«Особенности первой ступени общего образования Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимо ...»

виде самостоятельно сформулиро Выборочный пересказ текста ванного высказывания). Самостоя Характеристика героя произве тельное свободное использование дения: слова, выражения из текс выборочного пересказа по заданно та, характеризующие героя произ му фрагменту, по собственному ведения (выбор их в тексте с по выбору: характеристика героя про мощью учителя). Составление изведения (отбор слов, выражений текста на основе отобранных язы в тексте, позволяющих составить ковых средств (сначала с помощью рассказ о герое), описание места учителя, затем самостоятельно).

действия (выбор слов, выражений Рассказ о герое по коллективно со в тексте, позволяющих составить ставленному плану.

данное описание на основе текста). Рассказ о герое произведения Вычленение и сопоставление эпизо по самостоятельно составленному дов из разных произведений по плану.

общности ситуаций, эмоциональ Пересказ фрагмента текста: отбор ной окраске, характеру поступков Виды текста: художественные, учебные, научно популярные. Прак в развитии действия, времени тическое сравнение различных ви действия героев произведения, на дов текста. Подробный и краткий чала действия.

(передача основных мыслей текс Составление текста на основе та) пересказы учебного и научно отобранных языковых средств по популярного текстов. коллективно составленному плану Типы книг (изданий): книга про (с помощью учителя).

изведение, книга сборник, собра Рассказ по иллюстрации к тексту Наблюдать: рассматривать ил ние сочинений, периодическая пе Анализ иллюстрации (кто изоб люстрации, соотносить их сюжет с чать, справочные издания (спра ражен, когда, где) при помощи соответствующим фрагментом текс вочники, словари, энциклопедии). учителя. Подбор соответствующего та; озаглавливать иллюстрации.

Виды информации: научная, худо фрагмента текста. Озаглавливание Анализировать текст: выделять жественная (с опорой на внешние иллюстрации. Выделение опорных опорные слова для рассказа по ил показатели книги, ее справочно слов текста для рассказа по иллю люстрациям; составлять план.

иллюстративный материал). Вы страции, составление рассказа ходные данные, структура книги: (с помощью учителя, по коллек автор, заглавие, подзаголовок; ог тивно составленному плану, самос лавление, аннотация, предисловие тоятельно).

Выбор книг на основе рекомен Знакомство с книгой (обложка, лизировать структуру (обложка, дованного списка, картотеки, от титульный лист, иллюстрации, титульный лист, иллюстрации, ческого общения: понимать Слушание вопросов собеседни мать вопросы собеседника и от вопросы, отвечать на них и само ка. Ответ на вопрос собеседника. вечать на них в соответствии с стоятельно задавать вопросы по Правила речевого общения. Веж правилами речевого общения.

тексту; выслушивать, не перебивая, ливость — первое правило обще Формулировать вопроситель собеседника и в вежливой форме ния. Как задать вопрос собеседни ные предложения с использовани высказывать свою точку зрения по ку: правила постановки вопроса. ем вопросительного слова, адек обсуждаемому произведению. Выражение сомнения, огорчения, ватного ситуации (как? когда? по Монолог как форма речевого Определение главной мысли кое высказывание (на заданную высказывания: отбор и использо высказывания на заданную тему тему): логично и последовательно вание изобразительно выразитель (что важное я хотел бы сказать). строить высказывание, формули ных средств языка (синонимы, ан Выразительные средства языка для ровать главную мысль, отбирать тонимы, сравнение, олицетворе высказывания. Структура высказы доказательства ние, гипербола) для создания вания. Презентация высказывания Создавать (устно) текст (не впечатлений в словесном образе; Определение темы прочитанно телей самостоятельное построение ком го произведения, рассмотренной позиции собственного высказыва иллюстрации (то, о чем хотел рас ния; анализ авторского замысла; сказать автор). Определение глав передача основной мысли текста в ной мысли произведения (что са Устное сочинение как продол Определение темы и главной жение прочитанного произведе мысли устного сочинения. Вырази ния, отдельных его сюжетных ли тельные средства языка для выска ний, короткий рассказ по рисун зывания. Структура высказывания.

кам, на заданную тему Презентация своего высказывания ветствие содержания заголовку сказывания (то, о чем бы я хотел (рассказ, отзыв и др.): определять (отражение темы, места действия, рассказать). Определение главной тему своего будущего письменного характера героев, жанра произве мысли высказывания (что самое высказывания (о чем я бы хотел дения), использование в письмен важное в моем рассказе). Вырази сказать). Определять тип высказы ной речи выразительных средств тельные средства языка для пись вания (текст повествование, текст языка (синонимы, антонимы, срав менного высказывания. Тип вы рассуждение, текст описание), от нение) в мини сочинениях типа сказывания: текст повествование, бирать целесообразные вырази текст повествование, текст описа текст рассуждение, текст описание. тельные средства языка в ние, текст рассуждение, рассказ на Структура письменного высказыва соответствии с типом текста Произведения устного народно Произведения устного народно го творчества. Произведения клас го творчества. Малые формы уст сиков отечественной литературы ного народного творчества: песен XIX—XX вв. (например, В. А. Жу ки, загадки, считалки, пословицы ковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лер и поговорки. Большие формы уст монтов, И. А. Крылов, Ф. И. Тютчев, ного народного творчества: сказки, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толс былины. Классики детской литера той, А. П. Чехов, А. Н. Толстой, туры. Классики русской литературы В.В. Маяковский, С.А. Есенин), клас XIX—XX вв. Произведения отечест сиков детской литературы. Произ венной и зарубежной авторской ведения современной отечествен литературы: рассказ, сказка, сти ной (с учетом многонационально хотворение, пьеса. Детские журна го характера России) и зарубежной лы: о природе, художественно литературы, доступные для вос развлекательные, художественно приятия младших школьников. публицистические. Справочник для Историческая, приключенческая, учащихся начальной школы. Эн фантастическая литература. Науч циклопедия «Про все на свете».

но популярная, справочно энцик лопедическая литература. Детские Произведения о детях, природе, периодические издания. взаимоотношениях людей, живот Основные темы детского чтения: ных, Родине, приключения, фан произведения о Родине, природе, тастика детях, о животных, добре и зле, юмористические и др.

Средства выразительности (на Малые жанры фольклора: за практическом уровне): сравнение, гадка, считалка, песенка, послови звукопись, олицетворение, мета цы и поговорки. Жанры произве фора, гипербола, повтор. Выделе дений: рассказ, стихотворение, ние их в тексте, определение зна сказка. Прозаическая и стихотвор чения в художественной речи (с ная речь. Тема произведения. Глав Литературные понятия: художе действия (сюжетная линия текста).

ственное произведение, художест Герой произведения. Характер ге венный образ, искусство слова, ав роя. Средства выразительности.

тор, сюжет, тема; герой произве Сравнение. Метафора. Гипербола дения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;

рассказчик Композиционные формы речи (на уровне практического знаком ства, без употребления терминов):

повествование, описание (пейзаж, портрет, интерьер), монолог героя, диалог героев.

Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

Историко литературные понятия:

фольклор и авторские художествен ные произведения.

Жанровое разнообразие произве дений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, по словицы и поговорки, загадки);

большие фольклорные формы (бы лины, сказания, мифы и легенды);

сказки (о животных, бытовые, вол шебные), басни.

Литературная (авторская) сказка.

Художественные особенности сказок:

лексика, структура (композиция).

Рассказы, пьесы, повести, стихо творения, басни, очерки, статьи детской периодики — произведе ния классиков отечественной и за рубежной литературы XIX—XX вв.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) тексте: постановка живых картин, Определение фрагмента для произведение (его части): читать чтение по ролям, инсценирование, постановки живых картин. Освое по ролям, участвовать в драмати драматизация, создание различных ние различных ролей в тексте. Вы зации; передавать особенности ге форм интерпретации текста: устное разительные средства для инсце роев, используя различные выра словесное рисование, разные фор нировки (мимика, жесты). Поста зительные средства (тон, темп, мы пересказа (подробный, выбо новка живых картин. тембр, интонацию речи, мимику, творческий), создание собственно Определение фрагмента для го текста на основе художествен чтения по ролям. Освоение раз ного произведения (текст по ана личных ролей в тексте.

II вариант. 3 ч в неделю (102 ч в год) (со второго класса) Восприятие громкого чтения: Слушание произведений разных Воспринимать на слух худо адекватное понимание содержания жанров в исполнении учителя, жественные произведения (в испол звучащего текста, умение отвечать подготовленных учащихся. Воспри нении учителя, учащихся): пони на вопросы по содержанию услы ятие основного содержания текс мать общее содержание произведе шанного произведения; определе тов. Эмоциональное восприятие ния, отвечать на вопросы по основ ние последовательности развития поэтических текстов. ной сюжетной линии, оценивать сюжетного действия (основных сю Восприятие учебного текста: свои эмоциональные реакции.

жетных линий); особенностей по цель, осмысление системы зада Воспринимать учебный текст ственных произведений Постепенный переход от слого вого к плавному осмысленному правильному чтению целыми сло вами вслух; скорость чтения в со ответствии с индивидуальным тем пом чтения; постепенное увеличе ние скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом по нимании разных по виду и по ти пу текстов; интонирование просто го предложения на основе знаков препинания. Чтение художествен ного произведения с переходом на постепенное выразительное испол нение: чтение с выделением смыс ловых пауз, интонации отличать текст от набора предложе Отличие текста от набора пред мать его особенности: задания, ний; выделение способов организа ложений. Художественный текст. вопросы, пояснения и т. п.

ции текста: заголовок, абзац, автор. Научно познавательный текст. Характеризовать текст художе Самостоятельное определение Антиципация заголовка: пред следовательность событий (с по темы текста, главной мысли; струк положение, о чем будет рассказы мощью учителя). Кратко характе туры текста (главы, части; сборник ваться в данном тексте. ризовать героев произведения и произведений); деление текста на Цель и назначение заглавия их поступки. Коллективно обсуж ние. Понимание заглавия произве Выбор заголовка из предложен сказать автор этим произведени «Почему автор так назвал свое про Определение темы текста (о жи изведение?»). Участие в коллектив вотных, природе, детях, войне, лю ном обсуждении: умение отвечать дях) с помощью учителя. Уточне на вопросы, выступать по теме, слу ние темы текста (на основе содер шать выступление товарищей, до жания произведения: об участии полнять ответы по ходу беседы, ис детей в Великой Отечественной пользуя художественный текст. войне, о пробуждении природы Привлечение справочных иллюстра весной, о взаимоотношениях тивно изобразительных материалов. взрослых и детей).

Самостоятельное воспроизведе ние сюжета с использованием худо Обсуждение главной мысли жественно выразительных средств произведения (коллективно, в па языка: последовательное воспроиз рах, в группах) с помощью учите ведение эпизода с использованием ля: что хотел сказать автор, чем специфической для данного произ хотел поделиться.

ведения лексики по вопросам учи Слова, словосочетания в тексте, теля, пересказ, рассказ по иллюст отражающие мысли, чувства авто рациям. Высказывание своего от ра.

Характеристика героя произве Определение главной мысли текст на части, озаглавливать каж венно выразительных средств (эпи Определение темы каждой час мысль произведения с помощью тет, сравнение, гипербола) данно ти: деление текста на части. учителя.

го текста. Нахождение в тексте Выделение опорных слов части слов и выражений, характери текста. Озаглавливание частей зующих героя и событие. Анализ текста (с помощью учителя).

(с помощью учителя) причины по Подробный пересказ текста Пересказывать текст художест ступка персонажа. Сопоставление Определение главной мысли. венного произведения: на основе поступков героев по аналогии или Определение темы каждой части: опорных слов, по плану, по иллю по контрасту. Выявление авторско деление текста на части. Выделе страциям го отношения к герою на основе ние опорных слов фрагмента. Пе имени, авторских помет. ресказ фрагмента текста.

Характеристика героя по предло Пересказ текста.

женному плану. Оценивание поступ Рассказ по иллюстрациям в тексте Наблюдать: рассматривать ил ка героя с опорой на личный опыт. Анализ иллюстрации (кто изоб люстрации, подбирать в тексте со Подробный пересказ текста (оп ражен, когда, где); подбор соответ ответствующие фрагменты; оза ределение главной мысли фраг ствующего фрагмента текста (с по главливать иллюстрации.

мента, выделение опорных или мощью учителя). Озаглавливание ключевых слов, озаглавливание, иллюстрации. Выделение опорных подробный пересказ эпизода; де слов текста для рассказа по иллю ление текста на части, определе страции. Составление рассказа с ние главной мысли каждой части и помощью учителя по коллективно всего текста, озаглавливание каж составленному плану.

ние плана — в виде назывных Знакомство с книгой (обложка, ложка, титульный лист, иллюстра предложений из текста, в виде титульный лист, иллюстрации, ог ции, оглавление).

сформулированного высказыва Выбор книги с помощью учите (сначала с помощью учителя, за ния). Самостоятельное свободное ля из ряда предложенных. тем самостоятельно) по рекомен использование выборочного пере Знакомство с библиотекой. дованному списку сказа — по заданному фрагменту, Выбор книги по рекомендован по собственному выбору: характе ному списку ристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволя ющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволя ющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуа ций, эмоциональной окраске, ха рактеру поступков героев.

Виды текстов: художественные, учебные, научно познавательные.

Практическое сравнение различ ных видов текста. Подробный и краткий (передача основных мыс лей текста) пересказы учебного и научно популярного текстов.

Типы книг (изданий): книга про изведение, книга сборник, собра ние сочинений, периодическая пе чать, справочные издания (спра вочники, словари, энциклопедии).

Виды информации: научная, худо жественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно иллюстративный материал). Вы ходные данные, структура книги:

автор, заглавие, подзаголовок; ог лавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации.

Выбор книг на основе рекомен дованного списка, картотеки, от крытого доступа к детским книгам в библиотеке Диалог, особенности диалогиче ского общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслу шивать, не перебивая, собеседни ка и в вежливой форме высказы вать свою точку зрения по обсуж даемому произведению. Нормы и формы речевого общения.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использова ние изобразительно выразительных средств языка (синонимы, антони мы, сравнение, олицетворение, ги до слушателя). Последовательность Составлять небольшие рассказы словесном образе; самостоятельное построение композиции собственно го высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.

Устное сочинение как продолже ние прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему Нормы письменной речи: соот Определение темы своего вы Определять тему своего буду ветствие содержания заголовку сказывания (О чем я бы хотел ска щего письменного высказывания характера героев, жанра произве дения), использование в письмен ной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, срав нение) в мини сочинениях типа текст повествование, текст описа ние, текст рассуждение, рассказ на заданную тему, отзыв Произведения устного народно Произведения устного народного го творчества. Произведения класси творчества. Малые формы устного ков отечественной литературы XIX— народного творчества: песенки, за XX вв. (например, В. А. Жуков гадки, считалки, пословицы и пого ский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермон ворки. Большие формы устного на тов, И. А. Крылов, Ф. И. Тютчев, родного творчества: сказки. Клас А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толс сики детской литературы. Классики той, А. П. Чехов, А. Н. Толстой, русской литературы XIX—XX вв.

В. В. Маяковский, С. А. Есенин, Произведения отечественной и М. Джалиль, Р. Гамзатов, Д. Кугуль зарубежной авторской литературы:

тинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу и др.), рассказы, сказки, стихотворения.

классиков детской литературы, про Детские журналы: о природе, ху изведения современной отечествен дожественно развлекательные.

ной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной ли Произведения о детях, природе, тературы, доступные для восприятия взаимоотношениях людей, живот произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические и др.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) тексте: постановка живых картин, Выбор фрагмента для чтения по разительные средства (тон, темп, чтение по ролям, инсценирование, ролям. Распределение ролей. интонация) для чтения по ролям драматизация; создание различных Использование выразительных форм интерпретации текста: устное средств (темп, интонация) при чте словесное рисование, разные фор нии по ролям мы пересказа (подробный, выбо рочный, краткий, художественный, творческий), создание собственно го текста на основе художествен ного произведения (текст по ана Восприятие громкого чтения: Слушание фольклорных произ Воспринимать и различать на адекватное понимание содержания ведений: основная сюжетная ли слух произведения разных жанров на вопросы по содержанию услы Характеристика героя сказки (по мастеров художественного слова, шанного произведения; определе ложительный и отрицательный). оценивать свои эмоциональные ние последовательности развития Слушание поэтических произве реакции.

сюжетного действия (основных сю дений: эмоциональное состояние Ориентироваться в основном и ведения и описания героев авто Слушание прозаических произ события, герои), характеризовать ром; определение жанра художе ведений: эмоциональное состоя особенности поэтических и проза ственных произведений ние. Основной и второстепенный ических произведений.

вого к плавному осмысленному Постепенный переход от слого предложения с постепенным пере правильному чтению целыми сло вого к плавному осмысленному ходом от слогового к плавному вами вслух; скорость чтения в правильному чтению целыми сло осмысленному правильному чте соответствии с индивидуальным вами вслух. Чтение про себя текс нию целыми словами.

темпом чтения; постепенное увели тов разных жанров и видов. Увели Читать про себя тексты разных чение скорости чтения; орфоэпи чение скорости чтения в соответ жанров и видов (учебные, художе чески и интонационно верное про ствии с индивидуальными воз ственные, научно популярные).

вом понимании разных по виду и Интонационно верное прочтение чтения в соответствии с индивиду типу текстов; интонирование прос предложений при смысловом по альными возможностями.

того предложения на основе зна нимании разных по виду и типу Выразительно читать неболь ков препинания. Чтение художест текстов; интонирование простого шие прозаические и стихотворные венного произведения с перехо предложения на основе знаков произведения.

исполнение: чтение с выделением Выразительное чтение прозаиче текста, определять логические уда смысловых пауз, интонации ских и стихотворных произведений рения, слова для выделения голо отличать текст от набора предложе Отличие текста от набора пред прочитанный текст (художествен ний; выделение способов организа ложений. Художественный текст. ный, научно популярный, учебный), ции текста: заголовок, абзац, автор. Научно популярный текст. Учебный определять особенности каждого:

Прогнозирование содержания кни текст. Отличие художественного цель, структура, художественные ги по ее названию и оформлению. текста от научно популярного и средства.

текста (главы, части; сборник про Самостоятельное формулирова ния (в случаях прямого и перенос изведений); деление текста на ние заголовка к учебному тексту. ного значения).

смысловые части, их озаглавлива Цель и назначение заглавия Характеризовать текст: пред дения; адекватное соотношение с Выбор заголовка из предложен содержание текста по заголовку, его характером (ответ на вопрос: ных учителем. Подбор заголовка иллюстрациям, аннотации. Опре «Почему автор так назвал свое текста учащимися класса. делять жанр, тему. Формулиро произведение?»). Участие в кол Самостоятельный анализ заго вать главную мысль текста, его лективном обсуждении: умение от ловка текста. Сравнение заголовков частей.

вечать на вопросы, выступать по произведений различных жанров, Анализировать особенности теме, слушать выступления товари авторов, близких произведений по авторских выразительных средств, люстративно изобразительных ма Определение темы текста (о жи ных жанров.

Самостоятельное воспроизведе людях) с помощью учителя. Уточ темы пословице (предложенной ние сюжета с использованием нение темы текста в соответствии с учителем или подобранной само художественно выразительных характером, содержанием произ стоятельно); выбирать пословицу, средств языка: последовательное ведения (об участии детей в Вели отражающую главную мысль про воспроизведение эпизода с исполь кой Отечественной войне, о про изведения.

зованием специфической для дан буждении природы весной, взаи Составлять план текста: делить ного произведения лексики по моотношениях взрослых и детей). текст на части (сначала по опор вопросам учителя, пересказ, рас Самостоятельное определение те ным или ключевым словам, затем сказ по иллюстрациям. Высказыва мы текста. Сравнение произведе самостоятельно), определять мик ние своего отношения к художест ний, близких по темам, противо ротемы каждой части, озаглавли дения с использованием худо Обсуждение главной мысли про жественно выразительных средств изведения (коллективно, в парах, в (эпитет, сравнение, гипербола) группах — сначала с помощью учите данного текста. Нахождение в ля, затем самостоятельно): что хотел тексте слов и выражений, характе сказать автор, чем хотел поделиться.

ризующих героя и событие. Анализ Слова, словосочетания в тексте, (с помощью учителя) причины отражающие мысли, чувства авто поступка персонажа. Сопоставле ра.

ние поступков героев по аналогии Определение главной мысли или по контрасту. Выявление автор произведения (самостоятельно).

ского отношения к герою на ос Сравнение позиций одного и того нове имени, авторских помет же автора в разных текстах.

женному плану. Оценивание поступ Составление плана текста подробно (с учетом всех сюжет ка героя с опорой на личный опыт. Определение главной мысли ных линий); кратко (сжато, с вы ределение главной мысли фраг Определение темы каждой час ний); выборочно (описание/ха мента, выделение опорных или ти: деление текста на части. рактеристика героя произведения;

ключевых слов, озаглавливание, Выделение опорных слов части место события; окружающая героя подробный пересказ эпизода; де текста. Озаглавливание частей обстановка); по иллюстрациям.

ление текста на части, определе текста (сначала с помощью учите При пересказе учитывать жан ние главной мысли каждой части и ля, затем самостоятельно). ровые особенности произведения, всего текста, озаглавливание каж Разные виды плана: простой и уделять внимание месту и времени предложений из текста, в виде Определение главной мысли. Работать с учебным текстом, вопросов, в виде самостоятельно Определение темы каждой части: прочитанным самостоятельно: оп сформулированного высказыва деление текста на части. Выделе ределять его цель; конструиро ния). Самостоятельное свободное ние опорных слов фрагмента. Пе вать (моделировать) алгоритм использование выборочного пере ресказ фрагмента текста. выполнения учебного задания (оп сказа — по заданному фрагменту, Пересказ текста. ределять цель—результат, отбирать по собственному выбору: характе Художественный пересказ текста необходимые средства для получе ристика героя произведения (отбор Отбор выразительных языковых ния результата, выстраивать после слов, выражений в тексте, позволя средств и их презентация при ху довательность учебных действий, ющих составить рассказ о герое), дожественном пересказе. самостоятельно оценивать ход и описание места действия (выбор Краткий или сжатый пересказ текста результат выполнения задания) слов, выражений в тексте, позволя Определение главной мысли.

ющих составить данное описание Определение темы каждой части:

на основе текста). Вычленение и деление текста на части. Выделе сопоставление эпизодов из разных ние опорных слов фрагмента. Сло произведений по общности ситуа ва, выражения текста для устного ций, эмоциональной окраске, ха высказывания. Сокращение текста.

рактеру поступков героев. Краткий пересказ текста.

Виды текста: художественные, Выборочный пересказ текста учебные, научно популярные. Прак Характеристика героя произве тическое сравнение различных ви дения.

дов текста. Подробный и краткий Слова, выражения из текста, ха (передача основных мыслей текста) рактеризующие героя произведе пересказы учебного и научно попу ния (с помощью учителя). Состав Типы книг (изданий): книга про языковых средств при помощи учи изведение, книга сборник, собра теля. Рассказ о герое по коллектив ние сочинений, периодическая пе но составленному плану. Самостоя чать, справочные издания (спра тельная подготовка к рассказу о ге вочники, словари, энциклопедии). рое произведения. Рассказ о герое Виды информации: научная, худо произведения. Сравнительный ана жественная (с опорой на внешние лиз героев одного произведения.

показатели книги, ее справочно Сравнительный анализ героев раз иллюстративный материал). Вы ных произведений на одну и ту же ходные данные, структура книги: тему. Особенности характера и ми автор, заглавие, подзаголовок; ог ра чувств. Способы выражения ав лавление, аннотация, предисловие торской оценки в художественном и послесловие, иллюстрации. тексте. Презентация своего расска дованного списка, картотеки, от Пересказ фрагмента текста крытого доступа к детским книгам Слова, выражения из текста, ха ля). Составление текста на основе отобранных языковых средств при помощи учителя. Рассказ о време ни, месте действия понравившего ся фрагмента, самого напряженно го момента в развитии действия по коллективно составленному плану.

Самостоятельная подготовка к рас сказу. Пересказ отобранного фраг мента произведения.

Рассказ по внутритекстовой иллю Анализ иллюстрации (кто изоб ражен, когда, где) при помощи учи теля. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюст рации. Составление рассказа при помощи учителя по коллективно составленному плану. Самостоятель ный рассказ по иллюстрации. Срав нение иллюстраций разных авторов.

Работа с книгой Знакомство с книгой по облож Характеризовать книгу: анали ке (автор, заголовок) и внутри зировать структуру (обложка, ти текстовой иллюстрации. Структура тульный лист, иллюстрации, оглав книги: титульный лист, шмуцтитул, ление, аннотация, выходные дан оглавление (содержание). Выбор ные).

книги с помощью учителя из ряда Выбирать книгу в библиотеке предложенных. Аннотация книги. (по теме, по персоналиям). Поль Знакомство с библиотекой. Тема зоваться каталогом, объяснять Содержание курса Тематическое планирование тический каталог. Систематический назначение каталожной карточки;

кого общения: понимать вопросы, Слушание вопросов собеседни мать вопросы собеседника и отве отвечать на них и самостоятельно ка. Ответ на вопрос собеседника. чать на них в соответствии с пра задавать вопросы по тексту; выслу Правила речевого общения. Веж вилами речевого общения. Форму шивать, не перебивая, собеседника ливость — первое правило обще лировать вопросительные предло и в вежливой форме высказывать ния. Вопрос к собеседнику. Прави жения с использованием вопроси свою точку зрения по обсуждаемо ла постановки вопроса. Выражение тельного слова, адекватного ситуа му произведению. Нормы и формы сомнения, огорчения, просьбы в ции (как? когда? почему? зачем?).

речевого общения. вопросе. Слушание ответа собесед В процессе диалога подавать реп Монолог как форма речевого ника. Свободное участие в диало лики, дополнять высказывания высказывания: отбор и использо ге. Приведение аргументирован других, делать замечания (в соот вание изобразительно выразитель ных доводов для доказательства ветствии с правилами речевого ных средств языка (синонимы, ан собственного суждения. этикета).

ния, гипербола) для создания Определение темы своего выска высказывание (на заданную тему):

собственного устного высказыва зывания (то, о чем я бы хотел ска формулировать главную мысль, от ния; воплощение своих жизненных зать). Определение главной мысли бирать доказательства, логично и впечатлений в словесном образе; высказывания (то, что я хотел бы последовательно строить текст (вы самостоятельное построение ком сказать). Отбор выразительных сказывание), выбирать выразитель позиции собственного высказыва средств языка. Продумывание струк ные средства языка.

ния; анализ авторского замысла; туры своего высказывания. Презен передача основной мысли текста в тация своего высказывания окружа Устное сочинение как продол логической речью.

ния, отдельных его сюжетных ли Определение темы прочитанного большой рассказ, отзыв, рассужде ний, короткий рассказ по рисун произведения, рассмотренной ил ние) с учетом особенностей слуша Нормы письменной речи: соот Определение темы своего выска Определять тему своего пись ветствие содержания заголовку зывания (то, о чем бы хотел ска менного высказывания, предъяв характера героев, жанра произве Определение главной мысли выс хотел сказать). Определять тип дения), использование в письмен казывания (то, что хотел бы ска высказывания (текст повествова языка (синонимы, антонимы, срав Отбор выразительных средств сание), отбирать целесообразные нение) в мини сочинениях типа языка. Определение типа своего выразительные средства языка в текст повествование, текст описа высказывания: текст повествование, соответствии с типом текста. Соз ние, текст рассуждение, рассказ на текст рассуждение, текст описание. давать письменный текст (рассказ, заданную тему, отзыв Продумывание структуры своего отзыв, аннотация, сообщение) Произведения устного народно Произведения устного народно го творчества. Произведения клас го творчества. Малые формы уст сиков отечественной литературы ного народного творчества: песен XIX—XX вв. (например, В. А. Жуков ки, загадки, считалки, пословицы ский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермон и поговорки. Большие формы уст тов, И. А. Крылов, Ф. И. Тютчев, ного народного творчества: сказки, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толс былины. Классики детской литера той, А. П. Чехов, А. Н. Толстой, туры. Классики русской литературы В.В. Маяковский, С.А. Есенин); клас XIX—XX вв. Произведения отечест сиков детской литературы. Произ венной и зарубежной авторской ведения современной отечествен литературы: рассказ, сказка, сти ной (с учетом многонационально хотворение, пьеса. Детские журна го характера России) и зару лы: о природе, художественно бежной литературы, доступные для развлекательные, художественно восприятия младших школьников. публицистические. Справочник для Историческая, приключенческая, учащихся начальной школы. Эн фантастическая литература. Науч циклопедии.

но популярная, справочно энцик лопедическая литература. Детские Произведения о детях, природе, периодические издания. взаимоотношениях людей, живот Основные темы детского чтения: ных, Родине, приключения, фан произведения о Родине, природе, тастика детях, животных, добре и зле, юмо ристические произведения и др.

Средства выразительности (на Малые жанры фольклора: за Наблюдать: сравнивать произ практическом уровне): сравнение, гадка, считалка, песенка, послови ведения разных жанров.

звукопись, метафора, гипербола, цы и поговорки. Жанры произве Ориентироваться в литературо повтор, олицетворение. Выделение дений: рассказ, стихотворение, ведческих терминах, кратко харак их в тексте, определение их значе сказка, пьеса, повесть. Прозаичес теризовать их (в пределах изучен Литературные понятия: художе изведения. Развитие действия (сю ственное произведение, художест жетная линия текста). Герой про венный образ, искусство слова, ав изведения. Характер героя. Сред тор, сюжет, тема; герой произве ства выразительности. Сравнение.

дения: его портрет, речь, поступки, Метафора. Гипербола мысли, отношение автора к герою;

рассказчик.

Композиционные формы речи (на уровне практического знаком ства, без употребления терминов):

повествование, описание (пейзаж, портрет, интерьер), монолог героя, диалог героев.

Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

Историко литературные понятия:

фольклор и авторские художест венные произведения.

Жанровое разнообразие произ ведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки);

большие фольклорные формы (былины, сказания, мифы и леген ды); сказки (о животных, бытовые, волшебные), басни.

Литературная (авторская) сказка.

Художественные особенности сказок: лексика, структура (компо Рассказы, пьесы, повести, стихо творения, басни, очерки, статьи детской периодики — произведе ния классиков отечественной и за рубежной литературы XIX—XX вв.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) тексте: постановка живых картин, Определение фрагмента для произведение (его части): моде чтение по ролям, инсценирование, постановки живых картин. Освое лировать живые картины, разыг драматизация; создание различных ние различных ролей в тексте. От рывать роли героев художествен форм интерпретации текста: устное бор выразительных средств (мими ных произведений, используя тон, словесное рисование, разные фор ка, жесты). Постановка живых кар темп, тембр, интонацию речи, ми мы пересказа (подробный, выбо тин. Рефлексия. Повторное воспро мику, жесты.

рочный, краткий, художественный, изведение картины.

творческий), создание собственно го текста на основе художествен ного произведения (текст по ана Определение фрагмента для Участвовать в драматизации:

Содержание курса Тематическое планирование Постановка мизансцены. Драматиза ва, словосочетания, отражающие Подробный пересказ текста Определение главной мысли.

Определение темы каждой части:

деление текста на части. Выделе ние опорных слов фрагмента. Пе ресказ фрагмента текста. Пересказ Краткий или сжатый пересказ Определение главной мысли.

Определение темы каждой части:

деление текста на части. Выделе ние опорных слов фрагмента. Сло ва, выражения из текста для устно го высказывания. Сокращение текста. Краткий пересказ текста.

Выборочный пересказ текста Характеристика героя произве Слова, выражения из текста, ха рактеризующие героя произведе ния (с помощью учителя). Состав ление текста на основе отобранных языковых средств при помощи учителя. Рассказ о герое по кол лективно составленному плану. Са мостоятельная подготовка к рас сказу о герое произведения. Рас сказ о герое произведения.

Сравнительный анализ героев одного произведения. Сравнитель ный анализ героев разных произ Содержание курса Тематическое планирование люстрации (то, о чем хотел сказать автор). Определение главной мыс ли произведения (то, что хотел ска зать автор). Определение темы и главной мысли своего высказыва ния. Отбор выразительных средств языка. Продумывание структуры своего высказывания. Презентация своего высказывания окружающим Круг чтения младших школьников Примерный список литературы, рекомендуемой для самостоятельного чтения Устное народное творчество Малые жанры фольклора: песни, небылицы, загадки, послови цы и поговорки русского народа. Пословицы и поговорки на родов России.

Сказки. Русские народные сказки. Сказки народов России. Сказ ки бытовые, про животных, волшебные.

Книги, по которым учились наши предки Произведения В. И. Даля, К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, А. А. По горельского и др.

Литературные сказки русских писателей XIX в.

Сказки В. И. Даля, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, Л. Н. Толсто го, В. М. Гаршина и др.

Литературные сказки зарубежных писателей XVIII–XIX вв.

Сказки Ш. Перро, Х. К. Андерсена, В. Гауфа, братьев Гримм, О. Уайльда, сказочные повести Р. Э. Распе, Дж. Свифта и др.

Рассказы и сказки писателей XIX в. о детях Произведения Д. Н. Мамина Сибиряка, Н. Г. Гарина Михайлов ского, А. П. Чехова, В. Гюго и др.

Рассказы российских писателей XX в. о детях Произведения А. Н. Толстого, В. П. Катаева, Ю. П. Казакова и др.

Стихи поэтов XIX–XX вв. о детях Произведения В. А. Жуковского, Н. А. Некрасова, И. З. Сурикова, И. А. Бунина, М. И. Цветаевой, М. Бородицкой и др.

Рассказы и сказки российских писателей XIX–XX вв. о животных Произведения Н. П. Вагнера, Л. Н. Толстого, Л. Н. Андреева, И. С. Шмелева, С. Черного и др.

Стихи поэтов XIX–XX вв. о родной природе Стихотворения Е. А. Баратынского, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермон това, Ф. И. Тютчева, А. А. Блока, С. А. Есенина и др.

Рассказы писателей XIX–XX вв. о родной природе Произведения С. Т. Аксакова, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского, В. В. Бианки, М. М. Пришвина и др.

Наша родина — Россия Произведения А. С. Пушкина, А. О. Ишимовой, А. П. Алексеева, О. Тихомирова и др.

В мире фантастики Произведения Дж. Свифта, К. Булычева, Е. С. Велтистова и др.

Юмористические произведения Произведения Н.Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина, Э. Н. Успенского и др.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

Примерная программа по математике разработана на осно ве Концепции стандарта второго поколения с учетом межпред метных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Общая характеристика учебного предмета В начальной школе изучение математики имеет особое зна чение в развитии младшего школьника. Приобретенные им зна ния, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также не обходимыми для применения в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

# математическое развитие младшего школьника — фор мирование способности к интеллектуальной деятельности (ло гического и знаково символического мышления), пространст венного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

# освоение начальных математических знаний — пони мание значения величин и способов их измерения; использо вание арифметических способов для разрешения сюжетных си туаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выпол нения арифметических действий;

# воспитание интереса к математике, стремления исполь зовать математические знания в повседневной жизни.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для до стижения обучающимися следующих личностных, метапредмет ных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готов ность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность ха рактеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математичес ких задач могут быть им успешно решены; познавательный ин терес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, опреде лять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: осво енные знания о числах и величинах, арифметических действи ях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выби рать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения вели чин, приемы решения задач, умения использовать знаково сим волические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

В федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отво дится 4 часа в неделю, всего — 540 часов.

Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Простран ственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометричес кие величины», «Работа с данными». Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разде лов курса математики.

Примерная программа по математике позволяет создавать различные модели курса математики, по разному структуриро вать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени — 40 учебных часов на 4 учеб ных года. Этот резерв может быть использован по своему усмотрению разработчиками программ для авторского напол нения указанных содержательных линий.

В процессе изучения курса математики у обучающихся фор мируются представления о числах как результате счета и изме рения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить не известный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в со ответствии с правилами порядка выполнения действий; накап ливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими гео метрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами из мерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диа граммами у них формируются важные для практико ориенти рованной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса ма тематики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание пра вил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выраже ний, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обуча ющиеся используют простейшие предметные, знаковые, графи ческие модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовыва ют их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математи ческий текст, формируются речевые умения (дети учатся вы сказывать суждения с использованием математических терми нов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу вы полнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы реше ния учебной задачи, характеризовать результаты своего учебно го труда.

Математическое содержание позволяет развивать и орга низационные умения: планировать этапы предстоящей рабо ты, определять последовательность учебных действий; осу ществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участво вать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по по иску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения мате матике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их ре шения. В организации учебно воспитательного процесса важ ную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание примерной программы по математике позво ляет шире использовать дифференцированный подход к уча щимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и ус пешное продвижение в математическом развитии.

Основное содержание примерной программы представлено в двух частях: собственно содержание курса математики в на чальной школе и основные виды учебной деятельности школь ника. Преломление видов учебной деятельности в предметном содержании отражено в тематическом планировании в графе «Характеристика деятельности учащихся».

Раздел «Тематическое планирование» представлен тремя вариантами: базовым вариантом и двумя вариантами с расши ренным изучением отдельных разделов курса. Первый вариант планирования не только обеспечивает достаточную для продол жения образования предметную подготовку, но и расширяет представления обучающегося о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, вос питывает математическую культуру. Усиление геометрической направленности курса математики во втором варианте планиро вания способствует более углубленному рассмотрению вопросов, связанных с геометрией. В процессе изучения курса развивают ся пространственное воображение и конструкторские умения школьника. Вместе с тем он учится строить математические рас суждения, связанные с анализом чертежей, геометрических фи гур, моделей, объяснять факты с помощью математических методов (приемов): геометрическое моделирование, поиск ва риантов (объединения, разбиения) и т. д. Третий вариант пла нирования в большей степени, чем остальные, ориентирован на развитие у обучающихся умения работать с информацией. В нем расширен раздел, посвященный работе с данными. Школьники не только учатся обнаруживать и интерпретировать информацию по заданному плану (алгоритму), но и участвуют в самостоятель ном составлении различных схем, инструкций, алгоритмов по сбору, анализу и представлению информации.

Тематическое планирование представлено в табличной форме. Оно включает основное содержание курса, собственно тематическое планирование и характеристику основных видов учебной деятельности учащихся.

Числа и величины Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллио на. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в ви де суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чи сел, знаки сравнения.

Величины и единицы их измерения. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), вре мени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Со отношения между единицами измерения однородных величин.

Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Табли ца сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахож дение неизвестного компонента арифметического действия. Де ление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахожде ние значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и груп пировка слагаемых в сумме, множителей в произведении;

умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильнос ти вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произве дения, частного.

Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Зада чи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), ра боты (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предме тов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена, коли чество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, ко нец, продолжительность события).

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Задачи на нахождение доли целого и целого по зна чению его доли.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Исполь зование чертежных документов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознава ние и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, ци линдр, конус.

Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, деци метр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра тре угольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь квадрата и прямоугольника. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисле ние площади прямоугольника.

Работа с данными Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

Таблица: чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таб лицы.

Диаграмма: чтение диаграмм: столбчатой, круговой.

Основные виды учебной деятельности # Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени;

описание явлений и событий с использованием величин.

# Обнаружение моделей геометрических фигур, математи ческих процессов зависимостей в окружающем мире.

# Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, раз метка), выполнять построения и вычисления, анализировать за висимости.

# Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

# Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.

# Сравнение разных способов вычислений, решения задачи;

выбор удобного способа.

# Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

# Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

# Сбор, обобщение и представление данных, полученных в Изучается на основе содержания всех разделов курса математики.

ходе самостоятельно проведенных опросов (без использования компьютера).

# Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена го товность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического развития:

— осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общече ловеческой культуры;

— способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.);

— применение общеучебных умений (анализа, сравнения, обобщения, классификации) для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования пра вил, составления алгоритма выполнения действия;

— моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т. д.);

— выполнение измерений в учебных и житейских ситуаци ях, установление изменений, происходящих с математическими объектами;

— проверка хода и результата выполнения математического задания, обнаружение и исправление ошибок;

— поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

лограмм, центнер, тонна), вмести мости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядоче ние однородных величин Сложение, вычитание, умноже Сложение. Слагаемые, сумма. Сравнивать разные способы ние и деление. Названия компо Знак сложения. Таблица сложения. вычислений, выбирать удобный.

нентов арифметических действий, Сложение с нулем. Перестановка Моделировать ситуации, ил знаки действий. Таблица сложе слагаемых в сумме двух чисел. Пе люстрирующие арифметическое ния. Таблица умножения. Арифме рестановка и группировка слагае действие и ход его выполнения.

тические действия с числами 0 и 1. мых в сумме нескольких чисел. Использовать математическую Взаимосвязь арифметических дей Вычитание. Уменьшаемое, вы терминологию при записи и выпол ствий. Нахождение неизвестного читаемое, разность. Знак вычита нении арифметического действия компонента арифметического дей ния. Вычитание нуля. (сложения, вычитания, умножения, Порядок действий. Нахождение компонента сложения, вычитания. арифметические зависимости.

значения числового выражения. Устное сложение и вычитание чи Использование свойств арифмети сел в пределах ста (и в случаях, ческих действий в вычислениях сводимых к выполнению действий (перестановка и группировка сла в пределах ста, в том числе с гаемых в сумме, множителей в и 1). Отношения «больше на…», произведении, умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сло жения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Спо собы проверки правильности вы Содержание курса Тематическое планирование Решение текстовых задач арифме тическим способом. Задачи, со держащие отношения «больше на изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, Взаимное расположение предме Описание местоположения Моделировать разнообразные тов в пространстве и на плоскости предмета в пространстве и на ситуации расположения объектов в (выше—ниже, слева—справа, свер плоскости. Взаимное расположе пространстве и на плоскости.

ху—снизу, ближе—дальше, между ние предметов в пространстве и на Распознавание и изображение гео справа, сверху—снизу, ближе— метрических фигур: точка, линия дальше, между.

(кривая, прямая), отрезок, лома ная, угол, многоугольник, тре Распознавание и называние ге угольник, прямоугольник, квадрат, ометрической фигуры: точка, ли вать) модели геометрических фи окружность, круг. Использование ния (кривая, прямая), отрезок, ло гур, преобразовывать модели.

чертежных инструментов для вы маная (замкнутая и незамкнутая), Исследовать предметы окру полнения построений. угол (прямой, острый, тупой), жающего мира: сопоставлять с гео Геометрические формы в многоугольник, треугольник, пря метрическими формами.

и называние: куб, шар, пирамида, круг. Выделение фигур на чертеже. геометрических фигур. Сравни измерение. Измерение длины от сантиметр, дециметр, метр, кило ситуации, требующие умения нахо резка. Единицы длины (милли метр; соотношения между ними. дить геометрические величины метр, сантиметр, дециметр, метр, Переход от одних единиц длины к (планировка, разметка).

километр). Измерение длины от другим.

резка. Периметр. Вычисление пе Измерение длины отрезка. Сравнивать геометрические риметра треугольника, прямоу Длина ломаной. Периметр. Из фигуры по величине (размеру).

Площадь. Единицы площади прямоугольника, квадрата, тре нять в группы) геометрические фи (квадратный сантиметр, квадрат угольника, произвольного много гуры.

кой фигуры. Вычисление площади Единицы площади: квадратный мации, связанной со счетом, изме предметов, объектов, событий на ходить, обобщать и представлять рением величин; фиксирование основе полученной информации. данные (с помощью и самостоя Изучается на основе содержания всех разделов курса математики.

Таблица: чтение и заполнение Таблица. Чтение и заполнение литературу для уточнения и поиска таблицы, интерпретация таблицы. строк, столбцов несложной гото информации; интерпретировать Диаграмма: чтение столбчатой вой таблицы. Таблица как средство информацию (объяснять, сравни Счет предметов. Чтение и за Счет предметов. Порядок сле Сравнивать числа по классам пись чисел от нуля до миллиона. дования чисел при счете. Число и разрядам.

Классы и разряды. Представление «нуль». Классы и разряды. Образо Моделировать ситуации, тре многозначных чисел в виде суммы вание многозначных чисел. Запись бующие перехода от одних единиц разрядных слагаемых. Сравнение и и чтение чисел от 1 до 1 000 000. измерения к другим.

упорядочение чисел, знаки сравне Представление числа в виде сум Группировать числа по задан Величины и единицы их изме ния «равно», «больше», «меньше» ленному правилу.

рения. Единицы массы (грамм, ки для чисел, знаки сравнения. Срав Исследовать: устанавливать лограмм, центнер, тонна), вмести нение чисел (с опорой на порядок закономерности в числовой после мости (литр), времени (секунда, следования чисел при счете, с довательности, составлять число минута, час, сутки, неделя, месяц, помощью действий вычитания, де вые последовательности по задан год, век). Соотношения между ления). Сравнение многозначных ному или самостоятельно состав единицами измерения однородных чисел. Группировка чисел. Упоря ленному правилу.

величин. Сравнение и упорядоче дочение чисел. Составление число Исследовать ситуации, требу ние и деление. Названия компо Сложение. Слагаемые, сумма. вычислений, выбирать целесооб нентов арифметических действий, Знак сложения. Таблица сложения. разные.

знаки действий. Таблица сложе Сложение с нулем. Перестановка Моделировать ситуации, ил ния. Таблица умножения. Арифме слагаемых в сумме двух чисел. Пе люстрирующие арифметическое тические действия с числами 0 и 1. рестановка и группировка слагае действие и ход его выполнения.

Взаимосвязь арифметических дей мых в сумме нескольких чисел. Использовать математическую ствий. Нахождение неизвестного Вычитание. Уменьшаемое, вы терминологию при записи и вы компонента арифметического дей читаемое, разность. Знак вычита полнении арифметического дей Числовое выражение. Скобки. Взаимосвязь сложения и вычи жения, деления).

значения числового выражения. Ис компонента сложения, вычитания. арифметические зависимости.

пользование свойств арифметичес Устное сложение и вычитание чисел ких действий в вычислениях (пере в пределах ста (и в случаях, своди становка и группировка слагаемых мых к выполнению действий в пре в сумме, множителей в произведе делах ста, в том числе с 0 и 1). От нии; умножение суммы и разности ношения «больше на…», «меньше Алгоритмы письменного сло несколько единиц (единиц разряда) жения, вычитания, умножения и больше или меньше данного.

деления многозначных чисел. Спо Алгоритмы письменного сло собы проверки правильности вы жения и вычитания многозначных Содержание курса Тематическое планирование Решение разнообразных текс Условие и вопрос задачи. Уста Моделировать изученные за товых задач арифметическим спо новление зависимости между ве висимости.

собом. Задачи, содержащие отно личинами, представленными в за шения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие за висимость, характеризующую про цесс движения (скорость, время, пройденный путь), работы (произ водительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена, коли чество, общая стоимость товара).

Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, ты сячная). Задачи на нахождение до ли целого и целого по значению Взаимное расположение пред Описание расположения пред Моделировать разнообразные метов в пространстве и на плос мета в пространстве и на плоскос ситуации расположения объектов в кости (выше—ниже, слева—справа, ти. Взаимное расположение пред пространстве и на плоскости.

сверху—снизу, ближе—дальше, метов в пространстве и на плос Конструировать модели гео Распознавание и изображение сверху—снизу, ближе—дальше, вывать модели.

маная, угол, многоугольник, тре Распознавание и называние Сравнивать геометрические угольник, прямоугольник, квадрат, геометрической фигуры: точка, ли фигуры по форме.

окружность, круг. Использование ния (кривая, прямая), отрезок, ло Классифицировать плоские и чертежных инструментов для вы маная (замкнутая и незамкнутая), пространственные геометрические Геометрические формы в окру многоугольник, треугольник, пря Конструировать геометричес жающем мире. Распознавание и моугольник, квадрат, окружность, кие фигуры (из спичек, палочек, называние: куб, шар, пирамида, круг. Выделение фигур на чертеже. проволоки) и их модели.

Содержание курса Тематическое планирование Геометрические величины и их Единицы длины: миллиметр, Анализировать житейские си измерение. Измерение длины от сантиметр, дециметр, метр, кило туации, требующие умения нахо резка. Единицы длины (милли метр; соотношения между ними. дить геометрические величины метр, сантиметр, дециметр, метр, Переход от одних единиц длины к (планировка, разметка).

резка. Периметр. Вычисление пе Измерение длины отрезка. фигуры по величине (размеру).

риметра треугольника, прямо Длина ломаной. Периметр. Из Классифицировать геометри угольника, квадрата. мерение и вычисление периметра ческие фигуры.

Площадь квадрата и прямо прямоугольника, квадрата, тре Находить геометрическую ве угольника. Единицы площади угольника, произвольного много личину разными способами.

(квадратный сантиметр, квадрат угольника.

ный дециметр, квадратный метр).

Измерение площади геометричес Единицы площади: квадратный кой фигуры. Вычисление площади сантиметр, квадратный дециметр, мации, связанной со счетом, изме предметов, объектов, событий на ходить, обобщать и представлять рением величин; фиксирование основе полученной информации. данные (с помощью или самостоя Таблица: чтение и заполнение строк, столбцов несложной гото ходимой информации в учебной и таблицы, интерпретация таблицы. вой таблицы. Таблица как средство справочной литературе.

Диаграмма: чтение столбчатой описания характеристик предме Изучается на основе содержания всех разделов курса математики.

Счет предметов. Чтение и за Счет предметов. Порядок сле Сравнивать числа по классам пись чисел от нуля до миллиона. дования чисел при счете. Число и разрядам.

Классы и разряды. Представление «нуль». Классы и разряды. Образо Моделировать ситуации, тре многозначных чисел в виде суммы вание многозначных чисел. Запись бующие перехода от одних единиц разрядных слагаемых. Сравнение и и чтение чисел от 1 до 1 000 000. измерения к другим.

упорядочение чисел, знаки сравне Отношения «равно», «больше», Составлять модели числа.

Величины и единицы их изме ния. Сравнение чисел (с опорой на ному или самостоятельно установ рения. Единицы массы (грамм, ки порядок следования чисел при ленному правилу.

лограмм, центнер, тонна). Вмести счете, с помощью действий вычи Устанавливать закономернос мость. Единица вместимости (литр). тания, деления). Сравнение мно ти в числовой последовательности, Время. Единицы времени (секунда, гозначных чисел. Группировка чи составлять числовую последова минута, час, сутки, неделя, месяц, сел. Представление числа в виде тельность по заданному или само год, век). Соотношения между суммы разрядных слагаемых. стоятельно выбранному правилу.

единицами измерения однородных Сравнение чисел, знаки сравнения.

величин. Сравнение и упорядоче Упорядочение чисел. Составление ние однородных величин числовых последовательностей.

Сложение, вычитание, умноже Сложение. Слагаемые, сумма. Сравнивать разные способы ние и деление. Названия компо Знак сложения. Таблица сложения. вычислений; выбирать целесооб нентов арифметических действий, Сложение с нулем. Перестановка разные.

знаки действий. Таблица сложе слагаемых в сумме двух чисел. Пе Моделировать ситуации, ил ния. Таблица умножения. Арифме рестановка и группировка слагае люстрирующие арифметическое тические действия с числами 0 и 1. мых в сумме нескольких чисел. действие и ход его выполнения.

Взаимосвязь арифметических дейст Вычитание. Уменьшаемое, вы Использовать математическую вий. Нахождение неизвестного ком читаемое, разность. Знак вычита терминологию при записи и вы понента арифметического действия. ния. Вычитание нуля. полнении арифметического дейст Числовое выражение. Скобки. тания. Нахождение неизвестного жения, деления).

значения числового выражения. Ис Устное сложение и вычитание чисел арифметические зависимости.

пользование свойств арифметичес в пределах ста (и в случаях, своди ких действий в вычислениях (пе мых к выполнению действий в пре Прогнозировать результат вы рестановка и группировка слагае делах ста, в том числе с 0 и 1). От числения.

мых в сумме, множителей в произ ношения «больше на…», «меньше ведении, умножение и деление на…». Нахождение числа, которое суммы на число). Использование на несколько единиц (единиц раз свойств арифметических действий ряда) больше или меньше данного.

для удобства вычислений. Алгоритмы письменного сло Контролировать правильность Алгоритмы письменного сло жения и вычитания многозначных и полноту выполнения алгоритма деления многозначных чисел. Спо собы проверки правильности вы Умножение. Множители, про числений. Прикидка и оценка сум изведение. Знак умножения. Таб мы, разности, произведения, част лица умножения. Перестановка Содержание курса Тематическое планирование Решение разнообразных текс Условие и вопрос задачи. Уста Моделировать изученные за товых задач арифметическим спо новление зависимости между ве кономерности.

собом. Задачи, содержащие отно личинами, представленными в за Планировать решение задачи:

шения «больше на (в)…», «меньше даче. Планирование хода решения осуществлять поиск и выбор спо на (в)…». Задачи, содержащие за задачи. Запись решения и ответа соба решения текстовой задачи;

висимость, характеризующую про на вопрос задачи. Арифметические объяснять выбор арифметических цесс движения (скорость, время, действия с величинами при реше действий для решения.

пройденный путь), работы (произ нии задач. Примеры задач, решае Действовать по заданному водительность труда, время, объем мых разными способами. или самостоятельно составленному предметов, общий расход). Задачи Задачи, при решении которых собы предъявления хода рассуж на расчет стоимости (цена, коли используются: смысл арифметичес дения (по вопросам, с комменти чество, общая стоимость товара). кого действия (сложение, вычита рованием, составлением выраже Задачи на время (начало, конец, ние, умножение, деление); поня ния).

продолжительность события). тия «увеличить на (в)…», «умень Использовать геометрические Доля величины (половина, шить на (в)…»; сравнение величин. образы для решения задачи.

треть, четверть, десятая, сотая, Задачи, содержащие зависи тысячная). Задачи на нахождение мость между величинами, характе вать и устранять ошибки логичес доли целого и целого по значению ризующими процессы: движения кого (в ходе решения) и арифме Взаимное расположение пред Описание местоположения Моделировать разнообразные метов в пространстве и на плос предмета в пространстве и на ситуации расположения объектов в кости (выше—ниже, слева—справа, плоскости. Взаимное расположе пространстве и на плоскости.

сверху—снизу, ближе—дальше, ние предметов в пространстве и на Конструировать модели гео Распознавание и изображение справа, сверху—снизу, ближе— вать модели.

геометрических фигур: точка, линия дальше, между.

ная, угол, многоугольник, треуголь Распознавание и называние рические формы в окружающем ник, прямоугольник, квадрат, ок геометрической фигуры: точка, ли мире.

ружность, круг. Использование чер ния (кривая, прямая), отрезок, ло Характеризовать свойства гео тежных инструментов для выпол маная (замкнутая и незамкнутая), метрических фигур.

Геометрические формы в окру гоугольник, треугольник, прямоу фигуры по форме жающем мире. Распознавание и гольник, квадрат, окружность, круг.

называние: куб, шар, пирамида, Выделение фигур на чертеже.

Геометрические величины и их Единицы длины: миллиметр, Анализировать житейские си измерение. Измерение длины от сантиметр, дециметр, метр, кило туации, требующие умения нахо резка. Единицы длины (миллиметр, метр; соотношения между ними. дить геометрические величины сантиметр, дециметр, метр, кило Переход от одних единиц длины к (планировка, разметка).

метр). Измерение длины отрезка. другим.

метра треугольника, прямоугольни Длина ломаной. Периметр. Из фигуры по величине (размеру).

Площадь. Единицы площади прямоугольника, квадрата, тре Классифицировать геометри (квадратный сантиметр, квадрат угольника, произвольного много ческие фигуры.

кой фигуры. Вычисление площади Единицы площади: квадратный Изучается на основе содержания всех разделов курса математики.

соотношений между значениями формулировать выводы, высказы величин в таблице. Перевод ин вать прогнозы).

формации из текстовой формы в Сравнивать и обобщать ин табличную. Создание разных таб формацию, представленную в стро лиц для одного набора данных. ках таблицы.

Диаграмма. Чтение столбчатой Выдвигать предположения о диаграммы. Представление значе соотношениях между значениями ний одной величины в виде столб величин на основании табличных чатой диаграммы. Группировка данных и проверять эти предполо данных в столбчатых диаграммах жения по разным основаниям. Чтение и составление несложных круговых диаграмм (с разделением круга на 3, 4, 6, 8, 9, 12 равных долей).

Достраивание несложной готовой столбчатой диаграммы. Построе ние диаграмм по табличным дан Представление информации в таблице (на диаграмме).

информации, представленной в разной форме (текст, таблица, диа грамма). Планирование и прове дение несложных исследований

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Общая характеристика учебного предмета Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, общество ведческие, исторические и другие знания и дает обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными на уками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя членом общества и государства (россий ской идентичности), чувство любви к родной стране, выражаю щееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;

• осознание и принятие базовых общечеловеческих ценно стей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

• установка на безопасный здоровый образ жизни; еже дневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружа ющий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, на правленную на познание окружающей действительности и внут реннего мира человека;

• способность осуществлять информационный поиск для вы полнения учебных задач;

• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружаю щий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особен ностях объектов, процессов и явлений, характерных для природ ной и социальной действительности (в пределах изученного);

• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальней шего образования в области естественно научных и социальных дисциплин;

• умение наблюдать, исследовать явления окружающего ми ра, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, исто рии общества.

Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико ориенти рованными знаниями для развития их экологической и культу рологической грамотности и соответствующих ей компетенций:

умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оцени вать свое место в окружающем мире, участвовать в его созида нии и др.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формиро вании личностного восприятия, эмоционально положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Знакомство с началами естественных и социально гумани тарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в бли жайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования вто рого поколения и представлены в примерной программе содержа тельными блоками «Человек и природа», «Человек и общест во», «Правила безопасной жизни».

Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы:

смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Приме ры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства.

Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, ис точник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — пла нета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важней шие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на ос нове наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак теристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд);

использование человеком. Водоемы родного края (на звания, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хо зяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, тра вы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в при роде и жизни людей, бережное отношение человека к растени ям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жиз ни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных живот ных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение жи вотных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, на звания, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Кру говорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: расте ния — пища и укрытие для животных; животные — распространи тели плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 приме ра на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, осо бенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности че ловека на природу (в том числе на примере окружающей мест ности). Правила поведения в природе. Охрана природных бо гатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную кни гу. Посильное участие в охране природы (изготовление простей ших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и живот ными).

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятель ности организма. Гигиена систем органов. Измерение темпера туры тела человека.

Человек и общество Общество — люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек — член общества. Взаимоотношения человека с други ми людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Че ловек — создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека:

общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные тра диции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составле ние схемы родословного древа.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке.

Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со вместная учеба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и дру гих общественных местах.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, прес са, Интернет.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государ ственная символика России: Государственный герб России, Госу дарственный флаг России, Государственный гимн России; пра вила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Ос новной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации — глава государства.

Праздник в жизни общества. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте; Государственная граница России.

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы:

Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (осно вание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Рас положение на карте.

Города России. Санкт Петербург: достопримечательности (Зим ний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мос ты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).

Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримеча тельности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особеннос ти труда людей родного края, профессии. Названия разных наро дов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в раз ные исторические периоды: Древняя Русь, Московское госу дарство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.

Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников ис тории и культуры своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра зии стран, народов на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, располо жение на политической карте, столица, главные достопримеча тельности.

Правила безопасной жизни Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режи ме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника.

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обморожении, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведе ния на улицах. Правила дорожного движения. Поведение на перекрестках, улицах, игровых площадках. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешеходов, пас сажиров. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе в разное время года.

Варианты тематического планирования Содержание Тематическое Тематическое Тематическое курса планирование. планирование. планирование.

природа общество Столбец «Содержание курса» полностью соответствует содержанию примерной программы, отражающей логику представления научного знания в интегрированном курсе.

В столбце «Тематическое планирование» предлагаются в качестве примеров варианты организации содержания при мерной программы в возможной последовательности ее изучения в начальной школе. Данные образцы показывают, что эта последовательность может быть разной в зависимости от задач, которые ставит конкретный автор (разработчик учебника, учитель). В приведенных вариантах материал не расположен по годам обучения, так как эти варианты тематического планиро вания не являются рабочими. Вариант I условно называется ис ходным, так как содержит резерв времени. Варианты II и III предлагают возможные пути использования части резерва вре мени в соответствии с тем, на каком компоненте содержания — естественно научном или социально гуманитарном — делает акцент конкретный автор.

Природа — это то, что нас окру Осень. Осенние месяцы (сен гопад, листопад, перелеты птиц, январь, февраль). Признаки зимы природой.

смена времени суток, рассвет, за (короткая продолжительность дня, Читать и пересказывать тексты кат, ветер, дождь, гроза. низкое солнце, холод, замерзание о природе Вещество — то, из чего состоят воды, особенности зимней жизни все природные объекты и пред птиц и зверей). Погода зимой.

меты. Разнообразие веществ в ок Весна. Весенние месяцы (март, ружающем мире. Примеры ве апрель, май). Признаки весны ществ: соль, сахар, вода, природ (увеличение продолжительности ный газ. Твердые тела, жидкости, дня, высокое солнце, тепло, таяние Звезды и планеты. Солнце — ды, прилет птиц, весенние расте ближайшая к нам звезда, источ ния). Погода весной.

ник света и тепла для всего живо Лето. Летние месяцы (июнь, го на Земле. Земля — планета; об июль, август). Признаки лета (длин щее представление о форме и ный день, высокое солнце, тепло, размерах Земли. Глобус как мо цветение растений, потомство у дель Земли. Географическая карта животных). Экскурсия «Времена и план. Материки и океаны, их года в нашем крае».

названия, расположение на глобу се и карте. Важнейшие природные Растения — живые организмы. Различать растения и живот объекты своей страны, района. Роль растений в очищении воздуха ных, используя информацию, по Ориентирование на местности. и обеспечении пищей животных. лученную в ходе наблюдений, чте Смена дня и ночи на Земле. Отличия животных от растений — Характеризовать особенности Вращение Земли как причина сме подвижность и чувствительность. дикорастущих и культурных расте ны дня и ночи. Времена года, их Вода и пища — условия для жизни ний, диких и домашних животных ний). Обращение Земли вокруг Дикие и одомашненные расте Солнца как причина смены времен ния и животные. Уход человека за вать) объекты природы по призна года. Смена времен года в родном одомашненными растениями и кам: домашние—дикие животные;

крае на основе наблюдений. животными. Их многообразие и культурные—дикорастущие расте Погода, ее составляющие (тем важные для человека свойства. ния.

пература воздуха, облачность, Использование человеком бо Анализировать примеры ис осадки, ветер). Наблюдение за по гатств природы (солнце, ветер, во пользования человеком богатств годой своего края. Измерение тем да, почва, лес, дикие растения и природы.

пературы воздуха. Предсказание животные). Значение природы для Оценивать конкретные приме погоды и его значение в жизни существования всего живого на ры поведения в природе.

Формы земной поверхности: Правила поведения в парке, в различных ситуациях.

равнины, горы, холмы, овраги лесу, на реке и озере. Бережное (общее представление, условное отношение к окружающему миру.

обозначение равнин и гор на кар те). Особенности поверхности род Природа — это весь многообраз Различать природные объекты ного края (краткая характеристика ный мир, который окружает чело и изделия (искусственные предме на основе наблюдений). века и может существовать без его ты), характеризовать их отличи Водоемы, их разнообразие (оке участия. Знакомство с природными тельные свойства.

ан, море, река, озеро, пруд); ис объектами и изделиями (искус Наблюдать объекты и явления пользование человеком. Водоемы ственными предметами). Признаки природы (на краеведческом мате родного края (названия, краткая предметов (цвет, форма, сравни риале), характеризовать их осо характеристика на основе наблю тельные размеры и др.). Неживая бенности.

Воздух — смесь газов. Свойства ний природы: смена времен года, вать) объекты живой или неживой воздуха. Значение воздуха для снегопад, листопад, перелеты птиц, природы по отличительным при растений, животных, человека. смена времени суток, рассвет, за знакам.

Вода. Свойства воды. Состояния кат, ветер, дождь, гроза. Приводить примеры веществ, воды, ее распространение в приро Примеры веществ: соль, сахар, описывать их.

де, значение для живых организ вода, природный газ. Твердые те Наблюдать простейшие опыты по века. Круговорот воды в природе. Воздух — смесь газов. Свойства теризовать свойства воздуха.

Полезные ископаемые, их зна воздуха (не виден, не имеет запаха;

чение в хозяйстве человека, летуч; занимает форму любого сосу бережное отношение людей к по да; легко сжимается; является усло лезным ископаемым. Полезные ис вием горения благодаря наличию в копаемые родного края (2—3 при нем кислорода). Значение воздуха Почва, ее состав, значение для Погода, ее составляющие (тем Наблюдать погоду самостоятельно живой природы и для хозяйствен пература воздуха, облачность, и в группах и описывать ее состо Растения, их разнообразие. Час годы и его значение в жизни лю Измерять температуру воздуха, цветок, плод, семя). Условия, не Вода. Свойства воды (текуча; не Наблюдать простейшие опыты по обходимые для жизни растения имеет цвета и запаха; принимает изучению свойств воды. Характе (свет, тепло, воздух, вода). Де форму любого сосуда); состояния ризовать свойства воды, кругово ревья, кустарники, травы. Дико воды, ее распространение в при рота воды в природе.

растущие и культурные растения. роде, значение для живых орга Роль растений в природе и жизни низмов, человека. Круговорот во людей, бережное отношение чело ды в природе. Водоемы родного века к растениям. Растения родно края (названия, краткая характе го края, названия и краткая харак ристика на основе наблюдений).

теристика на основе наблюдений. Полезные ископаемые родного Наблюдать простейшие опыты Грибы: съедобные и ядовитые. края (2—3 примера), их значение по изучению свойств полезных Правила сбора грибов. в хозяйстве, бережное отношение ископаемых. Характеризовать Животные, их разнообразие. Ус к полезным ископаемым. свойства изученных полезных ис вотных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к Почва, ее состав, значение для Характеризовать (на основе животным. Животные родного живой природы, хозяйства челове опытов) состав почвы, роль почвы края, названия, краткая характе ка; плодородие как главное свой в природе и роль живых организ вой и неживой природы (солнеч Растения, их разнообразие. Час Приводить примеры хвойных ный свет, воздух, вода, почва, рас ти растения (корень, стебель, лист, и цветковых растений, выделять тения, животные). Круговорот ве цветок, плод, семя). Условия, не их отличия (на примере своей ществ. Взаимосвязи в природном обходимые для жизни растения местности).

сообществе: растения — пища и ук (свет, тепло, воздух, вода, Определять части цветкового рытие для животных; животные — минеральные вещества почвы). растения.

распространители плодов и семян Деревья, кустарники, травы. Дико Сравнивать и различать де растений. Влияние человека на при растущие и культурные растения ревья, кустарники и травы.

родные сообщества. Природные со (на примере растений своей мест Характеризовать условия, не общества родного края (2—3 при ности). Роль растений в природе и обходимые для жизни растений.

мера на основе наблюдений). жизни людей, бережное отноше Рассказывать о роли растений Природные зоны России: общее ние человека к растениям. в природе и жизни людей.

Положительное и отрицательное Грибы: съедобные и ядовитые Различать съедобные и ядови влияние деятельности человека на (на примере своей местности). тые грибы (на примере своей родных богатств: воды, воздуха, Животные, их разнообразие. Ус Описывать внешний вид, ха полезных ископаемых, раститель ловия, необходимые для жизни рактерные особенности представи ного и животного мира. Заповед животных (воздух, вода, тепло, телей насекомых, рыб, птиц, зве ники, национальные парки, их пища). Насекомые, рыбы, птицы, рей (на примере своей местности).

роль в охране природы. Красная звери (на примере животных сво Характеризовать способы пи книга России, ее значение, отдель ей местности), их отличия. Осо тания, размножения; условия, не ные представители растений и жи бенности питания разных живот обходимые для жизни животных.

вотных Красной книги. Посильное ных (хищные, растительноядные, Рассказывать о роли животных участие в охране природы (изго всеядные). Размножение животных в природе и жизни людей (на при товление простейших кормушек, (насекомые, рыбы, птицы, звери). мере своей местности).