никому не даст проспать: Солнышко на небо, Петя - кукарекать, Лихо крыльями взмахнет, Звонку песню запоет. Это присказка. А сказка? Сказка будет впереди, Только слушай, да гляди!

1-й рассказчик: Однажды утром, как раз перед восходом солнца, проснулся наш Петушок и стал ждать, пока первые лучи солнечные на небе вспыхнут. Горлышко прополоскал, клювом перья расчесал, а солнышка все нет. Вот и задумался Петя.

Петушок: А что это я каждый день солнышко встречаю? Ему песни распеваю? Еще не известно, кто главнее: солнышко или я, голосистый Петушок! Если я утром не запою, солнышко и не засветит. Пусть тогда все поймут, что важнее меня никого нет!

2-й рассказчик: Так и решил Петушок. Спрыгнул с изгороди, на которую каждый день поднимался солнышко встречать, и зашагал важно по двору, а со двора в сени, а из сеней в избу.

1-й рассказчик: А в избе в это время бабушка тесто ставила, блины собиралась печь.

Бабушка: Доброе утро, Петя-Петушок! Что-то ты сегодня такой важный, нахохлившийся?

2-й рассказчик: А Петушок, и, правда, важно нос поднял, перья распушил, хотел закукарекать, да вспомнил, что решил не петь - солнышко не звать, не будить. Кукарекать не стал, а тихонько да важно заговорил.

Петушок: Я и есть самый важный в городе! В яркие перья разряжен, Красным гребешком украшен. И красив я, и речист, А главное - голосист! Все меня на свете знают, Все, конечно, уважают. Да и как не уважать, - Никому не дам проспать! Если Петя не споет, Даже солнце не взойдет!

Бабушка: Ты что же, никак себя за главного на земле считаешь?

Петушок: А что? Главнее меня и нет никого! У меня такой звонкий голос, что без моего пения и солнышко не встает. А вот, если не запою, то людям придется ко мне на поклон идти.

Придут, в ноги поклонятся, да скажут: «Пропой, Петенька, а то без солнца пропадем!»

Ну, а если понравится мне, как они меня попросят, если зернышек да крошек вкусных мне принесут, - тогда пропою. Пусть и им солнышко немного посветит. А ты, бабушка, видно, блины печь собралась? (Петушок указывает на решето, миску с мукой и масло в глиняном горшочке у бабушки на столе).

Бабушка: Да, решила блины затеять, ребятишек порадовать.

Петушок: А у тебя для блинов и мука, и маслице есть?

Бабушка: Да, вот пусть и ребята посмотрят: я всё, что надо приготовила.

Петушок: А маслице-то у тебя свежее?

Бабушка: Свежее.

Петушок: А душистое?

Бабушка: Душистое.

Петушок: Тогда дай мне твоего маслица попробовать! Слышал я, что от масла горлышко смягчается, голосок еще звонче становится.

Бабушка: А куда же тебе звонче-то?

Петушок: А тогда поймут люди, что голосистее меня и главнее меня никого на свете нет, будут ко мне на поклон ходить, подарки носить... Сколько у меня тогда всего будет... А сам я всеми командовать начну... И людьми, и всей природой, даже солнышком: захочу петь, - будет оно всходить, - а не захочу, так все в потемках и останутся.

Бабушка: Ах, вот ты чего захотел: чтобы все тебе кланялись, и даже солнышко, чтобы тебе за слугу было?

Петушок: А что? Пусть все мне служат! А солнышку тоже польза будет: не всякий день светить, а только, когда я прикажу.

Бабушка: Ну, раз так, пей маслице! (Петушок пьет из глиняного горшочка, прочищает горлышко, сипит, кашляет, пробует кукарекать. Над сказочным столиком поднимается яркое картонное или матерчатое солнышко).

Петушок: Ой! Что с моим горлышком? Солнышко всходит, а я петь не могу! Солнышко, постой, я еще не кукарекал... Как же ты без меня-то?..

Бабушка: Видно, и без тебя солнышко на небо подняться может.

Петушок: Не может! Не может! Как же так?

Бабушка: Да вот так... Не по нашему хотению, а по Божию повелению солнышко землюматушку согревает, нас своими лучами освещает, всех нас греет, бережет, замерзать не дает.

1-й рассказчик:

Милое солнышко, Божье творение!

Ярко твое золотое горение, Щедро тепло разливая вокруг, Всех ты людей обнимаешь, как друг.

Рады тебе и цветы благовонные, и на деревьях листочки зеленые.

Скоро весна и проснется земля, Солнышка ждут и леса, и поля.

2-й рассказчик: А ты, глупенький Петушок, себя над солнышком командиром поставил!

Вот теперь и ходи безголосый, пока Масленица не пройдет. Помолчи да подумай пока: кто главнее - Солнышко или ты...

Взрослые все вместе: – «Не заносись высоко, - можешь свою песню и вовсе потерять. А у Бога тот не забыт, кто малым доволен».

3 часть занятия: После показа сказки можно попросить детей ответить на вопрос, каким был Петушок в сказке: скромным или горделивым?

Пусть дети попробуют пояснить свои ответы и объяснить смысл пословиц, прозвучавших в завершении сказочного повествования.

4 часть занятия: После этого все приглашаются к праздничному масленичному столу, за которым детям можно предложить отгадывать загадки о разных масленичных угощениях.

Материал к занятию:

1. Использован переработанный вариант сказки «Про голосистого петушка и родное солнышко» из книги В.М. Петров, Г. И. Гришина, Л.Д. Короткова «Зимние праздники, игры и забавы для детей - М.. ТЦ «Сфера», 1999.

2. Силуэты петушков из плотного картона.

3. Лоскутки цветной ткани.

4. Клей ПВА и кисточки для клея, клеенка на стол для каждого ребенка.

5. Русские расписные платки для участниц сказочной постановки.

6. Атрибуты к сказке: перчаточная кукла Петушок, миска с мукой, решето для просеивания муки, кувшинчик с маслом, картонное солнышко.

7. Угощения, приготовленные дома мамами.

Занятие 23. Сказка «Сивка-бурка»

«За добро добром платят»

Программное содержание:

Образовательные задачи: Закреплять использование нравственных представлений как эталонов для различения таких качеств как послушания - непослушания, дружба, милосердие, смелость. Учить понимать и использовать пословицы и поговорки: «За добро - добром платят», «Храброму - и смерть не страшна».

Воспитательные задачи: Воспитывать в детях послушание, милосердие, ответственность за порученные дела. Учить детей преодолевать трудности на пользу общего дела.

Развивающие задачи: Развивать понимание детьми значения непонятных слов, встречающихся в сказке. Помочь детям увидеть зависимость имен героев от их внешнего облика (Сивка-бурка). Развивать художественное восприятие. Учить детей рассматривать репродукции картин В.М. Васнецова. Знакомить с новыми средствами музыкальной выразительности камерной музыки.

Ход занятия:

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой П.И. Чайковского «Русская народная песня». Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

Сопровождать восприятие темы Иванушки через музыку П.И. Чайковского «Квартет».

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: барельефная лепка на тему: «Сивка-Бурка». Размещение на одном планшете изображения табуна лошадей.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Сивка-Бурка», иллюстрации к сказке.

2. Аудиокассеты с записью музыки П.И. Чайковского «Русская народная песня» и «Квартет».

3. Цветной пластилин, картонная основа для барельефной лепки, стека.

Занятие 24. Сказка «Царевна-Несмеяна»

«Долг платежом красен»

Программное содержание:

Задачи обучения: Учить детей рассматривать иллюстрации, подмечать важные, интересные детали, пересказывать содержание сказки, используя выразительные слова.

Продолжать знакомить детей с современным музыкальным языком, как средством передачи характеристик героев сказки.

Задачи развития: Способствовать развитию высших сфер личности ребенка, приобщению к духовным смыслам человеческой жизни, духовным образам любви, добра, спасения. Развивать способность соотносить словесное описание героев сказки с его музыкальным образом. Развивать любовь к труду, усидчивость, терпение, аккуратность.

Воспитательные задачи: Воспитывать в детях милосердие, сочувствие.

Формировать в детях трудолюбие, желание трудиться.

Ход занятия:

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов: С. Прокофьев. Квартет №2 фамажор - образ царевны; образ честного работника, образ смешных помощников.

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи: трудолюбие - лень, любовь - испытания, терпение, скромность, дружба. Беседа с детьми о смысле и значении пословицы «Долг платежом красен».

3 часть занятия. Игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность.

4 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: аппликации «Мозаичный ковер» по теме сказки. Лучшие работы (оформленные на паспарту) изготавливаются в подарок именинникам.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Царевна-Несмеяна».

2. Репродукция картины В. М. Васнецова.

3. Цветная бумага, картонные основы.

Занятия с детьми 6-7 лет Занятие 25 по сказке «Гуси-лебеди»

«Придет беда - не купишь ума»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Формировать нравственные представления как эталоны для различения таких качеств как послушание - непослушание, любовь - эгоизм, ответственность.

Знакомить с музыкальными средствами передачи характера переживаний героев сказки.

Развивающие задачи: развитию эмоционально-волевой сферы личности детей, развивать умения регулировать свое поведение. Способствовать развитию чувства ответственности за свои поступки.

Воспитывающие задачи: Учить детей выполнять обещания, исправляя ошибки в поведении, преодолевая трудности. Воспитывать в детях внимательность и заботливость к родным.

Учить детей быть послушными, приветливыми.

Ход занятия:

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой П.И. Чайковского «Русская народная песня». Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

Передача характера веселых игр и беззаботных плясок детей в музыке П.И. Чайковского «Детский альбом», «Камаринская». Понимание переживаний при поиске и спасении братца в процессе прослушивания «Русской песни» в обр. И.Берковича «Утушка луговая». Понимание характера Бабы-Яги и гусей-лебедей через музыку С. Прокофьева «Детская музыка» и «Сказка».

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: аппликация из бумаги и природного материала «Гуси улетают». Работы, оформленные на паспорту, дарятся детям, ноябрьским именинникам.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Гуси-лебеди», иллюстрации к сказке, 2. Ноты или записи музыки: П.И. Чайковского «Русская народная песня», «Детский альбом», «Камаринская»; «Русской песни» в обр. И.Берковича «Утёнушка луговая», С.

Прокофьева «Детская музыка» и «Сказка».

3. Высушенные листья.

4. Цветная бумага, клей, бумажные фигурки гусей-лебедей.

Занятие 26.Сказка «Каша из топора»

«Смекалка - второе счастье»

Программные задачи:

Образовательные задачи: Учить детей понимать иносказательный смысл сказки.

Уточнить представление детей о традиционных проявлениях доброжелательности и гостеприимства, о том, что поступить по-доброму проще и лучше (не попадешь в глупое положение, как старуха в сказке).

Развивающие задачи: Развивать эмоциональное восприятие и понимание характера музыки в процессе передача образов сказок. Формировать понимание нравственных представлений как эталонов для различения таких качеств как негостеприимство приветливость, несообразительность - находчивость, простота - хитрость. Учить понимать пословицу «Смекалка - второе счастье».

Задачи воспитания: Воспитывать доброту, отзывчивость, гостеприимство, умение находить выход из сложной ситуации.

Ход занятия:

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой П.И. Чайковского «Русская народная песня». Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: Рисование на тему: «Как накроет стол гостеприимная хозяйка». Лучшие работы (оформленные на паспарту) дарятся детям, именины которых празднуются осенью.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Каша из топора».

2. Ноты или записи музыки к образу солдата в произведении Р. Шуман «Альбом для юношества». Передача темы русской смекалки в музыке П.И. Чайковский «Детский альбом», «Русская песня».

4. Кисти, альбомные листы, краски.

Занятие 27. Сказка «Два Мороза»

«Труд кормит, труд греет»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Закреплять представления детей о временах года. Формировать у детей представления и навыки различения нравственных категорий (нравственных эталонов):

трудолюбие - лень, простота – смекалка. Учить детей понимать и применять пословицы и поговорки, содержащие нравственные нормы и ценности: «Труд согревает». «С трудом и мороз не страшен».

Развивающие задачи: Развивать умение детей самостоятельно и последовательно пересказывать содержание сказки. Вовлекать детей в активный творческий процесс с помощью инсценировок отдельных эпизодов из сюжета сказки.

Задачи воспитания: Воспитывать в детях любовь и интерес к труду.

Ход занятия:

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой П.И. Чайковского «Русская народная песня». Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов.

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3 часть занятия. Игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность.

4 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: Изготовление гирлянды с зимними картинками, выполненными аппликацией в подарок зимним именинникам. Во время работы может звучать музыка.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Два Мороза», иллюстрации.

2. Аудиокассеты и ноты с записью музыки П.И. Чайковского «Времена года».

3. Цветная бумага, ножницы, клей.

Занятие 28. Сказка «Двенадцать месяцев»

«Доброму Бог помогает»

Программные задачи:

Обучающие задачи: Закреплять представления детям о временах года и о последовательности месяцев в году. Помочь детям понять значимость таких добродетелей, как смирение и послушание. Учить понимать и использовать поговорку «Доброму Бог помогает».

Развивающие задачи: Развивать понимание детей нравственных категорий и качества личности, такие как добро - зло, приветливость - грубость, жадность - бескорыстие, трудолюбие - лень. Создавать условия для первого знакомства с симфонической музыкой.

Задачи воспитания: Воспитывать в детях доброжелательность и приветливость в отношениях с окружающими.

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание музыкальной записи Симфонии № 4 (2 ч.). Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов. Для передачи картины суровой зимы - Симфонию № 1 (1 ч.); образа горящего огонька - в (З ч.); беседа месяцев у огня – в (4 ч.), потеплело. Снегопад - № 6 (2 ч.), образ весенней природы № 5 (З ч.), тема метели № 2 (З ч.), образ весенней природы - № 5 (З ч.) 2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основной идеи.

3 часть занятия. Игры, драматизация, музыкально-двигательная деятельность.

4 часть занятия. Организация художественно-продуктивной деятельности: аппликация на тему: «Полянка с подснежниками».

Работы могут быть использованы для оформления праздника, или соединены в панно, декоративный багет для праздничного оформления помещения.

Материал к занятию:

1. Текст сказки «Двенадцать месяцев», иллюстрации, 2. Музыкальные записи Симфоний П.И. Чайковского: № 1 (1, З, 4 ч.), № 2 (3 ч.), № 4 ( ч.), № 5 (З ч.), № 6 (2 ч.).

3. Цветная бумага, ножницы, клей, картонная основа.

Занятие 29. Русские богатыри - защитники Отечества «Доброе век не забудется»; «Слезами горю не поможешь»

Программное содержание:

Образовательные задачи: Познакомить детей с картиной В.М. Васнецова «Богатыри», дать первоначальные представления об особенностях былинного жанра, познакомить с понятием «русский богатырь». Расширять словарный запас детей: воины – богатыри, застава, Родина – Отечество.

Развивающие задачи: Способствовать развитию духовно-нравственного отношения к миру, понимать защиту малых и слабых как долг, образец отношения к ближним и Родине.

Задачи воспитания: воспитывать в детях отвагу, мужество, желание служить Отечеству, защищать тех, кто нуждается в защите, содействовать воспитанию любви к Родине-России, поддерживать в детях желание быть похожими на русских богатырей.

Ход занятия:

1 часть занятия. Детям предлагается рассмотреть репродукцию картины В. М. Васнецова «Богатыри». Не сообщайте сразу название картины, пусть дети сами предположат, кто на ней изображен. Дети догадываются, что на картине изображены старинные воины. Слово «богатыри» может быть известно, а, может быть, пока неизвестно детям.

Спросите детей, знают ли они, в какой стране жили эти воины? Уточняя детские ответы, объясните, что это русские воины - богатыри, служившие в стародавние времена русской стране - Руси.

Самого сильного и старшего из богатырей, изображенных на картине, зовут Илья Муромец. Пусть дети покажут его на репродукции и постараются описать, каким изобразил художник этого богатыря, его богатырские доспехи и богатырского коня.

Богатыря, изображенного справа от Ильи Муромца (когда мы смотрим на картину это крайний слева богатырь) зовут Добрыня Никитич. Пусть дети внимательно рассмотрят изображение Добрыни на репродукции, постараются описать богатыря и его воинские доспехи, пусть попробуют предположить, какой у него и у его богатырского коня характер Третий, самый молодой богатырь, - Алеша Попович. Предложите детям найти его на репродукции, описать Алешу, его снаряжение и коня Расскажите детям, что о славных подвигах русских богатырей рассказывается в былинах - особом жанре русской литературы.

Прочитайте детям начало былины «Илья Муромец и сын» (в пересказах для детей эта былина названа «Застава богатырская»)1. Заранее обратите внимание Ваших воспитанников на то, что былинная речь - необычная, напевная, - попросите детей особо внимательно слушать чтение, чтобы и почувствовать красоту речи, и понять смысл слов.

И ай на горах-то, на горах да на высоких, На холме-то на окатистом, Эй там стоял-постоял да тонкой бел шатёр, Эй тонкой бел шатёр стоял, да бел полотняной.

И эй во том во шатри белом полотняном И эй тут сидят три удалых да добрых молодца:

И эй во-первых-де старой казак Илья Муромец, И эй во-вторых-де Добрынюшка Никитич млад, Во-третьих-де Олешенька Попович был.

Они стояли на заставе накрепко И эй стерегли-берегли да красен Киев-град, Они стояли за веру за христианскую, Що за те же за церквы всё за Божьии.

И по утру те добры молодцы пробуждалися, Они свежей водой ключевой умывалися, Тонким белым полотенцом утиралися.

Выходил-де старой казак из бела шатра, Он смотрел же вдаль-то из-под руки Он на все же на четыре да кругом стороны смотрел:

Со первой-то стороны да горы лютые, И со второй-то стороны да леса темные, Со третей-то стороны да синё морюшко, Со четвертой-то стороны да чисто полюшко.

Он смотрел же, глядел да вдоль он по полю, По тому же раздольицу широкому, Текст приводится по изданию «Былины Сборник /Подгот. текстов Б.Н. Путилова/ - Л.: 1986. – С. 170.

От того же от морюшка от синего Уж не лютый ли враг подбирается, Не погода ле там да поднимается И не пыль ле во поле расстилается?

После слушания детьми отрывка из былины, попросите воспитанников ответить, чем же занимались богатыри на заставе. Что стерегли-берегли?

Пусть дети опишут, какими, по их мнению, были русские богатыри.

Обобщая ответы детей, помогите им сделать вывод, что русский богатырь - это обязательно человек православный, имеющий живую веру в Бога. Это человек, который родился в России и любит Родину, как мать. Богатырь и благочестив, и очень силен. Он мужественный, храбрый, но и благоразумный, осторожный. Богатырь не только сильный, но непременно - добрый, милосердный, он защитник всех слабых. Русские богатыри защищали вдов, сирот и стариков. Богатыри всегда готовы скоро прийти на помощь тем, кто просит о помощи.

2 часть занятия. Прочитайте детям стихотворение о богатырях, нарисованных на картине В.М. Васнецова.

Земля чуть видимо курится, Восходит первая заря.

Остановились на границе Три всадника-богатыря.

Среди степи застыли кони.

Благие русские края!

А наших дней из-под ладони Не видно ль, Муромец Илья?

Спросите, как думают дети:

- Прошло ли время русских богатырей, или сегодняшние юноши, мужчины могут продолжать богатырскую традицию и стараться быть похожими на них?

Уважительно отзовитесь о детском желании быть похожими на Илью Муромца, Добрыню Никитича и Алешу Поповича, скажите, что русские богатыри - достойный пример для подражания.

3 часть занятия. В практической части занятия предложите детям раскрасить вырезанные из плотной серой бумаги богатырские доспехи: шлем, кольчугу, щит, меч. Перед тем, как приняться за раскрашивание, дети внимательно еще раз рассмотрят снаряжение богатырей на репродукции картины.

В качестве домашнего задания предложите детям вместе с родителями нарисовать на большом листе картона и вырезать фигуру богатыря, которому подошли бы раскрашенные на занятии доспехи. Пусть дети дорисуют то, чего не хватает богатырю из воинского богатырского снаряжения. Можно будет принести картонных богатырей в детский сад, чтобы поиграть в богатырскую заставу.

Материал к занятию:

1. Большая и хорошая по качеству репродукция картины В.М. Васнецова «Богатыри».

2. Иллюстрированные издания былин в переложении для детей дошкольного возраста.

3. Вырезанные из картона богатырские доспехи (шлем, кольчуга, щит, меч).

4. Цветные карандаши.

Занятие 30. Сказка «Иван-царевич и серый волк»

«Сам пропадай, а товарища выручай»

Программное содержание:

Обучающие задачи: Дать детям представления о персонажах сказки, одержании и смысле сказки. Учить детей пересказывать отдельные эпизоды сказки и устанавливать причинные связи между поступками героев и их последствиями.

Развивающие задачи: Развивать в детях художественный вкус, рассматривая с ними в качестве иллюстрации к сказке картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на сером волке».

Знакомить детей с выразительными возможностями рояля - «короля» инструментов.

Задачи воспитания: Учить детей дружить и помогать друг другу в сложных ситуациях.

Посредством сказки помочь детям осознать необходимость послушания, ответственности за свои поступки.

Ход занятия:

1 часть занятия. Перед чтением сказки прослушивание записи с музыкой. Слушание сказки с включением музыкальных фрагментов: образ Жар-птицы - С.В. Рахманинов Прелюдия соль мажор; тема дороги - этюд - картина фа минор; тема волка - этюд - картина ля минор; тема тревоги - этюд - картина ре минор; образ Елены Прекрасной - этюд - картина ля минор; образ Жар-птицы, как образ счастья.

2 часть занятия. Рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания сказки, выяснение основного смысла сказки: послушание - непослушание, бесстрашие, дружба.

Помощь другу в беде. Беседа с детьми о смысле поговорки и пословиц: «Сам пропадай, а товарища выручай», «Ты пожалеешь, и тебя пожалеют». «Один в поле не воин».