«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (утверждена педагогическим советом школы 28 августа 2014 года). 2014-2015 учебный год 1 Образовательная программа является нормативно-управленческим документом государственного бюджетного ...»

1.4. В 2013-2014 учебном году обучение учащихся организовано по 5-дневной учебной неделе для общеобразовательных классов 4 классы (3 класса): 4АБВ. Обучение в одну смену.

Продолжительность работы 4 классов – 34 недели. Продолжительность урока в 4 классах – 45 минут. Предусматривается деление классов на 2 группы в пределах выделенного финансирования для изучения иностранных языков, информатики и ИКТ. Учебный процесс организован по четвертям.

Рабочий учебный план определяет:

перечень предметных областей: филологию, математику и информатику, окружающий мир; духовно-нравственную культуру народов России; искусство; технологию и физическую культуру;

перечень учебных курсов, при работе школы в режиме пятидневной учебной недели для учащихся 4 классов;

максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся.

УМК 4 классов начальной школы представлено по следующим программам:

4А класс - Школа России 4Б класс – Школа 4В класс – Школа России Образовательная область «Филология» представлена в 4-х классах:

4 часа русского языка 3 часа литературного чтения 4А, 4В классы по учебникам: русский язык – Т.Г. Рамзаева, литературное чтение – Л.Ф.

Климанова;

4Б класс по учебникам: русский язык – Р.Н. Бунеев, литературное чтение – Р.Н. Бунеев.

2 часа иностранного языка (английского) в 4 классах, реализуемого по 2 модели обучения в 4 классах.

При проведении уроков английского языка классы делятся на две подгруппы за счёт дополнительного финансирования.

Занятия проводятся двумя преподавателями 2 раза в неделю.

Образовательная область “Математика” представлена в 4 классах:

4 часа математики 4А, 4В классы по учебнику: М.И. Моро (УМК «Школа России»);

4Б класс по учебнику: С.А. Козлова (УМК «Школа 2100»).

Образовательная область “Окружающий мир” представлена предметом окружающий мир, в котором изучаются вопросы ОБЖ. Система работы построена по учебнику А. А.

Плешаков.

Для изучения предмета окружающий мир вводится:

4 класс - 2 часа.

Образовательная область “Искусство” представлена изучением в 4 классе следующих предметов:

изобразительное искусство как самостоятельный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю. Система построена по учебнику: Б.М. Неменский, Е.И. Коротеева;

музыка – 1 час (4 классы) по учебнику Е.Д. Критская.

Образовательная область “Технология” представлена изучением в 4 классе следующих предметов:

материальные технологии – интегрированным курсом технология, литературное чтение – час (4 классы). Программа разработана Н.М. Конышевой;

информационные технологии - 1 час (4 классы) по учебнику А.В. Горячев.

При проведении урока информационные технологии классы делятся на две группы за счёт дополнительного финансирования.

Занятия проводятся двумя преподавателями: учителем начальных классов и учителем информатики с использованием современных информационных технологий в специально оборудованных помещениях.

Формирование ИКТ-компетентности учащихся происходит в ходе использования информационных технологий на различных предметных уроках, в проектной деятельности, на занятиях во внеурочной деятельности.

Образовательная область “Физическая культура” в 4 классах представлена предметом физическая культура – 3 часа:

2 часа – общеукрепляющей, общеразвивающей физической подготовкой;

1 час вводится из регионального компонента и используется на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания и на основании изменений, которые внесены в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства Образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказа Департамента образования г. Москвы от 04 мая 2011года № 327), приказом Министерства Образования РФ от 08 октября 2010 года № ИК – 1494/19, приказом Министерства Образования РФ от 30 августа 2010 года № 889.

В 4-х классах в течение 2013-2014 учебного года вводится новая образовательная область «Духовно-нравственная культура народов России» и представлена предметом основы духовно-нравственной культуры народов России.

Учебники: основы светской этики и основы православной культуры, основы мировых религий – 1 час.

Вопросы профориентационного информирования обучающихся включены в предметы: ООМ, технология. Система работы отражена в календарно-тематическом планировании.

В 4 классах в рамках неаудиторной занятости проводятся: консультации и индивидуальные занятия с учащимися по всем предметам учебного плана; внеклассная работа по предмету; подготовка обучающихся к олимпиадам, конференциям, смотрам; проектноисследовательская деятельность; профориентационная работа с обучающимися по профилю преподаваемого предмета. Проектно-исследовательская деятельность построена по направлению «Я - исследователь».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.2. Учебный план обеспечивает преемственность и выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях»

(СанПиН 2.4.2. 2821-10), утвержденными постановлением Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10».

1.3. Учебный план определяет перечень учебных предметов обязательных для изучения на каждой ступени обучения в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, по которым проводится итоговая аттестация выпускников или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года с целью наиболее успешного выполнения государственных образовательных стандартов образования в условиях преподавания с использованием распространенных апробированных учебных программ; учебнометодических комплектов, педагогических технологий. Учебный план построен с соблюдением максимального объема аудиторной нагрузки обучающихся.

1.4 Учебный план школы представлен для основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения определены все обязательные для стандарта.

1.5 В 2013-2014 учебном году обучение учащихся организовано по 5-дневной учебной неделе для общеобразовательных 5-9 классов (9 классов) 5АБВ, 6А, 7АБ, 8А, 9БВ и по 6дневной учебной неделе 5-9 классы (4 класса) 6Б, 7В, 8Б, 9А и профильных классов 10АБ и 11А. в соответствии с п.2.9.2 СанПиН 2.4.2.2821-10.

Обучение в одну смену. Продолжительность учебного года 5 – 11 классов – 34 недели.

Продолжительность урока 5-11 классах – 45 минут. Предусматривается деление классов на группы для изучения иностранных языков, информатики и ИКТ, технологии, профильных предметов.

Учебный процесс организован по четвертям.

1.6. При составлении учебного плана индивидуальные, групповые, факультативные занятия и домашние задания учитываются при планировании внеурочной деятельности обучающихся с учетом действующих санитарных правил и нормативов (п.2.9.1СанПиН 2.4.2. 2821-10).

Данный раздел учебного плана разработан в преемственности с планом 2012- учебного и в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПин 2.4.2. 2821-10», утвержденные Главным государственным врачом РФ от 29 декабря 2010 года № 189 года, вводимые в действие с 01.09.2011 года.

В учебном плане отражены основные требования Федерального базисного учебного плана, представлены следующие образовательные области: филология, иностранный язык, математика, естествознание, социальные науки, физическая культура, искусство, технология и включает обязательные предметы, по которым проводится итоговая аттестации обучающихся, а именно: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка.

Обучение в 5 и 6 классах в условиях эксперимента будет проводиться по федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования второго поколения.

Образовательная область «Русский язык и литература» в базовом компоненте предусматривает изучение русского языка в 5абв – 5 часов, 6а – 6 часов в неделю, 6б классах в объеме 7 часов в неделю, в 7аб классе в объеме 4 часов в неделю, в 7в – часов, 8а – 3 часа, 8б - 4 часа в неделю, 9а 3 часа в неделю и 9бв классе в объеме 2 часа в неделю; литература - 7-8 классы в объеме 2 часа в неделю, в 5,6 и 9 классах в объеме часа в неделю. В 6-9 классах, обучающихся по 6-дневной неделе, добавлено по 1 часу на русский язык для выполнения упражнений и тестовых заданий, направленных на повышение грамотности учащихся и последующей подготовки к ГИА-9 и ЕГЭ.

Образовательная область «Иностранный язык» включает в себя изучение английского языка в объеме 3 часа в неделю для 5-9 классов, обучающихся по 5-дневной неделе; для обучающихся по 6-дневной неделе 6б, 7в, 8б, 9а добавлено по 1 часу для развития и активизации коммуникативных навыков и умений.

Образовательная область «Математика» включает изучение математики в объеме часов в неделю в 5абв,6а классах, обучающихся по 5-дневной неделе. Алгебра в 7- классах изучается в объеме 4 часа в 7 аб, 8а, 9бв и 5 часов в неделю в 7в, 8б и 9а классах. В курсе Алгебры в 7-9 классах включено изучение Теории вероятностей, статистики и информатика (алгоритмика) в объеме 102 часа (за три года обучения).

Геометрия изучается в 7-9 классах по 2 часа в неделю.

В 5-9 классах, обучающихся по 6-дневной неделе, добавлено по 1 часу на отработку вычислительных навыков, решения всех видов текстовых задач, задач и упражнений повышенной сложности, олимпиадных заданий в курсе Алгебры, для подготовки к ГИАОбразовательная область «Естествознание» включает: Физика - 7-9 классы – в объеме часа в неделю. Химия в 8-9-х классах в объеме 2 часа в неделю. Биология в 5-6 классах в объеме 1 час ; в 7- 9-х классах в объеме 2 часа в неделю. География в 5-6 классах в объеме час в неделю, в 7- 9-х классах – 2 часа, в 7-8 классах Физическая география интегрирована с ОБЖ.

В образовательной области «Общественно-научные предметы» в 5 и 6 классах История изучается – 2 часа, обществознание изучается в 5 и 6 классах по 1 часу в неделю.

В 5-х классах в 1 полугодии вводится новая образовательная область «Духовнонравственная культура народов России», которая представлена предметом основы духовно-нравственной культуры народов России - Основы светской этики – 1 час в неделю.

В образовательной области «Социальные науки» в 7-8 по 2 часа изучается История России, в 9 классах по 2 часа – История России (40 часов в год), Всеобщая история ( часов в год); обществознание изучается в 7-9 классах по 1 часу в неделю.

В образовательной области «Физическая культура» предмет физкультура в 5 - 9 классах изучается по 3 часа, в 7-8 классах ОБЖ изучается на интегрированной основе с географией и физкультурой. В 9 классе изучается как самостоятельный предмет 1 час в неделю.

В образовательной области «Искусство» предмет «Музыка» изучается в 5-7 классах по часу в неделю, изобразительное искусство с изучением разделов предмета «Мировая художественная культура» изучается в 5 - 9 по 1 часу в неделю.

В образовательной области «Технология» предмет «Технология» изучается в 5-7 классах по 2 часа в неделю с интеграцией профориентационной проблематики для 5-6 классов с учебной нагрузкой не менее 12 часов в год и включением модуля «Моя профессиональная карьера» с объемом учебной нагрузки не менее 18 часов в год для 7-8 классов; в 8 классах выделяется час в неделю. Предмет «Информатика и ИКТ» изучается как отдельный предмет в 8- классах по 1 часу в неделю.

Предпрофильная подготовка осуществляется с 5 класса (в учебном плане классов, обучающихся по 6-дневной учебной неделе в каждой параллели 5-9 классов добавлено по часу в неделю на изучение математики для решения задач повышенной сложности) Предпрофильная подготовка направлена на поддержку профилей: физ-мат., хим-биол.и соц.-эконом, для этого в 8аб классах вводятся элективные курсы по предпрофильной подготовке в первой половине дня «Профессиональное самоопределение» - по 1 час в неделю по двум модулям: «Роль естествознания в моей будущей профессии», «Экономика в мире профессий»

В 5-9 классах в рамках неаудиторной занятости проводятся: консультации и индивидуальные занятия с учащимися по всем предметам учебного плана; подготовка к ГИА-9; внеклассная работа по предмету; подготовка обучающихся к олимпиадам, конференциям, смотрам;

проектно-исследовательская деятельность; профориентационная работа с обучающимися по профилю преподаваемого предмета.

Учебный план для 10-11 классов реализует модель профильного обучения Федерального базисного учебного плана, предполагающую стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного, и включение элективных курсов (элективов), которые обучающийся должен выбрать в соответствии с индивидуальным профилем образования.

Профильные общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. При профильном обучении обучающийся выбирает не менее двух учебных предметов на профильном уровне. Профили обучения сформированы по запросам учащихся. Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов определяет состав федерального компонента федерального базисного учебного плана.

Сумма недельных часов учебной нагрузки по предметам с ограничениями СанПиН составляют: для пятидневной учебной недели - 34 часа, для 6-дневной - 37 часов.

10А класс делится на группы по профилям: физико-математический, химикобиологический профили.

10 Б класс - социально-экономический профиль.

11А класс делится на группы по профилям: физико-математический, химикобиологический, социально-экономический профиль В школе реализуются:

1. физико-математический профиль – профильные предметы: математика (алгебра и начала анализа – 5 часов, геометрия – 2 часа) и физика (5 часов).

2. химико-биологический профиль – профильные предметы химия (3 часа), биология 3. социально-экономический профиль – профильные предметы математика (алгебра и начала анализа – 5 часов, геометрия – 2 часа), обществознание (4 часа) Все остальные предметы изучаются на базовом уровне.

На изучение Литературы в 10-11 классах выделяется по 3 часа, на изучение Русского языка в 10 классах 1 час и 11 классе 2 часа в неделю. В 11 классе добавлено по 1 часу на русский язык для выполнения упражнений и тестовых заданий, направленных на повышение грамотности учащихся и подготовке к ЕГЭ. На изучение Иностранного языка»

(английского языка) в 10-11 классах выделяется по 3 часа.

Алгебра и начала анализа изучается 3 часа, геометрия – 2 часа в группах 10а и 11а класса химико-биологического профиля.

История России и Всеобщая история изучаются по 2 часа в неделю в 10-х и в 11 классах. На изучение Всеобщей истории отводится 28 часов в год. По указанным предметам проводится раздельная аттестация обучающихся. Обществознание в 10а – 2 часа в неделю, в 11а (гр.ф/м и х/б) – 1 час в неделю.

Биология в 10а (гр.ф/м) и 10б классах изучается 2 часа в неделю.

Химия в 10а (гр.ф/м и с/э) и 10б классах изучается 2 часа в неделю.

Физика в 10а (гр.х/б) и 11а (гр.х/б и с/э) и 10б классах классе изучается в объёме 2 часа в неделю. География – в 10а классе по 2 часа в неделю, экономика - в 11-ом классе 1 час.

Информатика и ИКТ изучается как отдельный предмет в 10-11 классах по 1 часу в неделю с делением на группы.

Физкультура в 10-11 классах изучается по 3 часа, ОБЖ изучается как самостоятельный предмет с учебной нагрузкой по 1 часу в неделю в 10-11 классах с обязательным проведением учебных (пятидневных) сборов 10 классах по основам военной службы ( учебных часов).

Искусство и МХК изучается только в 11 классе в объеме 2 часа в неделю.

Элективные курсы по профилям в первой половине дня:

химико-биологический профиль:

химия «Решение расчетных и качественных задач по органической химии» 1 час биология « Основы педиатрии» 1 час в 11а классе;

социально-экономический профиль:

экономика «Основы предпринимательства» 1 час в 11а классе;

физико-математический профиль:

математика «Решение геометрических задач повышенной трудности» 1 час в 11а физика «Решение задач повышенной трудности» по 1 часу в 10а и 11а классах;

информатика и ИКТ «Теоретические основы информатики» по 1 часу в 10а и 11а Профили реализуются за счет часов согласно Федеральному базисному учебному плану.

Проектная деятельность: участие в школьных и окружных НПК.

Распределение часов предметов учебного плана, изучаемых на базовом уровне, соответствует общеобразовательному классу.

Часы школьного компонента используются для обеспечения профильности, для деления на группы при изучении иностранного языка и информатики и ИКТ в 10АБ и 11 А классах.

В 10-11 классах в рамках неаудиторной занятости проводятся: консультации и индивидуальные занятия с учащимися по всем предметам учебного плана; подготовка к ЕГЭ;

внеклассная работа по предмету; подготовка обучающихся к олимпиадам, конференциям, смотрам; проектно-исследовательская деятельность.

Организация внеурочной деятельности В соответствии с требованиями Стандарта II поколения внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, общественно полезные практики.

ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Литература Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Изд-во

ПРОСВЕЩЕНИЕ

ПРОСВЕЩЕНИЕ

МНЕМОЗИНА

ПРОСВЕЩЕНИЕ

Биология Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. Издво ПРОСВЕЩЕНИЕ Изобразительное Горяева Н.А., Островская О.В./ под ред. Неменского Б.М.

УМК для 6-х классов (ФГОС ООО) на 2013 – 2014 учебный год Русский язык Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.

Литература Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Изд-во

ПРОСВЕЩЕНИЕ

ПРОСВЕЩЕНИЕ

МНЕМОЗИНА

Русский язык 10-11 класс Гольцова Н.Г. Шамшин Н.В. Мищерина М.А. Издво РУССКОЕ СЛОВО, 2011г.

Русский язык 10-11 класс Гольцова Н.Г. Шамшин Н.В. Мищерина М.А. Издво ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2011г.

Литература Литература 6 класс Полухина В.П. Коровина В.Я Журавлев В.П. Издво ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2012г.

Информатика и Информатика и ИКТ 8 Угринович Н.Д. Изд-во «Бином» 2011г.

Биология Биология 7 класс Константинов В.М. Бабенко В.Г. Кучменко В.С.

Биология Человек 8 класс Драгомилов А.Г. Маш Р.Д.. Издательский центр Обществознание Обществознание 8 класс Боголюбов Л.Н. Городецкий Н.И.Просвещение Обществознание 10 класс Боголюбов Л.Н. (базовый уровень) Просвещение Обществознание10 класс Боголюбов Л.Н. Лазебникова А.Ю. Смирнова Н.М.

Обществознание11 класс Боголюбов Л.Н. (базовый уровень) Просвещение Обществознание 11 класс Боголюбов Л.Н. Лазебникова А.Ю. Кинкулькин Экономика Основы экономики 10-11 Липсиц И.В. Экономика: В 2кн. – М.: Вита – Пресс, Английский язык Английский язык 7 Ваулина Ю.Е. Дули Д. Подоляко О.Е. Эванс В.

Физическая Физическая культура Лях В.И. Зданевич А.А. под ред. Лях В.И.

Мировая Мировая художественная Данилова Г.И. «Дрофа» 2012г.

художественная культура 10 -11 класс культура Основы Основы Безопасности Под ред. Воробьева Ю.Л. Издательство АСТ – Безопасности Жизнедеятельности 9 Астрель, 2009 год Жизнедеятельнос класс Изобразительное искусство Изобразительное Питерских А.С., Гуров Г.Е. «Просвещение» 2009г.

VI. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Основной целью воспитательной системы школы является создание качественно новых условий воспитания в интересах личностного роста учащихся, воспитание и развитие свободной, духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной позитивной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, обогащённой научными знаниями.

Воспитательная система школы представляет собой совокупность компонентов – целей, субъектов образовательного процесса, их совместной деятельности, характера взаимоотношений, ресурсного обеспечения. Взаимодействие этих компонентов целенаправленно и эффективно содействует формированию разносторонне развитой личности ребенка.

Основные подходы в организации воспитательного процесса, которые использует педагогический коллектив школы:

Аксиологический подход рассматривает личность как уникальную ценностную систему, в которой постоянно возникает возможность самоопределения и самоактуализации.

Подход подчеркивает первостепенную важность ценностной составляющей воспитательного взаимодействия педагогов и воспитанников и акцентирует внимание на том, что именно ценности определяют цели, содержание и способы воспитания.

Деятельностный подход определяет возможность личностного развития ребенка только в рамках той или иной деятельности, субъектом которой он становится, и связывает происходящие в ребенке изменения с изменениями именно в его деятельности.

Системный подход предполагает рассмотрение всех компонентов воспитания (целей, задач, форм, методов и т.п.) не изолированно, а в их взаимосвязи, целостности. Подход позволяет преодолеть фрагментарность воспитательной работы, объединить и усилить педагогический потенциал различных субъектов воспитания, поднять воспитание на новый качественный уровень.

Выполняя программу «Столичное образование-6» и реализуя основные направления национального проекта «Образование», мы строим воспитательную работу не столько на специально организованных воспитывающих мероприятиях, сколько на воспитании в процессе учебной деятельности, развитии системы дополнительного образования, повышении роли классного руководителя и социально-психологической поддержки участников образовательного процесса.

Школа постоянно находится в режиме развития, корректирует свою деятельность, ставит новые цели и задачи с учетом требования времени.

Мы рассматриваем воспитательную систему школы как открытую систему, развитие которой адекватно меняющимся условиям. Нами выделяются следующие приоритеты:

повышение профессионального мастерства педагогических кадров (курсы повышения квалификации, посещение совещаний, семинаров, обмен опытом, участие в профессиональных конкурсах) работа с семьями учащихся, обеспечение квалифицированного педагогического консультирования родителей (консультации проводят педагоги, воспитатели, психологи, медицинские работники, инспектор по ДН) повышение роли гуманитарного, экологического образования формирование у учащихся навыков практической деятельности, ориентации в чрезвычайных ситуациях (целевые уроки ОБЖ, Дни здоровья, участие в соревнованиях по военно-прикладным видам спорта и «Школа безопасности») создание условий для поддержки и развития одаренных детей. Коллектив школы успешно ведёт работу с одарёнными детьми по развитию способностей учащихся, занимается подготовкой их к участию в интеллектуальных марафонах, олимпиадах, творческих конкурсах. Ведётся проектная деятельность по предметам. Классными руководителями организуются и проводятся экскурсии. Школа входит в городскую экспериментальную площадку инновационной сети «Мыследеятельностная педагогика».

Основные направления и формы воспитательной работы с учащимися Правовое просвещение Нравственнорыцарские турниры.

Спортивновеселые старты Трудовое воспитание Без педагогической диагностики невозможно организовать целенаправленный, обоснованный процесс развития личности учащегося. Для определения эффективности воспитательной работы мы составили пакет диагностик. Диагностика проводится дважды: в начале и в конце учебного года.

психических качеств Тест–карта “Портрет” психосаморегуляция Самоанализ «Знаете ли вы себя?»

Развитие коллектива ценностных ориентаций Диагностика уровня 2- воспитанности Одним из приоритетных направлений воспитательной работы является профилактика правонарушений:

- воспитание средствами учебных предметов;

- включение подростков в социально-значимую деятельность;

- привлечение родителей, семьи в общественную жизнь школы, класса; педагогический всеобуч;

- организация в школе системы дополнительного образования;

- использование в работе с детьми принципа педагогической поддержки, педагогического сотрудничества. В школе организуются встречи с работниками правоохранительных служб, правовые всеобучи для детей и родителей.

Ценным средством воспитания являются традиции. Во-первых, они формируют общие интересы, придают школьной жизни определенную прочность, надежность и постоянство. Во-вторых, придают школе индивидуальность. Традиции создают общность интересов, переживаний, сплачивают коллектив, обогащают жизнь школы.

За последние годы стали традиционными мероприятия, в которых принимает участие вся школа. Они организуются как КТД. Это праздники «День знаний», “Последнего звонка”; «День учителя»месячники военно-патриотической работы: “Мы защитники твои, Москва!” «Служу России!», конкурс “Новогодняя сказка”, праздничные концерты, акция “Ветеран живет рядом”. И т.д. Даже предметные недели проводятся как коллективные дела.

Ключевые мероприятия предметных недель: брейн-ринг по истории на тему “Московская битва“, “Математический турнир”, игра “Математик-бизнесмен“, конкурс-викторина «В мире сказки», конкурс сказок на английском языке, защита проектов.

Диаграмма показывает, что преобладающей формой культмассовой деятельности в школе являются праздничные мероприятия. Это отражает традиционную структуру культмассовой работы, сложившуюся в школе.

Кроме мероприятий, проводимых в школе, учащиеся школы по программе «Зритель»

имеют возможность принимать участие в многочисленных фестивалях и концертах, организуемых другими учреждениями. Особенно стоит отметить концертные программы, проводящиеся на базе ДТДиМ: гала – концерт фестиваля «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила», «Новолетие» и др.

Культурно – массовая работа невозможна без межведомственного взаимодействия, которое многократно повышает ее эффективность.

Элементы социокультурной среды.

ее воспитательной системы школы № 718 и окружающей ее социокультурной среды.

Муниципалитет внутригородского муниципального образования в г. Москве КДН и ЗП района «Силино» г. Москвы

ОДН ОВД

VII. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО

Закон «Об образовании в Российской Федерации» предусматривает создание условий для обучения высокомотивированных школьников. Особая роль в решении этой задачи принадлежит работе по профилизации школы. В старшей школе создаются условия для развития профильных интересов, самоопределения каждого ученика, его самореализации, закладываются основы успешной учебы в вузах определенного профиля.

В практике нашей школы профильность реализуется по четырем направлениям:

социально-экономическому (профильные дисциплины математика, обществознание), социально-гуманитарному (профильные дисциплины литература, обществознание), физикоматематическому (профильные дисциплины-физика, математика) и химико-биологическому (профильные дисциплины – химия, биология). За последние 4 года возрос процент учащихся, желающих учиться в группе социально-экономического направления, очевидно, это обусловлено аспектами социально-культурной и экономической жизни. Учитывая социальный запрос, уже второй год функционирует целый класс социально-экономического профиля, а не группа в профильном классе, как было ранее.

Организация обучения в профильных 10-11 кл. школы осуществляется по следующим направлениям:

- разработка учебных планов и программ по профилирующим предметам, обеспечивающим базовое среднее образование и углубленную подготовку по профильным предметам - проведение занятий по профилирующим предметам в соответствии с программами дисциплин - создание методических материалов, необходимых для осуществления учебного процесса на высоком научно-методическом уровне - проведение мониторинга знаний обучающихся по профильным предметам.

Для каждого профиля функционируют элективные курсы:

- химико-биологический – «Решение расчетных и качественных задач по органической химии» (10 кл.), «Решение расчетных и качественных задач повышенной сложности по общей химии» (11 кл.), «Решение генетических задач» (11 кл.);

- физико-математический – «Решение задач повышенной сложности по планиметрии» ( кл.), «Решение задач повышенной сложности по стереометрии» (11 кл.);

- социально-экономический – «Основы предпринимательства» (11 кл.).

Элективные курсы как бы "компенсируют" во многом удовлетворение разнообразных образовательных потребностей старшеклассников. Их познавательные интересы часто выходят за рамки традиционных школьных предметов, и здесь на помощь приходят элективные курсы. Кроме того, они способствуют подготовке к сдаче ЕГЭ по предмету на повышенном уровне.

В перспективе развития школы будет продолжаться взаимодействие с высшей школой. Сотрудничество школы и вузов по реализации новых форм обучения в профильных классах с целью осуществления непрерывного образования и повышения качества довузовской подготовки в настоящее время превратилось в мощный образовательный потенциал, который является важным фактором не только развития образовательной сферы, но и решения многих задач социально-культурной и экономической жизни.

При переходе на ЕГЭ очень важно сохранить богатый опыт взаимодействия школы с вузами, что объясняется следующими факторами:

1) ориентацией на поступление в вуз, возможностью проводить информационноразъяснительную и профориентационную работу по профилям вуза. За отчетный период проделана большая совместная работа МИЭТ с образовательным учреждением. Для школьников проводились профориентационные беседы на базе школы с показом презентаций о вузе силами студенческой агитбригады, экскурсии по научным лабораториям и факультетам вуза. Учащиеся 9-11 классов прослушали лекции и посмотрели мастерклассы на кафедрах «Микроэлектроника» и «Телекоммуникационные системы», посещали факультативный курс «Физика для школьников в лабораториях МИЭТ».

2) повышением качества подготовки. По данным, приводимым сотрудниками факультета довузовской подготовки МИЭТ, из поступающих на 1 курс 98% составляют выпускники профильных классов школ, сотрудничающих с вузом. Можно предположить, что при разрыве связи с вузом такого результата может не быть.

3) возможностью адаптироваться к вузовской системе. При переходе из школы в вуз бывшие школьники, становясь студентами, первое время испытывают некий стресс.

К одной из основных задач повышения качества образования можно отнести продолжение работы по повышению роли дополнительного образования обучающихся, в частности, курс «Изучение предметов на углубленном уровне», созданный с целью более глубокой подготовки выпускников по вузовскому компоненту программы. В 2013/ учебном году на курсе обучалось 68 человек (2012/2013 – 54 человека), занятия проводили преподаватели вузов и высококвалифицированные педагоги школы по следующим дисциплинам: физика, математика, русский язык.

Благодаря высокой эффективности взаимодействия по системе школа - вуз отмечается рост числа поступающих в вузы: 2010/2011 -89%, 2011/2012– 91%, 2012/2013-96%.

Спектр институтов, куда поступают учащиеся, самый широкий. По данным школьной статистики за 2010-2013 гг. выпускники школы поступили в следующие вузы: в МИЭТ – 48 чел., в РГТЭУ – 25 чел., в МАИ – 5 чел., в МАДИ – 7 чел., в МВТУ им. Баумана – 2 чел, в МГУ – 3 чел., в МГПУ – 10 чел., в Финансовую академию – 6 чел., в МИУ – 9 чел., в Тимирязевскую академию – 8 чел., в Институт культуры – 3 чел., в МГАДА – 8 чел., в Мединститут – 3 чел., в Академию народного хозяйства и госслужбы при Президенте РФ – чел., в Университет печати – 3 чел. Эти данные свидетельствуют о хорошей подготовке выпускников.

На 2014/2015 учебный год планируется совместная работа с вузами по следующим направлениям:

- профильное образование на старшей ступени средней школы (10-11 кл.);

- программы дополнительного образования учащихся в соответствии с профилем обучения;

- творческие конкурсные мероприятия по профилю образования;

- информационно-профориентационная деятельность;

- организация развития и сопровождения научно-технического творчества школьников.

Профильному обучению в старшей школе предшествует предпрофильная подготовка.

С этой целью в образовательном учреждении открыты классы, которые с 5 года обучения занимаются по шестидневной учебной неделе. Обучение в них осуществляется за счёт вариативного учебного плана, имеющего увеличенное количество часов по отдельным предметам (русский язык, математика, английский язык).

Предпрофильная подготовка направлена на поддержку физико-математического, социально-экономического, социально-гуманитарного и химико-биологического профилей.

В предпрофильной подготовке организованы элективные курсы «Профессиональное самоопределение», включающее модули по естествознанию, журналистике и экономике ( класс).

Алгоритм комплектования профильных классов действует, но школьная практика подсказала, что успешность комплектования профильных классов и стабильность дальнейшего обучения учащихся в этих классах зависит от устойчивой, твердой мотивации учащихся.

В условиях профильного образования большое значение приобретает психологопедагогическое сопровождение социально-профильного самоопределения учащихся.

Психологическая служба школы реализует указанную цель путем выявления и психологического анализа запросов учащихся, разработки методических рекомендаций по использованию предлагаемых форм и методов психолого-педагогического сопровождения. В 9-х классах в рамках компонента образования учащихся организуется предпрофильная подготовка обучения за счет введения элективных курсов «Профессиональное обучение» и «Мой выбор».

Очень важно, чтобы старшеклассники соответствовали потребностям общества и не потерялись в социуме. Выпускник сегодня должен, прежде всего, обладать способностью ориентироваться в происходящем, анализировать окружающую действительность, самоопределяться.

В школе только выстроена система мониторинга образования, одной из задач которого является выделение тех показателей, которые могут охарактеризовать образовательное учреждение и образовательный процесс в школе.

Контроль и учет Проверка ЗУН Тексты срезовых Сводные таблицы Диагностика Тестирование Психологические определения руководителей по «минимальная воспитанности итогам четверти, диагностическая Диагностические Изучения уровня Анкетирование 5-9 кл. – анкета Доминирующие формы организации учебно-воспитательного процесса в школе В настоящее время в практике работы школы накоплен определенный опыт проведения обучения с использованием технологий классно-урочной системы. В связи с этим задача школы состоит в том, чтобы искать пути усиления развивающей направленности этой системы.

В условиях школы процесс развития личности идет, прежде всего, на уроке, и поэтому задача учителя состоит в том, чтобы обеспечить включение каждого учащегося в разные виды деятельности, сочетание которых определяется целью учебного занятия и отдельных его частей. Правильно выбранная педагогическая цель определяет отбор методов и форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся.

В школе такими доминирующими формами являются урок, лекция, семинар, зачет, консультация, экскурсия, проект.

Типы учебных занятий, используемые учителями в школе.

Урок исследования новых знаний, лекция, экскурсия, исследовательская Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Урок закрепления знаний, практикум, экскурсия, лабораторная работа, Цель: вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений их Урок комплексного применения знаний, практикум, семинар Цель: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, Урок обобщения и систематизации знаний, семинар Урок контроля, оценки и коррекции знаний, зачет, рефлексивный Цель: определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками, провести оценку каждым учеником своей деятельности, ее результатов и ГБОУ СОШ № 718 работает в инновационном режиме по теме «Технологии мыследеятельностной педагогики как основа реализации ФГОС нового поколения».Тип инновационной площадки – первичная инновационная площадка. Зарегистрирована в Городском ресурсном инновационном центре (регистрационная форма №218 от 30.11.2012).Научный руководитель инновационной площадки Николаева И.Ю., старший научный сотрудник лаборатории стратегии инновационной деятельности ГБНУ «Московский институт развития образования». Школа входит в состав Межрегиональной ассоциации «Мыследеятельностная педагогика – Школе будущего». Участниками инновационного проекта являются 476 учащихся (1-11кл.) и 10 сотрудников школы, что составляет 19% от общего количества членов педагогического коллектива.

Данный проект инициируется с целью разработки системы реализации ФГОС на всех ступенях школьного образования на основе построения новой педагогической практики, основанной на применении базовых технологий мыследеятельностной педагогики.

Актуальность проекта обусловлена, с одной стороны, необходимостью решения задач, поставленных в Государственной программе города Москвы на среднесрочный период (2012-2018 гг.) «Развитие образования города Москвы» («Столичное образование»), таких как необходимость создания системы стажировочных площадок и инновационных сетей, обеспечивающих порождение и трансляцию лучших практик.

А с другой стороны, проект позволяет коллективу школы оперативно включиться в решение задач нового уровня, выйти за рамки ограничений эффективной реализации ФГОС, связанных с несоответствием традиционных педагогических практик идеологии системодеятельностного подхода, и заложив единую методологическую и технологическую основу, обеспечит преемственность начального, основного и среднего образования при переходе к работе по новым ФГОС и получение нового образовательного результата, соответствующего требованиям новых стандартов.

Научно-теоретической базой проекта является мыследеятельностная педагогика (МДП), основанная на системо-мыследеятельностном подходе.

Основными процессами развития инновационной деятельности следует считать:

освоение педагогами школы практик и технологий мыследеятельностной педагогики;

согласованность процессов освоения практик мыследеятельностной педагогики в режимах экспериментирования и инновирования;

освоение всем коллективом школы, и в первую очередь ее административноуправляющим персоналом, методов управления процессами развития на основе их коллективного анализа в целях реализации проекта;

формирование школы как окружной стажировочной площадки по освоению технологий МДП.

В полном объеме реализация проекта предполагает запуск в школе ряда технологий мыследеятельностной педагогики, таких как:

задачная форма организации (ЗФО) учебного процесса и собственной педагогической деятельности;

внедрение в преподавание традиционных предметов элементов метапредметных технологий;

вовлечение учащихся совместно с педагогами в ряд социально значимых проектов, которые могут способствовать интеграции среднего общего образования, передовой науки (представленной, в частности, вузовской наукой) и инновационной промышленности.

За отчетный период продолжалась работа по инновированию образцов мыследеятельностной педагогики. В соответствии с ФГОС в школе должно быть достигнуто развитие школьников за счет наращивания у них способностей мышления, коммуникации, действия, понимания и рефлексии, позволяющие осуществлять учебную деятельность при создании благоприятных условий для формирования развития способностей учащихся.

Согласно поставленным задачам работа велась по следующим направлениям:

- разработка и овладение техникой сценирования уроков в рамках учебного предмета;

- метапредметное обучение.

Острая необходимость внедрения метапредметного подхода в массовую образовательную практику связана с тем, что традиционные средства и способы педагогической работы не позволяют сделать обучение в школе адекватным уровню развития других сфер практики, в первую очередь промышленности. Общеобразовательные программы опираются сегодня на достижения наук более чем полувековой давности и совершено не ставят перед собой задачу обновления знаний. В основу новой дидактики, работающей с передовыми знаниями, должен быть положен метапредметный подход. Он предполагает такую переорганизацию предметного образования, при которой получилось бы транслировать необходимое содержание не как сведений для запоминания, а как знаний для осмысленного использования. Школьники при помощи метапредметных технологий обучаются видеть, какие теории и системы понятий стоят за той или иной наукой, в каких они находятся взаимоотношениях, какие позиции спорят, сталкиваются и тем самым задают живое разворачивание науки. Наконец, какие рубежи современного знания та или иная наука уже освоила, а какие нет и где те основные точки приложения сил, в которых ожидаются прорывные результаты. Обучение превращается в процесс саморазвития для ученика и расширяет горизонт его познаний.

Информатизация инновационной деятельности осуществлялась в следующей форме:

использование электронных материалов на различных этапах уроков в МД-технологии;

формирование банка данных образовательных ресурсов; формирование банка материалов по обобщению опыта работы учителей-экспериментаторов; проектная и научноисследовательская деятельность учащихся с использованием средств ИКТ.

За истекший учебный год на базе школы были организованы курсы повышения квалификации в рамках инновационной деятельности по теме «Мыследеятельностная педагогика – эксперимент и инновации в образовании». Проводили курсы повышения квалификации сотрудники НИИИСРОО. Занятия посещали учителя как участвующие, так и не участвующие в работе инновационной площадки школы. Всего повысили свой профессиональный уровень 34 человека.

2013/2014 учебный год явился вторым годом реализации новой Программы школы на ближайшие пять лет, в которой стратегическая цель развития школы является амбициозной – «добиться лидирующего положения в области качества образования поэтапно на окружном, городском, региональном уровнях» и первым этапом трехлетнего срока реализации (2013гг.) инновационного проекта «Технологии мыследеятельностной педагогики как основа реализации ФГОС нового поколения».

В рамках реализации ФГОС и достижения нового качества образования достигнуты следующие результаты:

- складывание у членов педагогического коллектива понимания необходимости овладения метапредметными технологиями;

- включение всей управленческой команды в процесс управления переходом педагогического коллектива к реализации ФГОС нового поколения;

- создание творческого объединения педагогов, желающих участвовать в инновационной работе по разработке нового содержания и новых образовательных форм;

- измерение у учащихся 2-4,5-6 классов метапредметных результатов обучения на основе применения диагностических методик;

- разработка структуры уроков и занятий, проводимых в школе, направленных на достижение метапредметных результатов обучения;

- создание авторской разработки по содержанию и технологии проведения образовательной сессии «Знатоки понимания», готовой к тиражированию в другие образовательные учреждения;

- принятие педагогами школы единой методологической и технологической основы, обеспечивающей преемственность начального, основного и среднего образования при переходе к работе по новым ФГОС и получение нового образовательного результата, соответствующего требованиям новых стандартов.

Отличительной особенностью педагогической инновационной деятельности сотрудников школы в 2013/2014 учебном году явилось то, что целенаправленные творческие усилия осуществлялись большинством педагогического коллектива. Инновационная практика педагогов от идей до конкретных результатов являлась адекватной реакцией педагогов на текущие ситуации, повлекшей за собой изменение в их сознании и понимании необходимости наращивания педагогического профессионализма, без чего не может быть достигнута эффективная реализация ФГОС нового поколения.

Поскольку обеспечение новых результатов обучения (предметных, метапредметных и личностных) требует наращивания профессионализма не у группы учителей, а у всего педагогического коллектива, то главное внимание сопровождения инновационной деятельности в 2014/2015 учебном году будет направлено на развитие и совершенствование следующих направлений:

- актуализация и активизация инновационного потенциала педагогов школы;

- активизация субъектов управления и обновление принципов управления;

-взаимодействие сотрудничества с другими субъектами инновационной сферы;

-разработка критериев оценки новых результатов обучения;

- повышение готовности педагогов к работе по достижению новых результатов обучения;

- нормативно-правовое регулирование перехода педколлектива на работу по новым образовательным стандартам.

VIII. СИСТЕМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

ПОЛОЖЕНИЕ

Промежуточная аттестация это процесс, устанавливающий соответствие знаний, умений, навыков учащихся за данный период, требованиям учебных программ по предмету и государственному стандарту. Промежуточная аттестация предшествует итоговой аттестации.

Цель промежуточной аттестации учащихся состоит в выполнении уровня усвоения знаний учащимися базового компонента. Одновременно ставится задача выявить способности, возможности, познавательные интересы каждого ученика. Через полученные при аттестации результаты ученики видят свои успехи и затруднения, учителя имеют возможность оценить результаты своей деятельности, администрация получает общую картину по образовательному учреждению для принятия управленческих решений.

2. Нормативные основания организации и проведения промежуточной аттестации.

2.1. К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относится «осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения» (Федеральный закон от 29.12.2012 №273 ФЗ «об образовании в Российской Федерации», статья 28).

2.2. Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины(модуля)образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией (Федеральный закон от 29.12.2012 №273 ФЗ «об образовании в Российской Федерации», статья 58).

3. Виды промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестация проводится по русскому языку, математике и другим предметам учебного плана и может быть плановой, внеплановой и носить обязательный и необязательный характер для учащихся.

3.1. Плановая аттестация является обязательной для учащихся школы, к ней относится:

3.1.1. четвертная аттестация проводится во 2-9 классах 4 раза в учебном году.

3.1.2. полугодовая промежуточная аттестация проводится в 10-11-х классах 1 раз в полугодие.

3.1.3. годовая аттестация проводится во 2-11 классах 1 раз в учебном году.

3.2. Внеплановая аттестация проводится в исключительных случаях, для отдельных учащихся по следующим основаниям:

- вынужденный отъезд учащегося, заявление родителей учащегося; для классов (групп) - незапланированное изменение календарного учебного графика, экспертиза качества образования, решение органов Управления образованием.

4. Формы проведения промежуточной аттестации.

К основным формам промежуточной аттестации относятся:

1. Тестирование ( в том числе онлайн-тестирование) 2. Письменная контрольная работа 3. Диктант с грамматическим заданием 4. Сочинение 5. Презентация учебного проекта или учебного исследования 6. Результаты физвоспитания в соответствии с нормативами физического развития 5. Требования ко времени проведения промежуточной аттестации.

Все формы аттестации проводятся во время учебных занятий: в рамках учебного расписания. Продолжительность контрольного мероприятия не должна превышать в 1- классах времени отведенного на 1 стандартный урок, в 10-11 классах – на 1-2 урока.

В соответствии с периодом врабатываемости в учебный процесс и шкалой трудности отдельных предметов, а также возрастными нормами физиологического развития учащихся, контрольное мероприятие проводится не ранее 2-го урока и не позднее 4-го не более двух контрольных работ в неделю.

6. Характеристика основных форм промежуточной аттестации 6.1. Тестирование (в том числе и онлайн-тестирование) Тестирование может быть организовано и проведено :

1. Образовательной организацией в качестве элемента внутришкольного мониторинга;

2. Другими организациями в системе независимой оценки качества образования.

В случае самостоятельной организации тестирования образовательная организация обеспечивает необходимые условия проведения, имеет возможность разрабатывать содержание контрольно-измерительных материалов, утверждать сроки, порядок проведения, параметры оценки.

Тестирование может проводиться в электронном, очном письменном, дистанционном форматах. Примерная длительность составляет 45минут. Форма тестирования применяется для промежуточной аттестации по итогам четверти, полугодия.

Контрольно-измерительные материалы могут быть составлены в формате выбора правильного ответа из числа предложенных или развернутых текстовых ответов вопросы.

Параметры оценки: количество верно выполненных заданий, при наличии развернутых ответов – их полнота и правильность.

В случае проведения тестирования другими организациями в системе независимой оценки качества образования образовательная организация обеспечивает условия для проведения тестирования. В образовательной организации во время тестирования обязательно присутствует наблюдатель, цель работы которого является аудит соблюдения технологии проведения тестирования, а также выяснение всех обстоятельств, которые снижают достоверность собираемых данных.

6.2. Письменная контрольная работа.

Формат проведении - очный письменный. Продолжительность – 45 минут.

Демонстрационные варианты заданий для промежуточной аттестации должны быть представлены обучающимся в начале освоения образовательного модуля или календарного периода обучения.

Параметры оценки: количество верно выполненных заданий, при наличии заданий, требующих развернутого ответа – его полнота, достоверность и аргументация, Для отдельных предметов – логичность выбора способа решения, в отдельных вариантах заданий – использование графических форм представления условий задачи и ответа.

6.3. Диктант с грамматическим заданием.

Проводится для промежуточной аттестации по предмету «Русский язык».

Формат проведения: очный, письменный. Время проведения – 45 минут, в 10-11 классах – минут.

6.4. Сочинение.

Промежуточная аттестация в форме сочинения проводится по предметам «Литература», «История», «Обществознание».

Сочинение проводится без предварительной подготовки.

Преимущество использования данной формы в проведении промежуточной аттестации обучающихся 10-11 классов заключается в том, что она позволяет оценить не только умение создавать тексты на русском языке, но и степень их личностной и социальной зрелости.

Порядок проведения сочинения – приложение 6.5. Презентация учебного проекта или учебного исследования.

Презентация учебного проекта проводится в форме защиты с использованием мультимедийных технологий и аналитических материалов, представляющих результат учебного проекта. Презентация предполагает ответы на вопросы, касающихся организации проектной деятельности и сотрудничества на всех этапах выполнения проекта, актуальности выбранной темы и т.д.

Рекомендованное время проведения: доклад -5-10 минут, обсуждение и ответы на вопросы – до 10 минут, подведение итогов – не более 5 минут.

Обучающиеся самостоятельно выбирают тему учебного проекта, связанного с одним или несколькими предметами или интегрирующего несколько образовательных областей.

Итоговая формулировка темы согласуется с учителем (руководителем проекта) не менее, чем за месяц до презентации. В процессе выполнения проекта обучающиеся имеют возможность получения консультаций и рекомендаций учителей.

Презентация учебного проекта в качестве промежуточной аттестации представляет обучающимся возможность демонстрации следующих компетенций:

- владение инструментами научного поиска (способность определять проблемы и вытекающие из них задачи исследования, выдвигать гипотезы, использовать исследовательские методы для достижения результата).

-способность выбирать адекватные поставленной практической задаче средства и способы ее решения;

-способность к разработке нескольких вариантов решения различных задач, в том числе нестандартных;

- социальные компетенции, в том числе умение осуществлять учебное сотрудничество, разделять роли в решении совместной учебной задачи.

Параметры оценки защиты учебного проекта:

-актуальность выбранной темы и ее связь с проблемной ситуацией;

- правильность выбора используемых методов реализации проекта;

- наличие логической системы обработки получаемых результатов;

-глубина изучения проблемы;

-использование ключевых понятий, освоенных в рамках того или иного предмета или образовательного модуля;

- применение знаний из различных образовательных областей;

- убедительное доказательство выводов, умение аргументировать заключения;

- эстетика оформления результатов;

-использование мультимедийных материалов для иллюстрации результатов исследования;

-умение прогнозировать возможные последствия и риски реализации проекта.

6.6. Результаты физвоспитания в соответствии с нормативами физического развития.

Формат проведения промежуточной аттестации в форме мониторинга результатов физвоспитания в соответствии с нормативами физического развития по предмету «Физическая культура» - очный. Время проведения определяется характеристиками того или иного вида нормативов. Общее время проведения промежуточной аттестации учебной группы – не более 45 минут.

Информация о численных показателях нормативов доводится до обучающихся в начале освоения учебного модуля.

7. Требования к материалам для проведения промежуточной аттестации.

Материалы для проведения промежуточной аттестации готовятся членами соответствующего МО, назначаемых руководителем МО. Содержание письменных работ, тем для сочинений (изложений) и устных собеседований должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта, учебной программы, годовому тематическому планированию учителя.

Материалы проходят экспертизу качества и утверждаются заместителем директора по УВР совместно с председателем методического объединения.

8. Порядок проведения плановой аттестации.

8.1. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с календарным учебным графиком образовательного учреждения. Учебный график ОУ устанавливает сроки проведения плановых контрольных, практических, лабораторных работ, периоды промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

8.2. График проведения промежуточной аттестации разрабатывается на каждую четверть публикуется не позднее первого учебного дня четверти.

9. Порядок подведения итогов промежуточной аттестации.

9.1. Решение об итоговом балле по результатам промежуточной аттестации учащегося принимается учителем самостоятельно с учетом результатов плановых контрольных, практических, а также текущей успеваемости. Решение должно быть мотивировано, обосновано.

9.2. В случае затруднений с определением итогового балла учителю рекомендуется обращать внимание на динамику результатов плановых контрольных мероприятий и текущей успеваемости.

9.3. В спорных случаях решение об итоговом балле принимается на малом педагогическом совете: с внесением этого решения в протокол педагогического совета.

9.4. Результаты промежуточной аттестации заносятся в электронный журнал в специальную графу, а также в дневник учащихся. Результаты аттестации в обязательном порядке доводятся до сведения родителей учащихся Критерии и нормы оценочной деятельности.

В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход. При пятибалльной оценке для всех установлены общедидактические критерии. Данные критерии применяются при оценке устных, письменных, самостоятельных и других видов работ.

Оценка "5" ставится в случае:

- знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала;

- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

- отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "4" ставится в случае:

- знания всего изученного программного материала;

- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;

- незначительных (негрубых) ошибок при воспроизведении изученного материала, соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится в случае:

- знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной помощи учителя;

- умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;

- наличия грубых ошибок, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "2" ставится в случае:

- знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельных представлений об изученном материале;

- отсутствия умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;

- наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ;

- полного незнания изученного материала, отсутствия элементарных умений и навыков.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

- незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);

- неумение выделить в ответе главное;

- неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

- неумение делать выводы и обобщения;

- неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

- нарушение техники безопасности;

- небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;

- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

- ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

- ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);

Недочетами являются:

- нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

- орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

10.Академическая задолженность 10.1. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью (Федеральный закон от 29.12. №273 ФЗ «об образовании в Российской Федерации», статья 59).

10.2. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность.

10.3. Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебному предмету, курсу дисциплине (модулю) не более двух раз.

10.4. для проведения промежуточной аттестации во второй раз образовательной организацией создается комиссия.

10.5. Обучающиеся в образовательной организации по образовательным программам среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии, либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

11. Права и ответственность учащегося при аттестации.

11.1. В случае неудовлетворительной отметки по итогам аттестации по предмету учащиеся, не имеющие пропусков без уважительной причины, либо не аттестованные по уважительной причине за текущий период, имеют право на коррекцию знаний с помощью учителей и последующую повторную аттестацию.

11.2. В случае наличия у учащегося значительного количества пропусков без уважительной причины, учащийся также имеет право на повторную аттестацию. Коррекция знаний по предмету осуществляется учащимися самостоятельно.

11.3. Коррекция знаний учащегося проводится учителями школы во время консультаций в течение учебного года, на дополнительных занятиях по согласованию с родителями.

12. Права и ответственность образовательного учреждения и учителя по организации промежуточной аттестации.

12.1. Организация изучения не пройденных частей учебных программ является обязанностью ОО и может производиться только в рамках времени, предоставляемого учебным расписанием ОО, а также за счет резервных часов для повторения, без увеличения норм недельной нагрузки учащихся.

12.2. Ответственность за изучение не пройденных блоков программы возлагается на учителей-предметников и замдиректора по учебно-воспитательной работе.

12.3. В случае невозможности аттестации учащихся из-за отсутствия сведений о результатах контрольных, практических, а также малого количества отметок (менее 3-х) за аттестационный период, или невыполнение графика проведения контрольных работ, аттестация учащихся по данному предмету не проводится, а к учителю применяются меры дисциплинарного характера в соответствии с действующим законодательством.

12.4. Решение о непроведении промежуточной аттестации и мерах дисциплинарного воздействия к учителю принимается директором ОО.

12.5. Учитель имеет право самостоятельно, руководствуясь программой, определить форму промежуточной аттестации, согласовав вопрос на методическом совете и у заместителя директора, с целью сохранения единства требований и регулирования нагрузки учащегося.

Промежуточная аттестация в форме сочинения может проводится с учетом вариативности тем и наличия гибкой системы критериев оценки.

Организатором сочинения является Учредитель или образовательная Дату и время проведения сочинения определяет Учредитель образовательной организации или образовательная организация.

Для написания сочинения-рассуждения, требующего глубокого раскрытия темы, рекомендуется предоставлять время не менее 4 часов.

Обучающимся, отсутствовавшим по уважительной причине в день проведения сочинения, должна быть предоставлена возможность написать сочинение в Сочинение пишется по одной из заданных проблемных тем.

7. Конкретные темы сочинений размещаются на официальном сайте образовательной организации и доводятся до сведения учащихся в день 8. Во время работы над сочинением обучающиеся имеют возможность использовать тексты художественных произведений, словари на бумажных носителях, а также ресурсы сети Интернет.

9. Во время проведения сочинения не разрешается использовать мобильные средства голосовой связи во избежание нарушений условий проведения промежуточной аттестации.

10. Сочинение может быть написано гелевой ручкой на бланке, утвержденном образовательной организацией. По желанию экзаменуемого ему может быть предоставлена возможность набрать текст сочинения в электронном виде с последующей распечаткой на утвержденном бланке.

11. Сочинение должно соответствовать нормам русского литературного языка.

12. Рекомендуемый объем сочинения – не менее 200 слов.

13. Сочинение может оцениваться по 100-балльной и 5-балльной шкалам.